第一篇：7、z c s教學(xué)設(shè)計(jì)

7、z c s教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】 本課有 5 部分內(nèi)容。

第一部分是 3 個(gè)聲母和 3 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，配有森林學(xué)校的情境圖。身穿紫色衣服的 狗熊老師，在黑板前寫字母“z”，“紫”提示 z 的音，字母“z”提示 z 的形。3 只小刺猬坐 著聽講，認(rèn)真地練寫字母 z、c、s，“刺猬”的“刺”提示 c 的音，刺猬的樣子提示 c 的 形。蠶在桑葉上吐絲，“絲”提示 s 的音，絲的樣子提示 s 的形。

第二部分是聲母 z、c、s 與單韻母 ɑ、e、u 組成的兩拼音節(jié)，與介母 u、韻母 o 組成的 三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié) zǐ、cì、sī。

第三部分是“字、詞語(yǔ)、句子”3 個(gè)詞語(yǔ)，其中“字、詞、語(yǔ)、句、子”是本課要認(rèn) 的生字。左邊圖上分列 3 行，第一行寫著“學(xué)”，第二行寫著“學(xué)生”，第三行寫著“我是 小學(xué)生”。

第四部分是兒歌《過橋》，其中 sì、zuò、cuò 是本課新學(xué)的音節(jié)。第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“字、詞、語(yǔ)、句、子”，要求書寫的字母 z、c、s 的筆順以及在四線格中的位置?！窘虒W(xué)目標(biāo)：】

1.正確認(rèn)讀聲母 z、c、s 和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫 聲母 z、c、s。

2.正確拼讀 z、c、s 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音 節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語(yǔ)、句子”3 個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“字、詞、語(yǔ)、句、子”5 個(gè)生字。

4.正確朗讀兒歌《過橋》。

【教學(xué)重點(diǎn)】 聲母 z、c、s 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調(diào)整體 認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】 帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認(rèn)讀音節(jié)（藍(lán)色）卡片

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀聲母 z、c、s 和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，讀準(zhǔn)音。

2、認(rèn)清形，能正確書寫 聲母 z、c、s。

一、看圖學(xué)習(xí)z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi

（一）教師出示掛圖1，板書z

問：1.根據(jù)圖畫和老師寫的字母，誰(shuí)來試著讀一讀字母的音？

講：z發(fā)音時(shí)，舌尖平伸，氣從窄縫中擠出來，不要咬舌尖。

學(xué)讀z的音。

2.怎樣根據(jù)圖來記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是z）

3.誰(shuí)還有別的方法？

（z像我們學(xué)過的2字）

教兒歌：像個(gè)2字z z z

（二）教師板書zi

講：這是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個(gè)整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認(rèn)讀音節(jié)zi的讀音。

教師范讀：整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

學(xué)生學(xué)讀：（同教師）。

講：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給字注音，標(biāo)調(diào)的時(shí)候i要去掉小點(diǎn)。

練習(xí)四聲：zi

（三）指導(dǎo)書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。

(設(shè)計(jì)意圖：。)

二、看圖學(xué)習(xí)c和整體認(rèn)讀音節(jié)ci

（一）教師出圖2，板書c

問：1.根據(jù)圖上畫的刺猬，誰(shuí)來讀一讀字母的音？講：把“刺”平讀就是“c”的音。

學(xué)讀c的音

2.怎樣來記c的形呢？

（圖上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）

教兒歌：半個(gè)圓圈c c c

（二）教師板書ci

講：這是整體認(rèn)讀音節(jié)ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個(gè)聲調(diào)。

學(xué)讀四聲：ci cici ci

（三）指導(dǎo)書寫：從右往左寫半個(gè)圓圈占中格課中休息：（自定）【設(shè)計(jì)意圖: 利用情境圖，培 養(yǎng)學(xué)生的說話能力，通過與圖建立聯(lián)系，更好地記住每個(gè)字母 的音和形?！?/p>

