第一篇：《鞋匠的兒子》(第二課時)教學(xué)設(shè)計

《鞋匠的兒子》(第二課時)教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鞏固生字詞的寫法，并對它們的含義進(jìn)行深度理解，以求牢固掌握重點詞語。

2.理清課文的脈絡(luò)，聚焦林肯的三次講話，發(fā)現(xiàn)林肯說話的藝術(shù)，讀好“三次講話”。

3.通過林肯的講話，感受林肯的人格魅力，獲得人生的啟示。

【教學(xué)設(shè)計】

一、默寫詞語，理解詞義

1.導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――（生讀課題）。先請同學(xué)來聽寫詞語，誰愿意上黑板來寫？（尷尬、卑微、羞辱、毫不猶豫）

2.評價，隨機(jī)理解。

尷尬：注意這兩個字的部首。部首的最后一筆要寫得舒展一些。

你在生活中遇到過尷尬的情形嗎？

卑賤：“卑”字中間的撇是連著的，是一筆。

這個詞你是怎么理解的？

總結(jié)：其實，任何人是崇高的或者卑賤的都由自己決定。（生齊讀）

羞辱：注意“辱”字是上下

結(jié)構(gòu)。

你被羞辱過嗎？那是什么感覺？

總結(jié)：這種感覺很傷人，我希望同學(xué)們都不要遇到。（生齊讀）

毫不猶豫：“猶豫”是什么意思？那么，“毫不猶豫”是什么意思？

3.生訂正，齊讀。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計的核心價值主要在從詞的讀音到寫法的強(qiáng)調(diào)，從理解詞語到運用詞語，從感受這類詞的溫度到這類詞的朗讀。】

二、默讀課文，理清脈絡(luò)

1.現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，快速地讀一讀課文，等會兒看誰能毫不猶豫地回答老師的問題。（出示：文中是誰感到尷尬？又是誰覺得誰的身份卑賤？）

2.于是，他們就想用林肯是鞋匠的兒子這一身份來羞辱林肯。那他們?yōu)槭裁淳驼J(rèn)為用鞋匠的兒子這一身份可以羞辱到林肯呢？

交流：當(dāng)時，美國的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會優(yōu)越的人，而林肯卻是鞋匠的兒子。

鞋匠的兒子就低人一等嗎？不是，原因是因為他們有著嚴(yán)重的等級觀念，并且也認(rèn)為林肯會以他是鞋匠的兒子為恥。

3.可事實恰恰相反，林肯非但沒有因為別人的羞辱和嘲笑而――（無地自容），相反，在最后他還贏得了他們的――（掌聲）。（板書）

4.這真是讓人意外。其實，議員們的態(tài)度發(fā)生如此巨大的變化，很大程度上是聽了林肯的三次講話。

【設(shè)計意圖：通過問題引發(fā)學(xué)生對課文主要內(nèi)容的回顧，讓學(xué)生對參議員們的態(tài)度變化產(chǎn)生質(zhì)疑和興趣，從而把教學(xué)引向使參議員態(tài)度發(fā)生重大變化的“三次講話”。這個環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生回顧了課文，同時也讓學(xué)生在回顧中引發(fā)思考，將目光聚焦在教學(xué)重點上，起到了過渡作用。】

三、讀懂對話，發(fā)現(xiàn)說話藝術(shù)

1.請同學(xué)們默讀課文，找出林肯的三段講話，自己細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品其中的魅力。

2.交流：（出示）

我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

我一定會“永遠(yuǎn)”記住你的忠告

（1）“忠告”這個詞本身是指善意地勸告的意思，但在這里，“忠告”是指文中的哪句話？（“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”）

（2）試著想想看，在說這句話的時候那位參議員應(yīng)該是怎樣的口吻呢？你來讀一讀。

（3）這是我們通常所說的“忠告”嗎？如果你聽了這樣傲慢、譏諷的話，你會怎么樣？

（4）而林肯，他非但沒有生氣，沒有和他爭吵，相反卻禮貌地把他的話稱作“忠告”。此時你想對林肯說些什么？（板書：心胸寬廣）

（5）點撥：當(dāng)受到別人不公正的對待時，爭吵、生氣是不能解決問題的。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)林肯，要以禮貌、沉著的語言給予別人最有力的反擊。

