第一篇：牧童與斗牛圖教案

教材說明：講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。學習目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點難點：如何引導學生體會要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

教學準備：掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。教學課時：兩課時 教學過程 ： 第一課時 一.導入 新課

1.“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習22課。2.相機出示課題。（齊讀課題）

3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學生自由發表看法）

4.教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。二.朗讀感悟 1.初讀整體感悟。

（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？ 2.看圖重點朗讀感悟

（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。（4）對比，感悟人物品質。戴嵩---牧童

年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。

（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）3.領悟內容誦讀全文。

（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什么？（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？

（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）

（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。三總結課文

學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！第二課時

一、復習導入

（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）

（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。

二、生字教學

（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）

（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）

（3）投影片出示要求會認得生字詞

戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）（4）小黑板出示要求會寫的生字 兄呆商抹擠拱決價錢購批評

a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。b同桌討論，你讀了些字發現了什么？ “抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。c示范指導

“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。

“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。學生在書上描紅，并練習書寫。

同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）

三、拓展延伸

用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）開一個“人無完人”的故事會：

課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）板書設計 ： 牧童與斗牛圖 濃墨涂抹 和藹 喊 輕筆細描 慚愧 虛心 勇敢

第二篇：牧童與斗牛圖（xiexiebang推薦）

牧童看了斗牛圖,認為“謬矣”,結合短文說說這幅畫錯在哪里.為什么戴嵩會出現這

這幅畫錯在了牛在爭斗的時候尾巴的位置不是左右搖擺而是應該加在兩條后腿之間，戴嵩會出現這樣的錯誤是因為他沒有認真的觀察過斗牛的景象，只有仔細觀察生活，才能正確反映生活~

牧童評畫中的牧童看了《斗牛圖》為什么大笑呢?最佳答案

他笑畫《斗牛圖》的這個人沒有對牛仔細觀察過……我只記得一點了：牛用力的時候尾巴是夾在中間的，而不是《斗牛圖》里面那樣尾巴是隨意放著的

我知道戴嵩特別喜歡畫牛，他畫的牛跟真的一 樣。《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，就是戴嵩 畫的。

在我國現代畫家中，不少人以畫動物而聞名，如，齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹 ······ 他

們畫的動物栩栩如生，人們特別喜愛

戴嵩，唐代畫家。擅畫田家、川原之景，畫水 牛尤為著名，后人謂得“野性筋骨之妙”。相傳曾畫 飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見他觀察之精 微。明代李日華評其畫謂: “固知象物者不在工謹，貫得其神而捷取之耳。與韓干之畫馬，并稱 “韓馬 戴牛”。傳世作品有《斗牛圖》。

《斗牛圖》繪兩牛相斗的場面，風趣新穎。一牛前逃，似力怯，另一牛窮追不舍，低頭用牛角猛低前牛的后腿。雙牛用水墨繪出，以濃墨繪蹄、角，點眼目、棕毛，傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。牛之野性和兇頑，盡顯筆端。可見畫家對生活的觀察細致入微，作品不拘長規、生意昂然，不愧為傳世畫牛佳作。

豐子愷曾經把這幅畫掛在墻上卻被一個牧童指出了錯誤：“兩牛相斗，牛最用力的是兩只角，尾巴總是緊緊的夾在兩股當中的。畫上的兩頭牛，尾巴都翹了起來，這不是畫錯了嗎？”于此就有人認為作者戴嵩并沒有對生活有著微乎其微的仔細觀察，并將《斗牛圖》作為一幅有瑕疵的珍品。然而后人去斗牛場親身觀察過斗牛時的場景，發現斗牛時牛的尾巴大都不是是夾在兩股之間，而是垂在腿后，尾梢向上翹起，或是尾巴左右擺動，像撲打蚊子似的。也有熟悉牛性的人提出牛尾巴的狀態和牛的情緒有關，牛情緒好的時候，“翹”起，不好時，“夾”起。

第三篇：第八單元 25.牧童與斗牛圖

25.牧童與斗牛圖 教學目標：

1.會認13個生字，會寫8個字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。

教學過程：

第一課時

一、激趣啟思。

1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：牧童和斗牛圖）

2、（板書：牧童 斗牛圖）齊讀；你發現了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？

二、自主探究。

1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

注：字音——唐 táng 錦jǐn 緞duàn

擴詞——夾、搖、曬 動作表情識字——擺

聯系生活識字——錯誤、手套。

5、寫字：夾、搖、擺、曬、稱、錯、套、著

（1）觀察體會：這幾個字有什么特點？

（2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三、對比感知。

1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”

3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文1—4自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）

（2）重點指導這句話：

有一天，他把這幅畫擺出來晾曬，引來一群人圍觀。大家議論紛紛。（戴嵩的畫畫得好。）

（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

四、總結：

大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。

第二課時

一、回顧導入：

1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

二、讀文品悟：

1、輕聲讀課文5—7自然段，看看你讀懂了什么？

2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？

3、有感情地朗讀讀書人和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

5、深入思考：

（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“斗牛圖”一樣大。）

三、拓展延伸：

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

四、總結建議：

牧童和斗牛圖的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。板書設計

牧童與斗牛圖

濃墨涂抹 和藹 輕筆細描 慚愧 虛心 勇敢

教學反思

語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個特點：

1.自主探究求發展。

新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯系學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

