第一篇：墨池記學案

《墨池記》第一課時學案

一、請用“/”畫出停頓

臨川之城東有地隱然而高以臨于溪曰新城新城之上有池洼然而方以長曰王羲之之墨池者荀伯子《臨川記》云也羲之常慕張芝臨池學書池水盡黑此為其故跡豈信然邪方羲之之不可強以仕而嘗極東方出滄海以娛其意于山水之間豈有徜徉肆恣而又嘗自休于此邪羲之之書晚乃善則其所能蓋亦以精力自致者非天成也然后世未有能及者豈其學不如彼邪則學固豈可以少哉況欲深造道德者邪

墨池之上今為州學舍教授王君盛恐其不章也書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之又告于鞏曰愿有記推王君之心豈愛人之善雖一能不以廢而因以及乎其跡邪其亦欲推其事以勉其學者邪夫人之有一能而使后人尚之如此況仁人莊士之遺風余思被于來世者何如哉

慶歷八年九月十二日曾鞏記

二、請在下列橫線上準確翻譯課文，有疑問做好標記。

《墨池記》第二課時學案

一、《墨池記》譯文

臨川郡城的東面，有塊緩緩高起的高地，靠近溪水，名叫新城。新城上面，有一口低而深的長方形水池，叫做王羲之墨池。這是荀伯子的《臨川記》里所說的。王羲之曾經仰慕東漢書法家張芝，在鄰近水池處練習寫字，在水池中洗硯洗筆，把一池水都染黑了，這是他的故跡，難道確實這樣嗎？當王羲之堅決不肯勉強自己去做官的時候，他曾經游遍東方的名勝，乘船出海，來使自己心情愉快。莫非當他逍遙遨游、任情游覽的時候，又曾經在此地休息過嗎？王羲之的書法到了晚年才特別好，那么他所擅長的，原來也是憑借他自己勤學苦練取得的，不是天生所致。但后世沒有能趕得上王羲之的，莫非他們所下的功夫不如王羲之吧？學習的功夫怎么可以少呢！何況要在道德方面達到很高的成就呢？

墨池旁邊現在是撫州州學的校舍。教授王盛擔心關于墨池的事跡不顯著，就寫了“晉王右軍墨池”六個字懸掛在門前的楹柱之間來標明它，又對我說：“希望有一篇記?！蔽彝凭客跏⒌男囊?，莫非是愛好別人的長處，即使是一技之長也不肯使它埋沒，因此就連他的遺跡一并重視起來嗎？他也想要推廣王羲之臨池苦學的事跡來勉勵他的學生嗎？人有一技之長，就使后人推崇到這般地步，更何況仁人莊士傳下來的作風和思想，會怎樣地影響到后世呢！

慶歷八年九月十二日，曾鞏作記。

二、請在下邊的橫線上整理文言現象。

《墨池記》第三課時鞏固檢測

一、解釋加點的字詞

隱然而高： 以臨于溪： 豈信然邪： ．．．．．方羲之之不可強以仕： 嘗極東方： 豈有徜徉肆恣： ．．．．．．．則其所能： 蓋亦以精力： 自致者： ．．．．恐其不章： 于楹間以揭之： 推王君之心： ．．．雖一能不以廢： 后人尚之如此： 被于來世： ．．．

二、翻譯下列句子

1、方羲之之不可強以仕，而嘗極東方，出滄海，以娛其意于山水之間。

2、此為其故跡，豈信然邪？ ．．

3、豈其學不如彼邪？則學固豈可以少哉！況欲深造道德者邪？

4、雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪？

5、夫人之有一能，而使后人尚之如此，況仁人莊士之遺風余思，被于來世者何如哉！

三、句子理解

談談你對“蓋亦以精力自致者，非天成也”的理解。

《墨池記》第三課時能力測試

國有三不祥

景公出獵，上山見虎，下澤見蛇。歸，召晏子而問之曰：“日寡人出獵，上山則見虎，下澤則見蛇，殆所謂之不祥也？”晏子曰：“國有三不祥，是①不與焉。夫有賢而不知，一不祥；知而不用，二不祥；用而不任，三不祥也。所謂不祥，乃若此者也。今上山見虎，虎之室也；下澤見蛇，蛇之穴也。如②虎之室，如蛇之穴而見之，曷為不祥也？”

注：①是：這件（事）； ②如：去，到 1．解釋下列加點詞語（2分）

殆所謂之不祥也：

用而不任，三不祥也

．．

2、翻譯下列句子（2分）

所謂不祥，乃若此者也。

3．晏子借 的機會，巧妙向君王進諫，他委婉地建議君王要、、。（4分）

1、大概 信任

2、所謂不吉利，就是像這樣的事情。

3、為景公解疑 發現人才，重用人才，信任人才

齊景公出外打獵，在山上看見了老虎，在沼澤又看見了蛇。心情很不好，回去之后，他詢問晏子：“今天我去打獵，上山看見老虎，下沼澤又看見了蛇，這大概就是一般人所說的不吉利的預兆吧！”晏子回答說：“一個國家有三種不吉利，而你剛才說的都不在其內。國家的不祥是：有賢人卻不知道，這是第一不吉利；知道了卻不能任用，這是第二不吉利；任用了卻不能信任，這是第三不吉利。所謂不吉利，就是像這樣的事情。今天大王上山看見老虎，山本來就是老虎的窩呀；下沼澤看見蛇，沼澤本來就是蛇的洞穴呀！到老虎窩看到老虎，到蛇穴看到蛇，這是很正常的，怎么說是不吉利呢？”

