第一篇：五年級海倫凱勒第一課時杜海芹

小學五年級語文《海倫?凱勒》第一課時教學設計

響水縣南河中心小學 杜海芹 郵政編碼：224633 【教材簡析】：

《海倫?凱勒》是蘇教版小學語文五年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文從四個方面介紹了海倫凱勒，可以簡單地概括成：

1、年幼重病，失明失聰；

2、在黑暗的世界里學習盲文，尋求光明；

3、在無聲的世界里學習說話，尋求傾訴；

4、奉獻愛心，創造奇跡四個部分構成。而這四個部分有一條情感線索就是悲傷——感動——敬佩，所以在課堂中我圍繞四方面內容，抓住這條情感線，重點推敲幾處動情點，讓學生走進主人公，感悟主人公的精神。

【目標預設】：

1、流利地朗讀課文，學會本課生字新詞, 理解由生字組成的詞語。

2、理清課文脈絡，學習“連詞法”來概括課文的段落大意，并能在此基礎上練習概括小標題。

3、結合語言環境，了解課文中引號的用法。

4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。【教學重點】：

1、正確、流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。

2、結合語言環境，了解課文中引號的用法。【教學難點】：

1、理清課文脈絡，學習“連詞法”來概括課文的段落大意，并能在此基礎上練習概括小標題。

2、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

【設計理念】：

作為高年級學生，更多要注重對語段的感悟，而不是去肢解課文中的句子、段落，回到一個個詞。在課堂中要激發他們的興趣，指導讀書的方法，培養閱讀的能力。所以在課堂中我不會過多地講解，而是把更多體會、理解的空間讓給學生。因為只有學生自己從書中讀出感受，讀出收獲，哪怕是一點，這樣的讀書才能說是真正有效的。要不然就是念字，而不是真正的自主讀書。【設計思路】：

任何文章都有一個中心意思，都有一條清楚的“經線”，或者都有一個整個文章環拱的圓心。這篇文章的最后一句“ 海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人心中。”正是文章的中心所在，因而，在進行設計時，我僅僅抓住“不屈不撓”，作為學習課文的唯一一個問題，抓住“不分晝夜”、“拼命”、“如饑似渴”、“摸出了血”“夜以繼日”、“努力”、“反復”、“高聲”、“幾個小時”、“堅持練習，練習，練習、、、、、、”等等詞語一一體會，同時讓學生通過展開想象等方法，引導學生通過讀書感悟，逐層深入，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。力求避免一些瑣碎的無效提問，學生學起來也覺得思路清晰，教學重點才能得以落實。

【教學過程】：

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，閉上眼睛，你看到了什么—— 再用雙手把耳朵也捂上，不發出一點兒聲音——

2、說說你的感覺。（板書：無聲無色）

3、這只是2分鐘，如果剛才的這無聲無色不僅僅是2分鐘，而是兩天、兩年，甚至要伴隨你一輩子，你會覺得——

4、可是，今天我們要認識一個人，一位看不到、聽不見、無法正常說話的人，看看她是怎樣創造生命的奇跡的！

5、請同學們拿出自己的手，和老師一起寫下這個曾經感動世界的名字。（板書課題：海倫·凱勒）

這個“凱”字很容易寫錯，請同學們提起手來，和老師一起書寫，“勒”是一個生字，請同學們注意寫正確。

讓我們懷著尊敬，讀讀這個名字。齊讀。

再讓我們揣著一份懷念，輕輕地念念這個名字。

6、交流資料，豐富人物形象。課前請同學們搜集了有關海倫凱勒的資料，誰愿意來交流？

聽了這么多介紹，我們不禁要感嘆，海倫凱勒真是一個了不起的人物啊!在課文后，就有一篇有關《假如給我三天光明》的《名著便覽》，讓我們一起來讀一讀。

7、教師結語：海倫·凱勒，在無光、無聲的世界中，始終堅強地與命運抗爭，她，是值得我們敬佩的，讓我們再一次呼喚她的名字。再讀課題。

過渡：海倫一生中的感人故事可以說是不計其數，第9課就以她的名字作為課題，選取了她人生中的幾個典型事例來介紹，現在就讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，讀通讀順。

