第一篇：z、c、s教學設計

蕪湖市保定中心小學電子備課教學設計 z c s 教案設計

設計說明

根據一年級學生的認知規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意在為學生創設一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。課前準備

1.關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節zi、ci、si的卡片。(教師)2.蘿卜形狀的帶調整體認讀音節卡片。(教師)3.生字和詞語卡片。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)2.創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(一)學習聲母z和整體認讀音節zi。

1.過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧！2.學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？

義務教育教科書 一年級上冊 語文 執教教師：郭文靜 蕪湖市保定中心小學電子備課教學設計

(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。(4)教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。(5)學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。3.學習整體認讀音節zi。

(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)(3)學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？ 生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

1.過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？ 2.學習c的發音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

(2)教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。3.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。4.學習整體認讀音節ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。

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(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。5.指導書寫聲母c。

(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

4.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5.引導學生小組內學習整體認讀音節si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領讀。6.指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2.游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在游戲中區分聲母和整體認讀音節，鞏固帶調的整體認讀音節，既激發了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養了學生的語言能力。

第二課時

一、創設情境，復習引入

1.師生談話：上節課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節課我們繼續去給小i過生日。2.游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節。)

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3.導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

設計意圖：繼續創設給小i過生日的情境，激發學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節課的內容，為本課的教學做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節(一)學習兩拼音節。

1.過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節。3.學生自由練習拼讀。4.學生當小老師領讀音節。

5.加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節，學生開火車拼讀。(二)學習三拼音節。

1.過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節，還組成了三拼音節，現在我們就來拼一拼，讀一讀。2.課件出示z、c、s的三拼音節。zuó cuō suǒ

3.引導學生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。4.學生在小組內練習拼讀三拼音節。5.開火車拼讀。

設計意圖：在情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。

三、聯系生活，認字學詞說句子

1.過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。2.課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？

3.指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。7.指名拼讀詞語。

義務教育教科書 一年級上冊 語文 執教教師：郭文靜 蕪湖市保定中心小學電子備課教學設計

8.繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。

設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。

四、朗讀兒歌，拼讀音節

1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？ 2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4.學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

6.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。7.全班同學帶動作朗讀兒歌。

設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節有機地結合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發展。

五、重點提示，總結收獲

1.教師引導學生總結收獲：現在小i的生日會就要結束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？ 2.學生談收獲。

3.教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生發現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。4.朗讀兒歌，結束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。

義務教育教科書 一年級上冊 語文 執教教師：郭文靜

第二篇：《z c s》教學設計

《z c s》教學設計1

一、直接導課

今天我們繼續學習聲母。幾天我們學習的這幾個聲母有一點特別，只要小朋友在學習的過程中認真、仔細就一定能發現。

二、學習新聲母

1、出示圖片（小朋友在寫字）

哪個小朋友能告訴大家，畫上的小朋友在干嗎？

生：在寫字。

師出示卡片z，它的名字就叫（z）。

結合圖畫練習發音。

小組內多種形式練習發音。

2、學生根據上面的方法自學c、s

（師將兩幅圖掛在黑板上，在對應的位置上帖上c、s)

（1）、自己猜一猜，看誰最聰明。

學生自己想，自己說一說。

（2）、小組之內說一說，看看自己說的對

不對。

（3）、匯報結果，師糾正指導。

三、送新朋友回家

指導學生觀察占格，并用自己的話說一說。

（帖一個畫有四線格的小房子，學生通過觀察，自己把拼音帖在四線格里）。

四、做做練習，攻克難題

1、卡片出示：

祖 z-ǔ-zǔ 冊 c-è-cè 色s-è-sè

zǐ sè zuò xià zǔcí huà cè

sī guā

五、比一比，誰是火眼金睛

zi ci si

字 詞 四

zi ci si(整體認讀)

z c s（聲母）

（讓學生初步接觸整體認讀）

六、練習。

1、把課本上的音節多讀幾遍，同位之間比一比看誰讀得好。

2、想一想，說幾個聲母是z、c、s的字或詞語，看誰說的多。

《z c s》教學設計2

教學目標

1.學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。

3.學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4.認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點：

1.學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

教學難點：

區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的 讀音。

課時安排：三課時

第一課時

課時目標：

1.學會Z、C、s兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會整體認讀音節zi、ci、si，會讀它們的四聲。

教學重點、難點：

1.z、c、s的認讀。

2.z、c、s的讀音

一、復習引入，談話激情。

我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎?(出示聲母卡片，指名認讀、齊讀)小朋友們真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎?

二、學習聲母“z c s”的發音。

1.學習z 的讀音

⑴出示畫面，這個小朋友會干什么?(小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。)

⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎?把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。發z 時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖悄悄離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。

⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發音的體會。

2.學習c 的讀音

⑴出示畫面，這是誰?誰能扮演小刺猬說說“我會——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

⑵試讀這個字母，師范讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

⑶學生練讀，體會發音要領。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3.學習s的讀音

⑴蠶姑娘有什么本領呢?出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

⑶學生練讀，體會發音要領;同桌互讀，相互糾正。

三、識記聲母“z c s”的形

1.我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好?

2.請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎?可以和身邊的小朋友一起討論討論。

3.你是怎么記的?帶大家一起說。

四、拼讀音節

1.聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣?(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰)

2.看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友?

3.誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節?(自己練習拼讀)

4.誰能當小老師來教大家讀?(練習拼讀za、ze、zu、zuo)

5.開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

五、指導書寫

1.小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2.生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。(邊寫邊強調書寫時應注意的地方。)

3.學生練寫，師巡視，相機指導。在黑板展示學生寫錯的字母，并集體糾正。

第二課時

一、復習導入新課

1.談話激趣(出示美麗的小木屋畫面)

上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎?讓我們來向它們問個好吧!

2.復習聲母z、c、s及相關音節。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3.過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧!

學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。

(1)出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試著拼一拼。

(2)同桌同學互拼，相互糾正。

(3)指名拼讀，比一比誰拼得最準?

二、學習整體認讀音節zi、ci、si

1.讀準音

⑴ 聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什么不同?(聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些)

⑵ 學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發音的體會。

⑶ 檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

⑷ zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

⑸ 練讀zi、ci、si的四聲。

A.出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什么?

zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

B.讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

C.自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

D.誰想小老師教大家讀?生教生，練讀四聲。

E.做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子并讀一讀。

2.認清形

⑴ 比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

⑵ 讀一讀，比一比：　 z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

三、看圖讀詞語

1.圖上畫的是什么地方?有什么人?他們在做什么?

2.拼讀詞語卡片：

cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

3.把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

4.說說你在家里已經會做哪些家務事?你還準備學做哪些事?

