第一篇：小學(xué)語(yǔ)文《海上日出》教案

海上日出

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，日出是我們生活中常見(jiàn)的自然景象，但真正去觀察過(guò)日出的人卻不是很多。今天，老師帶來(lái)了很多圖片，可以帶大家去領(lǐng)略一下日出的壯觀景象。

1，投影展示圖片，學(xué)生看。（配音樂(lè)瀏覽壯觀的日出）

2，師：同學(xué)們看了這么多美麗的日出，你一定心潮起伏，你想說(shuō)些什么呢？（及時(shí)評(píng)價(jià)）

師：日出的確實(shí)很美，海上日出更是壯麗無(wú)比，今天就讓我們跟隨巴金爺爺一起來(lái)欣賞一下海上日出的壯美吧!（讀課題）課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)，那么巴金爺爺對(duì)海上日出是怎么贊嘆的呢？誰(shuí)能用課文中的話來(lái)概括一下？（這不是很偉大的奇觀么？）奇：雄偉，少見(jiàn)。

觀：景象。

那么巴金爺爺為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略大自然的神奇。

二，整體感知。

1，同學(xué)們自己讀課文，讀注音字，盡量將課文讀通。

師：課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)需要我們特別的關(guān)注，讓我們一起來(lái)看一看。

2，出示詞語(yǔ)：擴(kuò)大 重荷（多音字）剎那間

分辨

鑲邊

3，生字同學(xué)們都掌握了，課文一定讀的也不錯(cuò)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？2個(gè)同學(xué)（1——3，4——6）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了幾種情況下的海上日出？學(xué)生交流，兩種情況，隨機(jī)板書(shū)：（1）晴朗天氣

（2）有云

三，細(xì)讀品悟。1，那么“我”是怎么看日出的呢？請(qǐng)你用心的讀讀第一小節(jié)，你讀懂了什么？

評(píng)價(jià)：這簡(jiǎn)單的一句話，卻告訴了我們很多東西，可見(jiàn)認(rèn)真讀書(shū)，仔細(xì)體會(huì)能幫我們讀通讀懂課文，誰(shuí)愿再讀第一小節(jié)？

2，那么晴朗天氣時(shí)海上日出是怎樣的景象呢？趕快讀課文2，3自然段，看看你都知道了那些訊息？

（1）第二小節(jié)，師：從“天空還是一片淺藍(lán)”到“出現(xiàn)了一道紅霞”這一變化非常迅速，這是日出前天空顏色的變化。

（2）“目不轉(zhuǎn)睛”指眼睛不動(dòng)地盯著一個(gè)地方看，寫(xiě)出“我”觀察認(rèn)真專注無(wú)論做什么事都需要這種態(tài)度。誰(shuí)能再帶我們來(lái)看看日出前的景象？（朗讀）

第三小節(jié)：同學(xué)們你們覺(jué)得海上日出美么？從哪看出的趕緊找找。師：抓住了顏色之美，針對(duì)這一點(diǎn)還有同學(xué)要談么？

師：你透過(guò)本質(zhì)看出了太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，這是頑強(qiáng)之美，現(xiàn)在老師就帶大家看看這偉大的奇觀，（放錄像）感受這種美。

指導(dǎo)美讀：現(xiàn)在想再來(lái)讀讀課文日出時(shí)景象么？誰(shuí)能用你的朗讀帶我們來(lái)感受這種美。出示投影：課文第三小節(jié)，區(qū)分顏色之美，頑強(qiáng)之美。第四，五小節(jié)

1，師：同學(xué)們晴天時(shí)海上日出深深吸引了我們，有云時(shí)日出又是另一番景象了，請(qǐng)同學(xué)默讀4，5小節(jié)，看看有云時(shí)日出又給你帶來(lái)那些獨(dú)特感受？那筆劃出有關(guān)詞，句，細(xì)細(xì)體會(huì)。

2，交流第4小節(jié)：太陽(yáng)走進(jìn)了云堆，在陽(yáng)光照射下天水相連，好一片燦爛的美景啊！你這么會(huì)說(shuō)，一定讀的也不錯(cuò)，試試看。（你會(huì)讀書(shū)會(huì)感悟。誰(shuí)來(lái)讀讀試試？）

3，交流第5小節(jié):太陽(yáng)的光芒時(shí)不可阻擋的，盡管重重包圍，它最終還是沖出重圍升上了天空。同學(xué)們，看：放錄像。

師：這番美景沒(méi)法用語(yǔ)言來(lái)比喻，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀讀吧！出示第五小節(jié)千三句，注意重點(diǎn)詞。

再點(diǎn)擊：這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)，云和海水，連我自己也成了明亮的了。

師：讀了這句話，你有什么感受？

師：同學(xué)們，心中充滿了光明，充滿了溫暖這是多么幸福啊！你感受到了這種溫暖和光明了么？來(lái)讓我們男女生合作，再來(lái)讀讀著別有一番風(fēng)味的海上日出。（男4 女5）

4，聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛看到了這壯麗的景象，假如你面對(duì)著這偉大的奇觀，你的心中一定也涌動(dòng)著一種激情，哪你想對(duì)我們說(shuō)些什么呢？ 師：同學(xué)們都像坐著巴金爺爺一樣,對(duì)生活對(duì)大自然充滿了無(wú)限的愛(ài)。對(duì)于作者巴金你有哪些了解呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？ 出示投影：巴金及作品簡(jiǎn)介。