三、看圖學(xué)習(xí)s和整體認(rèn)讀音節(jié)si

（一）講：圖上的蟲叫蠶，它在吐絲，這個(gè)字母就發(fā)s的音。

學(xué)生學(xué)讀：s

問：1.根據(jù)圖怎樣來記字母的形？

（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）

2.s像不像半個(gè)8字？

教兒歌：半個(gè)8字s s s

（二）教師板書si和四聲

（講法同上）

（三）指導(dǎo)書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊寫在中格。（可以先練習(xí)書空再提筆寫。）

【設(shè)計(jì)意圖: 由具象 到抽象，符合該年 齡段學(xué)生心理，有 助于記憶?！?/p>

四、鞏固練習(xí)

1.讀準(zhǔn)音z c s zi ci si.2.讀準(zhǔn)四聲：

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確拼讀 z、c、s 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。

2、正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音 節(jié)。

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

二、練習(xí)聲母z c s與帶調(diào)單韻母的拼音

1.板書：（1）z—a→za

z—e→ze 【設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

用支架法練習(xí)直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出za的音。

（其它字母同此法）

（2）c—a→ca（擦桌子）

c—e→ce（測(cè)驗(yàn)）

c—u→cu（粗細(xì)）

（3）s—a→sa

s—e→se

s—u→su

（為了讀準(zhǔn)音，可以用漢字的音練習(xí)讀音。）

三、直呼不帶調(diào)音節(jié)

za ca sa ze ce se zu cu su

四、書寫練習(xí)

1.抄寫聲母。

2.抄寫整體認(rèn)讀音節(jié)。

作業(yè)：回家自由拼讀今天學(xué)習(xí)拼音。

板書設(shè)計(jì)：◆

課后反思：

第二篇：《zcs》教學(xué)設(shè)計(jì)7

7、z

c

s

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì) “z c s ”和 “zi ci si ”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)清字形，發(fā)準(zhǔn)音。

2、學(xué)會(huì)聲母 “z c s ”同單韻母 “ ɑ

e u ” 的拼音，以及“ zi ci si ”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)。

3、能正確、熟練地拼讀音節(jié)。

4、能正確書寫 “z c s ”三個(gè)聲母。

5、學(xué)習(xí)一首兒歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握 “z c s ”的發(fā)音及“zi ci si ”的整體認(rèn)讀 課前準(zhǔn)備：漢語(yǔ)拼音字母卡片，課文錄音帶 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、講故事引入

同學(xué)們，在沒上課之前老師要先講一個(gè)故事給你們聽，今天，小紅到學(xué)校上課，她在黑板上寫了一個(gè)字，放學(xué)以后，她又到動(dòng)物園去玩，她看到動(dòng)物園里有刺猬，還有蠶寶寶在吐絲呢！你們能告訴老師剛才講的故事里有哪些是我們要學(xué)習(xí)的聲母嗎？（z c s）

二、學(xué)習(xí)聲母

“z c s”

1、學(xué)習(xí)“ z ”的音形

①出示第一幅圖，問：這個(gè)小朋友在干什么？（寫字）

②借助“寫字”中“字”的音學(xué)習(xí)“z”的音。（把“字”的第一聲讀得輕短些就是 “ z ” 的音）

③老師示范發(fā)音，學(xué)生仿讀。（強(qiáng)調(diào)：發(fā) “ z ” 的音時(shí)，要把舌尖平伸，不能咬著舌尖。）

④學(xué)生練讀（教師要注意聽學(xué)生的讀音，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）

