第一篇：優秀教學質量獎自薦材料

優秀教學質量獎自薦材料

一個學期以來，我們學校堅持以人的發展為本的教育理念，以培養能學習、會生存、能吃苦、會創造、能適應未來世界的新型人才為辦學目標，以高效課堂為抓手，以品德教育為基礎。全面實施素質教育，采用雙面黑板、小組圍坐，自由發言的基本課堂形式，運用獨學、對學、群學的學習方法，采用自學--展示----反饋的課堂流程，努力構建高效課堂。

一、抓規范，從嚴治學強管理

開學一個月以來，我認識到班級的走讀生不上早晚自習所帶來的弊端，學生成績脫節嚴重，拉低平均分，影響班風學風。于是我憑借班主任在班級的威信，勸說家長支持孩子來參加早晚自習，最終在我的努力與家長的支持下，達到全班都參加晚自習，大部分同學參加早自習。充分利用早晚自習的時間，嚴格抓學生的背誦與作業的完成質量，對學生每天作業背誦的完成情況了如指掌，有針對性的細化到每個學生，監督每個學生。

堅持做好教學常規檢查制度，狠抓各科作業與背誦，每天布置的作業當天批改并要求學生訂正，從作業中去發現與了解學生的課堂掌握情況。通過每單元的試卷測試去總結與測評一個階段的學習，以考促學，認真做好分數記錄，并要求學生一個單元結束都要制定下一單元的目標分數，做到有目標有方向的去學習。犧牲自我的午休時間，為學生們輔導作業，檢查背誦。對待優等生提出更高的要求，布置不一樣的任務，讓優生更優。加強對學困生的追蹤管理，單獨留下來進行輔導，從基礎知識抓起，從最簡單的任務開始突破，讓學困生在學習中得到認可與成就感。調動大部分孩子對學習的積極性，從點滴進步中獲取成就感與幸福感。在全班實行師徒結對輔導學習，通過一對一的輔導幫助每個學生進步。

積極參加學校大型活動，認真準備并次次都取得可喜成績。通過活動增強孩子們的凝聚力，將活動的成就感帶入學習中加強學習的積極性。做好班級好幫手，協助各任課老師抓班級學習，緊密配合從嚴治學強化班級管理。

二、抓課堂，高效引領上臺階

從暑期開始，在學校領導的統一安排下。我們進行了為期半個月的高效課堂培訓以及打磨演練，通過高效課堂的學習，從而認識到教學效果的最大化是師生的共同進步，是知識也素養的共同提高。這些理論打破了我對傳統課堂的固有認識，慢慢的接受了高效課堂的理論。

學校要求我們每位老師提前寫好教學計劃，備好課，充分研究教材與教法，做到不打無準備的仗。課堂當中堅持使用PPT教學以及合理運用導學案，真正做到以學生為主，教師為輔。自開學以來，我堅持每天使用導學案，提前準備導學案提前下發導學案，利用午休晚自習時間指導學生去分析教材，預習以及完成導學案的練習，使學生課前熟悉教材理清思路，在課堂上順著他們自己的思路走，而不是被老師牽著走，課后回收導學案并批改。達到會用導學案，習慣使用導學案，培養學生獨立思考與分析的能力。

