第一篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)反思與改善

教學(xué)設(shè)計(jì)反思與改善

第一單元 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量（上）

第一單元 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量（上）

我國的中小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置經(jīng)過十年的基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)確立了美術(shù)課程的人文性追求，從而也明確了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。應(yīng)該說，這樣的課程定位給中小學(xué)美術(shù)課帶來了根本改變，廣大中小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)不再把美術(shù)技能技法傳授作為美術(shù)課的根本和唯一。那么，什么樣的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)才真正體現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)課程要求？哪些方面將產(chǎn)生對美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響？如何評價(jià)在新課改中涌現(xiàn)的那么豐富多彩的教學(xué)設(shè)計(jì)??等等，促使我們對美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更加深入的思考。這個(gè)專題的教師培訓(xùn)，要重點(diǎn)解決如何提高美術(shù)教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的自覺性，從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，提升中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)水平。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量

設(shè)計(jì)，來自于人類理性意識的概念，覆蓋所有人類行為而具有“盡精微而致廣大”的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)即包括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果等有關(guān)方面全方位的思考和安排。教師的行為常常是教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都備受設(shè)計(jì)者的教學(xué)理念影響，而教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量，即對學(xué)生產(chǎn)生或許是一生的影響。

在教育教學(xué)活動(dòng)的初級階段，教學(xué)設(shè)計(jì)不具備自覺性，往往呈現(xiàn)教師個(gè)人色彩的隨意性。進(jìn)入到現(xiàn)代教育活動(dòng)中，對于教學(xué)設(shè)計(jì)的自覺要求越來越高，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之初，甚至延續(xù)到教學(xué)活動(dòng)之后，通過對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思來促使教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)更高層次的教學(xué)設(shè)計(jì)追求。美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)在具體實(shí)施中，比較注重課堂教學(xué)的感性色彩，具有更多生成性教學(xué)契機(jī)，似乎給美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)帶來更多隨意性，其實(shí)是更高要求的教學(xué)設(shè)計(jì)靈活性。因此，美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)對教師的自覺性要求更高，對于教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)在規(guī)律的研究更深。

在實(shí)際的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，不同的教師課堂教學(xué)效果區(qū)別很大，這與美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然有著密切關(guān)系。這里所言教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是指教師的教案寫得多么詳盡周密，而是直接與教師內(nèi)在的教學(xué)理念、對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的把握有關(guān)。我們甚至可見這樣的教學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)驗(yàn)不足的教師即使將教案寫得極為詳盡，反復(fù)熟悉和準(zhǔn)備，但是教學(xué)效果仍然不夠理想；而那些具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀美術(shù)教師，即使課前沒有任何準(zhǔn)備，面對學(xué)生略作思考，就能夠因勢利導(dǎo)上出一堂完整而精彩的美術(shù)課。這一教學(xué)現(xiàn)象絕不等于優(yōu)秀的美術(shù)教師沒有教學(xué)設(shè)計(jì)，而恰恰說明其明確的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師提供了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法優(yōu)化選擇安排的可能，而一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師盡管認(rèn)真寫教案、熟悉教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)教學(xué)方法卻不一定能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。案例評析：《交朋友》（引自趙紫峰著《雪地飛龍》）

在北京編寫人民美術(shù)出版社新課程的美術(shù)教材時(shí)，我在當(dāng)?shù)氐囊凰鶎W(xué)校上了一節(jié)《手繪線條圖像的表達(dá)》的實(shí)驗(yàn)課。

那天上午這所學(xué)校的初一學(xué)生沒有美術(shù)課，同學(xué)們正準(zhǔn)備上一節(jié)語文課，我走進(jìn)教室后，一個(gè)同學(xué)站起來朝前面講臺上走來，并指著我唱，“你從哪里來 ？ ” 我隨口接唱“我從山西來。” 邊唱邊和同學(xué)們一一握手，然后走上講臺，順手在黑板上畫了一個(gè)山西地形圖，我說：“山西地形圖就像平行四邊形，山西是中華民族的發(fā)祥地之一。宋元以前的地上文物占到了全國的 70 ％以上。山西礦產(chǎn)資源極為豐富，是全國的能源重化工基地。有世界文化遺產(chǎn)平遙，有佛教圣地五臺山，有應(yīng)縣木塔、晉祠，還有《大紅燈籠高高掛》拍攝地喬家大院等等。北京到山西的省會(huì)太原坐火車僅 10 個(gè)小時(shí)，這幾年修了高速公路，坐 “ 大巴 ” 走高速路僅 6 個(gè)小時(shí)，歡迎同學(xué)們假期到我們山西來。”說著，我把自己的名片像天女散花一樣向同學(xué)們?nèi)鋈ィ瑢W(xué)們有的用雙手接住了，有的彎腰從地上揀了起來，有的就落在了他們的書桌上，同學(xué)們都開始讀我的名片：“趙紫峰，原來他是一個(gè)美術(shù)老師，帥哥！這老師挺逗，像咱哥們。”我說：“同學(xué)們現(xiàn)在都認(rèn)識我了，我也想認(rèn)識每一位同學(xué)。”隨手，在黑板上寫下了“交朋友”三個(gè)字，說：“每個(gè)同學(xué)都給我畫一個(gè)大名片，上面把自己的頭像畫上，把地址、郵編、電話，還有你們的 E-mail 寫上。” 我又說： “ 頭像怎么畫呢？首先我們要抓特征，頭的畫法，傳統(tǒng)的有三停五眼，有 ‘ 國 ' 字臉，有 ‘ 用 ' 字臉，有 ‘ 由 ' 字臉，有 ‘ 目 ' 字臉，有 ‘ 甲 ' 字臉，有 ‘ 申 ' 字臉，有 ‘ 瓜子臉 '，像不像不要緊，抓住主要的特征即可。不要用鉛筆，直接用鋼筆手繪五分鐘完成。” 一會(huì)兒，同學(xué)們的大名片陸陸續(xù)續(xù)都遞給了我，和我一一握手，有的還和我擁抱。

