第一篇：我看應(yīng)彩云(優(yōu)秀幼兒教師展示)

我看應(yīng)彩云（優(yōu)秀幼兒教師展示）

“云”之“彩” ——我看《孩子是天我是云》 張 潔

小時(shí)候喜歡看書，是因?yàn)闀茌d著我遨游知識的海洋；長大了喜歡看書，是因?yàn)闀苤敢易呦蛘_的道路。此時(shí)，我手中捧著《孩子是天我是云》，如此精彩的教學(xué)案例把幼兒心中極其熱愛的應(yīng)老師活脫脫的展現(xiàn)在我的面前。

在實(shí)習(xí)期間有幸與應(yīng)老師有過一面之緣。在本溪聽課的那天，當(dāng)我從她身邊經(jīng)過，應(yīng)老師甜甜的微笑給我留下了極其深刻的印象。提起應(yīng)老師，孩子喜歡她，家長敬重她，本溪呵護(hù)她；說到應(yīng)彩云，同行折服她，領(lǐng)導(dǎo)欣賞她，專家青睞她。透過她充滿童話色彩的榮耀和輝煌，走進(jìn)她洋溢著童真?zhèn)€性的繽紛世界，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)投入認(rèn)真、健康快樂的她；我了解了一位率性執(zhí)著、純靜可愛的她。

“天大地大，孩子最大” 在應(yīng)老師的眼里，孩子們個(gè)個(gè)都是出色的。在孩子們眼里呢，應(yīng)老師更是個(gè)本領(lǐng)很大的人。“我心里想什么她都知道！”許多孩子把應(yīng)老師當(dāng)偶像和自己的媽媽比美。

書中一篇篇感人隨筆讓我看到了應(yīng)老師成長的足跡。她的努力和堅(jiān)持引領(lǐng)著她一步步走向事業(yè)的高峰。在她的成功背后是學(xué)習(xí)的積累，是知識的積淀，更是文化底蘊(yùn)的支撐。就如應(yīng)老師在制訂美術(shù)教育階段目標(biāo)時(shí)，不是只憑經(jīng)驗(yàn)，而是很注重查閱資料，用最新的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。應(yīng)老師查閱資料后了解到幼兒認(rèn)識顏色的順序先是紅色、黑色、白色等，然后再分深淺色，按這一科學(xué)的認(rèn)識順序，應(yīng)老師這才確定了孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的階段目標(biāo)。優(yōu)秀幼兒園教師不正是這樣：善于在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷吸取營養(yǎng)，并將有關(guān)知識融入自己的教育實(shí)踐中嗎？應(yīng)老師在工作中把小細(xì)節(jié)都注意到了，她能不成功嗎？

另外，應(yīng)老師也特別善思考。她從不馬馬虎虎地對待工作，而是注意不斷思考。有一次語言活動中，應(yīng)老師就根據(jù)自己班上孩子大多屬牛和虎的特點(diǎn)，準(zhǔn)備創(chuàng)編了一個(gè)牛哥哥和虎弟弟的童話故事，在準(zhǔn)備中編到一半卡住了，她不斷地思考這個(gè)問題，結(jié)果晚上做夢時(shí)完成了情節(jié)構(gòu)思：“虎弟弟去找媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽掉到坑里去，就大聲喊：‘救命啊！救命啊！’這時(shí)，牛哥哥來了......”她就是這樣不忘工作，不忘她的孩子。應(yīng)老師的所作所為帶給大家的啟示就是：教師平時(shí)需要不停地思考，不斷地投入，才能產(chǎn)生靈感，否則游離于教育活動之外的東西是不會主動跑到大腦中來的。

書中記載著這樣一件事：“打連廂”是山東的一種民間舞蹈，應(yīng)老師在看了音樂課本上的提示后還是不知如何打。于是，應(yīng)老師特意從幼兒園趕到幼兒師范學(xué)校，請教舞蹈老師如何“打連廂”。很巧，那天晚上中央電視臺“神州風(fēng)采”中也播放了一位滑稽演員“打連廂”的節(jié)目，應(yīng)老師就請家長在第二天重播時(shí)把它錄了下來。她根據(jù)錄像以及舞蹈老師的指教，根據(jù)孩子的接受水平，自己創(chuàng)編了一段“打連廂”，效果很好。多么認(rèn)真、鉆研的好老師啊！她對自己的信心可以用她自己的話來表達(dá)：“我很相信任何事情熟能生巧，我反復(fù)地做，肯定能找到規(guī)律，在幼兒園帶班也是這樣，我很有信心把事情做好。其實(shí)我們每個(gè)人都應(yīng)有這種信心。”

是啊！應(yīng)老師讓她的孩子眼睛變得明亮，心變得敏感，思維變得敏捷。她讓她的孩子生活在一個(gè)寬松、平等、無拘無束，能按自己意愿想說、敢說、愿說、能說的和諧氛圍中。運(yùn)動場上，她是孩子有力的競爭者；游戲或區(qū)角活動中，她是孩子們爭搶的玩伴；學(xué)習(xí)活動中，她和孩子是合作者，引領(lǐng)著他們?nèi)ュ塾沃R的海洋。她常以“是這樣嗎？”、“有不同意見嗎？”、“還有更好的建議嗎？”她的目的是讓孩子有感而發(fā)，愿把自己的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和期望大膽地表達(dá)出來。她的策略不是想等待唯一的、預(yù)設(shè)的答案，而是想故意引發(fā)孩子的思想交鋒和觀點(diǎn)碰撞。的確，她眼里始終關(guān)注著孩子，心中時(shí)刻承載著孩子，當(dāng)孩子需要傾訴時(shí)，她會成為他們忠實(shí)的聽眾，當(dāng)孩子遇到難題時(shí)，她會幫他們答疑解惑，出謀劃策，當(dāng)孩子淘氣不爭氣時(shí)，她會邊批評邊陪著孩子一起落淚。孩子的需求她會滿足、孩子的建議她會采納、孩子的喜悅她會分享、孩子的憂愁她會分擔(dān)、孩子的矛盾她會化解。應(yīng)老師能這樣做，就是因?yàn)椋禾齑蟮卮螅⒆幼畲螅?/p>

第二篇：應(yīng)彩云教案

好聽的聲音

類型：小班活動

主講：應(yīng)彩云

光盤時(shí)長：DVD49'51“

【課程介紹】

一、活動目標(biāo)

1、體驗(yàn)探索聲音的樂趣，樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

2、能辨別生活中不同的聲音。

3、在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。

二、活動準(zhǔn)備

1、寶寶生活中聲音的flash。

2、錄音帶： 大鼓和小鼓音樂

3、每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)（圖片）。

三、指導(dǎo)要點(diǎn)

1、鼓勵幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的想法。

2、在聽聽、玩玩、嘗嘗中感受聲音，激發(fā)幼兒對探索聲音輕響的興趣。

四、活動過程

（一）、生活中的聲音

聽聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問候（老師好）。引導(dǎo)幼兒說出笑聲、動物的叫聲、聽水聲進(jìn)行猜想、說出馬路上的汽車聲等。

（二）、讓小瓶發(fā)出聲音，為大鼓小鼓伴奏

1、讓空瓶子發(fā)出聲音

寶寶來到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個(gè)瓶子，你能讓它發(fā)出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音）。

2、用瓶子裝豆讓它發(fā)出聲音

這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發(fā)出聲音嗎？

3、（放錄音）引導(dǎo)幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。

4、出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）

（三）、幼兒通過嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會發(fā)出小鼓的聲音。

（四）、為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂曲邊唱歌。

五、活動延伸

出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請幼兒到教室去吃吃看就知道了。

一步一步走啊走 【專輯介紹】

★活動目標(biāo)

1、欣賞畫面，了解各小動物的走路特點(diǎn)，感受繪本的情趣。

2、在繪本的情景中嘗試有序地排列，積累相應(yīng)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)。

★活動準(zhǔn)備：

1、繪本PPT。

2、小動物圖片和藍(lán)色卡紙制作的“小路”。

活動目標(biāo)：prefix = o ns = ”urn:schemas-microsoft-com:office:office"

1.在觀察畫面、動作模仿的過程中了解不同角色走路的特點(diǎn)。

2.在情景中初步感知4以內(nèi)的數(shù)量，嘗試有序地排列。

活動準(zhǔn)備：

1.PPT、音樂

2.操作材料人手一份

活動過程：

一、以“羊村”吸引幼兒注意，導(dǎo)入活動。

二、觀察畫面，模仿不同角色走路的動作，初步感知4以內(nèi)的數(shù)量。1.感知數(shù)量1，模仿小弟弟神氣地走路。

(1)看誰來了?小弟弟是怎么去的?

(2)模仿小弟弟走路神氣的樣子

2.感知數(shù)量2，模仿小鴨子走路的動作。

(1)現(xiàn)在去羊村的路上有幾個(gè)朋友?

(2)模仿小鴨子走路的動作

3.模仿小兔子走路的動作，感知數(shù)量3。

(1)(觀察畫面)這個(gè)朋友是誰?你怎么知道是小兔子?

【觀摩體會】

應(yīng)彩云老師的新課程主題背景下的小班繪本活動《一步一步走啊走》。

應(yīng)彩云老師抓住了小班這個(gè)年齡段孩子的活潑、好動、注意力易分散轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，安排了適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了課程需要的教學(xué)情境，運(yùn)用了以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法和手段，讓幼兒始終沉浸在所設(shè)計(jì)的情境中。

嘗試了以兒歌形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小動物走路特點(diǎn)，使幼兒充分體驗(yàn)了活動的快樂，并使得幼兒從中積累了相應(yīng)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)，理解了所學(xué)數(shù)“1~5”的實(shí)際意義，且初步嘗試了有序排列。這種教學(xué)模式不僅獲得了預(yù)期的效果，且真正做到了讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

指導(dǎo)策略：在結(jié)尾時(shí)用老虎的吼聲吸引孩子，但為了消除小班恐懼心理，馬上用“好老虎”下定義，并充分調(diào)動幼兒從想說到會說，并模仿動作。

我的思考：對于小班孩子來說，能夠說出“虎年吉祥”“虎虎生威”這樣的成語很不容易，應(yīng)老師還在現(xiàn)場讓孩子們模仿“虎年吉祥”的動作和笑容，應(yīng)景，又自然推向高潮。

猜猜我有多愛你

【專輯介紹】

★活動目標(biāo)：

通過傾聽故事感受媽媽對自己的愛，學(xué)會去關(guān)心別人、愛護(hù)別人，還能激發(fā)幼兒對文字的興趣。感受媽媽對自己的愛，表達(dá)自己怎樣愛媽媽。切身體會媽媽的辛苦，在生活中去關(guān)心他人。

材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：一幅畫，玩具小兔一只，《世上只有媽媽好》的磁帶

★設(shè)計(jì)思路： 根據(jù)主題“媽媽愛我，我愛媽媽”進(jìn)行開展，在感受媽媽對我們的愛的基礎(chǔ)上，表達(dá)幼兒內(nèi)心真實(shí)的想法。知道媽媽對我們的關(guān)心是無微不至的，激發(fā)幼兒關(guān)心他人的良好品質(zhì)。并且經(jīng)過討論完整表訴自己怎樣關(guān)心媽媽，給媽媽減輕壓力，為媽媽做點(diǎn)事。這樣既養(yǎng)成了他們良好的習(xí)慣，又培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。