師：同學(xué)們?nèi)粘鰩焸ゴ蟮钠嬗^，日落又是怎樣的景象呢？（放投影）好了，可下同學(xué)們可以想巴金爺爺一樣認(rèn)真觀察日落的情景，用你的筆記錄下這壯觀的景象。

第二篇：語(yǔ)文教案海上日出

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式是“對(duì)話”，而這一過(guò)程中，參與對(duì)話的一共有三方。因此，我認(rèn)為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，重視多種信息資源、手段的利用，體現(xiàn)新學(xué)科進(jìn)展，要求貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫(xiě)了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過(guò)，作者用貼切、樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的擬人手法，簡(jiǎn)捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫(huà)卷。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨(dú)自觀賞日出美景，更顯悠然盡興，也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達(dá)作者對(duì)美好世界的向往和熱愛(ài)大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么？”更充分流露出了作者對(duì)大自然的無(wú)限贊美之情。全文條理清楚、語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、提高寫(xiě)作技能的佳作，學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺(jué)變化，要求學(xué)生把

自己當(dāng)成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來(lái)既能投入感情，又能理解課文。課文中每一句就象畫(huà)中勾勒的每一線條或渲染的色彩，每一段就是無(wú)光十色的一個(gè)畫(huà)面，全文就是一幅完整的絢麗多彩的“海上日出”的壯麗畫(huà)卷。基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)本文特點(diǎn)，我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線，引導(dǎo)學(xué)生隨文入境，隨境生情，以境促讀，讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬(wàn)道的晨曦畫(huà)卷中去朗讀書(shū)中語(yǔ)段來(lái)流放自己的感情，又在貼切生動(dòng)的句、線、段、面的語(yǔ)言中感受朝暉霞彩的動(dòng)靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景

3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫(xiě)

2、體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用

3、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一、）注重情景設(shè)置，培植審美心境

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書(shū)課題：海上日出，齊讀課題）

（設(shè)計(jì)意圖：由于我們是內(nèi)陸地帶，同學(xué)們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海上日出的景觀，說(shuō)老師帶他們?nèi)ズ＿叄匀痪图て鹆藢W(xué)生的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文）

2、學(xué)生讀課文，看作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文）

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)。小標(biāo)題

第一位寫(xiě)：紅霞 慢慢 擴(kuò)大 亮光 天邊

紅霞慢大亮天邊 第2段

云堆 光線 海水 天上 一片燦爛

云光水天一燦爛 第3段 第二位寫(xiě)：負(fù)著重荷沖破云霞奪目光彩

負(fù)荷破云奪光彩 第4段

放射 光芒 鑲金邊

放射光芒鑲金邊 第5段 學(xué)生齊讀生字

4、學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說(shuō)明什么？

為了看日出，我早早起來(lái)，那時(shí)天還沒(méi)大亮，四周非常清靜，船

上只有機(jī)器的響聲。（指明學(xué)生回答問(wèn)題）

（設(shè)計(jì)意圖：借助畫(huà)面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望）

（二、）隨文入境，品詞析句 學(xué)習(xí)第二自然段

1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫(huà)面，思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2、引導(dǎo)理解：指明學(xué)生用書(shū)中句子回答問(wèn)題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，從這個(gè)句子中你想到了什么？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，要把這種感悟讀出來(lái)（指明讀、評(píng)讀、齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫(xiě)，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺(jué)，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）學(xué)習(xí)第三自然段

1、讀第三段，注意思考：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？

2、分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：生甲：“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了；生乙：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；生丙：我想：

在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生丁：后來(lái)，太陽(yáng)終于沖破了云霞，跳出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩。

“這個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升??顏色紅得非常可愛(ài)”這個(gè)句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一下（指明讀、齊讀）

3、本段描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：

生：描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西 生：描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅

生：用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）

學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？

2、觀察畫(huà)面分組討論后，指明回答，出示重點(diǎn)句：“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線從云里射下來(lái)，直射到水面上，我眼前只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”師問(wèn)：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個(gè)小組繼續(xù)討論，（書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學(xué)生思考。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景，憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見(jiàn)的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開(kāi)聯(lián)想，作者通過(guò)語(yǔ)言文字傳遞給學(xué)生信息，學(xué)生則通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受這些信息，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話）。

學(xué)習(xí)第五自然段

1、讀第五自然段，注意思考：“有時(shí)”說(shuō)明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說(shuō)連我自己也成了明亮的了？

2、觀察畫(huà)面，分組討論。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文，通過(guò)舉例，讓學(xué)生知道：“有時(shí)”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞，誰(shuí)不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽(yáng)被黑云檔住，云端邊緣，芒光四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中。去感受大自然的美，一個(gè)“沖”和“染”把太陽(yáng)賦予了人的行為，太陽(yáng)就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬(wàn)道，水天一色的光亮的世界里。

（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生邊讀句子，邊體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，挖掘?qū)W生思維潛能，能自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)

言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴）

你們感受到這是一種什么樣的情景？

1、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”

2、從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現(xiàn)在那些方面？為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀？

3、分組討論，引導(dǎo)理解。剖析“偉大”、“奇觀”：

“偉大”：“品格高尚，才識(shí)卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大”；

“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情算奇觀”。引導(dǎo)學(xué)生分析課文：

“偉大”之一：太陽(yáng)冒出海面，藍(lán)天變紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紅色或紫色，太陽(yáng)升出海面，就象一位美化的大師，運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染海晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫(huà)卷。