很快就下課了，我們情不自禁地唱起了“再見，再見”這首歌，同學(xué)們涌出了教室，陽光下，我和同學(xué)們握手、擊掌、揮手、再見。

我們來分析一下，趙紫峰老師作為這一教材課題的編寫者，他這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？教學(xué)難點(diǎn)在哪？他是怎么解決這些問題的？ 嘉賓討論——

1.優(yōu)秀美術(shù)教師為什么不備課也能夠上好課？ 2.寫教案就是教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？ 3.如何使教學(xué)設(shè)計(jì)“跟著學(xué)生走”？

第一單元 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量（下）

嘉賓討論：

1.優(yōu)秀美術(shù)教師為什么不備課也能夠上好課？ 2.寫教案就是教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？ 3.如何使教學(xué)設(shè)計(jì)“跟著學(xué)生走”？

教案討論：選擇美術(shù)公開課教案，結(jié)合教學(xué)效果對其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。

北京市石景山外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉世彬老師針對小學(xué)生喜愛的孫悟空形象設(shè)計(jì)過一節(jié)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的美術(shù)課，請劉老師給我們介紹一些這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果。《我的動(dòng)漫畫——孫悟空》是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的小學(xué)美術(shù)課，在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域似乎讓學(xué)生能表現(xiàn)出孫悟空的形象就完成了教學(xué)目標(biāo)。而這節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，特別注重了民族文化元素的挖掘與學(xué)習(xí)，這也是本課最大的亮點(diǎn)。“為什么孫悟空可以成為中國動(dòng)漫形象的代表？”這是一個(gè)看似簡單但內(nèi)涵豐富的問題。給我們帶來的潛在思考是：動(dòng)漫形象是文化載體，具備濃厚中國特色的孫悟空正是我國悠久文化的代言人。今天怎樣讓中國新的動(dòng)漫形象代表立足于世界動(dòng)漫藝術(shù)之林。

本課教學(xué)活動(dòng)豐富，每一個(gè)活動(dòng)都能夠針對本課重難點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)。例如：了解動(dòng)漫造型與人物特點(diǎn)的關(guān)系這一環(huán)節(jié)處理上，老師用 PPT 制作了一個(gè)小游戲：讓學(xué)生觀察畫面中的三只腳，猜一猜哪一只腳是孫悟空的。這個(gè)游戲的背后傳達(dá)著以下信息：

一、即使表現(xiàn)同樣的物象，不同的線條、造型具有不同的表現(xiàn)力，這是藝術(shù)家創(chuàng)作的法寶。

二、動(dòng)漫造型與要表現(xiàn)的性格、習(xí)慣、特點(diǎn)相輔相成，和諧統(tǒng)一。再如：本課利用指導(dǎo)學(xué)生共同拓描孫悟空揮動(dòng)金箍棒這一動(dòng)作的四個(gè)分解圖片，經(jīng)作品集中到一起后，以手翻書的形式觀察，幫助學(xué)生了解動(dòng)畫片能夠動(dòng)起來的原因，解決了“視覺暫留”這一教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生熟悉了孫悟空各部分造型的特點(diǎn)，為本課的創(chuàng)作繪畫奠定了基礎(chǔ)。

五年級學(xué)生的造型認(rèn)知已經(jīng)開始向?qū)憣?shí)期發(fā)展。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)有意識地追求“畫得像不像”，而多數(shù)孩子的造型能力達(dá)不到自己的理想要求，進(jìn)而這個(gè)階段的孩子最容易對畫畫失去信心與興趣。針對這一年齡特點(diǎn)，本課采用梯度作業(yè)的形式，最簡單的為拓描孫悟空形象添加背景，中等程度的臨摹孫悟空形象進(jìn)行局部修改，難度最高的是自行創(chuàng)作心中的孫悟空新形象。這樣的作業(yè)安排，讓每位同學(xué)都能體驗(yàn)藝術(shù)實(shí)踐的樂趣。其實(shí)，從某種意義上講，對繪畫的持續(xù)興趣，對中國動(dòng)漫的關(guān)注比學(xué)生畫出一幅孫悟空更重要。因此，這節(jié)課為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的平臺。

討論劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)分為哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？結(jié)合教學(xué)效果說明各教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。圍繞下列問題嘉賓互動(dòng)：

1.美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思考的著眼點(diǎn)有哪些？ 2.美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要元素是什么？ 3.在教學(xué)實(shí)施中有沒有出現(xiàn)意外情況？ 4.這節(jié)課還可以有其他的教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？