三、認讀字詞，讀兒歌。

(1)出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

(2)把你會讀的音節畫下來讀一讀。

(3)指名拼讀學過的音節。

(4)結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

(5)教師領讀，學生隨讀，自由讀。

第三課時

一、復習z、c、s及整體認讀音節

二、看圖讀詞語

三、認讀字詞，各自組詞，嘗試造句。

《z c s》教學設計3

教學目的1.學會z、c、s三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會準確拼讀聲母z、c、s與單韻母組成的音節和三拼音節。

3.學會三個整體認讀音節zi、ci、si，會讀它們的四聲。

4.會認三個生字“足、四、絲”。

教學重點：讀準字母的音，正確書寫。認識整體認讀音節。

教學難點：掌握聲母單韻母的拼讀方法，學習拼讀音節。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入

1.樂樂帶我們去植物園。

2.植物園里會有什么呢?我們去瞧瞧。指導學生觀察、說話。

3.植物園里還藏著我們的新朋友，發現拼音字母。

二、學會聲母z、c、s

1.范讀聲母z，學生讀、檢查。

要點：讀得又輕又短，舌頭要伸平。

2.學會聲母c、s，方法同上。

三、學寫聲母z、c、s

1.看圖記住z、c、s字型

2.學寫，觀察它們寫在什么位置。

3.范寫z，學生書空，在書上練習。

4.c、s怎么寫呢?觀察書中筆順，發現了什么?

①說說和的筆順。

②范寫c、s。

③學生練寫，檢查。

四、練習z、c、s與單韻母a拼讀。

1.出示z―á→zá

學生自己學讀，評價中滲透拼讀方法學習。

2.出示sǎ、cā。

自己拼一拼，拼給同桌的小伙伴聽。小組輪著拼讀。

五、拼讀拓展練習。

當聲母z、c、s和帶上調的單韻母e、u相拼時，會變出許多音節來，會是什么呢?拿出拼音卡片試著拼一拼。

六、學習結束。

今天我們就和樂樂參觀到這里，和樂樂說再見吧!

第二課時

一、復習

1.復習聲母

2.復習音節

二、學習整體認讀音節zi、ci、si

1.出示zi

①這個音節不要拼，直接讀zi，它是一個整體認讀音節。

②范讀、指讀、領讀、齊讀。

③認讀zi的'四聲。

2.出示，學習方法同上。

三、學習拼讀三拼音節。

1.出示z―u―o→zuo。

①這個音節是什么音節?“u”的名字叫什么?

②指名讀，多種形式練讀。

2.出示cuo、suo，學習方法同上。

四、練讀音節詞。

1.出示六個音節詞，學生自己練讀。

2.指名讀，你喜歡讀哪個詞就讀哪個。

3.多種形式練讀。

五、學生字。

1.看圖認讀生字。

2.抽讀“足、四、絲”。

3.同桌互相練習。

《z c s》教學設計4

【教學目的】

1、學會認讀 z、c、s 三個聲母和整體認讀音節 zi、ci、si，發音準確。

2、學會正確書寫 z、c、s 三個聲母。

3、引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。

【教學重點、難點】

1、認識整體認讀音節 zi、ci、si。

2、學會正確書寫“s”。

【教具準備】

聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

【教學過程】

一、復習

出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。

二、新課

1、小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

2、教學 z：

⑴　出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)

⑵　請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“z”，板書 z，請跟著老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。

⑶　出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節 zi、聲母 z)，聲母 z 多了一個 i 就組成了一個音節 zi。i 就像聲母 z 的一個不能分離的好伙伴，i 在這里不讀“衣”，它不能和 z 相拼，它和聲母Z組成一個音節，作為一個整體來認讀，仍讀 zi，zi 又稱整體認讀音節。

把聲母 z 讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀 zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母 z 還是音節 zi。

以前我們學的音節都有四個聲調怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

3、教學 c：

⑴　今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。

把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“c”，板書 c，范讀三遍，教讀三遍。

⑵　出示“ci”：

小朋友們，想一想，老師在聲母 c 的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節?

誰能讀出 ci 的四個聲調，燈片顯示 cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節。

4、教學 s：

⑴　看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。

請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?

請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“s”的發音，范讀，教讀。

⑵　前面 i 和 z、c 組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。

5、分組賽讀 zi、ci、si 四聲及文中的兒歌。

6、教學書寫：

⑴　觀察書上 z、c、s 占幾格，占的哪一個格?(中格)

⑵　范寫 z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。

三、游戲：小猴闖關

小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。

小黑板出示：

聲母關

二拼關

三拼關

整體認讀

四、小結

今天我們學三個聲母 z、c、s 和整體認讀音節 zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。

《z c s》教學設計5

教學理念

1、激發學習興趣，讓學習過程具有趣味性，學習手段追求多樣化。新課標指出“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，抓住低段兒童的心理特點，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，“讓興趣做孩子最好的老師”。

2、漢語拼音知識與生活實際相結合。兒童學習漢語拼音是從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是把已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程，將所學的知識與生活實際相結合，能使拼音教學化難為易。

3、拼音教學“與學說普通話、識字教學相結合”，重點訓練學生的拼讀能力，同時要求正確書寫拼音字母和音節，培養良好的書寫習慣。

教學目標

1、學會ｚ、ｃ、ｓ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。

3、學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點

學會聲母z、c、s，能正確的書寫z、c、s。

教學難點

能正確熟練地拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。

教學準備

1、本課自制課件（包括課本插圖）。

2、課堂游戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節的蘋果圖片、聲調卡片。

3、課堂獎勵必備--拼音寶寶榮譽獎章。

第一課時

目標定位

1、設計情境，引導學生在游戲中認識z、c、s，并能通過有趣的兒歌來記住z、c、s，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，有能力的學生可以自己編兒歌記憶。

2、學會正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。

3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點訓練，并通過“火眼金睛”的游戲從生活中找找這些拼音會出現在哪里，從而使拼音教學與生活實際相結合，并初步認識整體認讀音節zi、ci、si。

教學過程

一、創設情境，激發學生的學習興趣，認識z、c、s。

1、教師創設情境，生動有趣地引出課題：

“小朋友們，今天，我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟，你想去嗎？”

（課件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。）

2、借助圖片，正確認讀z、c、s。

（1）“你能叫出他們的名字嗎？”

學生嘗試發音，教師示范發音。

（2）看圖，讓學生說說看到了什么？（課件出示課本中的插圖）

備注：學生進行說話訓練的過程中，注意抓住“字”、“刺”、“絲”三個字的發音，指導學生把這三個字的讀音讀成第一聲，并且讀得短而輕，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發音。

