第一篇：雜交育種與誘變育種教學(xué)反思

關(guān)于《雜交育種與誘變育種》的教學(xué)思考

張麗萍

生物組

《雜交育種與誘變育種》是人教版生物必修二第六章的內(nèi)容，基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第五章，對(duì)于變異有了一定的認(rèn)識(shí)，也學(xué)習(xí)了兩種育種方法，多倍體育種與單倍體育種，相對(duì)而言，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)要輕松一些，本周，我在我所任教的三個(gè)理科班上了本節(jié)內(nèi)容，現(xiàn)就講我的基本設(shè)計(jì)與教后反思整理如下。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：我們小的時(shí)候都學(xué)過唐朝李紳的一首《憫農(nóng)》詩，大家還記得嗎？“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”（同學(xué)齊聲背誦）這首詩描寫的是烈日當(dāng)頭，勞動(dòng)人民辛勤勞作的情景。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳變異的知識(shí)，那么如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)，使農(nóng)民不再辛苦呢？今天我們就共同走進(jìn)第六章《從雜交育種到基因工程》（書寫章標(biāo)題）。

大約在一萬年以前，我們古人就開始栽培植物，馴化野生動(dòng)物，在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們總是選個(gè)大品質(zhì)好的個(gè)體來傳種，這樣通過長(zhǎng)期選擇，汰劣留良，就形成了品質(zhì)好的優(yōu)良個(gè)體。這種育種方法我們稱之為“選擇育種”，選擇育種經(jīng)歷的周期長(zhǎng)，可供選擇的范圍也是有限的。育種學(xué)家們又摸索出更好的育種方法———《雜交育種和誘變育種》（板書節(jié)標(biāo)題）

現(xiàn)在我手頭有兩種材料，一種是高稈抗銹病的小麥，一種是矮稈不抗銹病的小麥，已知小麥的高稈D對(duì)矮稈d是顯性，抗銹病T對(duì)易染銹病t是顯性。假如你是袁隆平，如何培育出能穩(wěn)定遺傳的矮稈抗銹病的新品種？（找學(xué)生到黑板前面寫出遺傳圖解，老師總結(jié)）

像這樣的育種反思就叫做雜交育種，給出雜交育種的含義，方法（雜交—自交—選優(yōu)—自交），學(xué)生歸納優(yōu)點(diǎn)與不足。這種方法也可以用在培育家禽和家畜上（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材），舉出實(shí)例。雜交育種除了用于選育新品種之外，有的時(shí)候是利用的是它的“雜種優(yōu)勢(shì)”。分析我們當(dāng)?shù)卮筇锓N植的玉米，農(nóng)民年年要購買種子，說明玉米種子是雜合子，利用的 就是雜種玉米籽粒飽滿，長(zhǎng)勢(shì)整齊健壯，成熟期早的優(yōu)點(diǎn)。還有家畜中的騾子也是利用的雜種優(yōu)勢(shì)，具有個(gè)體健壯，體力好，耐力好的馬與驢兼之的優(yōu)點(diǎn)。

雜交育種不能產(chǎn)生新的基因，只是原有的基因的重新組合，而且育種時(shí)間比較長(zhǎng)，那么有沒有更好的育種方法可以彌補(bǔ)這種缺陷呢？（引入誘變育種）

引導(dǎo)學(xué)生分析誘變育種的含義、方法、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，其中物理誘變中提出用各種射線處理生物，聯(lián)想到太空的環(huán)境，于是育種學(xué)家們利用太空資源成為了現(xiàn)實(shí)。從1987年開始，我們國家利用自己研制的返回式衛(wèi)星和“神舟”號(hào)飛船先后進(jìn)行了11次實(shí)驗(yàn)。其中“神舟六號(hào)”飛船載著兩位英雄宇航員返航時(shí)，一批特殊的旅客也返回地球，那就是“生物菌種、作物組培苗、農(nóng)作物和花卉種子”，科學(xué)家們還將對(duì)它們繼續(xù)在大地上做試驗(yàn)。除了這些例子之外現(xiàn)實(shí)中你還知道哪些利用誘變育種的實(shí)例呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考，舉例太空椒，青霉素高產(chǎn) 菌株的培育）

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雜交育種和誘變育種的方法，聯(lián)系我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了單倍體育種和多倍體育種，比較一下各有什么不同。（還是以上課時(shí)提出的兩種實(shí)驗(yàn)材料為例，找同學(xué)說出如果利用單倍體育種，如何操作？找同學(xué)到黑板前面寫出育種方案），誘變育種的方向，我們是無法控制的，那么有沒有一種變異能按照我們的意愿改變呢，那就是基因工程育種，是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、教后反思

雜交育種中的很多性狀都是由基因控制的，學(xué)生理解有一定的難度，且在書寫遺傳圖解的時(shí)候，很多學(xué)生由于第一章的基本功不扎實(shí)，暴露出各種各樣的問題，因此，在教學(xué)過程中，靈活的處理，著重強(qiáng)調(diào)基本功，要求學(xué)生人人動(dòng)手畫，才能起到一定的作用。

對(duì)于幾種不同的育種方法，要求學(xué)生列表比較，形成鮮明對(duì)比，方便學(xué)生記憶。

第二篇：雜交育種與誘變育種教學(xué)設(shè)計(jì)

《雜交育種與誘變育種》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 雜交育種

一 教材依據(jù)