第二單元 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇

任何教學(xué)設(shè)計(jì)自然都離不開教學(xué)內(nèi)容，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，往往反映了教師的教學(xué)理念和對于教學(xué)對象的認(rèn)識。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由于其知識的專業(yè)特點(diǎn)和技能的操作要求，教師秉持的教學(xué)理念和對學(xué)生認(rèn)識的不同，將導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的根本差別。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念看重“術(shù)”的傳授，會(huì)把實(shí)用技能的教學(xué)內(nèi)容選擇放在重要位置；美術(shù)新課程則更加重視美術(shù)教學(xué)的人文性追求，更加看重對“美”的感受、理解和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，美術(shù)知識和技能作為教學(xué)內(nèi)容只是過程載體，最終追求個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的獲得。基于這樣的教學(xué)理念來設(shè)計(jì)課程，必須根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，追求更具人文性的教學(xué)效果。這也正是進(jìn)入新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，給中小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了根本變化的原因。顯而易見，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇取決于兩個(gè)方面，第一個(gè)方面取決于課程理念，第二個(gè)方面取決于教學(xué)對象。一般情況下，教學(xué)內(nèi)容選擇第一個(gè)方面由教材編寫者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成，所有經(jīng)過教育部審查通過的美術(shù)課本，應(yīng)該說都基本上符合新課程理念，達(dá)到第一個(gè)方面的要求。當(dāng)美術(shù)教師拿到教材實(shí)施教學(xué)之前，還要完成第二個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容選擇。那就是根據(jù)教師對學(xué)生狀況的把握，必須遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和再次組織。這次教學(xué)內(nèi)容的選擇非常重要，關(guān)系到能否將我們的課程理想轉(zhuǎn)變成為課程現(xiàn)實(shí)，我國頒布的美術(shù)新課標(biāo)能否在廣大中小學(xué)美術(shù)課堂得到實(shí)施。為了幫助更多教師實(shí)現(xiàn)第二個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容選擇，提高中小學(xué)美術(shù)教師對教材的認(rèn)識水平和選擇自覺性，教師培訓(xùn)因此顯得尤為重要。

案例分析：美術(shù)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)課本與過去中小學(xué)美術(shù)統(tǒng)編教材內(nèi)容比較。

案例一：對比新課程前后的美術(shù)教科書文字和圖片內(nèi)容呈現(xiàn)，即可看到新課程之前的教材安排強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，圖文表述比較嚴(yán)謹(jǐn)；新課程之后的教材內(nèi)容安排相對比較開放，淡化了學(xué)科的專業(yè)表述，圖文重心轉(zhuǎn)向?qū)挿旱娜宋谋磉_(dá)。從教材內(nèi)容看都屬于線描繪畫的學(xué)習(xí)，但是在教材呈現(xiàn)上各自不同取舍，各具不同的教學(xué)取向。

案例二：對比人民美術(shù)出版社在新課程前后出版的初一上學(xué)期美術(shù)教科書的目錄，即能夠發(fā)現(xiàn)教材編寫在課題表述、學(xué)科定位、內(nèi)容組織等方面都發(fā)生了明顯的變化。

新課程理念決定和影響了教材編寫者的觀念，教材編寫者的觀念轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在四個(gè)方面： 一是明確了中小學(xué)美術(shù)課程要面向全體學(xué)生。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的編寫定位指導(dǎo)下，原有的學(xué)科中心讓位于學(xué)生中心，淡化系統(tǒng)學(xué)科知識的呈現(xiàn)邏輯，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的美術(shù)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)提示，促進(jìn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生。比如有教材編寫者提出了以手繪線條圖像和色彩搭配作為終身必備的美術(shù)知識和技能，從而將線描造型和色彩應(yīng)用作為美術(shù)基礎(chǔ)建構(gòu)，自成體系重點(diǎn)明確，促使美術(shù)走進(jìn)絕大多數(shù)學(xué)生的生活。

二是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣為教學(xué)追求。既是把情感態(tài)度作為優(yōu)先考慮教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)充分注意到不同年齡階段學(xué)生發(fā)展的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供最合適最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。以前美術(shù)課為了提高學(xué)生的基本技能技巧，技術(shù)訓(xùn)練和反復(fù)強(qiáng)化使美術(shù)學(xué)習(xí)過程更為傾向目的性和意志力，藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅性和迷人魅力反而不夠。

三是把美術(shù)學(xué)習(xí)置于文化情境之中，關(guān)注社會(huì)及生活。當(dāng)美術(shù)學(xué)習(xí)的知識和技能難度降低，趣味性和藝術(shù)性得以加強(qiáng)，自然將美術(shù)作為文化的內(nèi)涵展現(xiàn)出來。教材編寫之所以能夠提出美術(shù)與自我、美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與自然、美術(shù)與環(huán)境等開闊思路，完全是美術(shù)新課程人文追求的產(chǎn)物，得到了大家認(rèn)同。比如圍繞學(xué)生的校園生活為主題展開美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了《多彩的學(xué)習(xí)生活》、《傳遞我們的心聲》、《我為校園添色彩》等教學(xué)活動(dòng)單元。在《我為校園添色彩》這個(gè)單元主題中，提示學(xué)生全面進(jìn)行探究、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、制作，完成以后還組織參觀、評述。

四是突出美術(shù)課程的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。重視學(xué)生個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性思維的發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)意、創(chuàng)想、創(chuàng)作、創(chuàng)造等方面的影響，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到藝術(shù)課程的別樣精彩。我們學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)校教育環(huán)境中，往往難以擺脫單一科學(xué)思維模式的束縛，美術(shù)成為釋放學(xué)生創(chuàng)造潛力不可缺少的途徑。美術(shù)教科書由此出現(xiàn)很多主題性、綜合性的探索課題，如《揚(yáng)起想象的風(fēng)帆》、《走進(jìn)微觀世界》、《駛向未來》等，將藝術(shù)與科學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