課前你們已經讀過課文，看看這些詞你們會讀嗎？

1、出示：雙目失明 雙耳失聰 黑暗 沉寂 隔絕 脾氣暴躁

猛然醒悟 前所未有 不分晝夜 夜以繼日 不屈不撓（1）讀第一組詞，你感受到了什么？你讀出了怎樣的海倫？請你讀出心中的感受。

（2）讀第二組詞，你又體會到了什么？你又讀出了怎樣的海倫？帶著這樣的體會讀一讀。

2、同學們，詞語讀得很正確。老師這兒還有幾句句子，你能把它們讀正確，讀流利了嗎？誰來挑戰？（相機正音：吮 血 扎 薩）

三、再讀課文，理清脈絡

1、海倫?凱勒一生的事跡不勝枚舉，這篇課文寫了她哪些感人故事呢？讓我們拿起課文來用自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊思考。

2、誰愿意和大家分享你的學習成果呢？ A、海倫從小雙目失明，雙耳失聰，從此與世隔絕，變得脾氣暴躁。哪個自然段寫了這件事情？你找得非常正確，并用上了“連詞法”來概括了故事的主要內容。不過對于高年級的同學來說，我們有更高的要求。誰能在概括段意的基礎上，用更精簡的小標題來提煉故事的內容呢？板書：（1）失明失聰

B、在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫。她不分晝夜，如饑似渴地拼讀盲文，知識打開了她的眼界。哪幾個自然段寫了這件事情？板書：（2——5）拼讀盲文

C、為了能開口說話，海倫艱難地學習，夜以繼日，堅持練習，終于成功了。哪幾個自然段寫了這件事情？板書：（6——7）開口說話

D、海倫考上了大學，畢業后，她將自己的愛傾注在殘疾人身上，她那不屈不撓的精神永留人心。哪個自然段寫了這件事情？板書：（8）奉獻愛心

四、分段朗讀，讀熟讀透。

課文正是給我們介紹了海倫凱勒的四件事情，讓我們在讀準字音，讀通句子的基礎上，爭取把每件事情也能讀正確，讀流利了。

A你想來讀哪件事情？

1、學生個別朗讀。

2、誰再來讀一讀這一自然段？

3、你能了解海倫的那份痛苦嗎？誰愿意通過朗讀來替海倫傾訴她的無助？（愿意讀的站起來）

4、海倫變得脾氣暴躁，什么叫暴躁？暴躁的“躁”，這是一個生字，文中還有一個生字是它的兄弟，長得差不多，你能把它找出來嗎？我們可以怎樣來區別這兩兄弟呢？小結：我們可以通過部首所代表的意思來記憶，這是區分形近字的一個好方法。

B 海倫是不幸的，可是她有沒有向命運屈服呢？你還想來讀讀哪件事？

1、就在海倫無助之時，沙利文老師來到她的身邊，對她進行了精心指導，一起來讀這個詞語，怎樣的指導稱得上是“精心指導”？文中沙利文老師的“精心指導”體現在哪兒，請你找一找。（第3自然段）指導朗讀 接龍讀

為了讓海倫學會拼寫，沙利文老師就這樣一步一步，一字一字地耐心細致地教，這就叫做“精心指導”。

2、在沙利文老師的指導下，海倫對知識的渴求越來越強烈，已經達到了如饑似渴的程度。什么叫做“如饑似渴”？課文中的哪些描寫，讓你感受到了她的“如饑似渴”呢？（第4自然段）指導朗讀。（個別讀，分小組讀）

在海倫如饑似渴的學習下，她終于學會了很多，還學會了用手指“說話”，手指？手指怎么會說話呢？（指的是可以用盲文和別人來溝通了。）這段話中還有兩處引號，它們又起著怎樣的作用呢？（強調海倫已經學會拼寫了哪些詞語）

