第一篇：育種場圃觀摩與雜交程序

實驗十二

育種場圃觀摩與雜交程序

一、實驗目的

參觀大豆、玉米和水稻等主要作物雜交育種試驗場圃，了解作物雜交育種程序及各試驗階段的設計及其主要工作內容，學會相關的育種操作技術。

二、內容說明

根據繁殖方式的不同，可將作物分為有性繁殖和無性繁殖兩大類。根據作物自然異交率的高低，又可分為自花授粉、異花授粉和常異花授粉等類型。為改進作物的多種性狀而采取的育種方法和程序，與繁殖方式緊密相關。自交作物現今的育種方法中仍以常規雜交育種為主，這是最積極最有效的一種育種方法；異交作物則普遍利用雜種優勢。常規雜交育種和雜種優勢利用均適用于有性繁殖作物。

育種的過程是很復雜而又非常細致運用育種理論和技術的工作。盡管不同作物在各試驗階段所需的材料數目，所作的田間試驗設計及主要工作內容有所不同，但其育種程序，一般來說是相同的。自交作物雜交育種基本工作環節是原始材料圃~雜交圃~選種圃~鑒定圃~品種比較圃~區域試驗圃~生產試驗圃~原種繁殖圃；異交作物雜交種培育基本工作環節是原始材料圃~雜交圃~自交系選育圃~品種比較圃~區域試驗圃~生產試驗圃~自交系繁殖圃。

本實驗通過在作物的主要生育期，由指導教師帶領，選擇參觀一種自交或異交作物的雜交育種試驗，并按育種程序觀察各試驗階段的田間設計、種植方式、各世代性狀遺傳變異趨向及特點，并對指導教師講解認真記錄。既要印證新學的育種理論和技術，而且還要學會靈活運用。我們在實際觀摩中還應著重了解各試驗場圃的作用，材料特點和來源，田間設計方法及對土壤肥力均勻性的要求等。

三、材料用具

自交作物和異交作物各試驗階段的育種材料、育種試驗地、田間試驗計劃書、田間種植圖、鉛筆、筆記本等。

四、方法步驟

〔一)自交作物雜交育種試驗場圃（以水稻或小麥為代表）

1．原始材料

種植從國內外收集的有育種價值的品種資源材料，一般按材料性狀歸類種植，如抗逆類、優質類、早熟類等。試驗設計采用順序排列，每份材料種一個小區（2~5行），逢零設對照，不設重復。主要工作是觀察和研究材料特征特性，每年選出若干材料作雜交親本，同時保存各份品種資源材料。

2．雜交圃

種植雜交親本。排列順序和行距應便于雜交授粉，常將父母本相鄰種植。不設對照和重復。

3．選種圃

種植F1至F5各世代材料，一般采用順序排列，逢零設對照，不設重復，早代常稀植點播。該場圃按組合的順序排列，各世代按組合的順序排列，在組合中按株系的順序排列。其任務在于運用雜交后代的一些基本處理方法，從分離群體中根據育種目標選擇優良的單株或株系，經逐代株系鑒定選擇，形成性狀穩定整齊一致的株系。將穩定而優良的株系作為品系進行鑒定試驗。

4．品系鑒定圃

種植選種圃升級而來的優良品系和上年鑒定圃留級保留的材料。常采用間比法或逢零設對照的順序排列設計，重復2~3次或不設重復，一般每個小區種植3~6行。目的在于全面鑒定各品系的主要農藝性狀（如生育期、株型、抗病蟲性、品質等等），及其遺傳穩定性，同時繼續穩定和擴大種子量，試驗可進行1~2年。

5．品種比較圃

種植鑒定圃升級的優良品系、上年品種比較試驗留級的品系及引入的品種。常采用隨機區組設計，重復2~4次，小區面積可增加至20~40m2，對照品種按試驗品種對待參加試驗，一般進行2年。目的在于對各品系的豐產性、生育期、抗性、主要農藝性狀和品質進行更全面的觀察鑒定。