★活動流程：

1、出示圖片

①讓幼兒知道圖片上畫了什么？這幅圖片要告訴我們什么？

②播放音樂，討論媽媽是怎么愛我們的？我們又將怎樣愛媽媽？

2、出示實(shí)物，講述故事

①傾聽故事，感受媽媽對寶寶的愛，聯(lián)想到自己的媽媽對自己的愛。

②請個(gè)別幼兒述說自己聽了故事的想法。

3、提出問題，增進(jìn)對故事內(nèi)容的了解

①教師提出問題，幼兒討論，加深對故事的理解。

②教師對幼兒的回答加以總結(jié)。

4、擴(kuò)展延伸

幼兒可以以小組為單位邊聽歌曲，自由討論對媽媽的愛，回家以后該怎么樣表達(dá)，讓媽媽開心又快樂。

晚上

★活動過程：

一、出示PPT圖片

1、你看到了什么？背后還有什么？（白天的圖片）

2、教師變化圖片，變什么了？（變晚上了）晚上怎么樣？

二、觀察畫面，學(xué)說句子

1、圖片一，從哪里看出是晚上？

2、圖片二，這也是晚上，你看到了什么？

3、圖片三，晚上你看到了什么？晚上青蛙在干什么？

4、圖片四，晚上，家里干什么？

5、圖片五，晚上是什么時(shí)候？

6、圖片四，“晚上是開燈的時(shí)候”和“晚上是開燈才能看清東西的時(shí)候”哪句話好聽？

7、“晚上是青蛙唱歌的時(shí)候”，誰能說一句更長的話？

8、“晚上是月亮出來的時(shí)候”說一句長的話，月亮是怎么出來的？晚上是什么樣的月亮出來的時(shí)候？

三、完整欣賞散文詩

教師有感情的朗誦一遍（配樂），晚上你還做什么？

四、結(jié)束

今天回去，仔細(xì)看看爸爸媽媽，晚上是你和他們干什么的時(shí)候，把話講得長長的，下次再來說。

三只小猴子 活動目標(biāo)：

1、積極參與活動，體驗(yàn)并初步學(xué)習(xí)歌曲的詼諧、幽默的風(fēng)格。

2、在傾聽及參與游戲的過程中逐步學(xué)唱歌曲前三段，并感受第四段歌曲的氛圍。

3、培養(yǎng)初步的安全意識，懂得不能在床上亂跳。

活動準(zhǔn)備：

1、手偶表演（小床一張；玩偶小猴三只）、粉色小包包三個(gè)

2、表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的圖卡十二張、字卡：三只猴子

3、猴媽媽頭飾五個(gè)、小猴胸飾十二個(gè)

活動過程：

一、韻律活動《猴子爬樹》

老師帶上胸飾，做猴媽媽與孩子一起表演。

師：小猴子們，跟著媽媽一起去爬樹吧。小猴子們可真乖，爬樹的時(shí)候都會注意安全。可是，還有三只猴子可調(diào)皮了，想知道他們是怎樣玩的嗎？那就請你們看個(gè)節(jié)目，節(jié)目的名字叫《三只猴子》（出示字卡）

二、觀看表演，組織討論。

1、教師操作小猴玩具，通過表演演繹歌詞內(nèi)容。并念最后一句：趕快下來別再跳。

2、通過提問理解歌詞內(nèi)容。

1）誰來說說三只猴子是怎樣玩的？（教師根據(jù)孩子的回答，進(jìn)行簡單歸納，并分別出示相應(yīng)的圖譜）分段練習(xí)說歌詞。

2）教師示范念歌詞。

師：我把小猴子玩得事情連起來說一說，就變成一手好聽的兒歌了，想不想聽？如果你會的也可以跟著老師一起念。

3）引導(dǎo)幼兒學(xué)念歌詞。

師：好聽嗎？你們要不要試一試？（跟著老師念一遍）師：好聽的兒歌如果配上好聽的節(jié)奏，會怎樣呢？聽你們聽一聽。（跟著鋼琴節(jié)奏念一遍）

三、幼兒學(xué)唱歌曲

1、教師示范清唱歌曲。

師：好聽的兒歌還可以用好聽的歌聲唱出來呢。仔細(xì)聽好了??

2、幼兒隨樂學(xué)唱歌曲，重點(diǎn)練習(xí)第二句。

師：你們想試試嗎？ 你覺得那一句話唱起來有點(diǎn)困難？（重點(diǎn)練習(xí)）

3、學(xué)習(xí)有表情的演唱。

1）師：你們覺得小猴子在床上跳的時(shí)候心情是怎樣的？（開心）一起用開心的樣子唱一唱。摔了一跤后感覺怎樣？誰來學(xué)一學(xué)？媽媽在喊得時(shí)候，心情又是怎樣的呢？（分句學(xué)唱）

2）那我們唱的時(shí)候，把猴子開心、摔了一跤很痛和媽媽生氣的樣子表現(xiàn)出來是不是會更好聽呢？一起試試看。

四、歌曲表演。

1、教師邀請三位幼兒合作示范表演。

2、分組表演。

幼兒每四人一組，自由分配角色表演。

五、感受第四段歌曲的氛圍，并滲透安全教育。

1、師：剛才三只猴子跌下床以后到哪里去了？請你們聽一聽（老師唱）“你們看床上靜悄悄，猴子們不知跑到哪兒去了，床上床下都找不到，他們躺在醫(yī)院不能動了” 他們都到哪兒去了？

2、后面的客人老師也不知道猴子道哪里去了，跟著老師一起唱給他們聽，好嗎？（唱到不能動了的時(shí)候，要求孩子在椅子上不能動）躺在醫(yī)院不能動感覺怎么樣？（難受）以后還要不要在床上跳啦？

那我們也要來讓小猴子知道以后不在床上亂跳，應(yīng)該說什么呢？（幼兒討論）老師也想用歌聲告訴他們，讓我來試試看。唱“以后不要再高的地方跳，頭上就不會有包包，保護(hù)自己很重要，做個(gè)開心的乖寶寶。”

百家姓

【課程介紹】

活動目標(biāo)： 了解中國人名字中的姓，感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點(diǎn)，為自己是中國人而驕傲。

活動過程：

一、介紹一下自己的名字

1、介紹一下你自己，你叫什么？ ??幼兒介紹。異地教學(xué)時(shí)，這環(huán)節(jié)，既很利索地縮短了陌生師生的距離，又直接導(dǎo)入活動。

二、知道百家姓

1、找自己的姓

1]你有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們介紹的名字，是由姓和名組成的。我姓“應(yīng)”（出事漢字“應(yīng)”）。你姓什么？??大家一起說，為了加快活動的節(jié)奏。

2]這里有一些中國字，你去認(rèn)一認(rèn)，有你的姓嗎？請你把它（卡片）拿來。??一起念一遍。

3]這里有多少姓？??讓孩子自己數(shù)，大班孩子有自己的數(shù)數(shù)方法。活動中：幼：我沒拿到??師：你的姓，這里有嗎？ 幼：點(diǎn)頭。師：這里有多少姓？ 幼：11個(gè)??13個(gè)??

2、共同的姓

1］你們是同姓，哦，我們伙伴之間有同姓的。噯，你家里誰和你同姓？活動中：幼：爸爸和我同姓??爺爺和我同姓??弟弟和我同姓??姐姐和我同姓??媽媽和我同姓??師：一般地說，家里大多數(shù)的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少數(shù)是媽媽和你同姓??如果班上沒有與母親同姓，就不說。）

2]除了班上、家里，有和你同姓的，這里那么多老師，有和你同姓的嗎？請你去問問、打聽打聽。活動中：老師：你有興趣去打聽打聽，有誰和你同姓的？ 老師：有興趣地去問問

3]來說說，你找到幾個(gè)同姓的？ ??這里要掌好節(jié)奏。時(shí)間不宜長2~3分鐘。

活動中：老師：倒數(shù)10、9、8、7、??好，請各就各位。（等坐定）你找到和你同姓的人嗎？幼：找到??沒找到??老師：請找到的先來說說，你找到了幾個(gè)？我們寫“人”一筆表示一個(gè)人。

3、百家姓老師：（順勢）知道嗎？中國人的姓遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。??音樂：祖海《百家姓》。

一則可以營造一種震撼的氣氛。

二則可以引導(dǎo)孩子靜心于下一個(gè)環(huán)節(jié)。老師：（出示《百家姓》的前十五個(gè)姓，與歌曲同步地）中國人的姓還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些（重復(fù)是為了加強(qiáng)表達(dá)）。

屬于中國人姓名中的姓，有500多個(gè)呢，這本《百家姓》里全記著，只要是中國名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。

這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的后代??兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，一直傳到了我們這里。哦~你們還會傳下去嗎？ 傳給誰？對，由你、你的子孫，一直傳下去。

只要有中國人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。??這里大段的內(nèi)容由老師娓娓講述，所以，會有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰”這樣的問題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調(diào)節(jié)氣氛。

三、了不起的中國人

幸福的大桌子

★活動目標(biāo)：

1、感受繪本中濃濃的親情，萌發(fā)尊敬老人的情感。

2、仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)故事內(nèi)容積極思考，較完整清晰地表達(dá)自己的想法。

★活動準(zhǔn)備：

背景音樂、PPT

★活動過程：

一、觀察封面，引起聽故事的興趣

二、閱讀故事，理解故事內(nèi)容

（一）、知道兔奶奶是一口人口眾多的家庭

（二）、講述兔奶奶孩子離開兔奶奶的原因。

（三）、講述兔爺爺?shù)娜ナ?/p>

（四）、欣賞兔奶奶孩子們小時(shí)候的樣子

（五）、感受一家人團(tuán)聚的熱鬧氣氛和濃濃的親情

三、完整地傾聽一遍故事

這一天，除了兔奶奶，還有誰會覺得特別幸福？

晚上回去，為爸爸媽媽做一件力所能及的事，做完之后，問問他們：爸爸媽媽，你覺得幸福嗎？

老鼠娶新娘

★活動過程：

一、出示PPT圖片

1、你看到了什么？背后還有什么？（白天的圖片）

2、教師變化圖片，變什么了？（變晚上了）晚上怎么樣？

二、觀察畫面，學(xué)說句子

1、圖片一，從哪里看出是晚上？

2、圖片二，這也是晚上，你看到了什么？

3、圖片三，晚上你看到了什么？晚上青蛙在干什么？

4、圖片四，晚上，家里干什么？

5、圖片五，晚上是什么時(shí)候？

6、圖片四，“晚上是開燈的時(shí)候”和“晚上是開燈才能看清東西的時(shí)候”哪句話好聽？

7、“晚上是青蛙唱歌的時(shí)候”，誰能說一句更長的話？

8、“晚上是月亮出來的時(shí)候”說一句長的話，月亮是怎么出來的？晚上是什么樣的月亮出來的時(shí)候？

三、完整欣賞散文詩

教師有感情的朗誦一遍（配樂），晚上你還做什么？

四、結(jié)束

今天回去，仔細(xì)看看爸爸媽媽，晚上是你和他們干什么的時(shí)候，把話講得長長的，下次再來說。

小威向前沖

【專輯介紹】

★內(nèi)容提示

《小威向前沖》是大班的一節(jié)繪本活動，同時(shí)也是一節(jié)性教育的活動。我想首先這個(gè)題材的選擇就是一件很有創(chuàng)意的事情。要知道性教育是個(gè)比較敏感的話題，如何讓這么小的孩子來接受生命的來源是一件多么難的事情呀，但是應(yīng)老師巧妙的設(shè)計(jì)讓活動充滿了樂趣，活動的各個(gè)環(huán)節(jié)連貫過渡十分的自然。讓我們不得不佩服。

應(yīng)老師牢牢抓住孩子們的內(nèi)心，通過對圖片、文字、PPT的觀察與表達(dá)，應(yīng)老師和孩子們自然地互動，巧妙地提問，達(dá)到教育的目的。比如：你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？幼兒回答：彈琴高手、數(shù)學(xué)高手、游泳高手等??上課不好、英語等不太好??最后小結(jié)：現(xiàn)在你認(rèn)為小威是棒小孩了嗎？（幼兒們點(diǎn)頭答應(yīng)）在一方面有覺得很棒的地方，就是棒小孩！

結(jié)合孩子的自我評價(jià)拉近了小威和孩子們之間的距離。應(yīng)老師傳遞的教育理念是多方位的，體現(xiàn)了應(yīng)老師獨(dú)特的教育機(jī)智與情感互動，真的讓我們很有啟發(fā)！在看錄像期間，我們可以聽到孩子、以及聽課老師時(shí)不時(shí)發(fā)出會心的笑聲，我想他們這樣上課是開心的，同時(shí)也是會吸引所有人的。

粽子里的故事

活動過程：

1、今天老師帶來了一個(gè)故事，故事里有好玩的，也有好吃的，你們愿意跟著我嗎？

2、PPT（指著粽子問）這是什么？（指著粽子問）你吃過粽子嗎？什么時(shí)候吃的？

你吃過什么餡的粽子？最喜歡吃什么餡的粽子？

3、今天的粽子里包的是什么呢？

二、理解故事

1、PPT（小動物聽老奶奶在講故事）你看到了誰？你知道發(fā)生了什么事情嗎？

2、結(jié)合PPT講述故事————至老奶奶會請誰吃粽子、講故事呢？

3、出示PPT（吃了老奶奶的粽子以后小動物在一起）提問：老奶奶會請誰吃粽子、講故事呢？

小鳥（小鳥真的去老奶奶家吃了粽子，吃了粽子，小鳥的肚子里也有了故事，可是小鳥撲棱撲棱地講不出故事）

小猴（小猴也真的去老奶奶家吃了粽子，吃了粽子，小猴的肚子里也有了故事，可是小猴竄上竄下地講不出故事）

小兔等等

那么請誰呢？——引出請小朋友吃粽子，講故事

三、語言游戲

1、你們會講故事嗎？你的故事哪里來的？

2、你們想去老奶奶的家里吃粽子嗎？

3、要求：先吃了我的粽子，看看誰粽子里的事情，我就派他去老奶奶的家里吃粽子。

（實(shí)物粽子）引起幼兒興趣

4、“吃吧吃吧吃了粽子講故事”邊吃邊打開黑板上的第一只粽子。

（1）老奶奶剛才用什么東西包粽子的？哪幾樣？（青青的葉子，白白的米）

請說對的小朋友吃粽子

（2）下雨了，沙沙沙，美妙極了——我剛剛說了什么？請幼兒復(fù)述，說對的幼兒吃粽子

（3）下雨了，沙沙沙，叮叮叮，美妙極了——誰聽到了？請幼兒復(fù)述，請說的對的幼兒吃粽子

5、我們來看看第二只粽子“吃吧吃吧吃了粽子講故事”

“接龍是什么意思呢”——老師講一個(gè)詞，你接下去，可以說一個(gè)字或一個(gè)詞。

比如：小熊--熊貓---貓頭鷹---英雄??