第二篇：10墨池記教學案

《墨池記》教案

主備 查小艷 審核八年級語文組

學習目標：

1．順暢朗讀文言課文。

2．積累文言實詞和虛詞，學會翻譯文言文。3．理解文章大意，整體感知，領會文章主旨。4． 從“臨池學書，池水盡黑”的事例中獲得教益。5．了解借事立論、敘議結合的寫法。教學重點：學習目標3、4、5 教學難點：學習敘議結合的特點。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一 交流感知

1、作家作品簡介

本文選自《曾鞏集》，作者曾鞏（1019—1083），字子固，北宋南豐（今江西省南豐縣）人，后人稱之為南豐先生。卒謚“文定”。曾鞏聰敏好學，十二歲即能著文立論，受到歐陽修的器重。嘉祐二年舉進土，先后在地方和朝廷做過官。曾鞏將儒家之“道”作為自己的指導思想，并廣泛接觸儒家經典以外的文化遺產。他在不少詩文中，都談到自己刻苦讀書的情況，認為沒有濃厚的文化知識積累，要自成一家，是絕不可能的。他的散文風格樸實沉著，議論醇正，講究法度和布局，結構謹嚴，條理分明，尤以文字明潔著稱。由于獨樹一格，自成一體，人們稱為“南豐體”。同時代人王安石說，“曾子文章眾無有，水之江漢星之斗“，用河流中的長江、群星中的北斗比喻他的文章，給予很高的評價，其作品對后世有一定影響。他也是北宋著名的散文家，名列于唐宋八大家。

2、關于墨池

墨池，寫字時供洗筆洗硯的水池。文中所記墨池在江西臨川，相傳為晉朝大書法家王羲之學習書法的墨地遺跡。

3、熟讀課文、借助工具書和書下注釋疏通文意，做好小組競賽的準備（可以向別的組提問）

4、給下列加點字注音

徜徉 肆恣 王羲之 ．．．．．于楹間 強以仕 ．．．

5、解釋下列加點的詞語

豈信然耶？ 嘗極東方 以娛其意于山水間 ．．．．．晚乃善 以章其就 于楹間以揭之 ．．．．被于來世何如哉 ．

6、反復讀課文，整體感知課文，回答問題

（1）本文敘議結合，請從文中找出議論和記敘的句子劃出來，按自然段說說作者記敘了什么事，又議論說明了什么道理？

（第一段記敘了王羲之勤學苦練書法的事實，并由此生發議論，強調了

“勤學苦練“的重要性，說明了學習只有勤學苦練才能有所成就的道理。第二段先記敘做記緣由，然后用議論深化主旨，強調學習的重要。）（2）哪句話表明了文章的主旨？

（則學固豈可以少哉，況欲深造道德者邪？）二 研讀共品

（一）導入：

公元353年，一個人邀請了41位親朋好友，在鄉間的蘭亭舉行野外盛會。他們坐在溪水兩旁，把羽觴（一種輕便的酒杯）放在水上，順水而下，每人順序取觴飲酒作詩。寫不出詩的人，都要被罰酒，當天有26人作詩，一共寫了35首。他帶著醉意，即席揮毫，為這些詩作序，寫成《蘭亭序》?！短m亭序》被譽為中國書法史上最偉大的作品，它的原本據傳后來被唐太宗取去，作為自己的陪葬物?！短m亭序》的原跡雖然在公元650年失傳，但他的字體對中國書法卻產生了重大的影響。唐太宗對蘭亭序的偏愛，促使更多書法家學習和摹臨他的字體。他是誰？他就是被后人稱為“書圣”的王羲之。今天，我們就通過對《墨池記》的初步學習，來簡單了解一下當年王羲之苦練書法的情景。

（二）檢查交流預習導學

檢查生字：可由小組間互相檢查提問或教師挑重點問。

（三）反復誦讀初步感知

1、教師范讀。（聽的要認真，注意讀音、斷句。）

2、學生自由朗讀。（注意放聲朗讀，這會幫助你理解課文內容，“書讀百遍，其義自見”嘛。）

3、展示的平臺。（其實你能站起來讀文章，你或許就是未來最優秀的播音員。）

4、師生糾正錯誤及不足。（大家給我指出錯誤就是我增長知識的機會哦）

三、互助釋疑：

1、各小組內部討論文章釋義。（有疑惑的提出來一起解答。不行？那就請你舉手示意，讓老師來。）

2、小組間進行交流。

①請一個同學逐句讀。（再來展示一下好嗎？）

②其他同學（或指定由某位同學）說出該句意思，有異議的師生共同討論解決。（千萬不要濫竽充數?。。?/p>

四、鞏固拓展

小組間交流解決導學6，教師適當點撥

五、總結提高

1、這節課我學會了（）

2、這節課我領悟了（）

第二課時

一 交流感知 復習預習導學1有關作者的常識。二 研讀共品

（一）導入：

王羲之是中國最偉大的書法藝術家之一，被后人譽為行書天下第一，他的書法線條如行云流水，字體風流瀟灑。前人評他的筆勢說“飄若浮云，矯若驚龍”，世人稱他為“書圣”。他的字如此瀟灑，是天生靈 性還是別有決竅？今天我們就通過對《墨池記》的深入研討，解開我們的疑惑。

（二）精讀課文，理解主旨： 讀課文第一段，各小組討論思考下列問題：

1、前兩句是從哪些方面介紹墨池的？（位置、形狀、得名原因）

2、從哪些句子能看出當年王羲之勤學苦練書法的事實?(羲之嘗慕張芝，臨池學書，池水盡黑)

