第一篇：冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案1

冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案1

第一單元熱愛(ài)祖國(guó)山河

1、古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。過(guò)程與方法：在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系、遷移學(xué)法、體會(huì)詩(shī)文所描繪的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真情實(shí)感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。課前準(zhǔn)備：生字卡片、春天景色的。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、（有條件的伴隨歌曲《春天在哪里》播放春天景色的，若條件不允許，則提前布置學(xué)生走進(jìn)大自然觀察春天到來(lái)了萬(wàn)事萬(wàn)物的變化）師：同學(xué)們，伴隨著時(shí)光老人的步伐，我們?cè)缫亚娜徊饺肓舜禾斓募竟?jié)，那么，春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加心男┳兓兀繉W(xué)生暢談。

2、師：對(duì)了，同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天還藏在老師今天帶來(lái)的《古詩(shī)二首》里。教師板書(shū)課題、引入新課。力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對(duì)春天的表象，激起他們情感的波瀾，為后面理解課文積淀情感。風(fēng)趣的話語(yǔ)和諧師生關(guān)系、使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自由讀兩首詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、借助拼音等。大致了解兩首詩(shī)有什么相同的地方和不同的地方。

2、全班交流初讀古詩(shī)了解到的兩首古詩(shī)的異同。

3、指名朗讀兩首古詩(shī)，其余學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)是否讀得正確、通順。

4、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。（1）出示生字卡片，問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？”（學(xué)生開(kāi)始認(rèn)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以提問(wèn)題，還可以組詞、造句。）教師隨機(jī)讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解“裁“、“剪”。在開(kāi)課伊始，即將兩首古詩(shī)和盤(pán)托出，從整合入手初讀古詩(shī)，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步從整體把握詩(shī)意，同時(shí)為后面遷移學(xué)法作鋪墊。通過(guò)交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的能力。

（一）學(xué)習(xí)《詠柳》。

1、再讀《詠柳》，想一想“你讀懂了什么？不懂什么？”（學(xué)生自由讀詩(shī)，獨(dú)立思考）

2、小組內(nèi)交流討論。

3、全班交流“讀懂了什么。”教師要引導(dǎo)學(xué)生談從哪兒讀懂的。（中間順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。）

3、全班交流“你還有什么不懂的地方嗎？”（學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答，教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥。）重點(diǎn)引導(dǎo)理解、想象“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”這兩句，品悟詩(shī)人由贊美柳樹(shù)引向?qū)Υ禾斓馁澝馈?/p>

4、指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)《春游湖》。

1、討論交流學(xué)習(xí)《詠柳》的方法。

2、小組合作學(xué)習(xí)《春游湖》。

3、各小組匯報(bào)交流。

（三）總體回顧兩首詩(shī)、歸納升華，誦讀悟情、背誦。“你讀懂了什么”這一問(wèn)題，體現(xiàn)了教師相信學(xué)生能學(xué)會(huì)的新課程理念。“你還有什么不懂的地方嗎？”培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。采用學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，此處進(jìn)行了學(xué)法的遷移，教給學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。回家搜集、背誦描寫(xiě)春天的其他古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。2月亮船教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。課前準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明師：“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)神話故事嗎？你聽(tīng)過(guò)哪些神話故事？（全班交流）“今天老師就為你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的神話故事，想不想讀？”板書(shū)課題，引入新課。談話激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)老師同學(xué)、拼拼音、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來(lái)解決。

2、小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

3、教師檢查認(rèn)字情況。

4、學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意。讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“通過(guò)讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）

2、小組交流。

3、集體交流。（教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)交流。）重點(diǎn)引導(dǎo)理解、感悟第9自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)太平洋、喜馬拉雅山、長(zhǎng)城、天安門(mén)廣場(chǎng)的資料來(lái)理解。隨機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀第9自然段。提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。課前搜集資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。

1、師：同學(xué)們，這么有趣的故事想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你們以小組為單位先在小組內(nèi)演一演。（教師要指導(dǎo)學(xué)生注意人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作。）

2、找?guī)讉€(gè)小組到前面表演故事。

3、教師總結(jié)全文。表演是對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化和再創(chuàng)造，因此，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類(lèi)比較來(lái)記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)生回家搜集、閱讀其它神話、故事。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。3華北明珠白洋淀教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂(lè)磁帶教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。那么就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文，在課文中找一找答案吧。引導(dǎo)針對(duì)題目提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、同桌互讀課文。

3、教師指名讀課文。

4、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

5、教師檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況。交流的過(guò)程變成學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，基本理解了課文的內(nèi)容，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。同時(shí)要求學(xué)生用通順的話來(lái)表述，這是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑之一。

1、學(xué)生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？

2、小組交流討論。

3、全班交流。（交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解感悟，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的白洋淀的資料來(lái)理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)讀中悟情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第三四自然段，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。課前搜集資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。回家閱讀孫黎先生描寫(xiě)白洋淀的其他。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。綜合學(xué)習(xí)一教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“生活中識(shí)字”的方法，拓寬課外識(shí)字的途徑。

2、滲透漢字傳統(tǒng)文化，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的方法，學(xué)會(huì)書(shū)面積累，閱讀積累。

4、、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習(xí)慣，愿意寫(xiě)出自己看到、聽(tīng)到和想到的東西，培養(yǎng)寫(xiě)話興趣。環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明引入

同學(xué)們,晶晶搬新家了，今天他邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)ニ男录覅⒂^參觀，想不想去？好，那咱們就出發(fā)吧！用“去晶晶新家參觀的游戲”

將綜合學(xué)習(xí)的前五項(xiàng)貫穿起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)設(shè)計(jì)

（一）看春聯(lián)，認(rèn)漢字

.出示題，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖。師描述：看，他們家門(mén)上還貼著春聯(lián)呢？

2、學(xué)生自由讀。

3、指名讀。

4、學(xué)生匯報(bào)自己家貼的春聯(lián)，并交流自己從中認(rèn)識(shí)到的字。

5、教師指出：只要細(xì)心，生活中處處可以識(shí)字。

（二）把字寫(xiě)好看.師描述：我們敲開(kāi)門(mén)，晶晶正在練字呢！、觀察“燕、黑、迷、粉”四個(gè)字的特點(diǎn)

2、小組討論如何寫(xiě)才能把這些字寫(xiě)漂亮。

3、描紅寫(xiě)字，評(píng)出寫(xiě)字小能手。繼續(xù)學(xué)習(xí)“生活中識(shí)字”的方法，拓寬課外識(shí)字的途徑，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的審美能力。

（三）我的采蜜集

師描述：

晶晶拿出他的“采蜜集”給我們看。

.在小組內(nèi)讀“采蜜集”，找出這些詞語(yǔ)的規(guī)律

2、學(xué)生交流自己知道的描寫(xiě)春天的成語(yǔ)。

3、教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)在課余博覽群書(shū)，積累好詞好句、好段好篇。

“采蜜集”教給積累的方法，目的在于啟發(fā)學(xué)生自主積累、主動(dòng)積累的興趣，強(qiáng)化積累的意識(shí)。

（四）讀讀背背

.用自己喜歡的方式讀一讀晶晶家墻上貼的古詩(shī)。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，反復(fù)吟誦，直至?xí)场?/p>

3、你還會(huì)背哪些描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。

提供學(xué)生背誦、記憶的材料，擴(kuò)大閱讀量，積累語(yǔ)言。

（五）我的小筆頭師描述：晶晶告訴我們今天他有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，并在小本本上寫(xiě)了下來(lái)，讓我們快快讀一讀吧。學(xué)生自由讀。學(xué)生交流自己的新發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣和習(xí)慣口語(yǔ)交際：過(guò)大年教學(xué)目標(biāo)：1.能用普通話講述過(guò)春節(jié)的事。2.能認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話。3.積極發(fā)言，大膽表述自己。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，春節(jié)雖然過(guò)去了，但那爆竹聲聲、合家歡樂(lè)的熱鬧場(chǎng)面仍然讓我們記憶猶新。你在哪兒過(guò)的年，快跟小伙伴說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)的事吧。談話引入，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

1、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

2、小組推選代表在班內(nèi)交流，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，或提問(wèn)、或補(bǔ)充、或評(píng)價(jià)。學(xué)生在暢所欲言中提高表達(dá)能力。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。師生從是否用普通話、是否把事情說(shuō)清楚的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選今天的“金話筒”。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使他們學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)別人。

第二單元大自然的暢想

4.祖先的搖籃

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過(guò)程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

二、課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂(lè)磁帶、字詞卡片

三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教

學(xué)

過(guò)

程設(shè)計(jì)意圖激趣引入

1、配著舒緩的音樂(lè)進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書(shū)課題。配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

2、聽(tīng)完詩(shī)歌，師問(wèn)學(xué)生配著這么美妙的音樂(lè)你們想讀嗎？上課伊始是學(xué)生充分感受到詩(shī)歌的意境美，音樂(lè)的美，配樂(lè)的美，是學(xué)生產(chǎn)生讀文的欲望。初讀課文學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

2、把詩(shī)歌讀熟。

3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。

4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）

5、老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）

6、指名朗讀課文。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。理解課文

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3、派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：

1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）

2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂(lè)。感受文中“我”的美好追想。

3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。4再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見(jiàn)，給予表?yè)P(yáng)。把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。拓展延伸

1、讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！

2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？想象，和發(fā)問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生探索人類(lèi)祖先奧秘的興趣。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。5.要是你在野外迷了路

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)大自然的奧秘和情趣；

3、掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

（二）、過(guò)程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛(ài)大自然的情感。

二、課前準(zhǔn)備：字詞卡片

三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教

學(xué)

過(guò)

程設(shè)計(jì)意圖激趣引入師：同學(xué)們你們迷過(guò)路嗎？在哪里？怎么解決的？。學(xué)生自由發(fā)言，充分交流。從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，抒發(fā)自己的個(gè)性化的情感，激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初讀課文解釋課題并板書(shū)

1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

2、把詩(shī)歌讀熟。

3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。

4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）

5、老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）

6、指名朗讀課文。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。理解課文師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，讀完后把你知道得和老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生讀后交流。

2、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。

3、質(zhì)疑。再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。班內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。提高孩子的表達(dá)能力。把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。拓展延伸

3、你還知道哪些辨別方向的方法？知識(shí)的延伸能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的視野。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

5、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

6、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

7、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

8、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

6、小露珠教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

2、正確認(rèn)讀18個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

3、理解課文，感受小露珠的可愛(ài)，體會(huì)大自然的美好。課前準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教

學(xué)

過(guò)

程設(shè)計(jì)意圖激趣引入師：從插圖入手讓學(xué)生感受小露珠的可愛(ài)，從而導(dǎo)入新課。借助文中美麗的插圖，牢牢抓住學(xué)生的情感，便于很快的進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)。初讀課文

1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

3、同桌合作，互相檢查生字詞的讀音。

4、、老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）

5、指名朗讀課文。采用靈活多樣的形式檢查預(yù)習(xí)情況激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。理解課文師：同學(xué)們你們都認(rèn)為小露珠可愛(ài)，你能從課文中的哪里看出來(lái)呢？學(xué)生讀后交流。課堂中重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：

1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動(dòng)物的語(yǔ)言感受小露珠的可愛(ài)。

2、聯(lián)想其他小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

3、通過(guò)植物的變化感受小露珠的可愛(ài)。課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花還有哪些植物誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)？

4、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。

5、質(zhì)疑。再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。班內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。提高孩子的表達(dá)能力。通過(guò)聯(lián)想讓孩子們抒發(fā)自己心中的美好情感體會(huì)小露珠的可愛(ài)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)詞匯的運(yùn)用能力。豐富積累

1、再讀課文，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、背誦自己喜歡的段落。豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大學(xué)生的積累。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

9、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

10、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

11、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

12、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

7、小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；

2、有感情地朗讀課文，能讀好人物對(duì)話，感悟作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：讀好人物對(duì)話；感悟大自然的神奇美麗；激發(fā)興趣。課前準(zhǔn)備：小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)頭飾、生字詞卡片。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教

學(xué)

過(guò)

程設(shè)計(jì)意圖激趣引入師：出示小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)頭飾讓學(xué)生談?wù)剬?duì)它們的了解，引出課題。從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，牢牢抓住學(xué)生的情感，便于很快的進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)。初讀課文

1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

3、同桌合作，互相檢查生字詞的讀音。

4、、老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）

5、指名朗讀課文。采用靈活多樣的形式檢查預(yù)習(xí)情況激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。理解課文師：同學(xué)們讀了本篇課文你知道了什么？哪里還不懂？（學(xué)生用自己喜歡的方式邊讀課文邊做適當(dāng)?shù)挠浱?hào)。）學(xué)生讀后全班交流。課堂中需要把握的幾點(diǎn)：

1、抓住描寫(xiě)小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的情感變化的詞語(yǔ)或句子。比如：“毛毛蟲(chóng)初見(jiàn)小蝴蝶的驚喜；聽(tīng)了小蝴蝶的話不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握。“小蝴蝶由生氣——驚訝——糊涂——吃驚——開(kāi)心”的態(tài)度變化。

2、在把握情感線的同時(shí)還要充分引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色品味人物的語(yǔ)言與情感的交融。

3、在學(xué)生交流自己的見(jiàn)解、感情朗讀以及分角色朗讀的同時(shí)讓學(xué)生了解毛毛蟲(chóng)向蝴蝶演變過(guò)程。再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。班內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。提高孩子的表達(dá)能力。通過(guò)情感線的把握使學(xué)生很快的進(jìn)入情境進(jìn)入角色，提高學(xué)生理解課文的能力。角色體驗(yàn)再讀課文，選擇自己喜歡的角色品味練習(xí)。組內(nèi)表演后班內(nèi)表演。師生共同評(píng)價(jià)。從學(xué)生的興趣入手誘發(fā)學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)的欲望從而豐富學(xué)生的表象。激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。綜合學(xué)習(xí)二一.教學(xué)目標(biāo)：

.能正確運(yùn)用部首查字法在字典中快速找出相應(yīng)的漢字。

2.能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“忙、憐、憶、驚”。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力以及善于積累的習(xí)慣。

二.教學(xué)準(zhǔn)備：人手一份新華字典。教學(xué)環(huán)節(jié)教

學(xué)

過(guò)

程設(shè)計(jì)意圖激趣引入師：同學(xué)們你們愛(ài)吃蔬菜嗎？愛(ài)吃什么蔬菜？吃蔬菜有什么好處？學(xué)生自由發(fā)言。從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不偏食的教育。詩(shī)歌引入查字典結(jié)合學(xué)生談到的蔬菜相機(jī)出示詩(shī)歌“十二月菜”

1、自讀詩(shī)歌，把不認(rèn)識(shí)的生字做好標(biāo)記。

2、學(xué)生提出解決不認(rèn)識(shí)的字的方法。

3、指導(dǎo)查字典。①小組內(nèi)商量遇到不認(rèn)識(shí)的字的查字典的方法。②班內(nèi)交流。（小組派代表）③交流匯總。（師以詩(shī)歌中的一個(gè)生字為例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)部首查字法的步驟。即：確定該字的部首——從檢字表中找到該部首翻到相應(yīng)的頁(yè)碼——數(shù)一數(shù)去掉部首該字的筆畫(huà)數(shù)找到該字的頁(yè)碼——最后翻到該字的頁(yè)碼）④以同桌為單位兩人合作用部首查字法查出其他生字的讀音。⑤學(xué)生匯報(bào)自己查字的過(guò)程以及讀音。⑥反復(fù)讀生字讀音。

4、生自由讀兒歌讀熟為止。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)部首查字法。把字寫(xiě)好看

1、放著輕柔的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入愉悅的寫(xiě)字狀態(tài)。

2、出示四個(gè)字讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)四個(gè)字的特點(diǎn)。

3、談?wù)勗鯓訉?xiě)才能把這些字寫(xiě)漂亮。（引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)字的姿勢(shì)、字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置等方面談）

4、示范寫(xiě)

5、配著舒緩的音樂(lè)學(xué)生自己練寫(xiě)。

6、小組內(nèi)評(píng)價(jià)選寫(xiě)得好看的字全班展示。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、踏心寫(xiě)的良好氛圍。讓學(xué)生在觀察、交流、互評(píng)、互賞的過(guò)程中感受漢字的形體美，意義美的情感體驗(yàn)。讀讀背背

1、學(xué)生自讀自悟詩(shī)歌。

2、同桌互背。

3、檢查背誦。讀讀背背能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。口語(yǔ)交際《種子發(fā)芽了》學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)與技能：、培養(yǎng)學(xué)生觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。/

2、學(xué)習(xí)用普通話，完整地表述自己看到的和想到的。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

過(guò)程與方法：

學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立動(dòng)手、獨(dú)立觀察、獨(dú)立組織語(yǔ)言、在互動(dòng)的過(guò)程中，激活學(xué)生思維的火花，增大口語(yǔ)交際的空間。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。

2、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。教學(xué)準(zhǔn)備：本單元開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手種種子。教學(xué)環(huán)節(jié)教

學(xué)

過(guò)

程設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)交際情境師：同學(xué)們你種的種子怎么樣了？拿出來(lái)吧讓大家看一看，說(shuō)一說(shuō)你種的是什么？學(xué)生自由發(fā)言。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以學(xué)生自己動(dòng)手種的種子為話題，激發(fā)學(xué)生觀察表達(dá)的欲望。口語(yǔ)交際過(guò)程看到同學(xué)們自己種的種子你們有什么問(wèn)題嗎？想知道什么？以小組為單位互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，教師深入到小組內(nèi)和同學(xué)們一起活動(dòng)。把話題引向全班范圍讓學(xué)生把自己種種子的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)跟同學(xué)和老師談?wù)劇Ｗ寣W(xué)生暢所欲言說(shuō)自己想說(shuō)的、想問(wèn)的。談自己觀察到的，體會(huì)到的，感受到的。把說(shuō)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生。第三單元親情與友愛(ài)

8、送給盲婆婆的蟈蟈教學(xué)目標(biāo)：

4、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

5、正確認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字“捉、您、鼻、鳴、替、波、齊、得”。

6、體會(huì)人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備：，生字卡片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)背誦7課生字開(kāi)火車(chē)經(jīng)常性的復(fù)習(xí)可以使學(xué)生把生字記得牢。創(chuàng)設(shè)情境（放）你們看畫(huà)面中的小姑娘正在干什么？我們一起學(xué)學(xué)蟈蟈的叫聲好不好？你們看小姑娘捉到了蟈蟈多高興啊！你們想象一下她捉了蟈蟈干什么用呢?（生想象回答）那么到底干什么用呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)36頁(yè)。激發(fā)學(xué)生的情趣，發(fā)散學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情景,理解課文

1、自己朗讀課文，遇到問(wèn)題做記號(hào)。

2、讀課文，自己讀明白了哪些？

3、小組交流讀懂的地方。

4、指名說(shuō)。教師在這個(gè)過(guò)程中注意把握以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)

1、小姑娘為什么要送盲婆婆蟈蟈兒？你是從哪里知道的？

2、領(lǐng)會(huì)百鳥(niǎo)齊鳴的意思。

3、小姑娘的心情如何?說(shuō)出關(guān)鍵的詞。（樂(lè)呵呵，喜滋滋）

4、表示心情高興的詞還有那些？

5、珍妮是個(gè)怎樣的孩子？本課難度不大，估計(jì)學(xué)生會(huì)容易理解。因?yàn)橘N近學(xué)生生活，所以，把認(rèn)讀生字放在后邊，取而代之的是讀后說(shuō)想法，他們一定有很多要說(shuō)的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。背誦課文引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。限定時(shí)間，然后進(jìn)行小組長(zhǎng)考試的辦法。力爭(zhēng)使學(xué)生在校完成學(xué)習(xí)任務(wù)。談自己的生活體驗(yàn)?zāi)阍谏钪嘘P(guān)愛(ài)過(guò)他人嗎？和同學(xué)說(shuō)說(shuō)，小組交流。全班交流。把你的感受也寫(xiě)一寫(xiě)。引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，并落實(shí)到寫(xiě)上，培養(yǎng)寫(xiě)話能力。小結(jié)小結(jié)本課內(nèi)容。回讀全篇課文。

第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入指名到講臺(tái)上背誦課文。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，當(dāng)眾發(fā)言。同時(shí)檢查背誦情況。學(xué)習(xí)生字這里主要是認(rèn)讀生字的學(xué)習(xí)，在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀，然后進(jìn)行開(kāi)火車(chē)抽測(cè)。充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶，在讀中強(qiáng)化對(duì)字整體感知，從而達(dá)到正確認(rèn)讀，不再進(jìn)行逐個(gè)分析，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)對(duì)生字已經(jīng)能夠領(lǐng)會(huì)，一些分析的方法已經(jīng)掌握，冗長(zhǎng)的分析只能導(dǎo)致他們的厭煩。寫(xiě)生字重點(diǎn)講解三點(diǎn)水旁，心字底的寫(xiě)法，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，如果還不能很好掌握，這里有必要復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行示范。“鼻、替、齊”這幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上半部寫(xiě)的要緊湊。注意復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)部首的寫(xiě)法，對(duì)學(xué)生寫(xiě)不好的地方及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課。生字測(cè)驗(yàn)考本課生字，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用，讓學(xué)生在最佳記憶時(shí)間鞏固掌握生字。

9、珍妮的帽子教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)老師同學(xué)對(duì)珍妮的關(guān)愛(ài)之情。過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生建立人與人之間的關(guān)愛(ài)的之情。課前準(zhǔn)備：生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志等。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明激趣引入：

1、師：同學(xué)們，你們看畫(huà)面上的小同學(xué)怎么都戴著帽子呢？想不想知道發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)39頁(yè)。板書(shū)課題：珍妮的帽子。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)求知情感，為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。讀文識(shí)字：

1、從題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、帶著疑問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫(huà)出來(lái)，小組內(nèi)互相解決。

3、生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。

4、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。

5、課文的朗讀情況。利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。理解課文：

1、教師感情范讀。

2、學(xué)生聽(tīng)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、教師順著學(xué)生的疑問(wèn)分析課文（讓學(xué)生在讀中悟）解以下問(wèn)題：

1、故事的線索是什么？為什么以珍妮的帽子做線索？

2、你從課文的那些地方感受到了老師和同學(xué)對(duì)珍妮的關(guān)愛(ài)？（段、句、詞）

3、珍妮的感受是怎樣的？

4、如果你是珍妮你會(huì)對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)些什么？學(xué)生暢所欲言。

5、帶著感情再讀課文。

從題目上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，采用合作互助的形式自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的成功與喜悅。書(shū)寫(xiě)生字：

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“班”、“遲”兩個(gè)生字。

2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。觀察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。課外延伸：