3、課文中還有這樣一句話，這里的看也加上了引號，這是什么意思呢？那海倫用心感受到的是怎樣一個美妙的世界，誰來讀讀這段話。

C還有哪件事情讓你難忘，你想來讀一讀。文中的哪些地方讓你看到了海倫學習說話的艱難不易？（第6自然段）指導朗讀

D 還有一件事情，誰想來讀？

1、朗讀

2、這段話中有一個關鍵詞，那是海倫身上最讓人欽佩的閃光點，哪個詞？（不屈不撓）

什么叫不屈不撓？屈：屈服；撓：彎曲。比喻在壓力和困難面前不屈服，表現十分頑強。誰來把這個詞語讀好了？

3、把詞語放到段落里再來讀一讀。

五、概括課文主要內容。

1、課文正是向我們介紹了海倫經歷的代表她人生轉折的4件事，體現出了她那不屈不撓的品質。現在，誰愿意來試著來歸納這篇課文的主要內容呢？

說得不錯，如果能再精煉一些就更好了。沒關系，老師幫你一下。出示：海倫從小__________，后來在__________和__________老師的鼓勵和指導下____________________，大學畢業后，____________________。她___________的精神_____________。

同學們。能將長長的課文讀成一句話，這可是一種讀書能力呀！

六、課堂小結，拓展延伸。

同學們，美國著名的《時代周刊》是這樣評論海倫凱勒的：海倫·凱勒被評為20世紀美國的十大偶像之一是當之無愧的，這本書——《假如給我三天光明》是偉大經歷和平凡故事的完美結合。海倫·凱勒堪稱人類意志力的偉大偶像。圖書漂流活動中，很多同學都已經讀過了《假如給我三天光明》這部作品，課后，請同學們再次拿起這本書，尋找最初閱讀時的感動，下節課，我們將結合著里面的內容，繼續走近課文，走近海倫凱勒的生活，去深入體會她那不屈不撓的精神。

七、課后作業。

1、摘抄最能表現海倫學習刻苦的詞語。

2、從哪些語句中可以讀出海倫凱勒的不屈不撓，摘抄有關語句，試作分析。

板書設計：

9、海倫·凱勒

（1）失明失聰

（2——5）摸讀盲文 不屈不撓

（6——7）開口說話

（8）奉獻愛心

第二篇：海倫凱勒第一課時

《海倫，凱勒》第一課時教學設計

一、教學目標

1．正確流利有感情朗讀課文

2．通過入情入境體會、抓空白想象、抓關鍵語句品位，感受海倫?凱勒的堅忍不拔和對生活的熱愛。

3．補充閱讀海倫?凱勒的名言、資料，充實人物形象。

4．將文本與學生的人生、精神相結合，升華學生的情感，積淀精神的底蘊。

二、教學重點難點：

憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

三、教學過程：

（一）簡介生平，揭示課題

1、師：先請同學們看一段名言。

你們知道這些是誰的名言嗎？對！她就是被稱為19世紀世界兩大名人之一的海倫凱勒。課前，我們同學預習課文的時候，肯定對海倫凱勒有所了解，誰說說你了解到什么？

2、聽一聽介紹。

投影資料1：海倫?凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，（其中有我們同學熟知的《假如給我三天光明》）她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世 1

