第一篇：09-發光學重點實驗室簡介20091223

9、發光學重點實驗室

一、建設實驗室目的和意義

發光學是凝聚態物理學的重要分支。發光學的核心是研究光與物質相互作用過程、凝聚態物質中各種元激發的產生過程、電子的激發過程、激發態的運動過程，能量轉移與能量耗散過程、激發態間的相互作用過程、激發態到較低能態間的自發發射過程、受激發射過程和無輻射過程等。

目前，光電子材料與器件構成了信息社會發展的基石。而作為光電子技術發展的核心代表，半導體發光材料與器件、半導體激光材料與器件、半導體光電探測材料與器件、高效太陽能電池等等，其核心物理過程無一不屬于發光學研究范疇。而且發光學的研究、發展與關鍵技術突破，直接為當今信息顯示技術、半導體照明技術等龐大的信息技術產業發展提供了強有力的且最為直接的技術支撐。目前發光學已經成為人們探索新型光電功能材料與器件的有力工具，并在信息技術新發展中發揮著核心引領作用。

在《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》中，所列出的新一代平板顯示技術、半導體照明工程、激光技術、光電子技術、先進傳感技術、軍工配套關鍵材料、生物靶標發現技術等優先或重點發展領域，皆與發光學及其應用緊密相關，并以發光學作為理論和技術基礎。

建設發光學國家重點實驗室正是結合國家中長期科學技術發展的需要，運行發光學基本理論和實驗方法，解決國家在發展高效節能發光材料與器件、新型激光材料與器件、高效光電轉換材料與器件、新型生物靶標材料、新一代信息顯示技術等領域中存在的基礎性、戰略性、前瞻性的科學問題與核心技術問題。并將有力促進我國相關領域

作用過程、能量轉移過程、納米熒光材料與生物體相互作用過程。

三、實驗室優勢與特色、近五年的重大科研項目及代表性成果

發光學國家重點實驗室將在中國科學院激發態物理重點實驗室的基礎上建設。該實驗室始建于1989年，是國內建立最早，也是惟一專門從事發光學理論、實驗及其應用研究的開放實驗室。二十余年來，實驗室緊密圍繞國家重大戰略需求，通過持續創新，在新型發光材料與器件、新型光電子材料與器件、新一代平板顯示與照明光源技術等研究領域取得了一系列重要研究成果，在國內外具有重要影響，并形成了自己鮮明的特色：實驗室運用發光學的基本理論和實驗方法，以時間高分辨、能量高分辨、空間高分辨激光光譜技術作為主要研究手段，通過揭示與調控光與物質相互作用過程、凝聚態物質中能量轉移過程，為新型發光材料與器件，新型光電子材料與器件，新一代激光光源與照明源技術，新一代信息顯示技術取得突破提供指導與實現途徑。同時實驗室并通過吸引社會資源建立聯合實驗室，為企業提供技術支持等形式，積極推動科研成果的轉化，服務于國家經濟建設。

近五年來，實驗室先后承擔國家“973計劃”課題5項，“863計劃”項目3項，國家自然科學基金重點項目5項、杰出青年科學基金項目1項、中國科學院知識創新重大項目和重要方向性項目各3項，國家重大工程任務和國防預研項目6項，以及科技部國際交流項目、國家自然科學基金面上項目、吉林省科技廳科研項目等基礎研究、高技術研究項目94項。科研合同總經費6782萬元，實際到款5385萬元。

五年中，實驗室獲國家科技進步二等獎1項；獲吉林省科技進步一等獎3項。發表學術論文597篇，其中SCI 420篇，影響因子大于3的論文85篇。出版專著1部。國際會議邀請報告8人次。獲授權發明專利14項。

顯示器件。

四、已有的人才隊伍、科研條件等基礎

實驗室現有固定人員32人，其中研究員18人，副研究員7人，中級研究員6人，專職行政秘書1人。其中專門從事實驗技術研究的人員4人。在研究人員中，26人擁有博士學位，博士生導師16為。固定人員中包括“杰出青年基金－港澳青年學者合作基金”獲得者1人，中國科學院“百人計劃”獲得者4人，“吉林省杰出青年基金”獲得者3人。實驗室固定人員平均年齡40.8歲。目前實驗室已基本形成了一支知識結構合理，以中青年研究人員為主、老中青相結合，經驗豐富、勇于進取、思想活躍、富于創新精神的研究團隊。