⑤學(xué)習(xí)字形（“ z”的形狀像個(gè) 2 字，所以我們可以用一句兒歌來記住字它：像個(gè) 2 個(gè)“z z z”）

2、學(xué)習(xí)“ c ”的音形

①出示“刺猬”圖，問：這是什么？

②借助“刺猬”一詞中的“刺”學(xué)習(xí)“ c ” 的音。（把“刺”的第一聲讀得輕短些就是 “ c ” 的音。）

③教師范讀，學(xué)生跟讀。（強(qiáng)調(diào) “ z ”是不送氣的，“c ”是送氣。）④學(xué)習(xí)字形（“ c ”的形狀像半個(gè)圓，像小刺猬，所以我們可以用一句兒歌來記住它：小刺猬，c c c）

3、學(xué)習(xí)“s ” 的音形

①出示“蠶吐絲”一圖，問：這是什么？它在干什么？ ②借助“絲”的音學(xué)習(xí)“

s ” 的音。

③學(xué)習(xí)字形（讓學(xué)生觀察 “ s ”與圖中蠶的姿勢(shì)和吐絲的樣子是一樣的，幫助記憶字形。）

④我們可以用一句兒歌來記住它：半個(gè) 8 字 “ s s s”

小結(jié)：“z c s ” 都是平舌音，書寫的時(shí)候都要寫在中格、滿格。

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

“zi ci si”

1、小黑板出示 “ z c s” 和“ zi ci si”，請(qǐng)學(xué)生比較字形上有什么不同？

2、講解：“zi ci si ” 叫做整體認(rèn)讀音節(jié)，后面帶著的“ i ”不拼。整體認(rèn)讀，就是要把音節(jié)整個(gè)記憶。在發(fā)音時(shí)，把 “ z c s ”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，響一點(diǎn)就是

“zi ci si ” 的音。

3、老師范讀，學(xué)生跟讀。（把兩組音對(duì)照著讀，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的區(qū)別。）

4、出示 “ zi ci si ” 的四聲卡片進(jìn)行練讀。（強(qiáng)調(diào)一下“ i ”的標(biāo)調(diào)和不能拼讀。）

四、鞏固練習(xí)

1、抽讀、齊讀、個(gè)人讀本課的聲母卡片和整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。

2、聽老師讀音，讓學(xué)生找出相應(yīng)的卡片。

3、練寫 “ z c s”

和 “ zi ci si ”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課

1、認(rèn)讀 “ z c s ”三個(gè)聲母。問：這三個(gè)聲母叫做什么音？（平舌音）

2、認(rèn)讀 “ zi ci si”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。問：整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音與聲母的發(fā)音有什么不同？

二、學(xué)習(xí)“ z c s ” 和韻母相拼。

1、出示本課兩拼音節(jié)，練習(xí)拼讀。

sɑ

cɑ sɑ

ze

ce

se

zu

cu

su

2、出示三拼音節(jié)，練習(xí)拼讀。（本課沒有出現(xiàn)三拼音，老師給你們出幾個(gè)音節(jié)，你們?cè)囈辉嚭脝幔浚﹝ —u—o —→ zuo c —u—o—→ cuo s —u—o—→ suo

3、出示學(xué)過的聲母卡片，學(xué)生按順序排一排。

b d

p

q

z

c

s

ɡ

h

m

n

f

t

l

k

j

x

三、學(xué)習(xí)兒歌

1、聽老師范讀。

2、學(xué)生觀察畫面。

3、認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。

4、學(xué)生自己在小組里讀。

5、指名讀

6、全班齊讀，分組讀，男女生分角色讀。

五、作業(yè)

1、“z c s” 每個(gè)寫一行

2、熟讀課文及兒歌

3、整體認(rèn)讀音節(jié) “zi ci si” 的四個(gè)聲調(diào)每個(gè)寫兩次 板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

第三篇：zcs教學(xué)設(shè)計(jì)