本節(jié)課依據(jù)是人民教育出版社，高中生物必修2，第六章，第一節(jié)，雜交育種與誘變育種。

二 設(shè)計(jì)思路

（一）設(shè)計(jì)理念

根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)基本理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程對(duì)生物學(xué)教師和生物學(xué)教學(xué)都提出了新的要求，面對(duì)新課程，生物學(xué)教師要通力打造一個(gè)融啟發(fā)性、創(chuàng)造性、自主性、交互性于一堂的生物課堂教學(xué)氛圍。在生物學(xué)教學(xué)中，如何貫徹并達(dá)成新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念呢？在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)主體性教學(xué)，注重課堂動(dòng)態(tài)生成變資源的開發(fā)與利用,以切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。

（二）教材分析

本節(jié)在學(xué)習(xí)生物遺傳變異的基礎(chǔ)知識(shí)、了解遺傳變異基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，而且生物育種知識(shí)是高中生物新課程教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，該知識(shí)內(nèi)容不僅是必修2的學(xué)習(xí)主線之一，還與選修3現(xiàn)代生物科技專題中的基因工程專題有密切的聯(lián)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳學(xué)的知識(shí)是怎樣用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐、提高和改善生產(chǎn)技術(shù)，最大限度地滿足人類不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)需要的，通過該內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的各方面能力。

（三）學(xué)情分析

初中生物課中關(guān)于人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)選擇育種與雜交育種有了初步的了解。在本書前幾章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了分離定律與自由組合定律，為理解傳統(tǒng)育種方法所依據(jù)的遺傳學(xué)原理打下了基礎(chǔ)。在本節(jié)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集我國在育種實(shí)踐方面取得成功的事例，分析其中包含的遺傳學(xué)規(guī)律，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面的巨大作用。

三 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、簡(jiǎn)述雜交育種的概念，舉例說明雜交育種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。（簡(jiǎn)述雜交育種作用及其局限性。）論文投稿郵箱:tougao@vip.126.com QQ 2355369339聯(lián)系電話：0531-87956990聯(lián)系人：孫編輯

2、舉例說明雜交育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

3、討論遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

4、總結(jié)選擇育種、雜交育種、單倍體育種異同點(diǎn)。

（二）過程與方法

1、嘗試將你獲得信息用圖表、圖解的形式表達(dá)出來。

2、運(yùn)用遺傳和變異原理,解決生產(chǎn)和生活實(shí)際中的問題。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過對(duì)我國雜交育種和誘變育種成果的了解，關(guān)注我國的育種技術(shù)的發(fā)展及在國際上的競(jìng)爭(zhēng)能力，認(rèn)同育種技術(shù)的改進(jìn)對(duì)解決糧食危機(jī)等問題的重要性。

2、體會(huì)科學(xué)技術(shù)在發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面的巨大作用。

四 教學(xué)重點(diǎn)

遺傳和變異的規(guī)律在改良農(nóng)作物和培育家畜品種方面的應(yīng)用。

五 教學(xué)難點(diǎn)

雜交育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。

六 教學(xué)準(zhǔn)備

（一）課前準(zhǔn)備

教師指導(dǎo)學(xué)生搜集我國在育種實(shí)踐方面取得成功的事例，分析其中包含的遺傳學(xué)規(guī)律，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面的巨大作用。

（二）情境創(chuàng)設(shè)

教師展示我國育種方面取得成就的育種專家的圖片，介紹他們的事跡和成就，引起學(xué)生的興趣。

（三）師生互動(dòng)

教學(xué)過程中，教師要提倡或維護(hù)生生、師生平等交流互動(dòng)的人際關(guān)系，教師要運(yùn)用各種方法，促進(jìn)師生和生生的思維碰撞和情感的交流，達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)、情感、能力目標(biāo)的要求。

七 教學(xué)過程

（一）檢查預(yù)習(xí)：教師組織學(xué)生展示課前收集的關(guān)于育種的資料

（二）知識(shí)鏈接：教師簡(jiǎn)要介紹農(nóng)業(yè)育種方面的專家。

（三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)

1、選擇育種 【師】出示問題

【生】帶著問題閱讀教材P98頁并作答

古印第安人是最早選擇和培育玉米的，最突出的貢獻(xiàn)是選育了果穗碩大、淀粉含量高的玉米。請(qǐng)分析古印第安人培育玉米的方法所隱含的遺傳學(xué)原理缺點(diǎn)。

若學(xué)生不能較好地回答上述問題，教師可以通過對(duì)問題的分解，實(shí)施進(jìn)一步的引導(dǎo)：

⑴古印第安人培育玉米的方法稱為

。⑵選擇育種的缺點(diǎn)是。

選擇育種的局限性是：只能利用生物在自然環(huán)境條件下產(chǎn)生的有限變異，在已有的性狀組合中選育優(yōu)良品種。

過渡：既然選擇育種有這樣的局限性。有什么方法能按照人們的意愿去改良動(dòng)植物品種呢？每種生物都有許多性狀，能不能把不同生物的優(yōu)良性狀集于一身呢？

2、雜交育種

引發(fā)學(xué)生思考：如何利用純種的高稈抗銹病(DDRR)和矮稈不抗銹病(ddrr)的小麥植株獲得優(yōu)良性狀且能穩(wěn)定遺傳的品種。（讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手寫出遺傳圖解，學(xué)生代表上黑板，老師指正規(guī)范性）

組織學(xué)生思考問題：

⑴上述方法與選擇育種相比較，有什么不同?其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在什么地方？ ⑵上述方法在哪一個(gè)環(huán)節(jié)就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基因重組？