3、作者認為王羲之能在書法方面取得巨大成就的原因是什么?（作者認為王羲之在書法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤學苦練取得的。）

4、文章借墨池的傳說，闡釋了什么道理?（學有所成德有所修都必須刻苦努力或學習只有勤學苦練才能成功）

讀第二段，思考：

5、曾鞏推測王盛書字于檻柱間并邀曾鞏為墨池作記，目的是什么?（推廣王羲之的遺跡，借王羲之的事跡勉勵后人勤學苦練）

6、你覺得本文作者寫此文的目的是什么？

（勉勵人們刻苦學習，提高道德修養）

7、以小記者的身份采訪：請你談談從王羲之的故事中得到怎樣的啟示？你以后會怎樣的學習？

（學習只有刻苦努力才能成功，學習只有堅持不懈才能成功，其他略）

三、互助釋疑：

總結理清思路

這篇文章通過記敘墨池和王羲之“臨池學書”的事跡，闡述了關于學習的道理：不論研究學問，還是深造道德，只有專心致志，彈精竭力，才能取得成就，達到理想境界，即是“學固豈可以少哉”。本文以記為體，重在說理，其中記墨池少，論學習多，緊扣所記之事闡明主旨，文章始終圍繞“勉學“這根主軸，重點突出，詳略得當，形散神聚，敘議結合。

四、鞏固拓展

1、請你依據課文原句填空

（1）介紹墨池的位置描寫其特點的句子：臨川之城東，有地隱然而高，以臨于溪曰新城，新城之上，有池洼然而方以長（2）取名墨池的原因的句子：臨池學書，池水盡黑。

（3）作者看來王羲之成功的關鍵是：蓋亦以精力自致者非天成也。（4）由一能引發議論深化主題的句子：夫人之有一能，而使后人尚之如此，況仁人莊士之遺風余思，被于來世者如何哉

（5）從正面論述學習學習重要性的句子：學固豈可以少哉！況欲深造道德者邪

（6）從反面論述學習重要性的句子：然后世未有能及者，豈其學不如彼邪！

（7）作者推測王盛求“記”的用心：一是“愛人之善，雖一能不以廢”；其二是“欲推其事以勉學者”。

2、填空題：

A本文作者 曾鞏，北宋 朝文學家，“ 唐宋八大家 ”之一。本文

以 勉學 為線索，借王羲之 勤學苦練書法 的故事，闡述了 學習只有勤 學苦練才能成功 的道理。

B作者認為王羲之能在書法方面取得巨大成就的原因不是 天成，而是

精力自致。

3、舉出勤學苦練的道理論據兩個。

（寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟）

4、請舉出天才出于勤奮的事例兩個作為論據

（孫敬頭懸梁 蘇秦錐刺股 孫康映雪 匡衡鑿壁偷光 車胤囊螢）

5、了解了這么多通過勤學而終于成就事業的人的事跡，你一定深有感觸，請寫下你的感受，并抄寫一句名言或自擬一句話，作為自己的座右銘，勉勵自己努力上進。

五、總結提高

王羲之的勤奮真的值得我們去學習，這里有兩個關于他的故事，你看完了一定會有所感慨吧？

1、王羲之練字甚至到了廢寢忘食的地步。沒有辦法，妻子只好把飯送到他寫字的桌上。這次，妻子給他送的是饅頭蘸蒜泥。王羲之一邊全神貫注地寫字，一邊按妻子的吩咐拿著食物往嘴里送。一會兒妻子來看他吃得怎么樣了，結果一進門就禁不住大笑起來，原來王裁之滿嘴烏黑，正拿著蘸滿墨汁的饅頭，還要往嘴里送呢!他對練字如此著迷，竟然忘記了周圍的環境，吃的什么味道都不經意了。

2、王羲之對書法藝術全身心投入，使他在當時就享有盛名。有人為了得到他的墨寶，甚至花了不少功夫。據說，在山陰(今浙江紹興)這個地方有一位道士，很想求王羲之給他寫一本《道德經》，他把紙帛都準備好了，就是怕王羲之不答應。想來想去，他終于了解到王羲之很喜歡鵝，因為王羲之認為鵝浮水的姿態對于領悟運筆勁勢很有幫助。于是這位道士就精心養了一群上好的鵝。一切準備就緒，就把一群鵝群趕至王羲之時常經過的地方，以便見機行動。一天王羲之果然路過那里，看到這許多逗人喜愛的白鵝，個個都那么出色，就停下來欣賞，看得入了迷，久久不忍離去。最后，他希望道士把白鵝賣給他，以便帶回家去觀賞。道士卻故意板起面孔說：“這么好的鵝我可舍不得賣，不過你要是能給我寫一部《道德經》，這鵝我也就豁出去送給你了?！蓖豸酥宦牼痛饝?，很快，王羲之把《道德經》寫完交給道士，換走了這群白鵝。這段佳話，被后人廣為傳頌。

（有志者事竟成！只要你去努力，你一定會成為一個學習、生活中的佼佼者。）

六、教學反思

第三篇：墨池記 原文

墨池記 原文+注解+翻譯

墨池記

臨川之城東，有地隱然而高，以臨于溪，曰新城。新城之上，有池洼然而方以長，曰王羲之之墨池者。荀伯子《臨川記》云也。羲之嘗慕張芝，臨池學書，池水盡黑，此為其故跡，豈信然邪?方羲之之不可強以仕，而嘗極東方，出滄海，以娛其意于山水之間。豈其徜徉肆恣，而又嘗自休于此邪？羲之之書晚乃善，則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，豈其學不如彼邪？則學固豈可以少哉！況欲深造道德者邪？

