第一篇：看幼兒教師

看幼兒教師

如今社會，關注幼兒發展已成趨勢，關注幼兒，發展幼兒，幼兒園更要堅持保教結合原則，服務家長，服務幼兒，使幼兒在輕松愉快的氛圍下健康的學習發展，使德、智、體、美、勞諸方面全面發展。幼兒教師作為幼兒的教育者之一，其身份是特殊的—與幼兒無血緣關系，但卻要在日常生活中教育教學中充分體現對幼兒的愛，這種愛是有界限的。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。在當今社會，很多人都忘記了這種愛，這種寬廣的愛無私的愛，所以才會出現種種丑聞，虐童事件屢屢發生，面對那些可愛而又可憐的孩子，你不覺得心痛嗎？幼兒園是為家庭服務的地方，家庭、社會、幼兒園應共同為幼兒創造一個良好的成長環境，而至關重要的實施者就是幼兒教師啊，作為一名準幼兒教師，我認為加強自身素質，重視學習和實

踐認真學習，充分理解《教師職業道德規范》，并以此作為自己言行準則，嚴以律己，注重言行，控制好自己的情緒，不斷加強自身能力，關愛幼兒，關心幼兒。這樣我們的工作才會更加健康有活力。

第二篇：幼兒教師十查十看自查材料

教師十查十看師德師風剖析材料

通過我校這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對中小學教師職業道德規范內容也更熟悉了。這次教育活動規模大、范圍廣、層次深，是一次自我加壓、自我完善、自我提高的良好機遇。通過這一階段認真深入的學習，我逐漸把握了“深入解放思想、推進科學發展”的精神實質，并將其轉化為了內在的精神動力，不斷促進自身職業道德的自我完善、自我約束、自我提高，本人覺得獲益匪淺。結合自己的教育工作表現，我對自己做了自查自糾，并對出現的問題作了整改。其具體報告如下：

1.理想信念方面，工作中我緊密聯系自身實際，積極投身到作風紀律整頓活動中。始終堅持“以人為本”，面向全體，尊重差異，使每個學生學有所長，陽光發展。始終忠誠于黨的教育事業。2.依法執教方面，本人從教以來，認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律。學習《教育法》《教師法》,按照《中小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》，嚴格要求自己，奉公守法，沒有違反黨和國家的方針、政策的言行。依法執教，用法律手段保護教師的合法權益。

3．愛崗敬業方面：在教育教學中，本人努力以崇高的職業道德、良好的教風，嚴明的教紀從教，平等的態度對待幼兒，以人為本，嚴格要求、耐人引導，積極實施素質教育，不斷提高教育教學質量，促進幼兒全面發展，已達成教學相長的目的。4.熱愛學生方面，關愛幼兒因為走進教育行業，就注定和孩子打交道，要始終領著一群不完美、不成熟的孩子，讓他們漸漸長大，所以，我喜愛幼兒，時時處處愛護他們。我從不打罵、體罰幼兒。我深深地記得陶行知先生說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你如果把他們看成是鐵心的朋友，你就會真正的去付出。

5.嚴謹治學方面，作為一名教師，學校就是我的家，重要任務就是教學工作。面對各種差異的幼兒，我詳細了解每一位幼兒的特點，深入了解每位幼兒的心理特點，力求做到因材施教，根據幼兒的不同愛好，鼓勵幼兒全面發展。有些幼兒的接受能力強，在他們學有余力的基礎上對他們提出更高的要求；對于那些學習能力較差的幼兒就請家長配合老師的工作耐心的對幼兒學習給予更多的幫助。讓幼兒不同程度上得到發展。

6.團結協作工作中，和同事們相處都是一直以“和諧”為貴，以“尊重”為首，從不與同事鬧矛盾，和他們一起鉆研、一起討論，以集體利益為重。

7.尊重家長方面，尊重家長是教師處理與幼兒家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。在尊重家長方面，我愛聽取幼兒家長意見和建議，取得支持與配合，由于本單位的工作特點，與幼兒家長聯系相對較多，與家長關系相對融洽。

