第一篇：雜交育種和誘變育種習題

1、雜交育種是指（）。

2、雜交育種所依據的主要遺傳學原理是（）。

3、農業生產上，雜交育種是（），提高（）的常規方法。

4、雜交育種的方法也可用于（）、（）的育種。

5、雜交育種只能利用已有（）按需選擇，不能（）,雜交后代會出現（）現象，育種進程緩慢，過程復雜。

6、誘變育種是指（）。

7、采用誘變育種方法可以（），在較短時間內獲得更多的（）。

8、雜交育種的優點是（），不足是（）。

9、雜交育種取得的成就例如（）和（）。

10、誘變育種在微生物方面也發揮重要重要，（）的選育就是一個典

型例子

11、誘變育種的優點（）,其局限性是（），要克服其局限性可以采取（）的方法。

12、用于誘變育種的物理誘變因素有（）（）（）（）等。

13、兩個純種小麥雜交，一為高桿（D）抗病（T），另一為矮稈感病，這兩對性狀獨立遺傳，要培育矮稈抗病新品種，方法如下：

高桿抗病 X 矮稈感病→①→F1→②→F2→③→穩定遺傳的矮稈抗病新品種

(1)這種育種方法叫（）育種，過程①叫（），過程②叫（）。（2）過程③的處理方法是（）。

（3）F1的基因型是（），表現型是（），符合育種要求的基因型

是（）。

第二篇：雜交育種與誘變育種講稿

《雜交育種與誘變育種》

上課！今天由我來給大家講這堂課。同學們把書本翻到98頁，今天我們來學習第六章第一節：雜交育種與誘變育種（板書）。首先來看這樣一組圖片，如果你是一個育種專家的話，當你遇到這樣兩個品種的玉米時，你會怎么辦？品種A，籽粒多但是不抗病，B，雖然籽粒少，但是他抗病。（怎么過渡?）假設你只有這兩個品種，你會怎么做。。。生：雜交。對，我們肯定是想得到一個能綜合這兩個品種優良性狀的新個體，也就是這樣一種玉米，它即抗病又多子。關鍵是怎么才能得到它呢？我們用遺傳圖解來表示這個過程吧。自然狀態下的AB品種都是純合子。我們假設籽粒多用A表示籽粒少用a表示，那么A,B在這個性狀上的基因型分別是什么，(MM同學你來回答)，很好坐下。抗病用B表示，不抗病用b表示，那么AB的基因型？大家一起說。A品種AAbb

B品種aaBB。好我們再來看看想得到的品種它的性狀是？多抗，基因型呢A-B-。如果我們只考慮性狀的話，是不是只需要這樣的基因型就可以了》？那么現在只有A B，我們要如何得到這個新品種呢》？對雜交，雜交之后F1的基因型剛好就是我們想要的。來我們看看F1代它具備什么特點？ MM同學？性狀上有什么特點:具備了雙親的優良性狀。它的后代呢》？會發生性狀分離！那假如你是這個育種專家，你會不會拿這樣的種子賣給農民？這樣的種子后代會有那么多的個體都不是多子抗病的，那人家要是真種出一些又少子又不看病的玉米來，人家就會來找你算賬！

所以得到了F1之后，我們育種工作還沒完成，還要繼續找出即有雙親優良性狀，又能穩定遺傳的個體。這里穩定遺傳的個體應該是什么基因型？AABB

我們現在得到F1之后怎么才能得到AABB呢？連續自交。以前遇到過類似的練習題，說現在我們有Aa這樣的品種，我們想得到的是AA,連續自交N代Aa的比例是多少？（1/2）n，AA呢，我們這里因為想要的是AA,所以每一代我們可以通過性狀淘汰掉不合要求的也就是aa。那同學們現在來計算，自交兩代，每一代淘汰aa之后，AA占的比例是多少? 算出F1 F2代AA比例分別是多少，一會兒我找人回答。（走到學生座位去看，計算的怎么樣）

（找兩個學生回答，其中叫一個成績好點的—）自交第一代，基因型及比例是多少》？ 1:2:1 通過性狀我們淘汰掉aa之后，比例變為 1/3 2/3 其中1/3AA 自交之后比例還是三分之一。2/3 Aa自交后又會發生性狀分離，比例還是1；2；1.有些同學在這里就把aa淘汰掉了，然后在這里AA跟Aa的比例就變成了三分之一三分之二，大家思考一到底下能不能在這里淘汰aa？？？？？？？

