第一篇：判斷題

判斷題

第一章判斷題

1.教學(xué)系統(tǒng)也就是為了促進(jìn)有效學(xué)習(xí)而對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源所做的系統(tǒng)安排。為了達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少教學(xué)活動(dòng)中的盲目性與隨意性，就必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

2.教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程，制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

3.單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于（學(xué)科）課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年級(jí)教學(xué)進(jìn)度等方面的作用。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

4.（學(xué)科）課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指一門具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，從它所針對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)來說，可以稱它為短期設(shè)計(jì)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

5.一般來說，“設(shè)計(jì)”是指人們在創(chuàng)造某種具有實(shí)效性的新事物或解決所面臨的新問題之前，所進(jìn)行的探究性的系統(tǒng)計(jì)劃過程。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

6.相關(guān)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義在于，它不僅能夠幫助我們將不同領(lǐng)域的研究有機(jī)地結(jié)合起來，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的概念提供特殊意義的理解，而且還能夠幫助我們說明自己或他人所發(fā)現(xiàn)的事物，從而擴(kuò)展發(fā)現(xiàn)的意義。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

7.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般是針對(duì)一節(jié)課或某一個(gè)具體問題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，所以也稱為即時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般由任課教師來完成。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

8.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，所使用的一種“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程，制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

9.用信息傳播理論來分析教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容是多樣化的教學(xué)信息模塊，教學(xué)過程就是一種信息傳播的活動(dòng)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

10.單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于（學(xué)科）課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年級(jí)教學(xué)進(jìn)度等方面的作用。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

11.教學(xué)設(shè)計(jì)有4個(gè)基本特征，分別是：指導(dǎo)性、整體性、靈活性、創(chuàng)造性。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤 12.對(duì)于教學(xué)過程，按其本質(zhì)特征可以概括為三句話：教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程；教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一；教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

13.教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)越性：教學(xué)設(shè)計(jì)比較充分地注意到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性；教學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)效果的最優(yōu)化；教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)了教學(xué)傳播系統(tǒng)的有效使用。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

14.教學(xué)設(shè)計(jì)的局限性：教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)尚未進(jìn)行的教學(xué)過程與活動(dòng)的一種預(yù)先的構(gòu)想，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)工作不可能事先預(yù)見和解決教學(xué)過程中所有的問題；同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)最后形成的教學(xué)方案，從一定的意義上說它是一個(gè)規(guī)劃性的方案，它不可能將教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題都做非常精細(xì)的設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，因此教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施就帶有一定的不確定性。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

第二章判斷題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的模式是經(jīng)過長期的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)所形成的系統(tǒng)化、穩(wěn)定的操作樣式，它用簡約的方式，提練和概括了教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，解釋和說明了教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和有關(guān)理論。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

2.教學(xué)設(shè)計(jì)模式具有的功能包括：⑴教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐提供直接的指導(dǎo)；⑵教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究提供資料、素材；⑶教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的模式是一系列程序化的步驟，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的模式也往往表現(xiàn)為一個(gè)有序的過程，此外，他們都是封閉式的。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

4.教學(xué)策略可以分成三種分策略：組織策略、宣傳策略和管理策略。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

5.“肯普模式”的基本內(nèi)容可概括為以下三個(gè)方面：在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)四個(gè)基本要素（教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)）；著重解決三個(gè)主要問題（學(xué)生必須學(xué)習(xí)到什么、為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)、檢查和評(píng)定預(yù)期的教學(xué)效果）；適當(dāng)安排十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇課題與任務(wù)、分析學(xué)習(xí)者的特征、分析學(xué)科內(nèi)容、闡明教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、利用教學(xué)資源、提供輔助性服務(wù)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、預(yù)測學(xué)生的準(zhǔn)備情況）。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

第三章判斷題

1.皮亞杰經(jīng)過多年的觀察研究，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展在連續(xù)性中呈現(xiàn)出階段性的特征，他將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為4個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）、前運(yùn)算階段（2～7歲）、形式運(yùn)算階段（7～11歲）、具體運(yùn)算階段（11～15歲）。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

2.有關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，年幼兒童有時(shí)不能很好地完成認(rèn)知任務(wù)，這并不是缺少完成認(rèn)知任務(wù)的基本能力要素，所缺少的是將這些能力要素協(xié)調(diào)起來，組成策略并從中獲益的能力。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

3.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)需要是一個(gè)特定的概念，指有關(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，這一差距就是學(xué)習(xí)需要。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

4.學(xué)習(xí)風(fēng)格可以簡單地定義為：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)傾向與策略。學(xué)習(xí)風(fēng)格體現(xiàn)出個(gè)人的獨(dú)特性和時(shí)間上的穩(wěn)定性，在某種意義上說是個(gè)人的一種偏好。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

5.學(xué)習(xí)需要分析具體包括三個(gè)方面的工作：一是通過調(diào)查研究，分析教學(xué)中是否存在要解決的問題，二是分析所存在的問題的性質(zhì)，以判斷教學(xué)設(shè)計(jì)是不是解決這個(gè)問題的合適途徑。三是分析現(xiàn)有的資源及制約條件，以論證解決該問題的可能性。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

6.學(xué)者伯頓（Burton）和梅里爾（M.D.Merrill）把與教育有關(guān)的需要分為六類。這六類需要的核心含義是：當(dāng)“現(xiàn)狀是”與“應(yīng)該是或必須是”兩者之間存在差距時(shí)，就產(chǎn)生需要。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

7.學(xué)習(xí)者需要分析的基本方法有兩種：一是內(nèi)部參照分析法；二是外部參照分析法。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

8.內(nèi)部參照法指由學(xué)習(xí)者所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部，將學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀與已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)（即期望狀態(tài)）進(jìn)行比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑒別出學(xué)習(xí)需要的一種方法。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

9.外部參照分析法，是將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教育機(jī)構(gòu)之外即外界社會(huì)的要求相比較，找出兩者之間的差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

10.心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知能力的發(fā)展并不是由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起的，而是通過原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實(shí)現(xiàn)的。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

11.每一個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向與策略，這種學(xué)習(xí)傾向與策略是與學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征聯(lián)系在一起。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

12.認(rèn)知發(fā)展是指學(xué)習(xí)者一般認(rèn)知能力和認(rèn)知功能的形成及其方式隨年齡和經(jīng)驗(yàn)增長而發(fā)生變化的過程，它涉及人在知覺、記憶、思維、語言、智力等功能的發(fā)展變化。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

13.心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由元成分、操作成分和信息獲得成分這3種成分組成的。這3種成分相互依存、相互聯(lián)系，推動(dòng)認(rèn)知水平的不斷提高。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

14.對(duì)于一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們不能斷言它是好的還是壞的，而只能說它是否適合于當(dāng)時(shí)的情境。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)者來說，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，其主要目的在于使教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用等適合于學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，簡言之，是為了為學(xué)習(xí)者提供適合于其學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

15.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序應(yīng)該包含以下幾個(gè)步驟：①提供問題情境；②明確研究問題；③進(jìn)行研究設(shè)計(jì)；④收集研究的資料；⑤分析處理資料；⑥得出研究結(jié)論；⑦檢驗(yàn)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

第四章判斷題

1.普遍性目標(biāo)的主要優(yōu)點(diǎn)在于：第一，它適用范圍廣，可以用于很廣泛的領(lǐng)域和多種多樣的教學(xué)情境。第二，它靈活性強(qiáng)，有利于教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出創(chuàng)造性，即根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境靈活地、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

2.教學(xué)目標(biāo)的基本取向有四種：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取碼向、形成性目標(biāo)取向和情感性目標(biāo)取向。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

3.形成性目標(biāo)是在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)。形成性目標(biāo)最根本的特征是過程性，即隨著教學(xué)過程的展開而逐漸地形成，而不是在教學(xué)過程之外或者在教學(xué)開始之前預(yù)先確定。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

4.行為目標(biāo)是以具體的、可操作、可觀測的行為的形式來陳述的教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

5.按照布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，按照從簡單到復(fù)雜的順序分為六個(gè)層次：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、綜合。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤 6.表現(xiàn)性目標(biāo)是開放性，它只是為學(xué)生提供活動(dòng)的領(lǐng)域、活動(dòng)的主題，而不是預(yù)先規(guī)定學(xué)生在完成活動(dòng)后必須獲得某種行為；它不是要求學(xué)生作出統(tǒng)一的、一致的行為反應(yīng)，而關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)行為的個(gè)人性、多元性，鼓勵(lì)活動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

7.辛普森的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)分類體系中，動(dòng)作技能的目標(biāo)分為七個(gè)層次：知覺、定勢、指導(dǎo)下的反應(yīng)、機(jī)制、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

8.從歷史上和當(dāng)前的教育實(shí)踐來看，比較典型的教學(xué)內(nèi)容選擇取向主要有以下幾種：道德主義取向；百科全書取向；文化復(fù)演取向；形式訓(xùn)練取向；唯科學(xué)取向；經(jīng)驗(yàn)取向；社會(huì)取向等。

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

9.教學(xué)內(nèi)容的螺旋組織方式，是指將一門課程的內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后相聯(lián)系的直線，前后內(nèi)容基本上不重復(fù)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

10.教學(xué)內(nèi)容的螺旋組織方式，是指在不同階段上重復(fù)呈現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，但逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度，使之呈“螺旋式上升”的形狀。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

11.教學(xué)內(nèi)容的直線式組織方式的優(yōu)點(diǎn)主要在于，它能夠較完整地反映一門學(xué)科的邏輯體系，能夠避免教學(xué)內(nèi)容的不必要的重復(fù)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

12.教學(xué)內(nèi)容的螺旋式組織方式的優(yōu)點(diǎn)主要在于，它有利于照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于既盡可能早地將學(xué)科發(fā)展的前沿成果反映在教學(xué)內(nèi)容中，又使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解逐漸加深。

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

13.教學(xué)目標(biāo)的來源主要的有三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者的需要和興趣；當(dāng)代社會(huì)生活的需要；教育思想的發(fā)展。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

14.縱向組織學(xué)習(xí)內(nèi)容是指打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，將各門學(xué)科的知識(shí)橫向地聯(lián)系起來，以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地將各門學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，從而更好地探索社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤 15.一般來說，普遍性目標(biāo)取向適合于作為高層次的教學(xué)目標(biāo)來使用，特別是作為終極性目標(biāo)來使用。而如果是具體層次上的教學(xué)目標(biāo)，則不適合于采取這種取向。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

16.目標(biāo)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面：確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類及制定可以操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)；編寫評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

17.按照布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)層次：接受、組織、價(jià)值評(píng)價(jià)、反應(yīng)、由價(jià)值或價(jià)值復(fù)合體形成的性格化。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

18.按照布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，綜合是指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念、原理。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

19.美國學(xué)者艾斯納（E.W.Eisner）認(rèn)為，在課程與教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)中，應(yīng)該準(zhǔn)備行為目標(biāo)、提出問題的目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)這三種類型的目標(biāo)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