“偉大”之二：文中采用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)負(fù)荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染成紅色或紫色等幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，把太陽(yáng)人格化，賦予了太陽(yáng)人為的任何困難和勢(shì)力都不可阻擋的神奇的力量，也只有太陽(yáng)，才能使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫(huà)卷。

“奇觀”之一：太陽(yáng)走進(jìn)云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光

萬(wàn)道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。

“奇觀”之二：黑云遮擋，太陽(yáng)光芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊，后來(lái)沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn)，這是海晨的天空被太陽(yáng)美化的自然奇景。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通）

4、出示課文后面的練習(xí)

①

結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思 指明學(xué)生用自己的話說(shuō)出文中“偉大”、“奇觀”所在 ②

給2-5自然段加上小標(biāo)題

讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容提煉出2-5自然小標(biāo)題

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門(mén)，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)）

5、以讀怡情，回歸全文

①

同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點(diǎn)多鐘了，太陽(yáng)也升高了許多，我們就要離開(kāi)海邊了，希望你們能把這難得一見(jiàn)的“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。

②、我們今天觀賞“海上日出”的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，愿我們

回去能將這幅美麗的圖畫(huà)親自畫(huà)下來(lái)，你們能做嗎？并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們享受一下，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

海上日出

早起

看日出

天：藍(lán)

紅霞

亮光

我目不轉(zhuǎn)睛

紅霞 無(wú)光 負(fù)荷

慢升

沖 跳 奪目

光彩海上日出

日出 太陽(yáng)

進(jìn)云堆光射水面 水 天

一片燦爛

進(jìn)黑云

鑲金邊 出黑云 太陽(yáng)

云

水

人 明亮

偉大

奇觀

表達(dá)了作者觀看日出時(shí)的驚喜、興奮和贊美之情，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。

隨文入境，以境促讀，培養(yǎng)美好情操

——《海上日出》說(shuō)課

一、讀文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)過(guò)程是老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”也即是：閱讀課上老師基本的語(yǔ)言實(shí)踐形式是“對(duì)話”而參與這種對(duì)話的一共有三方。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是與文本對(duì)話，即通過(guò)自己的讀書(shū)實(shí)踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)文材料及其思想內(nèi)涵而學(xué)會(huì)閱讀；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，同樣必須先與文本對(duì)話，然后才能借助文本與學(xué)生對(duì)話，以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)化。因此，我認(rèn)為，改進(jìn)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就是精心設(shè)計(jì)教案并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)。

教師與文本的對(duì)話，主要體現(xiàn)在教師的備課活動(dòng)中，要指導(dǎo)好學(xué)生讀書(shū)，自己必須先認(rèn)真讀好，讀懂。因此，我在上《海上日出》一問(wèn)時(shí)，我認(rèn)真研讀課本，找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)。北師大版的小學(xué)語(yǔ)文教材，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能在實(shí)際生活中的運(yùn)用，要貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言、技巧，并輔之以表情、動(dòng)作，充分表現(xiàn)課文的音韻美、意蘊(yùn)美和情景美，北師大版的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材下冊(cè)第九單元的《海上日出》是當(dāng)代作家巴金描寫(xiě)海上日出景物的記敘性散文，在寫(xiě)景中表達(dá)出一種興奮、驚喜和贊美之情，全文條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，情景相融，很適合朗讀和背誦，讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到美的享受。

二、關(guān)注學(xué)情，隨文入境

本文是學(xué)生積累詞匯，優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的最好佳作，本文語(yǔ)言樸實(shí)，情景感人，易學(xué)易記。朗讀時(shí)，要以主人翁的角色去注意情感投入和視覺(jué)變化，隨文入境，以讀怡情，注意體會(huì)線條型句段的描繪和畫(huà)面整體的美感。

基于以上認(rèn)識(shí)，我以朗讀和描繪作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，引導(dǎo)學(xué)生隨文入境，隨境生情，以景促讀，以讀怡情。我在教學(xué)時(shí)，注

意轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在水天相融，霞光萬(wàn)道的晨曦畫(huà)卷中去朗讀課文的句段，流放自己的感情，又在貼切生動(dòng)的“線、段、面”的語(yǔ)言中去感受朝暉霞彩的動(dòng)靜之美，充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交叉，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為景中促讀，讀中看景的建構(gòu)活動(dòng)。

三、明確教學(xué)任務(wù)，擬定教學(xué)目標(biāo)

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求，要貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和語(yǔ)言實(shí)踐。這樣的教學(xué)安排就是要使學(xué)生在自主識(shí)字、自主閱讀的基礎(chǔ)上，能大致掌握課文的主要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在閱讀的方法和形式上，都要對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，對(duì)于四年級(jí)而言，閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀方法的掌握向閱讀理解的轉(zhuǎn)變了。因此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能自主學(xué)習(xí)，能寫(xiě)會(huì)用文中生字生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，學(xué)會(huì)觀察和描寫(xiě)。

3、通過(guò)與文本對(duì)話，感受海上日出的偉大奇觀，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的意識(shí)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)閱讀，感受海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫(xiě)；注意掌握文中作者觀察角度的變化和描寫(xiě)及太陽(yáng)升起時(shí)的擬人手法的運(yùn)用；有感情地朗讀課文，能隨文入境，以境促讀，以情怡境。教學(xué)的難點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習(xí)能感悟海上日出的壯麗景觀；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