6．品種區域試驗圃

該試驗由品種審定機構主持，在一定區域范圍內所進行的多點試驗。其主要目的是考察新品種在不同地區的產量能力、性狀表現、適宜推廣的區域范圍和推廣價值，區域試驗的試點應有代表性且分布合理。試驗設計（如小區面積、排列方式、供試材料數、對照、重復次數、記載項目和標準）按統一規定執行。種植各育種單位提供的新品系。新品系按熟期分組，各組采用隨機區組設計，重復3次到5次，試驗進行2到3年。

7．生產試驗圃

種植在本生態區內通過區域試驗表現優良的品系和對照品種。一般采用大區不設重復的對比試驗，大區面積要在500m2以上。主要目的是鑒定品系在大田生產情況下群體的生產性能、主要農藝性狀表現、配套栽培技術等，該試驗一般進行1或2年。

8．原種繁殖圃

繁殖正式命名推廣品種的原原種(超級原種)和原種，或對已推廣品種進行提純復壯。

(二)異交作物選育雜交種試驗場圃（以玉米為代表）

1．原始材料圃

材料有兩類，一類是各種來源的自交系，需人工自交保存（田間設計同自交作物）；二是各種來源的品種和群體，需在隔離區內自由授粉或人工混合授粉保存，小區面積較大。自交方法是：用適宜大小的防水紙袋分別套住雌雄花序，開花散粉前進行人工授粉自交。收獲后再進行穗部觀察，淘汰病穗劣穗。中選果穗分別脫粒、編號、保存。

2．雜交圃

同自交作物。

3．自交系選育圃

種植各種來源的自交后代，結合選擇進行自交，同時進行測交來培育自交系。

4．鑒定圃

材料分兩類，一是測交鑒定材料，測驗自交系選育圃入選材料的配合力；二是雜交鑒定材料，鑒定各類雜交種的產量和其它農藝性狀。田間設計同自交作物鑒定圃。

測定自交系配合力是組配強優勢雜交種的必不可少的工作環節。測定自交系配合力的方法很多，通常采用一父多母隔離區測定法和多系測交法。前者是把各個被測系順序種植在一個隔離區內，以共同測驗種作父本，將花粉給自交系材料自然授粉，分別產生多個測交種。來年通過測交種產量比較，得出各個被測自交系的配合力。后種方法則是利用幾個優良自交系或骨干系作測驗種，與一系列被測系測交，產生一系列單交組合，下代作產量比較，得出各個被測自交系的配合力。

5．品種比較圃

進一步鑒定和比較通過鑒定試驗的各類雜交種，各項要求同自交作物。

6．區域試驗圃

同自交作物。7．生產試驗圃

同自交作物。

8．自交系繁殖圃

提純和繁殖己推廣雜交種或擬參加區試以上試驗的新雜交種的親本自交系，也包括三交或雙交種的親本單交種的配制。小面積可以人工授粉，大面積必須在隔離區內進行。

五、實驗作業

1．寫出自交作物雜交育種程序及各試驗場圃的田間設計。2．比較自交作物和異交作物常規育種程序的異同。

第二篇：育種與育人

育種與育人作者：夏文斌來源：《中國教育報》發布：2012-5-

21育人如同育種，將育種的經驗移植到育人，把育人的實踐轉換到育種中，國家教學名師新疆石河子大學曹連莆教授在育種育人這兩個領域取得了成功。他提出的“三式育人”，即“大水澆灌式”、“雨露滋潤式”和“整枝打杈式”，既培育了大量的優質良種，更精心培育了一批優秀的人才。在育種實踐中升華對育人的思考，這對我們大學的人才培養有著許多哲理的啟迪。

種子入土，要使它生根發芽，首先必須給它水分和陽光，在它嗷嗷待哺時，對其“大水澆灌”，會使其深深植根于這片土地。人才的培育又何嘗不是如此？對于每一名新入學的學生來說，進入大學后，自然有許多理想甚至幻想，他們天真爛漫，他們激情四射。此時，作為老師來說，首先要做的當然是使他們得到最充分的精神和知識營養，在他們如饑似渴的求知過程中，及時給予他們以文化和知識的水分。

上善若水。有了這樣的“大水澆灌”，對于這些有待塑造的人才而言，在其生命之初就有了根的意識。他們會深深知道，無論飛得多高多遠，都離不開伴其成長的土地。曹連莆培養的40多位碩士生、博士生中，80%留在了新疆農業工作崗位；留校的16位學生面對國內外多種機會時，都選擇留了下來。