再比如一個(gè)句子：小熊走在馬路上----后面讓小朋友隨意接，把故事發(fā)展下去??

6、第三只粽子“吃吧吃吧吃了粽子講故事”

“悄悄話”——悄悄話怎么說的，說說看

請幾名幼兒進(jìn)行悄悄話的活動

跟一個(gè)小朋友悄悄說“我愛你”，讓小朋友傳下去，到最后一個(gè)看說的是什么，愛要用心聽~~

四、欣賞故事結(jié)尾

正當(dāng)我們?nèi)ダ夏棠碳业穆飞夏兀粋€(gè)小姑娘來到了老奶奶的家————結(jié)束

象狼一樣嚎叫

★課程提示

這是一個(gè)非常歡快的繪本，這個(gè)很有情趣，直到米雪發(fā)現(xiàn)一本魚的書，直到...直到...很讓人喜歡，應(yīng)彩云抓住里面的一個(gè)關(guān)鍵詞“自由自在”，她把這個(gè)教育目標(biāo)灌輸給即將步入小學(xué)的大班的小孩因?yàn)樗X得小學(xué)里面規(guī)則形式是可以自由自在的，規(guī)則之內(nèi)的自由是最自由自在的，活動的開始是為了讓孩子把現(xiàn)有的不滿表達(dá)出來，從而引起他們對現(xiàn)實(shí)社會中不能自由自在的關(guān)注，然后再回過頭來分析這些事情可不可以自由自在，其實(shí)是不可以的。

在這樣的狀態(tài)下制定出來的規(guī)則是孩子切膚的感受到的規(guī)則，講到后面的游戲中沒有規(guī)則的，一個(gè)人是玩不起來的，但是有了一個(gè)規(guī)則之后，123可能就能玩起來了。

大熊的擁抱節(jié)

活動目標(biāo)：

1．了解故事的主要情節(jié)，鼓勵幼兒能用較連貫的語言表述對故事的理解和想法。

2．體驗(yàn)、感受故事中的情感，知道朋友之間要相互謙讓，不以大欺小。

活動準(zhǔn)備：

PPT、相關(guān)音樂。

活動過程：

一、情景導(dǎo)入，了解擁抱，體驗(yàn)相互擁抱的快樂。

1．師：“老師想和小朋友們擁抱一下，誰愿意？誰知道擁抱是什么意思？

2、解釋擁抱

3、師小結(jié)：和誰擁抱就表示愿意和誰做好朋友。讓我們聽著音樂和好朋友抱一抱。

4．提問：你和誰擁抱的？擁抱在一起的時(shí)候，你的心里有什么感覺？”

師：“今天也是森林城的擁抱節(jié)，大熊也來了，大熊在擁抱節(jié)里過的怎樣呢？讓我們一起聽聽故事——大熊的擁抱節(jié)

二、欣賞PPT《大熊的擁抱節(jié)》。

1．傾聽故事內(nèi)容，了解大熊為什么傷心。

師：“故事里大熊遇到了誰？他們擁抱了嗎？為什么？他們是怎么說的？”

2．復(fù)述故事第一段，引導(dǎo)幼兒理解、表達(dá)故事中小動物的動作、語言。

三、引導(dǎo)幼兒講述故事第二段，并嘗試說出大熊的想法。

1．傾聽故事第二段（悲傷背景音樂）

師：“大熊為什么難過呢？難過的時(shí)候他會怎么想？怎么做呢？（先和旁邊的好朋友交流一下）

師：“如果是你做錯了事，你心里會怎么想？會怎么做呢？”

2．師：“做了錯事，除了道歉，我們還能做些什么事情讓別人喜歡你呢？”（老師引導(dǎo)幼兒自由講述）

四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述第三段故事內(nèi)容。

師：“大熊和你們的想法一樣，道歉了以后小動物會怎么做呢？聽一聽故事看看和你想的一樣不一樣？”

師：“大熊的眼淚越來越多，比剛才沒有人跟他擁抱的時(shí)候還要多，那是為什么呢？”

師：“你有沒有和朋友發(fā)生過不愉快的事情呢？是怎么互相原諒的？朋友原諒你了你的心情是怎樣的呢？”

五、跟老師一起完整復(fù)述故事。

師：“這是一個(gè)讓人聽了很感動的故事，你們想不想自己也來講講這個(gè)故事。”

六、在《快樂擁抱節(jié)》的音樂聲中自然結(jié)束。

師：“你們喜歡大熊嗎？為什么？如果你是大熊你覺得以后怎么做會讓更多的小動物成為你的好朋友？”

師：“相信有了你們的建議，大熊一定會有更多的好朋友，那你們愿意成為大熊的好朋友嗎？讓我們也來給大熊一個(gè)擁抱吧！”

附故事：

大熊的擁抱節(jié)

第一段：

今天是森林城的擁抱節(jié)，和誰擁抱就表示愿意和誰做朋友。一大早，大熊就出門了，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見小山羊慢悠悠地走過來了，他連忙張開雙臂走上去：“小山羊，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎？”小山羊轉(zhuǎn)身就走，“哼，才不理你呢！你老是揪我的胡須。”

大熊往前走，他看見小兔一蹦一跳地走過來，他連忙張開雙臂走上去：“小兔，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎？”小兔子轉(zhuǎn)身就走，“哼，才不理你呢！你上次把我的蘿卜全都拔光了。”

大熊繼續(xù)往前走，他看見紅狐貍大搖大擺的走過來，他連忙張開雙臂走上去：“紅狐貍，今天是擁抱節(jié)，我們擁抱一下好嗎？”紅狐貍轉(zhuǎn)身就走，“哼，才不理你呢！你仗著力氣大，老是欺負(fù)小動物。”

第二段：

大熊繼續(xù)往前走，沒有一個(gè)朋友愿意和大熊擁抱，大熊呆呆地坐在大樹邊，眼淚一滴又一滴地落在泥土里。天黑了，大熊晚飯也沒有吃，他躺在床上，這時(shí)候大熊心里好難過。

第三段：

聽，咚咚，是誰在敲門呀？大熊打開們一看，他驚呆了，小動物們?nèi)珌砹耍麄冊陂T外排著長長的隊(duì)伍，微笑著看著大熊，一個(gè)接著一個(gè)跟大熊擁抱，也不知道是怎么了，大熊的眼淚越來越多，比剛才沒有人跟他擁抱的時(shí)候還要多，大熊真的感動了，他在心里對自己說，“我以后要做一個(gè)不一樣的大熊，讓小動物都喜歡我。”

月光的銀光輕輕地灑在森林城，灑在擁抱著的小動物們身上，這真是一個(gè)令人難忘的擁抱節(jié)！

方格子老虎

繪本《方格子老虎》，說的是一只小老虎為親人和伙伴帶來與眾不同快樂的故事。應(yīng)該說，書本原本就很好玩，只是如何才能讓孩子體會“方格子”與眾不同的樂趣呢？設(shè)計(jì)時(shí)，我想到了課改教參里“民間童謠”中的《跳房子》。于是，我這樣設(shè)計(jì)大班閱讀教學(xué)《方格子老虎》——

第一環(huán)節(jié)：解讀封面，了解虎紋特征。在動物真實(shí)認(rèn)知的背景下，孩子對繪本老虎身上的方格子所引發(fā)的事件，越發(fā)期待。

第二環(huán)節(jié)：欣賞畫面，傾聽事件沖突原由。在故事情節(jié)中，聯(lián)想我們生活中的沖突和不愉快，激發(fā)解決矛盾感受愉快的愿望。

第三環(huán)節(jié)：羨慕小虎，體驗(yàn)方格子所帶來的與眾不同的快樂。在小老虎的引導(dǎo)下，孩子在方格子上玩起了《跳房子》游戲，體會不同韻律下的不同玩耍樂趣。

設(shè)計(jì)時(shí)，我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”，此舉理由有二：一可免去民間習(xí)俗的解釋，二可在有限的教學(xué)時(shí)間里，較快地記憶語言，在較少的4×4的16格子里，把玩游戲。

果然，活動中當(dāng)我念叨兩遍之后，孩子迅速地在16格子中間，邊跳格子邊造房子。

首輪玩耍之后，有的孩子造了13間“房”，有的造了8間“房”。怎么會呢？交流之后孩子發(fā)現(xiàn)，房間的多少與跳格子的節(jié)奏有關(guān)。于是，我激發(fā)：“8間不是最少，13間不是最多，怎么跳格子才是最少的？怎么跳格子才是最多的？”

孩子在劇增的玩興中，充分地發(fā)揮著自己的智慧。

玩耍后的再次交流，最少的造房，從4間到近乎耍賴的1間，大家在“沒有節(jié)奏?賴皮嘛?”哄笑中，體會挑戰(zhàn)的樂趣。當(dāng)然，把16格全造滿的孩子，贏得了大家“哦——”的驚嘆。

玩耍最后，我激發(fā)想象：如果從方格子老虎身上再移下4塊格子，你能玩起來嗎？

幾個(gè)女孩說：“童謠念得慢，腳下跳得快??一個(gè)字跳兩格。” 一個(gè)男孩卻說：“再加童謠！加結(jié)婚啦！”

哦！民間的智慧。大家笑成一團(tuán)。

第四環(huán)節(jié)：領(lǐng)悟主題，萌發(fā)喜歡方格子老虎情感。認(rèn)同故事“盡管小老虎身上沒有了方格子，但在大家的心里，他依然是那只帶給大家與眾不同快樂的方格子老虎”的主題。

就這樣，一個(gè)原本或看書或聽故事的教學(xué)活動，在貌似插科打諢式的操作玩耍中，孩子既酣暢地玩，又專注地讀，既學(xué)做了游戲，又完成了繪本閱讀。如此一舉兩得，何樂而不為呢？

我們知道，人類起始文化是從游戲走來的。不僅孩子是需要玩耍的，成人內(nèi)心也是潛藏著玩興的，學(xué)前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下，教育教學(xué)才會有效而有意義。

所以，在實(shí)施課改的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)允許孩子“放下書本‘一會兒’、自由馳騁‘一會兒’、離開座位‘一會兒’、動手動腳‘一會兒’”的集體學(xué)習(xí)氛圍，使我們的教學(xué)在積極主動富有生氣中，提升兒童的學(xué)習(xí)情趣和教師的教學(xué)情趣，從而在師幼共享課堂中度過教與學(xué)的美妙時(shí)光

活動目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察畫面，大膽清楚的表達(dá)自己對故事的理解。

2、在觀察講述的過程中，感受大老虎與小老虎之間的暖與愛。

活動準(zhǔn)備：

1、ppt課件

2、格子方格子若干。

活動過程：

一、引發(fā)觀察講述興趣

師：今天阿許老師和大家一起來帶來一個(gè)故事。叫《方格子老虎》，你覺得有什么疑問嗎？

幼兒回答

師：那怎么回事呀？怎么會有老虎是方格子的呢？

除了這只方格子老虎啊，你還看到了什么？

幼兒回答

師：這上面啊還有一個(gè)獎杯，獎杯上寫了什么？還有兩個(gè)油桶和兩把刷子，是干什么用得呢？我們一起來看下去。

師：這是一只剛剛出生的小老虎，你們猜猜看他在哪里呀？

師：原來啊他躺在媽媽的臂彎里。你們看看，他們在哪里呀？旁邊還有誰呀？ 師：虎媽媽和虎寶寶啊躺在病床上呢，旁邊啊還有老鼠太太和他的寶寶們。那你們猜猜虎爸爸要去哪里呀？

