第一篇：二年級《我的夢想》教學設計

二年級《我的夢想》教學設計

二年級《我的夢想》教學設計

1、導入 出示史鐵生和劉易斯的合影因為什么結(jié)緣呢？

2、初讀課文：

出示：了解作者夢想

選讀課文，思考：作者最初的夢想是什么？

變化后的夢想又是什么？

3、出示：探尋夢想之源

跳讀課文1-3段，找出描寫劉易斯的語句

“像一頭黑色的獵豹

給我們一種美的享受，如果想的讀出這種美，應該重讀哪些詞句？

————師手執(zhí)教案，似乎不妥

生紛紛回答，師點撥

師要求生大聲朗讀這三個句子

師出示圖片：劉易斯跑步 跳遠時的英姿

難怪作者會把劉易斯當成自己的夢想

出示：再讀1-3段，思考：作者為什么把劉易斯當成自己的夢想？

師：作者把劉易斯當成自己的夢想，還因為什么？

A缺失什么就越想什么 B第一喜歡田徑

C人的力量 意志 充分展現(xiàn)，魅力所在

D現(xiàn)實的史鐵生不完美，夢想給我寬慰和向往

師：出示：史鐵生 資料

插隊 大病 高位截癱 輪椅 腎病 透析 苦難

我常坐在輪椅上幻想，幻想在小路上踱著方步曬太陽，幻想腳踩在軟軟草地上的感覺，幻想邊走邊踢著石子……

師：出示：體會夢想之變

思考：是什么事情促使作者的夢想發(fā)生了變化？

名人訪談：傾聽名人心聲

讀，把你認為重要的句子畫下來

小組交流 ——這里的學生很會交流，為什么我們那里的學生不能好好把握小組交流嗎？ ——老師出現(xiàn)錯誤，說劉易斯你好

師：史鐵生先生你好，生：因為我看到了我認為最幸福的人的失敗

師;史鐵生先生你好，生

師：你的偶像沒讓你失望，因為第二天的跳遠，劉易斯獲得8.72米的好成績

生：上帝從來不隨便施舍 最幸福 這三個字

生齊讀這兩句

出示：品悟夢想之理 上帝從來不對任何人施舍“最幸福 這三個字 ……公平的給每個人以局限

奧林匹斯山上的神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一人戰(zhàn)敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類的不屈，命運的局限盡可以永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺。

師和生共同理解了 局限 不屈 不可須臾或缺等短語

生起來說說對這兩句的理解

生齊讀

師點撥：重讀紅色字體

出示：品悟夢想之理

我希望即有一個健美的軀體，又有一個了悟人生意義的靈魂，我希望二者兼得

生談談理解

師：他在面對因服用興奮劑而……的約翰遜時，出示：難道我們不該對靈魂有了殘疾的人，比對肢體有了殘疾的人給予更多的同情和愛嗎？

師提示：第二句的語氣 反問 作用：加強語氣，強調(diào)的作用

再來讀一遍，爭取把這種語氣讀出來

我們都讀出來自己的理解，史鐵生卻用……對這兩句話做出了最好的詮釋

生答 作品 我的遙遠的清平灣 我與地壇 病隙隨筆

師：他用殘缺的身體 表達了最健全的靈魂 ……

出示：華語文學傳媒大獎2002年度杰出成就頒獎詞

師：史鐵生在59歲生日的前幾天 逝世

師：還有什么疑問嗎？

出示：暢談學習收獲

解難質(zhì)疑：你還有哪些疑問？ 暢談收獲：請你結(jié)合本課所學，談談自己的 收獲

生A服用興奮劑有什么后果？

師看課下注釋

B:什么叫興奮劑

師: 你有什么收獲？我看見有的同學想舉手又不敢舉，鼓勵ABC

師總結(jié)：因為有了夢想，生活的每一天才……衷心祝愿都能實現(xiàn)夢想

第二篇：《我的夢想》教學設計

《我的夢想》教學設計

廟仙鄉(xiāng)中心學校

趙艷

教學目標：

1、引導學生展開想象的幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。

2、引導學生寫想象作文，讓學生領悟?qū)懠僭O類想象作文的方法。

3、培養(yǎng)學生的想象力和組織語言的能力。教學重點：領悟?qū)懠僭O類想象作文的方法 教學難點：培養(yǎng)學生寫假設類想象作文的能力 教學過程：

一、創(chuàng)設情景

1、師：上節(jié)課老師和同學們一起開了故事會，同學們的故事都很精彩，特別是那些偉大的傳奇故事。今天老師又給大家?guī)砹艘晃粋ト耍蠹蚁胝J識嗎？他是誰？（指名說）

2、看到了這張照片你想到了什么？（指名說）

3、看來同學們對劉翔非常了解了，是的，劉翔是我們中國人的驕傲，在他小的時候就有一個愿望，長大后當一名運動員為國爭光，經(jīng)過他不懈的努力，他的愿望終于實現(xiàn)了。

4、同學們，在你們美好的心靈里，一定裝滿意了一個個美好的愿望吧！能把你的愿望說給大家聽嗎？

5、生自由暢談愿望。

6、看來，同學們都有著一個個美好的愿望，讓我們的愿望今天就實現(xiàn)，當然是不可能的，然而將我們的愿望通過想象和幻想在自己的作文訓成為現(xiàn)實是完全可能的。

同學們是否愿望把自己美好的愿望寫下來嗎？（愿意）有信心寫好嗎？（有）

7、這節(jié)課就讓我們一起放飛夢想，展望未來。板題：我的夢想

二、明確要求、暢想夢想

1、出示習作要求，自由讀，指名讀。

2、說說你讀懂了什么？

3、根據(jù)學生的回答板書：

1、題目自擬

2、想象大膽

3、生動有趣

4、師：通過讀習作要求我們明白了本次得寫想象作文，既然想象作文就應該大膽想象，把夢想生動、有趣的情景寫下來。

5、下面就讓我們進入奇妙的想象世界，說說你的夢想是什么？假如夢想成真又是一番怎樣的情景呢？（1）小組內(nèi)自由說（2）全班匯報交流

6、同學們的夢想真是色彩斑斕，令人向往，下面就快拿出筆把夢想寫下來吧！在寫作時你想把你的作文命個什么題目呢？指名說？

7、俗話說：好題文一半，只有題目定好了作文才能更豐富！

8、動筆寫作。

三、范文引路

1、看來已經(jīng)有很多同學寫好了，誰愿意把你的文章讀出來，讓我們一起分享。

2、指名讀。

3、生評議，想一想寫得好不好？有什么建議？

四、總結(jié)

