第一篇：利用網絡及其資源促進未成年人思想道德發展的研究

《利用網絡及其資源促進未成年人思想道德發展的研究》

結題報告

唐山市漢沽管理區大泊小學陳鴻鵬

一、課題研究的背景

21世紀是信息技術飛速發展的時代，由于拓展了網絡資源共享空間，打破了學生接受教育的空間、時間、人力的界限，充分利用現代化信息手段和媒介與德育工作整合，挖掘網絡資源，推薦更多的能吸引兒童優秀網絡教育資源站點，積極開展有益于增進學生網絡知識、提高網絡技術水平、培養網絡道德的活動，使青少年形成正確的網絡道德。

小學生正處長身體、品德形成雛形階段，缺少分辨是非能力。為了鍛煉學生抵制不良影響的能力，利用網絡資源優勢，適應兒童年齡、身心特點，因勢利導地開展思想道德教育活動。緊密貼近當前社會現狀，有效選擇教育資源，以多種活動形式，扎實有效的展開教育活動。

根據我校現有的信息技術基礎設施條件和已經建立的德育示范特色，將兩者有機結合，積極探索現代化教育背景下的思想道德建設，實現手段、方法、內容的創新，從而提高小學德育的效率。

二、課題研究的理論支撐

以《小學德育綱要》、《愛國主義實施綱要》為指導，以新《義務教育法》和新教育實驗五個觀點、六個行動的理論為依據，實踐有關德育理論，緊密聯系社會和學校實際，展開課題研究。三．課題研究的目標

1.加強學校網絡技術教育。提高學生信息技術能力和水平。利用網絡使學生學會有目的地自主發現和收集、學習相關德育信息，具有初步的分析問題、解決問題的能力。

2．加強基礎道德教育，包括網風網德教育、網絡法制教育、網絡安全教育和網絡愛國主義教育，引導青少年辨證揚棄地甄選網絡信息，促進學生形成健全正確的網絡道德，提高學生網絡文化的識別能力、自律能力、抗誘惑能力。3．利用網絡技術、網絡資源，收集大量具有正確導向的教育信息，教會學生在現代信息條件下形成正確的道德觀、價值觀、人生觀。探索新形勢下小學德育教育的有效途徑和方法，充分挖掘學生向善的愿望，從而鑄造學生健康飽滿的人格，為其后繼發展奠定基礎。

4．優化學校德育工作的目標、內容、方法和組織管理，通過研究和實踐，初步形成學校現代化的德育目標，序列化的德育內容，操作化的德育方法，模式化的德育組織管理，以提高學校德育工作的整體水平，更好地發展學生的思想品德素質。四．課題研究的內容

（一）把信息技術作為德育學習的工具：

1．信息技術與學科整合，加強學科滲透德育工作，認真研究以網絡環境為主體的信息技術與學科教學整合提高德育效果的方法、途徑等。在學科中找準網絡技術與課程整合的契合點，利用學校德育工作由教會學生道德向教會學生如何選擇道德轉變。讓學生能夠對獲取到的大量信息進行篩選和鑒別，以便找出自己所需的信息。2．信息技術與校本課程整合，使學生利用網絡媒介，了解祖國的書法藝術，學習書法知識以及書法家的生平事跡，制作寫字育人的主題性網站“靜心堂”。在綜合實踐活動中，科技創新活動中，提高學生的道德水準和動手能力，為學校發展塑造新的亮點。

3．信息技術與少先隊陣地建設整合提高德育實效。利用網絡資源，擬訂不同年級德育教育分階段目標，對不同年級和不同班級學生德育目標的達成度的要求由整齊、劃一的標準，向富有層次性、個性化轉變。充分發揮學生創造力、想象力，更加體現了個性化教育。

（二）把校園網絡作為學校德育教育的平臺。通過網上博客、校園網站、家校速遞通道等渠道，實現了生生、師生、家長教師間的教育互動。拓寬家校聯系的時空，為家庭教育提供學習指導和素材。開辟校園網站、建設主題學習網站，引導學生在學習過程中充分挖掘生活中素材，學會主動，有目的地去發現和收集相關德育信息。

（三）把網絡資源作為學校道德建設教育的元素。

學校課題組從學科資源、技術資源、活動資源入手，收集光盤、課件、事件介紹等相關資料組織教育活動。充分發揮網絡具有共享資源的特點，培養教師設計開發活動教材和用活教材的能力。從2009年課題立項以來，經過開題論證，調整方案，到現在經過近4年時間的探索研究，我校在課題研究過程和辦學成果方面取得了進展。

五．課題研究的過程

（一）學校德育工作開創網絡化管理模式。

為了規范學校管理，切實加強網絡環境下未成年人思想道德建設，學校建立了科學的德育管理體系。明確了“認認真真寫字, 踏踏實實做人”的校訓，“文明 正直 謙和 好學”的校風，“勤學 好問 多思 樂行”的學風，建立了一個組織健全、運營規范的學校管理體系，在德育工作小組的統一領導下，下轄各職能部門，從而較系統地形成了學校網絡道德教育整體氛圍和科學的領導工作體制。網絡時代的德育教育不能僅僅局限于校內，應向社會更深、更廣延伸。

我們動員社會各方面力量，以家庭、社會、學校三位一體的教育理念，成立了以家長委員會成員、法制副校長、校領導班子組成的德育工作領導小組，以德育處、年級組及班主任為德育工作陣地。同時，為了使校內外形成合力，我們建立了縱橫交錯的網絡系統，形成了以學校為主導，向家庭、社會延伸、擴展的新格局。縱向上，我們主要抓學生和教師隊伍建設、網絡道德建設；在橫向我們主要抓了校外的二支德育隊伍。一支德育隊伍指家長學校。這是聯系家長、提高家長素質的一種較好組織形式，加強德育的責任感與合作感。另一支隊伍是關心下一代工作委員會，由退休教師、社區干部、民警等社會各方面的力量組成。在同一目標下，兩支隊伍與學校進行雙向交流，創設了校外德育社會區域環境，以發揮德育的整體優勢。