8.廉潔從教方面，我一直都不以教謀私，強烈抵制社會不良風氣，不從事帶有盈利性質的活動；不亂收費、不亂停課，不借幼兒家長辦私事，不索取或接受幼兒家長的饋贈。

9.為人師表方面，我一直在“為人師表”這方面特別注重，尊重社會公德，不參與有損形象的娛樂活動，做到工作期間，衣著規范，課上不接打電話，以免影響上課，言行不粗暴，對幼兒親切、溫和，積極地加強對幼兒思想品德教育。

10.服務意識方面，我努力做到為人師表，處處注意個人形象、遵守社會公德和職業道德，以高尚人格力量、良好道德形象和精湛業務素質成為學生的楷模、社會的榜樣。以滿腔熱情為學生服務，為家長服務。

作為幼兒教師，工作的特殊性決定了我們面對的是孩子，是一批未成年人，我們除了要做好自己的本職工作外，好好教學，愛崗敬業，熱愛學生，尊重學生，嚴謹教學，認真批改作業，團結同事，廉潔從教，用心育人，服務家長，服務學生，熱情周到，還要主動多與家長聯系，積極認真聽取他們合理的建議和意見，改進自己的教學，注意或者糾正在教學中所忽視的問題，熱情對待家長，沒有他們的反應，你看不得或者聽不到自己身上存在的問題，就沒有進步，就不能及時關注學生，及時疏理學生的思想，心態。所以主動并積極和家長溝通是我應該在今后的工作中多注意的。

通過“十查十看”活動的開展與學習，我收獲了很多，也意識到了自己存在的問題和不足之處。此次活動，讓我對教師這個行業有了新的認識，與時俱進，在新形勢下轉變觀念，轉變思想，做新時代的一名合格教師。

第三篇：我看應彩云(優秀幼兒教師展示)

我看應彩云（優秀幼兒教師展示）

“云”之“彩” ——我看《孩子是天我是云》 張 潔

小時候喜歡看書，是因為書能載著我遨游知識的海洋；長大了喜歡看書，是因為書能指引我走向正確的道路。此時，我手中捧著《孩子是天我是云》，如此精彩的教學案例把幼兒心中極其熱愛的應老師活脫脫的展現在我的面前。

在實習期間有幸與應老師有過一面之緣。在本溪聽課的那天，當我從她身邊經過，應老師甜甜的微笑給我留下了極其深刻的印象。提起應老師，孩子喜歡她，家長敬重她，本溪呵護她；說到應彩云，同行折服她，領導欣賞她，專家青睞她。透過她充滿童話色彩的榮耀和輝煌，走進她洋溢著童真個性的繽紛世界，我發現了一個投入認真、健康快樂的她；我了解了一位率性執著、純靜可愛的她。

“天大地大，孩子最大” 在應老師的眼里，孩子們個個都是出色的。在孩子們眼里呢，應老師更是個本領很大的人。“我心里想什么她都知道！”許多孩子把應老師當偶像和自己的媽媽比美。

書中一篇篇感人隨筆讓我看到了應老師成長的足跡。她的努力和堅持引領著她一步步走向事業的高峰。在她的成功背后是學習的積累，是知識的積淀，更是文化底蘊的支撐。就如應老師在制訂美術教育階段目標時，不是只憑經驗，而是很注重查閱資料，用最新的理論指導自己的實踐。應老師查閱資料后了解到幼兒認識顏色的順序先是紅色、黑色、白色等，然后再分深淺色，按這一科學的認識順序，應老師這才確定了孩子們學習美術的階段目標。優秀幼兒園教師不正是這樣：善于在工作中不斷學習、不斷吸取營養，并將有關知識融入自己的教育實踐中嗎？應老師在工作中把小細節都注意到了，她能不成功嗎？