第五章判斷題

1.教學(xué)過程是以師生相互作用的形式進(jìn)行的，以教材內(nèi)容為主要認(rèn)識(shí)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和生存三大功能和諧統(tǒng)一的特殊認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過程。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

2.按照教材的觀點(diǎn)，中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的感知、教學(xué)內(nèi)容的理解、知識(shí)的鞏固、知識(shí)的運(yùn)用和教學(xué)過程的評(píng)價(jià)這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

3.巴班斯基認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)包括三種成分，即知識(shí)信息活動(dòng)的組織、個(gè)人活動(dòng)的調(diào)整、活動(dòng)過程的隨機(jī)檢查。并據(jù)此把教學(xué)方法劃分為：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法”、“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”和“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法”三個(gè)大類。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

4.威斯頓和格蘭頓在他們的《教學(xué)方法的分類及各類方法的特征》一文中，根據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四大類：教師中心的方法，相互作用的方法，個(gè)體化的方法，實(shí)踐的方法。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

5.教學(xué)組織形式簡稱為“教學(xué)形式”，是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合結(jié)構(gòu)形式。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

6.按照教材的觀點(diǎn)，教學(xué)過程的本質(zhì)特征可以被概括為兩句話：教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程；教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

7.教學(xué)過程最優(yōu)化原則要求從若干可行的教學(xué)過程方案中，有意識(shí)地選擇出一種方案，在同樣條件下，這種方案能夠保證在完成學(xué)生的教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)方面取得最高效率，而且使教師和學(xué)生付出的時(shí)間和精力均為合理。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

8.教學(xué)過程最優(yōu)化理論包含了3個(gè)基本思想：系統(tǒng)思想、整體思想和有序思想。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

第六章判斷題

1.教學(xué)情境是教學(xué)的具體情境的認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會(huì)和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體，具有文化屬性。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

2.好的教學(xué)情境總是有著豐富和生動(dòng)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于學(xué)生個(gè)性的形成。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

3.學(xué)習(xí)的過程不只是被動(dòng)地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。這種建構(gòu)過程需要通過新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用來實(shí)現(xiàn)，適宜的情境可以幫助學(xué)生重溫舊經(jīng)驗(yàn)、獲得新經(jīng)驗(yàn)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

4.傳統(tǒng)學(xué)校與社會(huì)之間，不僅存在著空間上的距離，更重要的是教育內(nèi)容、教育過程與真實(shí)世界之間的割裂和在人的培養(yǎng)方面的不足。而情境教學(xué)則凸現(xiàn)了課程內(nèi)容、學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的溝通。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

5.教學(xué)情境作為學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的組成部分，不僅包括人工的、自然的物質(zhì)條件，而且具有心理化的、經(jīng)過組織的結(jié)構(gòu)特征，是一種通過選擇、創(chuàng)造、整合，服務(wù)于學(xué)習(xí)的微環(huán)境。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

6.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大方面。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

7.物質(zhì)教學(xué)環(huán)境是由教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息和教學(xué)組織形式等因素構(gòu)成。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

8.心理教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的心理基礎(chǔ)，由人際關(guān)系、課堂心理氣氛、教與學(xué)的形式等因素構(gòu)成。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

9.積極的課堂氣氛特征是：課堂環(huán)境符合學(xué)生的求知欲和身心健康發(fā)展要求；師生雙方都有飽滿的熱情；師生之間配合默契；學(xué)生之間關(guān)系融洽友好。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

10.消極的課堂氣氛特征是：課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心健康發(fā)展要求；師生雙方缺乏主動(dòng)教與學(xué)的熱情；師生之間配合難達(dá)默契；學(xué)生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

11.影響教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境相互聯(lián)系、相互制約，物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)劣會(huì)導(dǎo)致心理環(huán)境的變化，而心理環(huán)境的好壞也能導(dǎo)致物質(zhì)環(huán)境的改觀。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

12.前期分析的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析三部分。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

13.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程的一般模式由4部分內(nèi)容組成：前期分析、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

14.目標(biāo)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面：確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類及制定可以操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和編寫評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料。A.完全正確

B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

15.教學(xué)策略主要包括三類分策略：組織策略、傳遞策略和管理策略。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

第七章判斷題

1.教學(xué)媒體是采集、傳遞、存貯和加工教育、教學(xué)信息的工具和載體（或中介）。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

2.教師是學(xué)校教育的主體，同時(shí)也是教育教學(xué)過程的特殊媒體。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

3.虛擬真實(shí)(簡稱VR)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合、而人為生成的一種交互式人工環(huán)境。

A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

4.選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)方法主要有：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗(yàn)之塔模型和算法型5種。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

5.教師作為“特殊媒體”，也有自己的局限性，需要借助、組織、使用其他類型的媒體才能完成教育教學(xué)工作。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

6.教學(xué)媒體選擇依據(jù)的基本思路是：使用系統(tǒng)方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)媒體的特性和功能、經(jīng)濟(jì)性與適用性等進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，最優(yōu)化的、適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)媒體。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

7.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的主要模式有：操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、模擬型、游戲型、問題求解型。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

8.目前，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有五種不同的模式：講授式、個(gè)別輔導(dǎo)式、討論式、探索和協(xié)作式。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

9.幻燈、投影教學(xué)的設(shè)計(jì)模式有：書寫法、圖片法、實(shí)物投影法、作業(yè)法、聲畫教學(xué)法。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

10.音像教學(xué)的設(shè)計(jì)模式有：演播—設(shè)疑法、演播—討論法、演播—情境法、演播—發(fā)現(xiàn)法、演播一實(shí)驗(yàn)結(jié)合法、演播—操練法。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

11.一般，多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)可以分為5個(gè)步驟：分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)；選擇教學(xué)模式、確定教學(xué)活動(dòng)；選擇教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；選擇評(píng)價(jià)方式、設(shè)計(jì)測量工具；整合、調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

12.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的整合工作采用組成課堂教學(xué)系統(tǒng)的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源（或?qū)W習(xí)資源）4要素進(jìn)行方案分析、評(píng)價(jià)和組合。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

13.超文本(Hypertext)是一種模擬人的聯(lián)想思維方式連接信息的技術(shù)。超文本可以把多種信息以非線性的組織、呈現(xiàn)方式構(gòu)成特殊的學(xué)習(xí)資源。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.無錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤

第八章判斷題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)旨在為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供可靠依據(jù)，使教學(xué)按照一定的方向和水平有序地達(dá)到既定的目標(biāo)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

2.教學(xué)評(píng)價(jià)指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程中的各種因素及其綜合結(jié)果做出科學(xué)判定，或給以價(jià)值判斷。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

3.課堂教學(xué)活動(dòng)中，持有不同的課堂教學(xué)觀，就會(huì)形成不同的課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

4.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端在于沒有正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，把教學(xué)評(píng)價(jià)本身當(dāng)作目的與終結(jié)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

5.總結(jié)我國中小學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，總體上呈現(xiàn)出兩大特征：一是量少，教師和學(xué)生不重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用；二是質(zhì)不高，許多課堂教學(xué)評(píng)價(jià)僅局限于簡單的陳述性知識(shí)的再現(xiàn)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

6.教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)不同于一般的測驗(yàn)，因?yàn)檫M(jìn)行評(píng)價(jià)不但涉及測驗(yàn)法的使用，像調(diào)查法和觀察法等也都是重要的評(píng)價(jià)工具，而且測驗(yàn)僅是評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)之一，評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行價(jià)值判斷。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

7.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分為五方面：診斷功能、改進(jìn)與形成功能、區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤 C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

8.依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可作不同的劃分。按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

9.依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可作不同的劃分。按評(píng)價(jià)功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

10.依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可作不同的劃分。按照評(píng)價(jià)分析方法的不同，又可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

11.依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可作不同的劃分。按評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同，可分為過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

12.教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)通常包括：制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、選擇評(píng)價(jià)方法、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料、歸納和分析資料、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果等幾項(xiàng)工作。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

13.在教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)中，主要使用測驗(yàn)、調(diào)查和觀察三種評(píng)價(jià)方法。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

14.在新的評(píng)價(jià)理念中，評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中搜集信息、分析信息的過程，其目的是促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤 15.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，就是要改變那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的做法，而著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

16.過程性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、業(yè)績等做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法是在任課教師的指導(dǎo)下，采用多樣的、開放式的評(píng)價(jià)方法。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

17.檔案袋是學(xué)習(xí)的記錄，主要包括學(xué)生的作品，以及學(xué)生對(duì)這些作品的反省。這些材料由學(xué)生與工作組成員一起來收集，集中反映學(xué)生預(yù)期目標(biāo)進(jìn)步的過程。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

18.檔案袋的用途主要有：一是展示，展示學(xué)生的收獲和進(jìn)步;二是形成性的評(píng)價(jià)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

19.多元智能理論評(píng)價(jià)觀帶給人們的啟示是：評(píng)價(jià)應(yīng)全面反映教育現(xiàn)象和課堂教學(xué)現(xiàn)象的真實(shí)情況，為改進(jìn)教育和課堂教學(xué)實(shí)踐提供真實(shí)可靠的依據(jù)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

20.按照評(píng)價(jià)功能的不同對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)作劃分，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤

C.沒有錯(cuò)誤，但不完備 D.部分存在錯(cuò)誤

第二篇：判斷題

判斷題:15道,每道2分,總分30 1.金卡工程是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)國家的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和相關(guān)領(lǐng)域（外經(jīng)貿(mào)、海關(guān)、國家外匯管理、國家稅務(wù)）進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化管理的一項(xiàng)國家重點(diǎn)信息化網(wǎng)絡(luò)工程。× 2.電子政務(wù)務(wù)的目的是追求理想的經(jīng)濟(jì)效益，而電子商務(wù)主要著眼于社會(huì)效益的提高。×

3.電子黨務(wù)主要是面向黨員與黨政機(jī)關(guān)，通過黨自身運(yùn)作效率的提高和對(duì)社會(huì)形象的宣傳來團(tuán)結(jié)自己的幾千萬黨員，吸引更多的社會(huì)精英加入黨的組織，從而樹立自己的權(quán)威，更好地執(zhí)政。√

4.三金工程是我國中央政府主導(dǎo)的以政府信息化為特征的系統(tǒng)工程，是我國政府信息化的雛形。√ 5.金農(nóng)工程是與農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)有關(guān)的信息網(wǎng)絡(luò)工程。√ 6.政府CIO指政府首席財(cái)務(wù)主管。×

7.G to E電子政務(wù)是G to G、G to B和G to C電子政務(wù)模式的基礎(chǔ)。√ 8.電子商務(wù)的主體是顧客，而電子政務(wù)的主體是政府。×

9.“金橋”工程又稱為海關(guān)聯(lián)網(wǎng)工程，其目標(biāo)是推廣電子數(shù)據(jù)交換（EDI）技朮，以實(shí)現(xiàn)貨物通關(guān)自動(dòng)化、國際貿(mào)易無紙化。×