案例介紹：從自編教材看教學(xué)理念。

朱健老師介紹首都師范大學(xué)研究生編寫的《北京市打工子弟學(xué)校小學(xué)美術(shù)校本教材（志愿者試用版）》。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，很多美術(shù)教師都嘗試編寫美術(shù)校本教材，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇的探索。毫無疑問，美術(shù)校本教材的內(nèi)容更加靠近學(xué)生的生活環(huán)境，有利于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生活化、生活藝術(shù)化的教學(xué)效果。我們在提倡進(jìn)行美術(shù)校本教材探索的同時(shí)，應(yīng)該深入研究如何選擇美術(shù)課程內(nèi)容，如何編寫好美術(shù)校本教材，切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇的水平和自覺性。案例評析：北京城郊特色的美術(shù)校本教材《走進(jìn)法海寺》討論和點(diǎn)評

劉世彬老師簡介《走進(jìn)法海寺》校本教材的編寫，大家圍繞以下問題展開討論，發(fā)表意見——

1.如何編寫中小學(xué)美術(shù)校本教材？ 2.如何選擇校本教材的教學(xué)模式？ 3.如何將地方文化資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)課程？ 4.農(nóng)村兼職美術(shù)教師如何做教學(xué)設(shè)計(jì)？

小結(jié)：美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到要求，一定要做到理念清晰，貼近學(xué)生，減少隨意性，加強(qiáng)針對性。以學(xué)生發(fā)展為本，既是新課程基本理念，也是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容和方法選擇的依據(jù)。美術(shù)知識和技能作為課程載體，只能夠成為被選擇的對象。教學(xué)理念、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容是我們評估教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。

第三單元 美術(shù)教學(xué)策略的安排（上）

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，如何通過教學(xué)實(shí)施達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這個(gè)時(shí)候?qū)Ⅲw現(xiàn)出教師的教學(xué)策略水平。教學(xué)策略包括教學(xué)方法但卻不僅是教學(xué)方法，更多體現(xiàn)為教師對教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和恰到好處的應(yīng)對安排。美術(shù)教學(xué)策略和一般教學(xué)策略不同之處，教學(xué)效果不能夠僅僅追求知識和技能的掌握，而更加看重心智的觸動(dòng)和開悟，即追求怡情養(yǎng)性的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要有教學(xué)策略的考慮，特別是美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，如果程序安排過于嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏靈活的教學(xué)空間，難以產(chǎn)生教學(xué)機(jī)趣，失去藝術(shù)教學(xué)的愉悅性，將遠(yuǎn)離“明心見性”的藝術(shù)教學(xué)效果。

美術(shù)教學(xué)策略的選擇與教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)也密切相關(guān)，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，以藝術(shù)過程與方法為核心目標(biāo)的中小學(xué)美術(shù)課程，教學(xué)策略的安排肯定和以學(xué)科為中心的教學(xué)理念，以知識與技能為根本目標(biāo)的教學(xué)迥然有別各異其趣。無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)過程，美術(shù)教學(xué)都應(yīng)該與其他學(xué)科拉開距離，都應(yīng)該體現(xiàn)自身的視覺性和藝術(shù)性特點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)要盡可能避免“走版串味”，在新課程之初出現(xiàn)美術(shù)課和語文課、品德課，甚至歷史課的界限模糊、目標(biāo)混淆現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該注意避免。同時(shí)，中小學(xué)美術(shù)課也會(huì)適當(dāng)跨界，追求最終的教育成長目標(biāo)，也在教學(xué)設(shè)計(jì)的意料之中。因此，掌握教學(xué)策略必將成為教師教學(xué)的更高境界，也是教師成熟的一個(gè)標(biāo)志。

對于美術(shù)教學(xué)策略的把握，需要以對美術(shù)教學(xué)方法的熟知和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)心理的熟悉為基礎(chǔ)，也就是必須具有一定的美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷和比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，如果沒有對于教學(xué)策略的認(rèn)識和自覺要求，也許永遠(yuǎn)不會(huì)達(dá)到靈活運(yùn)用教學(xué)策略的水平高度。因此，研究學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)策略既是美術(shù)教師現(xiàn)實(shí)所需，也是美術(shù)教師教學(xué)水平提升之路。美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)更加需要講究教學(xué)策略，經(jīng)常設(shè)想多種方法組合，比較不同程序效果，抱著研究性態(tài)度對待教學(xué)，教師的教學(xué)策略定有改觀。

案例一：劉世彬老師簡介《繪畫中的節(jié)日》一課的難點(diǎn)，如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)解決這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

《棗園來了秧歌隊(duì)》是一張時(shí)代背景很強(qiáng)的作品，對于二年級的學(xué)生來說，欣賞起來的確有一定難度。本課運(yùn)用拼圖的方法達(dá)成了以下效果： 1.化整為零，降低難度。即把大場面的作品分成局部讓學(xué)生分組觀察欣賞，大大地減低了欣賞難度，適合二年級的認(rèn)知特點(diǎn)。2.多種形式并用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)欣賞方法。在欣賞時(shí)教師運(yùn)用對比、表演、啟發(fā)觀察等方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面細(xì)節(jié)欣賞，習(xí)得簡單的欣賞方法。3.合零為整，學(xué)構(gòu)圖。巧借拼圖，解決畫面構(gòu)圖問題的講解，此方法直觀的演示出畫面構(gòu)圖特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。

圍繞以下問題與教案設(shè)計(jì)者對話探討—— 1.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的關(guān)系？ 2.教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)的關(guān)系？ 3.美術(shù)教學(xué)方法和策略能夠設(shè)計(jì)嗎？