（3）采取多種形式練習發音，如開小火車、做小老師，同桌互讀……

小游戲：我是聰明的拼音寶寶

游戲過程：指名一位學生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片，然后介紹自己：“大家好，我是聰明的拼音寶寶（），歡迎你們來到拼音寶寶屋。”其他學生回答：“你好，拼音寶寶（），我是***，我是***小學一年級（*）班的小學生，很高興認識你。”

備注：注意每位學生的發音是否正確、清楚，對話交流的形式可以多種多樣，既是學生自我介紹的一種復習，也是一種口語交際，鼓勵學生有創新的回答。

3、編讀有趣的兒歌，正確記憶z、c、s。

(1)引導學生觀察圖片，鼓勵學生用順口溜的方式記憶。

老師可舉例：小2 ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ

備注:鼓勵學生自己動腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對于編的比較好的可以用“拼音寶寶榮譽獎章”進行獎勵.(2)動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，“三動”、“三到”相結合.老師隨機抽取拼音卡片,學生認讀,并動手擺一擺或者是比畫一下,例如:認讀z，三根小棒擺“z”；認讀“c”，手勢表示“c”；認讀 s，用線繩擺“s”。

備注:不光讓學生動口,也讓學生動腦、動手，注意觀察學生在動手的時候是否出現錯誤，及時糾正，例如把拼音字母寫反了。

二、正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。

1、組織學生觀察z、c、s在四線格中的位置：z、c、s的家住在哪里？

指導學生?寫：z、c、s的寫在四線格的中格，三個聲母都是一筆寫成。重點指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。

2、在抄寫本上寫一寫，注意觀察學生的寫字姿勢，對于書寫好的作品立即展示表揚。

三、積極參加游戲“找朋友”和“火眼金睛”，練習z、c、s與其他單韻母的拼讀。

1、引導學生自己發現拼讀內容。

小游戲：找朋友（找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼）

“z、c、s還能和單韻母交朋友呢，你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎？”

（課件出示卡通形象的z、c、s與單韻母，可以交朋友的就讓他們手拉手）

指導學生正確拼讀za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.小游戲：火眼金睛（把學生找到的音節與生活實際相結合，找找生活中哪里可以用到這個音節）

例如：“什么時候我們可以用到za這個讀音呢？” 扎辮子的“扎”

2、初步認識整體認讀音節zi、ci、si。

當學生舉例說到z和i 做朋友組成音節時，及時指出這是整體認讀音節，讀音比z稍長，直接讀，整體記憶。

ci、si也相同。

3、通過游戲復習鞏固音節的拼讀，尤其是三拼音zuo cuo suo。

小游戲：你拼我讀

游戲過程：指名一位學生任選聲母和韻母的拼音卡片，然后把兩者放在一起，請其他同學來讀，讀正確的小朋友可以繼續為大家拼，然后請其他小朋友來讀，依次你拼我讀，持續下去。

小游戲：悄悄話

游戲過程：老師把音節拼給每個小組的第一位小朋友聽，請他悄悄地告訴后面的一位同學，直到最后一位同學，然后請他來公布答案，看看哪個小組傳得最正確。

四、課后實踐活動：

1、制作拼音卡片，把z、c、s和單韻母做成活動的卡片進行練習。

2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。

第二課時

目標定位

1、進一步學習整體認讀音節zi、ci、si，并學會整體認讀音節zi、ci、si的四聲，通過生動有趣的小游戲加以鞏固。

2、把拼音學習與識字教學相結合，學會5個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學過程

一、繼續利用一定的情境，復習聲母z、c、s和相關的音節。

小游戲：采蘋果

游戲過程：“拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請我們去他們的果園采蘋果”，每個蘋果上是聲母z、c、s或者是相關的音節，指名學生拼讀，讀準確的小朋友可以采到蘋果。

二、通過小游戲使學生學會讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。

1、通過各種形式復習整體認讀音節zi、ci、si的讀音，例如開火車，兩人賽讀……

2、通過游戲“戴帽子”訓練讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。

小游戲：戴帽子

游戲過程：把聲調單獨做成卡片，請學生給整體認讀音節zi、ci、si加上聲調并帶讀。

備注：注意每個學生讀的發音是否正確，提醒學生加上聲調后，i的一點要省略。

3、通過游戲“誰的耳朵靈？”分辨整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s的不同。

小游戲：誰的耳朵靈？

游戲過程：準備好拼音卡片，聽老師讀，然后分辨老師讀的是z、c、s還是整體認讀音節zi、ci、si，找到相應的拼音卡片。

三、學讀兒歌，鞏固拼音學習，認識5個生字。

1、看圖，說說圖上有哪些人，他們在干什么？

備注：當學生講到“擦玻璃、拖地、做賀卡”的時候，重點拼讀音節，可以進行多種形式的練習，如指名讀、男女讀、小組讀……

2、老師范讀兒歌，學生可以跟讀。

3、自己大聲地讀一讀兒歌，把生字圈出來，多讀幾遍。

4、把兒歌讀給同桌聽，同桌交流如何記住這5個生字。

5、指名讀兒歌，質疑。

有可能出現以下幾個問題：（1）“了”的讀音不一樣。（2）“一”的讀音不同。

全班交流解決問題：“了”是多音字，一個讀音是liao,一個是le.“一”是在句子中要變調，以注音為準。

6、自己練讀，然后通過多種形式練讀，例如指名讀，小組讀，同桌賽讀……

備注：教師要注意每位學生的朗讀讀音是否正確，并做一定的指導，讀出感情和韻律。

四、課外實踐：

1、把整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s做成卡片，比一比，讀一讀。

2、數數自己在數學課上過了幾座橋。

《z c s》教學設計6

【教學目標】

1.能借助圖學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zicisi三個整體認讀音及四聲。

2.能在四線格里正確書寫新學的聲母；能熟練地拼讀書上的音節，能正確流利地朗讀兒歌。

3、激發學生學習漢語拼音的興趣，養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。

【教學重點】

1.學會zcs三個聲母和zi、ci、si發音方法；

2.區分聲母和整體音節的不同點。

【教學難點】

掌握zicisi三個整體認讀音節及四聲，并與zcs相區分。

【教學準備】

聲母及音節卡片、課文插圖、多媒體課件。

【教學過程】

第1課時

一、復習導入

1、把jqx三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。

2、jqx與u相拼時要注意什么？（去兩點）

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。圖上畫的是什么地方？你看見了什么動物？它們在干什么？你覺得它們快活嗎？誰能連起來說一說？學生回答時，相機出示zicisi。

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

[四只小刺猬，一起學字母。老師領著念，學生跟著讀。

3、告訴學生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學得內容。

二、教學聲母zcs。

1、字母z，音節zi

（1）教學聲母z的讀音

A出示表音表形圖一。

[圖上畫的是誰？她拿了個什么？（要求用一句話說出來）小女孩手里拿了一張數學字母2的卡片。]