半個多世紀前，已在美國取得卓越成就的錢學森，得知中華人民共和國成立，帶著一張舊船票，一把舊吉他，毅然選擇回國，當時國防部官員驚呼：錢學森一個抵得上5個師。錢學森回國的原因有很多，但其中最為重要的，是中華文化的愛國精神在他身上產生著深厚的影響，這使他無論有多大成就，也不愿意離開這個精神之根。他自己也多次表示：能為國家和人民做點事，是與老師的教育分不開的。

種子成長的第二步是生根發芽，當一顆顆弱小的根芽破土而出時，他們可能難以想象到，等待他們的不僅是和風細雨，不僅是陽光雨露，可能會遇到嚴寒冰雹，會遇到沙塵暴，等等，如果聽任自然風吹雨打，這些幼苗的成活概率一定會非常低。此時最需要的是對幼苗實施“雨露滋潤式”的養護。其實這點道理有經驗的農民也都明白，但他們頂多是憑經驗來培育，曹教授卻能從學理層面上對種芽進行精心培護。更為重要的是，把這種精心細致轉移到人才培育上，這種培育對象的轉換，需要的是智慧和更大的愛心。對于這些人才來說，需要我們老師給予更多的愛心、細心和耐心，幫助他們如何讀書，如何進行科學研究，如何走上講臺，這個過程盡管很平淡，但卻包含著老師們一生心血和積累。

任何一名學生，包括日后取得成功的各界優秀人士，在他們剛剛作為幼芽破土而出時，總是會遇到精心呵護的養育人，給他們以知識的春風，精神的細雨，在春風化雨中，他們確立了自信，確立了對未來人生的期望定位。獲得2011年國家最高科技獎著名物理學家謝家麟院士，不僅在科學研究上作出了杰出的成就，而且以春風化雨般的精細，培育了一個團隊，培育了一批優秀的中青年科學家。他的這種高培養率源自于他對人才種子成長過程的了解，他給學生最多的鼓勵是在了解學生的實際情況后，給他們以自信，這種自信是他們取得驕人成績的基礎。在總結其一生科研體會時，他深有感觸地說道：要樹立堅定的自信。資質超人當然占有優勢，資質差些也可以用加倍的努力來補償。科學王國大公無私，但一分耕耘，一分收獲，一分努力，一分成果，這是永遠的真理。

當幼芽在雨露滋潤中茁壯成長時，說不定還會遇到諸多意想不到的自然災情，這些都可能會使幼苗平添一些傷病，這就需要對其進行“整枝打杈”。同理，人才成長過程從來就不是一帆風順的，在歷史上有不少的少年得志、才華出眾的人，最后成為一夜星辰，留下太多的“傷仲永”。與其說這是對青年人的警示，不如說更是對我們老師的嚴峻考量，因為只有嚴格、嚴謹地對待青年學生，在他們春風得意，給予更多嚴格的訓練和要求，明確提出他們身上的缺點和不足，并提出改進的路徑，才能讓人才經受住歷史考驗。

從育種到育人，留給我們的啟示是：教書育人既需要激情、愛心和耐心，更需要把握人才培養的規律和路徑。

第三篇：國家肉羊核心育種場遴選標準

附件3：

國家肉羊核心育種場遴選標準

（試行）

為規范國家肉羊核心育種場的遴選，確保公開、公正、公平，特制定本標準。

一、基本條件

（一）取得省級畜牧獸醫行政主管部門頒發的《種畜禽生產經營許可證》。

（二）有專門的育種部門和技術人員，技術人員須經過種羊生產性能測定技術培訓，并取得資格證書。

（三）有相應的育種設施設備。

二、種群要求

（一）品種范圍：《中國畜禽遺傳資源志·羊志》收錄的品種、國家畜禽遺傳資源委員會審定通過的新品種、經農業部批準引進的品種。重點支持進入國家羊良種補貼項目享受補貼的品種。