每個同學都有自己美好的夢想，但實現(xiàn)這些夢想是需要付出努力的。

出示：夢想+恒心+努力=夢想成真

人首先要有理想，然后不懈地去追求，去奮斗，最終一定會讓夢想成真。下節(jié)課讓我們一起繼續(xù)匯報修改我們的習作。

第三篇：我的夢想教學設計

我的夢想教學設計

1、指導學生交流各自的夢想，能具體寫出一個自己最想實現(xiàn)的夢想。

2、通過游戲，激發(fā)學生說得愿望、寫的興趣、明確寫作要求及思路然后大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

3、引導學生對自己的作文有正確的情感態(tài)度態(tài)度價值觀。

師：上課！

生：起立、老師您好！

師：同學們好，請坐。

師：又到了我們每周一次的作文課了，上課之前，老師想說幾個謎你們猜猜，“木字多一撇不是禾”

生：

師：猜到：這位同學真聰明，這么快就猜出來了，請坐。沒猜到

：。。。老師公布答案咯，就是“移”

老師再出一個，誰能幫老師把這6個字組成兩個字？

師：好，現(xiàn)在就進入我們今天的作文——我的夢想。師：在前面的這個單元，我們學習了《燈光》這篇文章，知道了郝副營長的故事，誰來給我們富有感情的讀一讀，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”這句話？。

師：是啊，讓后代子啊燈光下學習就可以說是好副連長的一個夢想，就是這樣樸實無華的夢想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的夢想是崇高的。老師再給大家讀一個關于夢想的故事。

師：在課文和故事中，可以看到，郝副連長的夢想是讓孩子們在燈光下讀書，萊特兄弟的夢想是飛起來，可以看出，他們的夢想都非常崇高。到這兒，我們有同學就會說了，老師，是不是一定要像郝副連長、萊特兄弟他們那樣偉大的才叫夢想啊，那樣，我就不敢有夢想了，其實不是的。誰來說一說，他覺得什么是夢想？

師：對，夢想，是對未來的一種憧憬和追求，是希望達到的一種愿望。夢想可能

會實現(xiàn)也可能不會實現(xiàn)，像郝副連長和萊特兄弟，他們的夢想就……夢想可以是大夢想，也可以知識個小夢想，比如，你可不可以說，你的夢想就是進入理想的中學？

生：可以。

師：當然，你也可以說，我的夢想就是擁有很多很多的錢，我的夢想是當奧特曼，這也是夢想，那么，你升入理想的中學以后，應該怎么做呢，你有很多很多錢以后要干什么呢？變成奧特曼又要干什么？這些，也是我們考慮夢想時應該考慮的問題。現(xiàn)在啊，給同學們一分鐘想一下自己的夢想，老師會請幾位同學來跟我們分享一下他們的夢想。

師：同學們的夢想真是多種多樣，看來，每個人都有他自己的夢想，就像，每個人都有自己獨特的字跡一樣。說了那么多，同學們是不是都手癢癢迫不及待想趕緊記下自己的夢想呢？別急，現(xiàn)在，老師還要給你們一個任務，要發(fā)給你們一篇跟我們一個年紀的小朋友他寫下來的他的夢想，給你們3分鐘的時間，自習讀一下，也可以討論，看一下他們寫得好不好，好在哪，不好的地方，如果是你，你會怎么寫，開始。

師：今天我們一起說出了自己的夢想，也分享了別人的夢想，也學習了怎么把自己的夢想寫出來，怎么寫？好，那今天的作業(yè)，寫一篇作文——《我的夢想》，要求

1、寫出自己的夢想；

2、語句通順，內(nèi)容具體；

3、字數(shù)400字。

板書設計：

一百多年前，一位窮苦的牧羊人帶著兩個幼小的兒子替別人放羊為生。萊特兄弟的飛翔之夢

有一天，他們趕著羊來到一個山坡上，一群大雁鳴叫著從他們頭頂飛過，并很快消失在遠方。牧羊人的小兒子問父親：“大雁要往哪里飛？”牧羊人說：“它們要去一個溫暖的地方，在那里安家，度過寒冷的冬天。”大兒子眨著眼睛羨慕地說：“要是我也能像大雁那樣飛起來就好了。”小兒子也說：“要是能做一只會飛的大雁該多好啊！”

牧羊人沉默了一會兒，然后對兩個兒子說：“只要你們想，你們也能飛起來。”

兩個兒子試了試，都沒能飛起來，他們用懷疑的眼神看著父親，牧羊人說：“讓我飛給你們看。”于是他張開雙臂，但也沒能飛起來。可是，牧羊人肯定地說：“我因為年紀大了才飛不起來，你們還小，只要不斷努力，將來就一定能飛起來，去想去的地方。”

兩個兒子牢牢記住了父親的話，并一直努力著，等他們長大--哥哥36歲，弟弟32歲時--他們果然飛起來了，因為他們發(fā)明了飛機。這兩個人就是美國的萊特兄弟。

趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了后代能在燈光下學習，為了人民能過上幸福安康的日子，他犧牲了自己。

第四篇：我的夢想 教學設計

《我的夢想》教學設計

教材分析：《我的夢想》是魯教版七年級上冊第三單元體育主題下的一篇文章。作者圍繞夢想的變化，即對于自身生命的感悟，來寫自己的心路歷程。關于夢想，作者先是對最初夢想——擁有健康軀體，而后經(jīng)歷夢想破滅，再到經(jīng)歷痛苦掙扎。明確了一個人除了擁有健康的軀體之外，更重要的是擁有健美的靈魂。從而揭示 “命定的局限盡可永在，不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺”的道理和自己對體育對人生真切內(nèi)涵的體味。教學目標：

1、知識目標：了解史鐵生的生平簡歷及主要作品；了解劉易斯的運動生涯及主要成績。

2、能力目標：品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味的語言以及其中包含的人生哲理。

3、思想目標：從史鐵生的人生苦難中感受人生，思索人生，品味人生。教學難點：理解4——7段的含義

教學重點：理解史鐵生的夢想，感悟人生。教學課時：1課時

教學方法：讀析發(fā)、品讀法、討論交流法、點撥引導法

教學設計：這篇文章的學習，主要把握史鐵生夢想的變化，以此為主線，前勾連他最初的夢想，體味其開始的情感。后勾連其對人生意義的體味。在過程中，重點結(jié)合第二段最后一句，第三段第二句進行語言訓練，及朗讀指導。力求這一節(jié)課，既有文章內(nèi)涵的理解賞析，觸發(fā)學生思維；又有對文章語言的訓練，提高學生的語言品讀應用能力；還有對學生想象力的訓練，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。教學過程：