幼兒回答

師小結(jié)：小寶寶出生以后阿，虎爸爸和虎媽媽真忙碌，真辛苦。可是阿，他們臉上始終掛著幸福的微笑，這是為什么呀？

二、觀察畫面，理解故事內(nèi)容

1、方格子的由來

師：虎爸爸啊可高興了，你看他去干嗎了？他買油漆干什么呢？(引導(dǎo)幼兒觀察買黑漆的圖片)

師小結(jié)：原來阿，小老虎剛出生的時(shí)候啊，身上是沒有沒有條紋的。那這些條紋是怎么來的呢？

幼兒回答

師：這些條紋阿應(yīng)該是由虎爸爸和虎媽媽幫忙畫上去的。那虎爸爸和虎媽媽的條紋是怎么樣的呀？

虎爸爸阿要讓自己的兒子變得與眾不同，他想給虎寶寶畫上什么樣的條紋呢？

你們來猜猜看（幼兒自由回答自己的看法）

你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（引導(dǎo)幼兒觀察油漆罐子以及對話框）

師：現(xiàn)在阿請小朋友們把書翻到黃色的這一頁，看到最后，看看后來還發(fā)生了什么事？

師：你看看，發(fā)生了什么事情啊！

（連續(xù)出示三張爭吵的圖片）

幼兒回答

師：虎爸爸和虎媽媽在干什么呢？你怎么知道他們在吵架阿？他們?yōu)槭裁闯臣苣兀浚ㄍ怀鰵馇蚩颍?/p>

聽故事

師：虎爸爸想給虎寶寶畫上什么樣的條紋呢？為什么要畫豎的呢？什么叫與眾不同？

幼兒回答

師：這邊阿也有一家老虎，他們是什么條紋的呀？

虎媽媽為什么要畫橫的呢？

幼兒回答

師：虎爸爸和虎媽媽一直在吵架，你們覺得虎寶寶心理怎么樣啊？（引導(dǎo)幼兒觀察虎寶寶以及畫面的顏色）那我們啊來聽聽他到底在想什么？

師：虎爸爸和虎媽媽阿吵累了，他們呀就去睡覺了。他們兩個(gè)怎么睡得呀？心里還在想什么？

你們家爸爸媽媽吵架嗎？為什么吵阿？爸爸媽媽吵的時(shí)候你怎么辦呢？

小老虎看到爸爸媽媽為自己這樣大吵大鬧，他心里怎么樣呢？（引導(dǎo)幼兒觀察刷子和罐子）

他會怎么辦呢？我們一起來幫虎寶寶想想辦法吧。（小組討論）

師：小老虎阿是一個(gè)聰明的孩子，他想到了一個(gè)好辦法。你猜猜他會怎么做呢?

幼兒回答

小結(jié)：他呀先替爸爸畫上一條豎條紋，再替媽媽畫上一條橫條紋。瞧，虎寶寶變成了什么樣阿？

幼兒回答

師：爸爸媽媽啊都很驚訝，你看看虎爸爸和虎媽媽心里怎么想得，又是怎么做得？

幼兒回答

師：他們阿抱起來了，和好了。（引導(dǎo)幼兒和旁邊的小朋友抱起來）

2、方格子帶來的快樂

師：虎寶寶阿既滿足了爸爸的期望，又滿足了媽媽的愿望，爸爸媽媽都很愛他。那在學(xué)校里，他的小伙伴們會喜歡它嗎？

幼兒回答

師：那在幼兒園里還會發(fā)生些什么事呢？其他的小動物們在它的背上玩什么游戲啊？

幼兒回答

師：他們呀在玩三路通的游戲呢，一個(gè)打x，一個(gè)打o。畫滿三個(gè)就贏了。你們想不想來試試阿？現(xiàn)在阿小朋友們和爸爸媽媽一起來玩這個(gè)游戲。

師：方格子老虎阿真的是與眾不同的一只小老虎呢，他呀還獲得了兒童象棋比賽的冠軍呢。

3、方格子消失

師：可是，有一天傍晚，誰能接著來講下去的？（鼓勵幼兒用完整的語言來表述）

師小結(jié)：小老虎阿在散步的時(shí)候碰到了一場大雨。當(dāng)他回家的時(shí)候，他身上的豎條紋全都不見了，他看上去和別的老虎一摸一樣。一摸一樣是什么意思呀？

師：雨過天晴，在溫暖的陽光下，爸爸媽媽托起了虎寶寶，他們會對虎寶寶說些什么呢？（背景音樂）雖然虎寶寶的方格子沒有了，但是在爸爸媽媽的心中，他還是一只方格子老虎。

師：你覺得他們一家人在一起感覺怎么樣呀？你和爸爸媽媽在一起的時(shí)候感覺怎么樣？

大班主題論壇：大班綜合《方格子老虎》觀后感

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主題一：大班綜合《方格子老虎》觀后感

范清華：《方格子老虎》觀后感

繪本課程《方格子老虎》是大班課程，故事通過小老虎身上的花紋為線索展開了一個(gè)“愛”的故事。當(dāng)爸爸媽媽為小老虎身上的花紋是橫向還是縱向而爭吵不休時(shí)，小老虎心里十分難過，但是聰明的小老虎想到了一個(gè)兩全的辦法，既滿足了爸爸的想法也滿足了媽媽的想法，這樣子爸爸媽媽就不會在吵架了，還會和好相親相愛的。事實(shí)上還真達(dá)到了小老虎預(yù)想的效果，爸爸媽媽看到小老虎變成了方格子老虎都很開心，不再吵架了。而且小老虎的方格子還給小伙伴們帶來了快樂，可以在方格子上下棋。

老師把握住了作品的內(nèi)涵，把爸爸媽媽對孩子的愛，把孩子對爸爸媽媽的愛都牢牢地把握住了。老師還用動聽的語言包故事描述得非常優(yōu)美，給人以聽覺上的享受。

故事結(jié)尾了，應(yīng)彩云老師以“相愛”收尾，還可以讓與眾不同變成普通，也可以讓普通變成與眾不同！但是這堂課并沒有收尾，在故事結(jié)束出又引出了一個(gè)節(jié)奏的聯(lián)系，通過跳房子說歌謠對節(jié)奏的練習(xí)，通過這一點(diǎn)就可以看出一個(gè)老師的綜合素養(yǎng)有多么重要。

整堂課內(nèi)容豐富，孩子們學(xué)到解決問題需要方法的同時(shí)，鍛煉了節(jié)奏 性的練習(xí)。很值得我們教師去學(xué)習(xí)。

沈燕青：綜合繪本《方格子老虎》反思

今天聽了應(yīng)彩云老師的綜合繪本《方格子老虎》，讓我受益匪淺，這則故

事幽默，感人、富有創(chuàng)意的故事。通過應(yīng)彩云老師創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，使我知道繪本教學(xué)的多種教學(xué)方法。特別是在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)老師巧妙整合滬語童謠，改編成趣味十足的游戲，別出心裁，成為活動亮點(diǎn)。將以前繪本的傳統(tǒng)形式進(jìn)行新的突破和創(chuàng)新，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感覺更加輕松、愉快。

這使我們教師以后也可以在繪本教學(xué)活動上進(jìn)行嘗試。并且我還從中感受到了應(yīng)彩云的一直以來的幽默和風(fēng)趣。一直以為繪本教學(xué)就是簡單的圖片教學(xué)，沒有想到繪本還可以以這樣一種“游戲”的形式來活動，跳房子——在玩中學(xué)習(xí)理解故事內(nèi)容，并體驗(yàn)韻律的樂趣，感受方格子老虎帶給大家的快樂。原來繪本的奧秘真的很多，只要你是個(gè)有心人，任何一種教學(xué)都會有它的

奧妙所在，潛心挖掘，總會找到屬于自己的教學(xué)方式。宋華芳：《方格子老虎》觀后感

?充滿情感的演繹。1老師對作品有深刻的理解 2老師本身的語言功底較好

?從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)組織活動，體現(xiàn)出集體教學(xué)的有效性?用適宜的問題引發(fā)思維?提問具有開放性?層層追問，引發(fā)幼兒進(jìn)一步的思考?多元化的畫面呈現(xiàn)?游戲的整合恰到好處 潘春芳：《方格子老虎》觀后感

觀看應(yīng)彩云老師的繪本《方格子老虎》后反思如下：

一、從教學(xué)的目標(biāo)來看。應(yīng)彩云老師能吃透教材，正確定位活動的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和知識水平。活動過程都比較圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，較高的完成了目標(biāo)。

二、從教學(xué)策略來看。將故事內(nèi)容與幼兒生活相結(jié)合，抓住幼兒興趣點(diǎn)以及幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；逐步培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

三、從教學(xué)的特色來看。教師能抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，積極引導(dǎo)幼兒自主閱讀，師幼互動和諧。在重難點(diǎn)的突破上比較到位，特別是把民間游戲融入故事并在說童謠的游戲中穿插節(jié)奏教學(xué)。讓孩子在零壓力，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子邏輯思考及對愛進(jìn)一步升華的能力。這樣的教學(xué)方式，給孩子一個(gè)完整的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)孩子各種生活上的能力與經(jīng)驗(yàn)。

應(yīng)彩云老師的教學(xué)對于孩子而言，就是一種游戲，一種娛樂！它最大的目的就是讓孩子快樂、感動??

李敏娟：解讀應(yīng)彩云老師的《方格子老虎》

一、課例內(nèi)容

這是一次體現(xiàn)“愛”的主題的“繪本閱讀”教學(xué)活動，執(zhí)教人是全國特級教師應(yīng)彩云。

故事內(nèi)容：一個(gè)老虎寶寶誕生了。老虎寶寶剛出生時(shí)是沒有斑紋的，必須由爸爸媽媽幫忙畫上黑色條紋。所以老虎爸爸高興地去買來了專門為老虎定做的黑色油漆。老虎爸爸為了讓兒子與眾不同，決定給寶寶畫上豎條紋；老虎媽媽卻不同意，一定要給寶寶畫上橫條紋。這對愛寶寶的父母爭執(zhí)不下，互不妥協(xié)。老虎寶寶很難過，他不想讓爸爸媽媽吵架，于是他做了一個(gè)決定：給自己畫上了方格子，這樣橫條紋和豎條紋不是都有了嗎？從此，方格子小老虎不但與眾不同，還成了明星，因?yàn)閿?shù)學(xué)家們可以在它身上演算數(shù)學(xué)題呢！然而有一天，方格子小老虎在路上遇到了一場大暴雨，畫的方格子不見了。

二、內(nèi)容賞析

在這個(gè)故事中看出了小老虎的父母對他的成長充滿了期待，爸爸想把他變成一只與眾不同的老虎，而媽媽卻想讓他和其他的老虎一樣。仔細(xì)想一想，這和我們生活一樣，我們做父母的都想把孩子培養(yǎng)成才，甚至也想讓他與眾不同。通過讓他穿衣或者學(xué)習(xí)一些特長讓他和別人不一樣。但是我們有時(shí)候也像老虎爸爸媽媽一樣沒有考慮孩子的感受。

畫面中的小老虎坐在嬰兒車?yán)铮@得柔弱而無助，他們卻渾然不覺。可是聰明善良的小老虎卻想出了好辦法，以畫方格子的方法來化解父母的矛盾，當(dāng)滿身畫滿方格子的小老虎端坐在父母面前時(shí)，虎爸爸和虎媽媽的矛盾立刻煙消云散了，這個(gè)場景讓人感動。

當(dāng)“方格子”被雨淋了之后自己有點(diǎn)失落，也擔(dān)心別人不喜歡他。可事實(shí)上大家仍然喜歡他，不在乎他有什么樣的外表。心里的那份善良已深深地印在大家的心里。這一點(diǎn)也是值得我們學(xué)習(xí)的。不管孩子是否優(yōu)秀，我們愛他的那顆心是不會改變的。

三、教育資源及效果

1、感受故事中的溫暖與愛，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

2、知識遷移：童謠方格子游戲。

3、通過故事中的形象幫助幼兒建立自我。

4、通過故事、游戲有機(jī)的結(jié)合起來，讓孩子自己玩，到后來挑戰(zhàn)性的跳格子。

5、繪本教學(xué)的傳統(tǒng)形式進(jìn)行新的突破和創(chuàng)新，在某個(gè)環(huán)節(jié)上改成了一個(gè)輕松的游戲環(huán)節(jié)。