ZCS

一、備課思路

拼音《zcs》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認(rèn)讀字母，四只小刺猬學(xué)得很認(rèn)真，紛紛舉手要求認(rèn)讀。情境圖用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲。第三部分是zcs的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是聲母zcs與單韻母au的拼音練習(xí)。第五部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。在課程改革的今天，語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。導(dǎo)入新課時(shí)我從觀察圖畫過度到播放生動(dòng)有趣的故事，力求吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如在學(xué)習(xí)zcs時(shí)，從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法到學(xué)生自己探究自學(xué)，采用自由學(xué)習(xí)、同桌討論、集體交流，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)掌握方法,學(xué)會(huì)字母的音和形。學(xué)生在這種氛圍下，人人都有說話的機(jī)會(huì)，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)zcs寫法時(shí)，讓學(xué)生在充分看書觀察后，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學(xué)生的作業(yè)后，更了解了三個(gè)字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學(xué)生當(dāng)小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)，通過多形式地朗讀等方式，學(xué)生輕松地掌握了其四聲。學(xué)生寓學(xué)于樂，學(xué)習(xí)興趣大大增加了，學(xué)習(xí)效率也自然提高了。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)3個(gè)聲母z c s，整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)清行，正確書寫。

2．能夠讀準(zhǔn)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：掛圖、生字卡片

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽音拿卡片。

把j q x 三張卡片發(fā)給學(xué)生，老師讀，拿卡片的同學(xué)上講臺(tái)領(lǐng)讀。

2．j q x與u相拼時(shí)要注意什么？

二、看情境圖，聽語(yǔ)境歌，揭示新課內(nèi)容

1．看情境圖。

圖上畫了什么？他們正在干什么？

學(xué)生回答問題時(shí)相機(jī)出示zi ci si。.聽語(yǔ)境歌。

學(xué)生聽錄音：四只小刺猬，一起學(xué)字母，老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。.告訴學(xué)生：黑板上的三個(gè)字母就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。

三、教學(xué)聲母z c s 及整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si。

1．教學(xué)聲母z，音節(jié)zi。

（1）教學(xué)z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫的是誰(shuí)？她拿了個(gè)什么？

出示聲母z。告訴學(xué)生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。師范讀三遍。

領(lǐng)讀，指名讀，“開火車”讀。

（2）教學(xué)z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導(dǎo)自編順口溜。

像個(gè)“2”在z z z。

教師范寫z。

學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)音節(jié)zi及其四聲。

Z有個(gè)特好的朋友叫i，出示音節(jié)zi。

告訴學(xué)生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z讀得長(zhǎng)些響些就行了。

教師范讀音節(jié)zi。

領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發(fā)音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

學(xué)生自由練讀zi的四聲，引導(dǎo)用zi的四聲練習(xí)組詞。

2．教學(xué)聲母c，音節(jié)ci。

（1）教學(xué)c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？

出示聲母c，告訴學(xué)生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。

告訴學(xué)生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強(qiáng)些。學(xué)生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學(xué)生。檢查發(fā)音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的音。

齊讀，“開火車”讀。

（2）教學(xué)c的字形及發(fā)音方法。

誰(shuí)來說說c像什么？引導(dǎo)自編順口溜：像個(gè)半圓c c c。教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時(shí)注意把半圓寫得

飽滿些。

學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ci及其四聲。

C也和i是好朋友，他們倆組成的音節(jié)，也是整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)生試讀，教師糾正。

指名讀，齊讀。

引導(dǎo)用ci的四聲組詞。

3．教學(xué)聲母s及整體認(rèn)讀音節(jié)si。

（1）教學(xué)s的讀音。

出示表音表行圖三。

指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學(xué)生s的讀音和絲瓜的“絲”有點(diǎn)像。教師范讀s三遍。

學(xué)生自由練讀，教師行間巡視，重點(diǎn)輔導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生。指名讀，齊讀，“開火車”讀。

（2）教學(xué)s的字形及書寫方法。

引導(dǎo)看圖，再聯(lián)系生活實(shí)際，說說記憶s的方法。順口溜：半個(gè)8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫，學(xué)生書空描紅。

（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)si及其四聲。

教學(xué)方法同前。

練習(xí)用si的四聲組詞。

四、鞏固練習(xí)