同時實驗室擁有博士點1個，碩士點1個，博后流動站1個。作為研究隊伍的重要補充，近五年來，實驗室出站博士后9人，培養畢業博士研究生106人，畢業碩士研究生38人。目前在站博士后18人，在讀博士研究生111人，碩士研究生26人。作為研究隊伍的重要補充，實驗室在讀研究生規模在120人左右，并保證博士研究生比例高于碩士研究生。

在科研條件方面，實驗室擁有一座獨立的實驗樓，建筑面積12000平方米。其中有超過3000平方米的優于千級的凈化實驗室。目前實驗擁有一個完備的現代光電器件工藝技術平臺用于大功率半導體激光器和光電器件研究；三個先進材料制備實驗平臺，用于半導體光電子材料研究、有機電致發光與激光研究和新型發光材料研究；一個平板顯示通用工藝技術平臺用于顯示器件研究；五個專項實驗室，用于公共物理測試與物性研究。

第二篇：綠色輕工材料湖北省重點實驗室簡介

綠色輕工材料湖北省重點實驗室

綠色輕工材料湖北省重點實驗室是湖北省在綠色輕工材料領域建立的省級重點實驗室。實驗室現有現有固定研究人員58人，其中具有博士學位的39人，教授19人，副教授23人；博士生導師3人，全國優秀教師1人。現任實驗室主任為胡圣飛教授，學術委員會主任為瞿金平院士。

實驗室的總體定位和目標為：圍繞綠色輕工材料的科學與技術問題，以應用基礎研究為主，并向基礎研究和應用開發研究延伸，研究推動車用輕質金屬材料加工、綠色高分子材料改性與加工、輕質功能復合材料、天然纖維材料改性與加工等綠色輕工方向的產業發展重大共性技術和關鍵科學問題，取得具有自主知識產權的重大科技成果，促進湖北綠色輕工材料的科技進步，為湖北戰略新興產業發展提供理論及技術支撐。

實驗室將堅持“開放、流動、聯合、競爭”的運行機制，力爭建設成為國內先進的綠色輕工材料研究開發和人才培養基地。實驗室現有總面積達到近2600平方米，實驗儀器設備總值達到近2000萬元。

綠色輕工材料有其無可比擬的優點：原料易得、可再生；生產過程可控、能耗低；環境友好；涉及領域寬、產品多樣，因此，綠色輕工材料在工業領域及國民經濟中占有重要地位。綠色輕工材料重點實驗室將依托現有的研究平臺，如材料學湖北省重點學科、橡塑成型加工及裝備湖北省工程技術研究中心、湖北省輕工技術研究中心和湖北工業大學膜技術研究所等，在資源節約型的新型材料和清潔能源材料技術方面展開深入研究，具體的研究領域包括：

研究方向一：車用輕質金屬材料加工方向

（1）輕質金屬材料表面強化機理及技術

（2）輕質金屬材料焊接工藝與力學行為

（3）輕質金屬材料液態成型技術

研究方向二：橡塑材料改性與加工方向

（1）橡塑材料先進成型技術及裝備

（2）橡塑材料強韌化

（3）橡塑助劑綠色合成及應用

研究方向三：輕質功能復合材料方向

（1）微納米高強軟物質復合材料

（2）離子性聚合物化學及功能材料

（3）新能源材料制備及應用

（4）多尺度孔隙復合材料

學校地位和優勢

湖北工業大學是湖北省重點建設高校，被省委省政府定位為“在湖北省高教體系中起龍頭示范作用的、水平較高的骨干大學”。1986年取得碩士學位授予權，具有推薦優秀本科生免試攻讀碩士研究生資格；2010年獲得“全國畢業生就業典型經驗高校”稱號；2014年,學校整體進入一本高校行列；2012年、2016年連續兩次入選國家“中西部高校基礎能力建設工程”高校；2016年入選“全國首批深化創新創業教育改革示范高校”；2017年獲批博士學位授予單位。

近年來，學校主動對接國家和地方綠色工業發展和傳統工業綠色化的戰略需求，大力實施以綠色工業為主導的“135+”學科發展戰略。現有1個湖北省優勢學科、5個湖北省特色學科、4個湖北省重點（培育）學科，2個湖北省優勢特色學科群，36個湖北省“楚天學者計劃”設崗學科；有20個一級學科碩士點；有9個碩士專業學位授權類別，其中，工程碩士學位授權領域12個；有4個中職碩士學位授權點。