1、讀一讀課下有關(guān)描寫(xiě)人與人之間的關(guān)愛(ài)的故事或，講一講，評(píng)選出“故事大王”。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)之情。10月光下的琴聲

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課的生字13個(gè)，會(huì)些8個(gè)。

2、理解課文內(nèi)容，了解一些小動(dòng)物的知識(shí)和生活習(xí)性。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。

（二）、過(guò)程與方法：

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

4、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、使學(xué)生懂得小動(dòng)物也有靈性，生活中多掌握有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)。

2、教育學(xué)生多觀察小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

二、課前準(zhǔn)備：信件、錄音機(jī)、字詞卡片

三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教

學(xué)

過(guò)

程設(shè)計(jì)意圖激趣引入

1、今天老師給大家?guī)?lái)了一封有趣的來(lái)信，你們想知道信的內(nèi)容嗎？這封信是蜘蛛媽媽寫(xiě)給蜘蛛爸爸的。師讀信的內(nèi)容。（配樂(lè)）

2、聽(tīng)完了信的內(nèi)容，你們想知道后面會(huì)發(fā)生什么事嗎？大家猜一猜。

3、學(xué)生們各抒己見(jiàn)：我覺(jué)得------我覺(jué)得------我覺(jué)得……通過(guò)學(xué)生感興趣的話題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生好奇心。開(kāi)放性問(wèn)題的提出讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并從整體上感知本課。初讀課文同學(xué)們的想法很多，也都很合理，到底發(fā)生了什么事呢？下面同學(xué)們親自來(lái)讀一讀43頁(yè)第10課吧！

7、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

8、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。

9、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）

10、老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）

11、分段朗讀課文。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。理解課文

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？

4、你先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3、派代表說(shuō)一說(shuō)。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）（1）蜘蛛爸爸開(kāi)始收到信時(shí)心情是怎樣的？（帶著生氣的感情讀一讀）（2）后來(lái)心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪里看出來(lái)的呀？帶著喜悅之情讀一讀吧。找出相關(guān)的詞和句子，并分析造句。（3）怎樣從生氣———喜悅的呢？

4、其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充呀？

5、蜘蛛爸爸的回信怎樣寫(xiě)的？從中你明白了什么？

6、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。再次細(xì)讀課文，使學(xué)生深刻感悟課文的內(nèi)容和感情。小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。拓展延伸

1、如果你是蜘蛛爸爸你會(huì)怎樣寫(xiě)回信？

2、蜘蛛媽媽收到回信會(huì)怎樣想？她會(huì)怎樣做？拓展延深并鞏固對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

13、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

14、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

15、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

16、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

11、一路鮮花教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)。過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，人們將生活得更加美好。課前準(zhǔn)備：、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。（出示）今天老師向?qū)W生們介紹一位司機(jī)爺爺，名叫阿光，他開(kāi)了幾十年的車(chē)，今天爺爺退休了，他沒(méi)在家休息卻開(kāi)著車(chē)拿著鋤頭、水壺、麻袋又去干什？大家猜一猜。生：自由的猜想。師：同學(xué)們想不想知道，它要到底去干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)47頁(yè)，引入新課11《一路鮮花》。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，隨文識(shí)字。

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。

5、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

6、脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

三、再讀課文，深入品位。

1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，爺爺去干什么了？爺爺?shù)男那樵鯓樱繌奈闹心男┰~句讀懂的？爺爺?shù)谝淮涡α恕＃ǔ錆M喜悅的讀）

2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流爺爺?shù)谝淮涡Φ脑颉?/p>

3、小組匯報(bào)，全班交流。伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生接著看，一年后，爺爺又去干什么了？誰(shuí)把你看到的講給大家聽(tīng)。師：導(dǎo)引出以下問(wèn)題（1）爺爺身份的變化。（司機(jī)---乘客）（2）道路的變化。（顛簸---平坦）（3）爺爺?shù)诙涡Φ脑颉＃?）爺爺兩次笑的心情有什么不同？以上問(wèn)題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）小組交流匯報(bào)。（5）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)讀。提出的開(kāi)放性問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

四、拓展延伸

1、你心目中的阿光爺爺是一個(gè)怎樣的人？

2、你想對(duì)阿光爺爺說(shuō)些什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)美觀。教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng)造美。

綜合學(xué)習(xí)三教學(xué)內(nèi)容：包括有趣的漢字、把字寫(xiě)好看、我的采蜜集、讀讀背背、我的小筆頭五項(xiàng)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)教給學(xué)生巧妙的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2、讓學(xué)生感受到漢字的造字孕育著義和趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)，我校小小研究生的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生積累歸納的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：、錄音機(jī)、磁帶，小小研究生的成品本。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)：前三個(gè)欄目第二課時(shí)：讀讀背背、我的小筆頭。教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、創(chuàng)境、激趣、師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位小客人，你們看……（放）“小朋友們，我是你們的好朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我叫什么名字?學(xué)生齊說(shuō)：“刀”（卡通人物形象出現(xiàn)）見(jiàn)到你們真高興！你們想知道我是怎樣變鋒利的嗎？

二、會(huì)意組字、妙趣橫生

1、“卡通刀”學(xué)著魔術(shù)師的樣子，放在左邊撇上一滴水，你們快快想一想，我要干什么？生：猜想。（磨刀出現(xiàn)了刃，就鋒利了）“變”出現(xiàn)另一個(gè)卡通字“刃”這下我經(jīng)過(guò)加水磨就成了刃字了，有趣吧？（學(xué)生讀準(zhǔn)后，組詞，并同組研究記憶的方法）誰(shuí)用上我說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)呢？“迎刃而解”出示圖片“劈木頭”，引導(dǎo)學(xué)生查字典理解圖意及引深意

2、“卡通刀”神氣地說(shuō)“我的魔術(shù)精彩嗎？你們學(xué)會(huì)了嗎?你們也變一變，讓我開(kāi)開(kāi)眼。

3、小組為單位（先小組交流，在全班交流）依次總結(jié)出“人”“木”

人---從----眾

木---林----森

4、出示卡通“木”我再給大家表演一個(gè)絕活，圖片出示樹(shù)干，我在木桿下加上樹(shù)根就是“本”我在木桿上加上樹(shù)枝就是“末”有個(gè)成語(yǔ)“本末倒置”你們想象一下這個(gè)圖片應(yīng)怎樣放置查查字典是什么意思呢？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。通過(guò)魔術(shù)的形式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，牢固地掌握學(xué)習(xí)方法，并能靈活運(yùn)用。

三、看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮

1、師：同學(xué)們，剛才我們了解了許多有趣的字，下面我們進(jìn)行寫(xiě)字比賽，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮。

2、師板書(shū)：“急”、“想”、“您”、“怎”學(xué)生先觀察，然后交流討論這四個(gè)字的特點(diǎn)、間架結(jié)構(gòu)、占格位置、最后仿寫(xiě)，交流評(píng)價(jià)。

四、我的采蜜集

1、師：今天老師為你們帶來(lái)了，一本本精美的小冊(cè)子，也是我校高年級(jí)哥哥、姐姐們的采蜜集，每人發(fā)給你們一本，欣賞學(xué)習(xí)，然后小組交流，總結(jié)出制作這些資料卡的方法。

2、出示“蜘蛛”的資料師根據(jù)剛才學(xué)生總結(jié)的方法，指導(dǎo)從以下幾個(gè)方面制作：名稱(chēng)：--------特征：--------習(xí)性：---------喜歡吃：---------圖片:

3、以小組為單位，介紹本組熟知的資料，合作探究，制作好資料卡，與全班同學(xué)進(jìn)行交流比賽。

4、鼓勵(lì)學(xué)生，課下積累小動(dòng)物的有關(guān)資料才，制作小小研究生，并寫(xiě)一寫(xiě)。

5、將課文中的精彩段落背下來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己觀察、合作探究，總結(jié)方法，感受寫(xiě)字的樂(lè)趣。利用本校“小小研究生”的優(yōu)勢(shì)，打開(kāi)學(xué)生思路的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的視野，通過(guò)小組交流，自己探究出制作方法，并進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，為以后的積累學(xué)習(xí)，作了很好的鋪墊。

五、讀讀背背

1、師：出示，“三字經(jīng)”

2、學(xué)生自由讀，整體感知。

3、小組交流，合作探究解決不懂得問(wèn)題。

3、小組匯報(bào)，全班交流。（教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解其意境及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分理解內(nèi)容）。

4、嘗試背一背，小組檢查背誦，指名背誦。

六、我的小筆頭

1、出示圖片，讓學(xué)生看圖自己先說(shuō)一說(shuō)內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象。

2、讀一讀小作者是怎樣寫(xiě)的？

2、學(xué)生自由讀。

3、你們想不想比她寫(xiě)得更好？

4、小組討論各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。

5、每人寫(xiě)一首“太陽(yáng)”

6、小組交流，全班交流，加入學(xué)生自評(píng)。拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---分析問(wèn)題-----解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生會(huì)體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學(xué)生記憶牢固。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信學(xué)生自己能學(xué)會(huì)。口語(yǔ)交際：我的煩惱

一、活動(dòng)目的：、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。

2、學(xué)生能用普通話把自己要表達(dá)的事講清楚。

3、使學(xué)生愿意與人進(jìn)行交流，態(tài)度大方，有禮貌。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：、教學(xué)

2、卡片教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、導(dǎo)入

由內(nèi)容，導(dǎo)入口語(yǔ)交際。師：同學(xué)們，你們想不想知道，畫(huà)面中的小朋友遇到了什么煩心事？想不想幫助他解除煩惱？創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生引入到口語(yǔ)交際的情景中，同時(shí)也為口語(yǔ)交際作了很好的鋪墊。

二、揭示口語(yǔ)交際的話題------我的煩惱師：看完畫(huà)面后，同學(xué)們一定都想幫助他，看看他遇到了什么事？

1、在家沒(méi)有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸媽媽總是不讓去。

2、不小心打碎了花瓶，我想告訴媽媽?zhuān)峙聥寢屔鷼猓蚁胪低档匕阉恿耍钟X(jué)得這樣做不對(duì)。師：下面我們以小組為單位，看哪個(gè)小組能想出好辦法，幫他解除煩惱。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小組合作激發(fā)了學(xué)生交際的興趣，同時(shí)交際能力也得到了很好的發(fā)展。

三、口語(yǔ)交際

學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。

2學(xué)生交流的同時(shí)，師指導(dǎo)、提要求。

3交流中隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1、講話要有禮貌，態(tài)度自然大方。

2、要說(shuō)普通話，內(nèi)容充實(shí)、完整、并有一定的說(shuō)服力。）

4、匯報(bào)總評(píng)。為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)交流的空間，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生都參與到交際的過(guò)程中。

四、針對(duì)學(xué)生自己生活中的煩惱，再次進(jìn)行交際。、談一談自己生活中有哪些煩惱。生：各抒己見(jiàn)。

2、師進(jìn)行歸納總結(jié)。

3、小組內(nèi)再次進(jìn)行合作討論。

4針對(duì)每組的問(wèn)題進(jìn)行全班交流，師做最后總結(jié)。讓學(xué)生通過(guò)親身感受，再次闡明自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

第二篇：蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案1范文

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案1

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）

教學(xué)要求：

．

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解勤查字典的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)的良好習(xí)慣。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解主動(dòng)識(shí)字的意義和應(yīng)有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)以及主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解勤查字典的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)的良好習(xí)慣。

二、教具準(zhǔn)備：

掛圖（或幻燈片）

三、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)大家的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)。可是知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，要學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，我們可以請(qǐng)教一位不會(huì)說(shuō)話的老師，那就是——字典。

二、指導(dǎo)看圖。

．

圖1：圖中是誰(shuí)？她正在干什么？

（一位老師正在向同學(xué)們介紹字典）

2．圖2，圖3：

圖上畫(huà)的是什么地方？有誰(shuí)，她們正在干什么？她們的態(tài)度怎樣？

圖2：在小姑娘的房間里，媽媽正在指導(dǎo)她使用字典之類(lèi)的工具書(shū)。

圖3：一位老師指導(dǎo)學(xué)生查閱字（詞）典。

3．你們還記得查字典的方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（兩種查字典的方法都可以）

4．看圖，圖上的小朋友在什么地方干什么？

圖4：同桌的兩位同學(xué)讀書(shū)時(shí)遇到“攔路虎”，他們就向字典請(qǐng)教。

圖5、6：在家中，兩位同學(xué)讀書(shū)時(shí)遇到了困難，都在查閱字典。

三、你讀過(guò)哪些課外書(shū)？你使用過(guò)字典嗎？在什么情況下用的？

同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。

四、查字典比賽。拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。

生字

讀音

你的字典的頁(yè)碼

組詞

拜

墓

端

團(tuán)

五、小結(jié)：

字典等工具書(shū)是不會(huì)說(shuō)話的老師，遇到疑難問(wèn)題，不管在學(xué)校還是在家里，都可以自己查字典、詞典等工具書(shū)來(lái)解決。我們只有勤于查閱字典等工具書(shū)，才能不斷豐富知識(shí)，提高自己解決問(wèn)題的能力。

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解主動(dòng)識(shí)字的意義和應(yīng)有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好的習(xí)慣。

二、教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖

三、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了只有勤于查閱字典等工具書(shū)，才能不斷豐富知識(shí)，提高自己解決問(wèn)題的能力。今天我們學(xué)習(xí)的是“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）”中的“主動(dòng)識(shí)字”。

教師板書(shū)課題，齊讀。

主動(dòng)識(shí)字就是怎樣識(shí)字呢？

教師介紹：我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內(nèi)容豐富。同學(xué)們都很喜歡我們要讀書(shū)，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就得先識(shí)字。而識(shí)字一面要靠老師教，一面要靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，才能認(rèn)識(shí)更多的漢字，讀更多的書(shū)，掌握更多的知識(shí)。

在你認(rèn)識(shí)的字中有哪些是自己主動(dòng)學(xué)來(lái)的，是在什么情況下學(xué)的？

二、指導(dǎo)看圖。

．

看第3頁(yè)上面的圖，同桌相互說(shuō)一說(shuō)圖上的小學(xué)生在做什么，他手里拿的是什么？

2．交流討論：

⑴圖上的小學(xué)生在做什么，他手里拿的是什么？

（在課堂上，老師請(qǐng)這位同學(xué)當(dāng)小老師，讓他拿生字卡片領(lǐng)讀。）

⑵你認(rèn)識(shí)卡片上面的字嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

3．看第3頁(yè)下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？

（左面的是一個(gè)學(xué)習(xí)小組的四位同學(xué)，通過(guò)圖片主動(dòng)識(shí)字，并請(qǐng)老師評(píng)判。右面的是兩位同學(xué)在游覽時(shí)主動(dòng)識(shí)字。從圖上可以看出，這些小學(xué)生識(shí)字的態(tài)度都很認(rèn)真，內(nèi)心十分喜悅。）

4．你自己游覽過(guò)哪些地方？通過(guò)游覽認(rèn)識(shí)了哪些字？

（先小組交流，再指名說(shuō)一說(shuō)。）

5．教師小結(jié)：

生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們不僅要在學(xué)校主動(dòng)識(shí)字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動(dòng)識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字可以有選擇地記下來(lái)，回來(lái)查字典解決。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

準(zhǔn)備一本課外識(shí)字本，把你在課外認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。比一比，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字最多。

識(shí)字1

教學(xué)要求：

3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

4．認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

5．了解春節(jié)等四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情，感受祖國(guó)燦爛的民族文化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

．

學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

2．認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

3．了解春節(jié)、清明傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情，感受祖國(guó)燦爛的民族文化。

二、教具準(zhǔn)備：

掛圖、生字卡片

一、教學(xué)過(guò)程：揭示課題。

中國(guó)有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們知道的有哪些？

一、看圖讀韻文。

．（出示掛圖）你知道圖上畫(huà)的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，人們?cè)诟尚┦裁磫幔?/p>

2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字。

你喜歡哪幅圖上節(jié)日的活動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)圖上的有關(guān)內(nèi)容）

．

第一幅圖

圖上畫(huà)的是什么節(jié)日的活動(dòng)？全家人圍在一起干什么？（相機(jī)出示詞語(yǔ)：餃子）

過(guò)春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢？（拜年）

2．第二幅圖

圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？（清明節(jié)）

老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。

清明節(jié)這天，少先隊(duì)員懷著崇敬的心情來(lái)到紀(jì)念前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。

清明節(jié)前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

三、指導(dǎo)讀生字詞，韻文中第一、第二行詞語(yǔ)。

出示：春節(jié)

餃子

拜年

清明

掃墓

踏青

學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順詞語(yǔ)）

四、教師小結(jié)。

剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們知道了哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)、清明）春節(jié)民間風(fēng)俗習(xí)慣是什么？（餃子、拜年）清明節(jié)呢？（掃墓、踏青）

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

．出示：餃

拜掃

墓

踏

學(xué)生自由讀，指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

“掃”是平舌音。

2．認(rèn)識(shí)新偏旁“手字旁”。

3．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

4學(xué)生口頭說(shuō)詞。

5．學(xué)生在田字格中描寫(xiě)生字。

6．教師范寫(xiě)生字。

7．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

七作業(yè)設(shè)計(jì)。

．朗讀韻文以及生字。

2．用一兩句話描寫(xiě)春節(jié)圖或掃墓圖。

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

2．認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

3．了解春節(jié)、清明傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情，感受祖國(guó)燦爛的民族文化。

二、教具準(zhǔn)備：

掛圖、生字卡片

三、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

．

指名讀生字卡片。

2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

餃子

拜年

掃墓

踏青

二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字。

教師出示第三第四幅圖：你喜歡哪幅圖上節(jié)日的活動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)圖上的有關(guān)內(nèi)容）

．

第三幅圖

圖上畫(huà)的是什么節(jié)日的活動(dòng)？大家正在干什么？（相機(jī)出示詞語(yǔ)：端午、粽子）

教師簡(jiǎn)介：端午又叫端陽(yáng)、端五。端，是開(kāi)始的意思。古代“午”與“五”通用。賽龍舟、吃粽子是端午節(jié)的主要活動(dòng)。紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。

你知道有關(guān)端午節(jié)的兒歌嗎？

讀一讀：

五月五，是端陽(yáng)。門(mén)插艾，香滿堂。吃粽子，酒白糖。龍穿下水喜洋洋。

龍舟：裝飾成龍形的船，有的地區(qū)端午節(jié)用來(lái)舉行劃船競(jìng)賽。

2．第四幅圖

圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）

全家人圍坐在一起干什么？看看他們的表情，你覺(jué)得他們過(guò)得怎么樣？（出示：中秋、月餅）

中秋：我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。農(nóng)歷八月十五，時(shí)在秋季的正中，月兒正圓。此時(shí)家家團(tuán)圓賞月，品嘗月餅，以寄托合家幸福安康的愿望。

三、指導(dǎo)讀生字詞，韻文中第三、第四行詞語(yǔ)。

出示：端午

粽子

龍舟

中秋

團(tuán)圓

月餅

學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順詞語(yǔ)）

五、小結(jié)。

剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們知道了哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（端午、中秋）端午節(jié)人們風(fēng)俗習(xí)慣是什么？（粽子、龍舟）清明節(jié)呢？（掃墓、踏青）

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字1．出示：端團(tuán)餅

2．學(xué)生自由讀，指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

端、餅：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

3．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

4學(xué)生口頭說(shuō)詞。

5．學(xué)生在田字格中描寫(xiě)生字。

6．教師范寫(xiě)生字。

7．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

．把句子補(bǔ)充完整。

⑴春節(jié)，⑵中秋節(jié)到了，2．把下面的節(jié)日按時(shí)間順序排列。

清明節(jié)

中秋節(jié)

春節(jié)

端午節(jié)

3．你知道我國(guó)還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，自己家鄉(xiāng)還有哪些風(fēng)土人情？查查資料或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)。

識(shí)字2

教學(xué)要求：

6．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

7．認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

8．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，理解文中詞語(yǔ)。

3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

二、教具準(zhǔn)備：

掛圖（或幻燈片）生字卡片

三、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

．

同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你眼中的桂林是什么樣的？

2．是啊，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想去親眼看一看？

3．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字2。

二、指導(dǎo)看圖

．

圖上有哪些景物？

2．根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

碧水

秀峰

倒影

對(duì)歌

榕樹(shù)

壯鄉(xiāng)

象鼻

駱駝

筆架

竹伐

鸕鶿

畫(huà)廊

三、借助拼音自主識(shí)字

．

學(xué)生打開(kāi)書(shū)。

2．用你最喜歡的讀書(shū)方式，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。

3．請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)，讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤。

4．說(shuō)一說(shuō)在朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)字讀起來(lái)較困難，現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

5．出示：

bi

feng

ying

碧水

秀峰

倒影

對(duì)歌

榕樹(shù)

壯鄉(xiāng)

bi

luotuo

jia

象鼻

駱駝

筆架Lang

竹伐

鸕鶿

畫(huà)廊

⑴學(xué)生自由讀。

⑵這課中，我們要特別注意幾個(gè)字的讀音。

（強(qiáng)調(diào)“峰、影、廊”是后鼻音；“駱、廊”是邊音。）

⑶指名讀，齊讀。

⑷小組組織“找朋友，你說(shuō)我猜”的游戲，加強(qiáng)生字的讀音。

⑸看圖理解詞意。

對(duì)歌：對(duì)方一問(wèn)一答地唱歌，是一種民間的歌唱形式，多流行于我國(guó)某些少數(shù)民族地區(qū)。

壯鄉(xiāng)：我國(guó)少數(shù)民族，主要分布在廣西及云南、廣東、貴州、湖南等地。

竹伐：用竹、木等平擺著編扎成的水上交通工具。

鸕鶿：水鳥(niǎo)名，俗叫“魚(yú)鷹”，羽毛黑色，閃綠光，嘴扁而長(zhǎng)，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，能游泳，善于捕食魚(yú)類(lèi)喉下有囊，捕的魚(yú)就放在囊內(nèi)。漁夫常用來(lái)捕魚(yú)。

榕樹(shù)：常綠喬木，樹(shù)干分枝多，有氣根，樹(shù)冠大，葉子互生，橢圓形或卵形，黃色或赤褐色。生長(zhǎng)在熱帶地方。木料可制器具，葉、氣根、樹(shù)皮可以入藥。

⑺齊讀生字詞。

四、教學(xué)字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

．

示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2．出示：

碧

峰

影

鼻

3．說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？

4．學(xué)生描紅記字。

5．教師范寫(xiě)。

6．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

．

朗讀生字以及韻文。

2．?dāng)U詞：

碧

（）（）（）

峰

（）（）（）

影

（）（）（）

鼻

（）（）（）

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

．

了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

2．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

3．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

二、教具準(zhǔn)備：

掛圖（或幻燈片）生字卡片

三、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

．

抽讀生字卡片。

2．朗讀課文。

二、看圖說(shuō)話。

．

看圖，運(yùn)用書(shū)中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，想象大自然的美麗。

（壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹(shù)下對(duì)歌的歡快場(chǎng)面；“象鼻、駱駝、筆架”的樣子；想象自己在畫(huà)中游的情景等等）