四、結(jié)合課程理念，談?wù)劷虒W(xué)構(gòu)思

1、注意情景設(shè)計(jì)，培植審美心境

教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了意境深遠(yuǎn)的教學(xué)情景，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)。一開(kāi)始，我就充當(dāng)了“導(dǎo)游”的角色，帶同學(xué)們?nèi)ズ＿呌^看日出，由于我們內(nèi)陸地區(qū)的孩子沒(méi)能見(jiàn)過(guò)大海，去海邊觀看日出當(dāng)然是一件新鮮事兒，這就牽動(dòng)他們產(chǎn)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的好奇心，為課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情景

“日早出東暮落西”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常清楚的自然現(xiàn)象，但是“海上日出”的壯麗景觀，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是非常陌生的。因此，在教學(xué)中，我以讀為“主軸”，以境為“線索”，邊讀邊想，邊聽(tīng)邊看，激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)隨文入境，以境促讀，以情怡境的閱讀氛圍。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來(lái)呢？在教學(xué)第2-5自然段時(shí)，運(yùn)用畫(huà)面輔助教學(xué)，呈現(xiàn)出一幅天、地、人相融，水天一色，一片燦爛和光亮的壯麗景象。此時(shí)，教師、學(xué)生、文本的溝通，油然而生地激起了學(xué)生的情感，體會(huì)到了偉大奇觀的自然魅力，達(dá)到意會(huì)勝于言傳的目的。

3、“以境促讀”促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案《海上日出》

《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景

3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感 教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫(xiě)

2、體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用

3、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教學(xué)過(guò)程：

一、注重情景設(shè)置，培植審美心境

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書(shū)課題：海上日出，齊讀課題）

2、學(xué)生讀課文，看作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文）、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)。

4、學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說(shuō)明什么？

二、隨文入境，品詞析句

（一）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫(huà)面，思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？

2、引導(dǎo)理解：指明學(xué)生用書(shū)中句子回答問(wèn)題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，從這個(gè)句子中你想到了什么？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，要把這種感悟讀出來(lái)（指明讀、評(píng)讀、齊讀）

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段

1、讀第三段，注意思考：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？

2、分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：生甲：“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了；生乙：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生丁：后來(lái)，太陽(yáng)終于沖破了云霞，跳

出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩。

“這個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)”這個(gè)句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一下（指明讀、齊讀）

3、本段描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：

生：描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西 生：描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅

生：用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？

2、觀察畫(huà)面分組討論后，指明回答，出示重點(diǎn)句：“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線從云里射下來(lái)，直射到水面上，我眼前只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”師問(wèn)：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個(gè)小組繼續(xù)討論，（書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學(xué)生思考。

（四）、學(xué)習(xí)第五自然段

1、讀第五自然段，注意思考：“有時(shí)”說(shuō)明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說(shuō)連我自己也成了明亮的了？

2、觀察畫(huà)面，分組討論。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文，通過(guò)舉例，讓學(xué)生知道：“有時(shí)”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞，誰(shuí)不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽(yáng)被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊）去感受大自然的美，一個(gè)“沖”和“染”把太陽(yáng)賦予了人的行為，太陽(yáng)就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：后來(lái)太陽(yáng)慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色）。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬(wàn)道，水天一色的光亮的世界里，（出示：這時(shí)候，發(fā)亮的不只是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了）。

你們感受到這是一種什么樣的情景？

1、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”

2、從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現(xiàn)在那些方面？為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀？

3、分組討論，引導(dǎo)理解。剖析“偉大”、“奇觀”：

“偉大”：“品格高尚，才識(shí)卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大”；

“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情算奇觀”。引導(dǎo)學(xué)生分析課文：

“偉大”之一：太陽(yáng)冒出海面，藍(lán)天變紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紅色或紫色，太陽(yáng)升出海面，就象一位美化的大師，運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染海晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫(huà)卷。

“偉大”之二：文中采用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)負(fù)荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染成紅色或紫色等幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，把太陽(yáng)人格化，賦予了太陽(yáng)人為的任何困難和勢(shì)力都不可阻擋的神奇的力量，也只有太陽(yáng)，才能使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫(huà)卷。

“奇觀”之一：太陽(yáng)走進(jìn)云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬(wàn)道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。

“奇觀”之二：黑云遮擋，太陽(yáng)光芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊，后來(lái)沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn)，這是海晨的天空被太陽(yáng)美化的自然奇景。

4、出示課文后面的練習(xí)

① 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思 指明學(xué)生用自己的話說(shuō)出文中“偉大”、“奇觀”所在 ② 給2-5自然段加上小標(biāo)題

讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容提煉出2-5自然小標(biāo)題

5、以讀怡情，回歸全文

① 同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點(diǎn)多鐘了，太陽(yáng)也升高了許多，我們就要離開(kāi)海邊了，希望你們能把這難得一見(jiàn)的“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。

②、我們今天觀賞“海上日出”的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫(huà)親自畫(huà)下來(lái)，你們能做嗎？并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們享受一下，好嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

早起

看日出

↓

天：

藍(lán)

紅霞

亮光

半邊臉 無(wú)光 負(fù)荷

慢升

光彩

↓

海上日出

↓

日出 :太陽(yáng) 進(jìn)云堆 光射水面 一片燦爛

進(jìn)黑云

鑲金邊 出黑云 太陽(yáng) 明亮

偉大

奇觀

↓

驚喜、興奮 贊美

熱愛(ài)大自然

第四篇：海上日出教案

第五篇：海上日出教案

海上日出教案范文1

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫(xiě)的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，日出大家都不陌生，但海上看日出會(huì)是一番怎樣的景象呢？今天讓我們同巴金先生一起去領(lǐng)略海上日出壯觀美麗的景象。