（二）核心群基礎母羊單品種數量：地方品種和培育品種綿羊1500只以上，山羊1000只以上；引進品種綿羊和山羊數量1000只以上。

（三）種羊體型外貌符合本品種特征和種用要求。

（四）養殖檔案齊全，種群健康。

三、技術要求

（一）有明確的種羊選育方案，開展遺傳評估，并有選育工作總結報告。

（二）種羊生產性能測定制度健全，有完整的配種和產羔記錄檔案，系譜清晰。

（三）初生重、斷奶重、6月齡體重體尺、周歲體重體尺、體型外貌評定、產羔率和斷奶成活率等記錄完整。

（四）具有近2年以上種羊生產性能測定記錄，年測定數量綿羊不低于800只、山羊不低于600只。

第四篇：雜交育種與誘變育種講稿

《雜交育種與誘變育種》

上課！今天由我來給大家講這堂課。同學們把書本翻到98頁，今天我們來學習第六章第一節：雜交育種與誘變育種（板書）。首先來看這樣一組圖片，如果你是一個育種專家的話，當你遇到這樣兩個品種的玉米時，你會怎么辦？品種A，籽粒多但是不抗病，B，雖然籽粒少，但是他抗病。（怎么過渡?）假設你只有這兩個品種，你會怎么做。。。生：雜交。對，我們肯定是想得到一個能綜合這兩個品種優良性狀的新個體，也就是這樣一種玉米，它即抗病又多子。關鍵是怎么才能得到它呢？我們用遺傳圖解來表示這個過程吧。自然狀態下的AB品種都是純合子。我們假設籽粒多用A表示籽粒少用a表示，那么A,B在這個性狀上的基因型分別是什么，(MM同學你來回答)，很好坐下。抗病用B表示，不抗病用b表示，那么AB的基因型？大家一起說。A品種AAbb

B品種aaBB。好我們再來看看想得到的品種它的性狀是？多抗，基因型呢A-B-。如果我們只考慮性狀的話，是不是只需要這樣的基因型就可以了》？那么現在只有A B，我們要如何得到這個新品種呢》？對雜交，雜交之后F1的基因型剛好就是我們想要的。來我們看看F1代它具備什么特點？ MM同學？性狀上有什么特點:具備了雙親的優良性狀。它的后代呢》？會發生性狀分離！那假如你是這個育種專家，你會不會拿這樣的種子賣給農民？這樣的種子后代會有那么多的個體都不是多子抗病的，那人家要是真種出一些又少子又不看病的玉米來，人家就會來找你算賬！

所以得到了F1之后，我們育種工作還沒完成，還要繼續找出即有雙親優良性狀，又能穩定遺傳的個體。這里穩定遺傳的個體應該是什么基因型？AABB

我們現在得到F1之后怎么才能得到AABB呢？連續自交。以前遇到過類似的練習題，說現在我們有Aa這樣的品種，我們想得到的是AA,連續自交N代Aa的比例是多少？（1/2）n，AA呢，我們這里因為想要的是AA,所以每一代我們可以通過性狀淘汰掉不合要求的也就是aa。那同學們現在來計算，自交兩代，每一代淘汰aa之后，AA占的比例是多少? 算出F1 F2代AA比例分別是多少，一會兒我找人回答。（走到學生座位去看，計算的怎么樣）

（找兩個學生回答，其中叫一個成績好點的—）自交第一代，基因型及比例是多少》？ 1:2:1 通過性狀我們淘汰掉aa之后，比例變為 1/3 2/3 其中1/3AA 自交之后比例還是三分之一。2/3 Aa自交后又會發生性狀分離，比例還是1；2；1.有些同學在這里就把aa淘汰掉了，然后在這里AA跟Aa的比例就變成了三分之一三分之二，大家思考一到底下能不能在這里淘汰aa？？？？？？？

（這里是難點，要留半分鐘的時間讓學生回味。）

因為我們這里要以F1代整個作為一個群體，所以必須要算出aa在F1代中所占的比例后，再去掉F1代中的aa，剩下的才是F1代的AA和Aa。如果是在這里就去掉aa，大家想一想，得到的aa是不是F代中的aa真實的比例呢？不是，你的四分之一的aa只是Aa中的比例，而Aa本身還有比例三分之二，所以你們說到底應該是先算后去掉還是先去掉aa呢？（這一段是漏講的內容）