（這里是難點，要留半分鐘的時間讓學生回味。）

因為我們這里要以F1代整個作為一個群體，所以必須要算出aa在F1代中所占的比例后，再去掉F1代中的aa，剩下的才是F1代的AA和Aa。如果是在這里就去掉aa，大家想一想，得到的aa是不是F代中的aa真實的比例呢？不是，你的四分之一的aa只是Aa中的比例，而Aa本身還有比例三分之二，所以你們說到底應該是先算后去掉還是先去掉aa呢？（這一段是漏講的內容）

所以這里淘汰掉aa之后，AA Aa的比例分別是五分之三五分之二。我們來看，通過剛才的計算是不是進一步驗證了連續自交可以提高純合子的比例？所以當我們只有雜合子的時候，想要純合子應該采用什么方法？（連續自交）回到剛才這里我們現在有F1代，雜合子AaBb，我們想要的是純合子，那你們說該怎么辦。它的性狀是什么？抗病而且多子。我們再來寫出F2代的基因型和比例。9 3 3 1.我們想要的是這個九份的個體。而這九份可以分成兩大類，一類是雜合子，一類是純合子AABB。雜合子自交還是會出現性狀分離，那純合子會不會？不會。再思考一個問題，我們淘汰的時候是通過性狀還是通過基因型淘汰的？我們到田里去拔掉不合要求的植株能看出基因型來嗎?所以我們是通過性狀來淘汰的。那再想想我們可以從性狀上區分出這兩類（都是符合要求的性狀）嗎？不能所以我們要繼續自交，不斷淘汰掉其他性狀的個體，大概到了第六代純合子的比例就超過了百分之九十多，這時候就可以拿去育種了，就算有個別的劣質種子也是符合規定的，農民也不會來找你算賬的。那我們剛剛介紹的這種育種方法就叫做雜交育種。我們來看看書本上給我們歸納的雜交育種的概念：雜交育種是將（停頓半秒）兩種或兩種以上（重讀）的品種的優良性狀通過（半秒）交配（重讀）集中在一起，注意這里的關鍵詞是哪個？交配！再經過選擇和培育，獲得新品種的方法。

我們構建這個概念來歸納剛剛我們討論的這個過程，用到的有哪些操作。雜交，自交，選優。大家想想，雜交育種是屬于哪種變異類型？基因重組。所以它的原理就是基因重組！那我們看看這種方法有什么優點沒有？你們看看它涉及到的操作，雜交自交選優，這些操作農民自己做得來不？都是一些簡單的操作，他們自己都能完成。所以這個方法的一個優點就是常規。板書）另一個優點跟它的用途關系更大，集優！就是集中多個品種的優良性狀，這也是雜交育種的目的。缺點：你們看看這個過程，雜交自交，至少要五六代，等培育出新品種來，小學都畢業了！。育種周期長。

我們看看它的運用。這個是中國黃牛，這個是荷斯坦牛，當他們相遇的時候回出現什么情況？中國荷斯坦牛誕生了。特點……這個例子大家要記住，有的題目中會直接問你中國荷斯坦牛是通過哪種方法得到的。

我們再來看看這幅圖片，大家有印象把?這是太空椒，大家知道是通過什么方法得到的嗎？帶到太空去遨游。那為啥要帶上太空呢？下面就到100頁，就是我們下面要介紹的另一種育種方法，誘變育種。看黑體字部分，利用物理因素，哪些是物理因素？（學生答：如……）那化學因素呢（如……）對把這幾種因素也就是方法畫下來，經常考。使生物發生基因突變。那么所以這個方法應用的是什么原理？基因突變！它的特點，我們來分析超級南瓜的培育過程一起總結出誘變育種的特點。可以結合基因突變的特點來考慮。假設我們楊利偉帶了10000粒種子上太空，遨游時太空會有各種輻射各種射線，那么這些刺激可能會引起種子發生什么變異？基因突變那么是不是這一萬顆種子都會發生呢？這是我們基因突變的哪一個特點？低頻假設一萬顆種子有三十顆發生了突變，那我們把種子帶回地球種下去，是不是解出來的都是超級南瓜呢》？假設控制南瓜大小性狀的基因是A，突變成a1的時候是接超級南瓜，那有沒有可能突變成a2 a3 a4》？小南瓜，超級小南瓜，完全就不接南瓜，這是基因突變哪個特點？而我們要的是哪一種？