學校建有1個教育部重點實驗室、1個教育部研究生創新中心、1個國家技術轉移示范機構、2個博士后科研工作站、13個湖北省研究生工作站、2個湖北省協同創新中心、5個湖北省重點實驗室、14個湖北省工程技術（研究）中心、2個湖北省國際合作基地、2個湖北省工程實驗室、6個湖北省人文社科研究平臺、28個省級校企研發中心等各類科研平臺。學校共獲省部級及以上科技獎勵206項，其中國家獎9項。2012年以來，承擔省部級以上科研項目1800余項。主持國家級項目372項，其中“973”、國家科技重大與重點項目等28項，國家自科、社科、藝術基金240項（含國家自科重點、杰青和優青各1項）；出版專著和教材400多部；發表SCI論文900余篇、EI論文1600多篇；獲授權專利1400余項；獲省部級以上科技獎勵89項，其中國家獎1項、省部級一等獎14項。學校緊緊圍繞區域產業發展重大需求開展科技，與300多家大中型企業有長期合作，科技服務湖北位居省屬高校前列，科技成果轉化成效受到央視《新聞聯播》等重要媒體的關注和專題報道。

材料成型及控制工程專業設置

材料成型及控制工程專業是湖北工業大學歷史悠久、實力較強的專業之一。原專業名稱是“熱加工工藝及設備”，隸屬機械工程學院。1987年開始招收本科生，1997年本專業名稱由“熱加工工藝及設備”更名為“材料成型及控制工程”。30年來累計培養本科畢業生1146人，目前在校生195人（含2013級）。2016年5月，學校將材料成型及控制工程專業由機械工程學院并入新成立的材料與化學工程學院。

本專業2014年入選湖北省戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃，2015年獲批湖北省普通本科高校“專業綜合改革試點”項目。本專業所屬的材料科學與工程學科是湖北省重點（培育）學科，具有材料科學與工程一級學科碩士學位授予權，擁有“綠色輕工材料湖北省重點實驗室”、“車用輕質材料與加工湖北省工程實驗室”、“綠色輕質材料與加工湖北工業大學協同創新中心”

等科研平臺。

本專業共有專職教師28人。其中正高職稱9人，占32.1%，副高職稱11人，占39.3%；具有博士學位15人，占53.6%，碩士學位11人，占39.3%；35歲及以下青年教師2人，占7.1%，36至45歲教師12人，占42.9 %，46歲含以上教師14人，占50%。專職教師中二級教授2人，三級教授1人，楚天學者計劃1名，教育部教指委委員1人；經認定具備工程經歷的教師有20人，占教師總人數71.4%，其中在企業工作五年以上的6人，占教師總人數的21.4%。五年以下一年以上的5人，占教師總人數的17.8%。

本專業專任教師先后承擔了1項國家“973”前期專項、1項國家支撐計劃子項目、1項中英國際合作項目、6項國家自然科學基金項目、10項湖北省自然科學基金、3項武漢市科技攻關項目，以及重點實驗室基金項目和企業委托項目87項；獲發明和實用新型專利30項，出版教材及學術論著3部，發表科研論文207篇，其中被SCI、EI檢索收錄125篇。獲湖北省科技進步獎、湖北省技術發明獎等科技獎勵共8項。

本專業設有材料基礎實驗室、鑄造實驗室和焊接實驗室，面積約2000平方米。主要設備包括：金相顯微鏡、硬度計、熱處理爐、金屬材料力學性能試驗機、中頻感應熔煉爐、鑄造型砂試驗儀、電焊機、電阻點焊機、激光焊機、攪拌摩擦焊機等，設備總值約1500萬元，能夠滿足材料科學基礎、材料成型原理、鑄造及焊接等專業基礎研究的需求。

第三篇：信息光學重點總結

1.什么是脈沖響應函數？其物理意義是什么？

脈沖響應函數(Impulse Response Function)也叫點擴散函數(Point-Spread Function),其表達式為：h(x,y;?,?)?F{?(x??,y??)}，表示在光學系統輸入平面式位于22112x??,y11??點的單位脈沖（點光源），通過系統以后在輸出平面上(x2,y)點得到的分布，它是輸入輸出平面上坐標的四元函數。脈沖響應函數表征光學成像系統的成像質量好壞，對于一般的成像系統，由于其存在相差且通光孔徑有限，輸入平面上的一點（有?函數表示）通過系統后，在輸出平面上不是形成一個像點，而是擴散成一個彌散的斑，這也就是為什么把脈沖響應函數稱為點擴散函數的原因。換句話說，如果沒有相差且通光孔徑無限大（沒有信息散失，物空間的信息完全傳遞到像空間），則在像平面上即得到和物平面上完全一樣的點。