一、導語：首先，請同學們欣賞一段視頻，這是2008年殘奧會開幕式上感人的一幕： 【播放視頻】坐在輪椅上的小女孩兒叫李月，今年14歲，來自四川省北川縣，是學習芭蕾舞近兩年的學生，在08年的四川地震中她失去了左腿。但是，災難并不能奪走小女孩美麗的夢，李月說：“我將來還要當舞蹈家，我不會放棄這個夢想。”李月在中國殘疾人藝術團的100名聾人藝術家陪伴下，在手語老師的指揮下，用雙手化作靈巧舞動的雙腿，化作《永不停跳的舞步》，成全著小李月的夢想，也完美著自己的生命。這些執(zhí)著追夢的舞者用獨特的芭蕾表演感動了世界，李月追求夢想的燦爛微笑在每一位觀眾的心中深深定格。同李月一樣，坐在輪椅上的作家史鐵生也在為自己的夢想執(zhí)著追求，今天讓我們一起走近史鐵生的《我的夢想》，一起踏上尋夢之旅。介紹作者： 出示目標：

二、整體感知——了解“我”的夢想。

作者最初的夢想是什么？變化后的夢想又是什么？為什么會發(fā)生這樣的變化？

明確：① “假若真能有來世，我不要求別的，只要求有劉易斯那樣一副身體就好。”“如果我來世能有那樣一個健美的軀體，今生這一身殘疾的折磨也就得了足夠的報償。”（追求夢想）(板書：追夢)②“我希望既有一個健美的軀體又有一個了悟人生意義的靈魂。”（新的夢想）(板書：新夢)③劉易斯的失敗。（夢想破碎）(板書：夢碎)教師小結(jié)：本文以“我的夢想”為線索，寫了作者由“追夢”、“夢碎”到設計“新夢”的心路歷程。

三、深入研討——走進“我”的心靈。

（一）對話心靈，感悟哲理

跳讀課文1—3段，畫出作者喜愛體育、喜愛田徑、喜愛劉易斯的語句，讀一讀，品一品，思考：作者為什么“希望擁有劉易斯那樣一副好身體”？

明確 ：

1、因為作者是殘疾人。因為作者喜歡田徑。因為劉易斯跑得很快，因為劉易斯跑得很美。多媒體展示：

（1）作者史鐵生到延安地區(qū)的清平灣插隊時得了一場大病，從此便高位截癱了。年輕的他坐上了輪椅，永遠離開了正常人的生活。一個本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠兩手搖著輪椅才能去自己想去的地方。他曾在散文《秋天的懷念》中這樣寫自己當時的心情：“望著天上北歸的雁陣，我會突然把眼前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會突然把手頭的東西摔向四周的墻壁??”后來，作者的兩個腎也壞得差不多了，這是一份多么沉重的苦難啊！又有誰能輕松地承受這種苦難呢？

（2）劉易斯奔跑的圖片及其簡介：卡爾·劉易斯，1961年7月1日出生于美國阿拉巴馬州的伯明翰。劉易斯是世界最優(yōu)秀的短跑兼跳遠選手，從1980年到1996年，美國田徑宿將卡爾·劉易斯連續(xù)參加了5屆奧運會，并奪取了9枚奧運金牌，使美國短跑運動在80年代進入了“劉易斯時代”。

齊讀三個句子，在瑯瑯的朗讀聲中感受作者喜歡體育、喜歡田徑、喜歡劉易斯的原因。

（二）名人專訪，傾聽心聲 老師作記者，請同學們選擇好自己要扮演的角色，是劉易斯還是史鐵生。默讀4—7段，認真準備，可以把重要的語句畫下來。準備好接受“記者”的采訪，在接受采訪時盡量結(jié)合課文語句和自己的理解回答。引導學生回答以下問題：

（1）作者夢想變化的原因是什么？（劉易斯被約翰遜打敗。）

（2）作者對劉易斯被約翰遜打敗這一件事的反映強烈，你能找出表現(xiàn)史鐵生心情的關鍵詞嗎？作者找到自己如此痛苦和迷失的原因了嗎？

（“關鍵詞”略。“我看見了所謂‘最幸福的人’的不幸，劉易斯那茫然的目光使我的“最幸福”的定義動搖繼而粉碎了。）多媒體展示：史鐵生的“自我超越”：

史鐵生明白了這個道理，于是他從腿殘之初的渴望死中走了出來，他從身體殘疾和腎病的苦難中堅強地挺了過來，他戰(zhàn)勝了自己，“由那丑陋的蛹中破繭而出，變成了一只閃耀著詩性靈光的蛾子。”他在病榻上堅持寫作，發(fā)表了代表作《我的遙遠的清平灣》和《務虛筆記》，并在文壇上引起轟動；其散文代表作《我與地壇》，被公認為中國近50年來最優(yōu)秀的散文，并選入新版中學語文課本。并于2002年獲得本華語文學傳媒大獎杰出成就獎。

（3）劉易斯超越自我了嗎？作者對他的態(tài)度有沒有改變？為什么？（在第二天跳遠比賽中，他跳出了八米七二的個人最好成績，取得了世界冠軍。）

（4）作者對待劉易斯的態(tài)度沒有改變，從哪些語句中可以看出來？（“一往情深地喜愛并崇拜這樣一個劉易斯”）

（5）作者仍然崇拜劉易斯，還是因為他有一個健美的身材嗎？那是因為什么？（6）你所了解的名人當中，有沒有像史鐵生一樣挑戰(zhàn)自我，超越自我的？

（出示張海迪和海倫·凱勒的圖片和事跡）

（7）我們在生活和學習中一定有過自己的小挫折、小失敗！想一想，你能敞開心扉跟我們大家聊聊嗎？（說的過程中重點引導學生說出你對自己挫折或失敗的想法，是因為自己本身有局限還是不夠努力，以及你是如何去做的。）

四、走出文本——升華“我”的情感

（出示資料：史鐵生認為，奧運的口號“更快、更高、更強”，后面還應該再加上兩個字：“更美”。他說，“更美”不僅指姿態(tài)的優(yōu)美，而且指精神的美麗，這才是真正的奧運精神。）