只是這么有限的個體當中的一種！所以你們看，本身基因突變的頻率就極其低，而突變又是不定向，所以好不容易突變出來的幾個說不定都是不需要的性狀。所以這種缺點：有利變異少。

因為有這么多的限制，想突變頻率低，而且不定向，那么我們是不是首先就要準備很多的實驗材料才有可能得到我們想要的個體》？缺點2：需要大量實驗材料。

優點又是哪些？本身自然條件下突變率極其低，通過誘變是不是能提高突變頻率？優點1：提高突變率。要注意的是這里的提高是不是說明突變率就一下子非常高？不是，只是相當于原來講突變率提高了很多。（書上：100000----100000000個細胞才會有一個突變）比如一開始十萬個細胞才有一個會發生突變，我們用物理方法化學方法處理之后，十萬個細胞能有二三十個會突變，突變率是不是提高了幾十倍？但是突變率其實還是很低。所以大家要理解這里提高突變率的含義，不是指突變率高哈。我們再來想另外一個問題，沒有誘變之前，我們本來有沒有超級南瓜？所以他是新創造出來的性狀，為什么會出現新性狀呢？出現新的基因，大幅度改良我們的性狀。

第三篇：雜交育種與誘變育種教案（范文模版）

第六章 第1節 雜交育種與誘變育種

一、教學目標

1．知識目標：

(1)簡述雜交育種的概念，舉例說明雜交育種方法的優點和不足。

（2）舉例說出誘變育種在生產中的應用。

（3）討論遺傳和變異規律在生產實踐中的應用。

（4）總結雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種異同點。2．能力目標：

(1)嘗試將你獲得信息用圖表、圖解的形式表達出來。(2)運用遺傳和變異原理,解決生產和生活實際中的問題。3．情感、態度和價值觀目標：

(1)討論從雜交育種到基因工程這一科技發展歷程中，科學、技術和社會的相互作用。(2)通過對我國雜交育種和誘變育種成果的了解，關注我國的育種技術的發展及在國際上的競爭能力，認同育種技術的改進對解決糧食危機等問題的重要性。

(3)體會科學技術在發展社會生產力、推動社會進步等方面的巨大作用。

二、教學重點難點

重點：遺傳和變異規律在改良農作物和培育家畜品種等方面的應用。難點：雜交育種和誘變育種的優點和局限性。

三、教學方法

1．方法：講授法、探究法等

2．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

四、課前準備

1．學生的學習準備：完成預習學案，初步把握雜交育種與誘變育種的原理、方法、優點、缺點及應用。

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

五、課時安排：1課時

六、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

教師展示課前收集的古人馴化野生動物、栽培植物的圖片資料制成的課件，按課件圖片的順序，先向學生展示古人馴化狗、馬、牛、豬、雞，培育玉米、小麥、水稻、各種蔬菜、水果的過程；再向學生展示現在的家禽、家畜、糧食、蔬菜、水果的各種優良品種的圖片，引起學生的興趣。

（三）合作探究、精講點撥。教師；這些優良的品種，都是人們利用生物的變異，通過長期的選擇，汰劣留良，培育出來的優良品種。但是這種選擇育種的方法周期長，可選擇的范圍又有限，有些品種只在某一方面優勢，而另一方面卻不良等，不能滿足日益增長的人們的需要，在實踐中，人們逐漸摸索出許多優秀的育種方法。

1.雜交育種

請同學們閱讀課本的“問題探討”并進行討論。

學生：分組討論。各小組選派代表上臺陳述自己的具體設想，并把設想用遺傳圖解在實物投影儀上表示出來。聽課的同學對各小組的方案進行評價。教師：從上述同學們的匯報交流中，我們發現大家使用的方法都是――雜交育種，看來你們已經嘗試從理論上探索雜交育種的方法了。現在我們來分析各組的方案是否科學規范。（再次出示各小組的遺傳圖解）由同學們指出其優點和不足，以及自己的疑問。多媒體展示探究思考題。