⑶上述方法是否運(yùn)用了“汰劣留良”的措施?哪些環(huán)節(jié)中體現(xiàn)？ ⑷這種育種方法的缺點(diǎn)體現(xiàn)在什么地方? 根據(jù)雜交育種的缺點(diǎn)，組織學(xué)生回憶單倍體育種。找學(xué)生上黑板書寫遺傳圖解。過渡：培育小麥?zhǔn)窍Ｍ@得純種，從而提高糧食產(chǎn)量，而在育種實(shí)踐中，人們卻常利用雜種的優(yōu)勢(shì)獲得較好的經(jīng)濟(jì)性狀.什么是雜種優(yōu)勢(shì)呢？

引導(dǎo)學(xué)生看圖片：馬和驢

中國牛和荷斯坦牛

【師】：動(dòng)物育種利用了雜種的優(yōu)勢(shì)，在植物中利用雜種的優(yōu)勢(shì)更是普遍現(xiàn)象。比如農(nóng)作物中的水稻，小麥等。引出以下問題: 已知有兩株玉米甲（aabb）和乙（aabb）分別發(fā)生了 基因突變，甲植株為Aabb，乙植株為aaBb，已知A、B基因控制著優(yōu)良性狀，若為了達(dá)到培育雜交種（AaBb）的目的，設(shè)計(jì)育種方案。（寫出思路即可）

【生】：嘗試各種方案，老師點(diǎn)評(píng)。

【師】：在生產(chǎn)上，無論是通過雜交的方法培育優(yōu)良品種，還是利用雜種優(yōu)勢(shì)都稱為雜交育種。

師生共同總結(jié)雜交育種的概念、原理、方法、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（四）知識(shí)反饋

表格比較三種育種方法的概念，原理，方法，優(yōu)缺點(diǎn)。

（五）拓展練習(xí)

現(xiàn)有三個(gè)番茄品種，A品種的基因型為AABBdd, B品種的基因型為AAbbDD，C品種的基因型為aaBBDD，三對(duì)等位基因分別位于三對(duì)同源染色體上，并且分別控制葉形，花色和果形三對(duì)相對(duì)性狀。請(qǐng)回答：

1、如何運(yùn)用雜交育種方法利用以上三個(gè)品種獲得基因型為aabbdd的植株？（語言描述即可）

2、如果從播種到獲得種子需要一年，獲得基因型為aabbdd的植株最少需要幾年？

3、如果要縮短獲得aabbdd植株的時(shí)間，可采用什么方法?

（六）引導(dǎo)預(yù)習(xí)

雜交育種只能利用已有的基因的重組，按需選擇，并不能創(chuàng)造新的基因。雜交后代會(huì)出現(xiàn)分離現(xiàn)象，育種進(jìn)程緩慢，過程發(fā)雜。有沒有更好的育種方法來彌補(bǔ)這些缺陷呢？預(yù)習(xí)誘變育種。

（七）作業(yè)布置

課本101頁基礎(chǔ)題1、2。

八 教學(xué)反思

本節(jié)有大多數(shù)的內(nèi)容是復(fù)習(xí)的和拓展的內(nèi)容，學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)。例如：基因自由組合規(guī)律、基因重組、所以最開始備課時(shí)，我認(rèn)為就是一節(jié)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)內(nèi)容，但隨著備課的深入，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容還是有其獨(dú)立性的。首先，本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)獨(dú)立的應(yīng)用型課程，是利用基因重組來學(xué)習(xí)新的課程。對(duì)于學(xué)生來說，雜交育種是一個(gè)新的知識(shí)，與前邊所學(xué)有一定的聯(lián)系。可以說學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)的渴望也比較大。在現(xiàn)今社會(huì)這方面的知識(shí)可以說是非常得多，關(guān)于袁隆平、雜交水稻、農(nóng)業(yè)新品種等方面的新聞報(bào)道比比皆是，學(xué)生希望了解這些相關(guān)的知識(shí)。所以本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是非常濃厚的，在教學(xué)中可以充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去探究這些知識(shí)可以使學(xué)生更好的掌握理解。

本節(jié)課的較為成功的地方：

（一）對(duì)于學(xué)生的興趣地利用和對(duì)于教材進(jìn)一步利用。

（二）以學(xué)生的自我探究過程為主,教師在整個(gè)教學(xué)過程中做到是一個(gè)參與者，引導(dǎo)作用就可以，更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生思考并說出自己的想法。

本節(jié)課的不足之處：

（一）后半部分進(jìn)行過快，沒有給學(xué)生以充分發(fā)揮得的余地。

（二）提問太多導(dǎo)致浪費(fèi)很多時(shí)間。

（三）板書不細(xì)致；課改思想體現(xiàn)的不多等。

在今后的教學(xué)中，要多多注意以學(xué)生的視角出發(fā)，提高課堂效率。

第三篇：“雜交育種與誘變育種”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析和設(shè)計(jì)思路

人教版高中生物（必修2）遺傳與進(jìn)化第6章第1節(jié)“雜交育種和誘變育種”，主要包括雜交育種的概念、過程、基本原理、應(yīng)用以及優(yōu)缺點(diǎn)和誘變育種的概念、過程、基本原理、應(yīng)用以及優(yōu)缺點(diǎn)等內(nèi)容，其中教學(xué)重點(diǎn)是遺傳和變異規(guī)律在改良農(nóng)作物和培育家畜品種等方面的應(yīng)用；教學(xué)難點(diǎn)是雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。本節(jié)采取以育種技術(shù)的發(fā)展遞進(jìn)歷程來組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中始終抓住育種技術(shù)的不斷突破和不斷改進(jìn)這一主線，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用遺傳學(xué)原理分析不同育種階段育種技術(shù)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)用所學(xué)的遺傳學(xué)知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)突破已有育種技術(shù)局限的途徑。充分利用教材所介紹的許多具體生動(dòng)的育種方法的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、歸納總結(jié)能力和分析思考解決問題的能力。運(yùn)用小組合作的方式，收集育種的相關(guān)資料，通過成員匯報(bào)，提高小組的凝聚力；再采取各組互評(píng)的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