界輿論的贊揚。

了解到這兒，你已經對海倫凱勒產生什么樣的情感？（敬佩 佩服 欽

佩）就請同學們帶著敬佩的感情讀課題。

3、過渡：同學們讓我們懷揣著一份敬意走進海倫凱勒這篇課文。去感受海倫凱勒艱辛而又偉大的成長歷程。

（二）初讀課文，整體感知

師：同學們都預習過了課文，知道課文寫了哪些內容嗎？別急著回答，老

師請大家放開聲音，再把課文好好地讀一讀，注意讀準字音，讀

通句子。讀完課文后，好好地想一想，然后和同座位的同學好好

地說一說。

1.學生高聲朗讀課文

2.讀一遍課文后，說說看，你認識一個怎樣的海倫凱勒（不屈不撓夜以繼日如饑似渴勤奮好學頑強不屈不向命運低頭等等）

3.學習生字。

（1）指名讀，注意正音。

(2)聯系上下文說說對詞語的理解。（區別“燥”與“躁”）

4.指名分節讀課文，檢查課文閱讀情況。

5.瀏覽課文，課文講了海倫凱勒的那些事？（討論板書）

失聰失明vv摸讀盲文

海倫凱勒學習說話

（不屈不撓）奉獻愛心

6.你能給課文分段嗎？

課堂總結：通過閱讀交流，我們知道了這篇課文先寫了一聲場大病給幼小的海倫凱勒帶來了災難，后來她在沙利文老師的精心指導不，學會了閱讀、書寫和算術，接著寫在薩勒老師的指導下，學會了說話，最后寫海倫考上了大學，畢業后，把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。

（三）品讀第一段。

1.學習品讀第一節。

指名讀。

討論：這一節寫什么，你從中讀出了小海倫什么樣的內心世界？你對小海倫產生了什么樣的情感？

（四）課堂總結

（五）布置作業

過渡：這篇課文就是按照這樣的順序，為我們展示了一位與命運抗爭的英雄形象。同學們海倫凱勒在惡運中創造了奇跡，那么她依靠的究竟是什么呢？同學們在文中找出一句話來進行解答。

第三篇：《海倫凱勒》第一課時教學設計

海倫

凱勒 第一課時教學設計

一、概念海倫

1、同學們，閉上眼睛，你看到了什么——

再用雙手把耳朵也捂上，不發出一點兒聲音——

2、說說你的感覺。（板書：無聲無色）

3、這只是2分鐘，如果剛才的這無聲無色不僅僅是2分鐘，而是兩天、兩年，甚至要伴隨你一輩子，你會覺得——

4、可是，今天我們要認識一個人，一位看不到、聽不見、無法正常說話的人，看看她是怎樣創造生命的奇跡的！

5、請同學們拿出自己的手，和老師一起寫下這個曾經感動世界的名字。（師板書：海倫.凱勒）

讓我們懷著尊敬，讀讀這個名字。齊讀。

再讓我們揣著一份懷念，輕輕地念念這個名字。

6、讓我們走近海倫凱勒，走近她的生活。

二、初識海倫

1、指讀課文，詮釋感情。

2、讀一讀，自學這些詞語，在讀準確的基礎上，想一想哪些詞語你覺得可以補充一些相應的知識。

出示詞語，指名讀。

3、哪些詞語你覺得有一些相關知識要補充的呢？

4、相應出示

同音字：暴躁、干燥，與世隔絕：絕，斷絕，與世界斷絕了任何聯系。怎樣的世界？（板書：有聲有色）

同義詞：猛然醒悟、如夢初醒、恍然大悟，不屈不撓、百折不回、百折不撓

5、誰再來讀一讀，讀出不同的感覺來。指名讀，齊讀。

6、把這些同學們補充的小知識點都拿走，再把這些詞語連起來讀一讀，你能對照著這篇課文來把課文的主要內容說一說嗎？

（盲啞女孩海倫凱勒與有聲有色的世界隔絕了，她的脾氣變得暴躁。直到遇到了沙利文老師，她才猛然醒悟，如饑似渴的學習，憑借著不屈不撓的精神終于成功了。）

三、不幸命運

1、很顯然，海倫凱勒在她的一生中經歷了兩個最主要的階段，在遇到沙利文老師前的自暴自棄和在兩位老師悉心指導下不屈不撓的學習。那么是什么造成了海倫這樣的自暴自棄呢？

2、語言有溫度，字詞知冷暖。請大家認真地體會，一句話，一個詞，甚至一個標點。說一說，你讀出了海倫的什么？

（相機板書：不幸命運）

3、你能讀出她的不幸嗎？其他同學又在哪里聽出了她的不幸呢？在書上圈圈，寫寫。

(相機板書：失聰失明)