2.什么是傳遞函數？其物理意義是什么？

在線性空間不變系統中，我們把系統的脈沖響應函數的傅里葉變換叫做該系統的傳遞函數，即：H(f,fxy)?F{h(x,y)}，它表示系統在頻域中對信號的傳遞能力。傳遞函數和脈沖響應函數都是用來描述線性空間不變系統對輸入信號的變換作用，兩種方法是等效的。只不過脈沖響應函數是在空域中描述，而傳遞函數是在頻域中對系統傳遞信號能力的描述。

3.什么是線性系統？什么是線性空間不變系統？有哪些性質？

若系統對一線性組合信號的響應等于單個響應的同樣的線性組合，則該系統就是線性

g(x,y)?F{f(x,y)}i22i11系統。用數學表達式表示如下：

?ag(x,y)?F{?af(x,y)}i?1ii22i?1ii1122nn，其中f(x,y)代表對系統的激勵，g(x,y)代表系統相應的響應，ai是任意復常數。

i11i

線性空間不變系統是線性系統的一個子類，它表示若輸入信號在空間發生了平移，則輸出信號也發生相應的位置平移。對于成像系統來說，若物函數分布不變，僅在物平面上發生一位移，則對應的像函數形式不變，也只是在像平面上有一個相應的位移。線性空間不變系統的性質：（1）等暈性。h(x,y;?,?)?F{?(x??,y??)}?h(x22112??,y??)，當點光源在物

2場中移動時，其像斑只改變位置，而不改變其函數形式。

（2）脈沖響應函數h即可完全描述線性空間不變系統的性質。

g(x,y)?f(x,y)?h(x,y)，對于線性空間不變系統，輸出函數可以表示為輸222222入函數與系統脈沖響應在輸出平面上的一個二維卷積。

（3）傅里葉變換形式簡單。對于線性空間不變系統，脈沖響應函數的傅里葉變換H(f,xfy)?F{h(x,y)}可以用來描述系統在頻域內對輸入信號的變換作用，我們稱其為系統的傳遞函數，其對線性空間不變系統的理論和求解運算都有重要的意義。4.透鏡在傅里葉光學中的作用？

透鏡是光學成像系統和光學信息處理系統中最基本的元件。透鏡的作用有：

（1）透鏡起到位相調制作用。透鏡對入射光的位相變換作用是由透鏡本身的性質決定的，而與入射光的復振幅無關。

（2）透鏡起到傅里葉變換作用。這是透鏡在傅里葉光學中最重要的作用，用透鏡實現傅里葉變換，主要有兩種途徑：一種是采用平行光照明，在透鏡的后焦面上觀察到物的頻譜（除一個位相因子外）；另一種是點光源照明衍射屏時，無論衍射屏位于透鏡前還是透鏡后，在點光源的像平面上將得到衍射屏函數的傅里葉變換譜。

（3）透鏡起到限制通光孔徑的作用。實際透鏡的大小都是有限的，透鏡孔徑除了限制入射光束從而影響出射光通量外，還對形成傅里葉頻譜產生影響，并影響最終成像質量。

5.什么是CTF和OTF？二者有何異同？

CTF是衍射受限相干成像系統的傳遞函數（Coherent Transfer Function），它表示系統實際輸出像的頻譜函數G(f,fixxyy)與理想像的頻譜函數Gg(f,fxy)之間的比值關系：(f,fGH(f,f)?(f,fGicxygx))；

yOTF是非相干成像系統的光學傳遞函數（Optical Transfer Function），它反映了非相干成像系

(f,fG統傳遞信息的頻率特性。其表達式為：H(f,f)?G(f,f'Iixoxy'Igxy))。

y

CTF和OTF都是描述系統對信息的傳遞特性，它們均反映系統本身的屬性，都與輸入物函數的具體形式無關。所不同的是CTF描述是相干成像系統，此系統是光場復振幅變換的線性空間不變系統；而OTF描述的是非相干成像系統，該系統對光強度是線性空間不變系統。

而且光學傳遞函數等于相干傳遞函數的歸一化自相關。

H(f,f0xyH??)??*c(?,?)Hc(??f2x,??fy)d?d?