10.政府信息化在一定程度上打破了傳統(tǒng)的政府部門之間條塊分割、等級(jí)森嚴(yán)的格局。√ 11.金財(cái)工程是全國公安信息化的基礎(chǔ)工程。×

12.電子商務(wù)的主體是企業(yè)，而電子政務(wù)的主體是政府。√

13.電子商務(wù)與電子政務(wù)都必須依靠以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。√

14.金審工程即審計(jì)信息化建設(shè)項(xiàng)目，是對(duì)財(cái)政、銀行、稅務(wù)、海關(guān)等部門和重點(diǎn)國有企業(yè)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)及相關(guān)電子數(shù)據(jù)進(jìn)行密切跟蹤，對(duì)財(cái)政收支或者財(cái)務(wù)收支的真實(shí)、合法和效益實(shí)施有效審計(jì)監(jiān)督的信息化系統(tǒng)。√

15.金盾工程是全國公安信息化的基礎(chǔ)工程。該工程于 2001年4月25日立項(xiàng)，其目的是實(shí)現(xiàn)警務(wù)信息化（即電子化警務(wù)）。√

3.企業(yè)與政府之間的有些業(yè)務(wù)往來，如企業(yè)向政府納稅、政府向企業(yè)采購，對(duì)政府來說屬于電子政務(wù)，而對(duì)企業(yè)來說屬于電子商務(wù)。√

13.我國的政府信息化正式起步于1993年，以“三金工程”，即金橋工程、金融工程和金關(guān)工程的啟動(dòng)為標(biāo)志。×

單選題:8道,每道2分,總分16 1.（）年中國啟動(dòng)“政府上網(wǎng)工程”。

1998 1997 1999 1996 1995 2.金關(guān)工程不涉及的單位是（）。

銀行 外匯管理局

稅務(wù)局

工商局

海關(guān)

3.（）工程是利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，以部、省、市三級(jí)網(wǎng)絡(luò)為依托，支持勞動(dòng)和社會(huì)保障業(yè)務(wù)經(jīng)辦、公共服務(wù)、基金監(jiān)管和決策支持等核心應(yīng)用，覆蓋全國統(tǒng)一的勞動(dòng)和社會(huì)保障電子政務(wù)工程。

金橋

金關(guān)

金卡

金保

4.世界各國積極倡導(dǎo)的“信息高速公路”的五個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域不包括（）。

電子政務(wù)

電子商務(wù)

遠(yuǎn)程教育

數(shù)字電視

電子娛樂

5.（）工程是利用覆蓋全國稅務(wù)機(jī)關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)增值稅專用發(fā)票和企業(yè)納稅狀況進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控的一個(gè)體系，是一個(gè)從國家稅務(wù)總局到省、地、市、縣四級(jí)統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)。

金橋

金關(guān)

金稅

金卡 6.我國將“兩網(wǎng)、一站、五庫、十二個(gè)大系統(tǒng)”的電子政務(wù)建設(shè)定位為信息化工作的重點(diǎn)，下面不屬于十二大系統(tǒng)的是（）

金保

辦公自動(dòng)化系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)輔助決策系統(tǒng)

金交

金盾

7.我國的政府信息化起步于（）年。

1991 1992 1993 1994 1995 3.（）電子政務(wù)是政府機(jī)構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部電子化管理的重要形式，也是其他幾種電子政務(wù)模式的基礎(chǔ)。

G to B G to E G to C G to G G to D 6.2007年4月5日，我國國務(wù)院總理溫家寶簽署了第492號(hào)國務(wù)院令，即公布（）。

《中華人民共和國保守國家秘密法》 《信息自由法》

《中華人民共和國政府信息公開條例》

《陽光法》

《隱私法》

多選題:18道,每道3分,總分54多選題:18道,每道3分,總分54 1.金水工程主要包括（）。

水利信息公用平臺(tái)的建設(shè)

全國水利信息網(wǎng)絡(luò)

國家防汛指揮系統(tǒng)

全國水利政務(wù)系統(tǒng)

國家水資源管理決策支持系統(tǒng)

2.我國電子政務(wù)建設(shè)早期的“三網(wǎng)一庫”是指：（）。

政府機(jī)關(guān)內(nèi)部的辦公業(yè)務(wù)網(wǎng)

中央和地方政府及部門的實(shí)現(xiàn)政府縱向與橫向信息交互與共享的辦公業(yè)務(wù)資源網(wǎng)

政府與政府之間的辦公業(yè)務(wù)網(wǎng)

以Internet為依托的政府公眾信息網(wǎng)

政務(wù)資源數(shù)據(jù)庫

3.金盾工程主要包括（）

公安基礎(chǔ)通信設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

公安計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)

公安工作信息化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系建設(shè) 公安網(wǎng)絡(luò)和信息安全保障系統(tǒng)建設(shè)

公安工作信息化運(yùn)行管理體系建設(shè)

4.電子政務(wù)和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)在以下方面存在明顯的差異：（）

應(yīng)用定位不同

規(guī)模方面

應(yīng)用主體不同

系統(tǒng)用戶

5.G to C電子政務(wù)所包含的內(nèi)容十分廣泛，主要的應(yīng)用包括（電子身份認(rèn)證

電子人事管理

電子社會(huì)保障服務(wù)

電子工商行政系統(tǒng)

電子就業(yè)服務(wù)

6.電子政務(wù)的總體建設(shè)目標(biāo)可以概括為：以信息技術(shù)為核心，（合的、安全的、無縫的行政管理應(yīng)用系統(tǒng)，如圖7.1所示。

面向日常行政管理

面向領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃與決策

面向科學(xué)發(fā)展

面向公眾服務(wù)

7.電子政務(wù)的應(yīng)用模式包括（）。

政府對(duì)企業(yè)的電子政務(wù)）），逐步建設(shè)一個(gè)全面的、整 政府對(duì)社會(huì)（公眾）的電子政務(wù)

政府間的電子政務(wù)

政府對(duì)政府公務(wù)員的電子政務(wù)

政府對(duì)行政系統(tǒng)的電子政務(wù)

8.辦公自動(dòng)化與電子政務(wù)二者在以下方面存在著明顯的差異（）。支撐體系不一樣

定位不一樣

應(yīng)用主體不同

系統(tǒng)用戶

服務(wù)理念不一樣

9.金質(zhì)工程的建設(shè)內(nèi)容可以用“一網(wǎng)一庫三系統(tǒng)”的建設(shè)來概括，即（建設(shè)質(zhì)檢業(yè)務(wù)監(jiān)督管理系統(tǒng)建設(shè)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

質(zhì)檢業(yè)務(wù)申報(bào)審批系統(tǒng)

質(zhì)檢信息服務(wù)系統(tǒng)

建設(shè)質(zhì)檢業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫群

建設(shè)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

10.“電子黨務(wù)”與“電子政務(wù)”二者的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下方面：（建設(shè)目標(biāo)

服務(wù)對(duì)象

基礎(chǔ)管理

主管單位））。

支撐體系

11.G to G模式是電子政務(wù)的基本模式，具體的實(shí)現(xiàn)方式可分為以下幾種：（）

政府內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)

電子公文系統(tǒng)

電子財(cái)政管理系統(tǒng)

垂直網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)

電子法規(guī)政策系統(tǒng)

12.政府信息化系統(tǒng)的應(yīng)用、實(shí)施將從（）三個(gè)方面使政府的職能發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。

機(jī)構(gòu)

服務(wù)

互動(dòng)

管理

消費(fèi)

13.電子政務(wù)的系統(tǒng)整合包括以下內(nèi)容（）。

規(guī)范整合

界面整合

數(shù)據(jù)整合

功能整合

管理整合

14.G to C電子政務(wù)所包含的內(nèi)容十分廣泛，主要的應(yīng)用包括以下一些方面：（）

電子身份認(rèn)證 電子社會(huì)保障服務(wù)

電子民主管理

電子醫(yī)療服務(wù)

電子就業(yè)服務(wù)

15.電子政務(wù)系統(tǒng)的技術(shù)目標(biāo)包括（）。

有效性

安全性

整合性

靈活性

16.（）工程又稱經(jīng)濟(jì)信息通信網(wǎng)工程，它是建設(shè)國家公用經(jīng)濟(jì)信息通信網(wǎng)、實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)信息化的基礎(chǔ)設(shè)施。

金橋

金關(guān)

金卡

金保

17.美國電子政務(wù)的實(shí)際應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面（）

政務(wù)公開

提供網(wǎng)上服務(wù)

實(shí)現(xiàn)資源共享

實(shí)現(xiàn)政府內(nèi)部辦公電子化

提供安全保障

18.我國政府一般由以下機(jī)構(gòu)組成：（）。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

綜合協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

部門機(jī)構(gòu)

監(jiān)察監(jiān)督機(jī)構(gòu)

社會(huì)保障機(jī)構(gòu)

2.對(duì)政府來說，G to B電子政務(wù)的形式主要包括以下幾種：（政府電子化采購

電子稅務(wù)系統(tǒng)

電子工商行政管理系統(tǒng)

電子外經(jīng)貿(mào)管理

中小企業(yè)電子化服務(wù)

3.新加坡電子政務(wù)系統(tǒng)的特色是（）。

“一站式”網(wǎng)上辦公

全民上網(wǎng)計(jì)劃

三維虛擬社區(qū)

“以公民為中心”

6.電子政務(wù)的功能主要包括如下幾個(gè)方面：（）

監(jiān)督電子化

資料電子化

溝通電子化）辦公電子化

市場規(guī)范電子化

17.政府CIO在政府信息化中的作用主要包括以下幾個(gè)方面：（）

提出信息化發(fā)展的設(shè)想，制定信息化發(fā)展戰(zhàn)略，參與制定機(jī)構(gòu)的總體發(fā)展戰(zhàn)略

了解業(yè)務(wù)需求，提出業(yè)務(wù)流程再造方案

提出信息化建設(shè)投資建議，參與高層決策，負(fù)責(zé)信息系統(tǒng)采購

負(fù)責(zé)信息技術(shù)體系結(jié)構(gòu)和信息系統(tǒng)的建設(shè)