第四單元 美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

任何設(shè)計(jì)完成之后，都會(huì)要接受實(shí)踐檢驗(yàn)和效果評估，作為設(shè)計(jì)者也需要收集實(shí)施效果和反饋信息，進(jìn)入設(shè)計(jì)的反思并進(jìn)一步對設(shè)計(jì)進(jìn)行改善。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)因?yàn)榫哂袃?nèi)容和形式的循環(huán)往復(fù)，教學(xué)設(shè)計(jì)更具有反思和改善的空間，為了教學(xué)效果的提升和教師水平的提高，對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思顯得更為必要。很多美術(shù)教師都有一個(gè)習(xí)慣，即在每節(jié)課后簡單寫個(gè)教學(xué)后記，因?yàn)槊佬g(shù)課在中小學(xué)一個(gè)年級一圈下來，大概可以上到三到十幾節(jié)，每節(jié)課都寫教學(xué)后記，接下來的第二節(jié)課必有改進(jìn)，這樣上課當(dāng)然是越來越精彩。這就是教學(xué)反思的作用。但是，教學(xué)反思不完全等于教學(xué)設(shè)計(jì)反思，教學(xué)反思其實(shí)更多會(huì)將關(guān)注放在教學(xué)過程和教學(xué)方法上面，對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思會(huì)重在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)策略的安排上，具有一定的宏觀性和較高的理性。

從藝術(shù)表現(xiàn)的角度而言，非常強(qiáng)調(diào)相關(guān)元素之間的關(guān)系和完整性，美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)也是這樣。一個(gè)好的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有引人入勝的教學(xué)內(nèi)容，還有恰到好處的教學(xué)方法，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施的整體把握上，給教師和學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，每節(jié)課都能夠產(chǎn)生意外的驚喜，碰出心靈火花。我們不可把教學(xué)設(shè)計(jì)理解為模式框架，不同類型的教學(xué)形成設(shè)計(jì)模式，這種方式對于新教師有迅速入行的作用，但是對于達(dá)到優(yōu)秀教師的高水平卻是必須破除的障礙。用美術(shù)專業(yè)的“行話”來說，新教師是從“無法到有法”，經(jīng)過一段努力進(jìn)入更高平臺就要從“有法到無法”。前一個(gè)“無法”是盲目型無法，而后一個(gè)“無法”則達(dá)到直覺型無法，進(jìn)入到感性認(rèn)知的高級境界。這既是教師孜孜以求的教學(xué)藝術(shù)境界，也是藝術(shù)教學(xué)的最高境界，每位優(yōu)秀的美術(shù)教師身上不乏這方面的出色表現(xiàn)。

個(gè)案分析：對《刮蠟畫》教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與改善

原哈爾濱第 58 中學(xué)美術(shù)教師朱健從目前修讀美術(shù)教育研究生后對自己的《刮蠟畫》教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，著重教學(xué)過程的剖析，對于改善的初步想法。典型分析：《探訪自然的奇觀》教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與改善

劉世彬老師介紹小學(xué)美術(shù)《探訪自然的奇觀》教學(xué)設(shè)計(jì)，嘉賓互動(dòng)共同探討如何對本課教學(xué)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步的改善。

要落實(shí)對美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與改善，我們不妨從幾個(gè)方面入手：

1.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷，教學(xué)重點(diǎn)是什么？是知識與技能、過程與方法或是情感態(tài)度價(jià)值觀??

2.反思教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)難點(diǎn)是什么？對教學(xué)對象能否具有視覺張力，能否激起學(xué)生探求的欲望，能否使學(xué)生獲得探求的成就感？

3.反思教學(xué)策略的優(yōu)化，師生如何有效溝通？教學(xué)策略沒有最好只有更好，教學(xué)方法沒有最靈驗(yàn)只有最適合，教學(xué)效果不要最好看而要最動(dòng)心。小結(jié)：

提高教學(xué)質(zhì)量必須多進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究，經(jīng)常對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視反思，在一次次教學(xué)實(shí)施之后進(jìn)行一次次改進(jìn)，教師的教學(xué)能力和水平必將不斷提高。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，不投機(jī)取巧不走捷徑，在教學(xué)設(shè)計(jì)上面下功夫，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平是提高教育質(zhì)量的必由之路。

第二篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 (精選)

隨著21世紀(jì)我國中學(xué)美術(shù)教育探索的日益深入，傳統(tǒng)的只重視專業(yè)知識與技能傳授的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)對新型人才的需求。因此，當(dāng)中學(xué)美術(shù)教師面對諸多要求而嘗試新教學(xué)方式時(shí)，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，進(jìn)而找到設(shè)計(jì)教學(xué)的合理突破口，掌握實(shí)施新教學(xué)方式的策略，是我們急需共同探討解決的現(xiàn)實(shí)問題。下面，我從初中美術(shù)七年級上《面具的設(shè)計(jì)與制作》一課入手，就自己在該課教學(xué)中遇到的一些問題談一談我對美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則的認(rèn)識。

一、《面具的設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面具的設(shè)計(jì)與制作》一課是義務(wù)教育階段七年級上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程目標(biāo)要求利用簡便易找、便于制作的材料，設(shè)計(jì)制作面具，將造型技法與色彩技法運(yùn)用到面具的制作當(dāng)中。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認(rèn)識面具，尊重和保護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1.發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識材料、運(yùn)用材料；

2.了解面具的造型特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和制作方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。

（四）教具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體ppt演示；板書輔助教學(xué)；大量圖片及文字資料；學(xué)生收集的照片（自拍）及實(shí)物展示品；音樂素材若干等。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)過程