??H?c(?,?)d?d?6.什么是匹配空間濾波器？

空間濾波是在頻譜面上放置濾波器，以改變或提取某些頻段的振幅或相位，進而改變輸出像的信息。如果有一透明圖片，其振幅透過率為h(x,y)，令其傅里葉變換頻譜為

11H(f,fxy)；若有一空間濾波器，其振幅透過率為H*(f,xfy)，其中*表示復共軛，則稱該濾波器為上述透明圖片h(x,y)的匹配濾波器。

117.聯合變換相關識別的原理是什么？

如圖所示，在輸入平面P1上對稱于光軸兩側并排放著待識別的目標圖像和參考圖像，輸入函數可記為二者之和，經透鏡L1進行傅里葉變化，在L1后焦面（即聯合頻譜面）上得到二者的聯合功率譜，對于聯合頻譜面上的聯合功率譜再進行一次傅里葉變換，在線性記錄條件下，忽略透射率函數中的均勻偏置和比例常說，則經透鏡L2進行傅里葉逆變換后，在L2的后焦面（相關輸出面）上得到四項，其中第一二項分別是目標圖像和待識別圖像的自相關，均位于輸出平面中心，它們不是信號；第三項和第四項是目標圖像與待識別圖像的互相關信號，正是我們尋求的相關輸出信號，我們適當選取兩幅圖像的間隔距離，就能把相關輸出信號從其他項中分離出來。

8.什么是菲涅爾衍射？什么是夫朗和費衍射？二者有什么異同？

對于最普遍的標量衍射理論，我們得到基爾霍夫衍射公式，在初步近似處理時，我們假設（1）孔徑與觀察平面之間的距離遠大于孔徑的最大限度；（2）只考慮在觀察平面上z軸附近的一個有限小區域（近軸近似），由此我們得到：

U0(x0,y)?01ikr01(,)dx1dyUe??1x11?j?zy

1菲涅爾近似是是在以上公式中用z?之間的距離

(x0?x1)2?(y?y)2012z近似代表觀察點與衍射點r01，由此得到的衍射公式便是菲涅爾衍射公式，相應近似成立的區域成為菲涅爾衍射區。

k2(x1?

夫朗和費近似是采用比菲涅爾近似更嚴格的限制條件，即令2zy)21max??1，這個近似成立的區域成為夫朗和費衍射區，相應的衍射稱為夫朗和費衍射。

夫朗和費衍射和菲涅爾衍射都是對基爾霍夫衍射的近似，只是二者近似程度不同而已。夫朗和費衍射包含在菲涅爾衍射范圍之內，夫朗和費衍射是采用比菲涅爾衍射更苛刻的限制條件，所以凡是能用來計算菲涅爾衍射的公式都能用來計算夫朗和費衍射。

9.光學傅里葉變換的作用與意義

我們把本已研究的非常成熟、理論完備的通信系統理論與方法帶入了光學系統，而正是傅里葉光學使得這種保留與引入是有價值的。傅里葉光學給我們提供了一種新的研究光學系統與光學成像的觀點，使得我們可以從頻譜或者頻域的角度去研究光學系統，而這正是傅里葉光學帶來的最大影響。空間濾波和相干或非相干光學信息處理也因為頻譜或頻域概念的引入變得更方便和更有價值。可以說傅里葉光學促進了圖像科學、應用光學和光纖通信的發展。......10.4f系統是如何實現空間濾波的？

4f系統是一種典型的空間頻率濾波系統，是相干光學信息處理中一種最簡單的處理方式，它利用了透鏡的傅里葉變換特性，把透鏡作為一個頻譜分析儀，并在其頻譜面上插入適當的濾波器，借以改變物的頻譜，從而使物圖像得到改善。

由相干點源S發出的單色球面波經透鏡Lc（圖中未畫出）準直為平面波，垂直入射到輸入平面（物面）P1上。P2為頻譜平面（濾波面），P3為輸出平面（像面），L1和L2是一對傅里葉透鏡，用來實現P1、P2間的傅里葉變換和P2、P3間的傅里葉逆變換。從頻域來看，只要改變濾波器的透過率函數，該系統就能改變物圖像的空間頻譜結構；從空域來說，該系統實現了輸入信息與濾波器脈沖響應的卷積或相關。