（1）雜交育種蘊含著哪些遺傳學規律？（2）.如何判斷顯隱性?（3）.若要選擇的品種是雙隱性、一隱一顯、雙顯性的，如何選擇得到純合子？ 學生：分組討論，發言。

教師：點撥、解答同學們的問題：

雜交育種依據的遺傳學原理就是：基因的自由組合規律，即通過雜交，把生物不同品種間的基因重新組合，以便使不同親本的優良基因組合到一起、從而創造出對人類有益的新品種。

思考：

已知小麥的高稈（D）對矮稈（d）為顯性，抗銹病（T）對易染銹病（t）為顯性，兩對性狀獨立遺傳。現有高稈抗銹病、矮稈易染病兩純系品種。你用什么方法能把兩個品種的優良性狀結合在一起，又能把雙方的缺點都去掉？將你的設想用遺傳圖解表示出來。動物的雜交育種

學生：每人都在作業本上嘗試書寫，請兩位同學在黑板上書寫。教師: 點評，并示范書寫過程如下：

P DDTT X ddtt ↓

↓

配子 DT dt

↓ F１ DdTt ↓

F２

基因型 1/16 DDTT 1/16 ddTT 1/16 DDtt 1/16 ddtt 2/16 DdTT 2/16 ddTt 2/16 Ddtt 2/16 DDTt 4/16 DdTt 表現型 9/16高稈抗病 3/16矮稈抗病3/16高稈不抗病 1/16矮稈不抗病

根據自由組合定律，在F２

中矮稈抗病（一顯一隱）品種占總數的3／16。

思考:我們得到的這種具有雜種優勢的品種可以代代遺傳嗎？

學生:不可以，因為其中有2/16的植株是雜合體，它的下一代會出現性狀分離。

教師：那么，如何能得到可以代代遺傳的優勢品種？

學生：要想得到可以代代遺傳的優勢品種，就必須對在F２

中所得到表現型為高產抗病（一顯一隱）的植株連續自交和育種，逐步淘汰不符合要求的植株，直到不再發生性狀分離，就是我們要選育的能夠穩定遺傳的純合子新品種――AAbb。

教師：通過上述分析，請給雜交育種下一個合理的定義。

學生：雜交育種就是將兩個或多個品種的優良性狀通過交配集中在一起，再經過選擇和培育，就得到新品種的方法。

練習：假設現有長毛立耳貓（BBEE）和短毛折耳貓（bbee），你能否培育出能穩定遺傳的長毛折耳貓（BBee）？寫出育種方案（圖解）

教師：請舉出我國在雜交育種方面成就。學生：袁隆平的雜交水稻，中國荷斯坦牛等

教師：綜上所述雜交育種的優點是很明顯的，但是在實際操作中，會遇到不少困難。請從雜交后代可能出現的類型，以及育種時間等方面，分析雜交育種方法的不足。

學生:分組討論，各小組選派代表回答。

教師:雜交育種只能利用已有基因的重組，按需選擇，并不能創造新的基因。雜交后代會出現性狀分離現象，育種進程緩縵（一般需5至7年），過程繁瑣。這些都是雜交育種方法的不足。有沒有更好的育種方法來彌補這些缺點呢？ 總結雜交育種的概念、原理、方法、優點、缺點。概念： 原理： 方法： 優點： 缺點： 2.誘變育種

學生：分組討論： 與雜交育種相比，誘變育種有什么優點？聯系基因突變的特點，談談誘變育種的局限性

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（見學案）

（五）發導學案、布置預習。

七、板書設計

第6章 從雜交育種到基因工程

第1節 雜交育種和誘變育種

一、選擇育種：利用自然條件下的生物變異，汰劣留良，長期選擇，培育優良品種。

二、雜交育種

三、誘變育種

八、教學反思

由于很多內容學生已經學習過如基因的自由組合定律、基因突變以前都學過，所以我采用采用溫故知新—雜交育種的技術方法—誘變育種的技術方法—知識擴展—總結的方法來講授新知識。本節課的設計也能把理論與實踐充分地結合在一起，例如在雜交育種技術的學習中，教師舉例：利用高抗和矮感的小麥來設計如何出矮抗的小麥。通過學生的動手操作，使知識更能貼近生活，學以致用。課程改革的目標要求教師應具備對知識體系熟練，應對課堂教學要自如，教學中注重學生的差異性。在教學中教師能注重學生的差異性，例如在雜交育種的設計實驗中，大部分同學不太理解最后得到矮抗的比例，教師能放慢教學一步步解釋。同時，該教師教態自然、隨和，給學生以親近的感覺。