（二）校園網成了學校德育教育的最佳平臺。

當前德育工作與現代網絡結合起來，利用網絡的平等性、開放性和互動性，寓教育于網絡，通過網絡開展生動活潑的德育教育工作。就目前而言，當務之急就是要加強他們網絡道德素養的教育，唯其如此，才能使未成年人在網絡虛擬空間明辨是非，養成道德自律習慣，并在網絡道德建設發揮更重要作用。

1.開設網絡心理咨詢室。心理教師在校園網上開設了心理咨詢聊天室, 吸引學生上網傾訴難言之隱, 及時做好特殊學生的心理疏導工作。

2．開辟校園學生論壇。學校聯系網上學校“一點通”，學生在學習上遇到困難可以點擊自行解決，還可以完成預習和復習工作。學生就學校學習、生活中出現的問題，與學校領導、班主任、任課老師進行網上直接交談，便于學校及時掌握情況，采取有針對性措施同時.加強對學生的網絡道德教育。3.開展網絡專題講座。由計算機教師面向全體學生進行文明上網講座, 通過講座，使學生真正正確全面地認識網絡。講座活動中穿插學生提問、教師解答互動活動，真正拓寬了學生的視野，增加了對計算機應用領域的了解，提高了學生正確運用網絡提高思想道德水平的能力。

4.共享網絡德育資源。教導處、德育組、少先隊、衛生組利用校園電視臺、紅領巾廣播共享德育資源。只要有關部門將一些優秀的德育教育資源上傳校園網共享, 每個班級只要從校園網的共享文件夾中下載優秀的課件,學生可以在晨會課、大課間、午休時間觀看,豐富學生的校園生活,直觀形象的德育教育內容讓學生深受啟發。

（三）信息技術與學科整合提高德育實效。

我們提倡將信息技術融入學科教學，使原本更多注重知識、缺乏活力的課堂生動起來，教育與教學在課堂中得到完美結合，學生的人性得到尊重，人格得到完善，品德得到提升。

1．捕捉素材，活學活用。德育滲透能潛移默化，潤物無聲感化學生。引導學生去探索、判斷使之警覺、感受到思想熏陶和哲理啟迪。么林麗老師的品社課《和同學交朋友》，教師用兒歌和游戲的形式使學生在思想上認識到交朋友并不是只為了從朋友那里尋求幫助更重要的是給予朋友幫助。因為教學素材源于生活，學生感到好奇又親切，課堂上討論的氣氛異常熱烈，源于生活才是最有活力的，實現了生活德育化和德育生活化的鏈接，課堂教學達到了最佳效果。

2．拓展遷移，突破難點。由于小學生的知識積累和生活閱歷存在一定的局限性，有時在理解上存在一定的困難，需要教師借助信息技術進行內容拓展，為深度解讀做鋪墊。陳艷云老師執教的三年級品社課《火災中的自救與互救》，學生在現實生活中很難體會到火災是一種什么的情況。而利用信息技術和網絡資源，學生可以生動地認識到火災帶給人們的傷害。場面震撼，觸人心肺。從而使學生更加清晰的認識到生活預防火災是多么的重要，并學會在火災中如何自救與互救。3．創設情境，鼓勵創新。學科教學中要求教師挖掘教材的德育素材，把德育要求與知識技能、過程方法的教育目標放在同一目標上，選準德育教育內容和學科知識的結合點，做到水乳交融。周鵬老師執教的六年級美術課《青銅器》一課，將網上搜集來的漢代各種青銅器作品配上古典音樂，通過多媒體給予渲染，讓學生一邊欣賞一邊感受青銅器花紋的特點，學生在了解漢代悠久的青銅器歷史文化基礎上，激發學生創作青銅器花紋的興趣，創編古典與現代相結合的花紋，達到了藝術教學和思想教育的有效結合。

4．欣賞陶冶，交流展示。在進行校本課程寫字課上，借多媒體展示規范書寫動作及要領，抓好“雙姿”的糾正和良好寫字習慣的養成教育。在校園網上開辟靜心堂主頁，有歷代書法家練字的故事，還有書法家優秀作品欣賞，展示我校學生優秀作品和每月評比校園之星介紹，練字活動照片。通過信息技術與寫字教學的整合，學生的寫字水平得到了全面提高，學生的日常行為規范也得到了鞏固。

（四）信息技術與主題活動整合提高德育實效。

德育的最高境界是“無痕”，使受教育者感受不到教育的存在，達到“此時無聲勝有聲”的教育效果，“活動”則是達到這種教育境界的有效平臺。少先隊將信息技術與主題活動整合，使活動內容具有鮮明的時代性，使學生參與積極性更高，主題活動達到的育人效果更明顯。1．舉行文明上網簽名活動。為了大力弘揚中華民族優秀文化傳統和社會主義精神文明的道德準則，在虛擬空間內學會尊重科學、尊重他人，努力營造健康向上的網絡道德環境。少先隊提出文明上網簽名活動得到了全體少先隊員的積極響應，大家紛紛在校園網上點擊表示支持。文明上網可以增強網絡文明意識，樹立自尊、自律、自強意識，增強明辨是非、自我保護和防范不良行為的能力。

2．定期觀看優秀影片。用豐富的德育資源吸引學生愛上校園學習生活，建立“網上影院”欄目，精選適合小學生口味的、健康向上的電影、動畫片，供孩子們上網閱讀、觀看，同時開展網上觀后感發表評論活動。通過這種途徑吸引學生正確上網，接受網絡熏陶，從而起到良好的德育效果。

3．舉行我行我秀作品展。電子小報、網頁、電腦繪畫大賽，“我愛家鄉”攝影比賽??通過開展網絡比賽，引導學生正確使用網絡，并把比賽作為網上德育的載體，滲透著德育思想，使學生在學習、娛樂、競賽中吸取德育營養。