6、對作品的內(nèi)涵挖掘深刻，通過與幼兒的互動真情演繹親自之愛，并能用語言和動作表現(xiàn)。

四、觀摩反思

1、教師教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，幽默風(fēng)趣，態(tài)度親切自然，親和力強(qiáng)，整個(gè)活動組織流暢。

2、能夠以適宜的問題引發(fā)思維，給孩子創(chuàng)造空間獨(dú)立思考和嘗試實(shí)踐。

3、將故事內(nèi)容與實(shí)際生活體驗(yàn)相聯(lián)系，培養(yǎng)解決生活問題的能力。

4、游戲環(huán)節(jié)的穿插讓故事更豐富，更立體，讓活動氛圍輕松，并滲透數(shù)學(xué)和節(jié)奏方面的內(nèi)容練習(xí)。

5、強(qiáng)調(diào)“與眾不同”與“普普通通”，巧妙寓意，定位于“愛”，升華與行動：快樂幸福的生活需要能力和行動，一個(gè)行動就可以讓自己與眾不同，從而給別人和自己創(chuàng)造快樂和幸福。

施惠芳: 聽《方格子老虎》的課后反思

開學(xué)前，園領(lǐng)導(dǎo)組織我們老師觀看了應(yīng)彩云老師上的課《方格子老虎》，受益匪淺，在應(yīng)老師的指導(dǎo)下，孩子們非常活躍。這次的教學(xué)活動應(yīng)老師選擇的是綜合偏向語言類型的課，因?yàn)槲矣X得應(yīng)老師會思考、會帶著問題去研究、能說會道才能充分挖掘孩子的潛能，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

《方格子老虎》是一本適合親子閱讀的繪本，故事內(nèi)容詼諧幽默，蘊(yùn)含著無窮的道理；小老虎生下來沒有條紋，好比孩子剛出生，是一張白紙，我們的教育反映在孩子身上的痕跡，就是那一條條錯綜復(fù)雜的條紋。老虎爸爸想給小老虎漆成豎條紋，就是想讓小老虎與眾不同；而老虎媽媽認(rèn)為，自己的寶寶當(dāng)然是獨(dú)一無二的，根本就不用豎條紋來區(qū)別，就畫橫條紋。這跟我們父母對孩子教育多么相像啊！總是想用一些外在的東西來把孩子包裝得與別的孩子不同，比如學(xué)這學(xué)那，以此來凸顯孩子的特長、優(yōu)勢，讓孩子贏在起跑線。豈不知孩子本身就是與眾不同的。小老虎很難過，他不想讓爸爸媽媽吵架，于是他做了一個(gè)決定：給自己畫上了方格子，這樣橫條紋和豎條紋不是都有了嗎？小老虎他懂事，剛出生就體貼父母，希望父母和睦恩愛，他聰明，能用自己的方法把父母的意愿揉合在一起。當(dāng)滿身畫滿方格子的小老虎端坐在父母面前時(shí)，虎爸爸和虎媽媽的矛盾立刻煙消云散了，這個(gè)場景讓人感動。此時(shí)的小老虎不僅僅是一個(gè)和平的使者，他更像一幅充滿創(chuàng)意的作品。“方格子”已不再是小老虎外表的裝飾，而是一個(gè)意深遠(yuǎn)的象征符號。

我相信每個(gè)孩子都有自己與眾不同的特質(zhì)，每個(gè)孩子都有撬動地球的智慧和力量！

倪夏莉：繪本《方格子老虎》反思

應(yīng)彩云老師的繪本故事——《方格子老虎》，看似簡單，卻蘊(yùn)含著很深遠(yuǎn)的意義。應(yīng)老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)活動，給予孩子的不僅僅是繪本書畫面內(nèi)容所帶來的一些寓意和理解，同時(shí)能緊緊地抓住孩子的童趣特征，圍繞一個(gè)中心點(diǎn)、興趣點(diǎn)，將繪本教學(xué)融入到新奇有趣的韻律游戲情景中，也讓我們感受到了活動中別樣、巧妙相融合的教育價(jià)值，簡單卻獨(dú)特。跳格子是我們小時(shí)候玩的游戲，應(yīng)老師通過故事、游戲有機(jī)的結(jié)合起來，讓孩子自己玩，到后來挑戰(zhàn)性的跳格子，應(yīng)老師了解大班的孩子都是好勝的心理這一特點(diǎn)，所以一步一步的提升難度，活動設(shè)計(jì)巧妙、富有新穎。

葛盼珍：繪本《方格子老虎》反思

在看了《方格子老虎》的這個(gè)教學(xué)活動中，我看到了應(yīng)老師對題問是那么的自然，從生活中我們經(jīng)常碰到的爭吵入手，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨眠M(jìn)入到教學(xué)活動中來。其次還在這個(gè)教學(xué)活動中，應(yīng)老師不但體現(xiàn)了繪本教學(xué)中對故事的理解而且還繪本教學(xué)中滲透了韻律、數(shù)學(xué)和社會的各個(gè)領(lǐng)域讓孩子感受到方格子老虎帶給大家的快樂。每一個(gè)片斷都讓人看得有滋有味，真想停住筆，盡情享受那種味道。每一個(gè)舉手投足無不充盈著智慧，對于孩子回答的應(yīng)答、提升，那么委婉、精煉。（幼：我爸爸媽媽越吵越開心；師：不吵不相愛。幼：爸爸和奶奶吵；師：就是兒子和媽媽吵。幼：外公和媽媽吵；師：爸爸和女兒吵。）對于繪本情感的挖掘如此另類。對于繪本趣味性的挖掘如此大膽。能將節(jié)奏訓(xùn)練放在格子中進(jìn)行練習(xí)，真的是與眾不同！這種童謠其實(shí)每個(gè)地方都有只是我們都不會去挖掘。但應(yīng)老師的教學(xué)活動總是難么的與眾不同。用一首童謠一個(gè)游戲來闡述了一個(gè)深遠(yuǎn)的意義。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。她的活動還很有家鄉(xiāng)特色，孩子會覺得很有親切感，我們要要多多學(xué)習(xí)！

徐芳：繪本《方格子老虎》反思

在故事中，父母對孩子的期望，被具象化為各種條紋，這些條紋本身就是屬于孩子自身的特征，卻被裝在不同的罐子里，貼上標(biāo)簽，在商店里統(tǒng)一出售。作者在幽默輕松的故事中結(jié)識了虎爸爸和虎媽媽的高期望與小老虎的美好品性之間的巨大反差，發(fā)人深省：而小老虎那出自于天然的透亮心靈，也無疑是對功利主義污染的一次清洗。

此教案又綜合了“在游戲不同的節(jié)拍中，體驗(yàn)韻律的樂趣，感受方格子老虎帶給大家的快樂。”體現(xiàn)了文學(xué)作品多方價(jià)值的挖掘。

應(yīng)老師對提問是那么的自然，從生活中我們經(jīng)常碰到的爭吵入手，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨眠M(jìn)入到教學(xué)活動中來。其次還在這個(gè)教學(xué)活動中，應(yīng)老師不但但體現(xiàn)了繪本教學(xué)中對故事的理解而且還繪本教學(xué)中滲透了韻律、數(shù)學(xué)和社會的各個(gè)領(lǐng)域讓孩子感受到方格子老虎帶給大家的快樂，這種童謠其實(shí)每個(gè)地方都有只是我們都不會去挖掘，值得我們多多學(xué)習(xí)。吳雅雯：繪本《方格子老虎》反思

這個(gè)活動是結(jié)合一個(gè)大班的主題活動“我自己”而選取的繪本。情節(jié)雖然簡單，但是卻蘊(yùn)含著一種真摯的情感，那就是親情，那就是關(guān)愛。而且，整個(gè)故事很生活化，也頗具趣味和幽默。

繪本反映了老虎爸爸媽媽對孩子的一種愛與期待。通過引導(dǎo)孩子觀察，激發(fā)孩子思考，并用優(yōu)美、精煉的語言去感染他們。教師在設(shè)計(jì)而問題的時(shí)候，注意到了問題的開放性和層次性。既讓孩子說，又讓孩子們說好，其中更加結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式給了我一定的反思和借鑒。

花婆婆

《花婆婆》的設(shè)計(jì)中，我選擇“桂花”作為內(nèi)容時(shí)，因?yàn)轭A(yù)計(jì)孩子對桂花的開放季節(jié)是盲點(diǎn)，所以，預(yù)設(shè)了“桂花是在過中秋節(jié)時(shí)開放的”和“八月桂花香”。

有老師質(zhì)疑：“八月”孩子會和陽歷的八月混淆。于是，有了以下的討論： “八月，孩子以為是夏季的八月??”

我問“有道理，那么怎么辦？ 還要不要說這句話？”

“不要說了。”

“我覺得，很好聽的，要說的。”

“是啊，很好聽的，說吧。”

我說：“要說的，那么怎么說？”

“解釋一下。”

我問“怎么解釋？”

“不要解釋了，很啰嗦的!”

“中秋節(jié)的八月十五，了解的孩子就沒問題的。”

一男老師：“我覺得，看現(xiàn)場反應(yīng)，孩子有疑問就解釋，沒有疑問就不解釋。”達(dá)成共識。

這讓我想到了，我的另一個(gè)教學(xué)《春天里》。

孩子說：“春天里花兒都開了。”我接著：“是啊，當(dāng)我們看見花開的時(shí)候，幸福就要來了，這叫‘花開是福’”。孩子很樂意地跟說著。

一天，在樓梯上三個(gè)孩子與我擦肩而過，一女孩摸著我包上的花飾品“好漂亮啊！”一男孩接著說：“花開是福！”噢！歡樂頓時(shí)洋溢開來??

所以，在幼兒園的生活中像“八月桂花香”這樣的好詩句，讓孩子感受另樣的好聽的話，也從點(diǎn)滴處傳承著中華的文明。

提問的邏輯程序亂了？

在《花婆婆》中，關(guān)于蔓延的花卉的提問設(shè)計(jì)是：你知道什么花在什么季節(jié)開放嗎？你還知道其他的花的名字嗎？

有學(xué)員提出這個(gè)問題的難易程度顛倒了。沒錯！

問題1：你知道什么花在什么季節(jié)開放嗎——它引導(dǎo)開展二維思考。

問題2：你還知道其他的花的名字嗎——它只引導(dǎo)單向思考。

一般的，問題引導(dǎo)著活動的開展。先易后難，符合一般的邏輯。

可是，現(xiàn)場要觀察，孩子對于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少。

如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)積累比較正常的，那就“先難后易”，因?yàn)椋跋入y”讓有著一些四季花卉經(jīng)驗(yàn)的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)積極性依然很高。

如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)很少。那么就要“先易后難”，因?yàn)椋跋纫住弊尯⒆釉谏儆械幕ɑ芙?jīng)驗(yàn)中，回答相對簡單的問題，再從孩子知道的花卉出發(fā)，開始思維的二維思考，但這時(shí)“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如***是什么季節(jié)開放的呢??其實(shí)啊，***是在夏季開放的??

本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個(gè)孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場面因孩子的自信而熱烈。

這讓我想起了另一個(gè)教學(xué)場景：《百家姓》最后，我出示中國響當(dāng)當(dāng)?shù)拿值娜宋镎掌瑫r(shí)，出示順序的原則為：從近到遠(yuǎn)。可是，觀摩課現(xiàn)場，孩子從姚明、劉翔到楊振寧，聲音越來越輕，情緒越來越低，（這在平時(shí)，無所謂。但觀摩課要照顧看課者的體會和感受），于是，為保持孩子的學(xué)習(xí)興致，我在楊振寧后，出示了周杰倫，孩子的情緒又一次走高。在這樣的高潮中結(jié)束，一切意猶未盡。

這樣的設(shè)計(jì)，打破了一些原則和邏輯，但卻從孩子角度出發(fā)，遵循了孩子的規(guī)律。

所以，為了孩子，我們不妨打破成人的邏輯。活動目標(biāo)：

1、體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。

2、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

活動準(zhǔn)備：

1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。

2、《花婆婆》PPT。

3、兒歌“四季花開”：

暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開？

炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？

涼爽的春天來到了，什么花兒朵朵開？

寒冷的春天來到了，什么花兒朵朵開？（備有：我們種的什么花兒開）

4、背景音樂。

過程與記錄：

一、聽故事。

1、引出活動：

老師：今天帶來一個(gè)故事（出示PPY），認(rèn)字嗎？《花婆婆》。婆婆是個(gè)什么樣的人？花婆婆是干什么的？

——這里對故事題目的展開，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過程。

在活動中：

老師：婆婆是個(gè)什么樣的人？

孩子：老人。

老師：花婆婆是干什么的？

孩子：種花的??買花的??喜歡花的??