墨池之上，今為州學舍。教授王君盛恐其不章也，書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之，又告于鞏曰：“愿有記?！蓖仆蹙模M愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪？其亦欲推其事以勉其學者邪？夫人之有一能，而使后人尚之如此，況仁人莊士之遺風余思，被于來世者何如哉！

慶歷八年九月十二日，曾鞏記。

譯文：

臨川郡城的東面，有塊突起的高地，在溪水的旁邊，名叫新城。新城上面，有一口低洼的長方形水池，稱為王羲之墨池。這是南朝宋人荀伯子在《臨川記》里所記述的。王羲之曾經仰慕東漢書法家張芝，在此池邊練習書法，池水都因而變黑了，這就是他的故跡。難道果真是這個樣子嗎？

當王羲之決心不再做官的時候，他曾游遍東方各地名勝古跡，出游東海的時候，在游山玩水的時候愉悅身心。難道當他逍遙遨游盡情游覽的時候，又曾經在此地休息過嗎？王羲之的書法到了晚年才完善精妙，看來他之所以能有這么深的造詣，是因為他刻苦用功所達到的結果，而不是天才所致。但后世沒有能趕得上王羲之的，恐怕是他們所下的學習功夫不如王羲之吧！看來學習的功夫怎么可以少花呢！更何況對于想要在道德方面取得很高的成就的人呢？

墨池旁邊現在是撫州州學的校舍。教授王盛深怕關于墨池的事跡被湮沒無聞，就寫了“晉王右軍墨池”這六個大字懸掛在門前兩柱之間標明它，又對我說：“希望有篇敘記文章?！蔽彝茰y王君的心意，莫非是因為愛好別人的長處，即使是一技之長也不肯讓它埋沒，因此就連他的遺跡一并重視起來嗎？或者是想推廣王羲之臨池苦學的事跡來勉勵這里的學生嗎？人有一技之長，尚且使后代人尊崇到這般地步，更不用說仁人君子們留下來的風尚和美德會怎樣地影響到后世人呢！

慶歷八年九月十二日，曾鞏作記。

①本文是作者應撫州州學教授王盛之請而寫的一篇敘記。文章先由墨池的傳聞推出王羲之書法系由苦練造就的結論，然后引申到為學修身要靠后天勤奮深造的普遍道理。全文因小見大，語簡意深，多設問句，辭氣委婉，體現了作者獨特的文風。

②臨川：宋撫州臨川郡。即今江西撫州市。

③洼然：低陷的樣子。

④王羲之：字逸少，東晉著名書法家，世稱王右軍，后人號為“書圣”。

⑤荀伯子：南朝宋人，曾任臨川內史，有《臨川記》?！短藉居钣洝肪硪灰弧疠d其記敘王羲之官臨川及墨池的事。

⑥張芝：字伯英，東漢著名書法家，善草書，人稱“草圣”。

⑦豈信然邪：難道是真的嗎？

⑧“方羲之”句：王羲之當時與王述齊名，羲之任會稽內史，朝廷又命王述為揚州刺史，會稽屬揚州，羲之恥位于王述下，便辭職隱居，誓不再仕。事見《晉書·王羲之傳》。

⑨極：至，達。

⑩出滄海：泛舟東海。據《晉書·王羲之傳》載：“羲之既去官，與東土人士盡山水之游，弋釣為娛。又與道士許邁共修服食，采藥石不遠千里，遍游東中諸郡，窮諸名山，泛滄海。”

(11)徜徉(chángyáng常羊)肆恣：縱情遨游。

(12)“羲之”句：王羲之的書法初不如同時庾翼、郗愔，晚年才臻于精妙之境。見《晉書·王羲之傳》。

(13)彼：指王羲之。

(14)州學舍：指撫州州府的學舍。

(15)教授：官名，主管學政和教育所屬生員。

(16)章：同“彰”。

(17)楹：廳堂前部的柱子。揭之：標明。

(18)不以廢：不肯讓它埋沒。

(19)“而因”句：因而愛及到他的遺跡嗎？

(20)仁人莊士：有道德修養、為人楷模的人。遺風馀思：留下來的風范，傳下來的思想(21)以：憑著

第四篇：《墨池記》教案

鹽城市第一中學（北校區）2006級高二語文——《唐宋八大家散文選讀》學案（5）

專題三 雜 記

墨池記

曾鞏

編寫：卞建容

班級

姓名

學號

一、學習目標

1．熟讀成誦，整體感知，領會文章主旨。2．了解借事立論、敘議結合的寫法。

3．從“臨池學書，池水盡黑”的事例中獲得教益。

二、資料鏈接

（一）作者簡介（1）曾鞏簡介

曾鞏，字子固，北宋建昌軍南豐縣（今屬江西?。┤耍艹鑫膶W家。生于宋真宗天禧三年，登仁宗嘉二年進士第。歷官太平州司法參軍、館閣?？?、集賢校理、英宗實錄院檢討官，出通判越州，歷知齊、襄、洪、福、明、亳諸州。元豐五年拜中書舍人。六年，病逝于江寧府，享年六十五歲。后人稱其為“南豐先生”，南宋理宗時追謚“文定”。他與歐陽修等人一起，為北宋詩文革新運動作出了杰出貢獻，被歸為“唐宋散文八大家”之一。著作有《元豐類稿》，《隆平集》等傳世。（2）王羲之簡介