（五）利用網絡使家校互動更密切。

1．開展家長網絡培訓工作。利用家長會和家長學校活動契機，我校對家長舉行文明上網講座，讓家長認識了“校園網德育資源庫”與社會上經營性網吧的區別，轉變了部分家長對網絡的偏見和看法，認識到正確引導走進網絡時間的迫切性和必要性，和學校聯合共同引導學生走進健康網絡世界，并正確利用網絡資源提高學習和思想道德水平。

2．開通“家校通”網上家校業務。我們通過“家校通”短信互動的形式，建立固定的反饋網絡。該網絡既可以將學生在校的表現和學校在家表現讓教師與家長之間互動交流。使學校、家庭都能及時了解學生思想動態，以便互相配合，對學生進行有效的教育。

六、課題研究取得的成果

（一）學校

1．辦學成果顯著。四年扎實的課題研究，使我校形成了借助網絡及其資源來提高德育工作效率的辦學特色，2010年被評為 “漢沽管理區德育工作先進學校”，1名老師被評為漢沽管理區德育工作先個人。多名教師被評為區級先進教師，先后有12名學生被評為市區級三好學生，優秀學生干部。我校秉承全面發展、德育先行的辦學理念得到了驗證。

2．團隊協作奮進。在課題研究目標的引領下，教師團隊的理念和行動得到高度統一。每一位教師盡管處在不同領域，接受不同條件下達的任務，但樹立了校榮我榮的大局觀，不管接受哪一項任務，大家都凝心聚力，圓滿完成。

（二）教師

1．師德修養逐步提高。“微笑新莊、感動新小”育人故事專題交流活動成了每年師德教育的自編素材，微笑服務的辦學理念深入人心，校園里涌現出許多不為人知的感人故事,定期宣傳表彰我校教師默默無聞、無私奉獻的師德風范，將表彰和學習融為一體，進一步激勵大家向身邊的楷模學習，教師隊伍的師德修養更上一層樓。2．骨干隊伍迅速壯大。學校依托課題研究，教師隊伍培養逐步形成了梯隊建設。學校有區骨干教師1名，區教學能手2名，校級的優秀教師5名。老師們認真撰寫的優秀德育論文有20多篇，在區級以上獲獎或發表。在區教育局組織的教師綜合素質大賽中我校有1人獲第一名，教師書法大賽中有1人獲一等獎。有1名教師在市級品德與社會優質課評比中獲一等獎。有了課題的引領，激發了全體教師積極向上的動力，活躍了教師的教育思想，更幫助教師實現的教育理想。

（三）學生

1.養成文明上網。課題研究最大的收獲就是學生學會了文明上網。我校的生源以農民子弟為主，由于家庭教育缺失和家長文化素養偏低，學生的行為習慣表現出很多弊端。雖然我校周邊有黑網吧和游戲廳，但從未發生學生因上網逃學現象，在學校的正確引導下，學生對網絡的抵抗能力逐漸增強，具備良好的網絡道德。

2．行為習慣規范。在網絡資源庫的熏陶下，學生的道德認識、道德意志、道德行為都上了新臺階。在與傳統的德育模式形成了優勢互補。少先隊每周的三項評比（紀律、衛生、紅領巾佩戴），每學期的星級少年和三好學生的評比，讓學生養成了良好的日常行為習慣，禮貌用語經常使用，營造了和諧的校園文化氛圍。3．綜合能力發展。學校積極開展學生興趣小組活動，營造全面發展的育人環境。每年在區春季運動會和籃球賽上捷報頻傳，區藝術節，學生綜合素質大賽，講故事比賽中，我校選手都取得了佳績。在全體課題組教師的悉心栽培下，學生的綜合能力得到了長足發展。

七、繼續深化研究的思考

隨著信息技術和網絡的普及與發展，網上的交鋒必然越來越復雜，越來越高級，社會也必然在這種交鋒中更加發達，更加文明。我校的德育工作在課題研究引領下，進行了點滴實踐與探索，雖然取得了較好的研究成果，但還很難提升到網絡德育的理論高度來闡述。因此在下一個五年規劃中，我校將不斷深入研究，樹立現代教育觀念，強化網絡德育意識、網絡資源意識，掌握現代教育技術，創建了多種學生自主管理，自我體驗，自我教育德育人模式，增強學生對全球網絡文化的識別能力、自律抗誘能力，培養學生自我保護、自律自求的能力，使學生真正成為有道德有能力的“網上一代”。

第二篇：如何利用網絡資源來促進小學作文教學

如何利用網絡資源來促進小學作文教學

上傳: 李愛蓮

更新時間：2012-5-26 22:24:06

——2009省級立項課題《小學作文教學網站的建設與應用》

隨著新課改的逐步深入，信息技術與學科的整合已經逐漸成為教學現代化的一種優化模式，以此為表征的多媒體網絡等現代技術手段，正悄然走進我們尋常的教育教學活動中，同樣引發了作文教學的深刻變革。網絡環境以其教學信息呈現的多媒體化，教學信息組織的超文本方式，教學信息儲存的大容量，以及學習資源獨特的共享功能等優勢，使學生作文的自主性以及教學信息反饋的功能大為增強，教學資源將得到充分、高效的利用。學生可以在教師的組織、指導、激勵下，根據自己的興趣和需求借助網絡選擇自己喜歡的素材進行在線觀察、想象、構思和表達。尤其是作文的評改可以突破時空的限制通過網絡交互，使每個學生的作品都有機會得到來自教師、家長、學生的多元信息反饋。

作為一名小學語文教師，如何將當代社會信息化的進程與語文課程的變革和發展有機結合起來，充分利用多媒體網絡資源有效促進作文教學的改革，是當前語文作文教學和信息技術整合研究的熱點課題。下面就個人這方面教學的點滴思考與實踐談點體會。