另外，應老師也特別善思考。她從不馬馬虎虎地對待工作，而是注意不斷思考。有一次語言活動中，應老師就根據自己班上孩子大多屬牛和虎的特點，準備創編了一個牛哥哥和虎弟弟的童話故事，在準備中編到一半卡住了，她不斷地思考這個問題，結果晚上做夢時完成了情節構思：“虎弟弟去找媽媽，發現媽媽掉到坑里去，就大聲喊：‘救命啊！救命啊！’這時，牛哥哥來了......”她就是這樣不忘工作，不忘她的孩子。應老師的所作所為帶給大家的啟示就是：教師平時需要不停地思考，不斷地投入，才能產生靈感，否則游離于教育活動之外的東西是不會主動跑到大腦中來的。

書中記載著這樣一件事：“打連廂”是山東的一種民間舞蹈，應老師在看了音樂課本上的提示后還是不知如何打。于是，應老師特意從幼兒園趕到幼兒師范學校，請教舞蹈老師如何“打連廂”。很巧，那天晚上中央電視臺“神州風采”中也播放了一位滑稽演員“打連廂”的節目，應老師就請家長在第二天重播時把它錄了下來。她根據錄像以及舞蹈老師的指教，根據孩子的接受水平，自己創編了一段“打連廂”，效果很好。多么認真、鉆研的好老師啊！她對自己的信心可以用她自己的話來表達：“我很相信任何事情熟能生巧，我反復地做，肯定能找到規律，在幼兒園帶班也是這樣，我很有信心把事情做好。其實我們每個人都應有這種信心。”

是啊！應老師讓她的孩子眼睛變得明亮，心變得敏感，思維變得敏捷。她讓她的孩子生活在一個寬松、平等、無拘無束，能按自己意愿想說、敢說、愿說、能說的和諧氛圍中。運動場上，她是孩子有力的競爭者；游戲或區角活動中，她是孩子們爭搶的玩伴；學習活動中，她和孩子是合作者，引領著他們去遨游知識的海洋。她常以“是這樣嗎？”、“有不同意見嗎？”、“還有更好的建議嗎？”她的目的是讓孩子有感而發，愿把自己的體驗、經驗和期望大膽地表達出來。她的策略不是想等待唯一的、預設的答案，而是想故意引發孩子的思想交鋒和觀點碰撞。的確，她眼里始終關注著孩子，心中時刻承載著孩子，當孩子需要傾訴時，她會成為他們忠實的聽眾，當孩子遇到難題時，她會幫他們答疑解惑，出謀劃策，當孩子淘氣不爭氣時，她會邊批評邊陪著孩子一起落淚。孩子的需求她會滿足、孩子的建議她會采納、孩子的喜悅她會分享、孩子的憂愁她會分擔、孩子的矛盾她會化解。應老師能這樣做，就是因為：天大地大，孩子最大！

第四篇：幼兒教師換一種目光看孩子教學反思

在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我帶的小朋友中就有這么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經小有名氣，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子不簡單，四歲就成了'明星'”，我也曾開玩笑地對家長說：“你的兒子簡直就是一個'自由人'”。

如何教育這樣一位剛剛三歲的“自由人”呢？我的切入點是--找優點，并使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現他很聰明，反應能力強。有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，四歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我！

我還發現他喜歡交朋友，人緣好。一天早上開飯時他遲遲不吃，他說他要等到他的好朋友來了一起吃！還有一次，班上的新新小朋友因生病幾天未來園，當新新小朋友來園時，他主動走上前去迎接，并拉著他的手認真地說：“你怎么了？”。當時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念新新小朋友了，這也是他關心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發現，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；現在他再也不是以前媽媽眼里的那個“自由人”了。

記得一位專家曾這樣講過：“要善于發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發展。”