王羲之，字逸少，瑯邪臨沂人(今屬山東)。晉懷帝永嘉年生，死于晉哀帝興寧三年。官至右軍將軍，會稽內史，故后世稱為“王右軍”。他出身于兩晉的名門望族。王羲之十二歲時經父親傳授筆法論，“語以大綱”，即有所悟。他小時后就從當時著名的女書法家衛夫人學習書法。以后他渡江北游名山，博采眾長，觀摩學習“兼撮眾法，備成一家”，達到了“貴越群品，古今莫二”的高度。

王羲之的楷書如《樂毅論》、《黃庭經》、《東方朔畫贊》等在南朝即膾炙人口，對后世影響很大他的正體世稱“書之圣”。王羲之在書法上是個革新家，他的主要成就還是表現在行書和草書上。他的行草書又被世人尊為“草之圣”。他把散見于前代、當代的書法作品中的一些用筆、結字優點，融合統一在一種嶄新的書法作品中。

（二）文章簡析

本文是作者應撫州州學教授王盛之之請而寫的一篇敘記。文章先由墨池的傳聞推出王羲之書法系由苦練造就的結論，然后引申到為學修身要靠后天的勤奮深造的普遍道理。學習不能依賴天賦，必須刻苦努力，專心致志，曾鞏這里的學習，并非單指學習方法，主要指的是道德的提高和深造。

（三）結構思路

第一部分（1-2節）：首先說明墨池的所在，接著指出古跡不實，然后強調不由天成，而 鹽城市第一中學（北校區）2006級高二語文——《唐宋八大家散文選讀》學案（5）

須“以精力自致”由物及人，題小旨大，發人深省。

第二部分（第3節）：交代作“記”的緣由，諷喻宣揚不當。

第三部分（第4節）：交代寫作時間、作者，屬于“記”這種文體的固定體例。

（四）文史知識（1）“三不朽”思想

曾鞏“重德”意識，源于儒家的“三不朽”思想，《左傳.襄公二十四年》記載：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”，后世就以“立德、立功、立言”為“三不朽”，三者之中，立德最難，立功其次，立言最易。立德者，以德為為天下倡也，古之堯舜，為天下之立德者也；立功者，以功為天下利也，古之文、武周公，為世道之立功以利百姓者也。立言者，著其說以導乎后人也，古之孔孟，著其書為后世所學者也。而三者俱為圣者也。（2）關于墨池的記載

除荀伯子《臨川記》中有王羲之墨池的記載外，浙江省永嘉縣積谷山中也有一個水池，池旁刻有米芾所題“墨池”二字，廬門歸宗寺內也有王羲之的洗墨池，此外湖北蘄水(蘄春、浠水一帶)等地亦有類似遺跡。這些遺跡有些當然是后人的附會，但也可見人們對王羲之勤奮精神的欽佩和仰慕之情。

三、文言知識歸納

1、正字音

徜徉()()恣肆()()楹間()洼然()．．．．．．岌然()窈然()商賈()涵煦()．．．．嚙食()畎畝()阿附()湍急()．．．．滃然()蘗而殤()()有恃無恐()刬削()．．．．．

2、通假字

（1）教授王君盛恐其不章也（2）刬削消磨 ．．

3、古今異義

（1）臨池學書，池水盡黑（2）教授王君盛恐其不章也 ．．．．（3）幸而至于任為棟梁則伐（4）強之以為山 ．．．．（5）魁岸踞肆，意氣端重（6）修既治滁之明年 ．．．．（7）使民知所以安此豐年之樂者 ．．

4、重點實虛詞

（1）臨池學書（2）不臨深溪，不知地之厚也 ．．（3）此為其故跡，豈信然邪（4）信言不美，美言不信 ．．（5）言必信，行必果（6）低眉信手續續彈 ． 鹽城市第一中學（北校區）2006級高二語文——《唐宋八大家散文選讀》學案（5）

（7）有池洼然而方以長（8）而嘗極東方，出滄海 ．．（9）豈其徜徉肆恣 ．．（10）書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之 ．（11）推王君之心，豈愛人之善

．（12）而使后人尚之如此 ．

5、詞類活用

（1）推王君之心，豈愛人之善（2）而為樵夫野人所薪者，何可勝數 ．．（3）若有以服其旁之二峰（4）又幸其民樂其歲物之豐成 ．．

6、特殊句式

（1）則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也（2）以娛其意于山水之間（3）而又嘗自休于此邪

（4）書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之（5）不幸而為風之所拔，水之所漂（6）或仿佛于山者，則為好事者取去（7）問諸滁人，得于州南百步之近

四、閱讀下面的文言文，完成1-4題（2006年高考湖南卷）

《湖南文征》序 曾國藩

吾友湘潭羅君研生，以所編撰《湖南文征》百九十卷示余，而屬為序其端。國藩陋甚，齒又益衰，奚足以語文事？

竊聞古之文，初無所謂法也。《易》、《書》、《詩》、《儀禮》?！洞呵铩分T經，其體勢聲色，曾無一字相襲。即周秦諸子，亦各自成體。持此衡彼，畫然若金玉與卉木之不同類，是烏有所謂法者。后人本不能文，強取古人所造而摹擬之，于是有合有離，而法不法名焉。若其不俟摹擬，人心各具自然之文，約有二端：曰理，曰清。二者人人之所固有。就吾所知之理而筆請書而傳請世，稱吾愛惡悲份之情而綴辭以達之，若剖肺肝而陳簡策。斯皆自然之文。性情敦厚者，類能為之。而淺深工拙，則相去十百千萬而未始有極。自群經而外，百家著述，率有偏勝。以理勝者，多闡幽造極之語，而其弊或激宕失中；以情勝者，多排惻感人之言，而其弊常非縟而寡實。自東漢至隋，文人秀士，大抵義不孤行，辭多儷語。即議大政，考大禮，亦每綴以排比之句，間以婀娜之聲，歷唐代而不改?！?/p>