2．四人小組交流，選一名說(shuō)得好的代表上臺(tái)說(shuō)。

3．指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。

三、開(kāi)展“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)

學(xué)生準(zhǔn)備好導(dǎo)游證，導(dǎo)游詞，先在小組里進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)，選一名說(shuō)得好的代表上臺(tái)說(shuō)，評(píng)比出“最佳小導(dǎo)游”。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

3．出示：駱

駝

架

廊

4．說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？

5．學(xué)生描紅記字。

6．教師范寫(xiě)。

駱、駝

：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

架

：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫(xiě)緊湊，中間的橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。

廊：注意筆順，先寫(xiě)外面，再寫(xiě)里面。

7．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

．

選擇合適的字填空。

架

駕

（）駛

筆（）

（）勢(shì)

勞（）

峰

鋒

山（）

秀（）

刀（）

筆（）

2．寫(xiě)出下列風(fēng)景區(qū)在什么地方。

漓江

故宮

西湖

長(zhǎng)城

中山陵

黃山

3．給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

⑴暑假里

媽媽帶我去桂林旅行

⑵漓江的風(fēng)景多么迷人

⑶鶿的羽毛是黑色的嗎

識(shí)字3

教學(xué)要求：

．

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

3．借助圖畫(huà)感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

a)

學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

b)

認(rèn)真觀察圖畫(huà)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。

3．借助圖畫(huà)感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)。

二、教具準(zhǔn)備：

掛圖（或幻燈片）、生字卡片

三、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字3。

二、指導(dǎo)看圖學(xué)“木”字旁，以及相關(guān)詞語(yǔ)。

．看圖，圖上有什么？（一棵樹(shù)）

2．出示“

”，這就是古代的人模仿樹(shù)的樣子寫(xiě)的古文字，演變到今天作為偏旁時(shí)就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹(shù)，有樹(shù)冠、樹(shù)干和樹(shù)根。

3．學(xué)“木”字旁。

4．現(xiàn)在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹(shù)有關(guān)系。

5．出示：

bai

yangliu

yi

松柏

楊柳

桌椅

⑴自由讀。

⑵這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。

⑶指名讀，齊讀。

⑷看圖，理解詞語(yǔ)，想想松樹(shù)、柏樹(shù)與別的樹(shù)有什么怒一樣？

⑸做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對(duì)應(yīng)。

三、指導(dǎo)看圖學(xué)“禾”字旁，以及相關(guān)詞語(yǔ)。

．老師還帶來(lái)了什么？出示古文字“

”，它像什么？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

2．“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關(guān)）

4．3．教讀“禾”字旁。學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)。

5．出示：

yang

秧苗

稻谷

莊稼

⑴學(xué)生自由讀。

⑵指名讀，齊讀。

⑶看圖理解詞意。

秧苗：農(nóng)作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。

莊稼：地里長(zhǎng)著的農(nóng)作物，多指糧食作物。

稻谷：沒(méi)有去殼的稻的果實(shí)。

“秧苗、稻谷”都有一個(gè)名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）

⑷齊讀。

四、教學(xué)字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

a)

示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

b)

出示：柏

楊

柳

椅

秧

c)

說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？

d)

學(xué)生描紅記字。

e)

教師范寫(xiě)。

f)

學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

a)

朗讀生字以及詞語(yǔ)。

b)

比一比，再組詞。

柏（）

央（）

楊（）

伯（）

秧（）

揚(yáng)（）

c)

寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

木：（）（）（）（）（）

禾：（）（）（）（）（）

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，“筐”字只認(rèn)識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．認(rèn)真觀察圖畫(huà)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。

3．培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)記生字的能力。

二、教具準(zhǔn)備：

掛圖（或幻燈片）、生字卡片

三、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

6．說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課所學(xué)的兩個(gè)偏旁。

7．抽讀生字卡片。

二、看圖學(xué)習(xí)“

”旁，以及相關(guān)詞語(yǔ)。

．看圖，圖上畫(huà)了什么？（竹葉）

2．出示“

”，古代人用“

”來(lái)表示竹葉，古文字發(fā)展到今天演變成了“

”旁。

3．現(xiàn)在凡是帶有“

”旁的字，大多表示與竹子有關(guān)系。

c)

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

出示：

lan

luokuang

竹籃

籮筐

筷子

⑴學(xué)生自由讀。

⑵指名讀，齊讀。

⑶看圖理解詞意。

籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來(lái)盛糧食、蔬菜等。

三、看圖學(xué)習(xí)“

”旁，以及相關(guān)詞語(yǔ)。

8．看圖，圖上畫(huà)了什么？

9．出示“

”，這是古代人模仿草的形狀寫(xiě)出的古文字。現(xiàn)在，我們用“

”來(lái)表示，也就是說(shuō)凡是帶有“

”旁的字，大多與草本植物有關(guān)系。

3．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

出示：cha

boluo

茶葉

菠蘿

蘭花

⑴學(xué)生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）

⑵指名讀，齊讀。

⑶看圖理解詞意。

蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開(kāi)花，淡綠色，味芳香，供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。

茶葉：經(jīng)過(guò)加工的茶樹(shù)嫩葉，可以做成飲料。

菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。

⑷齊讀詞語(yǔ)。

四、教學(xué)字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

．示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

2．出示：籃籮蘿

茶

菠

3．說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？

4．學(xué)生描紅記字。

5．教師范寫(xiě)。

6．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

．朗讀生字并用生字口頭說(shuō)詞。2．寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

：（）（）（）（）（）

：（）（）（）（）（）

3．把下面的詞語(yǔ)分成三類(lèi)寫(xiě)下來(lái)。

松樹(shù)

白菜

稻谷

柏樹(shù)

麥子

玉米

冬瓜

蘿卜

柳樹(shù)

4．在文中的詞語(yǔ)任意選一組，連起來(lái)寫(xiě)兩三句話。

識(shí)字4

教學(xué)要求：

．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音節(jié)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

3．認(rèn)識(shí)本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語(yǔ)間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)，提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

．學(xué)會(huì)本課２生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

3．認(rèn)識(shí)本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語(yǔ)間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)。

二、教具準(zhǔn)備：

掛圖（或幻燈片）、生字卡片

三、教學(xué)過(guò)程：

、導(dǎo)入新課。

．教師簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)“日、月、、”的演變過(guò)程，圖文結(jié)合。

2．這就是古代文字發(fā)展的演變過(guò)程。

3．新授“日、月、、”偏旁。

5．看圖，試著讀讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一幅圖都是由這些偏旁與一些熟字表達(dá)出來(lái)的）

6．今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字4。

二、自主識(shí)字。

a)

請(qǐng)你用自己最喜歡的方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

b)

四人一組交流，看誰(shuí)讀得最正確。

c)

出示：

wen

shai

晴空

溫暖

晾曬

miao

眼睛

瞄準(zhǔn)

眺望

dongjie

寒冷

凍結(jié)

冰雪

東海

黃海

長(zhǎng)江

⑴指名讀。（注意：“溫”是前鼻音；“曬”是翹舌音；“結(jié)”是多音字。）

⑵齊讀，男、女生比賽讀。

⑶這些生字哪些是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你是怎么認(rèn)識(shí)的？你有什么好辦法很快記住這些生字的字形。⑷班匯報(bào)交流。

⑸再讀詞語(yǔ)。

三、探究規(guī)律

a)

你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)中有什么聯(lián)系？

b)

討論交流。

第一組“晴、暖、晾曬”都與太陽(yáng)有關(guān)，所以是日字旁。

第二組“眼睛、瞄、眺望”都和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

第三組“海、訶、江”都與水有關(guān)，所以偏旁是三點(diǎn)水。

第四組“冷、凍”都與冰有關(guān)，所以偏旁是兩點(diǎn)水。

c)

齊讀課文。

四、教學(xué)字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

a)

認(rèn)讀生字詞。

b)

按照筆順書(shū)寫(xiě)生字。

c)

教師范寫(xiě)。

溫、曬：左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。

d)

學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

a)

朗讀生字以及詞語(yǔ)。

b)

擴(kuò)詞。

溫（）（）（）

凍（）（）（）

c)

寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

日：

月：

：

：

４．多音字組詞。

jie

zhang

結(jié)

長(zhǎng)

jie

chang

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

．學(xué)會(huì)本課２生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

３．指導(dǎo)寫(xiě)好生字。

二、教具準(zhǔn)備：

掛圖（或幻燈片）、生字卡片

三、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

１．

指名說(shuō)說(shuō)上節(jié)課所學(xué)的偏旁。

２．

抽讀生字卡片。

二、質(zhì)疑解疑。

．自讀課文，提出不理解的地方，同桌相互討論。

２．討論交流：

晾曬：把東西放在通風(fēng)的地方，使干燥。

瞄準(zhǔn)：把視力集中在一點(diǎn)上。

看圖：解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的？

眺望：從高處往遠(yuǎn)處看。

看圖：小哥哥站在山坡上干什么？這就叫——“眺望”。

凍結(jié)：液體或含水分的東西遇冷凝結(jié)。

長(zhǎng)江：我國(guó)第一大河。長(zhǎng)6300千米，發(fā)源于青海省西部唐古拉山脈，流經(jīng)x藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇9省區(qū)，在上海市吳淞口附近如東海。

在長(zhǎng)江上橫跨著兩座大橋，就是——南京長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江二橋。

黃河：我國(guó)第二大河，全長(zhǎng)5464千米，流域面積75.24萬(wàn)平方千米，后流入渤海。

東海：我國(guó)三大邊緣海之一，面積79.48萬(wàn)平方千米，平均水深350米左右，沿岸港灣島嶼眾多。

3．齊讀詞語(yǔ)。

三、拓展延伸

你還知道哪些有“日、月、、”的字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

．出示：瞄

凍

2．學(xué)生描紅。

3．教師范寫(xiě)。

注意都是左窄右寬。

4．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

．比一比，再組詞。

晴（）瞄（）凍（）冷（）

睛（）苗（）練（）令（）

2．選詞填空。

眺望

仰望

我站在山頂上（）著遠(yuǎn)方。

夏天，我常常（）著天空，數(shù)著星星。

溫暖

溫和

李老師的態(tài)度總是（）的。

媽媽的懷抱總是（）的。3．給下面的字先組詞，再造句。

凍（）

瞄（）

4．猜字謎。

左邊缺點(diǎn)水，右邊滿是水。

謎底（）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

晴空

溫暖

晾曬

眼睛

瞄準(zhǔn)

眺望

寒冷

凍結(jié)

冰雪

東海

黃河

長(zhǎng)江

練習(xí)1

教學(xué)要求：

．按筆順正確書(shū)寫(xiě)漢字。

2．學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。

3．學(xué)會(huì)在這個(gè)字的多個(gè)義項(xiàng)中理解這個(gè)字在一個(gè)詞中的意思。

4．寫(xiě)好鉛筆字，熟記4條成語(yǔ)。

5．練習(xí)口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

．學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。

2．口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

．按筆順正確書(shū)寫(xiě)漢字

2．熟記4條成語(yǔ)。

二、教具準(zhǔn)備：

掛圖（或幻燈片）、生字卡片

三、教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題

．審題，指名讀題目。

2．指導(dǎo)。

⑴出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

⑵指名口頭擴(kuò)詞。

拜：拜年

禮拜

結(jié)拜

拜師

拜訪

廊：走廊

長(zhǎng)廊

回廊

畫(huà)廊

影：電影

倒影

影視

影集

影片

影響

秧：秧苗

秧田

瓜秧

樹(shù)秧

秧歌

菜秧

籮：籮筐

稻籮淘籮

蘿：蘿卜

藤蘿

菠蘿

胡蘿卜

墓：公墓

墓地

墳?zāi)?/p>

掃墓

墓碑

墓室

⑶觀察每一個(gè)字的筆順，自由說(shuō)一說(shuō)。

⑷你覺(jué)得哪一個(gè)字的筆順較難，要提醒大家注意的？

重點(diǎn)指導(dǎo)：“拜、廊、鼻、餅”的筆順。

⑸用鉛筆描紅，進(jìn)一步熟悉、鞏固筆順。

⑹反饋，教師指出存在的問(wèn)題。

二、教學(xué)第五題

．．審題，指名讀題目。

2．指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由讀成語(yǔ)，要求：讀準(zhǔn)字音。

相互聽(tīng)一聽(tīng)，糾正讀音。指名讀。

⑵指導(dǎo)理解意思。

看圖，說(shuō)說(shuō)人們?cè)谑裁吹胤剑h(huán)境怎樣，大家在干什么，表情如何？

這4條成語(yǔ)都是描寫(xiě)節(jié)日歡樂(lè)、熱鬧景象的，你能說(shuō)出哪一條成語(yǔ)的意思呢？

張燈結(jié)彩：懸掛著燈籠或各種彩燈，用彩色綢布、紙條或松枝結(jié)成美麗的裝飾物。

歡聚一堂：快樂(lè)地團(tuán)聚在一起。

普天同慶：天下的人一同慶祝，這里只唐人街的華人聚在一起歡慶佳節(jié)。

喜氣洋洋：形容非常快樂(lè)的樣子。

⑶指導(dǎo)運(yùn)用。

借助圖畫(huà)練習(xí)說(shuō)話，用上這4條成語(yǔ)。

⑷指導(dǎo)背誦。

自由背，相互背，指名背，齊背。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

１．

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

拜年

月餅

掃墓

畫(huà)廊

象鼻

倒影

楊柳

秧苗

菠蘿

竹籃

凍結(jié)

晾曬

溫暖

瞄準(zhǔn)

２．

寫(xiě)成語(yǔ)。

你能寫(xiě)出幾個(gè)表示節(jié)日很熱鬧的，人們很高興的成語(yǔ)嗎？（越多越好）

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

．學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。

3．學(xué)會(huì)在這個(gè)字的多個(gè)義項(xiàng)中理解這個(gè)字在一個(gè)詞中的意思。

4．寫(xiě)好鉛筆字。

二、教具準(zhǔn)備：

字典、小黑板、掛圖（或幻燈片）、生字卡片

四、教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第二題

．審題，指名讀題。

2．指導(dǎo)。

⑴分角色朗讀師生對(duì)話。

⑵教學(xué)部首查字的方法：一個(gè)字哪部分是部首就到哪個(gè)部首里去查；如果兩部分都是部首，那就按照先左后右、先上后下、先外后內(nèi)的方法來(lái)提取部首。

⑶一般我們?cè)谧x書(shū)看報(bào)時(shí)，會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)我們就可以

采用部首查字法知道它的讀音和意思。

第三篇：冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案3

冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案3 第六單元：多姿多彩的兒童生活

19、鄉(xiāng)下孩子教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。能夠邊讀邊想象詩(shī)中的情景。感悟課文意境美、韻律美。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的高尚品格。

2、增進(jìn)孩子對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)文字的韻律美，意境美。策略方法：

1、自主合作學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，不考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)誦讀或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫(huà)面展開(kāi)想象，理解課文的意思，體會(huì)課文的情感，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。

2、討論交流本篇的雖不太長(zhǎng)，但令人回味。本課中我確立：“你認(rèn)為生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂(lè)嗎？”為本課的研討專(zhuān)題，作為學(xué)生理解課文的切入點(diǎn)，通過(guò)自主探究，小組合作，反復(fù)朗讀，體會(huì)的表達(dá)內(nèi)涵，對(duì)于要理解到那種程度不必過(guò)分強(qiáng)求，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文每小節(jié)圖片教學(xué)過(guò)程：教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

1、（對(duì)于城市的孩子可以這樣問(wèn)）“同學(xué)們我們生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你覺(jué)得怎樣呀？”

2、（對(duì)于農(nóng)村的孩子可以這樣問(wèn)）“孩子們，我留心觀察了你們，老師知道大家平時(shí)做的事特別的多，你最愿意做的事是什么呀？你覺(jué)得怎么樣？”學(xué)生自由回答。

3、師：“你們的故事真動(dòng)聽(tīng)。可是我也認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，他生活在鄉(xiāng)下，他的生活呀極為豐富。你們想知道他生活得如何嗎？都做什么嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想”。4師：“那好，我們就一同進(jìn)入他的世界吧！“

5、揭示課題《鄉(xiāng)下孩子》。用孩子熟悉的事導(dǎo)入課題，孩子一下子就被吸引了。學(xué)生各抒己見(jiàn)，抒發(fā)自己的個(gè)性化情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。激勵(lì)的話語(yǔ)使孩子們更感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。出示自學(xué)要求：1．明確自學(xué)要求。

（1）讀通課文。（2）自學(xué)課文中的生字、新詞，說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住這些生字新詞。

（3）你讀懂了什么，還有什么不懂的？（學(xué)生自讀課文。小組內(nèi)合作交流、互評(píng)互糾，讀準(zhǔn)字音。）

2、檢查自學(xué)情況。（1）出示生字卡片，問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？”（學(xué)生開(kāi)始認(rèn)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以提問(wèn)題，還可以組詞和造句。）教師隨機(jī)問(wèn)“編織”、“撐圓”和“含”的意思，學(xué)生可以做動(dòng)作來(lái)理解。（2）學(xué)生在書(shū)上圈出這些字。（3）指名讀課文。（4）分小組讀課文。互評(píng)朗讀，共同進(jìn)步。學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字。充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，讓他們的天真在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到飛揚(yáng)，進(jìn)而達(dá)到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，可幫助學(xué)生充分理解詞語(yǔ)。并通過(guò)學(xué)生的心理認(rèn)知水平用動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)公正、客觀的評(píng)價(jià)同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，能夠主動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1、問(wèn)：“孩子們，讀完課文，你讀懂了什么？”（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)）（學(xué)生有可能回答：l

我明白了自己小的時(shí)候在媽媽的懷里、在爸爸的背上，是那么的無(wú)居無(wú)束；l

我明白了他很喜歡小蝴蝶，還會(huì)用草葉吹歌曲；l

我明白了他很勤勞，經(jīng)常挖野菜把小豬喂飽、還逮小魚(yú)喂小貓；l

我明白了生活在鄉(xiāng)下的孩子很快樂(lè)；……）

2、問(wèn)：“你還有什么不懂的地方嗎？”（學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答，教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥）

3、師問(wèn)：“生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂(lè)嗎？為什么？”（請(qǐng)學(xué)生討論、交流）

4、師：“看來(lái)，同學(xué)們對(duì)課真的已經(jīng)理解了，那我們?cè)賮?lái)感悟感悟課文吧！邊讀邊想象詩(shī)中的情節(jié)好嗎？”（配樂(lè)齊讀）

5、請(qǐng)會(huì)背誦的同學(xué)試著背一背。（學(xué)生在背的同時(shí)，教師出示提前準(zhǔn)備好的關(guān)于課文每小節(jié)的圖片）“你讀懂了什么”這一問(wèn)題，體現(xiàn)了教師相信學(xué)生能學(xué)會(huì)的新課程理念。繼續(xù)發(fā)揮小組合作的意識(shí)，學(xué)生在平等的交流中互相補(bǔ)充意見(jiàn)，更好的幫助理解課文內(nèi)容。教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們理解文中內(nèi)容。通過(guò)教師恰如其分的引導(dǎo)、點(diǎn)撥使他們?cè)谧x中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人，很好的體現(xiàn)了課文所包含的意境美和天真無(wú)暇的童貞童趣。在學(xué)生傾聽(tīng)別人說(shuō)話的同時(shí)，幫助自己理請(qǐng)思路，更能加深對(duì)課文的理解。在孩子們的交流與討論中體會(huì)課文的意境和情感態(tài)度。通過(guò)對(duì)課文的充分理解，最后感悟文本，在詩(shī)一般的夢(mèng)境中體會(huì)、感受鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)和自由，從而讓孩子們珍惜現(xiàn)在的美好生活，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。其目的是讓學(xué)生身臨其境的感受孩子的快樂(lè)和天真，給背誦提供了很好的幫助。

1、師：“同學(xué)們真聰明，用了很短的時(shí)間就能把課文背誦下來(lái)，老師真佩服你們！可是，有幾個(gè)生字朋友還等著和大家交朋友呢！你們一定很高興吧！（教師出示生字）

2、問(wèn)：“你有什么好辦法可以記住它！教教我們大家吧！看誰(shuí)的這個(gè)小老師當(dāng)?shù)暮茫憔褪沁@節(jié)課的‘小博士’！”（小組討論識(shí)記生字的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短）

3、師：“小組長(zhǎng)派代表來(lái)抽簽！誰(shuí)抽到哪個(gè)字，你就要給我們講一講呀！”

4、十個(gè)小組各抽一個(gè)。

5、活動(dòng)開(kāi)始。

6、書(shū)寫(xiě)生字。（學(xué)生認(rèn)真觀察后獨(dú)立書(shū)寫(xiě)）用孩子的口吻孩子容易接受，用和藹的態(tài)度孩子感到很親切，為學(xué)好生字起到了事半功倍的作用。激勵(lì)性的語(yǔ)言啟發(fā)了孩子的求知欲，孩子的思維、想象力也在此得到了再現(xiàn)，好勝心理再次萌動(dòng)，這樣團(tuán)隊(duì)精神就能真正的體現(xiàn)出來(lái)了。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中可以很好地幫助孩子們記憶生字，在寫(xiě)的過(guò)程中又是在加深印象。

1、問(wèn)：“你做過(guò)像課文中類(lèi)似的事情嗎？請(qǐng)你和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧！”

2、出示課文第二小節(jié)，（齊讀）

3、你能仿照著寫(xiě)一寫(xiě)自己有趣的童年嗎？（寫(xiě)在小本本上）讓學(xué)生把意猶未盡的感悟中使感情的文化氣息的心靈得以延續(xù)，產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的“慣性”，深化主題。20下雨啦教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。能夠邊讀邊想象詩(shī)中的情景。感悟課文意境的美，體會(huì)小雨點(diǎn)和孩子們的快樂(lè)。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。充分感受字里行間滲透的美與快樂(lè)。

2、增進(jìn)孩子對(duì)閱讀的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)文字美、語(yǔ)言美。策略方法：

1、資料的收集學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行。課前收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料十分有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，那么在教學(xué)中教師就可根據(jù)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。并且在課堂上能夠很好的體現(xiàn)師生互動(dòng)這一理念。