簡(jiǎn)述雜交育種的概念；

說明雜交育種的遺傳學(xué)原理；

舉例說出誘變育種的基本原理及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2.能力目標(biāo)

嘗試將信息用圖表、遺傳圖解的形式表達(dá)出來運(yùn)用遺傳和變異原理，解決生產(chǎn)和生活實(shí)際中的問題。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（1）討論從選擇育種到雜交育種，再到誘變育種中，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用。

（2）通過對(duì)雜交育種和誘變育種成果的了解，關(guān)注育種技術(shù)的發(fā)展。

（3）體會(huì)科學(xué)技術(shù)在發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中的巨大作用。

三、教學(xué)過程

自從孟德爾的遺傳規(guī)律問世之后，人工雜交的方法就被廣泛應(yīng)用到動(dòng)植物育種。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人工誘變技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步推動(dòng)了育種的步伐，后來基因工程的誕生，使人們能夠定向地改變生物的遺傳特性，創(chuàng)造出新的生物類型。育種在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的地位越來越重要了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們學(xué)過的遺傳和變異的相關(guān)知識(shí)以及平時(shí)對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)，說一說選育新品種的方法有哪些？（讓學(xué)生分小組互相討論一段時(shí)間后，學(xué)生起來回答。）

（選擇育種、雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種）

1.選擇育種

教師在上課之前先收集一些關(guān)于選擇育種和雜交育種的圖片，在上課的時(shí)候首先展示這些圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖片，教師根據(jù)這些圖片設(shè)計(jì)問題：

根據(jù)圖片分析古印第安人培育玉米的方法所隱含的遺傳學(xué)原理及其優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

看完圖片提出問題后，教師先讓學(xué)生閱讀教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容，并組織學(xué)生分組討論，然后讓每一小組選出代表來回答問題。在回答問題過程中若學(xué)生不能很好地回答所提出的問題，教師可以通過對(duì)問題的分解來進(jìn)行引導(dǎo)：

教師提示：（1）古印第安人培育玉米的方法稱為什么？（2）這時(shí)出現(xiàn)的選擇的具體含義是什么？（3）選擇育種的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

最后再找同學(xué)起來補(bǔ)充回答直到答得全面為止，教師在必要的時(shí)候可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆箤W(xué)生牢固掌握這部分的內(nèi)容。

2.雜交育種

每種生物都有不少性狀，這些性狀有的是優(yōu)良性狀，有的是不良性狀，而且不同的優(yōu)良性狀存在于不同的品種中。人們一直設(shè)想如果能想辦法去掉不良性狀，讓優(yōu)良性狀集于一身，創(chuàng)造出自然條件下沒有的新性狀組合，突破選擇育種的局限，培育出具有優(yōu)良性狀組合的新品種。會(huì)有什么辦法呢？（學(xué)生思考、分組討論之后回答），在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：

有兩個(gè)小麥品種：一種是高產(chǎn)不抗病（aabb），另一種是低產(chǎn)抗病（aabb），兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳，你們用什么方法能培育出高產(chǎn)抗病的小麥新品種呢？請(qǐng)將你們的設(shè)想用遺傳圖解表示出來。（課本例子）

學(xué)生思考，分組討論，討論完成后自己畫出，同時(shí)找兩位同學(xué)到黑板上來畫，先讓學(xué)生互相批改他們做的結(jié)果，并說明理由，在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生展示出自己的方案，最后通過生生、師生間的交流研討，總結(jié)出可行性的方案。共同完善寫出課本例子遺傳基因型圖解。

師生共同總結(jié)：f2高產(chǎn)抗病植株繼續(xù)自交，淘汰性狀分離的類型，選育純種。但是，在水稻育種過程中，我們直接利用f1代的雜種優(yōu)勢(shì)。

通過問題展示和解答，教學(xué)課件輔助，展示學(xué)生所寫的遺傳圖解。最后由學(xué)生歸納雜交育種的概念，所利用的原理及我國在雜交育種方面的成就。

（雜交育種就是將兩個(gè)或多個(gè)品種的優(yōu)良性狀通過交配集中在一起，再經(jīng)過選擇和培育，就得到新品種的方法；基因重組，成就略）

學(xué)情預(yù)設(shè)：與選擇育種比較，雜交育種有什么優(yōu)點(diǎn)？

學(xué)生思考、分組討論回答：能將兩個(gè)不同品種的優(yōu)良性狀集中在一起，產(chǎn)生新的性狀組合的新品種；育種的目的性較強(qiáng)。

思考與討論：綜上所述雜交育種的優(yōu)點(diǎn)是很明顯的，但是在實(shí)際操作中，會(huì)遇到不少困難。請(qǐng)從雜交后代可能出現(xiàn)的類型，以及育種時(shí)間等方面，分析雜交育種方法的不足。有沒有更好的育種方法來彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)呢？

學(xué)生思考，分組討論回答：雜交育種只能利用已有基因的重組，按需選擇，并不能創(chuàng)造新的基因。雜交后代會(huì)出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象，育種進(jìn)程緩慢（一般需5至7年），過程繁瑣。這些都是雜交育種方法的不足。