另外學校堅持領導深入課堂聽課，每個月都安排老師進行公開課與打磨課的演練，及時進行課后評議，使教師的教學觀念不斷轉變，教學能力不斷得到提高，教學質量穩步提升。

五四班秉承“要么不做，要做就做最好”的班訓，在各項班級與學校活動中，都能出色的完成各項比賽任務，學習成績也在一步步提升，真正做到每天進步一小步，日積月累一大步。

美的中學部

張引

第二篇：幫扶助學獎自薦材料

幫扶助學獎自薦材料

很高興能夠為成績暫時落后的同學提供自己力所能及的幫助，尤其是當被幫扶的同學成績在自己的幫助下取得進步時。以下是我對整個幫扶過程的簡要概括與總結：

一、樹立正確的大學學習觀

大一剛入校時，所有大一同學都站在了新的、同一條起跑線上！但是面對新的學習生活環境，新的課程，不少同學在心理上都有或多或少的迷茫，成績上的差距也就自此拉開了。所以，要幫助成績相對落后的同學，就要先從這一“根本癥結”下手，幫助他們正確認識大學的學習與生活。于是，針對這一問題，我找了我幫扶的同學聊天，并制定各自的大學規劃，大家互相討論，聊一些關于大學生涯規劃及未來打算的話題，在輕松愉快的聊天中，使同學的思想觀念有一定程度的改變，確立正確的大學學習生活觀，為下一步的幫扶計劃奠定良好的基礎。

二、態度決定高度

“態度決定高度”，這個道理很多同學都心里明白，但卻很少有人能將其落到實處。只有有了端正的學習態度才能有進步，有收獲。因此，為了使被幫扶同學有良好的學習態度，一方面，我給同學講了我們高中時，尤其是高三時同學們的學習狀態，學習精神，以此引發同學對自己過去學習態度的思考，慢慢端正自己現階段的學習態度。另一方面，我找了一些勵志短片，有考研自習室的奮斗情景，有讓人熱血沸騰的勵志演講，還有一些就是我們身邊的榜樣，學習他們的優秀事跡，從這些人，這些演講中慢慢滲透心靈，改變學習態度。

三、掌握適合自己的學習方法

任何學習都要講究方法，一味死學，機械式學習不僅學習效果大打折扣，還會在一定程度上打擊自己的學習積極性，導致惡性循環。相反，掌握了正確的學習方法，就會使自己的學習變得快樂、輕松！于是，對此，我告訴同學學習方法的重要性，并且向同學介紹了一些科目自己的學習方法供同學參考，比如高數的學習，要做好課前預習——課堂聽講——課后復習的學習模式，課下還要多做練習題，熟能生巧，見的題型多了，遇到陌生題目也能解答；而英語學習則要“聽說、讀寫”同步進行，不需要死記硬背，記單詞可以根據單詞的發音來記憶，高效且記憶效果良好。此外，督促同學盡快總結出適合自身的學習方法，并將其應用到自己大學習當中，檢驗學習效果。并及時調整學習方法。

四、以踏實行動取得最終勝利

前面有了學習觀，學習態度、學習方法的鋪墊，接下來就要靠踏實的行動。“光說不練假把戲”，任何決定，都要付諸行動，否則就是廢話。在幫扶期間，一方面，我給自己和同學制定了幫扶計劃，針對同學存在的問題，制定模塊學習計劃，效果及進行在每周三和周六的下午在本班自習室和同學進行一對一討論學習，我針對被幫扶同學的困惑給予自己力所能及的解答，遇到我不能解決的問題時，課下會去請教老師，再給同學解答。在每次幫扶學習的最后，都會針對性的對當次的學習內容進行檢測。另一方面，在日常學習中，針對同學當下學習中遇到的問題給予及時解答，能夠按時、獨立完成書面作業。此外，我會以自身行動去影響同學，只有自己做好了，才有資本去幫助別人！在沒課的時間，我會去圖書館學習、看書，自習。但同時會注意勞逸結合，我會積極參加校園活動，積累及經驗。我也鼓勵被幫扶同學參加一些有意義的校園文化活動，豐富自己的生活，為自己更好的學習打下基礎。

“我要，我就能！”是高中時班主任的勵志短語，很有用，面對困難，我們要拿出應有的自信，無論自己基礎有多差，可我就是不服輸，在這樣一種強大動力面前，想不進步都難！在學習過程中，我們會遇到種種困難，我們要想在困難面前成為強者，就要有超強的自信，自信是進步的動力。我把這句話同樣告訴了被幫扶同學，希望他們在遇到困難時絕不說“不”，而是要“決不放棄，決不放棄，決不放棄，決不放棄”，用實實在在行動達成目標！

第三篇：2009-2010學教學質量獎[定稿]

下車中學再獲市“教學質量獎”