（1）隔絕，我把它換成——隔開？我再把它換成——隔斷？是“隔絕”，從這里你讀出了些什么？

（2）死一般的沉寂，什么是沉寂？靜得怎么樣？

她看不見——看不見—— 她也聽不見——聽不見

甚至是黑的讓人覺得恐怖，靜得都有些嚇人了！這就是無邊無際的——黑暗和死一樣的沉寂，所以小海倫與這有聲有色的世界完全——隔絕了！（3）是啊！誰能想到（引讀）——當時她才是一個（一歲半的娃娃！），從此，小海倫與有聲有色的世界（隔絕了），她面對的只能是（無邊無際的黑暗和死一般的沉寂）。她不能（喊一聲媽媽），也不能（傾訴心中的希望和要求）。

4、我們一起來讀一讀，讀出小海倫的不幸！齊讀。

四、初涉不屈

1、從你們動情的朗讀中，我已經聽出了你們對海倫凱勒產生了深深的同情，是的，語言就是這樣有溫度的，當我們觸摸到這些有溫度的文字的時候，我們也就觸及到人物的內心。還愿意接著往下讀嗎？我們接著讀讀下面的文字，讀著讀著，我們對海倫凱勒產生的就不僅僅是同情了。自由讀。

2、現在你們對海倫凱勒產生的僅僅是同情嗎？（板書：不屈不撓）

3、課文記敘了三件事，分別是哪三件事讓我們看到了一位不屈不撓的海倫凱勒！

（板書：摸盲文、學說話）

4、那么海倫凱勒是如何不屈不撓的摸盲文、學說話的呢？我們下一節課繼續學習。

五、作業

1、抄寫詞語三遍

2、從哪些語句中可以讀出海倫凱勒的不屈不撓，摘抄有關語句，試作分析。

板書：

海倫

凱勒

不幸命運

失聰失明

無聲無色

摸盲文

不屈不撓

有“聲”有“色’

學說話

第四篇：《海倫凱勒》第一課時教學反思

由于事先自己認真研讀了《海倫凱勒》一文，并且做了精心的備課，所以今天我是帶著一身輕松和十足把握走進教室，準備教學《海倫凱勒》一課的。

課的一開始，我按部就班地實施著我教學“預設”，學生也順理成章地進入角色，課堂在平靜中慢慢地消磨著時間。然而，我到底還是不能忍受這種平靜——因為這不是我的追求。更重要的是像這樣教下去的話，我即使領著孩子們學完《海倫凱勒》，又能給他們帶來什么呢？他們能從這篇課文中、從海倫凱勒身上收獲什么呢？我在頭腦中極力地搜尋著答案。

課文已經帶領學生初步讀了一遍，生字詞學習了，文章的段落結構也理清了，難道下面就這樣開始學習課文內容嗎？這種學習實在不能引起學生的求知欲，我知道在這樣一中狀態中，學生們根本不能積極主動地去和文本對話、去和主人公（海倫凱勒）對話。

忽地，我的目光落在了我剛從圖書室借來的那本書上——《假如給我三天光明》。我迅速地拿起那本書，對全班同學說：“同學們，課文學習到現在，我們對海倫凱勒已經有一些了解了。想不想更深入地了解她？”“想——”學生們不約而同地答道。“好，那就讓我給大家介紹她寫的一本書吧，”我舉起書，指了指書名，繼續說，“這就是——《假如給我三天光明》。”

接著，我先介紹了《假如給我三天光明》這本書的影響力——它的發行銷售情況：“中宣部、新聞出版署等七部門聯合推薦‘百種愛國主義教育圖書’”、“中央九部委2004年全民讀書月‘我最喜愛的一本書’青少年讀物排行榜第1名”、“2002上海讀書節‘我最喜愛的20本書’”、“2003全國優秀暢銷書獎”，等等。學生們聽完這些，都顯得十分驚詫，我明白他們開始對海倫凱勒有些刮目相看了，我的目的開始達成。但如果僅僅到此結束，還起不到應該的效果。我繼續介紹，給孩子們讀了封底上海倫凱勒的三句自白；