一、作文網絡資源的建構要遵循語文學科的特點

隨著時代的發展，現代社會對人才的要求發生了深刻的變化。要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。但有些能力的培養不是小學語文學科教育應予實施的根本目標，也不是小學階段能夠達成的目標。小學語文學科教育，是一個人接受教育的起點，是實施素質教育的重要基礎。這一時期獲得的語文知識，應對促進學生今后發展和終身學習產生重大影響。因此我們教師在建構作文網絡資源時，一定要根據語文學科知識的基礎性進行精選和優選，凸顯小學語文達成目標的基礎性知識，適當增加一些必要的非基礎性知識。如小學四年級語文第三單元作文的主題是“我們與大自然”（人教版教材），習作內容可以寫我們了解到的大自然對人類的眾多的啟示；也可以寫自己了解到的利用自然現象發明創造的事例，還可以寫自己從動植物身上得到的啟示，或者聯想到想要發明什么。我看到有的老師在激發學生寫作興趣時，通常借助多媒體播放仿生學知識、科學發明創造的事例或人類破壞環境受到懲罰的幻燈片、網絡視頻等，過分側重單元教學的非基礎性知識科學素養和環保教育，忽視了語文的基礎性——體現思維、交流思想、傳達感情的語言特點，結果一個班學生寫的作文大同小異，缺乏個性化的精彩表達。如果我們在網絡資源中，能夠更多地展示一些人與自然界中動植物之間的故事，對學生多滲透一點語文人文性情感的熏陶，學生的作文表達可能就更多一點真情實感。以多媒體計算機和網絡技術為核心的信息技術在作文教學中的應用，無疑建構了一個更為開放而有活力的寫作資源，拓寬了作文評價和習作成果展示的領域，但是我們一定要注意“泛寫作化”的現象，使網絡資源真正促進學生寫作能力的提高。

二、作文網絡資源的建構要重視小學生現代心理發展的內在需求

現代許多小學生性格較之過去相對要張揚了很多，他們需要表現自己，需要展示自己，一個不以生理需求窘迫的時代，必然企圖心理精神上的價值體現。然而來自社會轉型期間成人世界的生活工作的壓力，逐漸轉嫁到孩子的身上，漠視個體差異的社會人才價值觀，也必然造成孩子心理發展與社會從眾期望值的失衡，我們不得不看到現代教育的理念遭遇現代教育現狀的尷尬現象。用什么來矯正它？哪兒是行路的突破口？網絡無疑是個體心靈自由釋放的一種較好的方式。我們的孩子在這里可以流連忘返，在這里可以忘乎所以。

穆爾、克寧翰等人曾言：“傳統課程的教科書就像一條條高速公路，能把你帶往許多不同的地域，但是由于速度太快，你根本無法靠近某一區域，更沒有機會對這一地域的景致進行深入了解。如果想要真正弄清你在哪里和曾到過哪里，你就要從高速路口退出，重新進入連接各條高速公路的小路。各門課程能連接高速路網的小路就是圖書館的圖書、雜志、網絡和電腦軟件。這些資料對拓展思維和擴展學習領域提供了康莊大道。”我們的課堂作文教學，因為教學目標的既定性、教學計劃及進度的實施需要，以及班級授課制的局限性，就是限定時速、不可隨意停靠休憩的“高速公路”，不管學生的“儲備能源”，無視孩子的“動力”大小，上了道，就必須裹挾在茫茫的“車流”中向前，向前，向前。在時間的流里，孩子們累，老師無奈，教學的任務依舊在前方等待。可是現在孩子不再是“工業革命”機械化時代的冰冷的產物，他們心靈世界需求溝通的欲望更加強烈，個性表達也更加本真。所以教師在開拓作文教學的康莊大道，構建作文教學的網絡資源時一定要重視小學生現代心理發展的內在需求。

人民教育出版社（http：//www.tmdps.cn）開辟的“空中作文課堂”，是我作文教學中時常整合的網絡資源。其中特級教師武宏鈞創建的“五年級下冊第三組習作《發言稿》學習旅程（學生版）”網絡資源，比起課本的文本資源，更具有趣味性、交互性、開放性和多元性。他針對小學生寫作中可能出現的困惑與障礙，模擬小學生的對話，引導疏理學生的表達思路，從“學習旅程第一站──進入作文美食城”，到“學習旅程第二站──登上作文魔法山”，把你學會的好方法和小竅門在網絡上與大家分享，或者覺得有一些不是很清楚的問題提出來，以求得幫助。再到“學習旅程第三站──探索作文藏寶洞”，比比誰的文采好，爭取榮登本次擂主寶座；然后來到“學習旅程第四站──走進作文快樂谷”，在閱讀多篇不同內容的范文中，進一步感性了解發言稿應用文體的基本樣式及特點；習得一般表達方法和最基本的章法。最后來到“學習旅程第五站──品味作文激情齋”，進行作文的自改、互改、師改，并針對武老師提供的“評價參考標準”進行自評、互評、師評，上傳作品，構建多元化的評價平臺，外顯學生的寫作才智，盡可能滿足小學生現代心理發展的內在需求。

三、利用建構的作文網絡資源拓展學生寫作的思路

現在小學生大多數是獨生子女，由于有較優越的生活環境，并受到家中成員的厚愛與周到細致的照顧，他們利他性和社交性的親社會行為的培養很不樂觀。隨之出現的情感體驗的貧乏，必然阻滯他們寫作的思路。教師借助網絡平臺，通過搜集文字、聲音、圖像等作文教學資料，根據教學需要，運用信息技術將展示的對象加工處理，通過特定的情境創設，使學生得到多感官的刺激，從而激發學生的興趣，喚起他們寫作的熱情，點燃他們寫作的欲望，可以有效地打開學生寫作的思路。我在指導學生寫作時，經常作一些這樣的嘗試，效果很好。比如：小學三年級第一單元習作寫春天的景物，雖然他們登過敬亭山，游過鱷魚湖，可是因為他們缺乏觀察的方法和心靈的習染，依然覺得無話可寫。我從網上下載了《漢山的春天》視頻和相關的詞語、句段、范文、圖片、音樂等媒體材料，將其制作成專題ppt課件，邊指導觀察，邊引領打開他們寫作思路。寫作的源頭之水經過這樣的精心挖掘，終于有了沽沽流淌的聲韻。我欣喜地看到，學生積淀的寫作情感，借助現代網絡媒體情境創設的激發，散發出更加醉人的芳香。