我“永遠(yuǎn)”是鞋匠的兒子

（1）從這兒你又讀出了什么？林肯不以自己是鞋匠的兒子為恥，相反他覺得很自豪。

（2）點撥：一個人的出身是無法選擇的，況且任何職業(yè)都沒有高低貴賤之分。

我知道我做總統(tǒng)，“永遠(yuǎn)”無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

從這個“永遠(yuǎn)”中你又讀

到了什么？對父親的敬愛、對自己的謙虛。（板書：尊敬父親、謙虛）

（出示整句話）當(dāng)面對別人的羞辱時，林肯首先是這樣說的――（齊讀）此時參議院里一片靜默，此時林肯又講話了。

就我所知，我的父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。

（1）這段話又有什么獨特的魅力所在呢？

他不但沒有生氣，而且還愿意親自幫那位參議員改鞋子。

他不認(rèn)為鞋匠這個職業(yè)是低賤的，而且還把它稱作是“偉大的”。

（2）這真是一位了不起的總統(tǒng)！請注意關(guān)鍵的詞語，想象林肯說話的語氣，讀好這段話。

對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。

（1）這段話是林肯對誰講的？你從中讀到了些什么？

（2）生齊讀。

3.在面對嘲諷與羞辱的時候，林肯沒有抬不起頭，他以他的寬宏大量、不卑不亢贏得了別人的贊嘆。讓我們再來讀一讀林肯的三次發(fā)言，學(xué)習(xí)他的說話藝術(shù)的同時來感受他的人格魅力吧！（生齊讀）

4.林肯連任了美國兩屆總統(tǒng)。在位期間，他頒布了《宅地法》和《黑人獨立宣言》，維護(hù)了國家統(tǒng)一。這位鞋匠的兒子憑借自己的智慧和才能成為了美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一。讓我們再來讀一讀課題。（生齊讀）

【設(shè)計意圖：看似簡短、普通的三次講話，初讀時學(xué)生肯定不理解，也根本感受不到什么。教師要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞以及當(dāng)時林肯說話時的情境，感受林肯言語之中的人格力量，讓學(xué)生懂得：是林肯言語背后的人格魅力贏得了參議員的認(rèn)同和掌聲，從而在理解的基礎(chǔ)上讀好這三句話。】

四、寫名言，總結(jié)全文

1.出示：批評、譏笑、誹謗的石頭有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。

這是本文作者，即臺灣作家林清玄對林肯的評價。請同學(xué)們讀一讀這句話。

2.別人的批評、譏笑、誹謗，只要你換一種角度去認(rèn)識對待，把它們轉(zhuǎn)化為自己人生的動力，你就能找到通向自信、瀟灑、自由的臺階，找到成功的大門。這是林肯人生最好的寫照。林肯的一生是坎坷的，可是林肯卻是這么說的：人，走向追求之路就會快樂終生！成功是屢遭挫折而

快樂不減！請同學(xué)們再讀讀這

句話。

3.那么，讀了全文你有什么感受呢？剛才讀的兩句都是名人名言，現(xiàn)在我們就來寫一寫凡人名言。雖然我們都是平凡人，但只要你把自己的真切感受寫下來，并寫得有道理，那么也可以成為名言，說不定還可以成為激勵別人的名言呢。

4.總結(jié)：林肯的一生就是一本厚厚的書，讀讀他的人生，從中你能收獲更多。

【設(shè)計意圖：好的課文不僅在于對學(xué)生的語文素養(yǎng)給予提升，還會幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫一寫名言，是讓學(xué)生在激勵別人的同時也激勵自己，并正確對待別人的批評和嘲諷，成為一個了不起的人。】

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯郭艷紅

第二篇：《鞋匠的兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計

21《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識了一位偉人，課件（頭像）他就是美國第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。

2、我們先來復(fù)習(xí)這些詞語，誰想給大家讀一讀？（課件出示）

尷尬羞辱贊嘆名門望族

卑微忠告強(qiáng)調(diào)毫不猶豫

1）指名讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)？上一組句子是寫參議員的，下一組是形容林肯的，試用上其中的詞語說說課文的相關(guān)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第一段：

師：鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng)，參議員們?yōu)槭裁磿X得尷尬？

三、學(xué)習(xí)第二段：

1、鞋匠的兒子林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)，令參議員感到尷尬，正因為這樣，于是在林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書：羞辱）自讀課文第二自然段，讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？

（1）指名回答。

（2）指導(dǎo)讀：從他的話中，我們可以感受到什么？誰來讀，讀出一種“傲慢”。

你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視??）

（3）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對林肯說什么？（回?fù)簟⒁匝肋€牙??