湖南之為邦，北枕大江，南薄五嶺，西接黔蜀，群苗所革，蓋亦山國荒僻之亞。然周之末，屈原出于其間，《離騷》諸篇為后世言情韻者所祖。逮乎來世，周子復生于斯，作《太極圖說》、《通書》，為后世言義理者所祖。兩賢者，皆前無師承，創立高文。上與《詩經》、《周易》同風，下而百代逸才舉莫能越其范圍。而況湖湘后進，沾被流風者乎？茲編所錄，精于理者蓋十之六，善言情者，約十之四；而駢體亦頗有甄采，不言法而法未始或紊。惟考 鹽城市第一中學（北校區）2006級高二語文——《唐宋八大家散文選讀》學案（5）

據之文搜集極少。前哲之倡導不定，后世之欣慕亦寡。研生之學，稽《說文》以究達詁，箋《禹貢》以晰地志，固亦深明考據家之說。而論文但崇體要，不尚繁稱博引，取其長而不溺其偏，其猶君子棋于擇術之道歟！

(選自《曾國藩詩文集》，上海古籍出版社，2005年版)1．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）．．． A．國藩陋甚，齒又益衰 齒：年齡 ． B．若剖肺肝而陳簡策 陳：陳述 ． C．間以婀娜之聲 間：間或 ． D．北枕大江，南薄五嶺 ?。航咏?．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（）A．逮乎來世，周子復生于斯 胡為乎遑遑欲何之？ ．． B．亦每綴以排比之句 則遣從事以一少牢告廟 ．． C．不言法而法未始或紊 其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也 ．． D．上與《詩經》、《周易》同風 蘇子與客泛舟游于赤壁之下 ．．3．下列各項中，不能說明“古之文，初無所謂‘法’也”的一項是（）．．．． A．其體勢聲色，曾無一字相襲 B．周秦諸子，亦各自成體

C．若其不俟摹擬，人心各具自然之文 D．《離騷》諸篇為后世言情韻者所祖 4．下列各句中對文章的闡述，不正確的一項是（）．．． A．從行文的順序看，作者先說文集，次論文法，再論文風，然后談湖南文化源流，最后是對《湖南文征》及其編撰者的評價。

B．論及群經之外的百家著述，作者認為，無論是以理勝者，還是以情勝者，都有其自身的不足，并非盡善盡美。

C．談到文化源流，作者認為，湖南雖屬“山國荒僻之亞”，但由屈原、周子(敦頤)所開創的文化傳統，澤被后世。

D．文章結尾，作者認為，《湖南文征》收錄考據之文極少的客觀原因是羅研生深明考據家之學，“論文但崇體要，不尚繁稱博引”。

5．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(9分，每小題3分)(1)奚足以語文事? 譯文：(2)而其弊常豐縟而寡實。

譯文：(3)茲編所錄，精于理者蓋十之六。

譯文： 鹽城市第一中學（北校區）2006級高二語文——《唐宋八大家散文選讀》學案（5）

《墨池記》答案

四、文言文答案

1．C 解析)間：偶爾

2．B 解析)A介詞；助詞。B均為介詞，用。C表承接；表并列。D介詞；連詞。3．D 解析)只是用這個例子說明了湖南出人才 4． D 解析)客觀原因錯誤，這應該是主觀因素 5．(1)哪里夠得上談論文章的事?(2)但它的弊病常常(在)詞藻華麗，缺少實際內容。(3)這部文集所收錄的，長于說理的文章大概十分之六。文言文翻譯 [文言文參考譯文]

我的朋友湘潭的羅研生，把他所編寫的《湖南文征》一百九十卷給我看，囑咐我為它寫序。國藩非常的淺陋，牙齒又日益的衰敗，哪里夠得上談論文章的事? 我私下聽說古代的文章剛開始的時候是沒有標準的?！兑住贰ⅰ稌贰ⅰ对姟贰ⅰ秲x禮》、《春秋》這些經書，他們的體例形勢語言，競沒有一個宇沿襲。就是周朝秦朝的諸予散文，也各自有自己的體例。拿著這個衡量那個，畫與金玉和花卉草木是不同類的東西，是沒有所謂的標準的。后來的人本來不會寫文章，勉強獲取古人所造來摹寫仿照他，于是有相合的地方也有背離的地方，于是用標準無標準命名它們。假若人們

不等待摹寫仿照，那么人們各自在已具有了自然形成于心的文章，大概有兩種情況：說理，抒情。這個方面每個人都本來就具有。就我所知道的道理，用筆寫成書流傳于世，抒發我喜愛憎惡悲傷高興的情感，就拿綴辭來表達它，就像剖開肝肺陳列成書簡書冊。這都是自然而然形成的文章。性情敦實憨厚者i模仿能做這件事。而那些意思的澡淺用筆的好與壞，就相差十萬百千的距離而沒有盡頭。在群經之外，諸予百家著述文字，大概有略微的勝利。憑借道理勝出的人，多闡發幽深極端的語言，但是它的弊端在于猛烈而失去內里；憑借情感取勝的，大多是纏綿悱惻感人的語言，它的弊病在于詞藻華麗缺少實際內容。從東漢到隋朝，丈人秀士，大多意思不簡單行文，詞藻多華麗的語言。就是議論大的政事，考證大的禮儀，也每次都用排比句連綴成文，偶爾有美好的語言，經過唐代也沒有改變??