四、利用網絡資源的建構優化學生習作的評價

1923年布克和諾凡爾為考察學習結果反饋，進行了一個很有說服力結果反饋效應的實驗。實驗表明：學習者對自己學習結果的及時了解，對學習積極性有強化作用，有助于提高學習效率。而且及時反饋比遠時反饋效果更好。及時反饋能使學生及時發現和糾正錯誤，學生會以更大的熱情去調整學習的進度，使用合適的學習的策略來完成學習任務。針對這一科研成果，所以我們教師在進行作文教學時應盡可能讓學生及時、準確、具體地了解自己寫作的進展情況及取得的成就。反饋的及時和不及時對于學生的學習成績的影響有著巨大的差異。學生寫作文的時候，多么渴望老師給一個評價。可是，等了兩個禮拜之后作文本發下去的時候，他的感覺全沒了，學生已不知道當時寫作文的時候是什么感覺。全忘了，因為這期間沒人關注，沒人評價，沒有反饋。從某種意義上說，課堂教學就是教與學之間信息傳遞與信息反饋的控制過程。沒有建立寫作的反饋系統，學生不能及時了解自己的寫作成果，也就很難再刺激學生的寫作欲望。所以作文的指導只能是盲目的，甚至是無效的，最終事倍功半，達不到教學目的。而網絡環境下的作文教學，有了多重的評價主體，多元的信息反饋，這種多次和高頻率的反饋，不斷點燃學生創作的激情，對學生的寫作行為和結果進行有效地調控，從而保證學生寫作希望的及時實現，寫作成就感的適時滿足，以增強教學的實效性，促進學生寫作水平的不斷提高。我們學校課題研究的專題網站——yy作文網目前注冊用戶2581人，發表習作7742篇，評價多達11405條。學生可隨時在專題學習網站和頁面鏈接的“小山屋”、“小書房”、“秋千架”、“作文網com”、“先鋒作文”、“小荷作文”、“創新作文”、“奧博校園”“悠然之家”等作文網上獲得所需要的信息和進行網上交流。網頁的設置可按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、讀后感、詩歌、其他等作文類別，分為“習作評價”、“習作修改”、“征文比賽”、“交流園”和“yy之星”等模塊進行設計，也可以按照年級進行查詢。另外課題組成員都在自己的教學博客上開辟了“學生習作園地”專欄，建立多元評價機制，除了促進師生、生生之間的交流外，還有學生與其他人之間的交流、學生可以在網上對其他人的作文發表自己的看法。同時，學生也可以從其他人對自己發布在網上的作文的評論中獲取信息。這就更大范圍地開拓了學生的視野，獲取多方面的信息，進行更全面的作文修改。更好地引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

五、借助作文網絡資源的建構固化學生的成功體驗

作文是學生花費心血最多的學習成果，其成功的幸福體驗有時伴隨一個人的一生。所以在寫作教學中，許多教師非常重視學生的作品“發表”。當然，教師也有責任為學生提供發表與共享寫作成果的機會。“成功是成功之母”，這一點在作文教學中表現尤為顯著。在網絡作文教學這種環境下，學生可以將自己的文章進行修改潤色，使其成為正規發表的作品，把自己的成果發表在網絡上，讓大家共享。讓學生體驗獲得成功的喜悅，激勵他們的繼續創造，培養其自我認知、社會責任感等其他發展性能力。網上發布作品，對學生有著更大的激勵作用。由于網絡的開放性，發布在網上的作文，可以有效擴大作文的讀者范圍和影響效益，學生的成就感能夠得到更大的滿足。另一方面，為了習作能夠得到別人的認同、欣賞，可促使學生對習作進行完善加工，這就提高了習作的質量，也培養了學生對習作進行修改的習慣。網絡的公開化還可以起到監督的作用，防止學生的抄襲。這些是網絡寫作教學較之于傳統寫作教學的不可取代的一大特點。目前為止，我校學生除了在自己專題網站上發表大量作品以外，在教師和自己的博客上也發表了眾多的文章，我班已有十幾名同學的作文發表在“人民教育出版社”教育網站上。傳統作文教學中，學生作文的成功體驗往往只是老師當眾誦讀時個體內心的短暫愉悅，作文公開發表這種彰顯的成就感，只要一點擊網頁，就隨時充溢在心間。另外建立學生“電子寫作成長記錄袋”，將耗費學生心血最多的作品，固化下來，成為學生自己終身的幸福體驗，為架構他們積極而健康的精神家園涂抹亮麗的人生底色。

六、網絡資源的構建不能替代傳統的小學作文親歷資源的開發

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，作文能力的培養同樣不能離開學生生活的親歷性和實踐性。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，加強寫作與生活的聯系，在大量的語文實踐中掌握運用語言的的能力，如：網上汶川地震的災難和西南五省市的特大干旱只有與學生親歷的人文精神熏染相結合起來，才能真正觸動學生的心靈，引發他們的深沉思考，進而表達自己的真實感受。另外開發學生閱讀的親歷資源，從報刊、書籍中獲得文化與情感的滋養，吸收民族文化和人類優秀文化的智慧，也是作文資源開發的一條傳統的必經之路。作文要講究多寫和反復修改。只有不斷進行語言積累、思想積累、情感積累和經驗積累，才能不斷提高學生的讀寫能力，提升他們的語文素養。毋庸置疑，網絡也是一把雙刃劍，多少少年沉溺其中而不能自拔。在教學中，更要注意預防和抵制網絡給學生帶來的不良影響。給學生正確的引領，再取得家長的配合，只有適當地運用網絡，才能發揮其運用于寫作教學的最佳效果。需要補充的是，作文網絡資源的開發與運用畢竟還要從屬于課堂教學，它目前仍只是一種作文教學的輔助手段，課內課外兩條腿走路，學生才能行走自如