所以這里淘汰掉aa之后，AA Aa的比例分別是五分之三五分之二。我們來看，通過剛才的計算是不是進一步驗證了連續自交可以提高純合子的比例？所以當我們只有雜合子的時候，想要純合子應該采用什么方法？（連續自交）回到剛才這里我們現在有F1代，雜合子AaBb，我們想要的是純合子，那你們說該怎么辦。它的性狀是什么？抗病而且多子。我們再來寫出F2代的基因型和比例。9 3 3 1.我們想要的是這個九份的個體。而這九份可以分成兩大類，一類是雜合子，一類是純合子AABB。雜合子自交還是會出現性狀分離，那純合子會不會？不會。再思考一個問題，我們淘汰的時候是通過性狀還是通過基因型淘汰的？我們到田里去拔掉不合要求的植株能看出基因型來嗎?所以我們是通過性狀來淘汰的。那再想想我們可以從性狀上區分出這兩類（都是符合要求的性狀）嗎？不能所以我們要繼續自交，不斷淘汰掉其他性狀的個體，大概到了第六代純合子的比例就超過了百分之九十多，這時候就可以拿去育種了，就算有個別的劣質種子也是符合規定的，農民也不會來找你算賬的。那我們剛剛介紹的這種育種方法就叫做雜交育種。我們來看看書本上給我們歸納的雜交育種的概念：雜交育種是將（停頓半秒）兩種或兩種以上（重讀）的品種的優良性狀通過（半秒）交配（重讀）集中在一起，注意這里的關鍵詞是哪個？交配！再經過選擇和培育，獲得新品種的方法。

我們構建這個概念來歸納剛剛我們討論的這個過程，用到的有哪些操作。雜交，自交，選優。大家想想，雜交育種是屬于哪種變異類型？基因重組。所以它的原理就是基因重組！那我們看看這種方法有什么優點沒有？你們看看它涉及到的操作，雜交自交選優，這些操作農民自己做得來不？都是一些簡單的操作，他們自己都能完成。所以這個方法的一個優點就是常規。板書）另一個優點跟它的用途關系更大，集優！就是集中多個品種的優良性狀，這也是雜交育種的目的。缺點：你們看看這個過程，雜交自交，至少要五六代，等培育出新品種來，小學都畢業了！。育種周期長。

我們看看它的運用。這個是中國黃牛，這個是荷斯坦牛，當他們相遇的時候回出現什么情況？中國荷斯坦牛誕生了。特點……這個例子大家要記住，有的題目中會直接問你中國荷斯坦牛是通過哪種方法得到的。

我們再來看看這幅圖片，大家有印象把?這是太空椒，大家知道是通過什么方法得到的嗎？帶到太空去遨游。那為啥要帶上太空呢？下面就到100頁，就是我們下面要介紹的另一種育種方法，誘變育種。看黑體字部分，利用物理因素，哪些是物理因素？（學生答：如……）那化學因素呢（如……）對把這幾種因素也就是方法畫下來，經常考。使生物發生基因突變。那么所以這個方法應用的是什么原理？基因突變！它的特點，我們來分析超級南瓜的培育過程一起總結出誘變育種的特點。可以結合基因突變的特點來考慮。假設我們楊利偉帶了10000粒種子上太空，遨游時太空會有各種輻射各種射線，那么這些刺激可能會引起種子發生什么變異？基因突變那么是不是這一萬顆種子都會發生呢？這是我們基因突變的哪一個特點？低頻假設一萬顆種子有三十顆發生了突變，那我們把種子帶回地球種下去，是不是解出來的都是超級南瓜呢》？假設控制南瓜大小性狀的基因是A，突變成a1的時候是接超級南瓜，那有沒有可能突變成a2 a3 a4》？小南瓜，超級小南瓜，完全就不接南瓜，這是基因突變哪個特點？而我們要的是哪一種？

只是這么有限的個體當中的一種！所以你們看，本身基因突變的頻率就極其低，而突變又是不定向，所以好不容易突變出來的幾個說不定都是不需要的性狀。所以這種缺點：有利變異少。