湖南這個地方，北邊靠著大江，南邊迫近五嶺，西邊連接著黔蜀，大批的樹苗被革除，大概也因為是山國荒蕪僻靜的低垂的地方吧。然而周朝的末年，屈原從這兒出現，《離騷》中的文章成為后代抒發情的鼻祖。到了來世，周于又在這個地方出現，創作了《太極圖說》、《通書》，成為后世說理文的鼻祖。兩個賢能的人，都沒有繼承前人的傳統，創立了成就高的好文。往上，和《詩經》、《周易》相同的氣勢，往下百代的人才都不能超出他們的范圍。何況湖南后起沾染了流傳下來的氣勢呢?這部文集所收錄的，長于說理的文章大概十分之六，善于抒情的，大概十分之四；而且駢體也很有文采，不說標準而標準沒有紊亂。只有考據的文章搜集的很少。前代哲人倡導的不固定，后代人羨慕的也少。研究羅研生的學作，考核《說文》來徹底推求透辟肯定的解詁。注釋《禹貢》來明晰地理情況，本來就是要深入明白考據家的學說。而且論只是崇尚體例要點，不崇尚廣泛的引用，獲取別人的長處而不要沉溺于他們偏頗的地方，這就像君子下棋選擇方法的道理一樣啊!

第五篇：《墨池記》教案

《墨池記》教案

淄川實驗中學

陳紅燕

教材分析

《墨池記》是曾鞏于慶歷八年（1048年）應撫州州學教授王君盛之請為墨池寫的記文。作者把介紹古跡人物、記事和議論結合在一起，從墨池引出書法家王羲之的勤學苦練，又擴展到道德修養問題。本文語言生動靈活簡潔明快。并多用設問句和感嘆句。這些句式的大量運用，使本文平添了一唱三嘆的情韻。因此，教學的重點是多朗讀課文，增強對語言的感受力。難點是理解本文的思想意義和寫作意圖。這篇課文可先讓學生結合注釋自讀，掃清文字障礙

學情分析：

學生對王羲之的故事有粗淺的了解，知道他是位名書法家。但對他的勤學苦練缺乏深刻的了解且對做人的道德修養缺少體會。教學中應串聯補充，喚起學生“勤學苦練方有佳績”的情感共鳴，進而體會文本思想及寫作意圖。學生可以通過各種方式查找了解王羲之的軼事和歷史上的勤學故事及典故。教師可以作簡要補充。教學目標

1.知識目標：熟讀課文，理解并積累文中重要的實詞、虛詞，掌握重點句子的含義。2.能力目標：把握課文的內容，理解勤學苦練對于道德圓滿、事業有成所具有的決定作用。

3.情感目標：結合自身的學習實踐，進一步體會“以精力自致”的重要性。教學重點

1.熟讀課文，理解并積累文中重要的實詞、虛詞，掌握重點句子的含義。

2.把握課文的內容，理解勤學苦練對于道德圓滿、事業有成所具有的決定作用。教學方法

1.多種形式朗讀課文，熟讀成誦培養語感。

2.借助工具書和注釋疏通文意，在自己領悟基礎上合作交流。3.合作探討，分析理解文本。課時：1課時 [教學過程] 一 導入課文：

由 冰心的詩歌《成功的花》導入

人們只驚羨她現時的明艷，然而,當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

王羲之是中國最偉大的書法藝術家之一，被后人譽為行書天下第一，他的書法線條如行云流水，字體風流瀟灑。前人評他的筆勢說“飄若浮云，矯若驚龍”，世人稱他為“書圣”。他的字是天生如此，還是別有決竅？今天我們學習曾鞏的《墨池記》，解開我們的疑惑。（設計意圖：通過對王羲之成就的簡介，引起好奇心，激起學習興趣。）二 簡介文史知識 1.曾鞏簡介

曾鞏，字子固，北宋建昌軍南豐縣（今屬江西?。┤?，杰出文學家。生于宋真宗天禧三年，登仁宗嘉二年進士及第。歷官太平州司法參軍、館閣?？?、集賢校理、英宗實錄院檢討官，出通判越州，歷知齊、襄、洪、福、明、亳諸州。元豐五年拜中書舍人。六年，病逝于江寧府，享年六十五歲。后人稱其為“南豐先生”，南宋理宗時追謚“文定”。他與歐陽修等人一起，為北宋詩文革新運動作出了杰出貢獻，被歸為“唐宋散文八大家”之一。著作有《元豐類稿》，《隆平集》等傳世。2.王羲之簡介

王羲之，字逸少，瑯邪臨沂人(今屬山東)。晉懷帝永嘉年生，死于晉哀帝興寧三年。官至右軍將軍，會稽內史，故后世稱為“王右軍”。他出身于兩晉的名門望族。王羲之十二歲時經父親傳授筆法論，“語以大綱”，即有所悟。他小時就從當時著名的女書法家衛夫人學習書法。以后他渡江北游名山，博采眾長，觀摩學習“兼撮眾法，備成一家”，達到了“貴越群品，古今莫二”的高度。

王羲之的楷書如《樂毅論》、《黃庭經》、《東方朔畫贊》等在南朝即膾炙人口，對后世影響很大，他的正體世稱“書之圣”。王羲之在書法上是個革新家，他的主要成就還是表現在行書和草書上。他的行草書又被世人尊為“草之圣”。他把散見于前代、當代的書法作品中的一些用筆、結字優點融合統一在一種嶄新的書法作品中。3.關于墨池的記載