（汪正正：《超越夢想》視頻，師生跟唱）

五、作業(yè)： 這篇文章是作者在1988年漢城奧運會后撰寫的，事隔13年，作者的夢想雖未實現(xiàn)，但是在2001年3月21日，劉易斯與史鐵生卻真的在北京見面了，請看當時新華社所發(fā)的照片，我們從史鐵生的微笑中絲毫找不到他作為殘疾人卑怯的陰影。會面時，劉易斯將有自己簽名的照片和運動鞋送給史鐵生，而史鐵生送給劉易斯的禮物是自己的一套文集。除此之外，我想他們之間還一定談了很多話。請你展開聯(lián)想和想象，寫一個史鐵生與劉易斯的對話片斷。

六、結(jié)束語

因為有了夢想，生活中的每一天都充滿希望；因為有了夢想，生活中的每一天都有前進的方向，衷心祝愿同學們在人生的道路上可以超越夢想，展翅高飛！

第五篇：二年級《我是什么》教學設計

二年級《我是什么》教學設計1

教學目標：

1、自主認讀本課15個生字，能夠聯(lián)系已有積累將生字組成詞語讀。

2、借助拼音自讀課文，要求做到正確、流利。

3、概說課文：“我”是什么，我會變成些什么。

4、指導寫字。

教學過程：

板塊一：導入

1、板題，讀題。

2、用一句話回答課題所提問題。

板塊二：初讀課文

1、自由讀課文。

2、認讀生字：

（1）自由讀，指名當小老師讀。

（2）去掉拼音讀。

（3）組成詞語讀。

（4）讀短句。

3、朗讀課文

（1）自由讀，標出節(jié)號。

（2）比賽讀。

4、概述：

“我”是什么？我會變成些什么？用一句話說說，并在文中畫出我能變成的事物名稱。

板塊三：指導寫字。

2、《我是什么》第二課時

教學目標：

讀：

1、通過表演讀，抓住表示動作的關鍵詞語，想象“我”變成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的過程。

品說：

2、在具體語境中品讀“落、打、飄”三個動詞表情達意差別。并再用它們各說一句話。

教學過程：

任務一：讀說

1、請一位同學做小老師，領讀生字。

2、說說“我”是誰，能夠變成什么。

任務二：表演讀

1、自由讀，說說“我”變成什么最有趣？

2、選擇自己最感興趣的一種，表演讀，讀出“變”的過程。

任務三：品說

1、讀課后習題二中三句話，體會“落、打、飄”三個動詞的表情達意一同。

2、表演讀。

3、選擇一個動詞說一句話。

二年級《我是什么》教學設計2

教學目標：

1.能結(jié)合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。

2.通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。

3.能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文

教學難點：體會作者用詞精美

教學過程：

一、揭題讀題

1.今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題

2.如果加上一個標點符號，你會加什么?師板書“?”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。

3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。

二、初讀課文

1.示自學提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子;

b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字;

c.想想“我”到底是什么。

2.生自學，師巡視。

3.自學展示：

a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。(溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災害)

b.男女生賽讀

c.開小火車認讀其中的生字，請四列。

4.回答“我”是什么?板書：水

三、學習課文第1自然段

1.讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什么呢?指名讀，其余仔細聽，找找答案，做上記號。指名說板書：云

2.水娃娃能變成云，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎么變的呀?讀讀課文，找到后馬上劃下來。指名交流，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀?

3.小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小

這些極小極小的點兒(板畫)要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀?——無數(shù)，無數(shù)是什么意思呢?指名說

4.現(xiàn)在誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀

5.這些無數(shù)、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云?

是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(欣賞圖片)

a.晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢

b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”

c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”

6.讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。

自由讀，指名讀，賽讀

7.當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。

四、學習課文第2自然段

1、漂浮在天空的云還會變呢!云會變成什么呢?自己先去讀讀第二段吧!讀完后思考這個問題：

我是云，我會變成()、()和()。指名說，說完整。

老師根據(jù)回答板書：雨，雹子，雪

2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的?

指名讀，出示句子。

3.你想變成什么就讀哪一句

指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀

誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知，齊讀

誰能變成雪花來讀?

4.聽著你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最后一個字(故意把三個動詞讀混)

指名評議，多媒體強調(diào)這三個動詞，解析為什么要兩相對應。

5.看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿勢也不同，所以用的動詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎?

6.我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自己嗎?請用上這樣的話：有時候我變成了……，有時候我變成……

7.學了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業(yè)本最后一題，獨立完成。

五、書寫生字

1.出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(左右結(jié)構(gòu))，說說左右結(jié)構(gòu)的字書寫要注意些什么(左窄右寬)。

2.同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。

3.師范寫，講解注意點：

浮：右半部分被豎中線對分

4.生描紅臨寫

教學反思：

語文教學，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。

讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學生用有趣的讀法來理解課文。但在教學中，我一直在思考：學生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達的讀一讀的“命令”?這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實有，但大部分學生還是為了完成讀的任務來讀的，針對這一現(xiàn)象，我在課中進行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導語上再作雕琢，如何讓學生樂于掉進老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細思考的。本課中我的引導語是起到了讓學生自愿去讀的作用，但學生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導語還是過于簡單，過于直白，過于沒有內(nèi)涵。“運用引導語要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學生，使學生閱讀目的明確;除了如此，教師必須進行閱讀前的情感激發(fā)，調(diào)動學生閱讀時的情緒，使學生具有積極的情緒狀態(tài)。”如此下來，學生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點再多作努力，不僅要加強對學生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學生更好更愉快更有價值地閱讀。

二年級《我是什么》教學設計3

一、教學目標

知識與能力：

1．正確讀出十一個認讀字和四個會寫字“沖、池、浮、黑”。

2．指導學生準確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過了解水的變化，培養(yǎng)學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，提高語言運用的能力。

過程與方法：

1．小組合作探究，班級讀、評、講、議。

2．引導學生揣摩詞句含義，體會課文用詞的精妙。

3．情境創(chuàng)設與課文解讀結(jié)合，課文解讀與生活實際結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習課文，滲透熱愛大自然的教育，激發(fā)學生觀察和研究大自然的興趣。

二、教學重難點

教學重點：

1．掌握十一個認讀字和四個會寫字“沖、池、浮、黑”。

2．整體感知課文內(nèi)容，了解大自然的奇妙。

教學難點：

通過閱讀課文，理解水的變化。體會用詞的精妙，進行字、詞、句、段的積累。

三、教學策略

本課根據(jù)兒童觀察生活、感知生活的特點，主要采用激趣法、創(chuàng)設情境法、朗讀法、賞讀評議等教學方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1．引導學生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容。