第三篇：利用網絡資源促進生物教學信息化（xiexiebang推薦）

利用網絡資源 促進生物教學信息化

------談高中生物電子備課中資源的共享

玉山一中生物組(334700)

楊瑞江

課堂教學是實施素質教學的主渠道。隨著素質教育的不斷深入，向課內時間要質量的呼聲越來越高。而要提高課堂教學的效益，備課是關鍵。備課是講課的前提，是講好課的基礎。教學信息化、自動化，很大程度上減少了教師的重復勞動，為教師節省了大量的寶貴時間；資源的共享，對于教師之間的教學經驗的交流與積累提供了便利條件。使用電子備課與相應的備課軟件則可以讓教師更加面向課堂，發揮備課軟件具有實用性、靈活性的優勢，使上課內容上更貼近于教學實際，大幅度地提高教學容量和效率。同時，利用多媒體網絡技術增強課堂教學的生動性和互動性，推動教學內容、教學方法、教學體系和教學模式的改革。把生物教育信息資源，歸納整理分類變成一線生物教師急需的信息，再利用其交互性，超越時空，進行網上交流，從而補充學校教育，為教師自我學習、自我提高的繼續教育提供了有利的支持。１事前準備

每個單元，由教研組長帶領，每課確定一名主講人，然后人人從不同角度、不同側面談個人見解，最后由一人執筆完成集體通用教案，即大家共享。集體通用教案主要是規范完成常規教學任務，然后每個人再通過課堂教學實踐，在“獨到見解”欄內填寫出自己的獨到做法與見解，實現教師個性的張揚，達到既“共享又立體”。所謂“立體”備課，就是同一節課，如導入新課，我是故事導入、你是開門見山導入、而他是談話導入等，有幾個人就有幾種導入方式，新授、小結、板書等同樣有多種方式，形成了“立體”，然后各人根據自己的教學風格，選擇自己認為最合適的一種，根據自己的實際需要，組成一個自認為最實用的教案，即為“線型教案”。充分利用校園網和網上資源。過去寫好了教案就等于完成了備課任務，而在網絡背景下備課，這僅是備課的一小部分。因為網上有很多音頻、視頻、文字資料，即使一個人完成了一個圖文并茂的教案也很難共享，所以我們開始進行網絡背景下備課的第二步實驗，即人人建立一個網站，然后在網頁上分別設置學案推薦、教學資料(音頻視頻、文字等)、分層檢測與練習、教案等。２ 資料收集

信息資料的資源來源有三個方面：其一就是從市場上選擇購買。其二是組織人員制作,將老師制作或收集的多媒體課件及素材分門別類的整理后所得。其三是最主要的來源，就是利用下載技術從互聯網上獲取相關信息，整理編目后供師生使用。信息資料包括多媒體素材庫、試題庫、學科資料庫、VCD視頻點播系統和多媒體課件庫。在資料的收集過程中，每位老師既可分工也可協作，一般來說是根據每為老師的不同特點進行分工。如家里有條件上網的老師就負責從網上下載并整理一些有用的信息，而家里沒有上網條件的老師則負責對某些章節內容制作成相應的課件。有的時候為了避免資料收集的重復，還會對每位老師具體負責收集那一章節的資料作進一步明確分工。最后將各位老師所查找整理到的信息資源進一步進行分門別類、加工整理，對存貯的原始資料，根據教學需要進行裁剪、粘貼和合成，制作成課件或教案。或利用課件開發工具，結合老師的課程思想，運用已有資源開發出課件。教師也可通過網絡選取信息中心多媒體資料庫的課件元素，組合成適合老師上課需要的多媒體課件。

３ 資源共享

須要指出的是我們這里所說的共享并簡單意義上的共用，也并非是將大家的東西都拉出來一起使用。而是指將可重復利用的資源如圖片、文字資料、多媒體課件、以及試題庫通過適當的整理，形成一個信息資源庫以方便各位老師在電子備課的過程中可以及時獲的有效的資源。因為每位老師所收集到的資料都有自己的特點，都是結合了自己的教學特色和自己的教學經驗整理出來的。因此設計者要根據自己的教學特點，利用共享的信息資源，設計、開發出適合自己的教學平臺。而不是照搬照抄別人的成果。教學媒體是物化的硬設備，而教學環境不僅有硬設備還包括通過師生之間或學生之間的某種交互作用而體現的教學模式，因此，教師在學習資源的設計中不僅要注意教學媒體的選擇與設計，也要注意教學模式的設計，忽視了教學模式的教學設計是不完善的，也是不可取的。因此，每位老師在正式應用已有的共享資源之前，還應根據自己的教學特點以及所處的不同的教學階段對資源作進一步的整合，并根據學生的反饋結果作相應的調整。

４ 總結

在運用現代教育技術進行教育教學改革中我們最大的收益是：在過程中檢驗成果，在過程中提高自我。教師在一堂探索課中需要學習許多現代教育理論，現代設備使用，課堂設計等，許多教師都有感到在實踐中學到了很多很多新的東西。幾年的實踐，也結出了豐碩的果實，我們不僅積累了大量的原始資料，而且大部分課件制作從由電教老師設計變為教師自行設計制作。在實現資源共享的同時，我們也共享了思想，增加了交流與合作的機會，共同得到了提高。

第四篇：加強思想道德建設促進未成年人成才

加強思想道德建設

促進未成年人成才

依安縣第二中學

加強思想道德建設 促進未成年人成才

學校是思想道德建設的主陣地，中學生是思想道德建設的重要對象。多年來，我校按照上級要求，把未成年人思想道德建設納入學校每學期的工作計劃，擺上議事日程，采取切實有效措施，經不懈努力，取得明顯的成效。現將工作匯報如下：