板書(shū)課題，齊讀課題

《海上日出》。

二、啟發(fā)談話：

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫(huà)出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?，

4、把作者描寫(xiě)日出時(shí)最美的句子畫(huà)下來(lái)。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

四、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情況下）

②課文共分幾段？（全文分為四段）

五、讀講課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

2、“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說(shuō)明了什么？

3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）

第二課時(shí)

一、回顧一下上節(jié)課講的課文哪些自然段寫(xiě)的是日出時(shí)的景象？其余部分寫(xiě)

的是什么？

三、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫(xiě)出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

——這不是偉大的奇觀嗎？

什么是奇觀？本文的奇觀指的是什么？

四、深入品讀課文。

按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫(huà)面，感受“奇觀”。

1、獨(dú)立閱讀并思考：

為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

晴天時(shí)：（第2、3自然段）

找出二自然段日出前天空光與色的變化。

一片淺藍(lán)——一道紅霞——慢慢兒擴(kuò)大——越來(lái)越亮

（水天相接）

抽讀這三句

師生接讀：

師：看到天空色彩的變化，“我”知道——

生：太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

體會(huì)作者此時(shí)什么心情？（從目不轉(zhuǎn)睛體會(huì)急切、盼望的心情）接下來(lái)，作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？（課文第3自然段） 默讀三自然段找出太陽(yáng)升起時(shí)天空又有哪些變化。

小半邊臉 完全跳出海面

紅得很——沒(méi)有亮光——深紅的圓東西——奪目的亮光

再讀課文說(shuō)說(shuō)這段文字中，哪句寫(xiě)得最精彩？相機(jī)出示句子：

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：

——太陽(yáng)使勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。 ．．．．．．．．． 比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！小結(jié)，整體導(dǎo)讀：

這段話按時(shí)間順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫(huà)面。

有云時(shí)（第4、5自然段）

出示：（1）讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是．．．．．

天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。”

追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？

出示：（2）讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的．

金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。” ．．．．

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

想像畫(huà)面，體會(huì)感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話？大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好？ 巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個(gè)自然段：這不是偉大的奇觀么？（贊美的）

四、小結(jié)

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

五、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背??）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

六、作業(yè)

（1）用上“詞語(yǔ)采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫(xiě)出其變化的過(guò)程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

海上日出教案范文2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。

2．有感情朗讀課文，背誦課文。

3．理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感

4．學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)課文最后一句話的內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備：課文插圖

授課時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：整體感知課文寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象。

一、導(dǎo)入課題：《海上日出》

同學(xué)們，你們看過(guò)大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

二、啟發(fā)談話

本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號(hào)”四船去法國(guó)留學(xué)時(shí)，把旅途中的見(jiàn)聞隨時(shí)記下，本文寫(xiě)的是船至紅海中作者看到日出時(shí)的實(shí)際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會(huì)明白了。

三、自讀課文

1．出示自讀要求

（1）讀。自由讀課文。要求把語(yǔ)句讀正確、流利。

（2）畫(huà)。畫(huà)出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

2．學(xué)生自讀課文

3．檢查自讀情況。

（1）指名讀課文。（注意正音）

（2）檢查字詞自學(xué)情況，口頭完成下列練習(xí)。

①范。擴(kuò)詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

②一剎那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。

③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”

a．給句子中帶點(diǎn)的詞換上一個(gè)詞，使句子的意思不變．

b．用帶點(diǎn)的詞說(shuō)一句話。

例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

（3）交流思考情況。

①課文中哪幾個(gè)小節(jié)描繪了海上日出的景象？（2～5節(jié)）

②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的.天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）

四、再讀課文質(zhì)疑

可能存在的問(wèn)題有；

1． 為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮”就“知道”太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了？

2． 太陽(yáng)出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”為什么“紅得很卻沒(méi)有亮光”？

3． 太陽(yáng)向上升時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？

解決的辦法：

問(wèn)題1：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一小節(jié)，自求解答。

問(wèn)題2：太陽(yáng)出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”紅得很，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅克魵庹趄v，太陽(yáng)光透過(guò)水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強(qiáng)，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒(méi)有“亮光”呢？因?yàn)樘?yáng)出現(xiàn)小半邊臉時(shí)光亮不大，透過(guò)濃密飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，太陽(yáng)光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過(guò)來(lái)，所以“沒(méi)有亮光”。

問(wèn)題3：太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔洗罅克魵馍仙Ｌ?yáng)光透過(guò)水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動(dòng)，使陽(yáng)光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象。這種不斷波動(dòng)的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺(jué)。

五、作業(yè)

1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會(huì)作者用詞造句的方法。

2．體會(huì)最后一句話表達(dá)了作者怎樣的感情。

海上日出教案范文3

一、教材依據(jù)：

人教版，第一單元，第一課《海上日出》，第一課時(shí)。

二、設(shè)計(jì)理念：

第一單元，要充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海中形成畫(huà)面，體會(huì)抒發(fā)的美好感情，注意觀察景物上，表達(dá)順序上和用詞造句上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫(xiě)了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。