本節課有很多相似、相關知識點，學生易混淆。我提出問題引導學生對其進行比較。如 “四種育種方式的區別”。

本節課失誤也很多，在學習這兩種育種方法時應注意承上啟下，每一種育種方法有它的優點同時也存在不足，從而引出另一種育種方法;提問太多導致浪費很多時間；板書不細致；時間安排不太合理，前松后緊；學生看書時間太多；課改思想體現的不多等

第四篇：雜交育種與誘變育種教案

《雜交育種與誘變育種》教案

【教材分析】

本節是在學習生物遺傳變異的基礎知識、了解遺傳變異基本規律的基礎上，進一步引導學生認識遺傳學的知識是怎樣用于指導生產實踐、提高和改善生產技術，最大限度地滿足人類不斷增長的物質需要的。本節內容與遺傳的物質基礎、遺傳的基本規律以及生物的可遺傳變異等知識密切相關，是遺傳和變異的基本原理在生產實踐中的應用。通過本節學習不僅使學生學會怎樣將遺傳變異的有關知識應用于生產實踐，而且通過該內容的分析學習，可以訓練學生各方面能力。【教學目標】 ㈠ 知識方面

1.簡述雜交育種和誘變育種的概念，舉例說明雜交育種和誘變育種方法的優點和不足 2.舉例說明雜交育種和誘變育種在生產實踐中的應用。3.討論遺傳和變異規律在生產實踐中的應用 ㈡能力方面

通過對雜交育種和誘變育種的實例的分析和比較，提高運用遺傳和變異規律解決生產、生活中的問題的能力。㈢情感態度和價值觀

1.討論育種科學技術發展是科學、技術與社會相互作用

2.體會科學技術在發展社會生產力、推動社會進步等方面的巨大作用 3.通過對我國雜交育種和誘變育種成果的了解，關注我國的育種技術的發展及在國際的競爭能力，認同育種技術的改進對解決糧食危機等問題的重要性。【教學重點】

遺傳和變異規律在改良農作物和培育家畜品種等方面的應用 【教學難點】

雜交育種和誘變育種的優點和局限性 【教學方法】：談話法、討論法、引導分析法 【教學用具】：教師課件 【課時安排】：1課時 【教學過程】

問題情境導入：出示各種育種圖片，導入復習課育種方法。教授袁隆平的超級水稻就是用雜交育種交育種方式選育的，導出雜交育種。

一、雜交育種 問題探討：

小麥有高桿和矮桿，由D控制的高稈對由d控制的矮桿為線型。我們知道矮桿的小麥抗倒伏，是我們需要的形狀。小麥經常受到一種真菌的感染出現銹病。由T控制的抗銹病對由d控制的感銹病為顯性。抗銹病是我們需要優良性狀。現在高桿抗銹病和矮桿不抗銹病的兩純系品種。你用什么方法能把兩個品種的優良性狀結合在一起，又能把雙方的缺點都去掉？我們肯定要獲得的是能夠穩定遺傳的矮桿抗病品種。將你的設想在草稿紙上用遺傳圖解表示出來。然后我們請同學把他的設想給我們介紹一下。

以下是雜交的育種參考方案：雜交Ｐ自交Ｆ１選優Ｆ２高抗自交選優高抗DDTT矮不抗ddtt思考：要培育出一個能穩定遺傳的植物品種至少要幾年？高抗DdTt高不抗矮抗矮不抗ddTTddTt矮抗ddTt矮抗ddTT矮抗矮不抗ddTTddTtF3矮抗ddTT 子二代出現了我們所需要的矮桿抗病，它們都是可以穩定遺傳的嗎？要想獲得能穩定遺傳的矮桿抗病品種，接下來還要怎么做？