一、從培養和造就社會主義“四有”新人的戰略高度，切實加強對未成年人思想道德建設工作的組織領導、制度建設。

（一）完善組織，健全機構。

我校高度重視未成年人思想道德建設工作，領導班子注重自身建設，強化管理，嚴謹治學，形成了一個積極進取，團結協作的強有力的領導班子。不斷加大工作力度，在加強未成年人思想道德建設領導的同時，做到遠期有目標，近期有計劃，活動有措施，階段有總結。把思想道德建設與學校教育教學結合起來，與全面提高教學質量聯系起來，建立健全領導機構和工作機制，確保了對我校未成年人思想道德建設工作的組織領導。

組織機構如下： 組 長：滕茂盛

副組長：李秋霞 付淑萍 石躍玲 李根坤 成 員：姚華 姚淑威 于海峰 王麗萍 王海旭 孫慶和 各班班主任。

（二）完善制度，管理到位。

為強化對法制教育的管理，我們依法制訂了《未成年人思想道德建設實施方案》，把思想道德建設工作列入學校

１ 目標考核之中，對工作任務逐項量化，實行目標管理，明確責任，落實到人，保證了青少年法制教育工作落實到位。

（三）、聘請法制副校長、輔導員。

我校從2001年起在推行法制副校長制度，聘請公安干警或其他法律工作者擔任學校的法制副校長。去年底我校專門召開“警校共建安全文明校園暨聘請兼職法制副校長、輔導員大會”，聘請第二派出所所長房杰同志為法制副校長，二所警長盧紅軍同志為法制輔導員。為加強這項工作的規范化建設，我們還提出了“四個一”的要求，切實地把未成年人思想道德建設落到實處。

二、加強思想道德教育，注重效果

近年來，我們在開展思想道德建設活動中，立足于提高學生的道德素質，圍繞學校工作中心，采取多種形式，加大普法宣傳教育力度，概括起來為“一學二講三活動”。

一學：

即組織學習有關法規，如訂閱《中學生法制教育輔導讀本》、《法規匯編》、《中學生守則》和《自我防范安全常識》每年有針對性地組織學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，搜集印發新時期英模人物的先進事跡材料，進行學習，正面教育，重在引導，激勵上進。

二講：

一是通過請進來、走出去、聽報告、講座，讓師生接受教育。

二是發揮學科教育主渠道作用。結合《義務教育法》、《預防未成年人犯罪法》等法規對師生進行思想道德教育。此外，政教處、團委、班級推廣舉辦主題班、團會，幫助學生澄清是非，提高認識。

２ 三項活動：

全面實施公民道德建設計劃。從2001年起，全校以培養合格公民為宗旨，積極實施公民道德建設計劃。以“實現宏偉藍圖，做好全面準備”活動為主題，開展“手拉手，話小康”、“養成道德好習慣”、“民族精神代代傳”、“爭獎章，做準備”活動，開展“手牽手，文明結伴走”、“小手牽大手，環保進萬家”、“小手牽大手，法制進萬家”活動，開展了“手拉手解困救助”、“手拉手情系災區小伙伴”、等活動，著力培養青少年的愛心與責任。同時，在全校積極開展“校園拒絕邪教”，引導學生崇尚科學，遠離邪教。

（2）利用黑板報、墻報開展思想道德教育活動。團委每學期都安排在黑板報上出版“思想道德專欄”，內容主要有“公民道德綱要”、“五小公民”等。還印發有關材料，下發到各班級。其次，配合思想道德建設活動，廣播站及時播送文章，加大宣傳力度。在校園的顯要處，張掛大幅宣傳標語，使師生耳濡目染，增強了思想道德意識。

（3）舉行“思想道德”報告會活動。每學年我們都要進行兩次相關報告會，通過法制校長作報告，法制輔導員進班級等形式，對學生進行法制教育。

三、拓寬渠道，多方結合，營造社會育人氛圍。

思想道德建設是一項龐大的系統工程，單靠學校是很難奏效的。為此我們注意拓寬教育渠道，多方結合，營造社會育人大氛圍。

（一）建立法制教育展覽室。2001年，我校在教育局直接領導下，興建了法制教育展覽室，形成了法制教育新陣地。開展以來共有3000多人次到該展覽室參觀學習。形成

３ 了以法制教育展覽室為主導、班級為主陣地、各部門齊抓共管、家庭社會密切配合的青少年學生思想道德工作機制和網絡。

（二）建立思想道德建設教育基地。在烈士陵園對學生進行德育教育、法制教育、國防教育、革命傳統教育，使學生知道今天的幸福生活來之不易。我們學校和第二派出所、駐依武警部隊是軍民共建單位，多年來我們利用“八一”建軍節對駐軍進行慰問國防教育、革命傳統教育。部隊的領導、戰士為我們的學生進行軍訓。培養學生熱愛集體，團結友愛的意識。這些基地的利用促進了我市青少年校外法制教育由隨意性向經常性、由單一性向多樣性、由抽象性向形象性的三大轉變。

（三）、舉辦家長學校，開展社區教育活動。學校改變了過去那種傳統的家長會形式，定期舉辦家長學校，把法思想道德建設做為一項必修內容，向家長宣講。請家教有方的家長介紹經驗，提高了家長的道德觀念和育人水平，使家庭教育與學校教育融為一體。

（四）、成立了心理咨詢室，開展心理健康咨詢活動，解決了很多同學的思想壓力，使他們走出誤區。

在加強思想道德建設方面，我校雖然取得了點滴成績，但也有很多不足，在以后的工作中，我們要努力工作，使未成年人思想道德建設方面工作更上一層樓、４

第五篇：利用網絡資源促進小學生德育教育的思考-德育

利用網絡資源促進小學生德育教育的思考

文/許永華

網絡德育在近年來的信息化潮流中逐漸成為德育教育的重要形式，它也是德育現代化與自身突破發展的重要成果。在現代化背景下，如何進一步提高網絡資源在德育教育中的利用效率，是我們當前德育教育開展中的重要課題。小學作為學生成長的基礎階段，更要重視德育教育工作的進行，所以，本文將以小學生的德育教育為主要研究對象，探討網絡資源與德育教育的結合問題。