思考與討論：有沒有更好的育種方法來彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)呢？

學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，并交流和討論：

3.誘變育種

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶基因突變的內(nèi)容。

利用基因突變的原理應(yīng)用在育種中，就發(fā)展為一種新的方法――誘變育種。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p100頁，教材列舉了哪些誘變育種的實(shí)例？

學(xué)生閱讀教材并回答：如黑農(nóng)五號(hào)；衛(wèi)星“87-2”青椒、“航育1號(hào)”水稻、“豫麥13號(hào)小麥”等；青霉菌高產(chǎn)菌株等。

教師通過大量的圖片資料介紹了誘變育種的實(shí)例。

教師總結(jié)：誘變育種的概念指什么？

誘變育種就是利用物理因素（如x射線、γ射線、紫外線、激光等）或化學(xué)因素（亞硝酸、硫酸二乙脂等）來處理生物，使生物發(fā)生基因突變。

教師引導(dǎo)，組織開展生生、師生的討論：與雜交育種相比，誘變育種有什么優(yōu)點(diǎn)？聯(lián)系基因突變的特點(diǎn)，談?wù)務(wù)T變育種的局限性。要想克服這些局限性，可以采取什么辦法？

誘變育種的優(yōu)點(diǎn)是能夠提高突變率，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型。誘變育種的局限性是誘發(fā)突變的方向難以掌握，突變體難以集中多個(gè)理想性狀。要想克服這些局限性，可以擴(kuò)大誘變后代的群體，增加選擇的機(jī)會(huì)。

教師小結(jié)：

兩種育種方法都為我們創(chuàng)造了許多優(yōu)良的品種，育種技術(shù)的發(fā)展為我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了許多價(jià)值，我國作為目前世界上能發(fā)射返回式衛(wèi)星的三個(gè)國家之一，在作物空間技術(shù)育種方面已經(jīng)進(jìn)入世界先進(jìn)行列。

第四篇：雜交育種與誘變育種講稿

《雜交育種與誘變育種》

上課！今天由我來給大家講這堂課。同學(xué)們把書本翻到98頁，今天我們來學(xué)習(xí)第六章第一節(jié)：雜交育種與誘變育種（板書）。首先來看這樣一組圖片，如果你是一個(gè)育種專家的話，當(dāng)你遇到這樣兩個(gè)品種的玉米時(shí)，你會(huì)怎么辦？品種A，籽粒多但是不抗病，B，雖然籽粒少，但是他抗病。（怎么過渡?）假設(shè)你只有這兩個(gè)品種，你會(huì)怎么做。。。生：雜交。對(duì)，我們肯定是想得到一個(gè)能綜合這兩個(gè)品種優(yōu)良性狀的新個(gè)體，也就是這樣一種玉米，它即抗病又多子。關(guān)鍵是怎么才能得到它呢？我們用遺傳圖解來表示這個(gè)過程吧。自然狀態(tài)下的AB品種都是純合子。我們假設(shè)籽粒多用A表示籽粒少用a表示，那么A,B在這個(gè)性狀上的基因型分別是什么，(MM同學(xué)你來回答)，很好坐下。抗病用B表示，不抗病用b表示，那么AB的基因型？大家一起說。A品種AAbb

B品種aaBB。好我們?cè)賮砜纯聪氲玫降钠贩N它的性狀是？多抗，基因型呢A-B-。如果我們只考慮性狀的話，是不是只需要這樣的基因型就可以了》？那么現(xiàn)在只有A B，我們要如何得到這個(gè)新品種呢》？對(duì)雜交，雜交之后F1的基因型剛好就是我們想要的。來我們看看F1代它具備什么特點(diǎn)？ MM同學(xué)？性狀上有什么特點(diǎn):具備了雙親的優(yōu)良性狀。它的后代呢》？會(huì)發(fā)生性狀分離！那假如你是這個(gè)育種專家，你會(huì)不會(huì)拿這樣的種子賣給農(nóng)民？這樣的種子后代會(huì)有那么多的個(gè)體都不是多子抗病的，那人家要是真種出一些又少子又不看病的玉米來，人家就會(huì)來找你算賬！

所以得到了F1之后，我們育種工作還沒完成，還要繼續(xù)找出即有雙親優(yōu)良性狀，又能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體。這里穩(wěn)定遺傳的個(gè)體應(yīng)該是什么基因型？AABB

我們現(xiàn)在得到F1之后怎么才能得到AABB呢？連續(xù)自交。以前遇到過類似的練習(xí)題，說現(xiàn)在我們有Aa這樣的品種，我們想得到的是AA,連續(xù)自交N代Aa的比例是多少？（1/2）n，AA呢，我們這里因?yàn)橄胍氖茿A,所以每一代我們可以通過性狀淘汰掉不合要求的也就是aa。那同學(xué)們現(xiàn)在來計(jì)算，自交兩代，每一代淘汰aa之后，AA占的比例是多少? 算出F1 F2代AA比例分別是多少，一會(huì)兒我找人回答。（走到學(xué)生座位去看，計(jì)算的怎么樣）

（找兩個(gè)學(xué)生回答，其中叫一個(gè)成績(jī)好點(diǎn)的—）自交第一代，基因型及比例是多少》？ 1:2:1 通過性狀我們淘汰掉aa之后，比例變?yōu)?1/3 2/3 其中1/3AA 自交之后比例還是三分之一。2/3 Aa自交后又會(huì)發(fā)生性狀分離，比例還是1；2；1.有些同學(xué)在這里就把a(bǔ)a淘汰掉了，然后在這里AA跟Aa的比例就變成了三分之一三分之二，大家思考一到底下能不能在這里淘汰aa？？？？？？？