B出示聲母z，告訴學生：z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。

C教師范讀，告訴學生讀的方法:讀z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流擠出。領讀，學生體會練讀，指名讀。

（2）字形及書寫：

[說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（像數學中的“2”）“像個2字zzz”。看z有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。]

（3）教學zi及其四聲。

Az有個特好的朋友叫i,出示音節zi

[B告訴學生：i在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z的音讀得長一點就行了。]

C領讀、齊讀、指名讀。

D比較z和zi發音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

[E出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

物資姿勢；紫色子女；寫字自己]

2、字母c，音節ci

（1）教學聲母c的讀音

A出示表音表形圖二

圖上畫的是什么？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。

[B出示聲母c，告訴學生：c的發音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。

C教師范讀，指名讀，檢查，正音。]

（2）字形及書寫：

[說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什么？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌。或c像開口向右的半個圓圈（引導）”。看c有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿)：半個圓圈“c、c、c。]

（3）教學ci及其四聲。

Ac和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節ci

B引導學生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長一點就行了。

C領讀、齊讀、指名讀。

[D出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

刺溜；組詞；從此；一次]

3、字母s，音節si

（1）教學聲母s的讀音

A出示表音表形圖三

[指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。]

B出示聲母s，告訴學生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點像。

C教師范讀，告訴學生讀的方法:讀s時，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領讀，學生體會練讀，指名讀，開火車讀。

（2）字形及書寫：

[聯系實際生活，引導編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個8字）“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。]

（3）教學si及其四聲。

A、s和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節，出示音節si

B、引導學生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點就行了。

C、領讀、齊讀、指名讀。

D、比較s和si發音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

E、出示si的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

絲瓜；死了；四個。

四、指導書寫“z、c、s”

（一）大家知道了這三個聲母的名字，它們發音時頭部是平的，所以它們三個又叫“平舌音”。

（二）我們看看它們是怎么寫的？看書觀察一下它們在四線格里的位置，是幾筆寫成的？

（三）學生說“z、c、s”的寫法，教師在黑板上的四線格中范寫（邊寫邊強調書寫時應注意的地方）

學生練習，教師巡視，抽樣指導。

五、鞏固練習。

1、抽讀字母卡片，告訴學生zcs是平舌音。

2、抽讀音節卡片zicisi。

3、聽下面的句子，找出音節是zicisi的字。

四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。

第2課時

一、復習檢查

1、出示小黑板：zcs。

2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節？

c b z t c s d s r n z

二、新授。

1、認清形，指導書寫。

（1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之處？

（2）教師在四線格中邊范寫邊講解要點：zi、ci、si占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

2、教學zcs與a的拼音。

（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa

（2）練習自由拼讀。

（3）指名讀音節。

3、看圖讀音節。

（一）學生練讀，指名領讀。

（二）你在家里做過哪些家務活？你還準備學做哪些事情？

4、讀句、看圖識字。

（一）指導讀句。

[圖上畫的是誰？在干什么？

（二）學生看書借助拼音自由讀兩個句子，看看有沒有不認識的字。

（三）出示字卡：打、字、馬。

指名讀，開火車讀。你怎么記住這三個字的？

三、小結

作業你們真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。今天回家后把新學的拼音讀給爸爸媽媽。

【教學反思】

本節課我們認識了聲母王國的三個新成員——z、c、s，能正確拼讀和聲母z、c、s的相關音節，區分了聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的不同，聲母輕短，整體認讀音節響亮。學習兒歌時，啟發學生質疑探究，把學習的權利還給了學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發現問題并解決問題，授課效果良好。

《z c s》教學設計7

楊紫霞

教學目標：

1、學會z、c、s3個聲母，認清字形，讀準字音

2、學會zi、ci、si3個整體認讀音節。

3、學會z、c、s與單韻母的拼音。

4、會在四線格里抄寫聲母z、c、s。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。

教學過程：

一、復習檢查。

認讀字母卡片。

二、教學聲母z和整體認讀音節zi。

1、看圖說話引出z。

圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。

2、教學z的發音，認清字形。

（1）發音要領：舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。

（2）記憶字形。z的字形像個2，可編順口溜：“像個2字z、z、z。”

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節zi。

（1）z、zi對比讀。

告訴學生：zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi要讀得響亮些、長些。

（2）練習zi的四聲。

帶調讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

三、教學聲母c和整體認讀音節ci。

1、看圖說話引出c。

圖上畫著一只小刺猬。“刺”的聲母就是c。

2、教學c的發音，認清字形。

（1）發音要領：c發音時與z相同，不同的時要相外送氣。

（2）記憶字形。可編順口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圓圈c、c、c。”

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節ci。

（1）c、ci對比讀。

聲母c讀得輕而短，整體認讀音節ci讀得響而長些。

（2）練習ci的四聲。

可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。

四、鞏固復習。

1、聽音練習。教師發音，讓學生找出字母卡片。

2、發音練習。

第二課時

教學目標：教學聲母s和整體認讀音節si，拼讀練習。

教學過程：

一、復習檢查。

認讀字母卡片z、c、zi、ci。

二、教學聲母s和整體認讀音節si。

1、看圖說話引出s。

圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。

s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。

2、教學s的發音，認清字形。

（1）發音要領舌尖靠近上門牙背后，摩擦出氣。

（2）記憶字形。可編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個8字s、s、s。”

3、指導書寫。

4、教學整體認讀音節si。

（1）s、si對比讀。

聲母s讀得輕而短，整體認讀音節si讀得響而長些。

（2）練習si的四聲。

可以組詞帶調讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

三、看圖學習z、c、s的拼音。

1、課后第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調的卡片讓學生練習拼讀。

2、課后第二題，從看圖說話引出音節。

第一幅：一個小女孩在扎辮子，zā（扎）。

第二幅：一個小男孩在擦黑板，cā（擦）。

第三幅：一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。

他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。

四、鞏固練習。

1、做“找朋友”的游戲。

2、指導課堂作業。

資料提供者：

《z c s》教學設計8

【教學目標】

1、能借助圖學會聲母 z c s，能認清形，讀準音。

2、能借助圖學會 zi ci si 3個整體認讀音節，能認清形，能讀準它們的四聲。

3、能熟練地拼讀書的音節。

4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節。

【教學重點】

1、z c s 和 zi ci si發音方形。

2、區分聲母和整體音節形的不同點。

【教學難點】

拼讀與直呼的方法。

【教學過程】

一、復習

b p m f d t n l g k hj q x

二、講授新課

1、出示 z 的圖:

看圖師問小學生在干什么?(小學生在黑板上寫字)。

⑴指導讀音:

師說“小學生中黑板上寫字，‘寫’音讀成一聲輕短些就是 z。”