2、講述故事

老師：到底是干什么的？我們聽聽故事。（音樂起）

（講到：第三件事后，插問）。

老師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？

孩子：做讓世界變得更美麗的事??到世界去逛逛（老師：就是去旅行）??在海邊住??

3、繼續(xù)講故事。二、四季開的花

1、說說四季開的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開的花。

老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。

老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節(jié)開放嗎？

——從這里，延伸出另外的學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于花卉的活動。我認(rèn)為，盡管故事最能凸現(xiàn)的是情感教育，但情感認(rèn)知也需要現(xiàn)實(shí)認(rèn)知作基礎(chǔ)。所以，一個(gè)故事一定蘊(yùn)含著認(rèn)知或其他的學(xué)習(xí)因素。另外，孩子在一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，也需要變換不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式，才能保持學(xué)習(xí)熱情，所以，這里的“走神”，對主題和孩子的學(xué)習(xí)，都是有用的。只是，這時(shí)的故事，已經(jīng)是孩子的認(rèn)知活動的平臺了。

在活動中

孩子：桃花是在春天里開得??荷花是在夏天里開的??

老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？

孩子：梨花??康乃馨??（很踴躍）。

——這里的兩個(gè)問題，前者難，后者易。按邏輯，應(yīng)該先易后難。可是，現(xiàn)場要觀察，孩子對于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少。

如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)積累比較正常的，那就“先難后易”，因?yàn)椋跋入y”讓有著一些四季花卉經(jīng)驗(yàn)的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)積極性依然很高。

如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)很少。那么就要“先易后難”，因?yàn)椋跋纫住弊尯⒆釉谏儆械幕ɑ芙?jīng)驗(yàn)中，回答相對簡單的問題，再從孩子知道的花卉出發(fā)，開始思維的二維思考，但這時(shí)“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如***是什么季節(jié)開放的呢??其實(shí)啊，***是在夏季開放的??

本次活動，提問是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個(gè)孩子相繼回答，“后”來，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場面因孩子的自信而熱烈。

2、分一分：四季不同的花。

老師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我準(zhǔn)備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認(rèn)一認(rèn)：這是什么花？

是在什么季節(jié)開放的？把它們放在相應(yīng)的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒??）

孩子：（操作）。——這時(shí)應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識字的孩子。老師出示字卡時(shí)，孩子跟讀一邊。

重點(diǎn)把握：

桂花：是在夏天過后的中秋節(jié)時(shí)開的，中國人常說：八月桂花香。

玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。

在活動中：

孩子：玫瑰是冬天開的 老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開得最紅。

孩子：桂花，不知道??

老師：它是在中秋節(jié)開放的??

孩子：夏天??秋天，中秋節(jié)當(dāng)然是秋天??

老師：沒錯，是秋天。中國人關(guān)于桂花的詩叫：八月桂花香。

孩子：對，八月十五中秋節(jié)。

3、唱一唱：四季花兒開。

1]老師：還有許多花，會在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季

開放的事，唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。

——這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節(jié)奏，還可以用什么來打擊節(jié)奏？（提示：腳，動作都可以表示節(jié)奏）

在活動中，請一個(gè)孩子回答：迎春花。孩子回答得節(jié)奏完全相符。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習(xí)，一問一答。

老師提示：節(jié)奏和別人不一樣，那會更美好。

交流中，兩個(gè)女孩用轉(zhuǎn)腕動作表示節(jié)奏，大受贊賞。兩個(gè)女孩用手擊頭打節(jié)奏。

老師：節(jié)奏倒是表示出來了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。

孩子：桃花桃花朵朵開。

老師：瞧，重復(fù)“桃花桃花”真好聽，多美！

2]老師：出示“我們種的什么花兒開”（讓孩子感受16分音符的節(jié)奏），是水仙花，怎么唱著回答？

女孩子節(jié)奏完全正確，大家跟著學(xué)一次。

老師：啊，這真是件美好的事情！

——其實(shí)，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現(xiàn)實(shí)中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環(huán)節(jié)作鋪墊。三、一件美好的事

1、回歸故事。

老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽??可是，孩子們也不知道將

來會做什么！

2、美好的事情。

老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？——深化“美好的事情”，讓孩子擁有

一個(gè)短暫或許是永久的理想。

孩子：（愣了10多秒）念兒歌??

老師：對，唱歌可以讓世界變得更美好！

孩子：做花，做紙花、布花，會讓世界更美好！

老師：是啊！那些紙花、絹花可美麗了！

孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好！

老師：啊！真的美好！

孩子：我要保護(hù)世界??

大家：啊？

孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美好！

老師：對！小河一美好，世界也就更美好！

孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因?yàn)橛心銈儯瑫兊酶篮茫?/p>

——孩子想的美好的事情，都很實(shí)際，那是前面的伏筆所致。

落葉樹與常綠樹

【專輯介紹】

★活動目標(biāo)：

1、說出幾種常見的常綠樹和落葉樹的名稱。通過比較，初步了解秋東季落葉樹要落葉，常綠樹不落葉的道理。

2、發(fā)展分析、比較能力，激發(fā)幼兒觀察大自然變化的興趣。準(zhǔn)備：課前教幼兒認(rèn)識一些常見的樹葉。

★活動過程：

一、初步形成常綠樹、落葉樹的概念。

每組一籃樹葉，小朋友觀察比較。這些是什么樹葉？比一比，他們有什么不同？

二、通過比較，了解樹葉常綠和枯黃的主要原因.小朋友看一看、摸一摸、比一比常綠樹的葉子和落葉樹的葉子有什么不同

三、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)交談。

請小朋友講講自己認(rèn)識的樹，那些是常綠樹、那些是落葉樹。

友情提示：本節(jié)課是VCD,在播放時(shí)畫面不是很清晰，因?yàn)榭紤]到此節(jié)課非常精彩，也深受老師們歡迎，我們還是放在了店內(nèi)，您在拍的時(shí)候，如果追求高清畫面，就不要拍了，如果希望學(xué)習(xí)到應(yīng)老師的內(nèi)涵及理念，相信對您還是大有幫助的好玩的報(bào)紙

【專輯介紹】

★課程提示

《好玩的報(bào)紙》就在我們孩子們身邊，每一天都有接觸；記得在嬰幼兒的時(shí)候，紙就被孩子喜歡撕著玩了。撕、剪、折等等，紙的玩法可謂眾多，也一向是孩子喜歡的一個(gè)游戲。所以我覺得這是一個(gè)貼近幼兒生活的選材，是一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的選材，是一個(gè)能讓幼兒喜歡的選材。

整個(gè)活動中，除了第一部分談?wù)搱?bào)紙的功用等，其他時(shí)候幼兒用語言表達(dá)的不多，更多的是在嘗試、是在思考、在探索。老師一方面關(guān)注了孩子的感受，一方面讓我們看到了在一個(gè)集體活動中，教師應(yīng)該如何起到引導(dǎo)的作用：引導(dǎo)孩子把一個(gè)單孔望遠(yuǎn)鏡變成一個(gè)雙孔望遠(yuǎn)鏡；引導(dǎo)孩子從半張報(bào)紙上剪一條紙條，越長越好；引導(dǎo)幼兒長邊和短邊的比較、怎么樣把短邊和長邊連接，使紙條更長。使孩子的思路一下子打開，很多他們不理解的學(xué)科道理、概念在游戲中、玩耍中就那么自然的感知了。

應(yīng)老師詼諧風(fēng)趣的語言、輕松自然的教態(tài)，使整個(gè)過程都是在一種很寬松、和諧、很舒服的氛圍中，使得孩子們也如此乖巧、安靜、投入。我感受到她本身良好的素質(zhì)，我看到她對孩子的了解，她設(shè)計(jì)的活動從孩子的角度去思考，因此孩子能夠成為活動的主人，孩子能夠在活動中拓展思維，愉快的探索。

讓我感受最深刻、最讓我折服的就是她將最終的教學(xué)目的定位在“拓展幼兒的思維，養(yǎng)成幼兒良好的思維方式”。這是孩子一生受益的，也是綱要上所講的，終生教育目標(biāo)。我喜歡這種定位、欣賞這種定位，將來的社會更需要這樣的人才，我們是教育的基礎(chǔ)，就從我們這里開始培養(yǎng)，是我們義不容辭的責(zé)任。應(yīng)彩云老師的教學(xué)魅力深深影響著我們

熊叔叔的生日派對

幼兒名師講堂——寶貝信息

產(chǎn)品盤數(shù)

1張DVD碟 清晰

產(chǎn)品價(jià)格

29.00

播放方式

DVD機(jī)和電腦均能播放

課程時(shí)長

42:24

寶貝名稱

小班繪本《熊叔叔的生日派對》

熱賣點(diǎn)

相關(guān)推薦

活動目標(biāo)：

1.在故事情境中學(xué)習(xí)熊叔叔樂于助人的品質(zhì) 2.體會只要幫助了別人，就會有意想不到的驚喜 活動準(zhǔn)備：

1.PPT、畫筆，紙，熊叔叔的頭飾 活動過程： 1.談話導(dǎo)入

小朋友們平時(shí)是怎么過生日的 2.聽故事

講述故事：呼嚕呼嚕?? 熊叔叔在睡懶覺。熊叔叔為什么睡懶覺？昨天，熊叔叔幫小動物們在小溪上造了一座小橋，辛苦了一天，很累了。叮咚叮咚,是誰啊?

熊叔叔從睡夢中驚醒.熊叔叔爬下樓梯。”哎呀,好困,是誰吵醒我啊?” 熊叔叔邊打哈欠邊開門.“咦?沒人啊??’”

熊叔叔把門關(guān)上.“再睡一會兒。”熊叔叔爬上樓梯。叮咚叮咚，是誰呢？熊叔叔又爬下樓梯。“誰呀？”熊叔叔打開門走出來，他左看看右看看，可是沒有人啊。

“咦?沒人啊??’”熊叔叔重新走進(jìn)屋里。：“睡不著了。” 熊叔叔拿著報(bào)紙坐在沙發(fā)上。

叮咚叮咚，是誰啊？ 熊叔叔騰地一下從沙發(fā)上站起來。然后咚咚地跑到門外。這一次門外還是什么人都沒有。熊叔叔站在那里，氣呼呼地說：“到底是誰在搗蛋啊？”突然，熊叔叔看到一個(gè)大箱子。“ 是誰送的？”嗨喲嗨喲，熊叔叔推著箱子。哎喲，哎喲！熊叔叔使勁拉著箱子。箱子里裝的什么呢？打開包裝一看??.”熊叔叔,生日快樂！“ 小動物們從里面跳出來喊道。“謝謝大家啊！”熊叔叔高興地流著淚說：“我都不記得今天是我的生日。”

2、理解故事

(1)為什么小動物會給熊叔叔過生日?(2)參加生日派對要帶什么?(3)如何制作生日蛋糕? 3.做蛋糕的游戲

(1)點(diǎn)擊flash游戲，跟小朋友一起制作蛋糕,進(jìn)行裝飾(2)畫不同顏色的蛋糕圖

(3)小朋友自己動手操作,畫出蛋糕,去參加派對

(4)小朋友們描述自己畫的的蛋糕是什么口味的，好不好吃 5.結(jié)束

一起吃蛋糕為熊叔叔唱生日快樂歌

故事情節(jié)的一步一步的發(fā)展，吸引了所有小朋友的注意，情境的創(chuàng)設(shè)讓小朋友身臨其境，都想一起去參加熊叔叔的生日派對。但是條件是必須帶上自己制作的蛋糕，所以，小朋友們畫得特別的認(rèn)真。特別是做完蛋糕,用手捧著準(zhǔn)備一起去熊叔叔家的時(shí)候,乖寶們一同唱<生日快樂>歌.完全的融入到整個(gè)情境中,讓人倍感溫馨。孩子們從中不僅體會了平時(shí)要多幫助別人，還知道了要報(bào)答幫助過自己的人。