（這里是難點(diǎn)，要留半分鐘的時(shí)間讓學(xué)生回味。）

因?yàn)槲覀冞@里要以F1代整個(gè)作為一個(gè)群體，所以必須要算出aa在F1代中所占的比例后，再去掉F1代中的aa，剩下的才是F1代的AA和Aa。如果是在這里就去掉aa，大家想一想，得到的aa是不是F代中的aa真實(shí)的比例呢？不是，你的四分之一的aa只是Aa中的比例，而Aa本身還有比例三分之二，所以你們說到底應(yīng)該是先算后去掉還是先去掉aa呢？（這一段是漏講的內(nèi)容）

所以這里淘汰掉aa之后，AA Aa的比例分別是五分之三五分之二。我們來看，通過剛才的計(jì)算是不是進(jìn)一步驗(yàn)證了連續(xù)自交可以提高純合子的比例？所以當(dāng)我們只有雜合子的時(shí)候，想要純合子應(yīng)該采用什么方法？（連續(xù)自交）回到剛才這里我們現(xiàn)在有F1代，雜合子AaBb，我們想要的是純合子，那你們說該怎么辦。它的性狀是什么？抗病而且多子。我們?cè)賮韺懗鯢2代的基因型和比例。9 3 3 1.我們想要的是這個(gè)九份的個(gè)體。而這九份可以分成兩大類，一類是雜合子，一類是純合子AABB。雜合子自交還是會(huì)出現(xiàn)性狀分離，那純合子會(huì)不會(huì)？不會(huì)。再思考一個(gè)問題，我們淘汰的時(shí)候是通過性狀還是通過基因型淘汰的？我們到田里去拔掉不合要求的植株能看出基因型來嗎?所以我們是通過性狀來淘汰的。那再想想我們可以從性狀上區(qū)分出這兩類（都是符合要求的性狀）嗎？不能所以我們要繼續(xù)自交，不斷淘汰掉其他性狀的個(gè)體，大概到了第六代純合子的比例就超過了百分之九十多，這時(shí)候就可以拿去育種了，就算有個(gè)別的劣質(zhì)種子也是符合規(guī)定的，農(nóng)民也不會(huì)來找你算賬的。那我們剛剛介紹的這種育種方法就叫做雜交育種。我們來看看書本上給我們歸納的雜交育種的概念：雜交育種是將（停頓半秒）兩種或兩種以上（重讀）的品種的優(yōu)良性狀通過（半秒）交配（重讀）集中在一起，注意這里的關(guān)鍵詞是哪個(gè)？交配！再經(jīng)過選擇和培育，獲得新品種的方法。

我們構(gòu)建這個(gè)概念來歸納剛剛我們討論的這個(gè)過程，用到的有哪些操作。雜交，自交，選優(yōu)。大家想想，雜交育種是屬于哪種變異類型？基因重組。所以它的原理就是基因重組！那我們看看這種方法有什么優(yōu)點(diǎn)沒有？你們看看它涉及到的操作，雜交自交選優(yōu)，這些操作農(nóng)民自己做得來不？都是一些簡(jiǎn)單的操作，他們自己都能完成。所以這個(gè)方法的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是常規(guī)。板書）另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)跟它的用途關(guān)系更大，集優(yōu)！就是集中多個(gè)品種的優(yōu)良性狀，這也是雜交育種的目的。缺點(diǎn)：你們看看這個(gè)過程，雜交自交，至少要五六代，等培育出新品種來，小學(xué)都畢業(yè)了！。育種周期長(zhǎng)。

我們看看它的運(yùn)用。這個(gè)是中國黃牛，這個(gè)是荷斯坦牛，當(dāng)他們相遇的時(shí)候回出現(xiàn)什么情況？中國荷斯坦牛誕生了。特點(diǎn)……這個(gè)例子大家要記住，有的題目中會(huì)直接問你中國荷斯坦牛是通過哪種方法得到的。

我們?cè)賮砜纯催@幅圖片，大家有印象把?這是太空椒，大家知道是通過什么方法得到的嗎？帶到太空去遨游。那為啥要帶上太空呢？下面就到100頁，就是我們下面要介紹的另一種育種方法，誘變育種。看黑體字部分，利用物理因素，哪些是物理因素？（學(xué)生答：如……）那化學(xué)因素呢（如……）對(duì)把這幾種因素也就是方法畫下來，經(jīng)常考。使生物發(fā)生基因突變。那么所以這個(gè)方法應(yīng)用的是什么原理？基因突變！它的特點(diǎn)，我們來分析超級(jí)南瓜的培育過程一起總結(jié)出誘變育種的特點(diǎn)。可以結(jié)合基因突變的特點(diǎn)來考慮。假設(shè)我們楊利偉帶了10000粒種子上太空，遨游時(shí)太空會(huì)有各種輻射各種射線，那么這些刺激可能會(huì)引起種子發(fā)生什么變異？基因突變那么是不是這一萬顆種子都會(huì)發(fā)生呢？這是我們基因突變的哪一個(gè)特點(diǎn)？低頻假設(shè)一萬顆種子有三十顆發(fā)生了突變，那我們把種子帶回地球種下去，是不是解出來的都是超級(jí)南瓜呢》？假設(shè)控制南瓜大小性狀的基因是A，突變成a1的時(shí)候是接超級(jí)南瓜，那有沒有可能突變成a2 a3 a4》？小南瓜，超級(jí)小南瓜，完全就不接南瓜，這是基因突變哪個(gè)特點(diǎn)？而我們要的是哪一種？