2、感情朗讀對(duì)課文內(nèi)容的充分讀，就是對(duì)課文內(nèi)容的再一次理解，讓孩子在讀時(shí)，把自己的對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文內(nèi)容的情感宣泄都從讀中表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的感情，在讀中得到進(jìn)一步的升華。

3、課內(nèi)與課外相結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。閱讀教學(xué)的目的不只是為理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情，更是讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，了解祖國(guó)。因此，課外有關(guān)內(nèi)容的閱讀，有利于豐富孩子的知識(shí)面。（教師提供的書(shū)刊《童年書(shū)架》、《365夜》等）課前準(zhǔn)備：

1、與本課有關(guān)的生字、生詞卡片，學(xué)生收集的有關(guān)資料。

2、多媒體（1-2自然段）、音樂(lè)磁帶教學(xué)過(guò)程：教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

1、師：“同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？你知道下雨前什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)給我們報(bào)信嗎？天空會(huì)變得怎樣呀？”（學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料回答）

2、師：“同學(xué)們知道的可真多呀！你們看！”（出示1、2自然段）

3、師：“原來(lái)要下雨了！”（板書(shū)題目）從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，參與學(xué)習(xí)，喜歡搜集、喜歡和同學(xué)們交流，養(yǎng)成課前搜集的好習(xí)慣，為更好的學(xué)習(xí)課文、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)打基礎(chǔ)。用動(dòng)畫(huà)的形式激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇性，能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)課文。

1、師：“你知道下雨后都發(fā)生了什么動(dòng)人的事嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決一下吧！”

2、指名讀課文，小組內(nèi)讀課文。（發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)方式）

3、教師檢查認(rèn)字情況。（1）出示詞語(yǔ)卡片。螞蟻、搬家、喝醉歪歪斜斜、匯集、流淌、石階、柏油、溜光、涼鞋（2）指名讀詞語(yǔ)、小組內(nèi)讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車(chē)讀。（3）全班共同解決不明白的詞語(yǔ)。（在理解詞語(yǔ)的時(shí)候可以做動(dòng)作、可以根據(jù)課文內(nèi)容理解等）

4、師：“看來(lái)，同學(xué)們的想象力真夠豐富的！你你知道課文中誰(shuí)最快樂(lè)嗎？”（同學(xué)們可能回答：l

我覺(jué)得螞蟻、燕子和雨兒快樂(lè)；l

我覺(jué)得小雨點(diǎn)最快樂(lè)；l

我覺(jué)得孩子們最快樂(lè)；讓孩子在自己喜歡的方式中認(rèn)生字，可以提高認(rèn)字的效率，培養(yǎng)孩子不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。繼續(xù)運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生朗讀水平。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣還調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一舉多得。用孩子喜歡的游戲形式認(rèn)生字，很輕松自然地就記住了。識(shí)記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學(xué)生容易理解字義，體現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在理解詞語(yǔ)后，讓學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容，為更好的理解課文、體會(huì)語(yǔ)言文字的美打基礎(chǔ)，從而也能提高學(xué)生的總結(jié)、概括的能力。

1、問(wèn)：“你覺(jué)得誰(shuí)最快樂(lè)？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)吧！其他同學(xué)可要認(rèn)真聽(tīng)和補(bǔ)充呀！”（小組內(nèi)開(kāi)始交流）

2、集體交流。（教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)，可以讀課文，也可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)，著重理解2—5自然段）

3、在學(xué)生的回答中，教師和學(xué)生可以隨機(jī)問(wèn)：l

小雨點(diǎn)落在地上，為什么像敲小鼓？l

落在池塘為什么池水笑起朵朵花？l

你能想象出小雨點(diǎn)歪歪斜斜、喝醉和跳舞的樣子嗎？l

小雨點(diǎn)為什么匯集成了小溪？什么發(fā)生了變化？l

你能用有的……有的……有的說(shuō)一句話嗎？l

你能想象出孩子們?cè)谟曛械目鞓?lè)情景嗎？

4、指名分自然段朗讀課文。

5、配樂(lè)朗讀。

6、請(qǐng)會(huì)背誦的同學(xué)跟著音樂(lè)背一背。再次發(fā)揮小組的合作意識(shí)、學(xué)生的傾聽(tīng)能力，為充分理解課文、弄清思路奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，進(jìn)而提高學(xué)生的分析判斷能力。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再次升華主題，充分感悟課文的意境和內(nèi)在的語(yǔ)言美，從而使學(xué)生自然而然喜歡語(yǔ)文、喜歡中國(guó)文字所滲透著的美。通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生再次感悟的主要內(nèi)容。

1、師：“孩子們，老師從你們的臉上可以看出你們很高興！是不是因?yàn)閷W(xué)了這篇課文呀？其實(shí)，你們的生活也是很豐富的。請(qǐng)你們回想一下，你在雨中看到過(guò)什么動(dòng)人的情景嗎？或者你有過(guò)在雨中快樂(lè)的事嗎？”

2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3、學(xué)生自由回答。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生有機(jī)會(huì)相互幫助，有機(jī)會(huì)獲得同班的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位互動(dòng)。

1、再認(rèn)生字上節(jié)課我們感悟了課文中的快樂(lè)，從中我們還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，現(xiàn)在他們來(lái)了，你們想見(jiàn)見(jiàn)它們嗎？

2、出示要寫(xiě)的字。（學(xué)生認(rèn)讀生字。小組內(nèi)談?wù)勗鯓佑涀∵@幾個(gè)字。并試著用這幾個(gè)字組詞。）

3、（1）從“歪”字入手，滲透中國(guó)古文字文化。講述歪的演化歷史。（學(xué)生聽(tīng)老師講美的演化歷史，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。）（2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛書(shū)空一遍“歪”的筆順。（3）老是把這幾個(gè)字的部首都用紅筆寫(xiě)的，你認(rèn)識(shí)它們嗎？（4）怎樣才能把這幾個(gè)字寫(xiě)漂亮呢？給老師出出主意好嗎？總領(lǐng)全文，回憶感知。介紹中國(guó)文化的淺顯知識(shí)，讓孩子們?cè)诹私庵袊?guó)古代文化背景與內(nèi)涵的同時(shí)，熱愛(ài)母語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一改過(guò)去教師一筆一筆的寫(xiě)，學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)的看的教法，充分發(fā)揮學(xué)生德的主體性，讓學(xué)生參與寫(xiě)字的學(xué)習(xí)過(guò)程。

21、我想教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：

1、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字，并能大膽創(chuàng)新。

2、通過(guò)演想自悟，來(lái)拓展課文內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)檢查學(xué)生識(shí)字、讀詩(shī)的情況。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，能續(xù)寫(xiě)課文，培養(yǎng)想象力。

2、在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)表達(dá)的思想感情。策略與方法：

1、讀中感悟朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段之一，新課標(biāo)提倡學(xué)生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對(duì)教材理解把握的深度，并不是學(xué)生理解課文的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，教學(xué)時(shí)要始終堅(jiān)持“淺化理解”的原則，要給學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)留出余地。不需要教師作無(wú)意義的“深刻剖析”，要重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，朗讀與理解相結(jié)合，體會(huì)到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對(duì)的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、讀演結(jié)合表演的過(guò)程就是一種形象思維的過(guò)程，學(xué)生在入情入境的表演中，對(duì)故事的情趣有了更深的體驗(yàn)，在表演之后，讓學(xué)生帶著表演的感受再讀課文，完成從語(yǔ)言到思維再到語(yǔ)言的完整的思維過(guò)程。

3、童話故事激趣導(dǎo)入，通過(guò)自讀、我寫(xiě)你猜、看拼音等認(rèn)識(shí)本課的生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字。教學(xué)準(zhǔn)備：童話故事或童話故事光盤(pán)、生字卡片、課文錄音教學(xué)過(guò)程：教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

1、播放光盤(pán)或講故事《神筆馬良》。問(wèn)：“你覺(jué)得馬良這個(gè)人怎么樣呀？（學(xué)生可能回答：（1）馬良一心一意地幫助別人；（2）馬良為了老百姓能過(guò)上好日子而不怕危險(xiǎn)；（3）馬良真勇敢……）

2、如果你是馬良，你會(huì)用神筆做什么呢？（發(fā)揮學(xué)生的想象力，暢所欲言）

3、師：同學(xué)們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會(huì)有所作為的！孩子們，今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書(shū)：我想）興趣是學(xué)生積極求知的誘因，由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事導(dǎo)入，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)了，而且還設(shè)計(jì)了貼近孩子內(nèi)心的談話話題，讓他們很快進(jìn)入了情境。用激勵(lì)、神秘的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)課文的熱情，同時(shí)初步開(kāi)啟他們想象的空間

1、老師給大家5分鐘，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。誰(shuí)先讀熟了，告訴老師。（學(xué)生自己讀詩(shī)歌。遇到不認(rèn)識(shí)的字和讀不好的地方想辦法解決。）

2、指名讀。師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？師及時(shí)表?yè)P(yáng)讀的好的同學(xué)和認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)。（請(qǐng)同學(xué)們一邊注意仔細(xì)聽(tīng)準(zhǔn)你不認(rèn)識(shí)的字的讀音，一邊體會(huì)詩(shī)歌的韻味。）教師在評(píng)價(jià)表上評(píng)分。（正確、流利、獎(jiǎng)個(gè)“小麥克風(fēng)”）

3、出示本課詞語(yǔ)：花苞、牽＇萬(wàn)縷、濕軟、汲取、營(yíng)養(yǎng)、帳篷、風(fēng)箏、柔軟、生輝、柳絮（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，同桌互讀）（指名學(xué)生認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀。）

4、對(duì)于個(gè)別容易認(rèn)錯(cuò)的生字，教師可利用與形近字對(duì)比的形式，來(lái)記憶字形。汲——吸

縷——樓（學(xué)生認(rèn)讀形近字，給形近字組詞。）

5、這些詞語(yǔ)，有無(wú)不懂的？共同研討解決。（學(xué)生思考、質(zhì)疑：（解決策略）（1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書(shū)中的句子，結(jié)合上下文來(lái)理解。（2）“柳絮、帳篷”一詞試著說(shuō)一句話。（其他的詞學(xué)生可以從字面上理解。）

6、再自由讀一遍課文。

7、師問(wèn)：“讀完課文后，你有什么想說(shuō)的嗎？”（學(xué)生整體感知后表達(dá)自己的見(jiàn)解。）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。識(shí)記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學(xué)生容易理解字義，體現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。通過(guò)形近字對(duì)比區(qū)分，達(dá)到識(shí)記鞏固、準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領(lǐng)學(xué)生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過(guò)程中，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)，運(yùn)用找一找、讀一讀、做一做、說(shuō)一說(shuō)等方法來(lái)解詞，豐富了課堂內(nèi)容。幫助學(xué)生理清的大致思路，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。

1、指名讀課文，自由讀課文。（學(xué)生讀課文）

2、師：你喜歡哪個(gè)小節(jié)，就去讀哪個(gè)小節(jié)？讀后和小組同學(xué)交流你為什么喜歡它？（小組內(nèi)交流、討論，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

3、全班交流：你喜歡哪一小節(jié)？先讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)）注：學(xué)生圍繞著課文內(nèi)容說(shuō)，也可以通過(guò)自己的理解說(shuō)。（學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充，也可以提問(wèn)題）（教師要抓住亮點(diǎn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)）（1）如果學(xué)生說(shuō)到喜歡第三節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“望到了什么？”也可以讓學(xué)生思考：為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的課堂”？也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第3小節(jié)再編一段。學(xué)生各抒己見(jiàn)，不必拘于一格。（學(xué)生說(shuō)自己編好的那段，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或提意見(jiàn)。）（2）有的學(xué)生可能說(shuō)喜歡第一節(jié)。教師問(wèn)：“你覺(jué)得和桃樹(shù)一起悠來(lái)悠去，心情怎樣呀？師：“喜歡第一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”（學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)此時(shí)此刻的心情）（3）有的學(xué)生可能喜歡第二節(jié)。教師可以追問(wèn)：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會(huì)用這個(gè)詞呢？”（學(xué)生齊讀。）（4）有的同學(xué)可能會(huì)喜歡最后一小節(jié)。教師可以問(wèn)：“你想把自己種在哪里呀？變成什么呀？（小組討論后發(fā)言。學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

4、最后聽(tīng)課文錄音。（學(xué)生閉著眼睛傾聽(tīng)并想象課文所表達(dá)的內(nèi)容。）

5、師小結(jié)：“我們學(xué)了這篇課文以后覺(jué)得心情好舒暢呀！你知道詩(shī)歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學(xué)生暢所欲言）語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復(fù)讀，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌內(nèi)容及在聽(tīng)讀中識(shí)記生字。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字的能力。給學(xué)生自由、主動(dòng)發(fā)揮的空間，由整體向局部遞進(jìn)，來(lái)理解詩(shī)句的意思，就降低了學(xué)習(xí)的難度。（學(xué)生只要理解大概意思即可，能用自己的話說(shuō)出來(lái)就行）通過(guò)學(xué)生的交流，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的思想，學(xué)生愿意學(xué)哪就學(xué)哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學(xué)定教。使學(xué)生在生生、師生的交流與互動(dòng)中理解課文內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生想象力提高學(xué)生的作文和寫(xiě)作的能力。孩子能夠感覺(jué)到此時(shí)此刻的心情。再一次發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們體會(huì)到柳樹(shù)在我的幫助和合作下快速地長(zhǎng)大。啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里自由飛翔，通過(guò)充分的想象幫助孩子們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。通過(guò)聽(tīng)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的意境。把詩(shī)的意境內(nèi)化成學(xué)生自己的感情。讓學(xué)生在意猶未盡中深化課文主題，達(dá)到充實(shí)文本的作用。師：《我想》這首詩(shī)歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多彩的，你能為這首詩(shī)歌配上畫(huà)嗎？再寫(xiě)上你創(chuàng)作的詩(shī)歌？（學(xué)生可以畫(huà)畫(huà)，也可以貼圖片，還可以是學(xué)生自己想象的，只要是學(xué)生喜歡的都可以。）課外拓展體現(xiàn)了開(kāi)放性，使學(xué)生走出課本，融入生活，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用想象，更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，使每節(jié)課都回味無(wú)窮。

1、教師出示生字卡片貼在黑板上問(wèn)：“你有好辦法記住這些字嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教教大家？”（指名教大家記字，學(xué)生在教大家記字的時(shí)候，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生組詞和造句）

2、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字。應(yīng)視需要而定抓住有利的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，并不一定非得安排獨(dú)立的識(shí)字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的主要在于反饋學(xué)生的識(shí)字情況。不管學(xué)生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應(yīng)鼓勵(lì)，因?yàn)檫@些都是經(jīng)過(guò)孩子們思考的個(gè)性化的結(jié)論。書(shū)寫(xiě)應(yīng)重視學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

22、沙灘上的童話教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫啊８形蛘n文帶給大家的樂(lè)趣。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進(jìn)孩子對(duì)的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會(huì)文字的美。策略方法：

1、自主合作學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在對(duì)教材前后比較中我們也發(fā)現(xiàn)，第22課是本單元四篇課文中篇幅最長(zhǎng)，識(shí)字量、寫(xiě)字量最大的；面對(duì)這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我們從調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)入手，本著“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”的教育理念，嘗試采用“自主、合作、探究”的教學(xué)策略。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。

2、擴(kuò)展訓(xùn)練，續(xù)編故事生動(dòng)有趣的故事結(jié)束以后，一定會(huì)給學(xué)生以無(wú)限的遐想：后來(lái)又如何呢？教師可以讓學(xué)生續(xù)編故事，也是對(duì)故事寓意的進(jìn)一步感悟，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備童話故事和生詞卡片；教師準(zhǔn)備生字、生詞卡片、音樂(lè)磁帶教學(xué)過(guò)程：教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

1、師：“大家請(qǐng)看題目，你們知道童話是什么意思嗎？（學(xué)生自由回答）你最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)大家猜一猜！”（學(xué)生開(kāi)始交流）

2、這節(jié)課我們大家一起走進(jìn)這沙灘上，看一看究竟發(fā)生了什么動(dòng)人的故事吧！生動(dòng)的故事本身對(duì)孩子們就很有吸引力，不需要教師過(guò)多的闡述，學(xué)生已經(jīng)興趣盎然了。再加上疑問(wèn)的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學(xué)生在猜想的過(guò)程中輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、教師配樂(lè)朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們想一想課文講了一件什么事。（學(xué)生用自己的理解回答）

2、學(xué)生自己讀課文，找出不明白的詞語(yǔ)，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3、出示詞語(yǔ)卡片。開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀。問(wèn)：“哪個(gè)詞語(yǔ)不明白？”（學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生和教師共同解決）

4、小組長(zhǎng)用生字卡檢查。相信學(xué)生，給他們時(shí)間自主的讀文識(shí)字，合作交流，然后教師做一個(gè)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，鞏固加深，引導(dǎo)點(diǎn)拔的工作。給學(xué)生充足的時(shí)間提出問(wèn)題，為更好的理解課文掃清障礙。用小組長(zhǎng)檢查的形式鞏固加深印象。

1、小組長(zhǎng)檢查課文朗讀情況。

2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學(xué)頒發(fā)小標(biāo)志。

3、分角色朗讀。

4、問(wèn)：“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽(tīng)嗎？”

5、請(qǐng)講得好的講一講。

6、小組內(nèi)開(kāi)始講故事。選出講得好的全班進(jìn)行講故事大賽。

7、活動(dòng)開(kāi)始。（請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫埃┮孕〗M學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，讓孩子在充足的時(shí)間里自由自在的理解課文，加強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和評(píng)價(jià)意識(shí)，進(jìn)而更好的幫助理解課文內(nèi)容。用各種形式的讀，加深對(duì)課文的印象。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。再次發(fā)揮小組的作用。

1、師小結(jié)：“瞧，在沙灘上的孩子多么開(kāi)心、快樂(lè)呀！你知道故事過(guò)后還會(huì)有什么事發(fā)生嗎？請(qǐng)你再講一講吧！”（小組內(nèi)開(kāi)始交流）

2、師：“你和小伙伴們的樂(lè)園在哪兒？說(shuō)說(shuō)你們?cè)谀抢镒龅米畹靡獾氖掳桑　保▽W(xué)生暢所欲言）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)講述自己的童年故事，再次培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

1、配樂(lè)分角色讀課文。

2、出示生字卡片。問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的？”（學(xué)生開(kāi)始交流）

3、教師隨機(jī)用形近字記憶的方法幫助記生字。話—活

很—狠補(bǔ)—撲

建—健

4、用同音字記憶在—再

5、用學(xué)生喜歡的方法記憶生字。

6、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字。從學(xué)生的主觀需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的心理需求。用形式多樣的方式幫助孩子記憶生字。綜合學(xué)習(xí)六教學(xué)目標(biāo)：

1、喜歡繞口令，能用流利、準(zhǔn)確的讀音比較快的讀出。

2、滲透漢字傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累的方法，學(xué)會(huì)書(shū)面積累，閱讀積累。

4、提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀量。

5、養(yǎng)成經(jīng)常使用小本本的習(xí)慣，愿意寫(xiě)出自己看到、聽(tīng)到和想到的東西。（學(xué)生課前準(zhǔn)備繞口令）教學(xué)過(guò)程：教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

1、問(wèn)：“這個(gè)單元我們學(xué)了四篇課文，你最喜歡哪篇課文呀？為什么，請(qǐng)說(shuō)明理由！”（學(xué)生自由回答）

2、師：“今天，老師向大家介紹一個(gè)更有趣的短文，你們一定會(huì)特別高興的！”（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)）

3、自由讀幾遍，讀到比較熟了為止。

4、小組內(nèi)讀一讀。

5、指名讀，齊讀，分組讀。問(wèn)：“讀完了這個(gè)小短文，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)）

6、把學(xué)生自己準(zhǔn)備的繞口令說(shuō)給大家聽(tīng)。對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行一下總結(jié)和回憶，為更好地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。用吸引的口吻把學(xué)生帶入正題，其目的是激發(fā)他們的興趣和好奇。通過(guò)反復(fù)地讀，體會(huì)繞口令的特點(diǎn)和魅力所在。增加學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛(ài)，知道我國(guó)多元文化傳統(tǒng)的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的口齒清晰程度。

1、師：“沒(méi)想到，你們的繞口令讀得這么好，我們現(xiàn)在再來(lái)玩一個(gè)游戲，看誰(shuí)是我們班的‘詞語(yǔ)大王’！”

2、出示書(shū)上的詞語(yǔ)接龍，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，問(wèn)：“你明白怎么玩了嗎？”

3、教師說(shuō)“匯集”請(qǐng)一組同學(xué)接著說(shuō)下去，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決。

4、小組內(nèi)開(kāi)始游戲，可先由組長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)接著說(shuō)下去。

5、師：“我還有成語(yǔ)呢！你能接上嗎？”教師說(shuō)“交頭接耳”請(qǐng)學(xué)生接著說(shuō)下去。

6、根據(jù)本班同學(xué)詞語(yǔ)的積累量，教師要早進(jìn)一步的總結(jié)和部署，以便提高和促進(jìn)詞語(yǔ)的積累。以學(xué)生喜歡的游戲方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高他們的積極性。讓學(xué)生通過(guò)觀察自己看明白游戲的形式，提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力。給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們自由自在的活動(dòng)，讓他們?cè)谧约旱奶斓刂蟹e累詞語(yǔ)。提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和積累，從而養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。其目的是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出要求和建議。

1、師：“說(shuō)了這么多的詞語(yǔ)，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀這首有趣的短文吧！你想怎么讀呢？”（依學(xué)生的意愿，在小組內(nèi)用自己喜歡的方式，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。）

2、小組內(nèi)學(xué)、讀、背誦詩(shī)歌。

3、班內(nèi)檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的掌握情況。

4、師：小結(jié)。鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。體會(huì)詩(shī)歌的意境，加強(qiáng)學(xué)生的積累。掌握學(xué)生背誦情況，激勵(lì)學(xué)生更多地積累。

1、師出示字“豬”、“獨(dú)”、“挖”、“打”問(wèn)：“你觀察一下發(fā)現(xiàn)了什么？或者有什么問(wèn)題嗎？”（學(xué)生認(rèn)真觀察后回答）

2、問(wèn)：“怎樣才能把這些字寫(xiě)好看呢？”（小組交流后獨(dú)立寫(xiě)字）給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，讓他們?cè)谟^察中找出應(yīng)該如何寫(xiě)好字，這就是學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字的關(guān)鍵所在。

1、師：“其實(shí)，除了寫(xiě)生字的時(shí)候可以練字以外，寫(xiě)小本本的時(shí)候也是練字的好時(shí)機(jī)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)102頁(yè)，我們看看他寫(xiě)的吧！”