負(fù)責(zé)信息與知識(shí)的管理

18.我國的政府信息化的正式起步以“三金工程”，即（）的啟動(dòng)為標(biāo)志。

金稅工程

金橋工程

金卡工程

金關(guān)工程

第三篇：判斷題

《公務(wù)員法》要求對(duì)公務(wù)員的考核內(nèi)容包括德、能、勤、績、廉五個(gè)方面，考核的重點(diǎn)是工作勝任能力。× 《中華人民共和國公務(wù)員法》規(guī)定，公務(wù)員因工作需要在機(jī)關(guān)外兼職，應(yīng)當(dāng)經(jīng)有關(guān)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，并可以適當(dāng)領(lǐng)取兼職報(bào)酬。× 2003年4月，佛山市政府宣布：為規(guī)范轄區(qū)內(nèi)鎮(zhèn)級(jí)公務(wù)員的收入，對(duì)鎮(zhèn)長實(shí)行10萬元至15萬元的年薪制，這屬于用法律方式確定公務(wù)員收入的典型例子。× 案例分析法的優(yōu)點(diǎn)在于，它提供了具體、復(fù)雜的管理情景，讓學(xué)員進(jìn)行有針對(duì)性地分析。（√ 貝克爾構(gòu)建了人力資本理論的微觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，并被視為現(xiàn)代人力資本理論最終確立的標(biāo)志。（√ 筆試作為公共部門人才測評(píng)的一種測評(píng)方式，是現(xiàn)代公共部門的新創(chuàng)。（× 部內(nèi)培訓(xùn)的最大優(yōu)點(diǎn)在于針對(duì)性較強(qiáng)、容易實(shí)施，也比較容易取得實(shí)效。（√ 采用定性分析的考核方法，很難區(qū)分不同部門之間公務(wù)員業(yè)績的差別和同一部門內(nèi)工作性質(zhì)差別不太大的公務(wù)員工作業(yè)績的高下，也很難根據(jù)考核結(jié)果客觀、完整地評(píng)價(jià)一個(gè)公務(wù)員。（√ 傳統(tǒng)的公共部門人力資源管理，是一種以“授能”為導(dǎo)向的積極的管理。（× 傳統(tǒng)的激勵(lì)辦法是以各種物質(zhì)刺激和精神刺激為手段，根據(jù)員工的績效給予一定的工資、獎(jiǎng)金、福利、提升機(jī)會(huì)、以及各種形式的表揚(yáng)、認(rèn)可和榮譽(yù)等。這些激勵(lì)都與工作本身并不之間相關(guān)，只是作為對(duì)于員工付出勞動(dòng)的補(bǔ)償，因而稱為外在激勵(lì)。（√ 從人才測評(píng)的發(fā)展史上看，面試的產(chǎn)生遠(yuǎn)早于筆試。（√ 大多數(shù)公共管理部門所采取的考評(píng)模式均屬于判斷型評(píng)估的類型。（√ 當(dāng)組織的關(guān)鍵職位和高級(jí)職位出現(xiàn)空缺時(shí)，往往采用內(nèi)部招募的方式。（× 到20世紀(jì)70年代，工作分析已被西方發(fā)達(dá)國家視為人力資源管理現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，并被認(rèn)為是人力資源管理最基本的職能。（√ 到了資本主義生產(chǎn)關(guān)系確立時(shí)期，由于社會(huì)分工、分層的發(fā)展，人們的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)生活也日趨復(fù)雜。開始形成真正的獨(dú)立的人力市場和全面完整的人才觀。（× 道德約束對(duì)公職人員隊(duì)伍中的所有成員都是一樣的，是公務(wù)員所“共有”的約束。（√ 德爾菲法主要適合于對(duì)人力資源需求的宏觀的長期趨勢預(yù)測，特別是對(duì)于那些缺乏資料的預(yù)測有較好的效果。（√ 對(duì)公共部門的工作人員進(jìn)行分類管理是各個(gè)國家的通例，美國主要是采取是品位分類的方法。（× 對(duì)公共部門來講，通過360度績效評(píng)估可以解決那些績效難以量化的專業(yè)人才的績效考核問題。（√ 發(fā)展型的評(píng)估是現(xiàn)代組織進(jìn)行業(yè)績評(píng)估的發(fā)展方向。（√ 法治是公共部門人力資源約束機(jī)制運(yùn)行的基本前提和保障。（√ 凡在公共部門工作滿3年以上，與配偶不住在一起，并且不能在公休假日?qǐng)F(tuán)聚的，可以享受探望配偶的待遇。（× 訪談法不能單獨(dú)使用，只適合與其他方法結(jié)合使用。（√ 訪談工作分心法不能單獨(dú)使用，只適合與其他方法結(jié)合使用。（√ 分類法的優(yōu)點(diǎn)在于操作簡單、速度快、花費(fèi)少，缺點(diǎn)在于其評(píng)估結(jié)果主要依賴于評(píng)估人員的主觀判斷能力，因此只適合于規(guī)模較小的組織。（× 福利津貼一般以現(xiàn)金形式提供，是公職人員工資收入以外的收入，它涉及衣、食、住、行、樂，可以多種形式存在、以多種名目出現(xiàn)，而且稱謂不一樣。（√ 福利往往采取實(shí)物或延期支付的形式，因?yàn)榕c勞動(dòng)能力、績效和工作時(shí)間的變動(dòng)無直接關(guān)系，所以有固定成本的特征。（√ 改革開放前，我國公職人員的流動(dòng)更多的是因個(gè)人意愿；現(xiàn)在工作需要在流動(dòng)中所起的作用越來越大。（× 根據(jù)新增長理論，經(jīng)濟(jì)長期增長的關(guān)鍵因素是技術(shù)和知識(shí)的增長。（× 工作分析的思想來源于以泰勒為代表的科學(xué)管理理論。（√ 工作分析的思想來源于以泰勒為代表的科學(xué)管理理論。（√ 工作分析是人力資源管理乃至整個(gè)組織管理的基礎(chǔ)。（√ 工作分析是人力資源管理乃至整個(gè)組織管理的基礎(chǔ)。（√ 工作分析是展開工作評(píng)估的前提和基礎(chǔ)，而工作評(píng)估則可被看作是工作分析活動(dòng)的進(jìn)一步延伸。（√ 工作分析是制定人力資源招募計(jì)劃的前提和依據(jù)。（× 工作分析與工作評(píng)估即相互聯(lián)系，又有所區(qū)別。工作分析是展開工作評(píng)估的前提和基礎(chǔ)，而工作評(píng)估則可被看作是工作分析活動(dòng)進(jìn)一步延伸。（√ 公共部門產(chǎn)品或服務(wù)交易的特殊性導(dǎo)致了公共部門的績效難以考評(píng)和評(píng)定。（√ 公共部門的管理活動(dòng)服從于其決策層的意志，無須對(duì)社會(huì)公眾公開，其操作過程也是經(jīng)常隱蔽不公開的。（× 公共部門對(duì)人力資本的再投資也應(yīng)遵循“誰投資，誰收益”的原則，分享人力資本的收益權(quán)。（√ 公共部門內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境決定和制約著人力資源開發(fā)和管理的活動(dòng)。（× 公共部門人才資源福利一般是通過舉辦集體福利設(shè)施、發(fā)放各種補(bǔ)貼等方式滿足本單位、本部門員工某些普遍性和共同性的消費(fèi)需求，并且以低費(fèi)形式提供。（× 公共部門人力資本的產(chǎn)權(quán)和成本與公共部門密切相關(guān)，因此不具備私人性質(zhì)。（× 公共部門人力資源的政治性和道德品質(zhì)要高于國家人力資源整體的平均水平。（√ 公共部門人力資源管理發(fā)展需要強(qiáng)有力的動(dòng)力機(jī)制來推動(dòng)，而價(jià)值就是這種動(dòng)力機(jī)制的內(nèi)核。（√ 公共部門人力資源監(jiān)控與約束的差別主要在各自的側(cè)重點(diǎn)不同。（× 公共部門人力資源流動(dòng)很大程度上不僅取決于個(gè)人意愿，而且更取決于外在環(huán)境的要求。（√ 公平理論的基本觀點(diǎn)是：當(dāng)一個(gè)人做出成績并取得了報(bào)酬以后，他不僅關(guān)心自己所得報(bào)酬的絕對(duì)量，而且關(guān)心自己所得報(bào)酬的相對(duì)量。（√ 公務(wù)員的降職目的是為了合理的適用國家公務(wù)員，充分發(fā)揮公務(wù)員的作用，為行政機(jī)關(guān)的各個(gè)職位選擇配備適宜的人才。降低公務(wù)員的職務(wù)，一般一次只降低一級(jí)。（√ 公務(wù)員的薪酬結(jié)構(gòu)應(yīng)以工資收入為主體，而以津貼為補(bǔ)充。（√ 公務(wù)員降職的目的是為了合理地使用公務(wù)員，充分發(fā)揮公務(wù)員的作用，為行政機(jī)關(guān)的各個(gè)職位選擇配備適宜的人才。降低公務(wù)員的職務(wù)，一般一次只降低一級(jí)。（√ 古代的孔子對(duì)賞罰的論述在中國古代思想家中是最具特色的，他從人性善出發(fā)，得出結(jié)論：“人情者，有好惡，故賞罰可用”。（× 古掛職鍛煉不涉及公務(wù)員行政隸屬關(guān)系的改變，它不改變單位的編制，不需要辦理公務(wù)員的調(diào)動(dòng)手續(xù)，只在一定時(shí)間內(nèi)改變掛職鍛煉公務(wù)員的工作關(guān)系。（√ 管理游戲與無領(lǐng)導(dǎo)小組討論相同的地方在于通常既包括可見行為，同時(shí)也包括不可見的更為復(fù)雜的決策過程。（× 國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)控約束是一種“被動(dòng)”的監(jiān)控與約束。（√ 合作研究培訓(xùn)法一般是在公職人員培訓(xùn)的前期采用。（× 績效評(píng)估是人力資源管理考核中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是部門考核的全部。（× 加快中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是我國優(yōu)化人力資源生態(tài)環(huán)境必不可少的前提條件。（√ 降低公務(wù)員的職務(wù)，一般一次只降低一級(jí)。（√ 角色扮演適用于較低層級(jí)的管理者。（× 經(jīng)濟(jì)學(xué)家經(jīng)測算后認(rèn)為高等教育的投資收益率以及個(gè)人投資的收益率均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家平均經(jīng)濟(jì)增長率。（√ 精神獎(jiǎng)勵(lì)是最古老和傳統(tǒng)的激勵(lì)方式之一，我國古代就有“重賞之下，必有勇夫”之說。（× 開 發(fā)人才是當(dāng)今世界各國特別是發(fā)達(dá)國家爭奪人才的主要形式。（× 勞動(dòng)者的文化技術(shù)素質(zhì)是人力資源質(zhì)量的核心部分。（√ 勞動(dòng)者的文化技術(shù)素質(zhì)是人力資源質(zhì)量的核心部分。（√ 理論聯(lián)系實(shí)際是公共部門人力資源培訓(xùn)的基本原則。（√ 理性官僚制的弊病在企業(yè)組織比在行政組織體現(xiàn)得更加明顯，巴金森效應(yīng)更容易在企業(yè)組織中發(fā)揮。（× P48 理性官僚制的弊端在企業(yè)組織比在行政組織體現(xiàn)得更加明顯，帕金森效應(yīng)更容易在企業(yè)組織中發(fā)揮作用。（× 錄用比值越小，相對(duì)來說意味著錄用者的素質(zhì)就可能越高；反之，錄用者的素質(zhì)則可能越低。（√ 錄用人員的人數(shù)多，就意味著招聘效率高。（× 馬爾可夫鏈預(yù)測分析方法強(qiáng)調(diào)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)來預(yù)測未來人力資源變化趨勢。使用這種方法得到的內(nèi)部勞動(dòng)力供給預(yù)測的結(jié)果非常精確。（× 美國哈佛大學(xué)威廉·詹姆斯教授，在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，按時(shí)計(jì)酬的人員一般情況下只發(fā)揮了20％～30％的能力。（√ 南京國民政府時(shí)間的公務(wù)員系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基本上屬于美國模式。（× 內(nèi)部供給分析的對(duì)象是在組織按照以往方式吸引和遴選時(shí)，計(jì)劃從外部加入組織的勞動(dòng)力。（× 內(nèi)部勞動(dòng)力供給預(yù)測比外部勞動(dòng)力供給預(yù)測較為精確。（√ 內(nèi)部招募的主要優(yōu)點(diǎn)在于了解全面，準(zhǔn)確性高。（√ 內(nèi)滋激勵(lì)是一種高層次的激勵(lì)，它產(chǎn)生的力量是最大、最有效的。（√ 能崗匹配原則是任何組織進(jìn)行人力資源招募與選錄過程中必須遵循的黃金法則。（√ 能崗匹配原則是任何組織進(jìn)行人力資源招募與選錄過程中必須遵循的黃金法則。（√ 排序法的優(yōu)點(diǎn)在于操作簡單、速度快、花費(fèi)少，缺點(diǎn)在于其評(píng)估結(jié)果主要依賴于評(píng)估人員的主觀判斷能力，因此只適合于規(guī)模較小的組織。（√ 品位分類的最大特點(diǎn)是“因事設(shè)人”。（× 平衡記分卡是把戰(zhàn)略放在了組織管理過程的核心地位，以一種深刻而一致的方法描述了戰(zhàn)略在公司各個(gè)層面的具體體現(xiàn),從而具有獨(dú)特的貢獻(xiàn)和意義。（√ 評(píng)價(jià)中心的核心技術(shù)是情境模擬測試。（√ 權(quán)力是公共部門進(jìn)行激勵(lì)的有效方法。權(quán)力激勵(lì)就是要向公務(wù)人員適當(dāng)分權(quán)，而不能對(duì)權(quán)力進(jìn)行制約。（× 人才環(huán)境的質(zhì)量與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的狀況是正相關(guān)的關(guān)系。