人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）

2、過渡：面對羞辱，林肯是怎樣說的？下面就請同學(xué)們找出林肯演講的三段話，在感受最深的地方作簡單的批注，然后在小組內(nèi)分享。比一比在最短的時間內(nèi)哪個小組完成得最好。（師述：不動筆墨不讀書；把自己思維的火花及時記錄下來，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無窮。）

3、品讀第一段話。

（課件出示：我非常??永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）

（1）指讀。聽了這段話你覺得林肯是個怎樣的人？

（2）三個“永遠(yuǎn)”分別包含了怎樣的情感？（寬容對方的無禮；為自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）

（3）激情：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統(tǒng)？（板書：寬容、謙遜）你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！齊讀。

（4）師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。

（5）啟發(fā)想象：當(dāng)林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什么？

（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）

4、品讀第二段話。

（1）在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話（課件出示：“就我所知??但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。

（2）聽了這段話你們悟出了林肯是個什么樣的人？（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因為父

親已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時得到的最大財富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。）能一起讀一讀這段話嗎？

（3）師：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。這就是他提倡的人人平等。

5、品讀第三段話。

（1）對所有的參議員，林肯說——指名讀。

（2）聽了這番話，你又是怎樣想的？（只要在自己干的一行中有出色的成績，就是偉大）

（3）林肯說到這兒，流下了眼淚。（出示“流淚”插圖）。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動作，想想他的神情，來讀一讀這段話。師范讀，后齊讀。

（4）這時，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）

6、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛父親，敬重低層勞動者，仁愛、寬容的人格魅力）

7、（音樂響起，出示課件：說一說。）這個省略號省略了什么？

四、學(xué)習(xí)第三段：

1、輕讀：找出表示林肯的地位的句子。

2、（課件出示兩段話）：作為美國最有作為的總統(tǒng)之一，林肯曾強(qiáng)調(diào)——

3、林肯的兩句話表明了他什么樣的態(tài)度？你是怎么理解林肯的話的？ 介紹南北戰(zhàn)爭。

（當(dāng)時南方實行的是奴隸制度。380多萬黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠(yuǎn)的奴役黑人，永遠(yuǎn)地把黑人當(dāng)牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)政府同南北農(nóng)場奴隸主進(jìn)行了堅決斗爭。1865年4月，歷時四年的南北戰(zhàn)爭終于以北方勝利而告終，國家的統(tǒng)一，使美國有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）。

4、這件事情是略寫，從中你又看到一位怎樣的林肯？

五、總結(jié)寫法：這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文寫了一詳一略兩件具體事例，在事例中抓住了人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。這就是這篇文章在寫作上的一大特點。

六、名言總結(jié)，結(jié)束本課。

最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結(jié)束今天難忘的一課吧！（全體齊讀名言）課件出示名言：

人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！

——斯賓諾 推薦閱讀《林肯傳》

板書設(shè)計：

21、鞋匠的兒子

寬容大度

仁愛正義

第三篇：《鞋匠的兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計

《鞋匠的兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是一篇寫人的文章，課文通過具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但面對態(tài)度傲慢、自持上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。

教學(xué)中，要讓學(xué)生在閱讀文本、理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受林肯的智慧、體會其偉大的人格魅力，并知道“人人平等、勞動無貴賤”之思想。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過感悟文本，抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生能體會語言文字所表達(dá)的感情色彩，讀懂語言文字背后的含義，并能聯(lián)系上下文，體會語言文字之間內(nèi)在的聯(lián)系。