本篇課文是精讀課文，安排兩課時(shí)。

本班學(xué)生42人，朗讀能力較好，基礎(chǔ)薄弱，思維遲鈍，對(duì)字詞的理解能力較差，不會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。正確讀寫(xiě)：“范圍、一剎那”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1、理解課文中重點(diǎn)句的含義。

2、學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)按照一定的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

六、教法選擇：

看圖，讀讀、講講、評(píng)評(píng)、比比、練練。

七、學(xué)法指導(dǎo)：

自主、合作學(xué)習(xí)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

海上日出的錄像，圖片，課文范讀的音樂(lè)。

九、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）簡(jiǎn)介作者及課文內(nèi)容

本文作者巴金，是現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，19出生于四川成都市。80年代以來(lái)被譽(yù)為“文壇泰斗”。

每當(dāng)人們來(lái)到海邊，總忘不了早早起來(lái)看海上日出，那是一種怎樣壯觀的景象呢？讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，你不僅會(huì)如同親眼看見(jiàn)大自然的之一偉大奇觀，而且會(huì)被作者的細(xì)心觀察和生動(dòng)地描述所折服。仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看一看圖上描繪了怎樣的景象。播放海上日出錄像。（板書(shū)課題）

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上的插圖，練習(xí)口述圖意。

1、老師提示學(xué)法。

先整體觀察，再仔細(xì)觀察細(xì)微部分，最后回到整體印象。練習(xí)邊觀察便敘述。

2、檢查交流

第一幅圖：描繪了太陽(yáng)剛剛升起時(shí)的景象，圖的下方全是海水，說(shuō)明是在海上看日出。太陽(yáng)比較接近海面，紅而圓，沒(méi)有奪目的亮光，說(shuō)明太陽(yáng)剛剛升起。

第二幅圖：描繪了太陽(yáng)被云遮住是的景象。

（三）教師伴著音樂(lè)范讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看課文，對(duì)不懂的字詞做好記號(hào)。

2、檢查交流初讀情況。

fànchà

范（范圍）（示范）剎（剎那）

xiāng

鑲（鑲牙）

3、練習(xí)辨字組詞：

辨辯（）辮（）

4、學(xué)習(xí)新詞，并口頭造句。

目不轉(zhuǎn)睛：

燦爛：

剎那：

奪目：

奇觀：

（四）引導(dǎo)理清課文層次

按時(shí)間順序給課文分段，同桌討論商量。

第一段（1自然段）“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)。

第二段（2、3自然段）“我”在晴朗無(wú)云時(shí)看日出。

第三段（4、5自然段）“我”在有云時(shí)看日出。

第四段（6自然段）贊美海上日出是偉大的奇觀。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)

1、海上日出二、無(wú)云看日出

三、有云看日出

四、贊美奇觀

（六）作業(yè)布置：

1、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

十、教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目的基本達(dá)到，學(xué)生學(xué)會(huì)了3個(gè)生字，能理解5個(gè)詞語(yǔ)的意思，能通過(guò)看圖了解課文大概內(nèi)容，能按時(shí)間理清課文脈絡(luò)。

缺點(diǎn)：在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)太少，板書(shū)太多，沒(méi)有留給學(xué)生朗讀課文的時(shí)間。

海上日出教案范文4

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)本文特點(diǎn),我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線,引導(dǎo)學(xué)生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬(wàn)道的晨曦畫(huà)卷中去朗讀書(shū)中語(yǔ)段來(lái)流放自己的感情,又在貼切生動(dòng)的句、線、段、面的語(yǔ)言中感受朝暉霞彩的動(dòng)靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)

1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫(xiě)了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、課文的2—5自然段，理解日出的全過(guò)程，體會(huì)日出過(guò)程變化.

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。 教學(xué)方法：嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，解題釋意

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊

觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書(shū)課題:海上日出,齊讀課題)

2、板書(shū)課題——《海上日出》

提問(wèn)：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點(diǎn)：海上，從題目可以看出課文是寫(xiě)海上日出的景象的）

二、深入閱讀，感悟理解

學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀 課文,看作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?做什么?(學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文)

時(shí)間：天還沒(méi)有亮 人物：我 地點(diǎn)：海上事情：看日出 環(huán)境：周?chē)莒o

2、我為什么早起?“常常”說(shuō)明什么？四周清靜說(shuō)明什么? 指導(dǎo)學(xué)習(xí)合作探究，學(xué)習(xí)二、三自然段

1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）

2、筆勾畫(huà)出表示日出前天空景色變化

3、教師課件演示日出前天空景色的變化

圖1：天空還是一片淺藍(lán)

圖2：天邊出現(xiàn)紅霞

圖3：在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉，紅紅的。然后太陽(yáng)一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。

4、四人小組合作討論交流：太陽(yáng)升起時(shí)，它的顏色、亮光有何變化？勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

5、指名交流，指導(dǎo)理解

這段文字中，哪句寫(xiě)得最精彩？——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句寫(xiě)的是什么？——太陽(yáng)向上升。 如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：

——太陽(yáng)使勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。 ——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！ 合作探究，學(xué)寫(xiě)“四、五”自然段

1、在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)習(xí)第四自然段,想象云層薄時(shí)日出景象。

3、有黑云且云層很厚時(shí)，作者看到了怎樣的畫(huà)面？讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?