我們選擇出子二代中的矮桿抗病植株自交。得到的子三代情況是怎樣的？ 經過多次自交、選育、自交、選育。我們可以獲得大量矮桿抗病純合子。學生回答后展示遺傳圖解。

問：子二代中矮桿抗病占全部子二代個體比率是多少？ 問：子二代的矮桿抗病中雜合子占多大比例？ 剛才大家設計的育種方法就是雜交育種。

出示選擇隱性純合子的雜交育種方式，并且提問是否需要自交選擇純合子？

講授超級水稻育種是選擇雜合子，原理是雜種優勢。不需要獲得穩定遺傳的純合子。總結雜交育種的概念、方法、原理、有點、缺點。1.概念：

雜交育種是將兩個或多個品種的優良性狀通過交配集中在一起，再經過選擇和培育，獲得新品種的方法。雜交育種是改良農作物品質，提高農作物產量的常規方法。2.原理：

（基因重組）3.方法：

通過剛才的例子我們可以總結出雜交育種的過程是怎樣的？ 雜交——自交——選育——自交——選育——自交（測交）雜交育種要培育出一個能穩定遺傳的植物品種至少要幾年？ 4.優點：

雜交育種可將不同品種的優良性狀集中在同一生物體上。5.不足：

但是在實際操作中會遇到不少困難，請從雜交育種后代可能出現的類型，以及育種時間等方面分析雜交育種的不足。

雜交后代會出現性狀分離現象，育種進程緩慢，過程復雜。有沒有縮短育種年限的方法導出單倍體育種

簡單說明單倍體育種的做法。出示單倍體育種的具體過程，提問各個階段的方法步驟。方法、原理、優點、缺點

二、單倍體育種 1.原理：染色體變異

2.方法：花藥離體培養

秋水仙素處理 3.優點：明顯縮短育種年限 4.缺點：

染色體數目可以成倍減少，也可以成倍增加，導出多倍體育種。出示無籽西瓜的動畫，分析各個過程，并且提出：無籽西瓜為什么沒有種子？一粒也沒有嗎？無籽西瓜性狀能向下傳遞嗎？屬于可遺傳變異嗎？總結多倍體育種的原理、方法、優點、缺點

三、多倍體育種 1.原理：染色體變異

2.方法：秋水仙素處理萌發的種子或幼苗

3.優點：器官較大，提高產量和營養成分，抗逆性強，抗病性強 4.缺點：發育遲緩、結實率低。

出示一道習題，提問答案。根據習題導出單倍體育種、多倍體育種、雜交育種都需要雜交手段，雜交原理基因重組，只是使控制不同性狀的基因重新組合，并沒有創造新基因，有沒有能創造新基因的育種方法？導出誘變育種。

四、誘變育種

創設情境：出示太空育種的圖片，提問 * 誘變育種的原理是什么？

* 太空育種為什么選擇正在萌發的種子？

* 太空中誘發基因突變的條件有哪些？

* 誘變育種有哪些優點？

* 誘變處理后能否一定得到優良變異品種?

* 有哪些因素可以誘導生物產生基因突變？ 提示學生總結誘變育種的的概念、優點、缺點。1.概念：

利用物理因素如X射線、紫外線、激光等或化學因素（亞硝酸、硫酸二乙酯等）處理生物，使生物發生基因突變的育種方法。2.原理：基因突變

3.方法：物理方法(紫外線、α射線、失重等)或化學方法(亞硝酸、硫酸二乙酯等)處理生物 4.優點：提高突變頻率，加速育種進程。創造新基因，產生新性狀。5.缺點：有利變異少，需大量處理生物實驗材

為了檢驗大家這節課學習的情況，我們來看幾道練習題。

教學反思：

1． 對課程資源的充分發掘

課程資源既包括圖片，動畫，教材內容，也包括學生已有的知識和經驗、家長的支持態度和能力等無形的資源。

本課從知識角度講并無太多新的內容，而能力訓練和情感態度價值觀的形成又必須讓學生自愿、自主的形成，這并非是一節課可以全部達成的。

為學生呈現這樣的資源是考慮到了教學對象大多數生活在芳村，有幾個學生的家中庭院里甚至還種有嫁接的花地楊桃。學生對此有著及其濃厚的興趣，甚至在課后還激發了他們利用家中植物動手嘗試的興趣，還有學生要求下學期開設花地楊桃的研究性學習課。