因為有這么多的限制，想突變頻率低，而且不定向，那么我們是不是首先就要準備很多的實驗材料才有可能得到我們想要的個體》？缺點2：需要大量實驗材料。

優點又是哪些？本身自然條件下突變率極其低，通過誘變是不是能提高突變頻率？優點1：提高突變率。要注意的是這里的提高是不是說明突變率就一下子非常高？不是，只是相當于原來講突變率提高了很多。（書上：100000----100000000個細胞才會有一個突變）比如一開始十萬個細胞才有一個會發生突變，我們用物理方法化學方法處理之后，十萬個細胞能有二三十個會突變，突變率是不是提高了幾十倍？但是突變率其實還是很低。所以大家要理解這里提高突變率的含義，不是指突變率高哈。我們再來想另外一個問題，沒有誘變之前，我們本來有沒有超級南瓜？所以他是新創造出來的性狀，為什么會出現新性狀呢？出現新的基因，大幅度改良我們的性狀。

第五篇：雜交育種與誘變育種教案（范文模版）

第六章 第1節 雜交育種與誘變育種

一、教學目標

1．知識目標：

(1)簡述雜交育種的概念，舉例說明雜交育種方法的優點和不足。

（2）舉例說出誘變育種在生產中的應用。

（3）討論遺傳和變異規律在生產實踐中的應用。

（4）總結雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種異同點。2．能力目標：

(1)嘗試將你獲得信息用圖表、圖解的形式表達出來。(2)運用遺傳和變異原理,解決生產和生活實際中的問題。3．情感、態度和價值觀目標：

(1)討論從雜交育種到基因工程這一科技發展歷程中，科學、技術和社會的相互作用。(2)通過對我國雜交育種和誘變育種成果的了解，關注我國的育種技術的發展及在國際上的競爭能力，認同育種技術的改進對解決糧食危機等問題的重要性。

(3)體會科學技術在發展社會生產力、推動社會進步等方面的巨大作用。

二、教學重點難點

重點：遺傳和變異規律在改良農作物和培育家畜品種等方面的應用。難點：雜交育種和誘變育種的優點和局限性。

三、教學方法

1．方法：講授法、探究法等

2．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

四、課前準備

1．學生的學習準備：完成預習學案，初步把握雜交育種與誘變育種的原理、方法、優點、缺點及應用。

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

五、課時安排：1課時

六、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

教師展示課前收集的古人馴化野生動物、栽培植物的圖片資料制成的課件，按課件圖片的順序，先向學生展示古人馴化狗、馬、牛、豬、雞，培育玉米、小麥、水稻、各種蔬菜、水果的過程；再向學生展示現在的家禽、家畜、糧食、蔬菜、水果的各種優良品種的圖片，引起學生的興趣。

（三）合作探究、精講點撥。教師；這些優良的品種，都是人們利用生物的變異，通過長期的選擇，汰劣留良，培育出來的優良品種。但是這種選擇育種的方法周期長，可選擇的范圍又有限，有些品種只在某一方面優勢，而另一方面卻不良等，不能滿足日益增長的人們的需要，在實踐中，人們逐漸摸索出許多優秀的育種方法。

1.雜交育種

請同學們閱讀課本的“問題探討”并進行討論。

學生：分組討論。各小組選派代表上臺陳述自己的具體設想，并把設想用遺傳圖解在實物投影儀上表示出來。聽課的同學對各小組的方案進行評價。教師：從上述同學們的匯報交流中，我們發現大家使用的方法都是――雜交育種，看來你們已經嘗試從理論上探索雜交育種的方法了。現在我們來分析各組的方案是否科學規范。（再次出示各小組的遺傳圖解）由同學們指出其優點和不足，以及自己的疑問。多媒體展示探究思考題。

（1）雜交育種蘊含著哪些遺傳學規律？（2）.如何判斷顯隱性?（3）.若要選擇的品種是雙隱性、一隱一顯、雙顯性的，如何選擇得到純合子？ 學生：分組討論，發言。

教師：點撥、解答同學們的問題：

雜交育種依據的遺傳學原理就是：基因的自由組合規律，即通過雜交，把生物不同品種間的基因重新組合，以便使不同親本的優良基因組合到一起、從而創造出對人類有益的新品種。

思考：

已知小麥的高稈（D）對矮稈（d）為顯性，抗銹病（T）對易染銹病（t）為顯性，兩對性狀獨立遺傳。現有高稈抗銹病、矮稈易染病兩純系品種。你用什么方法能把兩個品種的優良性狀結合在一起，又能把雙方的缺點都去掉？將你的設想用遺傳圖解表示出來。動物的雜交育種