發音方法 z 是平舌音，發音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。

師范讀──領讀──自由讀──指名讀。

⑵指導記字母形。

z 與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2z z z。

2、學習c:

⑴出示 c 的圖:

師問圖上畫的是什么?(畫一只刺猬)

⑵指導讀音:

師說“刺猬的“刺”讀和輕短些就是 c。

發間方法 c 是平舌音，發音動作加 z 基本相同，只是吐氣流較強。

范讀──領讀──指名讀。

⑶指導記字母形:

半個圓圈 c c c。

3、學習s:

⑴出示 s 的圖:

師問圖上畫的是什么?(三的是蠶吐絲。)

⑵把“絲”讀得輕短就是聲母“s”。

發音方法s也是平舌音，發音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。

范讀──領讀──指名讀。

⑶記字母形。

絲彎的樣子很像 s。

順口溜半個8個 s s s。

4、歸納:

剛才我們聲母 z c s 都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

像個2個 z z z。

半個圓圈 c c c。

半個8個 s s s。

5、學習整體認讀音節:

⑴出示，zi ci si:

師問這三個字母與我們剛學的 z c s 有什么不同?(多一個i)

師說“這是整體認讀音節，其中的 i 不不發衣的音，不要拼讀，只要把 z c s 讀得長些。響亮些，就是 zi ci si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四，標調在 i 的頭上。

⑵指導讀四聲:

zīzízǐzì

cīcícǐcì

sīsísǐsì

6、指導書寫:

z c s 都是一筆寫成。占中格。

zi si ci 占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

7、指導讀音節:

⑴聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續快。學生自由讀──指名讀──齊讀。

⑵直呼音節:

例擺好聲母z的發音口型，心里想著a的讀音。一口呼 za。

老師邊說，學生邊做。

學生學生練習直呼共它音節──指名讀──齊讀。

8、做讀音節的游戲:

⑴猜一猜。(投影)

⑵看準能得小紅花。

三、作業

1、寫拼音。

2、讀課文。

【板書設計】

zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

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3.《z、c、s》教學反思

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5.z c s優秀教學設計

6.z c s教學反思示例

7.蘇教版z c s教案

8.《z c s》備課教案

9.《z c s》的教學反思

第三篇：z、c、s教學設計

z、c、s教學設計

【教學目標】

1．學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節。

3．學會zi ci si 3個整體認讀音節，會讀他們的四聲。4．拼讀音節。【教學流程】

一、激趣導入

今天老師從拼音王國里帶來了三個聲母寶寶，它們三個聽說我們一（1）班的小朋友非常喜歡拼音，可高興了，吵著鬧著要老師帶來跟大家交個朋友。那就讓我們一個一個地認識它們吧。

二、學習Z、C、S

（一）聲母Z

1、音

打開書本翻到第20頁，看圖上扎兩個小辮兒的女孩在干什么？（她在寫字；她在寫“Z”??）

老師也把這個字寫在黑板上，觀察我寫得跟她是否一樣。這個就是聲母“Z”，“Z”發音跟寫字的“字”一樣，只要把它讀得輕點、短點就行了。看老師的嘴巴，舌頭平平的，輕輕碰碰上排牙齒的背。

齊讀——指名讀——大組讀——小老師領讀

2、形

小朋友們，仔細觀察黑板上的“Z”，有誰能根據的它的聲音或者樣子來編個順口溜嗎？（像個2字 Z Z Z ；我會寫字Z Z Z；像只鴨子Z Z Z??）

3、寫

“Z”跟我們玩了這么久可累了，快把它送回家休息吧！小眼睛緊緊盯著拼音寶寶的家，看看哪一格才是它的家。

教師示范書寫，指導怎么寫，寫什么地方，怎么寫才好看。學生先描紅，后臨寫。

（二）聲母C

1、音

瞧！這是什么？（出示圖片）（仙人掌）仙人掌的身上長滿了什么？

我們只要把“刺”讀得輕點、短點就是今天要學的第二個聲母C了。（板書C）誰來試一試？

真厲害！老師沒教就會讀了！

老師也來讀一讀，聽聽我們有什么不一樣。（讀得輕短）師范讀——個別讀——男生女生讀——齊讀

2、形

仙人掌說：“我們來做個游戲吧。看看我的身體，我能把‘C’擺出來。” 全體起立！我們跟仙人掌一起做游戲，擺出‘C’。除了用身體，你還能用什么？（用我們的手，左手）

誰來編句兒歌記住它？左邊半圓C C C

3、寫

請學生上臺板演，其他學生是評委，看看誰是火眼金睛！仔細看看，哪寫得好，哪寫得不好。

點評，師范寫。學生先描紅后臨寫。

（三）聲母S

1、音

絲瓜看到仙人掌用身體擺出“C”后，很不服氣，它說：“這有什么了不起，我會的可是高難度的！”（出示圖片）

絲瓜是用什么擺出S的？

把絲讀得輕點短點，就是聲母S了。

指名讀，馬上評價，糾正錯誤發音。——齊讀——小老師領讀

2、形

它擺出了什么造型要那么了不起？沿著它描一描。（板書S）編個順口溜吧！

（蠶寶寶吐絲S S S；像個8字S S S；半個8字S S S??）

3、寫

學生上臺板演，其他學生評價。

點評，師重點范寫，指明怎么寫才好看。學生先描紅后臨寫。

三、學習整體認讀音節zi ci si

小朋友們，你們知道嗎，Z、C、S后面緊緊跟一個i，就成了一個整體認讀音節。整體認讀音節要整個地記，不要拼，也不能拼，那怎么讀呢？只要把聲母Z、C、S讀得長一些、響一些就行了。練讀。

出示Zi的四聲。

Zi第一聲：站姿的姿（師示范）；坐姿的姿（走到坐得端正的學生面前）Zi第二聲：略

Zi第三聲：紫色樹，紫色花，紫花開了結紫瓜。Zi第四聲：寫字的字；漢字的字；自己的自 你能學著老師，把ci 和si也戴上小帽子嗎？ 自由讀，讀完后同桌相互聽聽。指名讀，齊讀。

Z、C、S和zi、ci、si對比讀，然后做找朋友的游戲。

四、與a e u相拼

如果老師把i換成a，誰會拼？

請有把握拼好的學生拼，做示范。并且馬上做出指導。

現在又來了個韻母寶寶u，請小朋友也來拼一拼。自由讀，指名讀，齊讀。

五、看圖拼讀音節

1、看圖，說說圖上有什么？

2、拼讀圖上音節：cu xi

zu fu

3、看大圖，說說圖上有誰，他們在干什么？用幾句話連起來說一說圖意。

4、拼讀圖上的音節：za ca sa

六、小結

小朋友們這節課我們學習了三個聲母：Z、C、S（依次出示卡片），因為他們在發音時舌頭是平的，所以他們有一個共同的名字，叫平舌音。在平舌音的聲母后面加上小i就變成了整體認讀音節zi、ci、si（依次出示卡片）。