1.導(dǎo)入：

（1）師：我現(xiàn)在給大家看一樣?xùn)|西，你知道是什么嗎？（生答：面具）

（2）師：你們知道這是什么做的么？（學(xué)生思考）

設(shè)計(jì)意圖：以興趣做先導(dǎo)，運(yùn)用提問法來引發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.材料的發(fā)現(xiàn)與利用

師：再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？（欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)面具的制作材料是多種多樣的）

設(shè)計(jì)意圖：開闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。

3.面具的造型（板書）

（1）師：戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個(gè)面具呢？（這時(shí)候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設(shè)計(jì)典型的面具形象。）

（2）欣賞影片《馬蘭花》（看完后，同學(xué)們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個(gè)人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？）

設(shè)計(jì)意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型。

3.面具的設(shè)計(jì)與制作（板書）

（1）設(shè)計(jì)造型

引發(fā)學(xué)生思考：設(shè)計(jì)什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細(xì)膩；寫實(shí)或抽象）

（2）選擇材料

面具所用的材料，在古時(shí)候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據(jù)材質(zhì)可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

（3）設(shè)計(jì)色彩

用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個(gè)性？（色調(diào)統(tǒng)一、色彩對比強(qiáng)烈）

面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點(diǎn)把握如何！

（4）動(dòng)手制作

制作方法：選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段。

制作過程：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們了解制作過程，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的面具，體現(xiàn)出同學(xué)們的創(chuàng)新精神，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

4.體驗(yàn)、展示、交流

（1）每組同學(xué)依次上臺表演本組節(jié)目

（2）師：你最喜歡哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的面具？為什么？或者你最喜歡哪組同學(xué)表演的節(jié)目？為什么？（學(xué)生交流體會(huì)，贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的成功）。

設(shè)計(jì)意圖：通過節(jié)目的表演活動(dòng)，體驗(yàn)所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動(dòng)中了解了他人，了解自己。

5.課堂小結(jié)

（1）我們所做的面具是對環(huán)境的保護(hù)—廢物利用；

（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點(diǎn)我們的生活；

（3）歡歌勁舞、交流情感。

（六）教學(xué)評價(jià)：

教師要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見，表述出自己的觀點(diǎn)，對學(xué)生的各種觀點(diǎn)加以正確的引導(dǎo)。

對教學(xué)設(shè)計(jì)原則的反思

第一，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸，說教或強(qiáng)制，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，只能收到事倍功半的效果。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)方法的改進(jìn)，例如可以采用電影，錄像 范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受。

第二，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。蔣夢麟在談到教育的終極目標(biāo)時(shí)曾說：“教育當(dāng)因個(gè)人之特性而發(fā)展之。且進(jìn)而至其極”。而傳統(tǒng)的美術(shù)教育較少考慮到學(xué)生的個(gè)性傾向和心理水平，違背了教育心理學(xué)規(guī)律及促進(jìn)學(xué)生健康成長的宗旨，造成了揠苗助長與停滯不前的后果。因此，美術(shù)教育以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞活動(dòng)欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性和創(chuàng)造能力的空間。

第三，應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。過去由于教育觀念的落后性和教材的局限性等因素，美術(shù)教育存在著教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象。要真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值應(yīng)該將美術(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。只有這樣才能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)美術(shù)、工藝和設(shè)計(jì)的不同方法，參加各種小組、班級的藝術(shù)活動(dòng)，并運(yùn)用創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐技能創(chuàng)造出各種藝術(shù)作品。從而在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、培養(yǎng)學(xué)生真善美的人格。

第四，應(yīng)該由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)可以說是教師的事，新課程教學(xué)則是雙方的事，它更注重雙方的互動(dòng)和溝通。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)技能也強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用與提問技能，但在課堂上常常缺乏互動(dòng)與回應(yīng)。因此，開展一些比賽性質(zhì)的美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，豐富他們的課余活動(dòng)，也鍛煉他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們對美術(shù)的感悟、對美術(shù)的熱愛。第五，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多樣化。要打破以繪畫測試一統(tǒng)天下的評價(jià)格局，一方面要注重對學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力的測量，也要評價(jià)學(xué)生的審美能力和審美情感；另一方面，還要提倡多種多樣的評價(jià)方法。當(dāng)然，各位老師可以根據(jù)具體的情況靈活地創(chuàng)造出更多、更有效的評價(jià)方法。

以上是我對美術(shù)教學(xué)的一些反思。總而言之，革新美術(shù)教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。我們每一位美術(shù)教師都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，不斷探求和創(chuàng)新教學(xué)方法，以求提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

初中美術(shù)課的教學(xué)反思

經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”哎！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。

上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)的資料，讓他們做課堂的主人，并結(jié)合2008年中國奧運(yùn)會(huì)，展開學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。

課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。

1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識。在上《畫飛鳥》一課時(shí)候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的知識基名家名作以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁

2做為教師的我，沒有能加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，3 我在上課的時(shí)候 比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像 范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受。

4在課堂上我 注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺。

5做合理的評價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價(jià)。

最后作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)！新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué)，受到較好的效果

眾所周知，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法，注重“用教材”幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和方式，通過幾個(gè)連續(xù)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識解決新問題的情境，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識，形成學(xué)習(xí)的意向，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)促進(jìn)了學(xué)生的主體參與在課堂教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:

一、教學(xué)方式的反思

我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審

美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材的提煉教材內(nèi)容，抓住美術(shù)的根本，提高學(xué)生的審美能力和專業(yè)知識的認(rèn)識。為了達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我們必須要找到符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思

缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

三、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思

美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。盡管創(chuàng)作和欣賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動(dòng)特征，但