第四篇：重點實驗室

二、建設實驗室的目的和意義（包括實驗室建成后對重慶及依托單位的作用、貢獻等）

堅持立足國內、面向世界的原則，逐步把實驗室建成國內一流、在國際上有影響的分子光化學和超分子光化學、有機光電子材料與集成器件研究中心，培養高層次優秀青年人才的搖籃、開展高水平學術交流的平臺、以及光化學轉換與功能材料基地。

光電功能材料

實驗室面向國家和重慶市的重大需求，以光化學、光物理、電化學為基礎，以光電功能材料與光化學轉換為導向，實驗室圍繞先進光電功能材料的探索，以化學構造-物理機制-材料應用為研究層次，開展寬禁帶半導體材料和器件、光電納米材料及其基礎科學問題、無機-有機配合物/聚合物光電功能材料、高性能電解質材料和太陽能電池光電轉換材料及與集成器件應用基礎性研究。

第五篇：實驗室情況簡介

四川大學職業技術學院龍泉校區 實驗（訓）室及相關教學情況簡介

四川大學職業技術學院龍泉校區占地500余畝，校舍建筑面積十六萬平方米，體育館3萬多平方米。現有教學儀器設備價值1000余萬元，已配備了多媒體教室、計算機基礎實驗室、機電實訓室、汽車檢測與維修實驗室、數碼鋼琴實訓室，以及形體房等與專業設置相適應的教學實驗（訓）場所。我校區各類實驗（訓）室專業設施配套較齊全，教學設施較先進，生活配套設施較完善，能滿足各專業學生實習、實訓的需要。

一、多媒體教室和計算機基礎實驗室

多媒體教室位于廣場路E棟和C棟多媒體教學樓，共有17間。其中，E棟有13間，C棟有4間。主要用于人力資源管理專業、工程造價專業，以及商務英語等專業的日常教學。同時，配備有教師休息室，方便授課教師進行課間休息。

計算機基礎實驗室共有4間，電腦共計300余臺。主要用于軟件技術專業、建筑工程管理以及計算機應用技術等專業及課程的教學。

計算機基礎實驗室配有電教中控系統，滿足各類計算機類課程的試驗和操作；多媒體教室也配有投影儀、音響等相關設備，滿足日常教學所需。上述實驗室安裝有微軟Office、realplayer、MyMPC、ACDSee、epsnap、VisualASM、Adobe Photoshop CS2、GIF Movie Gear等各類專業教學軟件。

二、汽車檢測與維修實驗室

校區開設有汽車檢測與維修技術專業和汽車技術服務與營銷專業，并為其配備有專門的實訓室。針對上述專業學生就業特點，在打造具備汽車專業基本理論和基本知識的基礎上，重點培養學生具有較強的實踐技能，以及良好的職業道德和強烈的責任意識，真正具備其職業生涯發展基礎的技能型專門人才。

校區建有汽車檢測與維修實驗室，配備有汽車4輛（面包車2輛，中巴車1輛，微貨1輛），各類相關器材（包括升降機、舉重機、四輪定位儀器、千斤頂、充氣機、平衡機、測液機、儀表器、氣門座、工具箱套裝、蓄電池檢測儀、電纜線、真空汞、汽車故障診斷電腦、電動研磨機，以及報廢汽車散件若干），滿足我校區汽車類專業核心課程，例如《汽車底盤結構與維修》、《汽車發動機結構與原理》、《汽車檢測技術》、《汽車發動機電控技術》等課程的教學任務。

三、美術畫室

校區開設有環境藝術設計專業、建筑裝飾工程技術專業和廣告設計與制作專業，為其配備有專門的美術畫室。針對就讀學生的素質特點，以現代化教學硬件為支撐，引入優秀師資，現已擁有一支較高水平的師資隊伍和嚴謹的教學管理體系，以培養技能型人才為教學理念，多年來為社會輸送了大批優秀的畢業生，獲得了社會的高度評價。

在藝術類專業的實驗室建設中，校區著重打造了三大實驗室，即環境藝術設計實驗室、廣告設計與制作實驗室和美術教具室。校區上述藝術類專業實驗室面積共計631.38平方米，主要集中在我校區B棟教學樓。三個美術實驗室主要集中進行素描、色彩、速寫設計等專業核心課程的教學。同時，存放有各種靜物，以及歷年來精心收藏的校區學子的優秀作品。