2.對比感悟促深化。

上這節課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為讀書人向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。

之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。

之二：在結課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰性的問題拋給學生，并建議他們可以上網繼續查找相關資料.這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。

3.自由寫話揚個性。

課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫的訓練。本節課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫配話。但是低年級 寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。

第四篇：新語文版二年級上冊《牧童與斗牛圖》教案教學設計

《牧童與斗牛圖》教學設計

一、喜歡畫畫嗎？都知道哪些著名的畫家？

二、今天我們繼續學習描寫著名畫家戴嵩的故事的課文。

1、齊讀課題：發現了什么？想向老師提個什么問題？（牧童與斗牛圖）

2、是啊，為什么老師要將“斗牛圖”寫得大一些，而把“牧童”二字寫得小一些呢？猜猜看？

3、究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。

三、選擇自己喜歡的方式把課文朗讀一遍。

1、要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查、鞏固生字書寫。（考慮課件）

四、講讀理解課文。

1、整體感知，初識人物。

（1）比一比，看誰能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現的人物用

框出來。

（2）都寫了哪些人？在這些人物中，誰給你的印象最深？能簡單說說為什么嗎？

2、深入探究，研析人物。

（1）出示戴嵩《斗牛圖》：仔細看看圖片：你能從圖上感覺出什么？

其實，戴嵩在畫這幅《斗牛圖》之前還畫過一幅呢。那么，他是怎樣畫第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫戴嵩畫第一幅《斗牛圖》的句子用“

”勾出來。

（2）研讀句子：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。” A、練讀句子：讀出了什么？

B、怎樣讀才能突出戴嵩的畫技高超？

C、完成課后說話練習：“一會兒??一會兒??”

用上“一會兒??一會兒??”常常可以說明速度快，做的事兒多。D、再讀句子。

（3）你還從課文中的哪些描寫感受到戴嵩的高超畫技呢？

“著名”、“一掛出來就??”“沒有不??”“爭著花大價錢購買” 此時此刻，你想對戴嵩說點什么？

（4）所以，當《斗牛圖》一畫成，人們紛紛稱贊。A、讀讀三四自然段：作者寫了哪些人夸贊這幅畫？

B、選一個人的話反復讀一讀，看看能不能讀出這個人要表達的感情？ C、抽讀——評價——再讀——為什么要這樣讀？——練讀。（抓“贊揚”“稱贊”，突出商人、教書先生的不同身份）

D、如果你也在場，你會怎樣贊揚？這么多人都在稱贊，用課文中的哪個詞可以概括？（稱贊——贊揚——紛紛夸贊）給自己選個角色，“紛紛夸贊”一下吧！

（5）在此起彼伏的夸贊聲中，突然響起了一個“炸雷”般的聲音！這是怎么回事？ A、自讀第五自然段。

B、這段話中出現了哪兩個人物？這兩個人給你留下了什么印象？ 戴嵩：謙虛、和氣

牧童：勇敢、細心

C、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點的？

D、選擇一個人的語言，試讀：能不能讀出他說話時的語氣來？

練讀：牧童——“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；

戴嵩——和藹、慚愧。

練讀程序：怎樣讀？——為什么這樣讀？——練讀

（6）課件出示牧童的第二段話：（以句為單位出現）

A、牧童說了幾句話？標出句序：1、2、3、4 B、他是怎樣一層一層把意思說清楚，讓大家口服心服的？ 畫錯了——為什么——指出錯處——反問

C、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣。可能有：4——2——3——1 1——4——2——3 2——3——4——1 2——3——1——4 3——2——4——1 ??

D、小結：從前面的句子練習我們發現，同樣的意思我們可以用很多種方法來把它說得清清楚楚。多有意思呀，這就是語文！語言和文字！（7）表演讀2——6段。

3、回首拓展，升華主題。

（1）再出示戴嵩《斗牛圖》：聽了牧童的話，戴嵩從此認真觀察，苦練繪畫本領，終于成了畫牛大師。看，他畫的牛多形象啊！也許，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說幾句話。

（2）向戴嵩說幾句心里話。

（3）課文學完了，我才發現，把“牧童”二字寫得小是不對的，你有什么看法？為什么老師應該把“牧童”二字寫得跟“斗牛圖”一樣高大呢？

三、選擇自己喜歡的文段或句子，美美的讀一讀！

板書：

牧 童

和

斗牛圖

畫技高超

觀察仔細

謙虛

大膽直言

了不起！

第五篇：七年級語文上冊 《斗牛圖》教案 浙教版

《文言短文兩則（牡丹圖、斗牛圖）》教學設計一

[教學目標]