只是這么有限的個(gè)體當(dāng)中的一種！所以你們看，本身基因突變的頻率就極其低，而突變又是不定向，所以好不容易突變出來的幾個(gè)說不定都是不需要的性狀。所以這種缺點(diǎn)：有利變異少。

因?yàn)橛羞@么多的限制，想突變頻率低，而且不定向，那么我們是不是首先就要準(zhǔn)備很多的實(shí)驗(yàn)材料才有可能得到我們想要的個(gè)體》？缺點(diǎn)2：需要大量實(shí)驗(yàn)材料。

優(yōu)點(diǎn)又是哪些？本身自然條件下突變率極其低，通過誘變是不是能提高突變頻率？?jī)?yōu)點(diǎn)1：提高突變率。要注意的是這里的提高是不是說明突變率就一下子非常高？不是，只是相當(dāng)于原來講突變率提高了很多。（書上：100000----100000000個(gè)細(xì)胞才會(huì)有一個(gè)突變）比如一開始十萬個(gè)細(xì)胞才有一個(gè)會(huì)發(fā)生突變，我們用物理方法化學(xué)方法處理之后，十萬個(gè)細(xì)胞能有二三十個(gè)會(huì)突變，突變率是不是提高了幾十倍？但是突變率其實(shí)還是很低。所以大家要理解這里提高突變率的含義，不是指突變率高哈。我們?cè)賮硐肓硗庖粋€(gè)問題，沒有誘變之前，我們本來有沒有超級(jí)南瓜？所以他是新創(chuàng)造出來的性狀，為什么會(huì)出現(xiàn)新性狀呢？出現(xiàn)新的基因，大幅度改良我們的性狀。

第五篇：雜交育種與誘變育種教案（范文模版）

第六章 第1節(jié) 雜交育種與誘變育種

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

(1)簡(jiǎn)述雜交育種的概念，舉例說明雜交育種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（2）舉例說出誘變育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

（3）討論遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

（4）總結(jié)雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種異同點(diǎn)。2．能力目標(biāo)：

(1)嘗試將你獲得信息用圖表、圖解的形式表達(dá)出來。(2)運(yùn)用遺傳和變異原理,解決生產(chǎn)和生活實(shí)際中的問題。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)討論從雜交育種到基因工程這一科技發(fā)展歷程中，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用。(2)通過對(duì)我國雜交育種和誘變育種成果的了解，關(guān)注我國的育種技術(shù)的發(fā)展及在國際上的競(jìng)爭(zhēng)能力，認(rèn)同育種技術(shù)的改進(jìn)對(duì)解決糧食危機(jī)等問題的重要性。

(3)體會(huì)科學(xué)技術(shù)在發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面的巨大作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：遺傳和變異規(guī)律在改良農(nóng)作物和培育家畜品種等方面的應(yīng)用。難點(diǎn)：雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。

三、教學(xué)方法

1．方法：講授法、探究法等

2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

四、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)學(xué)案，初步把握雜交育種與誘變育種的原理、方法、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及應(yīng)用。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

教師展示課前收集的古人馴化野生動(dòng)物、栽培植物的圖片資料制成的課件，按課件圖片的順序，先向?qū)W生展示古人馴化狗、馬、牛、豬、雞，培育玉米、小麥、水稻、各種蔬菜、水果的過程；再向?qū)W生展示現(xiàn)在的家禽、家畜、糧食、蔬菜、水果的各種優(yōu)良品種的圖片，引起學(xué)生的興趣。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。教師；這些優(yōu)良的品種，都是人們利用生物的變異，通過長(zhǎng)期的選擇，汰劣留良，培育出來的優(yōu)良品種。但是這種選擇育種的方法周期長(zhǎng)，可選擇的范圍又有限，有些品種只在某一方面優(yōu)勢(shì)，而另一方面卻不良等，不能滿足日益增長(zhǎng)的人們的需要，在實(shí)踐中，人們逐漸摸索出許多優(yōu)秀的育種方法。

1.雜交育種

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“問題探討”并進(jìn)行討論。

學(xué)生：分組討論。各小組選派代表上臺(tái)陳述自己的具體設(shè)想，并把設(shè)想用遺傳圖解在實(shí)物投影儀上表示出來。聽課的同學(xué)對(duì)各小組的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師：從上述同學(xué)們的匯報(bào)交流中，我們發(fā)現(xiàn)大家使用的方法都是――雜交育種，看來你們已經(jīng)嘗試從理論上探索雜交育種的方法了。現(xiàn)在我們來分析各組的方案是否科學(xué)規(guī)范。（再次出示各小組的遺傳圖解）由同學(xué)們指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，以及自己的疑問。多媒體展示探究思考題。

（1）雜交育種蘊(yùn)含著哪些遺傳學(xué)規(guī)律？（2）.如何判斷顯隱性?（3）.若要選擇的品種是雙隱性、一隱一顯、雙顯性的，如何選擇得到純合子？ 學(xué)生：分組討論，發(fā)言。

教師：點(diǎn)撥、解答同學(xué)們的問題：

雜交育種依據(jù)的遺傳學(xué)原理就是：基因的自由組合規(guī)律，即通過雜交，把生物不同品種間的基因重新組合，以便使不同親本的優(yōu)良基因組合到一起、從而創(chuàng)造出對(duì)人類有益的新品種。