第五篇：幼兒教師

作為客觀存在，男性幼兒教師自出現之日起就引起廣泛關注。以筆者所在的昆明市為例，不論出于幼兒園實際工作開展及幼兒教育的需要，亦或是作為幼兒園對外宣傳甚至招生的賣點，招聘男教師已經成為當前諸多幼兒園尤其是民辦幼兒園的發展潮流。但卻可忽視的事實卻是，在幼兒教育行業里，男教師依然是屈指可數，而在這為數不多的男教師里，還有很多也選擇退出。作為在園的一名真真正正的幼兒園男教師，筆者認為職業角色的多樣性以及角色困擾嚴重影響了男教師從業的熱情和動力，這或許是男教師選擇退出的一個主要誘因。基于這樣的感受，筆者結合自身工作實際及對周圍男教師的了解，梳理了男教師職業角色的多樣性以及給其職業發展帶來的困擾，以期能夠給男教師的職業定位提供實踐和經驗的借鑒。

一、男教師職業角色的多樣性解析

社會心理學家認為，所謂的“角色”就是個人在社會團體中被賦予的特定身份，以及該身份所應發揮的功能。根據這個定義可以認為我們每個人都在社會社會生活中扮演著一定的角色，比如說教師、學生、警察、醫生等等，并且這些角色隨著環境和對象的轉換而轉換。例如某一個人在父母面前他（她）的身份是子（女），在自己的孩子面前則又轉換成家長的角色。同時在角色的概念之中，還包含著社會或者文化對于每種特定角色所賦予的期望性行為特征，比如作為領導的應該怎么樣，作為教師應該怎么樣等等。作為幼兒園男教師，其角色應該就是社會賦予、行業認可及自身承載的教書育人功能。然而，從筆者及周圍男教師的實際工作來看，幼兒園男教師的職業角色遠非教書育人這一項，而是集多種功能于一身的“復合型人才”。

1.專職或兼職教師

幼兒園男教師顧名思義就是在幼兒園從事教學工作的男性教師，這也是其職業的首位角色。不論專業是否為幼兒教育，不論是否直接進班，也不論是專職教師或是兼職教師，教書育人始終是幼兒園男教師的首要任務。幼兒園男教師和普通老師一樣必須嚴格按照國家的教育方針政策，學習教育學、心理學、衛生學等教育教學理論知識，制定教育教學工作計劃、撰寫活動設計，組織教育教學活動。

2.電教員或網管員

隨著時代的發展，眾多電教設施設備陸續進入幼兒園，如電腦、攝像機、照相機、刻字機、掃描儀、指紋考勤機、多媒體播放系統（即集成了電腦、投影機、音響話筒、展示臺等為一體的播放設備）。規模較小財力相對薄弱的幼兒園可能僅僅是幾臺電腦及攝像機、打印機等常規電教設備，而對于規模較大尤其是已經開辦連鎖園及省級示范園等品牌的幼兒園，除了配備完善的電教設備外，還組建了網絡系統，配置一套或多套多媒體播放系統。各類電教設施設備的提供保證了教育教學的現代化，也給幼兒園的各項工作提供了便利。但對于眾多男教師來說，既要使用好、維護好各類電教設施設備，還要對全園教職工進行培訓及對其日常的使用提供幫助，增加的工作量及其日常的瑣碎不可小覷。

3.“舍管員”

“舍管員”一直都是高校里的專有詞，年過半百穿著樸實拎著一大串鑰匙，做好每天教學樓的開、鎖門工作即為“舍管員”。在幼兒園里，“舍管員”似乎也成為了男教師的專有詞匯。對于很多大型幼兒園來說，園所建筑不單單只有教學樓，還有親子樓、多功能樓等，樓宇的增量并沒有使幼兒園配備更多的人員來管理，而這些工作量就成了眾多不需要進班或者是做兼職的男教師的工作，因為幼兒園始終有一個共識，那就是班上的教師最辛苦，而不需要進班的教師則是要輕松許多的，基于此，不進班的男教師也就只好責無旁貸了。