——我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。

——身體上的不自由終究是一種缺憾。我不敢說從沒有怨天尤人或沮喪的時候，但我更明白這樣根本于事無補，因此我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖。

——“忘我就是快樂”。因而我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。

讀完這些，我發現全班學生都靜靜地端坐在那里，仿佛在思索著什么。我肯定此時此刻，所有的孩子心中都有一種情感在涌動——這股情感源自每個人的心靈深處，啟于他們對海倫凱勒不平凡的生命的敬重。孩子們還小，他們也許還無法用語言來表述他們此刻心中的感受，但他們的眼中所閃爍的一些晶亮的東西已經讓我一覽無遺了。

我接著又讀了馬克吐溫和羅斯福夫人對海倫凱勒的評價。當我讀到馬克吐溫說“19世紀有兩個奇人，一個是拿破倫，一個是海倫凱勒”時，學生當中有人不禁發出了贊嘆聲。

下課鈴聲突然響起，但奇怪的是所有的學生竟沒有往常的躁動。我想：對學生而言，這節課縱然沒有使學生們得到多少語文知識的積累和能力的訓練，但這節課一定會成為許多學生一生中難以忘懷的語文課之一。對我而言，這節課雖然沒能繼續按我的“預設”進行下去，但它卻使我懂得了一條真理，那就是——情感永遠是語文課堂的生命。

第五篇：海倫凱勒(第二課時)[范文]

海倫?凱勒（第二課時）

【教學目標】

1．正確流利、有感情地朗讀課文，在語言環境中理解“傾訴、甘霖、如饑似渴、傾注、不屈不撓”等詞義，體會關鍵詞的表達作用。

2．掌握文中雙引號的用法。

3．細讀文本，品味重點句子，抓住表現力強的關鍵語句，學習寫法，深入體會海倫不屈不撓的奮斗精神。

4．拓展閱讀，暢談感想，進一步認識海倫的形象，感受愛的教育。

【設計理念】

打造自主學習、主動建構的責任課堂，給學生充分自主學習的空間，引領學生會學、活學、樂學。找到“不屈不撓”的句子，圈畫關鍵詞語，品讀比喻句，深入體會人物的品質。把學習課文和語文實踐活動相結合，閱讀班級作文周報，學習讀后感，結合《假如給我三天光明》舉行“聰明猴論壇”，讓學生進一步認識海倫，走進她的內心，豐富對人物的認識。適度拓展海倫的學習、個性、成就，不斷對比獲得知識前后的變化，引起共鳴，感受知識的重要和愛的教育和海倫的不屈不撓。

【教學過程】

一、激情導入，營造情境。

1．這節課我們繼續學習第9課《海倫·凱勒》，一起來看一看海倫﹒凱勒的面容，（課件出示）讓我們懷著崇敬的心情再次呼喚這個名字──一起讀：海倫凱勒。【揭題】

2．通過上節課的學習，你了解到課文主要寫了什么？【板書：面對黑暗沉寂】

二、品讀語言，感悟形象。

（一）“看”到美妙的世界。

【過渡】才一歲半的小海倫就要面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。命運看似已經無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里。可事實上海倫凱勒卻“看”到了這個世界。請同學們打開書，齊讀第五自然段。