（× 人類歷史上約定俗成的“選賢任能”的程序就是人類人事制度的最初萌芽。（√ 人類在原始社會(huì)時(shí)期就已經(jīng)存在人才觀念。（× 人力資本的積累主要是通過人力資源管理來實(shí)現(xiàn)的。（× 人力資本的稀缺性是人力資本最本質(zhì)的性質(zhì)。（× 人力資本理論的思想淵源向上可以追溯到具有現(xiàn)代意義的經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始之前。（√ 人力資本理論認(rèn)為，人力資本包括人力資源的數(shù)量和質(zhì)量，但提高人口質(zhì)量是關(guān)鍵。（√ 人力資本理論認(rèn)為人力資本投資是生產(chǎn)支出而非簡單的消費(fèi)支出。（√ 人力資本理論形成的標(biāo)志是馬歇爾在1960年美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)年會(huì)上所發(fā)表的題為“人力資本的投資”的著名演講。（× 人力資本思想在英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人亞當(dāng)·斯密那里得到萌芽式的闡述，他提出的“土地是財(cái)富之母，勞動(dòng)是財(cái)富之父”的著名論斷具有很強(qiáng)的人力資本。（× 人力資源管理中運(yùn)用側(cè)激進(jìn)行激勵(lì)的方法有：用危機(jī)感激發(fā)人們的斗志，增加壓力，變壓力為動(dòng)力等。（× 人力資源規(guī)劃是現(xiàn)代公共部門人事管理的重點(diǎn)和核心。（× 人力資源需求預(yù)測就是預(yù)測未來對(duì)員工個(gè)人的需要。（× 人力資源需求預(yù)測是組織人力資源戰(zhàn)略和規(guī)劃的核心內(nèi)容，是制定人力資源計(jì)劃，進(jìn)行人力資源開發(fā)管理的基礎(chǔ)。（√ 人們把建立在“社會(huì)人性觀”假設(shè)基礎(chǔ)上的新型人事管理稱為人力資源管理，把此之前的人事管理稱為傳統(tǒng)人事管理。（√ 人員繼承法為國內(nèi)外許多組織所采用，我國黨政機(jī)關(guān)實(shí)施的后備干部選擇和培養(yǎng)計(jì)劃就是一種比較典型人員繼承法。（× 任職培訓(xùn)是公職人員職業(yè)生涯開始時(shí)或任新職時(shí)所經(jīng)歷的第一種類型的培訓(xùn)。（× 任職培訓(xùn)一般采用脫產(chǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)較長，培訓(xùn)時(shí)間不少于10天。（√ 身份的改變是調(diào)任與轉(zhuǎn)任共同的特點(diǎn)。（× 舒爾茨早在20世紀(jì)60年代就指出并論證了人力資本投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)比物質(zhì)資本的增加重要得多。（√ 雙因素該理論最重要的貢獻(xiàn)，在于要求管理者必須充分注意工作本身對(duì)員工的價(jià)值和激勵(lì)作用。（√ 調(diào)配功能是人力資源市場的基本功能。（√ 通常，公務(wù)員職位傾向于在全國范圍內(nèi)進(jìn)行招考；專業(yè)技術(shù)職位通常在跨地區(qū)的人才市場上進(jìn)行招募；操作人員和辦事員往往在組織所在的勞動(dòng)力市場上進(jìn)行招募。（√ 外部招聘的缺陷在于內(nèi)部員工得不到機(jī)會(huì)，積極性可能受到影響。（√ 韋伯認(rèn)為，社會(huì)主義制度會(huì)要求更高的官僚化體制以保證安定的經(jīng)濟(jì)生活。（√ 委任是我國公務(wù)員交流中最為常見的方式。（× 文件框作業(yè)又稱公文處理，它是一種效度高、而又能為多數(shù)參加者所接受的一種面試方法。（√ 我國擔(dān)任主任科員以下及其他相當(dāng)職務(wù)層次的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員的招募與錄用應(yīng)采取社會(huì)公開招考和平等競爭的方式獲取高素質(zhì)的任職人選。（√ 我國的國情決定了我們應(yīng)該把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在高層次人才的培養(yǎng)上。（√ 我國的群眾監(jiān)控是一種獨(dú)立的重要監(jiān)控形式，通過各種人民團(tuán)體對(duì)政府的監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)，而西方不存在獨(dú)立的群眾監(jiān)控。（√ 我國公共部門經(jīng)常舉辦各種實(shí)地考察學(xué)習(xí)等均屬于部際培訓(xùn)。（× 我國公務(wù)員法所規(guī)定的降職是一種任用形式和任用行為，是一種正常的人事調(diào)動(dòng)，不是對(duì)公務(wù)員的懲戒與處分。（√ 我國公務(wù)員晉升職務(wù)，應(yīng)當(dāng)逐級(jí)晉升。特別優(yōu)秀的或者工作特殊需要的，可以按照規(guī)定破格或者越一級(jí)晉升職務(wù)。（√ 我國行政機(jī)關(guān)有權(quán)對(duì)公共部門及其工作人員進(jìn)行監(jiān)督，這種監(jiān)督是監(jiān)督體系中最重要、最經(jīng)常、最全面的監(jiān)督。（× 我國目前對(duì)公務(wù)員的監(jiān)控側(cè)重于事后監(jiān)控。（√ 我國目前還沒有關(guān)于公務(wù)員倫理的法律法規(guī)，維持公務(wù)員的職業(yè)倫理還主要停留在靠黨規(guī)黨紀(jì)和說服教育的層面。（√ 我國尚沒有對(duì)政府公務(wù)活動(dòng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的工作分析，沒有制定出科學(xué)、規(guī)范的職位說明書。（√ 我國現(xiàn)行的公務(wù)員福利制度是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下建立起來的，福利項(xiàng)目的設(shè)置都帶有“供給制”的色彩，社會(huì)屬性體現(xiàn)較多，勞動(dòng)屬性和分配屬性則體現(xiàn)較少。（√ 我國現(xiàn)行的公務(wù)員職位分類制度兼具品位分類和職位分類之長。（√ 我國現(xiàn)行的戶籍制度是為限制人員流動(dòng)設(shè)計(jì)的，附著其上的功能太多，已不合市場經(jīng)濟(jì)的要求。（√ 我國在人才的考核評(píng)價(jià)方面，無論是對(duì)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，還是對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理人才，都還缺乏一套科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系，因此導(dǎo)致考核失真的情況時(shí)有發(fā)生。（√ 無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，是公共部門人才測評(píng)中探索并使用的一種新的適用于集體測試的方法。（√ 西方的行政監(jiān)察部門隸屬于政府，屬于行政系統(tǒng)內(nèi)監(jiān)督。（√ 狹義的公共部門人力資源開發(fā)指的是公職人員培訓(xùn)。（√ 現(xiàn)代人才測評(píng)理論認(rèn)為，人的行為和工作績效都是在一定情境中產(chǎn)生和形成的。（√ 現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，人力資源流動(dòng)主要依賴于人力資源市場，人力資源市場的完善程度決定了人力資源流動(dòng)的規(guī)模、質(zhì)量和效益。（√ 相比人力資源的需求預(yù)測，供給預(yù)測涉及的范圍更廣，更富有前瞻性。（√ 相對(duì)而言，公共部門在人力資源管理中比較關(guān)注人力資源選取環(huán)節(jié)，而私人部門則更重視人力資源的開發(fā)環(huán)節(jié)。（√ 相對(duì)于筆試而言，面試由于方法的多樣，對(duì)考生素質(zhì)的測評(píng)更為全面。（√ 校園招募的弊端表現(xiàn)在錄用后易產(chǎn)生較高的流失率，士氣也比較低。（√ 新制度主義理論認(rèn)為制度是生產(chǎn)力諸多要素中最積極、最活躍和最具有能動(dòng)性的因素。（× 薪酬主要由直接薪酬和間接薪酬這兩大部分構(gòu)成。其中，直接薪酬是薪酬的核心部分。（√ 選任制的優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了治事與用人相統(tǒng)一，權(quán)力集中，指揮統(tǒng)一。（× 一般而言，公務(wù)員的工資水平往往處在社會(huì)平均工資的中等偏下水平。（× 一般來講，培訓(xùn)是公共部門人力資源開發(fā)的主要手段，也是是唯一的手段。（× 一般來說,公共部門尤其是政府部門的管理方法與私營機(jī)構(gòu)是沒有質(zhì)的區(qū)別的。（× 一般來說，規(guī)模較小的組織不適于制定詳細(xì)的人力資源規(guī)劃。（√ 一般來說，社會(huì)整體環(huán)境的優(yōu)劣，主要取決于生產(chǎn)力發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。（√ 一般說來，公共部門尤其是政府部門的管理方法與私營機(jī)構(gòu)是沒有質(zhì)的區(qū)別的。（× 用人的目的是“激活”人，而非“管住”“管死”人。要做到人盡其才，必須鼓勵(lì)競爭，優(yōu)勝略汰。（√ 由于缺乏有效的預(yù)見，致使中國的人力政策缺乏穩(wěn)定性，變化太快，這不利于政策的有效實(shí)施，不利于充分發(fā)揮政策的公信作用。（√ 由于長期以來受“官本位”、“上智下愚”等傳統(tǒng)文化觀念的影響，由此造成了中國的行政監(jiān)控基本是“封閉”活動(dòng)，對(duì)公務(wù)員的監(jiān)控缺乏公開性。（√ 輿論對(duì)公職人員的約束監(jiān)督，主要是通過批評(píng)、建議、申訴、控告和檢舉等形式來實(shí)現(xiàn)的。（× 與工商界的績效特征相比較，公共部門的績效明顯要相對(duì)復(fù)雜的多，社會(huì)目標(biāo)、無形目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)等具有更根本的意義。（√ 在公共部門員工任職資格的要求中，能力素質(zhì)始終排在首位。（× 在建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)中，唯才是舉不能照搬古人作法，在選人時(shí)，要以德為先。（√ 在人類測評(píng)手段不斷創(chuàng)新的現(xiàn)階段，評(píng)價(jià)中心技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)在線測試、資質(zhì)評(píng)價(jià)等測評(píng)方式日趨時(shí)興，筆試已經(jīng)過時(shí)。（× 在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人力資源激勵(lì)是實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)化配置的根本途徑。（× 在通常情況下，對(duì)員工進(jìn)行正向激勵(lì)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于負(fù)向激勵(lì)的效果，而且越是素質(zhì)高的員工，負(fù)向激勵(lì)對(duì)其產(chǎn)生的負(fù)作用就越大。（√ 在我國，根據(jù)規(guī)定公共部門每人每年參加知識(shí)更新培訓(xùn)的時(shí)間累積不得少于10天，以公職人員補(bǔ)充、更新知識(shí)和拓寬相關(guān)知識(shí)面為目的。（× 在英、美、澳等發(fā)達(dá)國家，公務(wù)員的福利待遇水平效益好的部門與差的部門大概在三倍到兩倍之間。（× 政府對(duì)人力資源市場的監(jiān)管，主要以行政手段為主，輔以經(jīng)濟(jì)手段和法律手段。（× 職位分類的最大特點(diǎn)是“因事設(shè)人”，它強(qiáng)調(diào)的是公務(wù)員的職權(quán)和責(zé)任，而非擔(dān)任該職位的公務(wù)員本人。（√ 職位分類首創(chuàng)于英國，是以英國為代表的許多發(fā)達(dá)國家普遍采用的一種適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的科學(xué)人事管理方式和人事分類制度。（× 職位分類在考核方面過于注重公開化和量化指標(biāo)，使人感到繁瑣、死板、不易推行。（√ 制定績效計(jì)劃是績效管理的核心環(huán)節(jié)。（× 制度是公共部門人力資源管理范式構(gòu)架的核心。(×)中國古代的“臥薪嘗膽”、“破釜沉舟”的故事充分說明了榮譽(yù)激勵(lì)的重大作用。（× 著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)、斯密認(rèn)為人力資源不僅是自然性資源，更重要的是一種資本性資源，人通過思想意識(shí)、思維方法的創(chuàng)新，可以整合其他資源而創(chuàng)造價(jià)值。（× 專業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象是有一定工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員。（× 自上而下預(yù)測方法是，先由最高層次的部門開始，各部門依次預(yù)測本部門的人力資源需求，最終匯總得出人員需求的預(yù)測總數(shù)。（×