每年6月和12月，我校區還舉行有各年級藝術類專業教學成果展，其作品規模龐大、內容廣泛，充分展示了我校區藝術設計類專業學生在授課老師的精心指導下，經過相關學期的認真學習之后，對于其專業課程理論知識的掌握與實踐能力的檢驗這兩者的有機結合。

四、數碼鋼琴實訓室和形體房

校區開設的學前教育專業，也是校區的品牌專業之一。主要是培養具有現代學前教育觀念，掌握學前教育學科基本理論與實踐技能的合格幼兒教師，能在托兒、幼兒園所勝任工作的保教人員和管理者。

校區為該專業傾力打造有數碼鋼琴實訓室和2間形體房等專業實驗室。數碼鋼琴實訓室分為實踐區與理論教學區，主要用于該專業班級的《鋼琴伴奏》、《兒童音樂教學法》等課程教學。實踐區配置有電鋼琴，供學生日常練習鋼琴所用；理論教學區配置有雙人座椅，滿足日常教學所需。2間形體房面積超過100平方米，配備有專業地板、音響和鋼琴等教學設施設備，主要用于該專業班級的《舞蹈》課程的教學和練習。

同時，在校外與愛迪爾東麓驛境幼稚園、龍泉同安鎮陽光幼兒園等眾多知名幼兒園簽署有校企合作協議，作為校區學前教育專業的實訓基地，每年分兩次組織該專業學生到基地進行實習實訓。

五、機電實訓室

校區開設有機電一體化技術專業和數控專業，并配有相關實驗室。機電一體化技術專業主要培養具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，熟練進行機電一體化產品和設備的應用、維護、安裝、調試、銷售及管理的技術應用型人才。而數控專業主要培養在數控領域設計制造、設備安裝與調試、設備使用與維護、設備運行管理和經營管理等方面的應用型技能人才。

校區在錦宏五角大樓處建有機電實訓室，配備有機床、數控機床、轉床、砂輪機、鉗工桌、高度游標尺等配套設施設備，滿足機電一體化技術專業和數控專業專業核心課程，例如《數控機床控制技術》、《電子技術基礎》等課程的日常教學所需。

機電實訓室，除滿足上述專業的日常實訓外，還專門開辟出成果展示區，用于展出校區上述專業學生歷年制作的FFT音樂頻譜控制器、LED 旋轉時鐘和wifi汽車機器等實訓成果。

六、會計實訓機房

校區開設有財務管理專業和會計電算化專業，并配有相關的實訓機房。財務管理專業主要培養具備出納、會計、統計等崗位工作的基本能力和基本技能的高素質技能型專門人才。會計電算化專業主要培養具備能夠從事貨幣資金核算、涉稅業務處理、賬務處理、財務管理和審計等工作的高素質技能型專門人才。

為將上述專業學生培養面向中小型企業，具有創新和實踐精神、良好的職業道德和健全的高素質技能型專門人才，校區組建有2間會計實訓機房。會計實訓機房配有教師機和60臺學生機，配置有現金的教學設備和模擬教學軟件。該實訓室可以完成會計電算化單項及綜合實訓，除必要辦公自動化軟件外，還安裝有用友軟件。可以承擔會計電算化、財務管理專業的校內實踐教學、專業技能培訓等任務。

七、校外實訓基地

校區辦學多年來，堅持培養具有良好政治素質和道德修養的高素質技能型人才目標，大力推行專業能力、通用能力和可持續發展能力相結合的人才培養模式，始終把鍛煉學生的實踐操作技能放在首位。

為此，校區與相關行業、企業進行密切合作，為學生制定了完善的學習和實習計劃，從培養目標的確定，到教學計劃編制和課程設置，都有企業的參與。特別是經過這幾年的努力，校區已建立起校內、校外兩大實訓基地體系。

除上述校內校外實驗（訓）室外，校區還與一汽龍泉分廠、成都大學汽車學院、華西建筑工程公司等20余家企業（單位）簽訂合作協議，建成了一批實習、實訓的就業基地。

校區通過校企雙方的合作教學，使理論與實踐教學最充分地結合在一起。同時，將學生將定期集中到校外實訓基地頂崗實習，讓實習學生熟悉和了解企業的生產經營過程，提高對專業的全面認識，真正達到用人單位的人才素質要求，從而掌握學習的重點和努力的方向，以提高學習的效率。