2．在識字方法上，力求做到集中識字與隨文識字相結(jié)合。突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流，使學生掌握學法。

3．在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維，引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入

1．今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）

線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪花）

我是一顆小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。（雹子）

2．師：你們真是一群愛動腦筋的孩子！我們要學習的課文也是一個謎語。這個大謎語的謎底是什么呢？

3．師：自己先來讀一讀，遇到不會的字看看書下的拼音，多讀幾遍。自己讀，開始吧。

4．師：這個大謎底是什么？（水）

【設計意圖】貼近孩子們的生活用猜謎語的形式導入新課，體會本課的整體基調(diào)：生動、有趣、活潑，從而激發(fā)孩子們的求知興趣。

（二）識字探究

1．標出自然段的序號。全文一共幾個自然段？請五位同學讀一讀，把每一個字讀準確，特別注意生字的讀音。

【設計意圖】明確讀文要求，增強孩子們的自主性，養(yǎng)成一個良好的朗讀習慣。

2．水娃娃給我們帶來了什么？請看大屏幕。看拼音讀字。

3．怎么記住這些字呢？

（1）這里有四個字都帶有“三點水”旁，找到相同與不同處。（浮、灌、溉、淹）

（2）這里還有一組詞語呢？讀一讀。（暴躁）

編順口溜：伸手會做操，有水能洗澡，遇火就干燥，著急暴躁就跺腳。

（3）師：偏旁部首表意思，有時候一個字的部首往往能幫助我們理解這個字。

（4）還可以怎么記其余的字？兩人互相說說。請小老師來上臺，全班交流。

4．去掉拼音，開火車讀一讀詞語。（重點指導：稼，輕聲；災，平舌）

【設計意圖】進行集中識字歸類，讓學生知道有的偏旁部首幫助我們了解字所表達的意思；有的讀音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一樣了。

5．師：下面我們再看兩行詞語。誰來讀？

生：灌溉田地、發(fā)動機器；

淹沒莊稼、沖毀房屋。

師：如果請你只讀第一行，你會發(fā)現(xiàn)什么？

生：第—行都是做好事，第二行都是做壞事

師：老師發(fā)現(xiàn)你不但反應快，而且很愛動腦筋。我們—起先讀水寶寶為人類做的貢獻。

生：灌溉田地，發(fā)動機器。

師：我們再讀讀水寶寶淘氣的時候做的一些不好的事。

生：淹沒莊稼，沖毀房屋。

師：這些詞語都藏在句子里呢？請這位同學讀。

生：我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

【設計意圖】隨文學字。在語言環(huán)境中訓練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段。在識字交流過程中，孩子們的創(chuàng)意一定能碰撞出智慧的火花，同時學會多種識記生字的方法。

（三）品詞品句

1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？

師：“我”是怎樣變的呢？誰來讀文中的句子？

出示課件：

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

師：這時你變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞飄浮，你看云高高地飄起來了，請你再讀一讀。

師：是啊，同學們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個小水珠可不夠，無數(shù)的小水珠連成一片，就成了云。

師：還有哪個小水珠也學會變云了？（指名讀）

2．小魔術師又是怎么打扮出自己，它給自己準備了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，紅衣服。

師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？

總結(jié)：你說的是晴天的時候是嗎？睛空萬里，白云朵朵；快下雨的時候，烏云密布，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞啊！

師：有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！

師：喜歡嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

3．師：同學們看，水會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）

【設計意圖】整體感知，直觀地展現(xiàn)水的循環(huán)變化過程，突破本文的難點。

師：你看，讀懂課文了，云遇到冷風會變成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分別是怎么回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會填，先自己填填看。

出示課件：飄、落、打。

我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠_____下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球_____下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵_____下來，人們又管我叫“雪”。

師：指名填。水珠是落下來，雹子是打下來，雪花是飄下來。

師：是啊！運用語言要形象準確，小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重是落下來。

師：同學們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。指名加動作讀，齊讀，能不能把三種變化背出來呢？

【設計意圖】對重點詞語的自主探究，體會文章用詞的準確。

4．指名朗讀第三自然段。

（1）學生邊聽邊想象，說說看到了什么？

（2）小組比賽讀，體會朗讀時語氣的變化。

5．提問：怎么讀第四自然段，同學們出出主意。

（1）男、女同學合作讀。

（2）討論說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？

（3）資料交流：人們想出了什么辦法管住“我”，讓“我”光做好事，不做壞事？

6．選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦。

（1）自由背誦，對背誦情況進行評價。

（2）教師背誦自己喜歡的部分，邀請學生幫忙一起背。

（四）書寫指導

1．師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也會變。你發(fā)現(xiàn)什么變化了？（出示課件，學生字）