3、憑借語言材料，體會林肯寬容大度、為人謙遜等優(yōu)秀品質(zhì)。

4、理解文本中滲透的人人平等、勞動無貴賤的思想。教學(xué)重難點：

1、憑借語言材料，體會林肯寬容大度、為人謙遜等優(yōu)秀品質(zhì)。

2、理解文本中滲透的人人平等、勞動無貴賤的思想。設(shè)計理念：

本課時的教學(xué)要讓學(xué)生從文本中感受林肯寬容大度、為人謙遜等優(yōu)秀品質(zhì)，并理解文本中滲透的人人平等、勞動無貴賤的思想。

為了達(dá)成目標(biāo)，我采取了抓關(guān)鍵句進(jìn)行重點體會的方法。同時，抓住文中人物的心理活動和語言，一邊進(jìn)行朗讀體會，一邊進(jìn)行設(shè)身處地地想象，為學(xué)生搭建理解文本的平臺，使他們更好地憑借文本感受人物精神。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師導(dǎo)入：昨天同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文的最后一段，說說你對林肯有了哪些了解？ 指名說。

過渡：林肯出身卑微，但他卻成為了美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一，這是為什么呢？請大家認(rèn)真朗讀一至五自然段，然后用自己的話說說這五個自然段寫了一件什么事情。

【設(shè)計意圖：在精讀之前，通過設(shè)置懸念來制造學(xué)生的閱讀期待，為下面的教學(xué)過程中理解林肯的偉大人格做好鋪墊。同時，讓學(xué)生進(jìn)一步梳理課文結(jié)構(gòu)，感知課文的內(nèi)容，為精讀做準(zhǔn)備。】

二、讀文

1、學(xué)生自讀，思考

2、指名回答

（林肯在參議院發(fā)表演說之前，有參議員羞辱了他，但是林肯沒有生氣，反而用自己的智慧贏得了他們的尊重）

3、參議員們的態(tài)度在整個事情中有哪些變化？快速默讀課文，找出相關(guān)的詞語。尷尬→羞辱→大笑→靜默→贊嘆

【設(shè)計意圖：參議員的態(tài)度變化是一條明顯。讓學(xué)生找出這條明顯并概括出來，一可以鍛煉學(xué)生抓關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容的能力，二可以讓課文的主線——林肯的人格逐漸浮現(xiàn)出來。】

三、精讀課文

1、參議員們因為什么而感到尷尬？自讀課文，指名說。

【設(shè)計意圖：此問題的設(shè)計是為了揭示其矛盾，讓學(xué)生理解林肯作為新總統(tǒng)上任為何會遇到如此大的壓力和抵觸，進(jìn)而為感受林肯的智慧做出鋪墊。】

2、想像一下，那些尷尬的參議員會相互說些什么？

【設(shè)計意圖：聯(lián)系文本來練習(xí)說話可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，這種情景的創(chuàng)設(shè)是自然的，因而學(xué)生可以就著對文本的理解來說，教學(xué)過程顯得流暢自然。】 指名說。

3、林肯遭到了怎樣的羞辱？ 指名讀。

從這位傲慢的參議員的話中你聽明白了什么？ 模擬其語氣讀。

在參議員的大笑聲中，你仿佛聽到他們在說什么？ 面對這樣的羞辱，你會說什么？ 指名說。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計揭開了人物沖突的帷幕，看似和理解林肯的人格無關(guān)，但是卻為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)作出了重要的鋪墊，學(xué)生對此問題的思考更是走進(jìn)文本的必經(jīng)歷程。】

4、而林肯的一番話卻讓參議院陷入了靜默。想一想，能否把靜默換成安靜？

指名答。此時的沉默意味著參議員們重新認(rèn)識了林肯，認(rèn)真讀一讀林肯說的話，想想他們聽懂了什么，感受到了什么。學(xué)生默讀、思考。指名回答。

【設(shè)計意圖：林肯說的話比較多，在這里將此問題開放設(shè)計，可以最大限度地釋放學(xué)生在此之前積累下的種種困惑，他們可以在這個大問題中產(chǎn)生自己獨特的理解、感受，課堂上，學(xué)生可以在交流探討中逐步完善對林肯的認(rèn)識。】

回想一下，剛才你那樣應(yīng)對參議員的羞辱好不好？為什么？

5、所有的嘲笑聲為什么全都化成了贊嘆的掌聲？請大家聯(lián)系前文默讀四、五小節(jié)思考。學(xué)生默讀，思考。指名交流。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)和前面的問題形成呼應(yīng)之勢，讓文本教學(xué)更加完整。更重要的是，讓學(xué)生再一次感受林肯的人格魅力所產(chǎn)生的巨大力量，讓學(xué)生深知：只有像林肯這樣不卑不亢、有理有據(jù)，才能真正贏得別人的尊重。】