蔬彩奶奶過生日

【專輯介紹】

★個(gè)人小檔案

應(yīng)彩云，上海人，生于1963年，畢業(yè)于楊浦幼師，先后進(jìn)修于楊浦教育學(xué)院、華東師范大學(xué)。獲得上海市特級教師、上海市勞動模范、上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市十佳教師等榮譽(yù)稱號。參與了上海市二期課改教材、上海迎世博禮儀教程等不同地區(qū)幼教課程的編寫，并擔(dān)任上海市教委組織的“上海市名師高級研修班”的主持人工作。曾在《幼教園地》《學(xué)前教育》《上海托幼》《幼兒教育》等雜志發(fā)表文章十幾篇，主要著作有《孩子是天我是云》《在墻面環(huán)境中學(xué)習(xí)》等。

★活動準(zhǔn)備：

１．新鮮蔬菜若干：各種蘿卜５只，長短不一的黃瓜４根，大小不一的番茄３只，粗細(xì)長短不一的茄子２根，青菜１棵，蔬菜分別放在小布袋里；相應(yīng)的蔬菜圖片。

２．用硬紙做一個(gè)青菜老人。

３．一個(gè)生日蛋糕。

★活動與指導(dǎo)：

一、青菜奶奶的客人

１．青菜奶奶要過生日。

２ ．“小客人”來排隊(duì)。

二、去青菜奶奶家

三、和青菜奶奶過生日

１．為青菜奶奶唱生日歌。

２．分生日蛋糕。

３．一起吃蛋糕。

★活動后思考：

這是一個(gè)比較高效的活動。在活動中，教師輕松，孩子喜歡。這給了我一個(gè)啟發(fā)：小班孩子的活動設(shè)計(jì)和孩子的生活越貼近，越容易吸引孩子積極主動地學(xué)習(xí)

小兔分蘿卜

中班綜合活動《有趣的蘿卜》說課稿

絨玩具一只；實(shí)物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份；教師小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的生長過程”；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。對《粉刷匠》旋律有所熟悉。空間準(zhǔn)備：

幼兒座位呈框字型擺放，操作臺呈半圓形放置于幼兒視線前面。

四、活動過程：

活動流程：

激發(fā)興趣→自由探索→操作分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸

（一）激發(fā)興趣（情境：小兔帶來蘿卜豐收的喜訊）

1、師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來的喜訊。

2、簡單介紹觀察蘿卜的要求

（二）自由探索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。

2、圍繞問題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的蘿卜長得是怎樣的呢？

3、拓展幼兒對品種的認(rèn)識。

4、利用準(zhǔn)備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣。

（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請小朋友幫忙分一分（小朋友按蘿卜的特征來分一分、說一說）。

2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯誤，自覺糾正，并用語言表達(dá)分的過程。

3、評價(jià)：小組代表介紹，集體評價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。

（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒扮演蘿卜生長）

1、商量討論：蘿卜是怎么長大的呢？

2、結(jié)合課件：“蘿卜的生長過程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長的過程。

3、利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜生長的樂趣，用身體的形態(tài)、動作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。

（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請大家吃蘿卜食品）

1、聯(lián)系實(shí)際商量講講蘿卜的用途（吃法及營養(yǎng)）。

2、幼兒品嘗蘿卜食品： 邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。

（六）活動延伸（情境：看蘿卜制成的玩具）

用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動手嘗試制作的愿望。

下雨了

知識與技能：

1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

小組討論

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活。充分感受文章字里行間滲透的美與快樂。

2.增進(jìn)孩子對閱讀的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會文字美、語言美。

課前重難點(diǎn)：

1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2.培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課前搜集資料、課件、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、交流資料，引入新課

1.師：“同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？你知道下雨前什么小動物會來給我們報(bào)信嗎？天空會變得怎樣呀？”（學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料回答）

2.師：“同學(xué)們知道的可真多呀！你們看！”（出示課件1、2自然段）

3.師：“原來要下雨了！”（板書題目）

二、初讀課文，整體感知

1.師：“你知道下雨后都發(fā)生了什么動人的事嗎？請同學(xué)們讀課文。不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決一下吧！”

2.指名讀課文，小組內(nèi)讀課文。（發(fā)揮學(xué)生的評價(jià)方式）

3.教師檢查認(rèn)字情況。

（1）出示詞語卡片。

螞蟻、搬家、喝醉

歪歪斜斜、匯集、流淌、石階、柏油、溜光、涼鞋

（2）指名讀詞語、小組內(nèi)讀詞語、開火車讀。

（3）全班共同解決不明白的詞語。（在理解詞語的時(shí)候可以做動作、可以根據(jù)課文內(nèi)容理解等）

4.師：“看來，同學(xué)們的想象力真夠豐富的！你你知道課文中誰最快樂嗎？”

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1.問：“你覺得誰最快樂？請?jiān)谛〗M內(nèi)說一說吧！其他同學(xué)可要認(rèn)真聽和補(bǔ)充呀！”（小組內(nèi)開始交流）

2.集體交流。

3.在學(xué)生的回答中，教師和學(xué)生可以隨機(jī)問：

? 小雨點(diǎn)落在地上，為什么像敲小鼓？

? 落在池塘為什么池水笑起朵朵花？

? 你能想象出小雨點(diǎn)歪歪斜斜、喝醉和跳舞的樣子嗎？

? 小雨點(diǎn)為什么匯集成了小溪？什么發(fā)生了變化？

? 你能用有的??有的??有的說一句話嗎？

? 你能想象出孩子們在雨中的快樂情景嗎？

4.指名分自然段朗讀課文。

5.配樂朗讀。

6.請會背誦的同學(xué)跟著音樂背一背。

四、聯(lián)系生活，拓展想象

1.師：“孩子們，老師從你們的臉上可以看出你們很高興！是不是因?yàn)閷W(xué)了這篇課文呀？其實(shí)，你們的生活也是很豐富的。請你們回想一下，你在雨中看到過什么動人的情景嗎？或者你有過在雨中快樂的事嗎？”

2.小組內(nèi)說一說。

3.學(xué)生自由回答。

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.再認(rèn)生字

上節(jié)課我們感悟了課文中的快樂，從中我們還認(rèn)識了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來了，你們想見見它們嗎？

2.出示要寫的字。

（學(xué)生認(rèn)讀生字。

小組內(nèi)談?wù)勗鯓佑涀∵@幾個(gè)字。并試著用這幾個(gè)字組詞。）

3.指導(dǎo)難寫字

第三篇：應(yīng)彩云講義

幼兒閱讀的書，主要是以圖像為主的繪本。它不僅幫助孩子通過畫面了解故事事件，還使孩子在儲存影像的同時(shí)，提升想象力。不是嗎？想象力豐富的腦海里，一般有較強(qiáng)的畫面感。所以，解讀圖畫是幼兒閱讀的重要能力之一。

在繪本教學(xué)中，我們往往以看圖講述為主要的教學(xué)形式，使孩子獲得讀懂圖意的方法。可是，一堂符合幼兒年齡特征的集體教學(xué)，沒有太寬裕的時(shí)間讓我們“從上到下、從左到右”地學(xué)習(xí)讀圖。并且，太多的畫面解讀有悖于孩子看書的初衷。

9月的一天，我給剛?cè)雸@的小班孩子看繪本《熊叔叔的生日派對》。我拿著大圖書習(xí)慣地邊翻頁邊提問：“你們看熊叔叔在干嗎??這時(shí)發(fā)生了什么事??你是怎么看出來的??熊叔叔又怎么了??”

目的性太強(qiáng)的我，顯然惹毛了這群想知道“后來怎么了”的孩子。他們急切地打斷我：“你煩死了！看下去，快看下去！”

為了保持孩子對我閱讀課堂的熱情，我選擇了書中的3幅畫面，以看圖講述的方式使孩子了解“熊叔叔睡得很香、生氣了、用力拉”等基本符號的含義。而其他畫頁，則在滿足孩子“往下看”的好奇中完成。

所以，集體閱讀中的讀懂畫面，還真不能在長篇大段的“怎么看出”中，使孩子漸生厭倦而疏離了教學(xué)。

由于繪本除了圖像之外，還有文字，盡管不多，卻往往為圖像的情景作著解釋。有時(shí)，沒有了文字的畫面幾乎難成故事。繪本《一根羽毛也不能動》的第一頁：天鵝和鴨子彼此對峙的模樣，不看文字，很難讓人讀懂“情況”。教學(xué)前，何潔老師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，分別在它們的腦袋上方添加了一個(gè)圖像符號：一個(gè)大拇指，用以解釋文字“鴨子覺得自己很棒??天鵝覺得自己也很棒??他倆都覺得自己很棒”。活動中，孩子比較準(zhǔn)確地讀懂了事件過程。

所以，在繪本教學(xué)中，為畫面增加一些圖像符號，可以幫助孩子更好地理解故事的情節(jié)。

有時(shí)，為了更好的理解故事主題思想，我們也可以在繪本畫頁中增加畫面，幫助孩子將童話的思想與現(xiàn)實(shí)的生活相連接。

被師生共同喜愛的繪本《搬過來搬過去》，在故事發(fā)展階段，有個(gè)動人的情景：抱著家什搬家。畫面洋溢著這對情侶對生活的熱忱，這正是故事的主題：帶著熱情和智慧，面對生活中的困難。

第一次和孩子一起看到這情景時(shí)，一個(gè)孩子嘆息：“哎呀！還搬啊，那么多東西，會很亂的。。”王紅裕老師立刻回應(yīng)：“他倆很聰明的，搬家才不亂呢！”以后，王老師就在這畫頁后增加了一頁：大小不同的盒子。讓中班孩子在這個(gè)情景中感知整理和搬移東西的方法。

這時(shí)，在繪本畫頁中增加畫頁，既使孩子感受了鱷魚和長頸鹿的積極樂觀和聰明智慧，又為孩子習(xí)得生活的技能提供了情景，從而繪本的主題思想著落于孩子的心田。

我發(fā)現(xiàn)：一個(gè)情節(jié)奇妙、引人入勝的繪本故事，一般不止7、8頁。一個(gè)人物生動、情感濃郁的兒童故事，一般總有并列的情節(jié)和重復(fù)的語言。自然，這些情節(jié)并列、意義重復(fù)的畫面，為故事感情的累積、孩子反復(fù)的感知，作了必要的鋪陳。但是，集體教學(xué)的時(shí)間是有限的，而集體閱讀對于孩子閱讀方法的獲得、認(rèn)知及思想的重構(gòu)都是不可或缺的。所以，如何有效地兩者兼顧呢？

繪本《天生一對》教學(xué)時(shí)，我減去了它倆2頁很般配的畫面；《犟龜》教學(xué)時(shí)，我減去了烏龜一路上遇到另外3個(gè)朋友的畫頁；《換一換》教學(xué)時(shí)，我減去了小雞與最后3個(gè)朋友換聲音的情節(jié)??這些意義重復(fù)的畫面，卻給了孩子自主閱讀的動機(jī)和空間。

哦！我們不必?fù)?dān)心孩子對原作欣賞的缺失，因?yàn)橐淮稳の栋蝗坏睦L本教學(xué)，一定會引導(dǎo)孩子對原作孜孜以求，猶如一部好的電影對原著作的影響一樣。

當(dāng)看見孩子捧著書在細(xì)細(xì)翻閱，我知道：他們離書香越來越近了。

繪本，俗稱圖畫書(picture book)，是由圖畫文本和文字文本共同構(gòu)成的一種圖文并重的書籍形式，有時(shí)圖甚至比文字占更大的比重，還有一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字(比如《鼠小弟系列》)。繪本的圖畫是講述故事的，不僅具有鮮明的視覺形象、同時(shí)有象征的、典型的形態(tài)；還有飛揚(yáng)的想象；而繪本的文字則簡潔明快，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還能幫助幼兒擴(kuò)展理解力和想象力等。這種獨(dú)特的表達(dá)系統(tǒng)使得繪本成為幼兒人生中的第一本書；具體的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1.圖畫的敘事性

繪本的主體是圖畫，這里的“圖”不是插圖；也不是與文字相脫離的配圖，“圖”本身是敘事的。繪本中的圖畫本身就可以表達(dá)完整的故事，光看圖也可以明白故事的內(nèi)容。這可以通過孩子之間的對話得到證實(shí)：一個(gè)男孩和弟弟在一起看維廉· 尼克爾松的《聰明的彼爾》。哥哥對弟弟說：“脫米，你不認(rèn)識字也沒有關(guān)系，只要挨頁兒翻，看畫就能明白故事。”這也就是柯南所講的繪畫傳達(dá)性，他認(rèn)為這是繪本最具實(shí)質(zhì)性的特征。如果沒有這種傳達(dá)性，繪本就失去了生命。