創(chuàng)作更傾向于外化，欣賞更偏重于內(nèi)化。由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點(diǎn)，所以創(chuàng)作活動(dòng)占有相當(dāng)大的比重。造型·表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識。設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的。這就要求課堂上要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)要設(shè)計(jì)學(xué)生的表現(xiàn)活動(dòng),這里我們簡單的理解為學(xué)生動(dòng)手的能力表現(xiàn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和操作為主要的體現(xiàn)方式。作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生表現(xiàn)能力，難度的大小和學(xué)生的興趣程度直接影響作業(yè)效果，也就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對作業(yè)表現(xiàn)得自信程度。為了能更好的得到教學(xué)目的體現(xiàn)，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、教學(xué)評價(jià)的反思

1.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。重視學(xué)生的自我評價(jià)。在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價(jià)。學(xué)生自我評價(jià)可以采用問卷形式，也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。

2.現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。因此光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。注重對學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評價(jià)。美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評

價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評價(jià)，突出評價(jià)的整體性和綜合性。通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方，也可以討論下一堂課怎么上，自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。

3.教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

4.采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價(jià)方法，學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。

總之，美術(shù)教學(xué)反思是一個(gè)教學(xué)范疇的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式方法。找到符合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。嚴(yán)格按照美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成美術(shù)授課的基本內(nèi)容。面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以達(dá)到我們實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)最終目的。

初中美術(shù)教學(xué)反思

初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

5.教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

6.教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

第三篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

隨著21世紀(jì)我國中學(xué)美術(shù)教育探索的日益深入，傳統(tǒng)的只重視專業(yè)知識與技能傳授的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)對新型人才的需求。因此，當(dāng)中學(xué)美術(shù)教師面對諸多要求而嘗試新教學(xué)方式時(shí)，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，進(jìn)而找到設(shè)計(jì)教學(xué)的合理突破口，掌握實(shí)施新教學(xué)方式的策略，是我們急需共同探討解決的現(xiàn)實(shí)問題。下面，我從初中美術(shù)七年級上《面具的設(shè)計(jì)與制作》一課入手，就自己在該課教學(xué)中遇到的一些問題談一談我對美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則的認(rèn)識。

一、《面具的設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面具的設(shè)計(jì)與制作》一課是義務(wù)教育階段七年級上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程目標(biāo)要求利用簡便易找、便于制作的材料，設(shè)計(jì)制作面具，將造型技法與色彩技法運(yùn)用到面具的制作當(dāng)中。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認(rèn)識面具，尊重和保護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1.發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識材料、運(yùn)用材料；

2.了解面具的造型特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和制作方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。

（四）教具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體PPT演示；板書輔助教學(xué)；大量圖片及文字資料；學(xué)生收集的照片（自拍）及實(shí)物展示品；音樂素材若干等。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)過程 1.導(dǎo)入：

（1）師：我現(xiàn)在給大家看一樣?xùn)|西，你知道是什么嗎？（生答：面具）（2）師：你們知道這是什么做的么？（學(xué)生思考）設(shè)計(jì)意圖：以興趣做先導(dǎo)，運(yùn)用提問法來引發(fā)學(xué)生的好奇心。2.材料的發(fā)現(xiàn)與利用

師：再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的么？（欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)面具的制作材料是多種多樣的）

設(shè)計(jì)意圖：開闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。3.面具的造型（板書）

（1）師：戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個(gè)面具呢？（這時(shí)候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設(shè)計(jì)典型的面具形象。）

（2）欣賞影片《馬蘭花》（看完后，同學(xué)們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個(gè)人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？）

設(shè)計(jì)意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型。3.面具的設(shè)計(jì)與制作（板書）（1）設(shè)計(jì)造型

引發(fā)學(xué)生思考：設(shè)計(jì)什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細(xì)膩；寫實(shí)或抽象）（2）選擇材料 面具所用的材料，在古時(shí)候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據(jù)材質(zhì)可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

（3）設(shè)計(jì)色彩

用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個(gè)性？（色調(diào)統(tǒng)一、色彩對比強(qiáng)烈）

面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點(diǎn)把握如何！

（4）動(dòng)手制作

制作方法：選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段。制作過程：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們了解制作過程，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的面具，體現(xiàn)出同學(xué)們的創(chuàng)新精神，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

4.體驗(yàn)、展示、交流

（1）每組同學(xué)依次上臺表演本組節(jié)目

（2）師：你最喜歡哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的面具？為什么？或者你最喜歡哪組同學(xué)表演的節(jié)目？為什么？（學(xué)生交流體會(huì)，贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他人的成功）。

設(shè)計(jì)意圖：通過節(jié)目的表演活動(dòng)，體驗(yàn)所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動(dòng)中了解了他人，了解自己。

5.課堂小結(jié)

（1）我們所做的面具是對環(huán)境的保護(hù)—廢物利用；

（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點(diǎn)我們的生活；（3）歡歌勁舞、交流情感。

（六）教學(xué)評價(jià)：

教師要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見，表述出自己的觀點(diǎn)，對學(xué)生的各種觀點(diǎn)加以正確的引導(dǎo)。

對教學(xué)設(shè)計(jì)原則的反思

第一，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸，說教或強(qiáng)制，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，只能收到事倍功半的效果。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)方法的改進(jìn)，例如可以采用電影，錄像 范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受。

第二，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。蔣夢麟在談到教育的終極目標(biāo)時(shí)曾說：“教育當(dāng)因個(gè)人之特性而發(fā)展之。且進(jìn)而至其極”。而傳統(tǒng)的美術(shù)教育較少考慮到學(xué)生的個(gè)性傾向和心理水平，違背了教育心理學(xué)規(guī)律及促進(jìn)學(xué)生健康成長的宗旨，造成了揠苗助長與停滯不前的后果。因此，美術(shù)教育以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞活動(dòng)欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性和創(chuàng)造能力的空間。