生：在“黑”字里，水變成了“四點底”。

生：在“池”字中，水變成了“三點水”。

生：在“沖”字中，水變成了“兩點水”。

師：是啊，水寶寶真頑皮，在有的字里變成兩點水，在有的字里變成三點水，當他壓在底下時，又變成了四點底。下面，我們一起來寫一寫這前兩個字──沖、池。

書寫指導：

兩點水：在橫中線兩邊，上下兩筆要呼應，距離不宜太開。

三點水：第一筆為右點，第二筆右點略偏左，第三筆為提，三筆不宜在同一條垂直線上，有弧度。

2．教師提醒寫字姿勢，注意“三個一”，一拳、一尺和一寸，字要寫得正確、美觀。

3．學生練寫，教師巡視，個別指導。

【設計意圖】指導重點筆畫，區(qū)分不同點。重視學生的漢字書寫，使學生養(yǎng)成良好的習慣。

（五）拓展延伸

1．背一背：課文中自己喜歡的部分內(nèi)容。

2．查一查：關于水的小知識，與同學交流。

3．推薦圖書：《水知識讀本》。

二年級《我是什么》教學設計4

教學目標：

1、通過自主識字認識11個字，會寫4個字.2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

教學重點：

認識11個字，會寫4個字。

教學難點：

借助語言環(huán)境理解詞語意思。

教學策略：

1、識字：運用卡片引導學生進行自主識字：隨文識字、引導學生猜謎、串燒拓展識字，結(jié)合圖片理解詞語和運用詞語。

2、寫字：指導學生掌握寫好左右結(jié)構(gòu)字的寫法。

教學過程：

一、激趣導入課件出示？

1、老師為同學們帶來一位神秘的老朋友，它是誰呢？（點擊課件？）見到他我們就會出現(xiàn)滿腦子的問題，你也能用問號提個問題嗎？（4人）

2、有個小朋友問了這樣一個奇怪的問題，（點擊課件課題）。怎么沒有問號了，原來他是在心里問的，你來替他問一問吧。

3、讓我們讀讀課文，找找我是什么（板書課題）

二、初讀課文自學生字詞語

1、同學們自由讀文，邊讀邊圈畫生字詞，不熟的字多讀幾遍。并想一想：我是什么。

2、同桌用卡片打撲克讀準字音，先讀完的同桌間互相擊掌祝賀，然后坐正。

三、檢查字詞進行學法指導

(一)、匯報

1、你知道“我”是什么嗎？

過渡：同學們說得真好！看，生字朋友迫不及待的來了。

2、出示課件帶拼音的詞語，帶拼音有點簡單，你行嗎？指名讀

飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機器 淹沒 莊稼 沖毀 災害

3、去拼音讀，你還行嗎？開火車讀

4、放大詞語：

第一遍：齊讀

第二遍：女生讀（與男生比賽讀）

第三遍：男生讀

（二）把詞語放在句子里你還會讀嗎？

1、課件出示句子，理解“飄浮”

（1）指名讀“升到空中…….漂浮”

（2）、課件出示句子2：指導停頓讀

（3）、還有一個詞語朋友也叫漂浮，你們看，這兩個詞有什么不同呢？

（4）、還有什么會在天空飄浮？什么會在水上漂浮？

2、在空中飄浮時，我是一朵朵美麗的白云，來到地面我的脾氣就不一樣了。他坦白地告訴我們說（出示課件）

（1）有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（齊讀）

（2）你能從這句話中找到一組反義詞嗎？（溫和——暴躁）

（3）你們家里誰脾氣溫和，誰脾氣暴躁？

（4）你知道文中的“我”溫和是什么樣嗎？看看圖片你就知道了。（出示課件）

（5）（出示圖片）啊！它暴躁起來掀起巨浪，簡直是太可怕了！

（6）你看“躁”的多難看呀，手拿一個木棒子，大口一張一張又一張的，還直跺腳,我們快給他換換偏旁和他告別吧。（生自由說）

（7）、老師把你們找到的字編成順口溜，讀讀吧！

伸手會做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，著急暴躁就跺腳。

3、水的脾氣時好時壞，好的時候是什么樣呢？

(1)出示句子：我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。（指名讀句子）你知道什么是灌溉？

(2)出示“灌溉”課件，莊稼缺水了，要澆水。

(3)把詞語放回句子中，你一定能讀得順，讀得準！課件出示“器”我的長相多有趣，你有什么辦法記住“器”？

預設：（1）、（加一加）：“哭”下加兩個口

（2）、（編一編）：一只大狗看著四口缸。

（3）、（順口溜）：上面兩個口，中間一只犬，下面還有兩個口,喜歡電來愛喝油。

（4）巧計口訣：一條犬四張“口”，各行各業(yè)顯身手。

過渡：可他發(fā)起脾氣來是什么樣？

4、出示句子----（女生讀）有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。

你見過雹子嗎？（課件中出現(xiàn)雹子），你看雨字頭的字還有它們呢。（課件出示）

過渡：他暴躁起來還是什么樣？

5、出示句子-----（男生讀）我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

強調(diào)多音字“沒”，“沒”還有什么讀音？“沒有、淹沒”做個動作來表示。理解“淹沒”。

6（課件）此時發(fā)起了大水，莊稼被------（引讀）淹沒了。（理解：“淹沒”）

7、（課件）哎呀，大水又來到了一座座房屋前，房屋被----（引讀）沖毀了，理解“沖毀”。

8、（課件）唉！無情的洪水給人們生活帶來是------災害。

9、這個詞中有一個字老師說一個謎語你猜猜！

課件出示：房子著火了。（災）

再說一個字謎猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

三、律動：讀寫字歌配樂《天地之間》

四、寫字

１、出示課件：讀一讀（指名領讀）將生字按結(jié)構(gòu)歸類（課件演示），２、觀察

（１）出示課件：四個左右結(jié)構(gòu)的字，看到左右結(jié)構(gòu)的字，你會想到什么？（一品二比三定位，四看穿插筆）

（２）品頭論足比較兩邊筆畫定位筆畫串門

３、示范指導：（齊背寫字占格口訣）

（上留天下留地，左右能夠神雙臂。）

（1）、指導寫：池

觀察三點水的寫法：

①你發(fā)現(xiàn)了三點水是怎樣寫的？（學生說）

②指導寫：看課件

第一點寫在左上格正中間，第二點寫在橫中線向左一些，第三筆提從左下格中間向下起筆，回鋒向上，提尾與第一點成一條線。

出示口訣：三點水成弧形，上點定位，中點左行，提尾上點一條線。（師板書三點水寫法）

③試臨一個三點水。

④寫“也”你要提醒大家注意什么？（學生說）

⑤兩部分要注意什么？（結(jié)構(gòu)緊湊）

⑥師板書（池）

⑥臨寫：臨：看一筆寫一筆，寫第一個字做到看一部分，寫一部分，寫第二個字，做到默寫

⑦、自評、（第一點寫得位置對嗎？在下面畫一個小圓，第二點的位置向左嗎？在小圓畫上笑臉的左眼睛、提得位置對嗎？在小圓畫上笑臉的右眼睛，“也”的占位合適嗎？在笑臉上畫一張嘴。）同桌互相欣賞一下。（互評）

（2）、自主觀察、寫“浮”

（3）、指導寫“沖”

兩點水的點和提在橫中線兩邊對望。

（4）、自主觀察、寫“曬”

二年級《我是什么》教學設計5

教學目標

1、認識“浮、雹”等11個生字，指導書寫“災”“害”兩個字。

2、借助圖片、動作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。

3、在反復朗讀課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學重點：認識生字、朗讀課文。

教學難點：借助圖片畫面，了解云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學準備：多媒體課件。

教學過程

一、激趣導入

1.師：孩子們，還記得嗎，我們曾經(jīng)學過一篇課文，叫《雨點兒》，課文告訴我們，讀——

課件出示

數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。

2.師：咱們還學過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，自己卻融化了，雪孩子到哪里去了?一起讀——

課件出示

它飛到了天空，化成了一朵白云。

3.師：你看，融化后的雪飛到天空會變成云，云里又會落下雨雪，它們之間的關系是多么親密多么奇妙啊!想不想知道為什么呀?學了今天的課文你就會明白了。

【設計意圖】利用對熟知的課文《雨點兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學生探索的好奇心，激發(fā)他們學習的興趣。

4.板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題

二、整體感知，隨文識字

1.師：“我”究竟是什么呢?請大家把書翻到144頁，認真讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什么?遇到不認識的字大家可以看看拼音，實在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧。

(生自由讀課文)

2.師：大家一起來告訴老師，“我”是什么?