第四篇：判斷題

判斷題（共80題）

1、黨員在黨紀(jì)面前一律平等。(√)

2、黨內(nèi)可以有不受紀(jì)律約束的黨組織和黨員。（×）改：黨內(nèi)不允許有任何不受紀(jì)律約束的黨組織和黨員。

3、凡是違犯黨紀(jì)的行為，都必須受到追究； 應(yīng)當(dāng)受到黨紀(jì)處分的，必須給予相應(yīng)的處分。(√)

4、對(duì)黨組織和黨員違犯黨紀(jì)的行為，應(yīng)當(dāng)以事實(shí)為依據(jù)，以黨章、其他黨內(nèi)法規(guī)和國家法 律、法規(guī)為準(zhǔn)繩，準(zhǔn)確地認(rèn)定違紀(jì)性質(zhì)，區(qū)別不同情況，恰當(dāng)?shù)赜枰蕴幚怼?√)

5、實(shí)施黨紀(jì)處分，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定程序經(jīng)黨組織集體討論決定，可以允許個(gè)人或者少數(shù)人擅 自決定和批準(zhǔn)。(×)改：實(shí)施黨紀(jì)處分，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定程序經(jīng)黨組織集體討論決定，不允許任何個(gè)人或者少數(shù)人擅自決定和批準(zhǔn)。

6、上級(jí)黨組織對(duì)違犯黨紀(jì)的黨組織和黨員作出的處理決定，下級(jí)黨組織必須執(zhí)行。(√)

7、處理違犯黨紀(jì)的黨組織和黨員，應(yīng)當(dāng)實(shí)行懲戒與教育相結(jié)合，做到寬嚴(yán)相濟(jì)。(√)

8、黨的紀(jì)律是黨的各級(jí)組織和全體黨員必須遵守的行為規(guī)則。(√)

9、對(duì)于受到留黨察看處分一年的黨員，期滿后仍不符合恢復(fù)黨員權(quán)利條件的，應(yīng)當(dāng)延長一 年留黨察看期限。留黨察看期限最長不得超過二年。(√)

10、黨員受留黨察看處分期間，堅(jiān)持不改或者又發(fā)現(xiàn)其他應(yīng)當(dāng)受到黨紀(jì)處分的違紀(jì)行為的，應(yīng)當(dāng)開除黨籍。(√)

11、違紀(jì)黨員主動(dòng)交代本人應(yīng)當(dāng)受到黨紀(jì)處分的問題的，可以依照規(guī)定從輕或者減輕處分。(√)

12、違紀(jì)黨員主動(dòng)檢舉同案人或者其他人應(yīng)當(dāng)受到黨紀(jì)處分的問題，經(jīng)查證屬實(shí)的，可以從 輕或者減輕處分。(√)

13、違紀(jì)黨員主動(dòng)挽回?fù)p失、消除不良影響或者有效阻止危害結(jié)果發(fā)生的，可以依照規(guī)定從 輕或者減輕處分。(√)

14、違紀(jì)黨員主動(dòng)上交違紀(jì)所得的，可以依照規(guī)定從輕或者減輕處分。(√)

15、黨員強(qiáng)迫、唆使他人違紀(jì)違法的，可以依照規(guī)定從重或者加重處分。(√)

16、黨員依法受到行政處罰、行政處分，應(yīng)當(dāng)追究黨紀(jì)責(zé)任的，黨組織可以根據(jù)生效的行政 處罰、行政處分決定認(rèn)定的事實(shí)、性質(zhì)和情節(jié)，經(jīng)核實(shí)后依照《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》 規(guī)定給予黨紀(jì)處分或者組織處理。(√)

17、廉潔用權(quán)，自覺維護(hù)人民根本利益，是黨員干部廉潔自律規(guī)范的要求。(√)

18、黨組織在紀(jì)律審查中發(fā)現(xiàn)黨員有貪污賄賂、失職瀆職等刑法規(guī)定的行為涉嫌犯罪的，應(yīng) 當(dāng)給予撤銷黨內(nèi)職務(wù)、留黨察看或者開除黨籍處分。(√)

19、黨組織在紀(jì)律審查中發(fā)現(xiàn)黨員有刑法規(guī)定的行為，雖不涉及犯罪但須追究黨紀(jì)責(zé)任的，應(yīng)當(dāng)視具體情節(jié)給予警告直至留黨察看處分。（×）改：應(yīng)當(dāng)視作具體情節(jié)給予警告直至開除黨籍處分。

20、黨員被依法逮捕的，黨組織應(yīng)當(dāng)按照管理權(quán)限中止其表決權(quán)、選舉權(quán)和被選舉權(quán)等黨員 權(quán)利。(√)

21、預(yù)備黨員違犯黨紀(jì)，情節(jié)較輕，可以保留預(yù)備黨員資格的，黨組織應(yīng)當(dāng)對(duì)其批評(píng)教育或 者延長預(yù)備期；情節(jié)較重的，應(yīng)當(dāng)取消其預(yù)備黨員資格。(√)

22、黨員組織、參加會(huì)道門或者邪教組織的，給予開除黨籍處分。（×）改：黨員組織、參加會(huì)道門或者邪教組織的，對(duì)策劃者、組織者和骨干分子，給予開除黨籍 處分。

23、黨員拒不執(zhí)行黨組織的分配、調(diào)動(dòng)、交流等決定的，給予警告、嚴(yán)重警告或者撤銷黨內(nèi) 職務(wù)處分。(√)

24、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部違反有關(guān)規(guī)定組織、參加自發(fā)成立的老鄉(xiāng)會(huì)、校友會(huì)、戰(zhàn)友會(huì)等，情節(jié)嚴(yán) 重的，給予警告、嚴(yán)重警告或者撤銷黨內(nèi)職務(wù)處分。(√)

25、在干部選拔任用工作中，違反干部選拔任用規(guī)定，對(duì)直接責(zé)任者和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任者，情節(jié)較 輕的，給予警告或者嚴(yán)重警告處分。(√)

26、黨員縱容、默許配偶、子女及其配偶等親屬和身邊工作人員利用黨員干部本人職權(quán)或者 職務(wù)上的影響謀取私利，情節(jié)嚴(yán)重的，給予開除黨籍處分。(√)

27、黨員干部的配偶、子女及其配偶不實(shí)際工作而獲取薪酬或者雖實(shí)際工作但領(lǐng)取明顯超出 同職級(jí)標(biāo)準(zhǔn)薪酬，黨員干部知情未予糾正的，情節(jié)嚴(yán)重的，給予開除黨籍處分。(√)

28、黨員在社會(huì)保障、政策扶持、救災(zāi)救濟(jì)款物分配等事項(xiàng)中優(yōu)親厚友、明顯有失公平的，給予警告或者嚴(yán)重警告處分；情節(jié)嚴(yán)重的，給予撤銷黨內(nèi)職務(wù)或者留黨察看處分。(√)