奮進的下車中學再傳喜訊：在2011年10月9日縣局領導蒞臨我校檢查工作的時候為我校送來了連云港市教育局頒發的“2010-2011學教學質量獎”。這是我校近年來第六次獲得該項表彰。這，既是對戮力同心、精誠合作、勤耕不輟的下中人的最好褒獎，更是校領導高屋建瓴強力推進“以學定教，雙向延伸”課堂教學策略的實效性的最有力的物化佐證。

連云港市教學質量年活動開展以來，學校領導班子認真學習市局文件精神，積極尋找提高課堂教學效益的有效途徑。學校領導多次帶領學科骨干教師到縣內外參觀學習，并把每次學習與以前學洋思中學的實踐活動結合起來，堅持“借鑒別人，做出自我”的原則，開展下車中學“以學定教，雙向延伸”的課堂教學策略研究。經過六年多的實踐，初步形成了較為實用、易于操作的基本教學流程，收到了良好的效益。

第四篇：幫扶助學獎自薦材料

幫扶助學獎自薦材料

光陰似箭，歲月如梭，轉眼間在10軟嵌已經學習了1年多了。大學畢竟不同于中學，各種思維習慣、生活學習方式都隨著環境的變化而不斷的改變著。大學的圍墻，是兩個社會的臍帶。外面是復雜多變的“大社會”，里面是人才濟濟的“小社會”。我們在這個小社會里生活，如何才能讓四年的光陰變得充實、有意義呢？大學是一個培養自己知識與能力的地方，科學的發展在于人們在生活中能更好的應用，而不在于讓人們記更多、更復雜的理論知識，如果只是在鉆課本不去實踐那么就沒有任何意義。大學四年時間是相當短暫的，除去節假日和周末外，能用于學習的時間也就6000小時左右，所以要抓緊每一分鐘充實自己。在學校學習的這段時間里，我不僅學習到了有關軟件開發等專業性的知識，而且也把自己培養的更接近一個職業人，這是都使我受益非淺。讓我從一個只是對計算機感興趣的人轉變為一個可以寫代碼，并且可以參加項目開發的程序員。當然學院的老師們是功不可沒的。

狄更斯說過世界上能為別人減輕負擔的都不是庸庸碌碌之徒。在自己有了進步的同時，我也積極幫助同學學習。不可否認，我們班級在輔導員及班級干部們的共同努力下，形成了良好的學習氛圍，同學們都相互學習、相互合作，團體意識都很強，我也只是其中的一個。但是，今天我毛遂自薦，是因為我認為我這把星星之火，是可以形成燎原之勢的。下面就依據我自身的實例，談談同學間相互幫助、相互學習的經驗。雖僅僅是些個人經驗，但也可以對學院、學校的學風建設做出貢獻。

學困生在學校的表現不盡人意，語言表達能力差，知識貧乏，學習成績差。如何幫助這一特殊的“弱勢群體”，這是許多教育者是考的問題。我們班的朱清同學就是這一類學生，如何幫助他呢？我認為“親其師，信其道”，要真正走進弱勢心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學生，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠的。素質教育下的辦學理念時時提醒著我們：“每個學生都要發展，但不求一樣的發展。每個學生都要提高，但不求同步的提高。每個學生都要合格，但不求相同的規格。”當我們與學困生建立一種友好、平等的關系時，當我們把“弱勢群體”當朋友時，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會喜歡聽教師的課，對老師的批語教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會駛向成功的港灣。利用他與我同一宿舍的便利，我與他多次的進行談心，設身處地的了解他，獲得了他的信任。當然我們都是學生，談心都是在平時的玩笑中進行，也可以更好地拉近距離。記得上學期的期末，專業老師要求學習檢索知識，要求每人搜集相關材料，不少于100個。那是全班都忙著上網找，朱清沒有電腦，和不方便，于是我們組成小組，共同搜集資料。期間一起工作聊到要怎么學習的話題，就建議他自己平時多花時間在學習上，我的復習資料可以給他一份，要自己好好學。以后每有復習資料，就會給他一份，他也能自己復習，自己學習，成績雖不是很好，但已基本能完成學習任務。