4、觀察畫(huà)面分組討論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線從云里射下來(lái),直射到水面上,我眼前只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”師問(wèn):為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個(gè)小組繼續(xù)討論,(書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。

5、這兩個(gè)自然段運(yùn)用了“有時(shí)候??有時(shí)候??”的句式，你能體會(huì)到什么嗎？

學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文

1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”

2、偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀?

3、分組討論,引導(dǎo)理解為什么說(shuō)海上日出是一種奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

三、小結(jié)擴(kuò)展，結(jié)束全文

1、小結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

2、課后擴(kuò)展：寫(xiě)一篇本地日出的文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)

7 海上日出

開(kāi)頭—— 交代時(shí)間 、地點(diǎn)、人物、事情

日出之前——淺藍(lán)、紅霞、越來(lái)越亮

偉大的奇觀日出之時(shí)——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西

日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊

結(jié)尾——偉大奇觀

海上日出教案范文5

教學(xué)

1.理解文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯麗景象,陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。

2.學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。

3.有感情地朗讀并背誦課文。

海上日出的錄像、圖片。

一 導(dǎo)入

同學(xué)們通過(guò)初讀課文,已經(jīng)初步感受到了海上日出的美麗景象,那么,今天我們就伴著優(yōu)美的樂(lè)曲,把你想象到的海上日出的景象用你的畫(huà)筆描繪出來(lái)。

二 讀課文,聽(tīng)音樂(lè),想象作畫(huà)(學(xué)習(xí)第3自然段)

1.自由讀第3自然段,把你想象到的畫(huà)面勾勒出來(lái)。(放音樂(lè))

2.邊畫(huà)邊悟,然后用一兩句話描繪所畫(huà)出的圖畫(huà)。

3.互相評(píng)畫(huà),細(xì)細(xì)揣摩,品味語(yǔ)言的精妙。

那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒(méi)有亮光。

慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)。一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。

(1)一縱一縱:緩慢的狀態(tài)。(“一縱一縱”讀得語(yǔ)速要慢。)

(2)沖破:速度快。(“沖破”要讀得有力、節(jié)奏快,體現(xiàn)“沖破”的力量。)

(3)一剎那:時(shí)間極短。(“一剎那”要加重語(yǔ)氣。)

4.有感情地朗讀課文,體會(huì)這段描寫(xiě)突出了“海上日出”的什么特點(diǎn)。(顏色、光線變化多、快。)

5.看錄像,加深對(duì)“海上日出”景象的印象。

6.有感情地讀課文,修改自己的圖畫(huà),積累自己喜愛(ài)的句子。

三 讀課文,學(xué)習(xí)第三部分

1.默讀課文,相互說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段描寫(xiě)的是什么景象,想象課文所描繪的畫(huà)面。(描寫(xiě)了“云薄”“云厚”兩種情況。)

2.再讀課文,找找從哪些詞句可以看出“云薄”和“云厚”。

云薄:陽(yáng)光透過(guò)云縫射到水面上。

云厚:黑云,給黑云鑲了一道光亮的金邊。

染:云朵的薄厚顏色不同,陽(yáng)光透過(guò)時(shí)形成的顏色就不同,像染料染過(guò)一樣。

3.這兩個(gè)自然段運(yùn)用了“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式,你能從中體會(huì)出什么嗎?

(說(shuō)明作者對(duì)海上日出進(jìn)行了多次的觀察,和前面的“常常早起”相呼應(yīng)。所以我們要養(yǎng)成細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。)

四 品味表達(dá)作者思想感情的句子

1.齊讀第6自然段。思考:這是什么句型?(反問(wèn)句。)

2.對(duì)“奇觀”的理解:雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象。

3.作者發(fā)出這樣的感嘆,表達(dá)出作者什么樣的感情?(對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)之情。)

4.反問(wèn)句改為陳述句或感嘆句,指名讀。幾種表達(dá)方法哪種好,為什么?(反問(wèn)句更好,加強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。)

五 選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀

1.在課的設(shè)計(jì)上教師也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),聲情并茂的情感,起到了一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”中,學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者的思想感情。

2.學(xué)生一般都有看日出的體驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際談感悟。

1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.選詞填空。

光芒 光亮 亮光 光彩

(1)一剎那間,太陽(yáng)發(fā)出奪目的(亮光),它旁邊的云也有了(光彩)。

(2)太陽(yáng)在黑云背后放射它的(光芒),給黑云鑲了一道(光亮)的金邊。

3.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

光彩—(光芒) 分辨—(辨別) 轉(zhuǎn)眼間—(一剎那)

范圍—(界限) 奇觀—(奇景) 目不轉(zhuǎn)睛—(全神貫注)

4.請(qǐng)分析下列句子在寫(xiě)法上的特點(diǎn),并按要求做題。

這不是偉大的奇觀么?

這真是偉大的奇觀哪!