29、黨員私自留存涉及黨組織關(guān)于干部選拔任用、紀(jì)律審查等方面資料，情節(jié)嚴(yán)重的，給予 開除黨籍處分。（×）改：黨員私自留存涉及黨組織關(guān)于干部選拔任用、紀(jì)律審查等方面資料情節(jié)嚴(yán)重的，給予撤銷黨內(nèi)職務(wù)處分。

30、要把嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩永遠(yuǎn)排在首要位置，通過嚴(yán)肅政治紀(jì)律和政治規(guī)矩帶動(dòng)其他紀(jì)律嚴(yán)起來。（對(duì)）

31、黨員受留黨察看處分期間，有選舉權(quán)，沒有被選舉權(quán)。（錯(cuò)）

32、特定關(guān)系人是指與國家工作人員有近親屬、情婦（夫）以及其他共同利益關(guān)系的人。（對(duì)）

32、以合作開辦公司或者其他合作投資的名義，沒有實(shí)際出資和參與管理經(jīng)營而獲得“利潤”的，不算違紀(jì)。（錯(cuò)）

33、在黨的紀(jì)律檢查、組織、宣傳、統(tǒng)一戰(zhàn)線工作以及機(jī)關(guān)工作等其他工作中，不履行或者不正確履行職責(zé)，造成損失或者不良影響的，最高可給予開除黨籍處分。（對(duì)）

34、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部不準(zhǔn)買賣股票或者進(jìn)行其他證券投資。（錯(cuò)）

35、處理違犯黨紀(jì)的黨組織和黨員，應(yīng)當(dāng)實(shí)行懲戒與教育相結(jié)合，做到寬嚴(yán)相濟(jì)。（對(duì)）

36、黨員因過失犯罪的，不開除黨籍。（錯(cuò)）

37、中國共產(chǎn)黨是中國工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國公民和中華民族的先鋒隊(duì)。(錯(cuò)，中國人民)

38、黨的最高理想和最終目標(biāo)是社會(huì)主義社會(huì)代替資本主義社會(huì)。(錯(cuò)，共產(chǎn)主義)

39、社會(huì)主義的本質(zhì)是發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)。(錯(cuò)，解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力)40、新民主主義革命勝利后，建立了民主集中制的中華人民共和國。(錯(cuò)，人民民主專政)

41、三個(gè)代表重要思想是馬列主義同當(dāng)代中國實(shí)踐和時(shí)代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承與發(fā)展。(錯(cuò)，鄧小平理論才是)

42、現(xiàn)階段，我國社會(huì)的主要矛盾是改革生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑中不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的矛盾。(錯(cuò)，人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要與落后的生產(chǎn)力的矛盾)

43、全心全意為人民服務(wù)是我們黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)。(錯(cuò)，發(fā)展才是)

44、我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)本世紀(jì)末國民生產(chǎn)總值比1980年翻三番。(錯(cuò)，翻兩番)

45、堅(jiān)持民主集中制是我們的立國之本。(錯(cuò)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則)

46、我們黨的最大政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大危險(xiǎn)是脫離群眾。(對(duì))

47、年滿十八歲的中國工人、農(nóng)民、軍人、知識(shí)分子和其他革命分子，滿足條件的，可以申請(qǐng)加入中國共產(chǎn)黨。(錯(cuò)，不是其他革命分子，是其他社會(huì)階層的先進(jìn)分子)

48、在黨組織討論決定對(duì)黨員的黨紀(jì)處分或作出鑒定時(shí)，本人無權(quán)參加和進(jìn)行申辯。(錯(cuò)，有權(quán))

49、預(yù)備黨員的權(quán)利與義務(wù)與正式黨員一樣。(錯(cuò)，權(quán)利沒有表決權(quán))50、中央委員會(huì)委員和候補(bǔ)委員必須有十年以上的黨齡。(錯(cuò)，五年)

51、黨的基層委員會(huì)每屆任期三年或四年。(錯(cuò)，三年至五年)

52、黨章指出，黨員干部要正確行使人民賦予的權(quán)利，自覺接受黨和群眾的批評(píng)和監(jiān)督，做到自重、自省、自警、自勵(lì)。(對(duì))

53、開除黨籍是黨內(nèi)的最高處分。(對(duì))

54、黨組必須設(shè)書記、副書記。(錯(cuò)，必要時(shí)設(shè)副書記)

55、我們黨的作風(fēng)包括政治作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和干部生活作風(fēng)。(錯(cuò)，政治作風(fēng)為思想作風(fēng))

56、黨的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，是黨的全國代表大會(huì)和它所產(chǎn)生的中央政治局。(錯(cuò)，是中央委員會(huì))

57、黨的中央和省、自治區(qū)、直轄市委員會(huì)實(shí)行巡視制度，建立專職巡視機(jī)構(gòu)，對(duì)所管理的地方、部門企事業(yè)單位黨組織進(jìn)行巡視監(jiān)督。(√)

58、公開選拔、競爭上崗是黨領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用的主要方式。(×)

59、民主推薦是群眾公認(rèn)的基本實(shí)現(xiàn)形式和手段。確定考察對(duì)象時(shí)，要把民主推薦結(jié)果作為重要依據(jù)之一，同時(shí)防止簡單的以票取人。(√)60、執(zhí)法執(zhí)勤用車配備應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格限制在一線執(zhí)法執(zhí)勤崗位，機(jī)關(guān)內(nèi)部管理和后勤崗位以及機(jī)關(guān)所屬事業(yè)單位一律不得配備。(√)61、經(jīng)比準(zhǔn)可以使用財(cái)政性資金舉辦文藝晚會(huì)。(√)62、實(shí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。(√)63、領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部違反黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制規(guī)定，需要給予組織處理的，由組織人事部門或者由負(fù)責(zé)調(diào)查的紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)會(huì)同組織人事部門，按照有關(guān)權(quán)限和程序辦理。(√)64、領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部違反黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制規(guī)定，但具有認(rèn)真整改、成效明顯的情形的，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕再追究責(zé)任。(×)65、問責(zé)決定機(jī)關(guān)接到被問責(zé)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部書面申述后，應(yīng)當(dāng)在10日后作出申訴處理決定。申訴處理決定應(yīng)當(dāng)以書面形式告知申訴人及其所在單位。(×)66、對(duì)在干部監(jiān)督工作中發(fā)現(xiàn)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)問責(zé)的線索，組織人事部門按照權(quán)限和程序進(jìn)行調(diào)查后，對(duì)需要實(shí)行問責(zé)，按照干事管理權(quán)限向問責(zé)決定機(jī)關(guān)提出問責(zé)建議。(√)67、組織人事部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)將被問責(zé)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的有關(guān)問責(zé)材料歸入其個(gè)人檔案，并且將執(zhí)行情況報(bào)告問責(zé)決定機(jī)關(guān)，回復(fù)問責(zé)檢疫機(jī)關(guān)。(√)68、問責(zé)決定機(jī)關(guān)可以根據(jù)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)或者組織人事部門提出的問責(zé)建議作出問責(zé)決定。(√)69、作出問責(zé)決定前，應(yīng)當(dāng)聽取被問責(zé)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的陳述和申辯，并且記錄在案;對(duì)其合理意見，應(yīng)當(dāng)予以采納。(√)70、受到問責(zé)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，取消當(dāng)年考核評(píng)優(yōu)和評(píng)選各類先進(jìn)的資格。(√)71、對(duì)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)施問責(zé)的方式分為：責(zé)令公開道歉、停職檢查、引咎辭職、責(zé)令辭職、隱退。(×)72、對(duì)于事實(shí)清楚、不需要進(jìn)行問責(zé)調(diào)查的，問責(zé)決定機(jī)關(guān)可以直接作出問責(zé)決定。(√)73、領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)報(bào)告本人的工資及各類獎(jiǎng)金、津貼、補(bǔ)貼等情況。(√)74、領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)報(bào)告本人的婚姻變化情況。(√)75、領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)報(bào)告本人、配偶、共同生活的子女的房產(chǎn)情況。(√)76、領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)生應(yīng)報(bào)告的個(gè)人有關(guān)事項(xiàng)的，應(yīng)當(dāng)在事后30日內(nèi)填寫《領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人有關(guān)事項(xiàng)報(bào)告表(一)》，并按照規(guī)定報(bào)告。(√)77、新任領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)在符合報(bào)告條件后15日內(nèi)按照本規(guī)定個(gè)人有關(guān)事項(xiàng)。(×)78、領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)按照本規(guī)定如實(shí)報(bào)告?zhèn)€人有關(guān)事項(xiàng)，自覺接受監(jiān)督。(√)79、受理報(bào)告的組織(人事)部門對(duì)報(bào)告人的報(bào)告材料，應(yīng)當(dāng)設(shè)專人妥善保管。(√)80、報(bào)告人未按時(shí)報(bào)告的，有關(guān)組織(人事)部門應(yīng)當(dāng)監(jiān)督其報(bào)告。(√)

第五篇：判斷題

1、民主法治是社會(huì)主義核心價(jià)值體系必不可少的關(guān)鍵內(nèi)容之一，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程和基本保障。

2、和諧文化必須堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這是我們黨推進(jìn)文化建設(shè)的基本指導(dǎo)方針。

3、道德觀念，是對(duì)道德上的理想、目標(biāo)堅(jiān)定不移的信仰。

4、人生觀是世界觀的理論基礎(chǔ)，世界觀是人生觀在人生問題上的具體運(yùn)用和體現(xiàn)。

5、社會(huì)主義的本質(zhì)是通過解放和發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，達(dá)到人們的共同富裕。

6、集體主義的價(jià)值導(dǎo)向是會(huì)因改革而發(fā)生變化的。

7、和諧文化為社會(huì)主義和諧社會(huì)提供精神動(dòng)力、思想保證、輿論支持和文化條件。

8、在堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨的同時(shí)，還要解決好個(gè)人利益與國家利益之間的沖突的問題。

9、與時(shí)俱進(jìn)是無產(chǎn)階級(jí)世界觀的基礎(chǔ)，是馬克思主義的思想基礎(chǔ)。

10、道德是社會(huì)物質(zhì)生活條件的反映，是由一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，這就是道德的社會(huì)本質(zhì)。

11、自我價(jià)值得到社會(huì)的尊重和保護(hù)，人生價(jià)值才有社會(huì)的前提。

12、要樹立正確的人生觀，也就是要樹立為人民服務(wù)的人生觀。

13、建設(shè)社會(huì)主義精神文明，是我國現(xiàn)代化建設(shè)保持正確方向的必然要求。

14、黨的七大把為人民服務(wù)寫入黨的章程，標(biāo)志著為人民服務(wù)理論已經(jīng)形成和中國共產(chǎn)黨政治宗旨的正式確立。

15、集體主義之所以是社會(huì)主義道德建設(shè)的基本原則，是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)系的必然要求。