1、知識教學：理解文句、文意；掌握“哆、燥、劍、嵩、軸、曝、拊、搐、股、謬”等字。

2、能力訓練：初步學會朗讀文言文，把句子讀完整、讀連貫。

3、思想情教育：感受仔細觀察對畫畫、為文的意義。

[重點、難點]

1、重點：文言句子的疏通。

2、難點：同上。

[教學方法] 講授法。

[教具準備] 錄音機、幻燈片等。

[教學時數] 2課時。

第一課時

用心

愛心

專心 1

[教學目標]

1、理解《牡丹圖》的文句、文意。

2、流利地朗讀《牡丹圖》。

[重點、難點]

1、重點：理解《牡丹圖》的文句、文意。

2、難點：理解“比正午牡丹”的兩個原因。

[教學方法] 講授法。

[教具準備] 錄音機、幻燈片。

[教學過程]

（一）導入新課。

創作、收藏、欣賞繪畫作品，都要有一定的藝術修養，同時還要有一定的生活經驗積累，不然，畫家將無法正確表現所畫的事物，甚至出現謬誤；而欣賞者則不能指明畫的精妙所在或敗筆之處，今天我們要學習的《牡丹圖》就和這些內容有關。（板書課題）

（二）介紹作者。

用心

愛心

專心 2

沈括，宋代杰出的科學家、文學家、字存中，錢塘人，他所著的《夢溪筆談》是我國科學史上的一部重要著作。

（三）聽課文錄音，注意以下字的讀音。

姻（）哆（）燥（）斂（）

（四）齊讀《牡丹圖》，疏通文句、文意。（結合課文注解、詞語手冊）

歐陽修曾得到一幅畫著牡丹花叢的古畫，牡丹花叢下還畫了一只貓，他識別不出這幅畫畫得是精妙還是粗糙。丞相吳育與歐陽修是兒女親家，吳育一看到這幅畫，就說：“這幅畫畫的是正午時的牡丹。憑什么知道的呢？畫中的花，花瓣張開著并且有些下垂，顏色也不潤澤，這樣子是中午時的花。貓眼中的瞳孔像一條線，這樣子是中午時的貓眼。早晨帶著露水的花，花瓣是收拔著而且顏色是潤澤的。貓眼在早晨和晚上瞳孔是圓的，近中午時瞳孔就變得狹長了，到中午時就像一條線了。”這也是善于探求古人畫中的深意。

（五）根據自己了解的內容，劃分本文結構層次。

明確：分三層。

第一層（1、2）歐陽修未識《牡丹圖》的精粗。

第二層（3—8）吳育評《牡丹圖》的精妙。

第三層（９）作者肯定吳育的評論。

（六）再次齊讀課文。

（七）課堂小結。

用心

愛心

專心

歸結吳育判定“此正午牡丹”的原因，一是“其花披哆而色燥”，二是“貓眼黑睛如線”。

（八）布置作業。

背誦《牡丹圖》，預習《斗牛圖》。

板書設計：

牡 丹 圖

沈括

第一層（1、2）歐陽修未識《牡丹圖》的精粗。

第二層（3—8）吳育評《牡丹圖》的精妙。

第三層（９）作者肯定吳育的評論。

第二課時

[教學目標]

1、流利朗讀課文。

2、理解《斗牛圖》的文句、文意。

[重點、難點]

1、重點：疏通文言句子，理解短文的內容。

2、難點：同上。

用心

愛心

專心

[教學方法] 講授法。

[教具準備] 錄音機等。

[教學過程] 蘇軾，宋代文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士，為唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇詢、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏）

節選自《東坡文集》。

（三）疏通文句、文意。

四川境內有個姓杜的沒去做官的讀書人，愛好收藏書畫，他珍藏的書畫作品有成百件，有一幅六嵩畫的牛，他特別喜愛，用彩錦做裝畫的袋子，用玉石作畫軸，經常隨身攜帶著，有一天晾曬書畫，一個牧童看到了這幅畫，指著手大笑說：“這畫上畫的是角斗的牛呀，牛在角斗時力量集中在角上，尾巴夾在兩條后腿中間，但這幅畫卻畫成牛搖著尾巴角斗，畫錯了啊！”讀書人笑了，認為牧童說得對。

（四）在理解文意的基礎上劃分結構層次。

第一層（1、2）杜處士好書畫，尤愛《斗牛圖》。

第二層（3—5）牧童指出《斗牛圖》的謬誤。

用心

愛心

專心 5

第三層（6）杜處士認為牧童說得對。

（五）學生反復朗讀課文，直至背誦。

（六）布置作業。

1、背誦課文。

2、完成作業本練習。

板書設計：

斗 牛 圖

蘇 軾

第一層（1、2）杜處士好書畫，尤愛《斗牛圖》。

第二層（3—5）牧童指出《斗牛圖》的謬誤。

第三層（6）杜處士認為牧童說得對。

教學后記：

文言句子的翻譯學生掌握不令人滿意，學習文言文的方法不對頭，對文言文缺乏應有的正確的學習習慣，可能是學生還不適應文言文。

用心

愛心

專心 6