2.文圖的完美結(jié)合繪本是一種圖文并茂的書籍形式。從文學(xué)形態(tài)上講，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。圖、文不是簡單的說明與被說明的關(guān)系，而是有機(jī)結(jié)合的。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本，其文字都考慮了情節(jié)、場景、人物的變化，而圖畫也具有一種動態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸于聽覺，而圖畫是一種視覺藝術(shù)，繪本通過這兩種不同的媒介來表現(xiàn)故事內(nèi)容，并且將二者完美地結(jié)合起來。

3.內(nèi)容充滿趣味

繪本之所以成為流行讀物，不僅幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。無論是畫面直觀生動、幽默風(fēng)趣，文字優(yōu)美流暢，常用逆向思維來紡織童話故事或生活故事。幼兒和成人都可以在其中找到自己的樂趣。

4.主題富含哲理

繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題并不是我們想象的那么簡單。繪本并不是隨便逗小孩子開心的畫冊，優(yōu)秀的繪本可以用簡單的畫面、簡單的文字表達(dá)深刻的內(nèi)涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達(dá)給讀者。比如美國經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》，書中將“愛”這個(gè)抽象的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表現(xiàn)得淋漓盡致。作者通過每個(gè)幼兒熟悉的兔子形象來表現(xiàn)這一主題，通過大栗色兔子和小栗色兔子之間充滿趣味的對話，加之夸張的動作和表情，將“愛”這一人類永恒的主題詮釋得完美無瑕。

第四篇：教案《百家姓》應(yīng)彩云

精品文檔

大班語言活動《百家姓》

一、活動目標(biāo)

1.了解中國人名字中的姓 2.感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點(diǎn)，3.為自己是中國人而驕傲。

二、活動準(zhǔn)備

黑板、記號筆、白紙、《百家姓》前16姓、幼兒姓氏一套

三、活動過程

（一）介紹自己的名字

師：我是蔣文飛。介紹一下你自己，你叫什么？

幼兒逐一介紹

（二）認(rèn)識百家姓 1.找自己的姓

師：你有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們介紹的名字，是由姓和名組成的。我姓“應(yīng)”（出事漢字“應(yīng)”）。你姓什么？

幼兒逐一介紹

師：這里有一些漢字，你去認(rèn)一認(rèn)，有你的姓嗎？請你把它（卡片）拿來。師：自己數(shù)數(shù)看，這里有多少姓？那我們在座的伙伴有幾個(gè)？ 2.共同的姓

師：我們15個(gè)人，怎么會只有13個(gè)姓呢？（引發(fā)對同姓者的關(guān)注）。師：你們是同姓，哦，我們伙伴之間有同姓的。你家里誰和你同姓？ 師：一般地說，家里大多數(shù)的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓。（也有少數(shù)是媽媽和你同姓）

師：除了班上、家里，有和你同姓的，這里那么多爸爸媽媽，有和你同姓的嗎？請你去問問、打聽打聽。

師：來說說，你找到幾個(gè)同姓的？ 師：你找到和你同姓的人嗎？ 幼：找到……沒找到……

老師：請找到的先來說說，你找到了幾個(gè)？我們寫“人”一筆表示一個(gè)人。

做最好的自己

精品文檔

……找到的人不多，5人……請一個(gè)沒找到的：“你是怎么找的？你問問。”幼兒：“誰姓趙？”

(哄堂大笑。)老師：哦~這樣問怎么找得到呢？禮貌一點(diǎn)啦（俯身在其耳邊：請問誰姓趙？）幼：請問哪位老師姓趙？（立刻有人舉手）。數(shù)一數(shù)……3個(gè) 老師：（邊紀(jì)錄邊）誰有興趣來找找？

（舉手的幼兒很多，并且用禮貌的語言詢問。老師關(guān)注：“看，這樣說才找得到”。看找到同姓的過半就行）。

老師：看看，這里那么多人中，哪個(gè)姓是最多見的姓？ 幼：黃！

老師：你怎么知道？ 幼：有7筆……有7人…… 4]同姓是親人。

老師：同姓的人還多著呢。可是，怎么會有那么多同姓的人呢？你仔細(xì)看看，你家里和你同姓的爺爺、爸爸、你，你們怎么會同姓的呢？ 那是因?yàn)闋敔敯研諅鹘o了他的后代爸爸，爸爸又把姓傳給了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人！是親人！

那么，班上和你同姓的人是一家人嗎？ 幼：不是。

老師：其實(shí)啊，傳說很久很久以前，同姓的人是一家人，同姓的人是親人。

再看看，班上同姓的人，有沒有一點(diǎn)像親戚的樣子？

——讓孩子體會，我們中國人都是一家人，體會同姓之間那種血肉相融的感覺。

活動中：

幼：他們有一點(diǎn)像的……我和同姓的老師也有一點(diǎn)像的，我們都是雙眼皮……

３、不同的姓 １］找不同姓的人

老師：：除了這些姓，你還知道別的姓嗎？

做最好的自己

精品文檔

活動中：

幼兒愣了一下，我追問：“你媽媽姓什么？”——同時(shí)提示“這里沒有的別的姓”，引導(dǎo)孩子用排除法思考。

幼：……

……

２］請找找這里，哪些老師和我們不同姓的？找到了，請老師用小紙片寫下來。

——幼兒尋找。過程中，老師提示：知道怎么找了？ 活動中：

幼兒邊找邊貼在展示板上。老師：看看。幼兒驚呼：真多啊！３］百家姓

老師：（順勢）知道嗎？中國人的姓遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

——音樂：祖海《百家姓》。一則可以營造一種震撼的氣氛，二則可以引導(dǎo)孩子靜心于下一個(gè)環(huán)節(jié)。

老師：（出示《百家姓》的前十五個(gè)姓，與歌曲同步地）中國人的姓還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些（重復(fù)是為了加強(qiáng)表達(dá)）。屬于中國人姓名中的姓，有500多個(gè)呢，這本《百家姓》里全記著，只要是中國名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。

這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的后代——兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，一直傳到了我們這里。哦~你們還會傳下去嗎？ 傳給誰？對，由你、你的子孫，一直傳下去。只要有中國人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。

——這里大段的內(nèi)容由老師娓娓講述，所以，會有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰”這樣的問題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調(diào)節(jié)氣氛。

活動中：

孩子不理解，所以紛紛要“傳給妹妹、姐姐”。于是，在這里預(yù)設(shè)“ 傳給后代”，孩子即刻理解，反應(yīng)出“我要傳給兒子”。

一個(gè)女孩：我可以傳給兒子嗎？女的可以傳嗎？

做最好的自己

精品文檔

我接應(yīng)：可以，只要你和家里人商量好，因?yàn)橐话闶悄械膫鞯摹?/p>

三、了不起的中國人

1、這些都是中國人，你能叫出他們的姓名嗎？（一一出示了不起的中國人的相片）哪些人與你同姓的？

2、這些人因?yàn)楹芰瞬黄穑抛屖澜缛嗣裰浪麄兊拿帧Ｄ阆朕k法了解一下，與你同姓的那個(gè)名字，做了哪些了不起的事情？我們以后再來聊聊健康文檔 放心下載 放心閱讀

做最好的自己

第五篇：教案《百家姓》應(yīng)彩云（范文）

大班語言活動《百家姓》

一、活動目標(biāo)

1.了解中國人名字中的姓 2.感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點(diǎn)，3.為自己是中國人而驕傲。

二、活動準(zhǔn)備

黑板、記號筆、白紙、《百家姓》前16姓、幼兒姓氏一套

三、活動過程

（一）介紹自己的名字

師：我是蔣文飛。介紹一下你自己，你叫什么？

幼兒逐一介紹

（二）認(rèn)識百家姓 1.找自己的姓

師：你有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們介紹的名字，是由姓和名組成的。我姓“應(yīng)”（出事漢字“應(yīng)”）。你姓什么？

幼兒逐一介紹

師：這里有一些漢字，你去認(rèn)一認(rèn)，有你的姓嗎？請你把它（卡片）拿來。師：自己數(shù)數(shù)看，這里有多少姓？那我們在座的伙伴有幾個(gè)？ 2.共同的姓

師：我們15個(gè)人，怎么會只有13個(gè)姓呢？（引發(fā)對同姓者的關(guān)注）。師：你們是同姓，哦，我們伙伴之間有同姓的。你家里誰和你同姓？ 師：一般地說，家里大多數(shù)的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓。（也有少數(shù)是媽媽和你同姓）

師：除了班上、家里，有和你同姓的，這里那么多爸爸媽媽，有和你同姓的嗎？請你去問問、打聽打聽。

師：來說說，你找到幾個(gè)同姓的？ 師：你找到和你同姓的人嗎？ 幼：找到??沒找到??

老師：請找到的先來說說，你找到了幾個(gè)？我們寫“人”一筆表示一個(gè)人。

??找到的人不多，5人??請一個(gè)沒找到的：“你是怎么找的？你問問。”幼兒：“誰姓趙？”

(哄堂大笑。)老師：哦~這樣問怎么找得到呢？禮貌一點(diǎn)啦（俯身在其耳邊：請問誰姓趙？）幼：請問哪位老師姓趙？（立刻有人舉手）。數(shù)一數(shù)??3個(gè) 老師：（邊紀(jì)錄邊）誰有興趣來找找？

（舉手的幼兒很多，并且用禮貌的語言詢問。老師關(guān)注：“看，這樣說才找得到”。看找到同姓的過半就行）。

老師：看看，這里那么多人中，哪個(gè)姓是最多見的姓？ 幼：黃！

老師：你怎么知道？ 幼：有7筆??有7人?? 4]同姓是親人。

老師：同姓的人還多著呢。可是，怎么會有那么多同姓的人呢？你仔細(xì)看看，你家里和你同姓的爺爺、爸爸、你，你們怎么會同姓的呢？ 那是因?yàn)闋敔敯研諅鹘o了他的后代爸爸，爸爸又把姓傳給了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人！是親人！

那么，班上和你同姓的人是一家人嗎？ 幼：不是。

老師：其實(shí)啊，傳說很久很久以前，同姓的人是一家人，同姓的人是親人。

再看看，班上同姓的人，有沒有一點(diǎn)像親戚的樣子？

——讓孩子體會，我們中國人都是一家人，體會同姓之間那種血肉相融的感覺。

活動中：

幼：他們有一點(diǎn)像的??我和同姓的老師也有一點(diǎn)像的，我們都是雙眼皮??

３、不同的姓 １］找不同姓的人

老師：：除了這些姓，你還知道別的姓嗎？

活動中：

幼兒愣了一下，我追問：“你媽媽姓什么？”——同時(shí)提示“這里沒有的別的姓”，引導(dǎo)孩子用排除法思考。

幼：??

??

２］請找找這里，哪些老師和我們不同姓的？找到了，請老師用小紙片寫下來。

——幼兒尋找。過程中，老師提示：知道怎么找了？ 活動中：

幼兒邊找邊貼在展示板上。老師：看看。幼兒驚呼：真多啊！３］百家姓

老師：（順勢）知道嗎？中國人的姓遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

——音樂：祖海《百家姓》。一則可以營造一種震撼的氣氛，二則可以引導(dǎo)孩子靜心于下一個(gè)環(huán)節(jié)。

老師：（出示《百家姓》的前十五個(gè)姓，與歌曲同步地）中國人的姓還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些（重復(fù)是為了加強(qiáng)表達(dá)）。屬于中國人姓名中的姓，有500多個(gè)呢，這本《百家姓》里全記著，只要是中國名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。

這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的后代——兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，一直傳到了我們這里。哦~你們還會傳下去嗎？ 傳給誰？對，由你、你的子孫，一直傳下去。只要有中國人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。

——這里大段的內(nèi)容由老師娓娓講述，所以，會有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰”這樣的問題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調(diào)節(jié)氣氛。

活動中：

孩子不理解，所以紛紛要“傳給妹妹、姐姐”。于是，在這里預(yù)設(shè)“ 傳給后代”，孩子即刻理解，反應(yīng)出“我要傳給兒子”。

一個(gè)女孩：我可以傳給兒子嗎？女的可以傳嗎？

我接應(yīng)：可以，只要你和家里人商量好，因?yàn)橐话闶悄械膫鞯摹?/p>

三、了不起的中國人

1、這些都是中國人，你能叫出他們的姓名嗎？（一一出示了不起的中國人的相片）哪些人與你同姓的？

2、這些人因?yàn)楹芰瞬黄穑抛屖澜缛嗣裰浪麄兊拿帧Ｄ阆朕k法了解一下，與你同姓的那個(gè)名字，做了哪些了不起的事情？我們以后再來聊聊