第三，應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。過去由于教育觀念的落后性和教材的局限性等因素，美術(shù)教育存在著教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象。要真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值應(yīng)該將美術(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。只有這樣才能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)美術(shù)、工藝和設(shè)計(jì)的不同方法，參加各種小組、班級的藝術(shù)活動(dòng)，并運(yùn)用創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐技能創(chuàng)造出各種藝術(shù)作品。從而在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、培養(yǎng)學(xué)生真善美的人格。

第四，應(yīng)該由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)可以說是教師的事，新課程教學(xué)則是雙方的事，它更注重雙方的互動(dòng)和溝通。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)技能也強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用與提問技能，但在課堂上常常缺乏互動(dòng)與回應(yīng)。因此，開展一些比賽性質(zhì)的美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，豐富他們的課余活動(dòng)，也鍛煉他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們對美術(shù)的感悟、對美術(shù)的熱愛。

第五，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多樣化。要打破以繪畫測試一統(tǒng)天下的評價(jià)格局，一方面要注重對學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力的測量，也要評價(jià)學(xué)生的審美能力和審美情感；另一方面，還要提倡多種多樣的評價(jià)方法。當(dāng)然，各位老師可以根據(jù)具體的情況靈活地創(chuàng)造出更多、更有效的評價(jià)方法。

以上是我對美術(shù)教學(xué)的一些反思。總而言之，革新美術(shù)教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。我們每一位美術(shù)教師都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，不斷探求和創(chuàng)新教學(xué)方法，以求提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

初中美術(shù)課的教學(xué)反思

經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”哎！我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。

上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)的資料，讓他們做課堂的主人，并結(jié)合2008年中國奧運(yùn)會(huì)，展開學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。

課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。

1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識。在上《畫飛鳥》一課時(shí)候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的知識基名家名作以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁 2做為教師的我，沒有能加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，3 我在上課的時(shí)候 比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像 范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受。

4在課堂上我 注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺。

5做合理的評價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價(jià)。

最后作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)！新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué)，受到較好的效果

第四篇：美術(shù)模塊三：《教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與改善》網(wǎng)修作業(yè)

《教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與改善》網(wǎng)修作業(yè)

《教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與改善》這一課，回故你以前的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課程內(nèi)容，你產(chǎn)生了哪些新的思考？

美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；初中美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。就美術(shù)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力：

在具體的教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀差能力，以探究為主，讓學(xué)生探究線條的變化，不要刻意的去強(qiáng)調(diào)畫面的內(nèi)容的優(yōu)劣，評價(jià)以肯定為主。

二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力：

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。讓大家盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，學(xué)生心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

教學(xué)設(shè)計(jì)要與學(xué)生生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，使學(xué)生完成有創(chuàng)意的飛行器，從而也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己設(shè)計(jì)制作的游戲，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達(dá)到了雙贏的效果。

四、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)：

在教學(xué)設(shè)計(jì)反思與改善中，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，因材施教，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，給學(xué)生以肯定為主，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。改進(jìn)了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課： 在前一課時(shí)我們認(rèn)識了色彩的明度對比知道明度對比一幅畫中起著非常重要的作用，它不僅能使畫面色彩明快效果突出，而且還能把物體的立體感和空間感完全表現(xiàn)出來，給人一種節(jié)奏的美感那么同樣在學(xué)習(xí)色彩畫的過程中還有一種對比也是比不可少的，那就是今天我們將要學(xué)習(xí)的新知識色彩的冷暖

二講授新課

啟動(dòng)激趣

引導(dǎo)學(xué)生回憶冷色和暖色的概念，然后出示許多色塊讓學(xué)生根據(jù)其概念進(jìn)行分類，分為冷暖兩大類，用以鞏固前面所學(xué)的知識然后根據(jù)分類通過觀察讓學(xué)生自己總結(jié)冷暖色的特點(diǎn)：暖色一般偏紅黃；冷色一般偏藍(lán)綠

2質(zhì)疑探究：偏紅偏黃的一定是暖色嗎？偏藍(lán)偏綠的一定是冷色嗎？

3總結(jié)：

色彩的冷暖是相對的，而不是絕對的

4質(zhì)疑探究 ： 通過學(xué)習(xí)我們知道冷色和暖色給我們的感覺不一樣，那么由冷色暖色組成的畫面給我們的感覺是否一樣？出示四組冷暖圖片讓學(xué)生仔細(xì)欣賞討論分析

5總結(jié)梳理 ：先學(xué)生發(fā)表自己的見解，后教師總結(jié)梳理分別由冷色暖色組成的同樣兩幅畫面其效果是截然不同的 從而引出補(bǔ)色的概念，在次讓學(xué)生大概了解補(bǔ)色的知識

6學(xué)生繪畫：讓學(xué)生自己用涂色的方法去感受色彩冷暖對比中的美感分三種情況：

冷色冷色之間的對比

暖色暖色之間的對比

冷色暖色之間的對比

7評價(jià)總結(jié)把色彩運(yùn)用好的作業(yè)展示給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生和教師一起評價(jià)，談其感受

教學(xué)反思

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。

1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要

一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。

二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。

三、要學(xué)會(huì)真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評價(jià)，但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。

2、提升教師反思的內(nèi)涵

沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。可以這樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題？這個(gè)問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個(gè)問題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。