六、作業：抄寫聲母和整體認讀音節。

第四篇：z c s教學設計

z c s教學設計

教學目標：

1、學會3個聲母z c s，整體認讀音節zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

2、能夠讀準音節，會讀拼音詞。教學重點難點：

教具準備及輔助活動：掛圖、生字卡片 主要板書計劃： 作業設計安排： 教學過程：

第一課時

一．復習檢查 1 聽音拿卡片。

把j q x 三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。2 j q x與u相拼時要注意什么？

二．看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容 看情境圖。圖上畫了什么？他們正在干什么？ 學生回答問題時相機出示zi ci si。2 聽語境歌。學生聽錄音：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。3 告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內容。三．教學聲母z c s 及整體認讀音節zi ci si。1教學聲母z，音節zi。

（1）教學z的讀音。出示表音表行圖一。圖上畫的是誰？她拿了個什么？ 出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。教師范讀三遍。領讀，指名讀，“開火車”讀。（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。像個“2”在z z z。教師范寫z。學生書空描紅。

（3）教學音節zi及其四聲。

Z有個特好的朋友叫i，出示音節zi。

告訴學生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。教師范讀音節zi。領讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發音方法的異同。指讀z和zi卡片。教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

學生自由練讀zi的四聲，引導用zi的四聲練習組詞。2教學聲母c，音節ci。

（1）教學c的讀音。出示表音表形圖二。圖上畫的是什么？ 出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。告訴學生：c的發音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。學生試著發音，教師行間巡視，注意幫助發音有困難的學生。

檢查發音情況。指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。齊讀，“開火車”讀。（2）教學c的字形及發音方法。誰來說說c像什么？引導自編順口溜：像個半圓c c c。

教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些。學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節ci及其四聲。

C也和i是好朋友，他們倆組成的音節，也是整體認讀音節。

出示：ci學生試讀，教師糾正。指名讀，齊讀。引導用ci的四聲組詞。教學聲母s及整體認讀音節si。

（1）教學s的讀音。出示表音表行圖三。

指名說說圖意。出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。

教師范讀s三遍。學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發音困難的學生。指名讀，齊讀，“開火車”讀。（2）教學s的字形及書寫方法。

引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫，學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節si及其四聲。教學方法同前。練習用si的四聲組詞。四．鞏固練習抽讀字母卡片z c s。告訴學生z c s 是平舌音。2 抽讀整體認讀音節卡片zi ci si。

《z c s》說課稿 楊灘小學

馬虹娟

一、理念：

當前，在實施新課程標準的背景下，課堂教學模式正由固定化向個性化發展。教師關注的重點由如何“教”轉向學生如何“學”。教師的教學開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進學生的全面發展的角度進行教學設計，真正把課堂學習的空間還給學生。

二、教材分析：

《z c s》是蘇教版一年級上冊的內容。本課包括五部分內容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母z c s。第二部分是三個整體認讀音節zi ci si，配有圖畫，并有這三個音節的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節練習，有9個音節，其中三個是三拼音節。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

三、教學的過程設計：

1．創設情境，激發興趣。

根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節課中，我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學活動的全過程，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。首先以“教星星姐姐學聲母”來調動學生的積極性，復習已學聲母；再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學習。

2．抓住重點，突破難點。

（1）借助圖畫，讀準音，記住形。

我充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

學習z的發音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學習z 的形

提問：z和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母c和s

（出示圖2和圖3），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：

1、圖上畫的是什么？

2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？

3、它們長得像什么？這時，我發揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導書寫。

在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導入，學習整體認讀音節。

掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：

1、發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。

2、強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領。

3、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。

在這一教學環節中，我通過多種游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：小組內利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節發音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s，男生代表zi ci si，老師念聲母則女生讀，念音節則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

3．小結。

在這一環節中，利用星星姐姐為我們準備的“水果大餐”來連貫教學活動的全過程，并再一次調動學生的熱情，達到鞏固所學知識的效果。

《z c s 》一課的教學設計，根披新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使拼音教學與媒體運用形成新的整合模式；教師在整個教學過程中成為學生學習的組織者，引導者，參與者；運用情景資源，創設情景；運用多種教學方法，激發學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。

zcs教學反思 楊灘小學

馬虹娟

今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常和翹舌音混淆起來。其次是學生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學的難度。

新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們去野外玩，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經認識了zcs，但發音都不夠準確，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。我省去了教學的發音要領，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

為了記住字形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“一個2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S??”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時我設計了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。這節課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們去吃果子，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuo suo的時候出現錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

兒歌教學的重點應該是讀準確、讀流利和讓學生讀出自己的個性（有感情），并且應該布置預習，讓學生在課堂外把兒歌讀準確。（因為擔心小朋友讀不準聲母，又怕家長也讀不準，教錯小朋友，我就沒有布置預習。不過兒歌以后是要布置預習了。）我在課堂上還沒能達成“讀出自己的個性”這一點，對兒歌朗讀的要求也還沒明確。一年級除了要求學生多背兒歌之外，也可以開始滲透朗讀的要求，培養學生的朗讀能力，而且最好是讓學生根據自己的喜好讀出個性來。

當然還有一些地方需要我改進：常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。合作小組的構建、強化也有待于提高。

《認一認1》教學反思

《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”一年級的“認一認”，只要求學生認，不要求寫。由于《認一認1》中的漢字大部分學生都認識，在日常生活中他們已經接觸過，對漢字的意思也有所了解。因此，我主要采用圖畫與漢字相結合的方式，先出示圖片讓學生說說圖中事物名稱，然后才對應出示生字讓學生對著圖進行自主識字。讓學生看圖猜漢字，理解漢字的意思。讓學生互相交流識字方法，當“小老師”教讀漢字，最后游戲進行鞏固識字。學生的學習興趣濃厚，更加愿意學習漢字。

因為學生是第一次在語文書上接觸漢字，所以有點摸不著頭腦，有的學生一個字也不認識，也有好多學生純粹是憑借圖片在識字。因此，我及時調整教學策略，我布置孩子們回家和家長合作把我們要認出的16個字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫），打亂順序讓孩子們認。

對一年級新生來說，本學期德育工作的重點是：加大師德教育力度，形成良好教育形象；抓學生的養成教育，形成良好的行為習慣；利用校園環境，營造教育氛圍；通過具體的事例，感化學生的心靈；注重學生的實踐教育，提高能力。現將本學期養成教育階段性總結如下：