1． 抽讀字母卡片z c s。告訴學(xué)生z c s 是平舌音。

2． 抽讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片zi ci si。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查.出示小黑板：z c s zi ci si a u.指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節(jié)。.指名說說音節(jié)的拼讀方法。

二、新授課

1．教學(xué)z c s與a的拼音。

（1）幻燈出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）練習(xí)自由拼讀。

（3）指名拼讀音節(jié)。

（4）齊拼音節(jié)。

2． 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

指名說說圖上的意思。

將音節(jié)za ca sa分別發(fā)給三個(gè)同學(xué)，請(qǐng)拿到音節(jié)的同學(xué)將音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方，貼對(duì)了，學(xué)生練習(xí)拼讀。

3． 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學(xué)cu xi

出示拼音詞：cu xi

指名分析每個(gè)音并拼讀。

Cu：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cu。

Xi：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xi。

兩個(gè)音節(jié)連起來是什么詞？

引導(dǎo)看圖指名說出圖意。

教學(xué)zu fu 同上。

三、鞏固練習(xí)

練讀書上的拼音詞。

第四篇：ZCS教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師逐個(gè)出示字母卡片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的字母卡片。)2.創(chuàng)設(shè)情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個(gè)點(diǎn)燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個(gè)愿望，它希望大家?guī)退?qǐng)三位新的拼音朋友來參加它的生日會(huì)，大家愿意幫忙嗎？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學(xué)內(nèi)容：這就是我們今天要邀請(qǐng)的三位拼音寶寶，在邀請(qǐng)它們之前我們先來認(rèn)識(shí)一下它們。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的過生日的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在為小i找三位新朋友，并邀請(qǐng)新朋友來參加生日會(huì)的過程中快樂輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)

(一)學(xué)習(xí)聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識(shí)我們的新朋友吧！2.學(xué)習(xí)聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是什么地方？誰(shuí)在做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請(qǐng)的第一個(gè)聲母寶寶。引導(dǎo)學(xué)生借助“寫字”的“字”試著認(rèn)讀聲母z。學(xué)生試讀。

(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。

(5)學(xué)生練讀z，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。

(6)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：我會(huì)寫字zzz，像個(gè)2字zzz。3.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。(1)過渡：同學(xué)們真了不起，認(rèn)識(shí)了聲母z，也就可以邀請(qǐng)它去參加小i的生日會(huì)了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個(gè)音節(jié)，這個(gè)音節(jié)不能拼讀，只能整體認(rèn)讀。(出示整體認(rèn)讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認(rèn)讀音節(jié)。

(2)教師示范對(duì)比朗讀聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi，學(xué)生認(rèn)真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)zi讀得長(zhǎng)而響亮。)(3)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。4.指導(dǎo)書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生(預(yù)設(shè))：四線格。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學(xué)生書空。(3)學(xué)生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請(qǐng)到了第一個(gè)拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個(gè)拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2.學(xué)習(xí)c的發(fā)音。(1)教師仔細(xì)看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個(gè)字母嗎？

(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學(xué)生觀察教師口形。

(4)學(xué)生自由練讀c，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。當(dāng)小老師領(lǐng)讀聲母c。3.記住聲母c的形。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬ccc，半個(gè)圓圈ccc。4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

(1)過渡：順利地邀請(qǐng)到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

(3)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。5.指導(dǎo)書寫聲母c。

(三)運(yùn)用規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)聲母s及整體認(rèn)讀音節(jié)si。1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個(gè)聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運(yùn)用學(xué)習(xí)前邊兩個(gè)聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。自學(xué)提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3.學(xué)生匯報(bào)，指名認(rèn)讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

4.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si。

(1)學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領(lǐng)讀。

6.指導(dǎo)書寫聲母s。

設(shè)計(jì)意圖：將漢語(yǔ)拼音的教學(xué)與說話、看圖、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認(rèn)讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請(qǐng)我們和它們一起做游戲。2.游戲：比誰(shuí)反應(yīng)快。