6、出示句子

我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。

但是有一件事情是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。

林肯此時的身份是什么？他父親的身份又是什么？林肯能這樣把自己和父親做比較嗎？說說 自己的想法。

在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，適時引入理解三個“永遠(yuǎn)”蘊(yùn)含的感情，練習(xí)感情朗讀。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解林肯的人格還不足以形成全面的印象，在這里，我讓學(xué)生感受林肯對父親的尊重、對勞動者的尊重、對人人平等觀念的重視。這不僅僅是讓學(xué)生體會林肯，更是幫助他們形成正確的人生觀。】

7、那位傲慢的參議員在聽完林肯說的話，他想用掌聲表達(dá)什么呢？ 指名說。

四、練習(xí)朗讀

出示林肯所說的話，學(xué)生感情讀。

五、總結(jié)課文

你對這位出身卑微，但最終成為了美國歷史上最有作為的總統(tǒng)之一的林肯想說什么？ 【設(shè)計意圖：說不僅是為了練說，更重要的是反饋學(xué)生在課堂教學(xué)中所形成的觀點。】

第四篇：《鞋匠的兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計

21《鞋匠的兒子》教學(xué)設(shè)計二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上一節(jié)課，我們初步認(rèn)識了一位偉人，課件（頭像）他就是美國第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。

2、我們先來復(fù)習(xí)這些詞語，誰想給大家讀一讀？（課件出示）尷尬 羞辱 贊嘆 名門望族 卑微 忠告 強(qiáng)調(diào) 毫不猶豫

1）指名讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)？上一組句子是寫參議員的，下一組是形容林肯的，試用上其中的詞語說說課文的相關(guān)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第一段：

師：鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng)，參議員們?yōu)槭裁磿X得尷尬？

三、學(xué)習(xí)第二段：

1、鞋匠的兒子林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)，令參議員感到尷尬，正因為這樣，于是在林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書：羞辱）自讀課文第二自然段，讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？（1）指名回答。

（2）指導(dǎo)讀：從他的話中，我們可以感受到什么？誰來讀，讀出一種“傲慢”。

你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視??）

（3）其余的參議員態(tài)度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對林肯說什么？（回?fù)簟⒁匝肋€牙??人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）

2、過渡：面對羞辱，林肯是怎樣說的？下面就請同學(xué)們找出林肯演講的三段話，在感受最深的地方作簡單的批注，然后在小組內(nèi)分享。比一比在最短的時間內(nèi)哪個小組完成得最好。（師述：不動筆墨不讀書；把自己思維的火花及時記錄下來，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無窮。）

3、品讀第一段話。

（課件出示：我非常??永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）（1）指讀。聽了這段話你覺得林肯是個怎樣的人？

（2）三個“永遠(yuǎn)”分別包含了怎樣的情感？（寬容對方的無禮；為自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）

（3）激情：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統(tǒng)？（板書：寬容、謙遜）你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！齊讀。（4）師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。

（5）啟發(fā)想象：當(dāng)林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什么？

（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）

4、品讀第二段話。

（1）在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話（課件出示：“就我所知??但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。（2）聽了這段話你們悟出了林肯是個什么樣的人？（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因為父親已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時得到的最大財富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。）能一起讀一讀這段話嗎？

（3）師：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。這就是他提倡的人人平等。

5、品讀第三段話。

（1）對所有的參議員，林肯說——指名讀。

（2）聽了這番話，你又是怎樣想的？（只要在自己干的一行中有出色的成績，就是偉大）

（3）林肯說到這兒，流下了眼淚。（出示“流淚”插圖）。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動作，想想他的神情，來讀一讀這段話。師范讀，后齊讀。

（4）這時，參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）

6、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態(tài)度為什么會有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛父親，敬重低層勞動者，仁愛、寬容的人格魅力）