學困生由于學習差，學困生學習困難，他們接受知識慢，對學習很容易失望，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學困變成厭學，最終棄學。作為扶助人要培養學困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，雖然學困生學習有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵??他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為扶

助人，要善于發現學困生的長處，發現他們的閃光點。要及時總結和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學習上來。從而激發他們的學習的積極性和主動性，在成功中培養自信，自信心是培養學習興趣的關鍵。比如我的這個舍友，學習上存在困難，聽同學說他在象棋方面特別強，對此我經常在這方面夸他下棋水平一流，可以看出，雖然成績一直在班級后列，但是他的性格還是積極向上的，在棋類活動中，他總是很主動積極。

學困生通過自己的努力，他們會在某一個時間取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發現，并充分的肯定他們的成績。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，讓他們在同學們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發學困生學習興趣是的良好氛圍。學困生在這樣的環境的激勵下、影響下，就會對學習逐漸產生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。在有了學習興趣后，適當時候提出他們在學習習慣上的不足，他們也會樂于去改正。比如每次下棋他贏時，我就夸它下棋好，邏輯思維一定好，高數一定不在話下。他對我也較親近，對高數的興趣也越來越高，這時除了給他適當的喝彩，也趁機提出改正學習習慣不足的要求，他也高高興興地接受了。

學困生之所以學困，肯定會存在某些原因。作為扶助人要主動幫助他分析查找學困的原因，制定出符合該生實際的學習計劃。學困生學習困難的原因大概有：智力發展遲緩、家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關系、社會環境、受教育的基礎、他自身心理素質等等都是制約他學習興趣的培養的重要因素。扶助人要分清情況，區別對待，因材施教，有針對性的予以培養。簡單粗暴的做法只會讓他對學習更不感興趣，甚至遠離老師同學，沒有積極效果。據我與舍友的相處，我發現導致我舍友學困的是他自身的心理因素。他太內向了，許多時候都不敢表達自己的情況，以致于老師、同學都不清楚他的學習情況，被忽略了。等到發現時，成績已落下一大截。就這一特點，我們經常一起參加活動，多接觸陌生人，多多的交流。更好地促進友誼的同時，使他更加開朗起來。

在與舍友一起學習的時間里，舍友在慢慢變好的同時，我也受益匪淺。先不說平時學習、講解加深了我對專業知識的掌握程度，光是多次參加活動這一項，就讓我提升了自身的組織、協作能力。實在是一箭雙雕。

10軟件（嵌）周曉宇

學號：20100508126

第五篇：教學質量獎申報總結

港口物流專業項目化實踐教學體系構建與應用

成果總結

一．專業改革情況介紹 1.專業介紹

（1）專業設臵有鮮明的地方特色

物流管理（港口方向）專業是我院2006年申報，2007年經廣西區教育廳批準開始招生的專業，是我院在北部灣經濟區和東盟自由貿易區雙重背景下，根據地方高職院校為地方經濟與產業服務的基本原則開設的新興專業。目前，在廣西區內我院是唯一開設物流管理（港口方向）專業的高校。（2）專業辦學規模大，學生在校人數多

物流管理（港口方向）專業雖然在我院起步較晚，但是發展速度極為迅猛，在改革、調整和發展中我院的物流管理（港口方向）專業不斷壯大。從2007年至今短短5年時間，我們一共招收了728名學生，每年學生數量保持在三個班規模，目前，該專業在校生有418人，是我院規模最大的專業之一。2.專業改革情況介紹

2008年，物流管理專業確立為北海學院重點建設專業，2009年，《現代港口物流管理》確立為北海職業學院精品課程，建設時間為3年，該課程教學團隊擁有專兼教師11人，其中，副高職稱2名，中級職稱4名，具有研究生學歷的3名，“雙師型”教師4名，此外，我們十分重視校企合作，長期聘請3位港口物流行業具有豐富實踐經驗的專家作為兼職教師，教師隊伍實踐能力強。教學團隊年齡結構合理，以富有教學經驗的中青年教師為主，中青年教師比例為87%，2012年7月，該精品課程在北海職業學院順利結題。