筆者認為本課的課程資源的發掘是較為成功的，為能力目標和情感目標的達成奠定了良好的基礎，并且自然的使學習延伸到課外。

2．對學習任務難度的恰當把握

關于各種育種方式要求學生自己說過具體方法，原理，引導學生對已有知識的復習回顧。

要求學生自己寫出遺傳圖解。3．對教學效果評價估計不足

習題設計較為簡單，沒能很好檢測出學生應用知識的能力。

第五篇：雜交育種與誘變育種教學設計

《雜交育種與誘變育種》教學設計

第一課時 雜交育種

一 教材依據

本節課依據是人民教育出版社，高中生物必修2，第六章，第一節，雜交育種與誘變育種。

二 設計思路

（一）設計理念

根據高中生物課程標準的四個基本理念，高中生物學教學重在提高學生的生物科學素養,倡導探究性學習,培養學生的創新精神和實踐能力。新課程對生物學教師和生物學教學都提出了新的要求，面對新課程，生物學教師要通力打造一個融啟發性、創造性、自主性、交互性于一堂的生物課堂教學氛圍。在生物學教學中，如何貫徹并達成新課程倡導的教學理念呢？在教學中認真落實主體性教學，注重課堂動態生成變資源的開發與利用,以切實提高學生的科學探究能力，訓練學生科學的思維方法。

（二）教材分析

本節在學習生物遺傳變異的基礎知識、了解遺傳變異基本規律的基礎上，而且生物育種知識是高中生物新課程教學中的重點知識，該知識內容不僅是必修2的學習主線之一，還與選修3現代生物科技專題中的基因工程專題有密切的聯系，進一步引導學生認識遺傳學的知識是怎樣用于指導生產實踐、提高和改善生產技術，最大限度地滿足人類不斷增長的物質需要的，通過該內容的分析學習，還可以訓練學生的各方面能力。

（三）學情分析

初中生物課中關于人類應用遺傳變異原理培育新品種的內容，使學生對選擇育種與雜交育種有了初步的了解。在本書前幾章的學習中，學生又學習了分離定律與自由組合定律，為理解傳統育種方法所依據的遺傳學原理打下了基礎。在本節教學中，教師可以指導學生搜集我國在育種實踐方面取得成功的事例，分析其中包含的遺傳學規律，體會科學技術在發展社會生產力、推動社會進步等方面的巨大作用。

三 教學目標

（一）知識與技能

1、簡述雜交育種的概念，舉例說明雜交育種方法的優點和不足。（簡述雜交育種作用及其局限性。）論文投稿郵箱:tougao@vip.126.com QQ 2355369339聯系電話：0531-87956990聯系人：孫編輯

2、舉例說明雜交育種在生產中的應用。

3、討論遺傳和變異規律在生產實踐中的應用。

4、總結選擇育種、雜交育種、單倍體育種異同點。

（二）過程與方法

1、嘗試將你獲得信息用圖表、圖解的形式表達出來。

2、運用遺傳和變異原理,解決生產和生活實際中的問題。

（三）情感態度和價值觀

1、通過對我國雜交育種和誘變育種成果的了解，關注我國的育種技術的發展及在國際上的競爭能力，認同育種技術的改進對解決糧食危機等問題的重要性。

2、體會科學技術在發展社會生產力、推動社會進步等方面的巨大作用。

四 教學重點

遺傳和變異的規律在改良農作物和培育家畜品種方面的應用。

五 教學難點

雜交育種的優點和局限性。

六 教學準備

（一）課前準備

教師指導學生搜集我國在育種實踐方面取得成功的事例，分析其中包含的遺傳學規律，體會科學技術在發展社會生產力、推動社會進步等方面的巨大作用。

（二）情境創設

教師展示我國育種方面取得成就的育種專家的圖片，介紹他們的事跡和成就，引起學生的興趣。

（三）師生互動

教學過程中，教師要提倡或維護生生、師生平等交流互動的人際關系，教師要運用各種方法，促進師生和生生的思維碰撞和情感的交流，達到《標準》對知識、情感、能力目標的要求。

七 教學過程

（一）檢查預習：教師組織學生展示課前收集的關于育種的資料

（二）知識鏈接：教師簡要介紹農業育種方面的專家。

（三）引導學習

1、選擇育種 【師】出示問題

【生】帶著問題閱讀教材P98頁并作答

古印第安人是最早選擇和培育玉米的，最突出的貢獻是選育了果穗碩大、淀粉含量高的玉米。請分析古印第安人培育玉米的方法所隱含的遺傳學原理缺點。

若學生不能較好地回答上述問題，教師可以通過對問題的分解，實施進一步的引導：

⑴古印第安人培育玉米的方法稱為

。⑵選擇育種的缺點是。

選擇育種的局限性是：只能利用生物在自然環境條件下產生的有限變異，在已有的性狀組合中選育優良品種。

過渡：既然選擇育種有這樣的局限性。有什么方法能按照人們的意愿去改良動植物品種呢？每種生物都有許多性狀，能不能把不同生物的優良性狀集于一身呢？

2、雜交育種

引發學生思考：如何利用純種的高稈抗銹病(DDRR)和矮稈不抗銹病(ddrr)的小麥植株獲得優良性狀且能穩定遺傳的品種。（讓每一個學生動手寫出遺傳圖解，學生代表上黑板，老師指正規范性）