2、問(wèn)：“這位同學(xué)寫(xiě)得如何？”（學(xué)生開(kāi)始評(píng)價(jià)）

3、師小結(jié)：“其實(shí)這位同學(xué)寫(xiě)得很不錯(cuò)，但是我們?cè)谧拇蠹覍?xiě)得就更好了，誰(shuí)想把自己平時(shí)寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)呀！”

4、請(qǐng)?jiān)敢庾x的讀給大家聽(tīng)。

5、師：“只要你能堅(jiān)持如一的把這項(xiàng)工作堅(jiān)持下去，相信在不久的將來(lái)你一定會(huì)成為一位出色的小詩(shī)人的，努力吧！你們會(huì)成功！”鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字，鍛煉他們?cè)敢鈱?xiě)字的愿望和習(xí)慣。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)被人的同時(shí)，能夠有針對(duì)性的感覺(jué)到自己的不足。用激勵(lì)的話語(yǔ)提高學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心。給學(xué)生的肯定就是對(duì)學(xué)生最好的幫助，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，學(xué)出自己身邊最感興趣的事。口語(yǔ)交際：照片里的故事教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，并能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，學(xué)會(huì)交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。

4、通過(guò)猜想有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)準(zhǔn)備：師生各準(zhǔn)備一張照片教學(xué)過(guò)程：教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入

1、師：“瞧！我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的！請(qǐng)大家猜一猜，照片是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)拍的？”（學(xué)生猜想后回答）

2、問(wèn)：“照片里可能有一個(gè)什么故事，你能幫我講一講嗎？”（學(xué)生討論后交流）

3、師講自己照片里的故事。揭示課題。學(xué)生對(duì)于教師的照片很感興趣，在激發(fā)興趣的同時(shí)很自然地揭示了本次口語(yǔ)交際的主題，而且給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際指明了方向和步驟。另外，通過(guò)猜想的方法促進(jìn)了孩子交流的欲望。

1、師：“你們還記得剛才在猜老師的照片時(shí)我們是怎么進(jìn)行的嗎？先猜什么？后猜什么？”

2、學(xué)生想好后回答。

3、同桌同學(xué)用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。

4、自己講出照片中的真實(shí)故事。

5、教師小結(jié)。幫助學(xué)生回憶活動(dòng)的過(guò)程，提高學(xué)生的記憶力和組織語(yǔ)言的能力。給學(xué)生充足的時(shí)間交流討論，幫助他們理清思路，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力，學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，并能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，學(xué)會(huì)交流。l

把自己講的故事寫(xiě)在小本本上。l

把自己喜歡的照片制作成一個(gè)小相冊(cè)。l

用《照片里的故事》為題，設(shè)計(jì)一期手抄報(bào)。l

把自己最喜歡的照片畫(huà)下來(lái)，舉行一次繪畫(huà)大賽。布置多種形式的趣味作業(yè)，可以提高學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，為更好的達(dá)到教學(xué)目的起到了好的作用，學(xué)生在這樣輕松的狀態(tài)下會(huì)很樂(lè)意地完成自己的任務(wù)，為口語(yǔ)交際畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

第七單元

完美的生命與品格24我不是最弱小的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課的13個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字，掌握多音字“空”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：

1、采用小組討論，集體交流的方法對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

2、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化想法，充分發(fā)揮想象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于弱小。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明談話引入：同學(xué)們，在日常生活中，你們幫助過(guò)比自己弱小的人嗎？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）有一個(gè)叫薩沙的小朋友也像你們一樣有愛(ài)心，讓我們來(lái)讀一讀他的故事吧。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷，與大家共同分享幫助別人的快樂(lè)。初讀、識(shí)字、整體感知：

1、同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己的喜歡的方式解決。可以借助漢語(yǔ)拼音，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，看誰(shuí)能把課文讀的正確、流利。

2、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、擴(kuò)詞、說(shuō)句子等）

3、指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利、而且同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)班內(nèi)匯報(bào)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。合作探究、品讀體味：這篇課文真的很感人，那你覺(jué)得你最喜歡哪部分？為什么？先把自己的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。班內(nèi)交流匯報(bào)：

1、我最喜歡第一段。因?yàn)樯值木吧苊溃抢锏乃N薇真漂亮。你們大家感受到薔薇的美麗了嗎？勾畫(huà)出描寫(xiě)薔薇的句子，出示句子指名讀一讀。體會(huì)薔薇的美麗：粉紅粉紅的、鮮艷奪目。

2、我最喜歡一家人讓雨衣那部分，因?yàn)樗麄兌己苡袗?ài)心，都想保護(hù)比自己弱小的人。讓學(xué)生自讀、分角色朗讀、小組內(nèi)讀。

3、雨衣最后讓到了薩沙那里，他是怎么做的？怎么說(shuō)的？重點(diǎn)讀一讀。

4、同學(xué)們，面對(duì)這么勇敢、有愛(ài)心的小薩沙，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

5、的確，雨中的薔薇是很弱小，很可憐的。出示句子，與前邊描寫(xiě)薔薇的句子對(duì)比朗讀。在小組內(nèi)交流，鍛煉每個(gè)學(xué)生的說(shuō)話能力，并拓展思維，加深對(duì)課文的理解。抓住重點(diǎn)，體會(huì)薔薇的美麗，讀出自己對(duì)薔薇的喜愛(ài)，提倡個(gè)性化朗讀。在充分的朗讀中，感覺(jué)到薩沙不愿做最弱小的，感悟到做人的深刻道理。拓展延伸：老師覺(jué)得媽媽說(shuō)的一句話很對(duì)：“（出示）每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”一起讀一讀，你們能做到嗎？保護(hù)弱小包括很多方面，學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。老師感受到了你們的勇氣和愛(ài)心，讓我們齊讀課題：我不是最弱小的。讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)弱小是我們的責(zé)任，滲透培養(yǎng)自信自強(qiáng)的人格思想，不甘于弱小。指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、分析記憶字型，認(rèn)讀本課生字，并擴(kuò)詞。

2、重難點(diǎn)字的講解。

3、認(rèn)真觀察后，描紅寫(xiě)字。培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，感受漢字的形體美，把字寫(xiě)漂亮。25重要電話教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)田字格里的10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：

1、反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

2、通過(guò)小組討論對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析，體驗(yàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢的孩子。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明激趣引入：秋兒的媽媽是個(gè)醫(yī)生，一天晚上，媽媽要去值班，要秋兒等一個(gè)很重要的電話，你覺(jué)得這個(gè)重要電話可能會(huì)是什么事呢？

讀讀課文看你們猜對(duì)了嗎？給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮自己想象的空間，增加學(xué)生讀文的興趣。讀文識(shí)字：

1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，班內(nèi)交流。

2、這個(gè)“重要電話”到底是什么事？

3、指名讀課文。給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的自主性。合作探究、理解課文：讀了這篇課文，你覺(jué)得秋兒是個(gè)怎樣的小女孩？從哪看出來(lái)的？先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。班內(nèi)交流：

1、秋兒是個(gè)膽子很小的女孩。

2、秋兒是個(gè)聽(tīng)話懂事的好孩子。

3、秋兒是個(gè)能克服困難的孩子。…………要找到相應(yīng)的句子反復(fù)讀一讀。老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家：秋兒開(kāi)始很害怕，而且?guī)状蜗胩优埽罱K她逃跑了嗎？為什么？秋兒沒(méi)有逃，因?yàn)樗履莻€(gè)重要電話是病人找媽媽的。老師還覺(jué)得秋兒的媽媽是個(gè)很聰明的人？你們有什么看法？還有什么不懂的地方嗎？說(shuō)出來(lái)我們大家一起解決。發(fā)表學(xué)生的個(gè)性化想法，教師巡視，了解學(xué)生說(shuō)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中有價(jià)值的見(jiàn)解。讓學(xué)生多讀，提倡個(gè)性化的朗讀，讀出秋兒的害怕及心里的矛盾。讓學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)秋兒心里的變化，發(fā)現(xiàn)秋兒身上的優(yōu)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出秋兒還是個(gè)很有愛(ài)心和責(zé)任心的孩子。學(xué)生可能同意老師的看法，覺(jué)得媽媽是在幫秋兒克服膽小怕黑的缺點(diǎn)，也可能有的同學(xué)不贊成媽媽這樣的做法。要鼓勵(lì)學(xué)生的想法，只要他說(shuō)的有道理就要給予肯定。拓展延伸：你遇到過(guò)類(lèi)似秋兒這樣一個(gè)人在家的經(jīng)歷嗎？你原來(lái)是怎么做的？現(xiàn)在你會(huì)怎么做？先說(shuō)一說(shuō)，課后寫(xiě)在小本本上。小結(jié)：老師希望你們都要懂事，有責(zé)任心，遇到了困難要努力克服，做一個(gè)勇敢的好孩子。能做到嗎？從秋兒這件事上受到啟迪，學(xué)習(xí)做一個(gè)勇敢的孩子。鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己的恐懼與不足，不斷進(jìn)步。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、讀單字、詞語(yǔ)、句子，認(rèn)讀生字。

2、交流記字的好方法。（可以和原來(lái)學(xué)過(guò)的字對(duì)比記憶）

3、描紅書(shū)寫(xiě)，之后小組互評(píng)指出優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并提高識(shí)字寫(xiě)字興趣。26第十二塊紗布教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對(duì)自己有啟發(fā)的句段。

3、認(rèn)識(shí)多音字“擔(dān)”和“大”，會(huì)用不同的讀音組詞。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)充分的個(gè)別朗讀和分角色朗讀體驗(yàn)情感。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中如何面對(duì)權(quán)威，如何對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)年輕護(hù)士堅(jiān)持原則，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格。從她出于對(duì)病人的健康負(fù)責(zé)而敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的行為中受到啟迪。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明激趣引入：這是發(fā)生的醫(yī)院手術(shù)室里的一個(gè)故事，我們來(lái)讀一讀看看發(fā)生了什么事。不需要太花哨的語(yǔ)言，給學(xué)生制造一種嚴(yán)肅、認(rèn)真的氣氛。初讀課文：

1、用自己喜歡的方法認(rèn)讀本課生字及兩個(gè)多音字。遇到困難小組內(nèi)交流解決。

2、小組內(nèi)檢查認(rèn)字情況，并獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)字星。理解課文內(nèi)容：

1、指名讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：年輕的護(hù)士和有名的專(zhuān)家在爭(zhēng)論什么？他們?cè)跔?zhēng)論第十二塊紗布到底在哪。

2、同學(xué)們，這個(gè)護(hù)士和專(zhuān)家的地位是怎么樣的，讀讀課文中的句子。（第2段）年輕的護(hù)士第一次擔(dān)任責(zé)任護(hù)士。赫赫有名的外科專(zhuān)家。

3、面對(duì)這么有名的專(zhuān)家，護(hù)士還是勇敢地指出了他的錯(cuò)誤，讓我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話，看看護(hù)士是怎樣堅(jiān)持原則的。指名讀、分角色朗讀。（3~7段）重點(diǎn)理解：嚴(yán)肅地盯著、高聲抗議、記得清清楚楚、毫不示弱…………

4、面對(duì)權(quán)威年輕護(hù)士卻是如此的堅(jiān)持原則，你覺(jué)得護(hù)士是個(gè)怎樣的人？他是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)病人的健康負(fù)責(zé)，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人。

5、直到讀到最后一段，我們才知道事情的真相。指名讀一讀。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專(zhuān)家的意圖。自主識(shí)字，合作交流，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。整體感知，了解到本文是主要圍繞這第十二塊紗布來(lái)作的。讓學(xué)生體會(huì)到護(hù)士與專(zhuān)家地位的懸殊，為下文了解護(hù)士的向權(quán)威挑戰(zhàn)做鋪墊。采用多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解及讀法，讓學(xué)生從同學(xué)和自己的個(gè)性化朗讀中體會(huì)護(hù)士的堅(jiān)定和對(duì)本職工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。在老師的引導(dǎo)下使學(xué)生體會(huì)到護(hù)士的出色，讓學(xué)生對(duì)護(hù)士產(chǎn)生敬佩，并像他學(xué)習(xí)。使學(xué)生了解前面只是虛驚一場(chǎng)，是教授在檢驗(yàn)他的助手是否合格，體驗(yàn)教授的良苦用心。拓展延伸：作為一名醫(yī)務(wù)人員，一定要有高度的責(zé)任心，容不得半點(diǎn)馬虎，那作為一名小學(xué)生的你們，應(yīng)該怎樣做呢？（還記得為大教授指出錯(cuò)誤的華羅庚嗎？）在學(xué)習(xí)上也要認(rèn)真仔細(xì)，不馬虎，要對(duì)自己負(fù)責(zé)任，并敢于指出別人的錯(cuò)誤。聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，總結(jié)不足，確定目標(biāo)，爭(zhēng)取進(jìn)步。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、分析記憶字型，了解間架結(jié)構(gòu)。

2、注意個(gè)別的字的寫(xiě)法，注重體現(xiàn)漢字的對(duì)稱(chēng)美及錯(cuò)落有致的韻律美。

3、描紅寫(xiě)字，小組互評(píng)。27劉胡蘭教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出劉胡蘭與敵人三次對(duì)話的語(yǔ)氣。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)搜集革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的材料，了解一些英雄人物，增強(qiáng)民族自豪敢和愛(ài)國(guó)意識(shí)。

2、通過(guò)個(gè)性化朗讀感受小英雄劉胡蘭的英雄形象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，了解劉胡蘭在敵人的威逼利誘下，大義凜然、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命氣概，感受劉胡蘭的英雄形象。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明激趣引入：放映一些革命英雄的記錄片或觀看有關(guān)的圖片，最后定格本課插圖。師：在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，有許多的英雄人物，他們拋頭顱、灑熱血，為革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利獻(xiàn)出了自己的鮮血和生命，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下小英雄劉胡蘭。讓學(xué)生了解到革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民生活的苦難，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和革命烈士的英勇。初讀課文，解決生字問(wèn)題，了解課文內(nèi)容。再讀課文，體驗(yàn)情感：

1、課文第1段介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及劉胡蘭被捕的原因。指名讀。重點(diǎn)理解：天陰沉沉的，寒風(fēng)吹到臉上像刀割一樣。

2、敵人是怎樣對(duì)待劉胡蘭的？劉胡蘭又是怎樣說(shuō)怎樣做的？讀一讀有關(guān)句子。與學(xué)生一起總結(jié)出劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話，反復(fù)朗讀。小組內(nèi)分角色朗讀，然后班內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)選出優(yōu)勝小組。一個(gè)年僅十五歲的小女孩，為了一種偉大的信念，毅然走向了那滴血的鍘刀，為革命事業(yè)獻(xiàn)出了自己年輕的生命。你想對(duì)劉胡蘭說(shuō)些什么嗎？她對(duì)你有什么影響？（課后把這些記在“小本本”上）毛澤東主席也為劉胡蘭題了詞。讀一讀最后一段。板書(shū)：生的偉大，死的光榮。了解故事的時(shí)代背景為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。借天氣的陰沉，體驗(yàn)?zāi)茄晷蕊L(fēng)的年代。體會(huì)三次對(duì)話的語(yǔ)氣，讀出自己對(duì)課文的理解。通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化朗讀體會(huì)劉胡蘭與敵人進(jìn)行的不屈斗爭(zhēng)，體會(huì)劉胡蘭的剛強(qiáng)、從容不迫的英雄形象。讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)劉胡蘭的真實(shí)感受，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)情感，從中受到教育。感悟、體會(huì)、再讀課外閱讀：課后搜集革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一些英雄人物的事跡，看誰(shuí)了解的英雄人物多，能把他們的故事講的有聲有色。開(kāi)展相關(guān)的班會(huì)課或故事會(huì)。通過(guò)搜集資料、整理資料、活動(dòng)的方式，增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)意識(shí)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，在詞語(yǔ)句子中認(rèn)讀。

2、分析記憶字型。

3、重難點(diǎn)生字教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，其他生字學(xué)生獨(dú)立完成。使生字在不同的語(yǔ)境中再現(xiàn)，自己總結(jié)出記憶生字的規(guī)律。綜合學(xué)習(xí)

七活動(dòng)內(nèi)容：綜合學(xué)習(xí)七包括“有趣的漢字”“查字典比賽”“把字寫(xiě)好看”“我的采蜜集”“讀讀背背”五項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)多音字的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感到漢字的有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、用不同的方法查字典，比較怎樣查字典快。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

4、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞匯的能力。活動(dòng)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明激趣導(dǎo)入：（我的采蜜集）今天老師給大家?guī)?lái)了兩首歌，你們想聽(tīng)嗎？放錄音。品讀歌詞，自己解決不認(rèn)識(shí)的生字，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊領(lǐng)會(huì)歌詞中所蘊(yùn)涵的情感。我們也可以在自己的“采蜜集”中摘抄喜歡的歌詞，還可以給歌詞配上插圖。鍛煉學(xué)生的朗讀能力，并充分發(fā)揮他們的想象力，為自己抄的歌詞配插圖，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用詞匯。有趣的漢字：出示兩句話，體會(huì)“重”在不同的語(yǔ)境中的不同讀音。以比賽或游戲的方式說(shuō)出自己知道的多音字，并把多音字放在具體的語(yǔ)境中了解認(rèn)識(shí)。以游戲的方式復(fù)習(xí)多音字，放在具體的語(yǔ)境中，就避免了練習(xí)的機(jī)械化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。查字典比賽：出示一些有特點(diǎn)的字，讓學(xué)生進(jìn)行查字典比賽，看誰(shuí)查的快，從而總結(jié)出認(rèn)識(shí)的字用音序法快，不知道讀音的用部首查字法快。讓學(xué)生在輕松愉快的比賽中，學(xué)到知識(shí)，總結(jié)出最好的方法。把字寫(xiě)好看：1先讓學(xué)生觀察四個(gè)生字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？總結(jié)出字的特點(diǎn)。2觀察他們?cè)谔镒指裰械奈恢煤徒Y(jié)構(gòu)。3說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)漂亮。4描紅寫(xiě)字。在觀察和交流中體會(huì)漢字的韻律和神態(tài)之美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。讀讀背背：1用自己喜歡方式讀通句子。2同坐之間或小組之間交流一下對(duì)句子的理解。3在了解大意的基礎(chǔ)上背誦。4課后搜集整理一些珍惜時(shí)間的名言。通過(guò)這兩句名言，激勵(lì)學(xué)生要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在開(kāi)始就要努力學(xué)習(xí)。口語(yǔ)交際：快樂(lè)的“六一”活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成為自己的制定簡(jiǎn)單的計(jì)劃或方案的習(xí)慣。活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、同學(xué)們，你們都很喜歡過(guò)“六一兒童節(jié)”對(duì)嗎？那你原來(lái)的“六一兒童節(jié)”都是怎么過(guò)的？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。班內(nèi)交流，你覺(jué)得誰(shuí)介紹的“六一兒童節(jié)”是最快樂(lè)的。對(duì)于“六一”這個(gè)話題離學(xué)生生活很近，學(xué)生都很感興趣。

2、我們都想過(guò)一個(gè)快樂(lè)、美好的的“六一”，那么今天我們大家就來(lái)商量一下怎樣過(guò)一個(gè)快樂(lè)的“六一”。出示課題：快樂(lè)的“六一”。

3、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論：怎么把活動(dòng)場(chǎng)地布置的漂亮一點(diǎn)？都有那些人來(lái)參加呢？安排什么樣的精彩節(jié)目來(lái)慶祝節(jié)日？……讓學(xué)生有一定的目標(biāo)，讓他們有話可說(shuō)，要求一定要說(shuō)普通話，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，提出的有創(chuàng)意的活動(dòng)方法和活動(dòng)形式。

4、班內(nèi)交流每個(gè)小組的討論結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，之后說(shuō)一說(shuō)每套方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。采納優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)。

5、集體總結(jié)制定一個(gè)合理的，大家都滿意的活動(dòng)方案，并按這一方案去歡度“六一”。切實(shí)履行由學(xué)生自己制定的方案，會(huì)使學(xué)生很有成就感，更加期待下一次的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第四篇：冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案4

冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案4 第八單元

濃郁的傳統(tǒng)文化

27、古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。

2、了解古詩(shī)的大概內(nèi)容，理解一些字的含義，體會(huì)詩(shī)中的韻律美。

3、正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)的意思。感悟其中的意境美、韻律美。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)古詩(shī)描繪的美麗場(chǎng)景進(jìn)行描述。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩(shī)，進(jìn)行相關(guān)類(lèi)別古詩(shī)的整理，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。課前準(zhǔn)備：多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫(huà)，或圖片。教學(xué)預(yù)設(shè)：教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、背誦古詩(shī)，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家都學(xué)了不少的古詩(shī)，誰(shuí)能給大家美美的背一首？每一首古詩(shī)都那么朗朗上口，我們可以體會(huì)到詩(shī)人的感情，也可以通過(guò)古詩(shī)，想象出一幅美麗的畫(huà)卷。學(xué)生背古詩(shī)依據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的對(duì)古詩(shī)的掌握，讓他們從自己拿手處入手，容易使孩子開(kāi)課就感到有興趣。

二、自主合作，認(rèn)讀古詩(shī)

1、同學(xué)們，我們都是生活在農(nóng)村的孩子，在放學(xué)之后，你們都喜歡玩點(diǎn)什么？

2、同學(xué)們談了自己放學(xué)之后的游戲，我們來(lái)看一看課文中的小朋友放學(xué)后去做什么了。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真拼一拼，讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己動(dòng)動(dòng)腦筋，在和小組同學(xué)合作來(lái)解決困難。

3、比一比看哪個(gè)小組能一起把古詩(shī)讀正確，讀流利。

4、認(rèn)讀去掉拼音的古詩(shī)剛才，老師發(fā)現(xiàn)很多小組合作的特別好，哪一組勇敢的給大家讀一讀？

5、有幾個(gè)生字想要大家認(rèn)識(shí)他們，誰(shuí)來(lái)試試？首先認(rèn)讀單個(gè)生字，說(shuō)一說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)他的。再拿生字卡片做生字游戲，給生字組詞、說(shuō)一個(gè)句子。從孩子熟悉的生活入手，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

三、誦讀感悟意境

1、古詩(shī)中小朋友的游戲和我們的一樣嗎？啊，放風(fēng)箏，古詩(shī)中描繪的放風(fēng)箏和我們放風(fēng)箏的時(shí)候看到的景色一樣嗎？有什么不一樣的？

2、咱們來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3、在引導(dǎo)學(xué)生交流過(guò)程中，抓住“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”體會(huì)春天里農(nóng)村景色的美麗。“忙趁東風(fēng)放紙鳶”中的“忙”、“體會(huì)兒童放學(xué)歸來(lái)之后馬上就去放風(fēng)箏的急切心情。