目前，該專業有廣西教育廳教改課題二項；廣西“十二五”規劃課題一項；院級精品課程一項；院級課題二項；自編教材三本。二．專業項目化實踐教學取得的成果（1）構建了多層次實踐教學體系

即“2天校外崗位見習”+“校內實訓室操作”+“2周港口物流企業頂崗實習”+ “訂單班培養”。開學之初，組織新生到港口物流企業進行崗位認識見習，使學生明確企業對技能的基本要求，校內專業學習期間，我們開足專業技能實訓課，在校內實訓室里學生學習各種物流軟件、硬件的操作，第三個學期，學生走進港口物流企業，進行不同崗位的2周頂崗實習，然后，第五學期，港口物流企業來我院挑選學生，組建“訂單班”，企業制訂教學計劃，校企合作共同培養。這種技能培養特色模式產生了較大效果，近三年，該專業學生就業率和就業質量顯著提高。

（2）依照港口工作流程對專業核心課程進行了項目改造

參照北海港股份有限公司、北海海格國際物流有限公司、北海四方國際物流有限公司等不同崗位技能，校企聯手對港口物流專業核心課程進行了項目改造，圍繞貨物入港、貨物出港兩個工作流程設了如下項目：港口物流業務員市場開拓、卡口檢查員操作、調度員操作、集裝箱貨運站理箱員操作、堆場理貨員操作、外輪理貨員操作、外輪理貨長操作、港口機械操作員操作、港口機械維修員操作、港口機械操作指揮手操作、報關員操作及報檢員操作等。（3）以項目和任務為載體實施實踐教學

首先選定一個工作流程，把學生分成數個項目小組，每個小組承接一個工作項目任務，比如貨物入港流程教學時，學生可劃分為卡口檢驗項目組、調度項目組、理貨項目組、港口機械卸貨操作項目組、港口機械維修項目組、報關項目組、報檢項目組等，學生輪番以項目小組為單位接受學習任務，教師給予學生充足的時間，使其查找、調查、搜集、整理項目知識，討論并確定項目工作步驟和工作程序。項目有如下特點：其一，項目有層次性。要有拓展項目，拓展項目要體現港口物流行業最前沿的知識與技能，訓練學生技能操作與知識探索的前瞻性；其二，項目訓練呈現循環反復性。學生只有在不斷反復操作中熟悉技能，總結技能，進而反思技能；其三，項目具有串聯性。教師設計至少兩個互相串聯的項目，港口物流串聯項目如入港與出港，進行項目教學時，教師留有余地，給學生探索反向操作的空間，課堂操作只需要訓練入港流程，出港流程作為學生自選項目進行自我提高訓練。

（4）設計了豐富而完善的實踐教學環節

根據港口物流實踐教學技能要求高、動手操作強的特點，創新實踐教學方式，完善、豐富實踐教學環節，一是實行了校內實訓室課余時間無限制開放，學生隨時可以進實訓室進行訓練；二是實行輔導老師輪流值班輔導，輔導教師在實訓室隨時幫助學生解決疑難問題；三是實行項目化訓練，課程實踐教學以小項目帶動整體項目的方式進行教學。各種方式有機結合，取得了良好的教學效果。（5）建立了差別化崗位培養模式

每一個學生的能力是不同的，按照港口物流梯級崗位對不同知識水平層次的學生進行差別培養。按照港口物流崗位分工，以及各個工種對技能的不同要求，把港口物流崗位分為四個等級的崗位；一級崗位（報關員、報檢員）、二級崗位（外輪理貨員、指揮手）、三級崗位（堆場理貨員、倉管員）、四級崗位（叉車工、防損員），再根據學生的知識能力差異進行對應崗位培養。（6）加強了實踐教學的基礎設施建設