一、網絡化和信息化在小學生德育教育中的積極作用

（一）、豐富的網絡資源拓展了德育內容

網絡資源具有多樣性、多元化、多渠道的特征，它匯集了不同地區、不同層面、不同形式和不同內容的信息資源，為德育教育的展開提供了豐富的內容，突破了傳統德育教學中在內容上的限制，教師通過對網絡資源的整合與分析，選取有效的德育教育內容，從而大大拓寬了學生的視野，使學生能夠在多樣的教學內容中領會不同的美感、道德感和正確的價值觀，從而促進學生道德素養的提升。

（二）、網絡技術豐富了德育教育的教學形式

網絡技術在德育教育中的滲透，使得德育教學的形式開始不斷豐富，教師可以將文字、聲音、圖像三者進行有效結合，從多種感官刺激學生，提高學生的學習興趣，從而進一步提高教學效率。傳統的德育教育形式局限于課堂教育和實踐活動，而網絡技術和資源的運用，則突破了時空的局限，教師可以利用多種新形式展開德育教育，保證了教學質量。

（三）、網絡技術加強了學校與家庭的聯系，促進了德育教育的深入發展

家庭和社會同樣作為學生成長的重要環境，在小學生的德育教育中也發揮著重要作用。網絡的出現，改善了學校教育與家庭、社會教育的交流和結合，特別是對于家庭教育來說，網絡深入家庭，使得家長與教師的交流更為便捷，也促進了教學資源的共享，家長能夠更加快速全面地了解學生情況，與教師配合，共同塑造良好的學生德育環境，使學生能夠在家庭、學校、社會中都接受良好的德育教育。

二、如何有效利用網絡資源促進小學生德育教育的發展

（一）、更新觀念，幫助學生樹立正確的網絡德育觀

隨著網絡德育教育的發展，學生對網絡的認識也需要不斷深入和全面發展，特別是對網絡雙面性的正確認識，這需要教師去積極引導。學生在網絡環境下，面臨著多重道德選擇，而選擇的正確與否則很大程度上影響著學生所接受的道德教育，所養成的道德習慣。教師首先要尊重學生的自主選擇意識和行為，讓學生去進行自己的道德判斷，而教師需要做的是糾正學生在這一過程中的不合理行為，從基本道德的教育入手，結合網絡環境中的復雜內容和多樣化的道德表現，提高學生的自我判斷能力，使學生能夠在復雜的網絡世界中，學會選擇，正確選擇，而這才是德育教育中的重要內容。

（二）、利用網絡資源，豐富德育內容

隨著網絡時代的全面到來，德育教育的內容面臨著新的機遇，我們要抓住網絡資源所帶給德育教育的機遇，充分利用網絡資源的豐富性，發揮其在拓寬德育內容方面的積極作用。加強完善和更新學校德育教育的網絡信息庫，增強學校與網絡各方面德育教育資源的聯系和整合，適當調整內容以適應小學生的德育教育現狀。特別是對于信息庫中的有害信息，要遏制其傳播，加強監控，防止網絡資源中的消極內容對學生的道德養成產生不利影響。

（三）、創新網絡德育的形式

1、合理利用校園網，發揮其積極作用

校園網作為學校當前最主要的衣蛾交流和資源共享平臺，需要我們進一步發掘其價值，從而更加有效的發揮校園網在德育教育中的積極作用。首先，在師生交流方面，校園網為師生交流提供了很好的平臺，學生在課余時間和節假日可以通過校園網，與老師進行溝通，這有利于教師對學生道德和心理成長情況的了解和分析，從而幫助學生解決在成長過程中遇到的問題。其次，學生通過在校園網中的學習、休閑，就大大減少了社會網絡中的不良信息對于學生的危害。當然，校園網需要不斷豐富其內容，從學生的興趣出發，創設一系列學生喜聞樂見的內容和欄目，讓學生在德育教育中發掘樂趣，這也促進了德育教育的順利開展。

2、發揮現代信息技術的教育價值

多媒體教學時現代教育技術中重要的一部分，它的教育價值體現在對于教學內容的多方位詮釋，教師要將多媒體充分運用到德育教學中，通過音頻、視頻的雙重利用，讓學生能夠接受更多形象生動的學習內容，從而大大提高學習效率。

（四）、優化網絡環境，營造清新的德育氛圍

網絡是一把雙刃劍，其兩面性的影響需要引起我們的注意。所以，要發揮網絡技術和資源在德育教育方面的積極作用，就要優化網絡環境，拒絕不良信息對于學生思想和道德世界的侵蝕。

優化網絡環境，一方面需要從客觀上進行努力，對于整個網絡環境的優化，這需要相關管理部門加強立法和管理，凈化整個網絡環境。而對于學校來說，優化校園網絡，為學生創設良好德育氛圍。另一方面，也要加強對學生網絡安全和網絡道德意識的增強，提高學生的網絡辨別能力。對于家長和教師來說，也要不斷更新網絡知識，這有利于教師和家長能夠正確合理地引導孩子上網，幫助學生回避不良信息，充分利用網絡資源的積極內容，并從中獲益。

網絡資源的豐富和信息技術的先進性，大大推動了德育教育的創新發展，網絡無論是作為教育文化傳播的新型載體，還是教育重要的信息資源，都發揮強大的推動作用。但是，網絡環境是多樣的、復雜的、具有兩面性的，若應用不當，網絡也會對學生成長產生不利影響，所以，我們需要正確對待和合理利用網絡，發揮其積極作用，避免德育教育的發展因主觀原因而受到網絡資源的阻礙作用。