你覺(jué)得哪句好呢?說(shuō)出理由。

一 作者資料庫(kù)——巴金

巴金(1904~20xx),中國(guó)文學(xué)家。原名李堯棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉興。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛(ài)情的三部曲”(《霧》《雨》《電》)等長(zhǎng)篇小說(shuō)和數(shù)量可觀的短篇小說(shuō)。他是中國(guó)現(xiàn)代著名的語(yǔ)言藝術(shù)大師,同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一。20xx年被國(guó)務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。有《巴金全集》行世。

二 如何進(jìn)行觀察寫(xiě)景物

日出日落其實(shí)是很平常的事,為什么作者能把很平常的事寫(xiě)得細(xì)致傳神、變化萬(wàn)千呢?那是由于作者善于觀察并能抓住景物的特點(diǎn),多方面地展開(kāi)描寫(xiě)。“那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。”作者在這里觀察得很仔細(xì),并且聯(lián)想豐富,采用擬人的修辭手法,把太陽(yáng)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),讓人很快就能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的情景,這就是最引人入勝的。所以,在日常生活和學(xué)習(xí)中,要善于觀察、細(xì)心觀察,還要發(fā)散思維,充分想象,可以運(yùn)用多種寫(xiě)作方法把景物寫(xiě)逼真,這樣才能吸引讀者。

海上日出教案范文6

本課教材分析：

《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫(xiě)了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)小標(biāo)題。

學(xué)生狀況分析：

學(xué)生已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語(yǔ)，查找了巴金的資料，對(duì)《海行雜記》有了了解。多數(shù)學(xué)生去海邊看過(guò)日出，對(duì)這篇課文覺(jué)得很親切，很有興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫(xiě)了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件（有關(guān)海上日出的圖片）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)75頁(yè)，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你的感受。（學(xué)生讀課文）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫(xiě)的非常美；我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫(xiě)得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

（表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，說(shuō)得很好。）能不能把你說(shuō)的這部分內(nèi)容從文中找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。（讀第3自然段）

2、通過(guò)他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時(shí)海上日出的情景。）

文中還有哪個(gè)自然段也寫(xiě)了晴天日出時(shí)的情景，自己找一找，讀一讀。

誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生讀第2自然段）

3、你讀書(shū)很認(rèn)真，這兩個(gè)自然段是寫(xiě)晴天時(shí)海上日出的。請(qǐng)你們把這兩個(gè)自然段一起默讀一遍，把描寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)的動(dòng)作，顏色變化的詞找出來(lái)，做個(gè)標(biāo)注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（學(xué)生自學(xué)，老師巡視。及時(shí)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生。表?yè)P(yáng)學(xué)生能按課文的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

下面我們來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。

（1）我們?cè)趨R報(bào)時(shí)，盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)：

①我喜歡寫(xiě)太陽(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。”“轉(zhuǎn)眼間”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。

②我想說(shuō)說(shuō)作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知道這時(shí)候太陽(yáng)馬上要出來(lái)了。

③“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。”我覺(jué)得這句話寫(xiě)得很好，覺(jué)得太陽(yáng)特別可愛(ài)。

師：你能讀出太陽(yáng)的可愛(ài)嗎？（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）

我有個(gè)問(wèn)題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭(zhēng)議，各抒己見(jiàn)。）

師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說(shuō)知道太陽(yáng)要從那里出來(lái)了，果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉。

師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見(jiàn)解。我們繼續(xù)往下看，太陽(yáng)是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來(lái)的。

④“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)。”“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了。板書(shū)：負(fù)著重荷一步一步跳出海面

師：你來(lái)讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）

師：怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)要讀得抑揚(yáng)頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。

⑤“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)了，

“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫(xiě)出了太陽(yáng)的強(qiáng)光。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言。（1）走進(jìn)云堆。（2）沖出重圍。

（板書(shū)：走進(jìn)云堆沖出重圍）

師：帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。

（2）體會(huì)“這不正是偉大的奇觀嗎？”

4、讀全文，聽(tīng)音樂(lè)。

5、這樣一篇語(yǔ)言精美的文章我們學(xué)完了，巴金的作品還有很多，同學(xué)們課下去讀一讀。

板書(shū)：

海上日出

負(fù)著重荷

走進(jìn)云堆

晴天時(shí)

一步一步

有云時(shí)

跳出海面

沖出重圍

偉大的奇觀

總評(píng)：

本課的設(shè)計(jì)層次清楚。以學(xué)生為主體，安排了教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一篇寫(xiě)景的文章，重點(diǎn)是體會(huì)作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。文章語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師安排學(xué)生自學(xué)（體會(huì)、朗讀語(yǔ)句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的妙處。這樣進(jìn)行教學(xué)與課標(biāo)的精神是相符合的。這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語(yǔ)文課更有趣些。

海上日出教案范文7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：日出的全過(guò)程。

難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程變化。

教具準(zhǔn)備：

課件1：重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，引入課文

1、導(dǎo)語(yǔ)：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

2、誰(shuí)看到過(guò)海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

[聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。]

二、交流資料，了解背景。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見(jiàn)聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長(zhǎng)小說(shuō)、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

（板書(shū)課題：海上日出）

三、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

[句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問(wèn)句有了感性的認(rèn)識(shí)。]

四、品讀課文，美讀展示。

為什么稱之為“偉大的奇觀”？

畫(huà)畫(huà)自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。說(shuō)說(shuō)自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報(bào)。）

集體交流：

重點(diǎn)理解：課件出示

1、“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）為什么覺(jué)得“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺(jué)。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握。]

（4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）

2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”

（1）為什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”

（2）“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過(guò)黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

[意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。]

4、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？

學(xué)生練讀（配樂(lè)）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。

[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽(tīng)讀能力。]

5、齊讀最后一段。

五、指導(dǎo)背誦、積累文字

1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)；先部分，后整體，一段一段背誦。）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

教學(xué)反思：

由于這是一篇散文，在講授的過(guò)程中，我重點(diǎn)通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂(lè)配合下有語(yǔ)氣的讀。“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有煩瑣的分析，而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。“以讀代講”打破了以往“教師問(wèn)，學(xué)生答”的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。