預設：我們班的同學真聰明，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特別想聽一聽我們班小朋友讀課文的情況，這樣吧，你們推薦一位朗讀能手，好嗎?

學生讀課文，教師相機點評。

3.讀第4段，注意提醒讀準課文中9個生字。采取同桌合作讀一讀的方法。教師提示要求(先相互讀，有讀錯的馬上幫助改正，如果他全讀對了，你就用自己喜歡的方式表揚表揚他，如果兩個人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)

4.請學生認讀段里隱藏的生字詞，結(jié)合識字方法識記生字詞。

課件出示第四段中的生詞，引導學生歸類識字。

【設計意圖】結(jié)合課文第四自然段比較集中的生字，引導學生運用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進行歸類識字。

三、讀文，感悟

1.學生讀第四自然段

師：真了不起，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發(fā)出邀請，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各種各樣神奇看它那奇妙的變化，首先出現(xiàn)的會是哪一種變化呢?

課件出示云變化的圖片。

2.教師陳述云的變化，激發(fā)學生對云的認識，引出對文本的朗讀。

課件出示

3.有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

.師：這三種不同顏色的衣服，你最喜歡云穿上哪種衣服呢?

預設1

生：紅色

師：說說理由

生：因為紅色很漂亮

師：你們知道嗎，紅色的云不光顏色漂亮，名字也特別好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，傍晚披上紅袍就叫晚霞。多好聽的名字啊!

指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜歡來。

預設2

生：我喜歡云穿白衣服。

師：為什么?

生：很漂亮。

生：天空很明亮

師：是的，我們可以出去郊游了，那你們就讀讀白衣服的這句話吧。

生：有時候我穿著白衣服

師：有喜歡黑衣服的嗎?

預設3

生：穿上黑衣服就要下雨了，讓我感覺非常涼快。

師：你能聯(lián)系天氣來說理由，真棒!就請你讀讀這句話吧。

生：有時候我穿著黑衣服

師：誰還喜歡這句話?為什么?

生;穿黑衣服下雨后，讓樹木長的更快。

師：那你來讀讀，生讀

生：穿黑衣服下雨后還能看見彩虹。

4.師：看來，不論是哪種顏色的衣服，它都有一種獨特的美。而這些衣服還不斷地變化著，又讓我們覺得云是那樣的美麗，你能美美地讀好這句話嗎?

5.教師范讀指導。(生讀、齊讀)

6.練習用“有時候……有時候……”說話

設計意圖：結(jié)合兒童的心理感知特點，由圖片到文本，逐步學習，在反復朗讀中，滲透了知識，訓練了說話。

7.師：漂亮的云是怎么由水變化來的呢?

預設

生讀出“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。”

師：原來這樣，真神奇啊!

水娃娃不但會變成云，還可以變成什么呢?咱們繼續(xù)讀課文。

(生自由讀第二段)

8.學生交流誰還能變化成什么。教師隨機板書。

(生齊讀第二段)

四、感悟拓展，說話練習

1.讀描寫雨的句子，說出雨的樣子和從天上下來的動作詞語。

課件出示“雨”的圖片。

師：調(diào)皮的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多美妙的聲音!如果你就是其中的一滴雨點，你想落到哪里?為什么?

預設

生：樹葉上，可以讓大樹長大。

生：田野上，可以讓禾苗變綠。

生：我想回到水里。

生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更漂亮。

生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那里長出紅的花綠的草。

2.師：看來每滴雨點想去的地方不一樣，心情肯定是不一樣的，那就帶著你自己的心情讀讀這句話吧。

(生自由讀)(齊讀)

3.師：比起溫和的雨點，雹子就沒有那么可愛了，近幾年來，我國的大部分地區(qū)都發(fā)生過冰雹雷雨天氣(課件出示雹子圖片，讓學生認識雹子。)再出示課件，引問：雹子過后將會是怎么樣的情景呢?你從圖片中看見了什么?

預設

生：車子被雹子打壞了。

生：蔬菜的莖被折斷了。

生：好像發(fā)生大災難一樣。

生：棗子沒成熟就被打下來了，多可惜啊。

師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎?

(生讀)

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎?雹子是怎么下來的?

生：打下來的。

師：你加上動作再讀讀，好嗎?

(生讀)

師：怎么識記“雹”這個字呢?聯(lián)系語文園地四

有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————

課件出示

師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發(fā)生的次數(shù)很少。換一種心情，咱們還是跟著水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——

課件出示

到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。

【設計意圖】在讀文中，將水的`變化現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，結(jié)合圖片和想象，引導學生說話練習。

四、小結(jié)課文，指導生字

1.課件練習(師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信心嗎?好，把書合上，看大屏幕)填空三種形態(tài)的動詞

師：水娃娃的介紹，用詞可真準確，三個不一樣的動作就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最后還會變成水的模樣呢。水就是這樣循環(huán)變化著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下雨了吧?不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，大家可以在下節(jié)課再學習。現(xiàn)在到了我們寫字的時候了，看大屏幕，熟悉嗎?打打招呼——“災”“害”，這兩個字的偏旁都是什么，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

2.教師指導正確書寫“災” 和“害”指導寫字姿勢

3.叫學生板演生字，點評

五、布置作業(yè)

1.課下和同學交流交流，水娃娃還有哪些變化?

2.認真讀一讀課文，了解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。

二年級《我是什么》教學設計6《我是什么》教學設計

【教學目標】

1.認識“曬、飄、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、災、壞”14個生字 ,會寫“變”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

3.了解水的不同形態(tài)。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，認識課文中的生字、詞語，會正確書寫“變”;了解水的特性。

【教學難點】

理解課文第二、三自然段。

【教學準備】

多媒體課件 生字卡片 相關圖片

【教學時間】

兩課時本課為第一課時

【教學過程】

課前玩游戲

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.談話：這節(jié)課曹老師還想把一個神秘的朋友介紹給大家，想認識它嗎?(想)它可是個調(diào)皮的娃娃，喜歡和大家玩游戲呢，請看老師寫課題。

2.板書課題：我是什么，指導讀準輕聲，讀出問的語氣。

3.過渡：通過預習，你猜出它是誰了嗎?(水)

對，就是水娃娃。你們真是會學習的好孩子，提前預習是非常好的學習習慣，能幫助我們早早做好上課的準備。瞧，它來了，(貼水娃娃圖)快跟它打個招呼吧!這節(jié)課就讓水娃娃陪著我們讀課文識漢字。來，快把書翻到62頁，自己讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。開始吧!