4、感悟第二首抓住“路人借問(wèn)遙招手”中的“遙”

5、想象是中描述的場(chǎng)景，小組內(nèi)試著演一演，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”的表情和動(dòng)作。

6、美讀古詩(shī)，看著書(shū)中的畫(huà)面，想象這是中的意境，伴著音樂(lè)，動(dòng)情的，美美的讀一讀，試著背一背。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過(guò)合作交流感悟古詩(shī)描繪的場(chǎng)景。通過(guò)想象畫(huà)面的方法，讓孩子自己去感受詩(shī)中的意境美，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的讀出自己的感受，同時(shí)鍛煉了孩子想象能力。把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨(dú)特的感情的方式。

四、寫(xiě)字

1、圈劃出本科要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說(shuō)個(gè)句子

3、說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)好看。學(xué)生通過(guò)自主的分析字，能夠使學(xué)生對(duì)生字的掌握更牢固，在漢字的比較過(guò)程中體會(huì)傳統(tǒng)的漢字形體美。

28、春日晨景教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、正確、流利的朗讀課文，并背誦課文。

2、正確認(rèn)讀課的3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。過(guò)程與方法

1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。

2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

3、引導(dǎo)學(xué)生收集美妙詞句，通過(guò)不同的方法表達(dá)對(duì)試的理解。情感態(tài)度、價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能充分發(fā)揮獨(dú)立的想象表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、背誦古詩(shī)，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，老師想給大家背誦一首古詩(shī)《春曉》誰(shuí)愿意和老師一起背一背？今天我們?cè)谘┮皇自?shī)歌，描寫(xiě)的也是春天早晨的景色，想看看嗎？那就快打開(kāi)書(shū)126頁(yè)，讀一讀吧！學(xué)生初讀古詩(shī)在前一課古文化的熏陶中，讓孩子回憶以前學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又符合孩子認(rèn)知的特點(diǎn)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望。

二、自主識(shí)字，讀通詩(shī)歌。

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真拼一拼，讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己動(dòng)動(dòng)腦筋，再和小組同學(xué)合作來(lái)解決困難。

2、把詩(shī)歌讀給自己的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

3、認(rèn)讀去掉拼音的詩(shī)歌。誰(shuí)有勇氣給大家讀一讀？

4、我們來(lái)做識(shí)字游戲，誰(shuí)來(lái)試試？出示“更好”“五更”讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？“更”是個(gè)多音字，你還知道哪些字像它一樣？例如:“好”、“場(chǎng)”……猜謎語(yǔ)：十八口，猜一個(gè)字“杏”口十八呢？“呆”你能區(qū)別記住嗎？發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。

三、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

1、咱們來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)它都描寫(xiě)了哪些景物啊？

2、在引導(dǎo)學(xué)生交流過(guò)程中，抓住“五更天欲曉，”還記得《春曉》中的“曉”是什么意思嗎？你猜在這里呢？抓住“欲”“漸”春天可以說(shuō)“濃”嗎？你想象是什么濃了？“綠”“紅”、哦！是春天的顏色濃了，讀下面的四句詩(shī)，“堂前……片片青”描繪了哪些景色？體會(huì)“住、飛、浮、漫”四個(gè)動(dòng)詞。

3、說(shuō)一說(shuō)始終都描寫(xiě)了春天早晨里的那些景色？

4、美讀古詩(shī)，把自己喜歡的句子多讀一讀，可以摘抄在自己的小本本上。想象這是中的意境，伴著音樂(lè)，動(dòng)情的，美美的讀一讀，試著背一背。可以用自己手中的畫(huà)筆畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景色。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過(guò)合作交流感悟古詩(shī)描繪的場(chǎng)景。通過(guò)想象畫(huà)面的方法，讓孩子自己去感受詩(shī)中的意境美，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的讀出自己的感受，同時(shí)鍛煉了孩子想象能力。把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨(dú)特的感情的方式。詩(shī)與畫(huà)的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受是個(gè)描繪的美麗景色。

四、與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合這一首，是描寫(xiě)春日早晨的景色的詩(shī)歌，我這里還有一首描寫(xiě)“夜”景的詩(shī)歌呢！誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？《夜，在瓜園》。《春日晨景》描寫(xiě)的是春天的早晨里的景色，我們一下子就看出了它的季節(jié)，那《夜，在瓜園》呢？你知道它寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？它描寫(xiě)了哪些景色？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。配樂(lè)朗誦，美美的讀一讀。將綜合學(xué)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容同課文的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在感受詩(shī)歌的韻律美的時(shí)候能夠順勢(shì)遷移，同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在同一課中進(jìn)行運(yùn)用，提高了學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力。

四、寫(xiě)字

4、圈劃出本科要求會(huì)寫(xiě)的生字。

5、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說(shuō)個(gè)句子

6、說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)好看。學(xué)生通過(guò)自主的分析字，能夠使學(xué)生對(duì)生字的掌握更牢固，在漢字的比較過(guò)程中體會(huì)傳統(tǒng)的漢字形體美。

29、女?huà)z和人教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

3、正確、流利的朗讀課文

4、讀懂課文，能用自己的話講述女?huà)z和人的神話。

5、正確認(rèn)讀本課的16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。過(guò)程與方法

5、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解的大意。在讀與復(fù)述的過(guò)程中了解這個(gè)神話。

6、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。情感態(tài)度、價(jià)值觀

5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的的思想感情。

6、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)神話故事，想聽(tīng)嗎？（教師復(fù)述課文的內(nèi)容）看著大家，意由未盡的樣子，就讓我們自己去看一看這個(gè)神話吧！快快打開(kāi)29課，齊讀課題。愛(ài)聽(tīng)故事，是孩子的天性，教師通過(guò)自己語(yǔ)言的敘述，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望。引領(lǐng)孩子走向一個(gè)神話的世界。

二、自主識(shí)字，讀通課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們快快拼一拼，讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己動(dòng)動(dòng)腦筋，再和小組同學(xué)合作來(lái)解決困難。

2、在小組內(nèi)，認(rèn)一認(rèn)字，互相考一考，看誰(shuí)是識(shí)字大王？

3、教師出示要求認(rèn)的字詞，誰(shuí)有勇氣給大家讀一讀？

7、我們來(lái)做識(shí)字游戲，誰(shuí)來(lái)試試？開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。也可以自己組詞。找到詞語(yǔ)所在的句子讀一讀。還可以把詞語(yǔ)的意思講給同學(xué)聽(tīng)。

4、今天的這些字，好難記哦！你有什么辦法記住他們，和他們成為好朋友？和同學(xué)們交流一下吧！本課的認(rèn)讀任務(wù)比較重，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。

三、誦讀課文，感悟大意

1、同學(xué)們真了不起，這么多生字都認(rèn)識(shí)了，課文也讀熟了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊想，這個(gè)神話講了一件什么事？

2、根據(jù)學(xué)生的回答追問(wèn)，那么人是怎么來(lái)的呢？能不能用自己的話講一講？

3、先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

4、從哪里可以知道女?huà)z娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀……許多……許許多多的人，世界就生動(dòng)活潑起來(lái)了。”

5、同學(xué)們以講故事的口吻，再讀這篇課文。

6、把自己喜歡的詞語(yǔ)多讀一讀，可以摘抄在自己的小本本上。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過(guò)合作交流了解課文。把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨(dú)特的感情的方式。嘗試表述，提高孩子的表達(dá)能力。時(shí)時(shí)注意語(yǔ)言的積累。

四、與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合除了這個(gè)神話，你還會(huì)講哪些神話？是從那本書(shū)中讀到的？把這本書(shū)介紹個(gè)大家吧！將綜合學(xué)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容同課文的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在感受神話故事的時(shí)候，能夠激發(fā)起學(xué)生讀課外書(shū)的欲望。

四、寫(xiě)字

7、圈劃出本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。

8、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說(shuō)個(gè)句子

9、說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)好看。

4、重點(diǎn)輔導(dǎo)“世”“亡”學(xué)生通過(guò)自主的分析字，能夠使學(xué)生對(duì)生字的掌握更牢固，在漢字的比較過(guò)程中體會(huì)傳統(tǒng)的漢字形體美。30、九龍壁教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

6、正確、流利的朗讀課文

7、正確認(rèn)讀本課的20個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。過(guò)程與方法

8、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解的大意。

9、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

10、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。情感態(tài)度、價(jià)值觀

8、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的的思想感情。

9、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：九龍壁的圖片教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、激趣導(dǎo)入出示九龍壁的圖片同學(xué)們，我們看到的這幅圖片，上面有不同姿態(tài)飛舞著的九條龍，這就是我國(guó)北京北海公園著名的九龍壁，它用琉璃瓦砌成，精美的造型，吸引了無(wú)數(shù)參觀的人，讓我們一起去看一看吧！通過(guò)直觀的圖片，吸引孩子的注意力，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望。引領(lǐng)孩子走向一個(gè)文本。

二、自主識(shí)字，讀通課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們快快拼一拼，讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己動(dòng)動(dòng)腦筋，再和小組同學(xué)合作來(lái)解決困難。

2、、教師出示要求認(rèn)的字詞，誰(shuí)有勇氣把自己認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家？

10、在小組內(nèi)，認(rèn)一認(rèn)字，互相考一考，看誰(shuí)是識(shí)字大王？

11、我們來(lái)做識(shí)字游戲，誰(shuí)來(lái)試試？開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。也可以自己組詞。找到詞語(yǔ)所在的句子讀一讀。還可以把詞語(yǔ)的意思講給同學(xué)聽(tīng)。本課的認(rèn)讀任務(wù)比較重，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。

四、與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合這篇課文中的第三段，把九龍壁上的龍寫(xiě)得多美啊，喜歡的話，就把它收集在我的采蜜集里面吧！把你搜集的圖片也放在里面，同學(xué)之間互相看看，看誰(shuí)找的名勝古跡的圖片有多，又漂亮。將綜合學(xué)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容同課文的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)積累的好習(xí)慣。

四、寫(xiě)字

10、我們是龍的傳人，這個(gè)“龍”字你能寫(xiě)漂亮嗎？看看老是這里的幾個(gè)“龍”字，那一個(gè)最漂亮，為什么？

11、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說(shuō)個(gè)句子學(xué)生通過(guò)自主的分析字，能夠使學(xué)生對(duì)生字的掌握更牢固，在漢字的比較過(guò)程中體會(huì)傳統(tǒng)的漢字形體美。綜合學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容作一個(gè)整體的回顧，繼續(xù)滲透給學(xué)生有關(guān)積累的方法，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、翻翻我的作業(yè)本，我寫(xiě)的最漂亮的一幅字：教師在班級(jí)教室內(nèi)，展示所有學(xué)生的作業(yè)本，并讓每一位同學(xué)站到自己的作業(yè)本前。同學(xué)們，這是我們本學(xué)期使用的作業(yè)本，讓我們翻翻看，找一找哪一篇是自己寫(xiě)的最好的？把自己寫(xiě)的最好的一幅字展示給大家。同學(xué)在教室內(nèi)流動(dòng)參觀，看一看同學(xué)寫(xiě)的最漂亮的一幅字。看了自己的作業(yè)本，你們一定回憶起很多平日里學(xué)習(xí)的情形吧，你最相對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？可以談?wù)勛约哼@一學(xué)期的收獲，也可以談?wù)勛约旱倪M(jìn)步……師生交流。通過(guò)對(duì)作業(yè)本的回顧，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)生活，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在同學(xué)間的比較過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，向她人學(xué)習(xí)，看到自己的進(jìn)步，繼續(xù)努力。

二、我讀過(guò)的課外書(shū)、我的采蜜集、我的小筆頭作業(yè)本，讓我們看到了這一學(xué)期的進(jìn)步，學(xué)習(xí)這一單元的時(shí)候，我們展示了自己讀的課外書(shū)，自己的采蜜集，從那里我們也能看到自己平日的努力，我們這一學(xué)期的收獲啊！在來(lái)看看我的小筆頭。請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀小筆頭中的。這么多，這么多心靈的話語(yǔ)，來(lái)做個(gè)個(gè)人專(zhuān)輯，比比誰(shuí)的收獲大好不好？我們可以給自己的小筆頭，畫(huà)一幅美麗的封面，編好目錄，就像我們漂亮的語(yǔ)文書(shū)一樣，做成個(gè)人專(zhuān)集，來(lái)參加“個(gè)人專(zhuān)集”展覽，在制作過(guò)程中可以請(qǐng)小組同學(xué)，或自己喜歡的朋友幫忙設(shè)計(jì)。舉辦“個(gè)人專(zhuān)集”展覽會(huì)。由專(zhuān)集的主人進(jìn)行產(chǎn)品介紹。引導(dǎo)學(xué)生像小作者一樣，平時(shí)多觀察事物，并及時(shí)把看到的想到的寫(xiě)在自己的小筆頭上。尊重學(xué)生個(gè)人的意見(jiàn)，不求全班一致，鼓勵(lì)個(gè)性化的編排，教師在鼓勵(lì)的同時(shí)要給以指導(dǎo)。口語(yǔ)交際

我們都進(jìn)步了教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、借用口語(yǔ)交際的方式，讓學(xué)生感受到自己和同學(xué)的進(jìn)步，促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，與小伙伴一起共同努力，共同進(jìn)步。教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、我們都進(jìn)步了

1、學(xué)期的時(shí)間過(guò)的真快啊，我們?cè)谡碜约旱膶W(xué)習(xí)成果的時(shí)候，看到了自己的進(jìn)步，又通過(guò)展示，看到了小伙伴們的進(jìn)步，讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在哪些方面進(jìn)步了？

2、每一位同學(xué)都有進(jìn)步，你發(fā)現(xiàn)你的小伙伴中，誰(shuí)進(jìn)步了？你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)？師生間交流。

3、好吧，把你的話，對(duì)著小伙伴去說(shuō)一說(shuō)吧！

4、同學(xué)們都很喜歡用賀卡的形式談?wù)勑模瑢?xiě)上一點(diǎn)祝福的話，再畫(huà)上自己喜歡的圖案。那，我們就寫(xiě)張賀卡送給自己的小伙伴，你想給誰(shuí)寫(xiě)張賀卡呢？你想在賀卡上面寫(xiě)點(diǎn)什么？想要畫(huà)點(diǎn)什么？當(dāng)你收到賀卡的時(shí)候，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

5、制作賀卡.6、將自己的賀卡送給想送的人，并對(duì)他說(shuō)出自己的心里話。讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流。營(yíng)造一種平等融洽的氣氛，使學(xué)生在關(guān)心自己的同時(shí)，關(guān)心同學(xué)的進(jìn)步。

第五篇：冀教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案（最終版）

冀教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)教案 槐鄉(xiāng)的孩子.................................................................1

2、捅馬蜂窩.................................................................3

3、顫抖的羽毛................................................................5

4、少年閏土..................................................................6 5偷瓜.......................................................................9

7、松坊溪的冬天.............................................................11

8、黃果樹(shù)瀑布...............................................................14

9、記金華的雙龍洞教案.......................................................15 10草原.....................................................................17

11、荒蕪了的花園............................................................18 12 瘸蟬.....................................................................19

13、四個(gè)人和一只箱子........................................................20

14、白楊....................................................................22

15、米芾學(xué)書(shū)................................................................24 16 燈祭.....................................................................25 17、捐贈(zèng)天堂...............................................................27 18.*《天涯情思》教學(xué)設(shè)計(jì)....................................................29

19、小抄寫(xiě)員................................................................31 20、“諾曼底”號(hào)遇難記.....................................................33 21.毛澤東詩(shī)詞二首...........................................................37 22 狼牙山五壯士.............................................................39 23 小英雄雨來(lái)...............................................................42 24 勇者的面對(duì)...............................................................43 25 詹天佑...................................................................44 槐鄉(xiāng)的孩子

教學(xué)要求

⒈正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十一個(gè)生字。理解由生字組成的詞

⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

⒊品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強(qiáng)的形象。

⒋結(jié)合課文語(yǔ)段，想象作者描繪的畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面的美，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

2.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

布置預(yù)習(xí)：1熟讀課文。

2、自學(xué)生字新詞

3、了解槐樹(shù)、槐花。

第一課時(shí)

一分鐘競(jìng)賽(一分鐘記憶)

山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫

甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌

一、導(dǎo)入新課

槐林飄香

一湖月夜渚流光,萬(wàn)樹(shù)瓊花浮暗香。心醉不知?dú)w去路，欲把草畔做寢床。

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)生活在那里的天真可愛(ài)的孩子們。

二、初讀課文

1.教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

2.當(dāng)我們沉醉于這如詩(shī)如畫(huà)的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么？讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的整體感受。

3．槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會(huì)被槐鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)情所吸引.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。一些詞語(yǔ)要想像當(dāng)時(shí)的情景、聯(lián)系生活實(shí)際去理解，如暮靄、草垛等。

三．品讀欣賞

1、按自然段指名朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。

（如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）

2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個(gè)季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

（1）請(qǐng)喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會(huì)：

（槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤(rùn)著槐鄉(xiāng)特有的風(fēng)情。）

（2）喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會(huì)：

（槐鄉(xiāng)的八月，給孩子們帶來(lái)繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。

4、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸福快樂(lè)；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。

5、說(shuō)說(shuō)心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

四、布置作業(yè)。

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一分鐘競(jìng)賽（一分鐘記憶）

熱情好客 勤勞淳樸 風(fēng)土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生

孕育 勤勞 善良 自強(qiáng) 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態(tài) 飄溢的香味 筆筆融情

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

⒈指名背誦你喜歡的段落。

⒉上節(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸福快樂(lè)。這節(jié)課，我們一齊來(lái)體會(huì)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言。

二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。

找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，多讀幾遍，想一想作者這樣寫(xiě)得好處。

以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的：

⑴疊詞的廣泛運(yùn)用，使文章讀起來(lái)瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

⑵比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用，使文章的描寫(xiě)更生動(dòng)形象。“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動(dòng)形象的寫(xiě)出了槐花的潤(rùn)澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見(jiàn)人愛(ài)。“老槐樹(shù)心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的歌。”槐鄉(xiāng)人培育了槐樹(shù)，槐樹(shù)庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛(ài)著自己的兒女。多么溫馨的畫(huà)面啊!

找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

⑶側(cè)面烘托的描寫(xiě)。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側(cè)面寫(xiě)出了槐花的香，這是槐花的馨香引來(lái)了蜜蜂，引來(lái)了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹(shù)蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒(méi)有最好的方法記住它?

2、用生字組詞擴(kuò)展對(duì)字義的理解。

四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句

2、捅馬蜂窩

教學(xué)要求：

1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十二個(gè)生字。能借助工具書(shū)或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字、新詞。

2、能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入新課：

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》，說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)類(lèi)似的事嗎？ 檢查預(yù)習(xí)情況

出示本課生詞，指名認(rèn)讀

闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水

教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點(diǎn)。

觀察每組字有什么不同，再組詞。邦（）去（）荒（）交（）

綁（）怯（）慌（）膠（）

插（）尸（）拖（）膠（）

播（）戶(hù)（）托（）郊（）

指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。

評(píng)價(jià)朗讀情況。

整體感知：

默讀課文 ：

1、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

2、提出不懂的問(wèn)題。

小結(jié)：

“我”把馬蜂窩捅下來(lái)了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？ 下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、激情引入：

1、由于幼稚，我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

2、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

二、精讀感悟

1、自學(xué)：

要求：（1）自讀課文，找出描寫(xiě)“我”思想感情變化的句子，畫(huà)下來(lái)讀一讀。

（2）想一想，每次思想感情變化的原因。

2、小組合作：交流各自畫(huà)下來(lái)的句子。（教師巡視指導(dǎo)）

3、全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí)。

4、重點(diǎn)理解

（1）出示：

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來(lái)妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門(mén)口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門(mén)里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開(kāi)門(mén)放我進(jìn)來(lái)，然后把門(mén)關(guān)住。

妹妹躲在門(mén)縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門(mén)在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門(mén)外。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖進(jìn)屋。

提問(wèn)：①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞，比較哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么？

②“那多有趣”中，“那”是指什么？

③文對(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫(xiě)？中從中感受到了什么？

④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。⑤馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫(xiě)了一只？

⑥找出心理描寫(xiě)的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？

（2）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么？

（3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰(shuí)？

（三）總結(jié)歸納：

再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 2 捅馬蜂窩

強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望

不再做一件傷害旁人的事

3、顫抖的羽毛

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)略讀課文，通過(guò)略讀了解課文大意。

2、理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)作者的寫(xiě)作思路。

3、品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義

4、結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味重點(diǎn)詞句，理解題目“顫抖的羽毛”的含義

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“自悟、自省”的重要性。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們一起了解了一個(gè)淘氣的孩子所干的一件淘氣的事——“捅馬蜂窩”，這節(jié)課還有一群淘氣的孩子在等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，他們又闖了什么？趕緊打開(kāi)書(shū)，學(xué)習(xí)第三課。

二、初讀課文，了解課文大意。

讀讀課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果幾方面思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

指名2～3名同學(xué)概括課文主要內(nèi)容，師生共同將內(nèi)容概括為小標(biāo)題并板書(shū)“美好愿望”、“捉雞拔翎”、“撈雞上岸”、“真誠(chéng)彌補(bǔ)”。

三、深入探究，重點(diǎn)感悟。

⒈ 再讀課文，說(shuō)說(shuō)大公雞和“我”分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的？

生可能回答：大公雞羽毛漂亮、動(dòng)作敏捷、掉進(jìn)水池時(shí)很可憐、很無(wú)助??“我”很淘氣、做事不計(jì)后果、知錯(cuò)就改、懂得彌補(bǔ)自己的過(guò)失等等。并讀出相關(guān)語(yǔ)句。師隨機(jī)板書(shū)。

⒉ 指導(dǎo)朗讀：用朗讀把你的理解表達(dá)出來(lái)。

生讀找出的句子。

⒊ 如果你是本文主人公，會(huì)記住這次深刻的教訓(xùn)嗎？

（學(xué)生一定會(huì)記住，他們不會(huì)忘記大公雞落水后害怕、無(wú)助的樣子，他們明白好不容易換回的信任不能再失去。）

⒋ 想想課文的題目為什么叫“顫抖的羽毛”？

⒌你覺(jué)得大公雞應(yīng)該原諒“我”嗎？

學(xué)生根據(jù)自己的想法回答。

四、總結(jié)升華。

師：同學(xué)們真是有愛(ài)心的，寬容的孩子。我們每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤傷害到了別人，我們就應(yīng)該及時(shí)真誠(chéng)地想辦法去彌補(bǔ)自己的過(guò)失，這樣就會(huì)重新得到別人的信任。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

3、顫抖的羽毛

美好愿望 攀比

捉雞拔翎 后悔

撈雞上岸 愧疚

真誠(chéng)彌補(bǔ) 原諒

4、少年閏土

教學(xué)要求：

1、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十一個(gè)生字。

2、能夠正確理解“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、祭祀、如許、先前、稀奇、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)的意思。聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3、了解閏土是個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補(bǔ)寫(xiě)“我”的外貌。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)那些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)??）今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》

二、啟發(fā)定向，選擇目標(biāo)。

老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個(gè)怎樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，確定自己最想知道的問(wèn)題。

學(xué)生列舉，老師歸納出主問(wèn)題：Ａ：課文寫(xiě)了少年閏土的那幾件事，閏土是一個(gè)怎樣的少年。Ｂ：課文是怎樣寫(xiě)閏土的？Ｃ：根據(jù)單元目標(biāo)，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？Ｄ：作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？

老師引語(yǔ)：魯迅的文章中有許多我們不常見(jiàn)的字詞，文章也比較長(zhǎng)，讀課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例

三、整體感知，小組合作，自主釋疑

1、選擇幾個(gè)問(wèn)題讀課文，利用字典，自學(xué)生字和新詞。

2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。

3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認(rèn)為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)那些地方需要注意，那些需要提醒同學(xué)們，逐一交流。

在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）：祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣??