16、集體主義原則體現(xiàn)了社會(huì)主義道德和社會(huì)主義職業(yè)道德的統(tǒng)一。

17、建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，最根本的是堅(jiān)持鄧小平理論的指導(dǎo)地位。

18、為人民服務(wù)作為公民德建設(shè)的核心，是社會(huì)主義道德區(qū)別和優(yōu)越于其他社會(huì)形態(tài)道德的顯著標(biāo)志。

19、正確的思想輿論導(dǎo)向是促進(jìn)社會(huì)和諧的重要因素。

20、只有經(jīng)濟(jì)會(huì)實(shí)現(xiàn)以人為本的全面持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能逐步建成社會(huì)主義和諧社會(huì)。

21、加強(qiáng)公民道德建設(shè)，要堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)。

22、道德范疇的含義有廣狹之分。從狹義上說，是指反映和概括人類道德的各種現(xiàn)象及其特征、關(guān)系、方面的本質(zhì)的基本概念。

23、道德不僅對(duì)社會(huì)關(guān)系有調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)人們行為有教育作用。

24、法律是對(duì)人們行為的調(diào)整則是靠內(nèi)心信念、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)輿論的力量來維持的。

25、“三個(gè)代表”精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)。

26、個(gè)人謀求正當(dāng)?shù)睦媸呛侠砗戏ǖ摹也粌H不反對(duì)，而且大力支持。

27、促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力長期穩(wěn)定地發(fā)展通過誠實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營的方式促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的繁榮，是在市場經(jīng)濟(jì)條件下堅(jiān)持為人民服務(wù)道德觀的首要條件。

28、道德評(píng)價(jià)是依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、內(nèi)心信念等形式來進(jìn)行的。

29、社會(huì)主義核心價(jià)值是建設(shè)和諧文化的根本。

30、社會(huì)主義國家是人民當(dāng)家作主的國家，人民代表大會(huì)制度就體現(xiàn)了社會(huì)主義的這種本質(zhì)。

31、促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力長期穩(wěn)定地發(fā)展通過誠實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營的方式促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的繁榮，是在市場經(jīng)濟(jì)條件下堅(jiān)持為人民服務(wù)道德觀的首要條件。是

32、職業(yè)道德建設(shè)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供道德支持和精神動(dòng)力。

33、主張和實(shí)行讓一部分人一部分地區(qū)先富起來的政策只是共同富裕的其中一個(gè)目的。

34、科研工作者職業(yè)道德是知識(shí)分子職業(yè)道德之一，是從事科學(xué)技術(shù)工作的人們在其職業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的基本道德規(guī)范。

35、集體主義之所以是社會(huì)主義道德建設(shè)的基本原則，是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)系的必然要求。

36、人生價(jià)值的根本標(biāo)準(zhǔn)是奉獻(xiàn)，是集體主義與個(gè)人利益的統(tǒng)一。

37、極端個(gè)人主義與集體主義是格格不入的，同社會(huì)主義道德建設(shè)是背道而馳的。

38、馬克思主義指導(dǎo)思想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂。

39、說服教育是職業(yè)道德教育的重要形式，其特點(diǎn)是擺事實(shí)、講道理、以理服人。

40、社會(huì)文化環(huán)境對(duì)人們的思想觀念、價(jià)值判斷、道德情操具有潛移默化的影響。

41、為人民服務(wù)的最高要求，就是全心全意為人民服務(wù)。

42、只有經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)以人為本的全面持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能逐步建成社會(huì)主義和諧社會(huì)。

43、道德不僅對(duì)社會(huì)關(guān)系有調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)人們行為有教育作用。

44、社會(huì)主義職業(yè)道德以全心全意為人民服務(wù)為普遍要求

45、個(gè)人利益是最大多數(shù)人民的最根本最長遠(yuǎn)的利益，國家利益是指集體范圍內(nèi)一部分人民的利益。

46、良好道德風(fēng)尚的形成是一個(gè)一蹴而就的過程,社會(huì)主義榮辱觀的確立是一項(xiàng)長期的任務(wù)。

47、正確價(jià)值觀的確立,良好社會(huì)風(fēng)尚的形成，離不開輿論力量的倡導(dǎo)和推動(dòng)。

48、在全社會(huì)樹立和弘揚(yáng)中國特色社會(huì)主義共同理想，是和諧文化建設(shè)的根本任務(wù)。

49、要做到辦事公道，一定要樹立人民利益高于一切的思想和正確的權(quán)力觀。

50、加強(qiáng)公民道德建設(shè)，要堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)。

51、和諧文化的建設(shè)重在倡導(dǎo)和諧精神，培育和諧理念，堅(jiān)持和實(shí)行互助、合作、團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、有序的社會(huì)準(zhǔn)則。

52、為人民服務(wù)作為公民道德建設(shè)的核心，是社會(huì)主義道德區(qū)別和優(yōu)越于其他社會(huì)形態(tài)道德的顯著標(biāo)志。

53、“八榮八恥”為保證社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，為建設(shè)與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德體系，提供了思想基礎(chǔ)。

54、廉潔奉公、一心為民是馬克思主義的科學(xué)人生價(jià)值觀，是無產(chǎn)階級(jí)和共產(chǎn)黨人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和利益觀的集中體現(xiàn)。

55、先進(jìn)文化的發(fā)展本身要求有和諧文化的建設(shè)的發(fā)展，建設(shè)和諧文化，實(shí)際上就是建設(shè)和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化。

56、社會(huì)主義國家是人民當(dāng)家作主的國家，人民代表大會(huì)制度就體現(xiàn)了社會(huì)主義的這種本質(zhì)。

57、職業(yè)道德修養(yǎng)的過程，實(shí)質(zhì)上就是不斷地克服錯(cuò)誤的道德觀念、道德情感和道德行為，逐步樹立社會(huì)主義的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)社會(huì)主義的職業(yè)道德品質(zhì)和提高職業(yè)道德境界的過程。

58、道德范疇的含義有廣狹之分。從狹義上說，是指反映和概括人類道德的各種現(xiàn)象及其特征、關(guān)系、方面的本質(zhì)的基本概念。

59、馬克思主義哲學(xué)是人類迄今為止最科學(xué)的世界觀和方法論。

60、在全社會(huì)大力弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，是和諧文化建設(shè)的基本任務(wù)。

61、培養(yǎng)職業(yè)作風(fēng)，最根本的是要加強(qiáng)對(duì)從業(yè)者的思想道德教育，使從業(yè)者逐步樹立為人民服務(wù)的世界觀、人生觀、道德觀。

62、在改革開放的今天，國家、社會(huì)的安定祥和得到保證是由于國家綜合國力的提高。

63、極端個(gè)人主義與集體主義的對(duì)立，不僅僅是一般的學(xué)術(shù)之爭，還是兩種世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)立的反映。

64、政府部門是黨聯(lián)系人民群眾的橋梁和紐帶，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中承擔(dān)著重要責(zé)任。

65、和諧文化為社會(huì)主義和諧社會(huì)提供精神動(dòng)力、思想保證、輿論支持和文化條件，建設(shè)和諧文化，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)。

66、社會(huì)主義職業(yè)道德的普遍要求是全心全意為人民服務(wù)。

67、從業(yè)人員在形成職業(yè)道德品質(zhì)的過程中，既存在積極因素又存在消極因素，因此，這種消極因素，我們一定要壓服。

68、正確價(jià)值觀的確立,良好社會(huì)風(fēng)尚的形成，離不開基層群眾文化活動(dòng)的倡導(dǎo)和推動(dòng)。

69、我國的基本國情決定了我們要在各個(gè)時(shí)段進(jìn)行政治體制改革，而集體主義的價(jià)值導(dǎo)向隨著具體的政治改革發(fā)生變化而變化。

70、世界觀是把握人生方向、抉擇人生道路的指南

71、馬克思主義指導(dǎo)思想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂，決定了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的性質(zhì)和方向。

72、在全社會(huì)大力弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，是和諧文化建設(shè)的基本任務(wù)，社會(huì)主義榮辱觀的主要內(nèi)容是“八榮八恥”。

73、要把社會(huì)主義榮辱觀教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工作，需要意識(shí)到，榮辱觀教育的重點(diǎn)在青少年主陣地在家庭。

74、民主法治是社會(huì)主義核心價(jià)值體系必不可少的關(guān)鍵內(nèi)容之一，是社會(huì)和諧的保證，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程和基本保障。

75、政策、法律、法規(guī)是調(diào)節(jié)人們行為的重要手段，對(duì)樹立社會(huì)主義榮辱觀具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

76、集體主義之所以是社會(huì)主義道德建設(shè)的基本原則，是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化關(guān)系的必然要求。

77、加強(qiáng)公民道德建設(shè)，培育文明道德風(fēng)尚，要堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

78、內(nèi)心信念是人們在社會(huì)生活中形成的一種比較穩(wěn)定的、習(xí)以為常的行為傾向和情感，是一種自我調(diào)節(jié)能力。

79、人民的利益高于一切是無產(chǎn)階級(jí)道德觀的最集中概括和共產(chǎn)黨人人生價(jià)值的選擇，為人民服務(wù)是馬克思主義的科學(xué)人生價(jià)值觀的核心。

80、社會(huì)主義職業(yè)道德的目標(biāo)，是最終謀求整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)利益。

81、道德作為一定社會(huì)人們的行為規(guī)范，它主要是通過社會(huì)輿論和人們的內(nèi)心信念來維持的，歸根結(jié)底是要通過人們內(nèi)心信念才能起作用。

82、政策、法律、法規(guī)是調(diào)節(jié)人們行為的重要手段，對(duì)樹立社會(huì)主義榮辱觀具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

83、社會(huì)主義商業(yè)經(jīng)營的目的是為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人民生活服務(wù)。

84、社會(huì)文明是社會(huì)主義核心價(jià)值體系必不可少的關(guān)鍵內(nèi)容之一，是社會(huì)和諧的保證，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程和基本保障。

85、道德的社會(huì)本質(zhì)可以概括為：道德是社會(huì)物質(zhì)生活條件的反映，是由一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的社會(huì)意識(shí)形態(tài)。

86、黨的七大把為人民服務(wù)寫入黨的章程，標(biāo)志著為人民服務(wù)理論已經(jīng)形成和中國共產(chǎn)黨政治宗旨的正式確立，這是中國共產(chǎn)黨政治上走向成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。

87、中國特色社會(huì)主義共同理想決定了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的性質(zhì)和方向，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂。

88、道德的內(nèi)容包括三個(gè)方面：道德觀念、道德關(guān)系和道德活動(dòng)。

89、法律對(duì)人們行為的調(diào)整是靠內(nèi)心信念、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)輿論的力量來維持的，從而達(dá)到改善社會(huì)風(fēng)氣，調(diào)整社會(huì)關(guān)系，維護(hù)社會(huì)秩序的目的。

90、社會(huì)主義職業(yè)道德屬于共產(chǎn)主義道德體系，是社會(huì)主義的思想上層建筑。