除荀伯子《臨川記》中有王羲之墨池的記載外，浙江省永嘉縣積谷山中也有一個水池，池旁刻有米芾所題“墨池”二字，廬門歸宗寺內也有王羲之的洗墨池，此外湖北蘄水(蘄春、浠水一帶)等地亦有類似遺跡。這些遺跡有些當然是后人的附會，但也可見人們對王羲之勤奮精神的欽佩和仰慕之情。

（設計意圖：讓學生了解和本文有關的人物及景觀知識，幫助學生理解課文內容。）三 誦讀、積累

1.多媒體播放視聽材料《墨池記》朗讀。（要求：聽準字音，聽清句讀，聽明語氣）2.朗讀課文。朗讀方法可以多樣。自讀、默讀、范讀、齊讀等。3.根據工具書及注釋，疏通文意。4.積累：

（1）實詞：任 極 意 徜徉 肆恣 致 信 善 能 固 章 揭 推 尚 被（2）虛詞：之 以 于 豈 邪 況（3）一詞多義： 方

有池洼然而方以長 方羲之之不可強以仕 然

有地隱然而高 豈信然邪？

及

然后世未有能及者 而因以及乎其跡邪 書

羲之之書晚乃善

書“晉王右軍墨池”之六字 能

然后世未有能及者 夫人之有一能

（4）以小組為單位細讀課文，討論交流，積累語句：

蓋亦以精力自致者，非天成也。

豈愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪？夫人之有一能，而使后人尚之如此，況仁人莊士之遺風余思，被于來世者何如哉。（5）合作探究文中設問句的特點，積累： 推王君之心，豈愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪？其亦欲推其事，以勉其學者邪？

然后世未有能及者，豈其學不如彼邪？則學固豈可以少哉！況欲深造道德者邪？

（6）你覺得文中還有哪些重要的字詞句要提醒大家注意的？說出來，大家共同學習。（設計意圖：通過多層次的誦讀，運用合作討論探究的學法，使每一位學生都參與到課堂上來，使學生真正成為學習的主人。）四精讀課文，理解主旨

1.記是古文中一種不定體。敘事、寫景、狀物的成分居多，目的在于抒發作者的情操和抱

參考：

文章開頭，先寫墨池處所、形狀，再交代有關王羲之“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這是記敘部分，其行文曲折，構思縝密。其中“臨池學書，池水盡黑”八個字，為下文的議論提供了論據，埋下了伏筆。

接著，作者由敘述轉到議論，就王羲之書法藝術“晚乃善”“非天成也”這一點，引出“欲深造道德者”“學固豈可以少哉”，點出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立論的重要依據，而“精力自致”、“非天成”則是作者的正確論斷。

第二部分先敘述州學教授索文的經過，接著又發議論，推測王君此舉是為了“勉其學者”，最后歸結到“仁人莊士之遺風余思”對“來世者”的作用，借以鼓勵人們勤于學習完善自己。本文通過記述墨池的位置、地形、形狀，及王羲之臨池學書，池水盡黑的故事，告訴人們要想有所成就，學習就要刻苦，修養道德更要刻苦。2.探究文本。(先自讀思考,再小組討論明確)（1）本文記敘王羲之的一件軼事是什么？課文中的相應原文是什么？（2）作者認為王羲之在書法方面取得巨大成就的原因是什么?（3）撫州學官王君盛，書“晉王右軍墨池”六字于楹柱間并邀曾鞏為墨池作記的目的是什么?（4）“羲之之書晚乃善”原因有哪些？討論交流。

(5)王羲之的筆勢“飄若浮云，矯若驚龍”的原因是什么？

(6)曾鞏想借墨池的傳說闡明什么道理呢？你能從文中找出相關的語句嗎？

（設計意圖：讓學生更直接地接觸課文材料，調動學生的思維能力，理解文章的寫作主旨。五 拓展延伸，活動體驗

1.你還能舉出幾個專心致志、勤學苦練、成就事業的名言和事例嗎？

2.假設你是“州學舍”里的一名學生，當你看到“晉王右軍墨池”六字的時候，會有何感悟？

參考資料：

懸梁刺股（孫敬、蘇秦）囊螢映雪（車胤、孫康）鑿壁偷光（匡衡）韋編三絕（孔子）

聞雞起舞（祖逖）程門立雪（楊時）磨杵成針（李白）

人生在勤，不索何獲？

（張衡）

業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。（韓愈）聰明出于勤奮，天才在于積累。（華羅庚）

勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。（華羅庚）

天才就是無止境刻苦勤奮的能力。（卡萊爾）天才出于勤奮。

（高爾基）天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。（愛迪生）

（設計意圖：讓學生聯系現實，拓寬對“勤學苦練”的認識。更好的實現本文的情感目標。）六 總結全文 讓學生對本文做小結?？偨Y不完整的，其他人補充。

（設計意圖：培養學生總結反思習慣，查漏補缺調動學生積極性。）

七 作業

1、熟讀成誦，掌握內容。

2、了解了這么多通過勤學而終于成就事業的人的事跡，你一定深有感觸，請寫下你的感受，并抄寫一句名言或自擬一句話，作為自己的座右銘，勉勵自己努力上進。

（設計意圖：讓學生把課堂上所學的知識運用多種方式及時加以運用和鞏固，并做到讀寫結合，課內課外結合。）