組織學生思考問題：

⑴上述方法與選擇育種相比較，有什么不同?其優勢體現在什么地方？ ⑵上述方法在哪一個環節就已經實現了基因重組？

⑶上述方法是否運用了“汰劣留良”的措施?哪些環節中體現？ ⑷這種育種方法的缺點體現在什么地方? 根據雜交育種的缺點，組織學生回憶單倍體育種。找學生上黑板書寫遺傳圖解。過渡：培育小麥是希望獲得純種，從而提高糧食產量，而在育種實踐中，人們卻常利用雜種的優勢獲得較好的經濟性狀.什么是雜種優勢呢？

引導學生看圖片：馬和驢

中國牛和荷斯坦牛

【師】：動物育種利用了雜種的優勢，在植物中利用雜種的優勢更是普遍現象。比如農作物中的水稻，小麥等。引出以下問題: 已知有兩株玉米甲（aabb）和乙（aabb）分別發生了 基因突變，甲植株為Aabb，乙植株為aaBb，已知A、B基因控制著優良性狀，若為了達到培育雜交種（AaBb）的目的，設計育種方案。（寫出思路即可）

【生】：嘗試各種方案，老師點評。

【師】：在生產上，無論是通過雜交的方法培育優良品種，還是利用雜種優勢都稱為雜交育種。

師生共同總結雜交育種的概念、原理、方法、優點和缺點。

（四）知識反饋

表格比較三種育種方法的概念，原理，方法，優缺點。

（五）拓展練習

現有三個番茄品種，A品種的基因型為AABBdd, B品種的基因型為AAbbDD，C品種的基因型為aaBBDD，三對等位基因分別位于三對同源染色體上，并且分別控制葉形，花色和果形三對相對性狀。請回答：

1、如何運用雜交育種方法利用以上三個品種獲得基因型為aabbdd的植株？（語言描述即可）

2、如果從播種到獲得種子需要一年，獲得基因型為aabbdd的植株最少需要幾年？

3、如果要縮短獲得aabbdd植株的時間，可采用什么方法?

（六）引導預習

雜交育種只能利用已有的基因的重組，按需選擇，并不能創造新的基因。雜交后代會出現分離現象，育種進程緩慢，過程發雜。有沒有更好的育種方法來彌補這些缺陷呢？預習誘變育種。

（七）作業布置

課本101頁基礎題1、2。

八 教學反思

本節有大多數的內容是復習的和拓展的內容，學生已有了一定的基礎。例如：基因自由組合規律、基因重組、所以最開始備課時，我認為就是一節簡單復習內容，但隨著備課的深入，我發現本節內容還是有其獨立性的。首先，本節內容是一節獨立的應用型課程，是利用基因重組來學習新的課程。對于學生來說，雜交育種是一個新的知識，與前邊所學有一定的聯系。可以說學生有一定的基礎，同時學生對于這方面的知識的渴望也比較大。在現今社會這方面的知識可以說是非常得多，關于袁隆平、雜交水稻、農業新品種等方面的新聞報道比比皆是，學生希望了解這些相關的知識。所以本節課學生的學習欲望是非常濃厚的，在教學中可以充分利用這一特點，讓學生自己去探究這些知識可以使學生更好的掌握理解。

本節課的較為成功的地方：

（一）對于學生的興趣地利用和對于教材進一步利用。

（二）以學生的自我探究過程為主,教師在整個教學過程中做到是一個參與者，引導作用就可以，更多的機會留給學生思考并說出自己的想法。

本節課的不足之處：

（一）后半部分進行過快，沒有給學生以充分發揮得的余地。

（二）提問太多導致浪費很多時間。

（三）板書不細致；課改思想體現的不多等。

在今后的教學中，要多多注意以學生的視角出發，提高課堂效率。