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)四件事，品讀、感悟。

1、選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事??”

2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。

師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？交流板書(shū)（雪地捕鳥(niǎo) 瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚(yú)）

3、說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事？

4、說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么學(xué)這幾事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫(huà)邊讀，角色扮演互相說(shuō)??）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法）

5、讓學(xué)生按自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號(hào)，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進(jìn)行交流。可以按課文的順序來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個(gè)怎樣的人？

教師引導(dǎo)，集體評(píng)議：

Ａ：雪地捕鳥(niǎo)（角色扮演）

師：閏土啊，你會(huì)捕鳥(niǎo)嗎？能不能幫我捕鳥(niǎo)呀？

生：??

師：快教教我怎樣捕鳥(niǎo)？

生：??

學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清楚，有感情，能吸引人。有感情朗讀

Ｂ： 用類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚(yú)

教師引導(dǎo)，朗讀瓜地刺查時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。

Ｃ： 說(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話來(lái)說(shuō)。

五、小結(jié)，作業(yè)

根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數(shù)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對(duì)那件事印象最深，為什么？（是瓜地刺查，因?yàn)檎n文一開(kāi)始就寫(xiě)，而且寫(xiě)了兩處，寫(xiě)得最詳細(xì)。）

二、自主背誦第一自然段

1、想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）

2、出示插圖，仔細(xì)觀察，劃出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的？

3、自由練讀。

4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái)。

5、指名背得最快的同學(xué)，介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。

6、全體嘗試背誦。

過(guò)渡語(yǔ)：閏土真是見(jiàn)多識(shí)廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子

三、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

出示句子：“他們不知道一些事，閏土在在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議：“課文中的‘我’與閏土相比，到底誰(shuí)的知識(shí)更多？”

1、質(zhì)疑問(wèn)難，根據(jù)句子，你有那些問(wèn)題？（他們指誰(shuí)？??）

2、聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。

3、找自己在班級(jí)里最喜歡的同學(xué)討論，交流。

4、全班交流，綜合意見(jiàn)。（“四角天空”說(shuō)明“我”和那些地主少爺們生活小，知識(shí)面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對(duì)閏土這種生活的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿。）

得出結(jié)論：

“我”：書(shū)本知識(shí)豐富。

少年閏土：生活經(jīng)歷豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。

四、理解閏土的外貌

1、找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？

2、教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子??”讓學(xué)生聽(tīng)，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細(xì)品味有何區(qū)別。

3、討論交流（紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說(shuō)明閏土生活在農(nóng)村；銀項(xiàng)圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他；）

4、師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。

五、引導(dǎo)進(jìn)行自主遷移。

過(guò)渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有那些區(qū)別？

師生討論、小結(jié)，教師板書(shū)。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同??）

1、引導(dǎo)遷移

作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫(xiě)呢？請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫(xiě)完整。

2、自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開(kāi)討論。

3、補(bǔ)寫(xiě)。

4、交流、修改。

5、教師出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖著一條長(zhǎng)辮子，走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)精神??”

6、說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫(xiě)？“

板書(shū)設(shè)計(jì)：

少年閏土

“我”

出身

農(nóng)家少年

地主少爺

外貌

紫色圓臉

戴小氈帽？

項(xiàng)戴銀圈

生活經(jīng)歷

瓜地刺猹

海灘拾貝

雪地捕鳥(niǎo)

四角天空

海邊看魚(yú)

5偷瓜

教學(xué)目標(biāo)

⒈默讀課文，了解大意，感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮、純真和可愛(ài)。

⒉讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農(nóng)村生活口頭用語(yǔ)，體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力。

⒊通過(guò)讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力,把握人物的性格特點(diǎn).教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程: 認(rèn)真讀課文，了解文中的故事。

一、揭示課題，以疑促讀。

“偷”是什么意思？毛頭娃崽是怎樣“偷”瓜的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文

交流讀文收獲。

⒈指名讀文，同學(xué)互相糾錯(cuò)。

⒉說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？

感悟人物形象。

那么文中的娃崽們給你留下了怎樣的印象呢？

四、重點(diǎn)部分處理：

老師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)以下幾句話：

（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神??這邊早有幾個(gè)娃崽抱著大西瓜跑遠(yuǎn)了。”想象當(dāng)時(shí)的情景，讓孩子選擇不同的角度去讀，真正讀進(jìn)去。

（2）“李善才不知自己怎樣撲進(jìn)屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”從李善才的動(dòng)作體會(huì)他的心中懺悔之情。

行路人經(jīng)過(guò)瓜田邊，說(shuō)：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說(shuō)：“那敢情是。”孩子到底還偷不偷瓜，學(xué)生對(duì)這句話的理解會(huì)出現(xiàn)歧義。老師要闡明自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。

讓學(xué)生結(jié)組，分角色，準(zhǔn)備臺(tái)詞，演一演。

課后向生活延伸：

想一想你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)。如果沒(méi)有，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。

6、古詩(shī)二首

教學(xué)要求：

1、正確認(rèn)讀“寺”，掌握“妝”與“寺”兩個(gè)生字。

2、理解詩(shī)句的意思，自然背誦。

3、用心品讀詩(shī)文，體悟“水光瀲滟”、“山色空濛”、“接天蓮葉”等詞語(yǔ)構(gòu)筑的畫(huà)面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感。

4、感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，自然背誦；感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)古詩(shī)——《飲湖上初晴后雨》

（一）、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。

１、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。

２、學(xué)生練讀，互評(píng)。

３、比一比，看誰(shuí)讀得好。

（二）精讀課文理解古詩(shī)

１、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：（知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讀詩(shī)句，悟詩(shī)意）

２、分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。

４、師邊小結(jié)邊板書(shū)。

５、指導(dǎo)朗讀。

二、回讀全詩(shī)，感受意境。

三、擴(kuò)展思維

我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì)想此什么呢？

四、指導(dǎo)背誦

五、作業(yè)

根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解把西湖的美景畫(huà)下來(lái)。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。（課件出示：古詩(shī)）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》

1、自讀古詩(shī)，讀正確。

2、指名讀古詩(shī)。（男女各一）。

3、哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。

4、還有那些不明白的我們一起來(lái)討論。

我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來(lái)讀讀，我們的收獲會(huì)更大。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。（三個(gè)）

在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯浚瑫?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、你還想深入了解些什么？

詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？心情怎樣？

2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。

反饋交流

詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。那些詞句寫(xiě)出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫(xiě)出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

3、看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？

4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。

5、背下來(lái)行嗎？試試吧！

五、以前也曾學(xué)過(guò)一首寫(xiě)荷花的詩(shī)是什么？（小池）

1、這兩首詩(shī)有什么不一樣？

2、你喜歡那一首，為什么？

六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖美景的詩(shī)很多，你知道的還有哪些？

七、這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來(lái)夸夸我們的杭州西湖。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨

晴天 好 西湖 淡妝

總相宜

雨中 奇 西施 濃抹

曉出凈慈寺送林子方

六月 西湖 蓮葉（接天，無(wú)窮碧）

不同 四季 荷花（映日，別樣紅）

7、松坊溪的冬天

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課生字“壟”，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文精彩段落。

3、通過(guò)研讀松坊溪的冬天的美景，抓住景物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，感受松坊溪冬天景色之美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解雪中松坊溪的美景。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初讀課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字生詞。

一、提出預(yù)習(xí)要求：

1、朗讀課文帶著問(wèn)題朗讀。

2、標(biāo)出自然段。

3、用橫線畫(huà)出文中的字詞。

4、查字典：

（1）查出生字音、形、義。

（2）理解詞語(yǔ)的意思，讀準(zhǔn)字音。

（3）擴(kuò)詞。

5、提出本課中不懂的問(wèn)題。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)：

1、學(xué)生各自預(yù)習(xí)。

2、教師個(gè)別輔導(dǎo)。

三、訂正詞語(yǔ)：

1、訂正生字的音、形、義。

2、讀準(zhǔn)下列生字讀音：

fāng pú róng àn 松坊溪蒲公英絨毛溪岸

3、擴(kuò)詞

四、初讀課文，理解內(nèi)容。

1、指名讀課文，思考：

（1）哪個(gè)自然段描寫(xiě)了雪在風(fēng)中飛舞?（2）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雪停止后，松坊溪的美麗景色?

2、分段朗讀

五、作業(yè)、1、讀課文

2、積累成語(yǔ)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

二、初讀課文，理解內(nèi)容：

1、指名讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)雪在風(fēng)中飛舞的樣子，找出有關(guān)句子。

3、分別找出描寫(xiě)溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

4、讀雪后松坊溪景象的段落。

三、細(xì)讀課文，分段學(xué)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)1到3自然段

（1）指名讀

（2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段講了什么？

2、學(xué)習(xí)4到5自然段

（1）指名讀

找出描寫(xiě)雪在風(fēng)中飛舞的句子。（2）指名答，讀句子

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。

（3）說(shuō)說(shuō)作者把飛舞的雪都比作了什么？讀讀這句好在哪？

（4）指導(dǎo)朗讀

a 學(xué)習(xí)溪石上和石橋上覆蓋著白雪的景象。

（1）指名讀有關(guān)句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。

（2）說(shuō)說(shuō)作者把被白雪覆蓋后的大小溪石比作了什么？為什么會(huì)這樣比？

（形狀樣子特點(diǎn)）寫(xiě)他們干什么？

（1）生答

（2）教師小結(jié)抓住樣子的特點(diǎn)，細(xì)致觀察

富于想象寫(xiě)活了

b 學(xué)習(xí)石橋上覆蓋白雪的景象

1、指名讀

2、說(shuō)說(shuō)作者怎樣描寫(xiě)的?

3、學(xué)習(xí)6、7 自然段

（1）指名讀雪后松坊溪的景色有什么特點(diǎn)？

（2）我看見(jiàn)溪中映照著什么？

（3）為什么說(shuō)溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界？

指導(dǎo)朗讀

四、通讀課文，整體感知

1、指名讀全文

2、想象雪中松坊溪的美景。

3、指名說(shuō)說(shuō)松坊溪的冬天怎樣美麗？

第三課時(shí)

一、朗讀課文想象松坊溪的美麗景色。

1、讀全文

2、想象畫(huà)面。

二、分別找出下列意思相關(guān)的句子，有感情地朗讀。

1、雪在風(fēng)中飛舞。

2、溪石上覆蓋著白雪。

3、石橋上覆蓋著白雪。

4、溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。

三、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮蘆絮花絮棉絮

披著披風(fēng)披散披甲

四、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（1）像()一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在風(fēng)中飛舞。

（2）好像松坊村有一座（）的橋，（）在松坊溪上了。

五、朗誦，同學(xué)們摘抄的寫(xiě)景文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

松坊溪的冬天 溪石 形態(tài)各異，栩栩如生

鵝卵石 五彩繽紛、賞心悅目

平時(shí)的松坊溪

溪水 明凈如鏡

溪聲 悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)

8、黃果樹(shù)瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)具體的語(yǔ)言讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)“黃果樹(shù)瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小河在其前進(jìn)道理上的偉大獻(xiàn)身”的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，打比方句子的理解。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

揭標(biāo)激趣

1、以李白詩(shī)《望廬山瀑布》給讀者留下的印象導(dǎo)入新課。（指名背誦古詩(shī)）

2、今天我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布。

3、簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南 15 千米 有條白水河這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了九級(jí)飛瀑。（聽(tīng)簡(jiǎn)介）

4、過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣一種景象？

自學(xué)探究

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典。按照自讀要求自學(xué)課文

2、檢查自學(xué)情況。（1）讀生字詞：（指名讀生字詞）人喧馬嘶 喧囂 撩過(guò)來(lái) 聆聽(tīng) 胸膛 挾來(lái) 凝神諦聽(tīng)（2）說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記。（交流生字的識(shí)記方法）（3）指名通讀課文，要求讀順。（指名讀課文）

合作學(xué)習(xí)，交流討論1、輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面，除了寫(xiě)瀑布外，還寫(xiě)了什么。（輕聲讀課文，思考老師提的問(wèn)題）2、小組交流，瀑布：聲音、樣子、水花落在小鎮(zhèn)上的情景；人們 的感受；下到谷底時(shí)的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。(以小組為單位，進(jìn)行交流)歸納總結(jié) 1、再讀課文 2、說(shuō)說(shuō)作者游覽順序是什么？(交流自己在閱讀過(guò)程中理清的游覽順序)

第二課時(shí)

進(jìn)入情境

1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》。

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道作者分別是在：剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)、透過(guò)樹(shù)的縫隙、來(lái)到谷底欣賞的黃果樹(shù)瀑布。

2、課文最后一段寫(xiě)道，出示：離開(kāi)譚邊，循著石徑凳上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。A、指名讀，沉醉是什么意思？ B、文章這樣寫(xiě)有什么好處。指名讀句子，理解“沉醉”的意思。

自己讀讀課文，感受黃果樹(shù)瀑布的美

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文、體會(huì)一下作者在“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)、透過(guò)樹(shù)的縫隙、來(lái)到谷底”這三個(gè)地方欣賞到的黃果樹(shù)瀑布，你被黃果樹(shù)瀑布的什么也給陶醉了。

二、自我感悟、交流激情

輕聲讀 5~7 節(jié)，想想在谷底，你站在瀑布腳下感受如何。

三、合作學(xué)習(xí)、討論交流細(xì)讀課文第 8 自然段

1、登上平臺(tái)，我們又看到了什么？范讀。

2、你知道徐霞客是什么人？（學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充）

3、指導(dǎo)讀好“他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了”這一句話。各自朗讀全文，再次感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的心靈的陶冶。

四、歸納總結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃果樹(shù)瀑布

雄奇壯美 恬靜、安詳、溫柔的白水河

平凡孕育了偉大

9、記金華的雙龍洞教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解作者的游覽路線，理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫(xiě)游記的一些表達(dá)方法；了解雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、理清課文的條理，作者的游覽路線。

２、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下??

師總結(jié)：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮??

結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。

二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞

1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫(huà)較多的生字要求識(shí)記它們的字形。

2.畫(huà)出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書(shū)，理解它們的大概意思。

3.質(zhì)疑問(wèn)難。（可以同桌之間互相詢(xún)問(wèn)，也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。）

三、初讀課文

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。）

四、交流

指名出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

五、對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

六、布置課堂作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物

思考：作者見(jiàn)到些什么？

感悟句子：

1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫(xiě)出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。

2.隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄??時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。（如有兩對(duì)反義詞，用擬人手法，寫(xiě)溪水的聲音）說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)的心情等。

反復(fù)朗讀上述句子。

二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。孔隙：窄小。

內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

（讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方，說(shuō)感覺(jué)等手法）

著重感悟下列句子：

1、我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒??擦傷鼻子。

體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。

2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端??也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用

以上句子可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

三、復(fù)述

要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。

四、總結(jié)全文

1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。

2、教師小結(jié)。

五、指導(dǎo)造句，寫(xiě)段訓(xùn)練

1、用“時(shí)而??時(shí)而”寫(xiě)句子。

2、把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫(xiě)具體。

（1）那棵松樹(shù)的枝葉十分繁茂。

（2）登上山頂，我感到舒服極了

10草原

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原人民的感情。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文描寫(xiě)的生活情景。體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的意思及表達(dá)上的作用。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，我們?cè)S課文一塊登上過(guò)黃山，欣賞過(guò)黃山奇石，到過(guò)貴陽(yáng)黃果樹(shù)瀑布，領(lǐng)略了那里的獨(dú)特風(fēng)光。大自然真是一位了不起的大畫(huà)家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫(huà)卷。同學(xué)們還想不想作一次長(zhǎng)途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進(jìn)北國(guó)，領(lǐng)略一下那里的獨(dú)特風(fēng)光。（板書(shū)課題）

二、初讀課文：

1、同學(xué)們看到課題想知道什么呢？（生質(zhì)疑）帶著問(wèn)題到課文中去找吧！（指名讀課文）

2、通過(guò)讀課文你知道了什么？還有那些地方不明白？課文主要講了一件什么事？（生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果）

三、自主探究：

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問(wèn)提出來(lái)讓

小伙伴幫助你。

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，每組選一個(gè)代表匯報(bào)。

四、品讀課文：

1、課文讀完后，你最大的感受是什么？能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)嗎？（美）作者老舍先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？（景色美、人情美、語(yǔ)言美）

2、你最喜歡的是那一部分，找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。（可結(jié)合自己搜集的資料談一談自己得體會(huì)）

五、知識(shí)拓展：

1、出示“能力大考驗(yàn)”課件，請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的畫(huà)面，設(shè)計(jì)解說(shuō)詞，再小組中交流一下，然后小組選派一個(gè)代表匯報(bào)。

2、為自己搜集的圖片配上解說(shuō)詞。

六、作業(yè)：

搜集自己家鄉(xiāng)的有關(guān)圖片，寫(xiě)一段文字，想別人介紹自己家鄉(xiāng)。

11、荒蕪了的花園

教學(xué)目標(biāo)：

正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的九個(gè)生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語(yǔ)的意思。

分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3、學(xué)寫(xiě)寓言故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

揭示課題

同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。

二、初讀感知

1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)查工具書(shū)解決。

2、交流

3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

四、分角色朗讀課文

第二課時(shí)

分角色朗讀課文

細(xì)讀課文，朗讀感悟

1、默讀課文，思考。

為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？

2、學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論

3、全班交流

總結(jié)全文，交流感受。

擴(kuò)展延伸

課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

花園荒蕪了 因無(wú)人管理 從前美麗的花園

忽然來(lái)了幾個(gè)人 討論想重新整理恢復(fù)

從黎明到傍晚，只說(shuō)不干

花園照舊荒蕪著 瘸蟬

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課十五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十四個(gè)生字，理解“徹夜不眠、驚心動(dòng)魄、煎熬”等詞語(yǔ)的意思。

2、朗讀課文，會(huì)用自己的話講述這個(gè)故事。

3、能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，聯(lián)系生活實(shí)際談啟示，獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。明白成長(zhǎng)的過(guò)程中是需要經(jīng)歷痛苦的，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)承受。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在閱讀中感悟，學(xué)會(huì)邊閱讀邊體會(huì)學(xué)生的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得自然之道，懂得各種生物生存的規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，愛(ài)自然的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《自然之道》大家還記得嗎？

1、讓學(xué)生復(fù)述回憶課文內(nèi)容

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《自然之道》的中心。

對(duì)了，作者出于幫助小海龜，但是好心卻起到了相反的作用。那么我們今天就來(lái)看看我們要學(xué)的這篇課文和《自然之道》有什么相同之處呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生默讀課文，自己理解。

2、指明讀課文，教師糾正。

3、文章講了一件什么事呢？指名回答！

4、蘇格拉底為什么徹夜不眠，是什么這么打動(dòng)他。在文中找出正確的答案！

第二課時(shí)

三，重點(diǎn)指出，自己感悟。

1、重點(diǎn)讀蟬拖殼的艱難過(guò)程。

“一直到天快亮的時(shí)候，蘇格拉底發(fā)現(xiàn)，其中有一只背部裂開(kāi)了一道細(xì)細(xì)的縫兒，就像有誰(shuí)在泥塑上劃了一刀。接著，其它幼蟲(chóng)的背上先后都出現(xiàn)了細(xì)縫兒。蟲(chóng)兒的身體開(kāi)始顫抖，細(xì)縫開(kāi)始變大，漸漸，露出了一抹象牙一樣的玉肌。

蟲(chóng)兒痛苦地戰(zhàn)栗著，背部弓起就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高，蟲(chóng)兒的戰(zhàn)栗也越來(lái)越劇烈。

是刀在剝皮么?是火在燒身么?是劍在剔骨么?是針在穿心么?孩子看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。”

2、怎樣才能把上面的段落讀出感情，教師范讀，學(xué)生模仿。

3、通過(guò)上面的一段，作者為什么能寫(xiě)得這么真實(shí).(觀察細(xì)致）

4、蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。這是為什么呢？

5、這工作是這么難做，蘇格拉底把這些程序做完，渾身已被汗水浸透了。他為什么要這樣做？

6、蘇格拉底的勞動(dòng)換來(lái)的是什么？

四、點(diǎn)明中心，重點(diǎn)感悟

那些憑自己的力量完成蛻變過(guò)程的蟬兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，展開(kāi)美麗的翅膀，都變成了真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬，翅膀卻始終縮成一團(tuán)，怎么也展不開(kāi)；而且它的六條腿也是瘸的，爬起來(lái)左搖右晃，極其笨拙。

想象一下這時(shí)候，蘇格拉底得內(nèi)心是什么樣的。為什么會(huì)這樣？

如果你是蘇格拉底，你會(huì)這樣做嗎？為什么？

五、教師總結(jié)

自然總是有自己的規(guī)律，這些規(guī)律是人力所不能為的，我們要尊重大自然的規(guī)律和某些動(dòng)植物的特性。學(xué)會(huì)觀察和認(rèn)識(shí)。

六、拓展延伸

通過(guò)這篇課文，你想到了什么？ 學(xué)生全體討論，小組交流。大膽發(fā)言！

七、布置作業(yè)（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

瘸蟬

脫皮 艱難 正常（任其自然）

幫助 容易 變?nèi)常◣椭?/p>

適得其反，尊重規(guī)律

13、四個(gè)人和一只箱子

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢(mèng)、逆境、鞭策、溘然長(zhǎng)逝”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)倒敘的寫(xiě)作方法。

3、理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛(ài)心和智慧，懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無(wú)價(jià)之寶。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛(ài)心和智慧，懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無(wú)價(jià)之寶。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念，引入新課：