一、利用校園環境，營造教育氛圍。我們學校為迎接教育強區檢查，投巨資改善了校園環境和設施，因此我們利用這些設施，把它當成對學生進行德育教育的素材。利用宣傳欄、閱覽室、微機室、電子琴教室等對學生進行科技、愛護公共設施的教育。我們還利用教室文化建設對學生進行班風教育，良好的班風的形成是具備一個良好的校風的前提，因此我們利用我們的校園環境，對學生進行德育教育，使我們學校形成一個良好的校風。

二、通過具體的事例，感化學生的心靈。具體的事例既不同于思品課，又有別于班、隊會，它是學生認知和力行的有機結合。在教學的過程中，我們堅持教師主導和學生主體相結合的教學模式，也就是教師正確的指導和巧妙的點撥，學生自我約束、自我教育、認識自我、完善自我的教學全過程。

總之，一年級新生的養成教育，是一項長期而艱巨的教育活動，我們將在點點滴滴的細致工作中，付出所有的細心、耐心和努力，服務于所有的學生，使學生養成良好的行為習慣，健康快樂地成長！

《認一認2》教學反思

在《認一認2》中，有好多象形字，我覺得這就是孩子記憶字的好方法。課堂上，我就利用字像圖的特點展開自己的教學。如教學“羊”，我出示圖片和生字“羊”后問：“羊”和圖片上的羊哪兒長得很像？學生一下子就發現這只羊頭上兩只突出的角和“羊”字上面的點、撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯系，發揮學生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動。在教學“竹”字時，我就想怎么樣能讓孩子第一次認識這個字“竹”的時候就對那個鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細觀察了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什么呢？學生不假思索地告訴我，那是竹子。我用同樣的方法讓孩子們認識了“魚”、“龜”、“鳥”三個字。其他的字我就讓學生看圖識字，但好多同學有直映認字的經歷，識字就變得很簡單。一部分后進生，僅靠課上好像記得還不夠牢。課后，我們年級組里給他們打印了字，回去讓學生剪下來，并讓家長調換順序讓學生識記，效果比較好。

《認一認3》教學反思

《認一認3》中的16個字大部分是部首字或基本字。其中8個字表示自然現象，另8個字表示人類的日常生活與家庭生活。

在學習這些漢字時，給我最大的感觸就是輕松。因為在我剛剛出示這些生字時，學生們就嘰嘰喳喳地讀開了，我發現大多數孩子都已經認識這些漢字了，而且這些漢字的意思也都會說。想想這群孩子的父母都是一群望子成龍，望女成鳳的家長，他們會早早教孩子認字，會毫不猶豫地讓孩子參加一些興趣小組，比如“直映漢字教學”。如果我再把他們當成是一點不懂的孩子去教，對大部分孩子來說，真的是“吃不飽 ”，而如果我不再教，對于那一小部分學生來說，那是“吃不著”。因此，我決定把這節課當成復習課來上，花一點時間去糾正漢字的讀音，理解漢字的意思，并與生活實際相聯系，花多一些時間去讀，去認，去記。教學“日、月”時，我讓學生看了《補充習題》上的古文字，初步感知象形字的特點。教學“月”時，我請學生說說彎彎的月亮像什么，圓圓的月亮像什么，培養學生的想象能力和說話能力。教學“星”字時，指導讀準后鼻音后，請學生說說自己知道的天上的星的名字，當他們說出一些后，我說天上還有很多的星沒有命名，等待你乘著宇宙飛船去探索，說不準那顆星將來還會以你的名字命名呢！聽了我的話，學生興致高漲，學習熱情大大激發。我趁機請學生說說自己還見過什么星？有的說在天安門上見過五角星，有的說升國旗時見過，我說小朋友看看我們教室里有嗎？頓時，他們的小眼睛看到教室前面的“星光燦爛”評比欄，我鼓勵學生要努力多得星星。教學“云”字，出示云朵圖，啟發學生想象云朵有時像什么，有時又像什么，感受云朵的千姿百態。教學“風”的時候，從春夏秋冬四個季節感受風的不同特點，又補充了龍卷風，跟他們談談龍卷風的危害……

在這節課中，我以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母四聲的掌握情況。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。

當我把ao ou iu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們？”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧！有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環節，不僅培養了學生們的自信心，而且還激發了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。

在三拼音節教學中，標調后,選音節擴詞語進行說話訓練，體現了拼音教學與學生生活實際相聯系這一特點，也積累了學生的語言。我結合了iu的四聲，把教材有機整合到課堂中，這種有計劃的行動，在增強趣味的同時，調節了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。

總之在這節課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創設情境，關注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學中永遠追求的目標。

第五篇：《z c s》教學設計

《z c s》教學設計

教學內容：

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（鄂教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是情境圖，主題是樂樂參加生物小組的活動；第二部分是書寫區，包括字母z、c、s的筆順圖示及在四線格中的書寫規則；第三部分是音形提示圖區，幫助識記字母z、c、s的音和形。第四部分是練聲區，包括整體認讀音節及其四聲、音節拼讀、音節詞拼讀練習等內容；第五部分是識字。

教學目標：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

3、學會準確拼讀聲母z、c、s與單韻母組成的音節和三拼音節。

4、認識3個生字“足、四、絲”。

教學重難點：

本課教學重點是要求學生掌握聲母z、c、s的正確讀音及寫法，認識整體認讀音節，會讀它們的四聲；教學中掌握聲母與單韻母的拼讀方法，學習拼讀音節是學生學習的難點。

設計理念：

根據低段學生的年齡特點、認知規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的、生活化的課堂教學環境。為此，本節課設計我力求吸引學生的注意力，張揚學生的競爭意識，讓孩子們充分體驗學習的樂趣。用情境導入，讓學生在新奇、愉快的情境中展開學習，通過交朋友、找位置、擺一擺、戴帽子、律動、游戲等系列自主活動，讓學生自然、快樂地完成認、讀、寫的學習任務。寓學于玩，整節課力求為學生營造一個輕松、愉快學習氛圍，讓學生樂在其中。

教學過程：

一、情境導入

1、師：同學們，上節課我們和樂樂一起參加了航模小組的活動，還認識了三個聲母小朋友，大家還記得嗎？它們是——（j、q、x），這節課，我們再和樂樂一起去參觀他們教室里的植物角，好嗎？

課件：情境圖

師：喲，同學們已經開始參觀了，咱們趕快加入吧！植物角里的植物可真不少，你們都看到了哪些植物呢？

生各抒已見，師引導學生說清楚，說完整。如：我看到了紫色的茄子，帶刺兒的仙人掌，彎彎的絲瓜??(貼出相應圖片)師：大家觀察得可真仔細，植物角里還藏著我們的新朋友呢！你們瞧——