7、（音樂響起，出示課件：說一說。）這個省略號省略了什么？

四、學(xué)習(xí)第三段：

1、輕讀：找出表示林肯的地位的句子。

2、（課件出示兩段話）：作為美國最有作為的總統(tǒng)之一，林肯曾強(qiáng)調(diào)——

3、林肯的兩句話表明了他什么樣的態(tài)度？你是怎么理解林肯的話的？ 介紹南北戰(zhàn)爭。（當(dāng)時南方實行的是奴隸制度。380多萬黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠(yuǎn)的奴役黑人，永遠(yuǎn)地把黑人當(dāng)牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)政府同南北農(nóng)場奴隸主進(jìn)行了堅決斗爭。1865年4月，歷時四年的南北戰(zhàn)爭終于以北方勝利而告終，國家的統(tǒng)一，使美國有了很大發(fā)展，林肯也成為黑人解放的象征）。

4、這件事情是略寫，從中你又看到一位怎樣的林肯？

五、總結(jié)寫法：這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文寫了一詳一略兩件具體事例，在事例中抓住了人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。這就是這篇文章在寫作上的一大特點。

六、名言總結(jié)，結(jié)束本課。

最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結(jié)束今天難忘的一課吧！（全體齊讀名言）課件出示名言：

人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！

——斯賓諾 推薦閱讀《林肯傳》 板書設(shè)計：

21、鞋匠的兒子

寬容大度

仁愛正義

第五篇：鞋匠的兒子 第二課時教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

課時編號：062

精讀感悟，挖掘課文內(nèi)容。教學(xué)目的：

1、在教師的引導(dǎo)下讀懂林肯說的三段話，并初步體悟其以情動人、真誠懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有表現(xiàn)力的語言特色。

2、在對比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文——《鞋匠的兒子》。

鞋匠的兒子是誰？板書林肯

二、精讀課文

一）、課文通過兩個具體的事例來寫林肯，現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一個事例，誰來說說第一個事例主要講了什么內(nèi)容？請講清楚這個事例發(fā)生的背景。

二）、請同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）

1、在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？

尷尬：你怎么理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺，陷入僵局）氣氛為什么會尷尬？你是怎么知道的？

出示：第一自然段

理解：“名門望族”是什么意思？上流社會的優(yōu)越的人你認(rèn)為是怎樣的人？卑微是什么意思？讀了這兩句話你有什么想法？

2、當(dāng)林肯站上演講臺的時候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）

（1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？

出示：第二自然段

（你從哪里感受到羞辱？語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動作“站”，可以看出目中無人，人與人的等級觀念重）個別讀，體會羞辱。

出示：三、四、五自然段

（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）

（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）

（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）

三）、同學(xué)們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員們的態(tài)度。

１、請同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎么讀就怎么讀。

出示：三處

（1）出示：同學(xué)們讀得很充分，我們先來看看第一次講的話，是在什么情況下講的？怎么講的？

為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？

（2）同學(xué)們真了不起，讀出了語言文字后面的內(nèi)涵，林肯的第二次講話是在什么情況下對誰說的？怎么說的？（對那個傲慢的參議員怎么說的？對所有參議員怎么說的？二生讀。

出示：二三處請同學(xué)們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說完會流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？

你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅感動了參議員，也感動了林肯自己和在座的我們呢？

２、總結(jié)：這動之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動情的演講再讀一讀吧，老師引讀。

所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說??參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對那個傲慢的參議員說??然后他對所有的參議員說??說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲??

（這個省略號省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動不已。）

３、在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個怎樣的林肯？

（板書：富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力??）

四）、課文寫的第二個事例又展現(xiàn)了林肯怎樣的人格魅力呢，第二件事寫了什么，當(dāng)時的背景是怎樣的？

１、這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個怎樣的林肯？（板書：反對分裂維護(hù)統(tǒng)一）

２、你從哪里讀出他是一個反對分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？

（他的語言他的行動）

３、讀他在一次演說中強(qiáng)調(diào)的話：出示四處（把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號召人民為維護(hù)國家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）

三、總結(jié)板書：

讀到這兒，我們對林肯有了進(jìn)一步的實質(zhì)性的了解，你覺得林肯是個怎樣的人呢？

四、總結(jié)寫法：

這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細(xì)節(jié)描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點。

五、課外拓展

１、課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個你“心中的林肯”。

２、選擇一兩個具體事例，在事例中對人物的語言、或動作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，把你心中最欽佩的一個人的人格魅力展示給大家。板書設(shè)計：

富有愛心 鞋匠的兒子——林肯

寬容大度

充滿智慧

贊嘆

懂得感恩

提倡平等