4.保安

按照國家的規定，任何一所幼兒園都必須配備專業保安人員，而保安人員的數量還必須與園所規模呈正比例。可據筆者觀察，每天幼兒入園、離園的時間，站在幼兒園大門口的不只有專業保安，還有眾多由男教師裝扮起來的“偽保安”，而這樣的情況自去年全國發生多起校園傷害事故后更是呈上升趨勢，基本上所有的男教師都充當起了幼兒園的安保人員。而原因無非是幼兒園為節省資金不愿再添置專業保安人員而又不得不響應上級部門要求必須增配專業保安人員的裝置而已。

5.搬運工

由于幼兒園是“女兒王國”，所以男教師在幼兒園的角色又多了一項——搬運工。諸如食堂需要的大米油鹽、保教工作需要的桌子椅子及各項常規工作需要搬運的物品等，幾乎都成為了男教師的專利。

6.駕駛員

隨著社會的發展，配置車輛也成為了幼兒園的必備之舉。對于很多幼兒園來說，由于財力有限，都不可能配備專職駕駛員，而平時駕駛的任務就落在了男教師身上。由此，買菜買糧、運送人員、對外聯絡等工作就成為了男教師又一角色。

7.修理工

水電及各項修理是幼兒園常規工作的一部分。對于一些大型幼兒園來說，基本都配備了專職的水電及修理工，但是對于一些小型的幼兒園及一些財力較弱的幼兒園來說，由男教師兼職水電修理就顯得理所應當。

當然，以上所說的各類職業角色并非集中在所有的男教師身上，也并非集中于一人，但是由男教師擔任以及由一人擔負上述多種角色確實是當前各幼兒園無可爭議的事實。

二、男教師職業角色多樣性帶來的困擾

男教師職業角色的多樣性給其帶來的困擾不容忽視，據筆者所知，有的已經成為了男教師離職的重要原因，有的給男教師帶來了強烈的職業倦怠感。

1.廣而不專。由于需要扮演多類角色，承擔多項工作任務，而彼此間基本甚少有聯系，給男教師帶來的困擾之一就是雖廣但不專，嚴重制約了男教師的專業化發展。

2.雜而分神。上述各類職業角色擔負的工作都是幼兒園臨時性的工作，往往會擾亂男教師的工作計劃，加之男教師基本上都扮演了多類職業角色，因此雜亂無序成為了眾多男教師日常工作的寫照，嚴重分散了男教師工作的專注和精力，此為男教師困擾之二。

3.量多而淺。上述多類職業角色諸如“舍管員”、電教員或網管員、保安、搬運工、駕駛員等工作較膚淺容易，但是工作量卻很大，這也成為了幼兒園男教師困擾之三。受傳統文化的影響，男性在社會上選擇的往往是較專業精深的行業，注重的是深度和精度，而非量度，對于大多數接受過高等教育的人來說尤為如此。

4.羞而無光。同樣是受傳統文化及社會地位的影響，男性大多選擇體面、社會地位高的行業從業，如公務員、教科院及公司企業等。而對于原本就是“娘子軍”行業的幼兒園，其吸引力實難衡量，加之又扮演了上述多重不需要太多專業知識的角色，眾多男教師每每覺得臉上無光，羞于甚至恥于在眾人面前談論工作。

據筆者所感所察，男教師職業角色的困擾是男教師產生職業倦怠感的重要原因，影響了男教師持續留任的熱情和動力。引人深思的是一方面幼兒園強烈需要男教師，另一方面眾多男性（即使是學前專業）都不愿選擇入園追求人生理想，縱然是已經入行也難感幸福和情緒高昂。筆者認為，幼兒園男教師職業角色的多樣性及困擾是深度解構男教師生存和發展的重要載體之一，務實合理的職業定位，正確的用人觀是緩解男教師的職業困擾，促其長期持續從教，在幼兒園創造人生價值的重要因素。（馬明龍）