找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機(jī)讀聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個(gè)卡片上寫有帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，學(xué)生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學(xué)可以得到蘿卜作為禮物。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又建立起拼音教學(xué)與語(yǔ)言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

第五篇：zcs教學(xué)設(shè)計(jì)

z、c、s 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、觀察課文插圖，能用一句話敘述自己看到的事物。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)“z、c、s”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書寫。學(xué)情分析：

漢語(yǔ)拼音教學(xué)，對(duì)學(xué)前班的部分學(xué)生并不陌生。有的學(xué)生在幼兒園接觸過漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音有些了解，只是學(xué)生掌握參差不齊，發(fā)音有的不標(biāo)準(zhǔn)，而且有的學(xué)生從來沒有接觸過漢語(yǔ)拼音。所以在教學(xué)時(shí)，通過插圖吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)并糾正學(xué)生單韻母的發(fā)音和書寫，逐一學(xué)習(xí)單韻母。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母。

2、復(fù)習(xí)聲母。

3、今天我們這節(jié)課再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細(xì)看呀！（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識(shí)，檢查學(xué)生的掌握程度，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。）

二、借助插圖教學(xué)聲母“z c s”的讀音和字形。

1、教學(xué)聲母z。

（1）（看圖說話引出z）問：圖上畫著誰(shuí)在干什么？（一個(gè)小孩在寫字）

寫字的“字”字讀得又輕又短一些，就是聲母“z”，板書z。

（2）教師范讀“z”。

示范發(fā)音。注意發(fā)音時(shí)牙齒不能把舌尖咬住。

（3）學(xué)生練讀“z”。（指名讀，開火車讀，齊讀）

（4）順口溜記住聲母z：像個(gè)2字zzz。

（5）教學(xué)Z的寫法。（學(xué)生寫字頭）

2、教學(xué)聲母c。

（1）（看圖說話引出c）問：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字讀得又輕又短一些就是聲母“c”，板書c。

（2）教師范讀“C”。（指名讀，抽生讀）

（3）順口溜記形：小小刺猬ccc，半個(gè)圓圈ccc。

3、教學(xué)聲母s。

（1）（看圖說話引出s）再來看看最后一幅圖，圖上畫著什么??？（一只蠶寶寶正在吐絲。）

吐絲的“絲”字讀得又輕又短一些就是聲母“s”，板書s。

（2）教師范讀“S”。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。）

（3）學(xué)生練讀“S”。

（3）順口溜記形：蠶兒吐絲sss，半個(gè)8字sss。

（設(shè)計(jì)意圖:采用學(xué)生喜歡的順口溜的方式來記聲母的音和形，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

4、鞏固練習(xí)

師：小朋友們學(xué)得真棒，跟老師一起把這三個(gè)聲母讀一遍。

師：現(xiàn)在老師要考考你們了。敢接受挑戰(zhàn)嗎？老師把這幾個(gè)字母打亂順序，你們能讀好嗎？

師：好，誰(shuí)來接受挑戰(zhàn)（指名讀）。老師要把順序變一變，（真不錯(cuò)；你真的掌握了；你的發(fā)音真標(biāo)準(zhǔn)；你讀的真好聽。）

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，記住三個(gè)聲母的音和形。）

三、課中操。

一根一根手指頭呀,變呀變呀，變成毛毛蟲呀，爬呀爬呀；二根手指頭呀, 變呀變呀,變成小兔子呀，跳呀跳呀；三根手指頭呀，變呀變呀,變成小貓呀，喵喵喵；四根手指頭呀,變呀變呀，變成小狗呀，汪汪汪；五根手指頭呀,變呀變呀，變成花蝴蝶呀，飛呀飛呀。

四、學(xué)生練習(xí)寫拼音。

五、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么??？今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母“z、c、s”，我們不僅會(huì)讀而且也會(huì)寫了，你們真棒！