學生：每人都在作業本上嘗試書寫，請兩位同學在黑板上書寫。教師: 點評，并示范書寫過程如下：

P DDTT X ddtt ↓

↓

配子 DT dt

↓ F１ DdTt ↓

F２

基因型 1/16 DDTT 1/16 ddTT 1/16 DDtt 1/16 ddtt 2/16 DdTT 2/16 ddTt 2/16 Ddtt 2/16 DDTt 4/16 DdTt 表現型 9/16高稈抗病 3/16矮稈抗病3/16高稈不抗病 1/16矮稈不抗病

根據自由組合定律，在F２

中矮稈抗病（一顯一隱）品種占總數的3／16。

思考:我們得到的這種具有雜種優勢的品種可以代代遺傳嗎？

學生:不可以，因為其中有2/16的植株是雜合體，它的下一代會出現性狀分離。

教師：那么，如何能得到可以代代遺傳的優勢品種？

學生：要想得到可以代代遺傳的優勢品種，就必須對在F２

中所得到表現型為高產抗病（一顯一隱）的植株連續自交和育種，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再發生性狀分離，就是我們要選育的能夠穩定遺傳的純合子新品種――AAbb。

教師：通過上述分析，請給雜交育種下一個合理的定義。

學生：雜交育種就是將兩個或多個品種的優良性狀通過交配集中在一起，再經過選擇和培育，就得到新品種的方法。

練習：假設現有長毛立耳貓（BBEE）和短毛折耳貓（bbee），你能否培育出能穩定遺傳的長毛折耳貓（BBee）？寫出育種方案（圖解）

教師：請舉出我國在雜交育種方面成就。學生：袁隆平的雜交水稻，中國荷斯坦牛等

教師：綜上所述雜交育種的優點是很明顯的，但是在實際操作中，會遇到不少困難。請從雜交后代可能出現的類型，以及育種時間等方面，分析雜交育種方法的不足。

學生:分組討論，各小組選派代表回答。

教師:雜交育種只能利用已有基因的重組，按需選擇，并不能創造新的基因。雜交后代會出現性狀分離現象，育種進程緩縵（一般需5至7年），過程繁瑣。這些都是雜交育種方法的不足。有沒有更好的育種方法來彌補這些缺點呢？ 總結雜交育種的概念、原理、方法、優點、缺點。概念： 原理： 方法： 優點： 缺點： 2.誘變育種

學生：分組討論： 與雜交育種相比，誘變育種有什么優點？聯系基因突變的特點，談談誘變育種的局限性

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（見學案）

（五）發導學案、布置預習。

七、板書設計

第6章 從雜交育種到基因工程

第1節 雜交育種和誘變育種

一、選擇育種：利用自然條件下的生物變異，汰劣留良，長期選擇，培育優良品種。

二、雜交育種

三、誘變育種

八、教學反思

由于很多內容學生已經學習過如基因的自由組合定律、基因突變以前都學過，所以我采用采用溫故知新—雜交育種的技術方法—誘變育種的技術方法—知識擴展—總結的方法來講授新知識。本節課的設計也能把理論與實踐充分地結合在一起，例如在雜交育種技術的學習中，教師舉例：利用高抗和矮感的小麥來設計如何出矮抗的小麥。通過學生的動手操作，使知識更能貼近生活，學以致用。課程改革的目標要求教師應具備對知識體系熟練，應對課堂教學要自如，教學中注重學生的差異性。在教學中教師能注重學生的差異性，例如在雜交育種的設計實驗中，大部分同學不太理解最后得到矮抗的比例，教師能放慢教學一步步解釋。同時，該教師教態自然、隨和，給學生以親近的感覺。

本節課有很多相似、相關知識點，學生易混淆。我提出問題引導學生對其進行比較。如 “四種育種方式的區別”。

本節課失誤也很多，在學習這兩種育種方法時應注意承上啟下，每一種育種方法有它的優點同時也存在不足，從而引出另一種育種方法;提問太多導致浪費很多時間；板書不細致；時間安排不太合理，前松后緊；學生看書時間太多；課改思想體現的不多等