目前，擁有校內實訓室3個，校外實訓基地5個，并且實現了校內與校外實踐教學的無縫對接。

（7）編寫了操作性非常強的課程實訓教材

由專業教師和港口物流企業共同編寫的項目化課程實踐教材《物流管理工作過程項目實訓》、《物流管理證崗合一知識概要》、《現代港口物流管理實務》使用效果良好。

（8）取得了眾多科研和競賽成果

學生多次獲得廣西物流技能大賽獎項。物流管理學生2010年、2011年連續兩年獲得廣西物流大賽二等獎，輔導教師獲得優秀輔導教師獎；與課程配套的科研課題數量眾多，并且取得了一系列成果。目前，與課程配套的院級科研課題2項，區級科研課題3項，并且取得了一系列成果。2011年至2012年，課程建設團隊成員公開發表了課程建設高質量的論文共計12篇，其中，發表在核心期刊如《職業教育》和廣西優秀期刊《廣西教育》上的論文就有5篇。2012年，課程教學團隊研究成果獲得廣西教育配套政策優秀獎；（9）建立了健全的實踐教學評價機制

一是采取階段性單項項目過關考核的方式對每一個學生的操作水平進行評估，督促學生利用課內與課外時間進行技能訓練；二是采取期末項目抽簽的方式對單個學生進行考核，考評學生對整體項目的掌握；三是采取分組項目整合的方式考核學生的整體協調能力。三．成果的創新體現

（1）專業實踐培養模式“校外崗位見習”+“校內實訓室操作”+“港口物流企業頂崗實習”+“訂單班培養”是一個循序漸進的過程，從學生入學的崗位認識，港口物流基礎知識學習以及技能實訓，到企業訂單培養，其實是一個由淺入深的過程，這樣的培養模式本身就是對傳統的教學模式的突破。

（2）根據港口物流實踐教學的特點，建立無限制實訓模式和教師隨時輔導模式，同時采取多層項目結合的實踐教學方式。一是實行了校內實訓室課余時間無限制開放，學生隨時可以進行訓練；二是實行輔導老師輪流值班輔導；三是實行項目化訓練，課程實踐教學以小項目帶動整體項目的方式進行教學。

（3）實踐教學中按照港口物流梯級崗位對不同知識水平層次的學生進行差別培養。按照港口物流崗位分工，以及各個工種對技能的不同要求，把港口物流崗位分為四個等級的崗位；一級崗位（報關員、報檢員）、二級崗位（外輪理貨員、指揮手）、三級崗位（堆場理貨員、倉管員）、四級崗位（叉車工、防損員），再根據學生的知識能力差異進行對應崗位培養，這種差別崗位的培養方式是一種創新。

四．成果應用情況介紹

（1）項目化實踐教學模式在我院推廣后，效果良好，一是教師的實踐教學水平飛速提高，因為教師要進行項目教學，必須不斷到港口物流企業進行掛職技能鍛煉，從而提高了他們的實踐操作能力；二是學生的學習積極性有了極大提高，課程教學重視理論聯系實際，理論與實際操作相結合，強調學以致用，學生的學習主觀能動性得到了提高；三是滿足了企業的技術改造和用人需求，專業教師利用理論知識幫助企業改造了工作流程和工藝，“訂單班”為港口物流企業輸送了合格人才。

（2）項目實踐教學極大促進了專業建設，我院港口物流管理專業在廣西區內已經形成了鮮明的地方特色，在區內高職院校中有一定的知名度，課程建設成果已經應用到其它一些高職院校，并且取得了良好的效果。例如，2009年，我們承擔了南寧職業技術學院港口物流課程的校外實訓，2010年我們又承擔了廣西農業職業技術學院港口物流校外實訓，廣西職業技術學院目前也已經聯系我們進行2012年下半年的港口物流校外實訓工作。

（3）學生和教師能力得到了極大提高

2010年和2011年，物流管理學生參加廣西區物流技能大賽二次獲得二等獎，輔導教師獲得優秀輔導獎，2012年，教學團隊獲得廣西教育配套政策研究優秀獎，近兩屆畢業生的綜合素質得到了用人單位的充分肯定。