課件：情境圖中閃現z、c、s 師：這就是我們今天要學習的漢語拼音第七課z、c、s（貼出課題）

二、學讀聲母z、c、s

1、出示聲母z卡片

師：咱們先來認識聲母z，仔細看老師的口形，聽我讀：z、z、z，要想讀好聲母，發音就要又輕又短。（學生自己讀，指名讀、齊讀）

（師評價語言中滲透讀法，如你讀得輕輕的，快快的，讀得真好！）

2、出示聲母c卡片

師：咱們再和聲母c來交朋友，聽聽老師是怎么讀這個音的：c、c、c，（生跟讀）學會了嗎？你來試試（你聽得真仔細），指名讀，師相機正音，男女生分別齊讀。）

3、出示聲母s卡片

師：這位就是聲母s，只要想著把“絲瓜”的“絲”的音，讀得輕一些，短一些就行了，自己試著讀一讀吧！

誰讀好了？（指名讀）引導學生評讀：你覺得他讀得對嗎？ 預設：①（對）那你學著他的樣兒讀一讀吧！

②（不對）那你認為該怎么讀才對呢？你（指初讀者）學著他的樣兒再讀一讀。分組齊讀。

4、師過渡：z、c、s三位聲母小朋友你們是不是都認識了呢？老師來考考大家，畫面中哪個字母停下來你就讀哪個，準備好了嗎？

（課件）

大家讀得真棒，樂樂聽了可不服氣，他呀，要向大家挑戰，你們聽：（課件）

三、學寫聲母z、c、s

1、師：你們行嗎？那趕緊從抽屜里拿出信封，輕輕地打開，你們發現了什么？（里面裝有三根絲線）用手中的線分別擺出聲母z、c、s，動手和樂樂比試比試，看誰擺得最像，擺得最好。

師巡視，及時表揚、展示（投影儀），并指導不足。

師：大家的小手真靈巧，現在請將手中的線輕輕地裝進信封，放回抽屜吧！比比誰的動作最迅速！

2、四線三格是拼音小朋友美麗的家，z、c、s三個聲母小朋友住在哪一層呢？趕快翻開書21頁，仔細看一看吧！（中格）

(1)出示z z z ①我們先來學寫聲母z，（課件）它由一筆寫成：從第二線起筆橫，再向左下角折筆，寫到第三線再向右邊寫橫。看清楚了嗎？老師先來描一遍，從第二線起筆，左下角折筆，第三線寫橫，這樣聲母z就寫正確了。

②請大家伸出右手和我一起再寫一個（師寫在空白處，學生書空）③你們也能這樣寫正確嗎？拿出筆，（師強調握筆姿勢）趕快在書上描一個，寫一個吧。

師巡視，指導。(2)出示c c c

①聲母c怎么寫呢？仔細看（課件），很簡單，中格里寫一個左半圓就行了。

②老師想請一個坐得最端正的小朋友上來描一個，其他同學仔細看。

③老師還想請一個字寫得最漂亮的小朋友上來寫一個，強調c左半圓要占滿中格。

④大家會寫了嗎？趕快拿起筆描一描，寫一寫吧。（師強調書寫姿勢）

(3)出示s s s ①師：寫“s”的時候，注意在中格一筆寫成，先要朝左一個半圓，再朝右一個半圓，看看，它就像我們學過的數字——8，要寫好聲母s可不容易，你們看（課件）

咱們先來描一個：靠近第二線起筆，先朝左半圓，再朝右半圓，靠近第三線收筆。好，伸出右手，和我一起再寫一個，上下兩個半圓大小要一樣，還要占滿中格。你們能寫好嗎？那就在書上描一個，寫一個吧。

師巡視，強調“s”要占滿格，像半個8字。

②投影儀，展示學生練寫（選兩、三名學生的進行對比指導）。(4)這三個聲母大家都學會寫了，那我們再來分別描一個，比一比誰的姿勢最端正，誰寫得最美！

師巡視輔導，強調握筆、書寫姿勢。（展示寫得整潔又漂亮的）（5）律動

過渡：小朋友們不僅擺得好看，寫得也真漂亮，小手真靈巧，讓咱們一起來夸夸這雙小手吧。

（課件：配樂律動）

四、認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲

1、認讀整體認讀音節zi、ci、si 師：輕松過后，再給大家介紹三位新朋友（出示整體認讀音節zi、ci、si）仔細看看它們與我們剛認識的聲母z、c、s的樣子有什么不同？（后面多了單韻母ⅰ）

師：單韻母i很熱情，把自己和聲母z、c、s牢牢地粘在了一起，成為一個整體，再也分不開了，咱們把他們叫做整體認讀音節。不過，和以前咱們拼讀的音節不一樣，他們可不能拼。那該怎么讀他們呢？你們讀聲母z、c、s，老師讀整體認讀音節zi、ci、si，仔細辨別看看和聲母的讀音有什么不同。

（讀法一樣，只是音拖得長些），自己試讀，指名當小老師領讀（師故意打亂順序），齊讀。

2、練讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲

師：整體認讀音節zi、ci、si3個小朋友也都愛戴四頂漂亮的小帽子。（課件出示zi、ci、si四聲）戴上聲調小帽后的整體認讀音節，大家還認識嗎？讀給同桌聽一聽吧！讀得好就夸夸他，讀不好幫幫他。

（1）指名分別讀zi（小組2人指名讀，小組齊讀）、Ci（小組輪讀，剩下齊讀）、si（男女生分別讀）的四聲，教師

相機指導，再領讀。

（2）游戲檢測zi、ci、si四聲掌握程度。開火車讀。

大家讀得真棒，火車順利到達了終點。

五、學習聲母z、c、s與單韻母a、e、u的拼讀

1、師：同學們，當聲母z、c、s與其它韻母相拼，就會像變魔術一樣變出好多音節來，會是些什么呢？（課件顯示）趕快讀一讀吧！（自由拼讀，師強調拼讀方法：聲母輕，韻母重，兩音相連猛一碰，小組起立齊讀，中間抽讀。）

2、游戲檢測音節的拼讀

師：戴上聲調后的音節小朋友可淘氣了，（課件）他們遮住了山坡上美麗的花兒。只要大家齊心協力讀出這些音節，花兒就會露出笑臉。

山坡上開滿了鮮花，這可全是你們的功勞，謝謝你們了！你們應該說——（不用謝），真是一群懂禮貌的好孩子！

六、結束語

今天，我們和樂樂一起參觀了植物角，學會了3個聲母——z、c、s，還認識了3個整體認讀音節——zi、ci、si，同學們表現得都很棒，拼讀音節又快又準，老師相信在今后的學習中，小朋友們會表現得更出色。這節課就學到這兒吧，下課！

（第二課時：學習拼讀音節zuo、cuo、suo；練讀音節詞；會認三個生字“足、四、絲”）

板書設計

7、z c s

Z C S

zi

cisi