二、初讀課文，識字認詞

1.學生自由讀課文。教師巡視,及時引導鼓勵。

2.過渡:我發(fā)現(xiàn)咱們班小朋友書讀得特別認真，相信課文一定會讀得不錯。誰敢第一個站起來讀給大家聽?

3.多種形式朗讀課文，隨文正音，學習生字。師相機評價。

(1)指名學生讀第一自然段，學習生字“傍”。

①指名讀書。

②指導識記“傍晚”。

(2)讀第二自然段。

①指名讀書，評價。

②趕快自己練習讀兩遍，一會兒我們來個比賽!藏在這一段中的詞語寶寶，你都認識了嗎?來大聲叫出它們的名字吧!

③認讀詞語。瞧，認字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱們就和它變成好朋友了。給你們最好的獎勵——讀書!

(3)讀第三自然段。

①請女生來讀第三段。

②女孩子都喜歡跳舞吧，(出示詞語跳舞)一起來讀這個詞。“舞”是我們要認識的生字。你們瞧——(漢之星出示“舞”的演變)最早的“舞”字就像一個人兩手揮動著花枝跳舞的樣子，后來加上了“舛”，就是雙腳配合雙手和著樂曲有節(jié)奏的跳躍。這個字看起來很復雜，我們可以邊想象跳舞的畫面邊記這個字，多有趣呀!只要肯動腦筋，記字也會很輕松。

(4)讀第四自然段。女生讀得這么起勁兒，男生也來讀讀吧!

(5)師讀第五自然段。

4.開火車認讀詞語，初步感知變化。

(1)過渡：瞧，就是這一個個可愛的水娃娃，告訴你個小秘密，每個水娃娃的背后都藏著一個詞語，如果你能把詞語讀準，就能送可愛的水娃娃去旅行了。

(2)認讀詞語。詞語讀準了，這一個個的水娃娃都不見了，聯(lián)系課文，想想它們會變成什么?

(3)隨機板書、貼圖：汽、云、雨、雹子、雪。

(4)用我會變成，又會變成，還會變成 練習說話。

三、品讀課文，感知變化

(一)品讀第一自然段。

1.練習用“一……就……”說話。

好會變的水娃娃!太陽公公出來了，暖洋洋地照著大地，照著池塘，真舒服。咦，水娃娃怎么不見了?你們變成什么了?

預設一：我變成云了，追問：水娃娃們，你們是一下子就變成云的嗎?從課文中找一找。

預設二：我變成了汽。你是從課文中哪句話知道的?請你來讀一讀這句話“太陽一曬，我就變成汽。”出示句子，讓我們一起來關注這句話，從這句話里你讀懂了什么?一……就……這組關聯(lián)詞讓我們感受到水變成汽的速度特別快。你會試著用一……就……說句話嗎?

2.過渡：多會說話的小水珠!你們就是先變成汽，再變成無數(shù)極小極小的點兒，到空中旅行呢!多得數(shù)不清的小水珠就連成一片在空中飄浮做游戲。

3.學習飄浮。出示飄浮，誰會讀? 指名學生讀。“飄”和“浮”都是我們這節(jié)課要認識的生字，你記住哪個字了?指名學生說。你知道什么能飄起來?小結(jié)：原來這個“飄”跟風有關系，所以它的偏旁是“風”。“浮”字你怎樣來記?填空區(qū)分“飄浮”和“漂浮”。結(jié)合偏旁來記字是非常好的識字方法，看偏旁想意思能幫我們分清形聲字中的同音字。在今后的學習中你也可以試試這個方法。

4.學習第四句話。飄浮在空中的云可愛美了，它是怎么打扮自己的?誰來讀給大家聽?謝謝你帶我們領略了美麗的云。

5.過渡：水變成云之后，還會變成——雨、冰雹、雪。它們又是怎么到地面上來的呢?請小朋友們默讀第二自然段，完成這道練習題。

(二)學習第二自然段。

1.學生默讀第二自然段。

2.指名學生完成練習。

3.能不能給它們調(diào)換一下位置呢?指名學生回答，相機指導朗讀。

4.小結(jié)：瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，冰雹打下來了呢。作者用詞多準確呀!我們在寫話時也要注意準確用詞。

5.指導背誦。能不能試著背一背?瞧，抓住關鍵詞語能幫助我們更輕松地背誦課文呢。

6.整理，理清關系。

孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關系多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽連成片就變成了云，云遇到冷風(板畫風)變成雨，雪，冰雹回到地面,又變成了水，水在自然界中就是這樣循環(huán)變化的。你在生活中看到過水在變嗎?

7.過渡：水可真是個活潑、淘氣的娃娃，不停地變來變?nèi)ィ撬蛔兊臅r候，又會在哪兒呢?我們一起到第三段中去尋找它的蹤跡吧。

(三)學習第三自然段。

1.看圖片，創(chuàng)設情境，指導學生朗讀睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。

2.過渡：瞧，水娃娃的生活多么豐富、快樂!我們一起來讀。

3.齊讀第三自然段。

4.試著背誦第三自然段。我們一邊想象水娃娃的生活畫面，一邊試著背誦，可以嗎?借助畫面也可以幫助我們記憶課文。

四、復習生字，指導書寫

1.復習生字。它們的生活可真有趣!咦，這兒有幾個孤單的水娃娃，熱心的孩子，讓我們送它們回家吧!

2.教師指導書寫“變”。強調(diào)左點、右點的寫法。

3.教師范寫，學生動筆書寫。提醒學生注意寫字姿勢。

4.反饋、評價。

五、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過讀書認識了水娃娃，學會了這么多生字，小朋友們真能干。把大拇指送給自己吧!這就是學習的樂趣。其實水不僅外形會變，連脾氣也愛變呢，我們下節(jié)課再來學習。

二年級《我是什么》教學設計7

預設目標：（第一課時）

1。認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2。學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3。有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1。通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。

2。感受云的變化美。

3。寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1。默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2。通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3。再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1。通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2。指導感情朗讀第三自然段。

3。范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1。通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

2。再次鞏固記字

九、小結(jié)，布置作業(yè)。

板書設計：

我是什么

雨 雹 雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

四、學習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學習。

五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。

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