思考：

已知小麥的高稈（D）對(duì)矮稈（d）為顯性，抗銹病（T）對(duì)易染銹病（t）為顯性，兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳。現(xiàn)有高稈抗銹病、矮稈易染病兩純系品種。你用什么方法能把兩個(gè)品種的優(yōu)良性狀結(jié)合在一起，又能把雙方的缺點(diǎn)都去掉？將你的設(shè)想用遺傳圖解表示出來。動(dòng)物的雜交育種

學(xué)生：每人都在作業(yè)本上嘗試書寫，請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上書寫。教師: 點(diǎn)評(píng)，并示范書寫過程如下：

P DDTT X ddtt ↓

↓

配子 DT dt

↓ F１ DdTt ↓

F２

基因型 1/16 DDTT 1/16 ddTT 1/16 DDtt 1/16 ddtt 2/16 DdTT 2/16 ddTt 2/16 Ddtt 2/16 DDTt 4/16 DdTt 表現(xiàn)型 9/16高稈抗病 3/16矮稈抗病3/16高稈不抗病 1/16矮稈不抗病

根據(jù)自由組合定律，在F２

中矮稈抗病（一顯一隱）品種占總數(shù)的3／16。

思考:我們得到的這種具有雜種優(yōu)勢(shì)的品種可以代代遺傳嗎？

學(xué)生:不可以，因?yàn)槠渲杏?/16的植株是雜合體，它的下一代會(huì)出現(xiàn)性狀分離。

教師：那么，如何能得到可以代代遺傳的優(yōu)勢(shì)品種？

學(xué)生：要想得到可以代代遺傳的優(yōu)勢(shì)品種，就必須對(duì)在F２

中所得到表現(xiàn)型為高產(chǎn)抗病（一顯一隱）的植株連續(xù)自交和育種，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再發(fā)生性狀分離，就是我們要選育的能夠穩(wěn)定遺傳的純合子新品種――AAbb。

教師：通過上述分析，請(qǐng)給雜交育種下一個(gè)合理的定義。

學(xué)生：雜交育種就是將兩個(gè)或多個(gè)品種的優(yōu)良性狀通過交配集中在一起，再經(jīng)過選擇和培育，就得到新品種的方法。

練習(xí)：假設(shè)現(xiàn)有長(zhǎng)毛立耳貓（BBEE）和短毛折耳貓（bbee），你能否培育出能穩(wěn)定遺傳的長(zhǎng)毛折耳貓（BBee）？寫出育種方案（圖解）

教師：請(qǐng)舉出我國在雜交育種方面成就。學(xué)生：袁隆平的雜交水稻，中國荷斯坦牛等

教師：綜上所述雜交育種的優(yōu)點(diǎn)是很明顯的，但是在實(shí)際操作中，會(huì)遇到不少困難。請(qǐng)從雜交后代可能出現(xiàn)的類型，以及育種時(shí)間等方面，分析雜交育種方法的不足。

學(xué)生:分組討論，各小組選派代表回答。

教師:雜交育種只能利用已有基因的重組，按需選擇，并不能創(chuàng)造新的基因。雜交后代會(huì)出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象，育種進(jìn)程緩縵（一般需5至7年），過程繁瑣。這些都是雜交育種方法的不足。有沒有更好的育種方法來彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)呢？ 總結(jié)雜交育種的概念、原理、方法、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。概念： 原理： 方法： 優(yōu)點(diǎn)： 缺點(diǎn)： 2.誘變育種

學(xué)生：分組討論： 與雜交育種相比，誘變育種有什么優(yōu)點(diǎn)？聯(lián)系基因突變的特點(diǎn)，談?wù)務(wù)T變育種的局限性

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（見學(xué)案）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

七、板書設(shè)計(jì)

第6章 從雜交育種到基因工程

第1節(jié) 雜交育種和誘變育種

一、選擇育種：利用自然條件下的生物變異，汰劣留良，長(zhǎng)期選擇，培育優(yōu)良品種。

二、雜交育種

三、誘變育種

八、教學(xué)反思

由于很多內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如基因的自由組合定律、基因突變以前都學(xué)過，所以我采用采用溫故知新—雜交育種的技術(shù)方法—誘變育種的技術(shù)方法—知識(shí)擴(kuò)展—總結(jié)的方法來講授新知識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)也能把理論與實(shí)踐充分地結(jié)合在一起，例如在雜交育種技術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師舉例：利用高抗和矮感的小麥來設(shè)計(jì)如何出矮抗的小麥。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，使知識(shí)更能貼近生活，學(xué)以致用。課程改革的目標(biāo)要求教師應(yīng)具備對(duì)知識(shí)體系熟練，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)要自如，教學(xué)中注重學(xué)生的差異性。在教學(xué)中教師能注重學(xué)生的差異性，例如在雜交育種的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，大部分同學(xué)不太理解最后得到矮抗的比例，教師能放慢教學(xué)一步步解釋。同時(shí)，該教師教態(tài)自然、隨和，給學(xué)生以親近的感覺。

本節(jié)課有很多相似、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生易混淆。我提出問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行比較。如 “四種育種方式的區(qū)別”。

本節(jié)課失誤也很多，在學(xué)習(xí)這兩種育種方法時(shí)應(yīng)注意承上啟下，每一種育種方法有它的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也存在不足，從而引出另一種育種方法;提問太多導(dǎo)致浪費(fèi)很多時(shí)間；板書不細(xì)致；時(shí)間安排不太合理，前松后緊；學(xué)生看書時(shí)間太多；課改思想體現(xiàn)的不多等