1．海倫看到的是怎樣的世界？（美麗、玫瑰園、花瓣）【板書：“看”到美妙的世界】【課件出示】我們一起用動聽的聲音來朗讀。

2．這是她真正看到的嗎？雙引號里邊的這個“看”字你怎么理解？這里雙引號的作用是什么呢？同學們，你認為，是什么讓海倫看到了如此美妙的世界？【知識】

（二）感悟“不屈不撓”。

【過渡】從面對黑暗沉寂到看到美妙的世界，海倫靠什么走過了這條常人難以想象的道路。現在讓你用一個詞來概括，你會想到什么詞？學生交流。

我注意到這個詞，大家請看【板書】——不屈不撓，我們一起來讀兩遍，怎么來理解這個詞？【學習單一】請同學們快速瀏覽課文，用波浪線畫出能幫助我們理解“不屈不撓”這個詞的句子，透過語言想象當時的情景，并在句子旁寫寫你的感受。

1．如饑似渴地學習。

【課件出示】她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

①說說你的閱讀感受。

②句子中哪些詞語引起了你的關注？【相繼紅色強調：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴摸出了血】作者用這些詞語表現出了海倫的不屈不撓。

③“如饑似渴”什么意思？（如同饑餓的人需要食物，口渴的人需要水）海倫凱勒此時最需要的是什么？（知識）作者還把海倫比作了什么？生動形象地突出了什么？（對知識的渴求十分強烈）讀著句子，我相信你眼前會浮現出海倫渴求知識的情景。【師語言點撥】也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在??同學們，來說說你仿佛看到了怎樣的畫面

④“這樣的如饑似渴”完全是為了學習盲文，介紹盲文（多媒體展示）盲文是向外凸出來的，只能

靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，需要用食指的指節用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平時的讀書、寫字相比都要困難的多，可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎？【引讀】為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這真是不屈不撓啊！

2．夜以繼日地朗讀。

【課件出示】為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習?? ①交流你們的閱讀感受。

②又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 幾個小時每天堅持）學語文就要掌握這樣的方法，抓住關鍵的詞語來理解句子和人物的品質。這段話該怎么讀好呢？生練讀后，指名讀，齊讀。

功夫不負有心人，有志者事竟成！終于海倫凱勒能開口說話了，夏天放假，她回到家大聲喊道：“——（生接）克服了重重困難，經歷了成千上萬次的練習，小海倫終于能開口說話了，她大聲喊道——（生接）十年了，她終于能喊一聲辛苦養育自己的父母了，她感激地大聲喊道——（生接）剎那間——（生接讀）后來，海倫考上了哈佛大學，學會了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，寫了14部巨著，成為著名的演說家，被評為世界十大杰出婦女，20世紀美國十大英雄偶像，榮獲總統自由獎章。

③海倫能有現在的成績靠的是什么？（不屈不撓的精神）

三、回味愛心，拓展提升。

1．請同學們想一想，除此以外，還有什么原因使海倫的內心世界變得豐富起來，明亮起來的？（是老師的幫助改變了海倫凱勒的一生。）

2．課文的第三、第六小節生動地寫了老師幫助海倫學習的故事。你覺得這是兩位怎樣的老師？你不覺得，老師就像海倫生命中的天使嗎？海倫凱勒所取得的成績被稱為教育史上最偉大的成就。后來，海倫也把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。

3．同學們，寒假里你們閱讀了《假如給我三天光明》寫了讀后感，在我們最新一期的作文班報上，發表了兩篇《假如給我三天光明》讀后感。【學習單二】今天課上，我們就以“假如我是海倫凱勒”為題，舉行一個聰明猴論壇，說說你的閱讀感想。【獨立練說，小組交流，全班交流。】

4．最后，讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（音樂漸起）

黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音。

在我生活的漫長黑夜里，我讀過的書以及別人讀給我聽的書，已經變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源。

我要努力把別人眼中的光明當作我的太陽，把別人耳中的音樂當作我的樂曲，把別人唇上的微笑當作我的幸福。

我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。

就讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！

把活著的每一天看作生命的最后一天。——海倫凱勒

這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！

5．課后請大家閱讀《假如給我三天光明》（節選）文章，完成《一課一練》，同學們，讓我們記住這種精神——生接，讓我們記住她的名字——生接，下課！

板書設計：海倫凱勒

面對黑暗沉寂不屈不撓“看”到美妙世界