四個(gè)人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無(wú)形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文《四個(gè)人和一只箱子》。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順語(yǔ)句。劃出生字新詞，并想辦法理解。

2、組內(nèi)讀文，并交流生字新詞的掌握情況。

3、教師檢查字詞掌握情況。

4、指名朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng)讀，評(píng)議。

三、再讀課文，整體感知。

瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

（四個(gè)人在叢林中探險(xiǎn)時(shí)生命隨時(shí)受到威脅的人，為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)承諾而歷盡艱辛、團(tuán)結(jié)一致，最終走出叢林獲得生存的故事。）

四、出示中心話題，全班交流。

是什么原因使這四個(gè)人走出了叢林，獲得了成功？從中能體會(huì)出格拉夫是個(gè)什么樣的人？帶著問(wèn)題邊思考邊閱讀，并畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻的句子，并在書(shū)的空白處批注自己的感受。

預(yù)設(shè)的感悟點(diǎn)有：

其一：這四個(gè)人遵守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個(gè)好人，我們答應(yīng)過(guò)他。”這兩個(gè)句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。

為了實(shí)現(xiàn)他們的承諾，他們付出了很大的代價(jià)。

“四個(gè)人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無(wú)形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。”

1、（理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷這幾個(gè)詞。

想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會(huì)他們探險(xiǎn)旅途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。）

2、從“攆”字中你體會(huì)到了什么？

（這里把箱子比作“一根無(wú)形的鞭子“連同一個(gè)“攆”字，體會(huì)箱子對(duì)于他們既是

負(fù)擔(dān)又是鞭策。）

3、四個(gè)人的語(yǔ)言表明了他們信守諾言的堅(jiān)定信念。

啟發(fā)學(xué)生想象：他們?cè)谕局锌赡軙?huì)遇到什么困難，又是怎樣克服的？如果沒(méi)有箱子，結(jié)果會(huì)怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生抓住第7和第19段自然段感悟。“當(dāng)他們不愿繼續(xù)向前邁步時(shí)，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神；當(dāng)他們想要各奔東西時(shí)，它把他們緊緊地拴在一起。”“在那里，許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個(gè)人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個(gè)人之所以能夠團(tuán)結(jié)在一起，僅僅是因?yàn)樗麄児餐袚?dān)著一項(xiàng)義務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。

其二、他們是為了得到豐厚的報(bào)酬。

“格拉夫接著命令道，“我要你們都向我保證，在把箱子安全地送到目的地以前決不離開(kāi)它。地址在箱子上，如果你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會(huì)得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報(bào)酬。”

（神秘木箱里到底裝的是什么，沒(méi)有人知道，但他們認(rèn)定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的東西。）

師：像這種通過(guò)回憶補(bǔ)充事件原因的寫(xiě)作方法叫做插敘。

其三、格拉夫的愛(ài)心和智慧。

師：當(dāng)他們最終打開(kāi)箱子時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么？格拉夫?yàn)槭裁磿?huì)這樣做呢？你能理解他的做法嗎？從中能體會(huì)到格拉夫是個(gè)怎樣的人？（因?yàn)楦窭蛑喇?dāng)四個(gè)人身處極度危險(xiǎn)的境地，面臨死亡的威脅時(shí)，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。）

指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去體會(huì)著反復(fù)讀19自然段。

五、總結(jié)全文，深化主題：

在學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，可以提這樣的問(wèn)題：“這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？你從中明白了什么道理？”

讓學(xué)生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛(ài)心和智慧，裝著四個(gè)人信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂得在困難面前，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做一個(gè)信守諾言，講誠(chéng)信的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四個(gè)人和一只箱子

五人森林探險(xiǎn) 格拉夫死前留下一只箱子，并互相許下諾言 箱子鞭策他們團(tuán)結(jié)一致，繼續(xù)前行 終于走出叢林 箱子解密（石頭）猛然醒悟 比黃金還寶貴的是生命

14、白楊

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)田字格里的兩個(gè)生字，領(lǐng)悟“茫茫、戈壁、渾黃一體、清晰、高大挺秀、分辯、沉思、新疆”等詞語(yǔ)。

2、認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，讀懂含義深刻的句子，提高閱讀、思考和理解文章內(nèi)涵的能力。

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

教學(xué)重難點(diǎn): 了解白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)；體會(huì)爸爸借白楊樹(shù)表白自己的心的句子；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

白楊樹(shù)是我國(guó)西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(zhǎng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹(shù)木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì)是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫(xiě)出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

二、教師介紹有關(guān)西部的資料。

三、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)本課生字的字音，交流對(duì)新詞的理解。

2、默讀課文，讀前出示思考題：“文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)？白楊生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么？

四、認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)的外形特點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)白楊的語(yǔ)句，比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”，以及哥哥和妹妹的對(duì)話。人們描寫(xiě)樹(shù)木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ)，本文作者卻用“高大挺秀”，表達(dá)的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情，尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹(shù)的贊美敬佩之情。

作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字，新詞。

2、讀課文

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。

昨天我們初步學(xué)習(xí)了著名作家袁鷹寫(xiě)的《白楊》一文，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課文，品味文字，體會(huì)含義。

出示中心問(wèn)題：文中什么地方最令你感動(dòng)？白楊樹(shù)給你留下怎樣的印象？結(jié)合文中有關(guān)的字、詞、句說(shuō)一說(shuō)，并試著讀一讀。

1、白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，?不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

提問(wèn)：這些話寫(xiě)出白楊什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么?重點(diǎn)理解劃線的詞，體會(huì)出在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。）

2、爸爸一手摟著一個(gè)孩子，?他的嘴角有浮起一絲微笑，?幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。提問(wèn)：爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？父親看到了什么？想些什么? “一棵高大的白楊樹(shù)"暗指什么？“幾棵小樹(shù)”又指誰(shuí)？“小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的含義是什么？（使學(xué)生體會(huì)出爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶(hù)，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)扎根邊疆。）

3、在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根。（提問(wèn)：“衛(wèi)士”是什么意思，“衛(wèi)士”一詞寫(xiě)出白楊什么特點(diǎn)？體會(huì)白楊的高大堅(jiān)強(qiáng)、正直無(wú)私，哪里需要就在那里安家的品質(zhì)。）

四、理清線索，總結(jié)升華。

《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法，先寫(xiě)白楊高大挺秀，適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)邊疆的生力軍。

五、延伸探討

１、孩子到新疆后干了些什么？

２、以后新疆會(huì)變成什么樣子？

書(shū)：

借物

喻人

高大挺秀

扎根邊疆

白楊

適應(yīng)性強(qiáng)

??爸爸

生命力強(qiáng)

建設(shè)邊疆

小白楊 —— 茁壯成長(zhǎng)

——

孩子

15、米芾學(xué)書(shū)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“造詣、私塾、心領(lǐng)神會(huì)、銘記”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個(gè)故事。

3、懂得無(wú)論做什么事情都要用心去感悟，用心去領(lǐng)會(huì)，這樣才能有較快的進(jìn)步。

4、學(xué)習(xí)細(xì)致刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白無(wú)論做什么事情都要用心去悟，用心去領(lǐng)會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話講這個(gè)故事，結(jié)合實(shí)際談所受的啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)的課文就是米芾小時(shí)候?qū)W習(xí)書(shū)法的故事。板書(shū)：米芾學(xué)書(shū)

二、引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣

看到題目后，你都想了解哪些內(nèi)容呀？（米芾是怎樣學(xué)書(shū)法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習(xí)書(shū)法的??）

那就讓我們帶著這些疑問(wèn)來(lái)讀讀書(shū)吧。

三、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。

自學(xué)提示：

（1）默讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

（2）把不懂的問(wèn)題做上記號(hào)。一會(huì)在小組中解決。

2、指名讀課文。目的：檢查自學(xué)情況，糾正生字讀音。

3、指名說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？

那你們覺(jué)得米芾小的時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子呀？（刻苦、認(rèn)真）

四、默讀課文，深入理解

米芾與秀才學(xué)書(shū)為什么能找到寫(xiě)字的竅門(mén)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

1、學(xué)生自己按要求默讀思考。

2、在小組中交流自己的讀書(shū)體會(huì)。

3、大聲朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。

五、談收獲，總結(jié)全文。

1、學(xué)習(xí)了課文，我們知道了米芾小的時(shí)候是個(gè)刻苦練字的孩子，所以他長(zhǎng)大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎？

2、指名再讀秀才說(shuō)的練字的竅門(mén)的一段話。

3、談?wù)剬?duì)秀才說(shuō)的話的看法和理解。

六、拓展延伸

作業(yè)：

1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)完課后的體會(huì)，可以寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。

2、運(yùn)用秀才說(shuō)的竅門(mén)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)今天學(xué)的這兩個(gè)生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

米芾學(xué)書(shū)

刻苦

不只動(dòng)筆，還要?jiǎng)有模?/p>

不但觀形，而且悟神。

燈祭

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、生字新詞，并能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生用在讀中的方法進(jìn)行閱讀的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

3、感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的魅力

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，了解課文所表現(xiàn)出的樸實(shí)的父女之情----父親對(duì)我無(wú)言的愛(ài)，我對(duì)父親無(wú)限的依戀及懷念。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)親情的珍愛(ài)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

（一）重點(diǎn)

理解兩代人陰陽(yáng)兩界無(wú)法阻隔的親情。

（二）難點(diǎn)

體會(huì)“那燈是不尋常的”在作者心中的位置。

（三）解決方法

1、引導(dǎo)想象，體會(huì)作者深刻含蘊(yùn)。

2、抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領(lǐng)悟作者對(duì)父親的摯愛(ài)之情。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)與小組討論全班交流相結(jié)合。

【課時(shí)安排】 兩課時(shí)

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

（一）有感情地朗讀課文

（二）抓課文重點(diǎn)內(nèi)容，教師引導(dǎo)，小組討論，全班交流。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都有哪些玩具？你知道你父母小時(shí)侯都有什么玩具？對(duì)，他們小時(shí)侯不象我們現(xiàn)在玩具都是花錢(qián)買(mǎi)的，他們有許多玩具是他們自己或者是大人幫著做的玩具，玩著大人給做的玩具那是一種什么 心情呢？對(duì)！我們文中的作者在懷念他的父親，懷念父親親手給他做的燈，他認(rèn)為那燈是“不尋常的”。為什么

會(huì)認(rèn)為是“不尋常的”呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課《燈祭》板題

二、自瀆課文，提出自學(xué)要求。

1、查字典，自學(xué)生字新詞。

2、讀準(zhǔn)子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓

3、根據(jù)課文上下內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)的意思。蓬勃 屋脊 安閑 妖嬈 有聲有色

三、初讀課文，整體感知。

思考：為什么是一盞不尋常的燈呢？

四、檢查自學(xué)情況

五、再讀課文。

1、分段朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀的要正確、流利。

2、在課文中將自己喜歡的語(yǔ)句或不理解的地方分別做上記號(hào)。

3、檢查交流。（一是檢查生字讀音情況。二是檢查詞語(yǔ)的理解情況，掃除課文學(xué)習(xí)的障礙。）

六、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、讀后交流思考問(wèn)題

孩子們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)我們對(duì)文本內(nèi)容有了初步感知。請(qǐng)思考：

每逢過(guò)年我就得到一盞燈，為什說(shuō)那燈是不尋常的，那燈寄托著我對(duì)父親怎樣的情思？從文章哪些地方體現(xiàn)出來(lái)，找出來(lái)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。（出示中心話題）

二、解讀文本

1、為什么這是一盞不尋常的燈呢？對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生自由解讀，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

個(gè)性化理解：父親每年都為我做燈想方設(shè)法滿足女兒的愿望，不厭其煩包含著父親親手做的燈走東家穿西家這種感覺(jué)的:不同尋常。

有了父親送我的燈，我生活是不同尋常的。

小姑娘在父親的呵護(hù)下幸福快樂(lè)，父女之間的這種真愛(ài)在女兒心目中不同尋常。

做燈的過(guò)程不同尋常。

??

三、走進(jìn)人物內(nèi)心，品評(píng)摯愛(ài)親情

潛心細(xì)讀領(lǐng)悟女兒對(duì)父親的真摯親情。

結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在日常生活中父母的愛(ài)蘊(yùn)含在瑣碎的細(xì)節(jié)中，媽媽每天給你梳頭，爸爸每年春天帶你放風(fēng)箏，媽媽每天接送你上下學(xué)，做你喜歡吃的飯菜等。

作者父親對(duì)她的愛(ài)從哪體現(xiàn)出來(lái)的？每年得到父親做的燈，體會(huì)到父親的愛(ài)，從而喜歡父親做的燈，更深?lèi)?ài)著富父親，以至于當(dāng)時(shí)去父親時(shí)內(nèi)心無(wú)比悲痛，進(jìn)而涌現(xiàn)出對(duì)父親的深深懷念。讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心再讀課文，哪些語(yǔ)言讓你產(chǎn)生共鳴，讓你感動(dòng)，讓你體會(huì)的作者對(duì)父親的愛(ài)及懷念？給學(xué)生充足自由讀的時(shí)間，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，去感悟作者內(nèi)心的真情實(shí)感，領(lǐng)悟人間的摯愛(ài)真情。重點(diǎn)理解以下句子：

每逢過(guò)年我就得到一盞燈。

那燈是不尋常的。

但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗。

因?yàn)橛辛四辏陀X(jué)得日子有盼頭的；而因?yàn)橛辛烁赣H，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了．

我多想提著父親送我的燈到路邊接他呀。

再也沒(méi)有接受燈的那種福氣了

我迎來(lái)了千盞萬(wàn)盞燈，卻再也迎不來(lái)幼時(shí)父親送我的那盞燈了。

四、回顧文章揣摩表達(dá)方法

本文在語(yǔ)言和表達(dá)方法上很有特色。

善于捕捉細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)

第二自然段詳細(xì)介紹了做燈過(guò)程，文筆流暢，正因?yàn)楦赣H年年給我做燈，所以我對(duì)做燈過(guò)程才爛熟于心。

2、文章線索

明線：燈 暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂(lè)一起悲傷。

3、真實(shí)情感的自然流露

“但不管它們有多動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗。” ??

這些句子讓我們清晰感到了女兒對(duì)父親的熱愛(ài)和無(wú)限思念。讓我們不由自主的涌動(dòng)出一種感動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴：去用心體驗(yàn)親人帶給我們的快樂(lè)和幸福，珍惜擁有 的快樂(lè)和幸福??

五、閱讀拓展延伸

遲子建的《白雪的墓園 》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。、捐贈(zèng)天堂

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的六個(gè)生字。

2、朗讀積累：正確、流利、有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

教學(xué)中采用的方法主要情感體驗(yàn)法。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1、讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。

2、聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品位語(yǔ)言，體會(huì)充滿友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入。

我們常常把“天堂”比做美好事物的象征。童心的天堂里充滿的是童趣，全世界的孩子共同擁有一個(gè)天堂，當(dāng)一個(gè)孩子的天堂快要坍塌時(shí)，其他孩子可以用充滿友愛(ài)的童心為他捐贈(zèng)一個(gè)更純美的天堂，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢此麄兙栀?zèng)的天堂。

二、初讀文章

1、提問(wèn)：看到題目你想到了什么？

2、教師范讀。

3、學(xué)生自己讀課文。（學(xué)生結(jié)合問(wèn)題初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系起來(lái)）

4、學(xué)生在讀文章時(shí)注意以下字的讀音。

“給予”讀音“jǐyǔ”

三、生字教學(xué)。

本課一共有六個(gè)生字要求會(huì)寫(xiě)，“忌”上邊的“己”別寫(xiě)成“巳”或“已”；“穆”注意右下半部分是三個(gè)撇。

第二課時(shí)

一、整體感知。

學(xué)生讀課文。

二、提出中心話題，抓住重點(diǎn)句、段，談感受，悟童心的可貴。

在你讀課文時(shí)，文章什么地方給你感受最深？可以結(jié)合文章談?wù)勀愕母惺埽部梢酝ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)你的感受。

預(yù)設(shè)：

1、第一自然中有這樣一句話：“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這里為什么是說(shuō)“求”媽媽呢？

從“求”字可以看出，并不是說(shuō)媽媽舍不得送，媽媽捐贈(zèng)了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？只是在大人眼里，那些玩具、發(fā)帶對(duì)災(zāi)區(qū)的小朋友沒(méi)有什么用處。而孩子的心是相通的，只是孩子懂得災(zāi)區(qū)的孩子不僅需要物質(zhì)的幫助，更需要心靈的安慰。童心的世界里需要有童趣。

2、“他分到的書(shū)很新，翻開(kāi)第一頁(yè)，里面竟有兩張剪紙！他高興得歡呼起來(lái)。”這句話中為什么用“竟”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞能想到什么？

從這個(gè)“竟”體現(xiàn)了災(zāi)區(qū)孩子對(duì)捐贈(zèng)物的出乎意料，孩子意外的驚喜。“他高興得歡呼起來(lái)”，在那個(gè)廢墟掩埋了一切的世界，兩張剪紙帶給孩子的絕對(duì)是一份奢侈的快樂(lè)，這樣的快樂(lè)是其他的物質(zhì)幫助所不能代替的，帶給孩子們的是“一個(gè)快樂(lè)至極的天堂”。

3、理解“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)什么才是“真正的天堂”。

這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個(gè)小朋友的友愛(ài)和深情，帶給災(zāi)區(qū)小朋友的是歡樂(lè)和幸福。災(zāi)區(qū)的小朋友不光需要物質(zhì)上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。

4、“我”看到剪紙時(shí)嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見(jiàn)到的“最糟糕”的剪紙??

就是這樣的剪紙給丈夫帶來(lái)了巨大的歡樂(lè)，學(xué)生可以從我回憶部分體會(huì)“我”對(duì)“剪紙”態(tài)度的變化。

三、回歸整體，積累語(yǔ)言。

讀完全文，可以了解學(xué)生最想說(shuō)的一句話是什么，讓學(xué)生把想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，選擇喜歡的句子摘抄。

四、思維擴(kuò)展。

想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。

18.*《天涯情思》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1．知識(shí)與技能：能正確認(rèn)讀生字、新詞，有感情的朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理解文中語(yǔ)言、心理、行為等細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用，初步學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。

2．過(guò)程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)字、詞、句，進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，感受濃濃的思鄉(xiāng)情以及作者博大的友愛(ài)之心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。[教學(xué)重點(diǎn)]：

品讀文章，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中悟情。[教學(xué)難點(diǎn)]：

學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物的思想情感。[教學(xué)過(guò)程]：

教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們！你們誰(shuí)有過(guò)身在異地想念家鄉(xiāng)、想念親人的經(jīng)歷？那是一種怎樣的感覺(jué)？

（預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己親身經(jīng)歷的思念之情。）

今天我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利亞的中國(guó)留學(xué)生感受一下他們的故事。

板書(shū)課題：《天涯情思》

二、自由讀課文，整體感知

1、師范讀（要求：認(rèn)真聽(tīng)，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫(huà)出來(lái)，并注音。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。

（預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組交流解決。如仍解決不了，提出來(lái)全班交流或查工具書(shū)，如：查字典等。）

3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。

（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)獨(dú)步準(zhǔn)確的字音，及時(shí)糾正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說(shuō)明。）

4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

文章寫(xiě)了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國(guó)留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達(dá)了她們對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無(wú)限思念之情

三、再讀課文，初步感受文章的思想感情

你從這個(gè)故事中感受到了什么？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易說(shuō)出中國(guó)留學(xué)生身在外地，思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情，教師要對(duì)學(xué)生想法的及時(shí)肯定和總結(jié)）

四、指導(dǎo)有感情的朗讀課文

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來(lái)到澳大利亞，了解到發(fā)生在兩個(gè)留學(xué)生之間的一個(gè)感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受他們心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。在這之前，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述一下故事的內(nèi)容。

二、品讀課文、談感受

默讀課文，思考問(wèn)題：在這個(gè)感人的故事中，你從誰(shuí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情，畫(huà)出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷等各方面原因，可能體會(huì)不到作者字里行間流露出的濃濃的思鄉(xiāng)情，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情）

1——4自然段通過(guò)對(duì)主人公阿玲的神情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的刻畫(huà)，體現(xiàn)出了她對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“早在一星期前”“立時(shí)拋開(kāi)”“ 撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情。

（預(yù)設(shè)：這一部分對(duì)主人公神情、動(dòng)作的細(xì)致刻畫(huà)非常明了地反映了主人公的內(nèi)心，學(xué)生容易從這里體會(huì)到主人公濃濃的思鄉(xiāng)情，引起內(nèi)心的共鳴，抒發(fā)出自己的感想，但學(xué)生如果不能入情入境的朗讀，教師可以通過(guò)飽含深情的范讀渲染情景、烘托氣氛，從而使學(xué)生得以入情入境的朗讀。）

過(guò)渡：主人公想聽(tīng)到親人聲音的急切心情以及打電話時(shí)因激動(dòng)而變得囁嚅的話語(yǔ)讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思鄉(xiāng)情，然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國(guó)、思念親人的海外留學(xué)生又豈止一人，有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰(shuí)讓你真切的體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情。

預(yù)設(shè)：蘭蘭那份無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情，并不像啊玲一樣，從一開(kāi)始就淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到作者與蘭蘭的對(duì)話，才使讀者明白她的憂郁、孤獨(dú)是源自她無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)情。因此，學(xué)生可能會(huì)忽略這些細(xì)節(jié)，在教學(xué)時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)傳達(dá)物內(nèi)心及情感的作用。具體從以下三方面入手：

㈠抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受人物思情難訴的內(nèi)心情感 1．蘭蘭“蒼白的” 臉龐、“緊張”而“憂郁” 的神情讓你感受到了什么？（孤獨(dú) 憂傷 ??）

2．進(jìn)一步追問(wèn)：她為什么感到孤獨(dú)和憂傷呢？

身在異國(guó)，想念家鄉(xiāng)

每逢佳節(jié)倍思親

思情難訴

??

3．感受著人物的內(nèi)心，想像著情景，帶著自己的體會(huì)讀一讀。（自由讀、指名讀）

㈡從“我”與蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對(duì)話中去感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。1．“我”與蘭蘭的對(duì)話解開(kāi)了懸念，蘭蘭那無(wú)法訴說(shuō)的思鄉(xiāng)之情，深深地震撼了我們的心靈。

預(yù)設(shè)：

⑴從“我”與蘭蘭的對(duì)話中你知道了什么？感受到了什么？

⑵分角色朗讀，入情入境。

2．思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起，“我”的做法讓人稱(chēng)贊，表現(xiàn)出了“我”博大的友愛(ài)之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。

⑴看到“我”的舉動(dòng)，蘭蘭心情如何？和我的母親通話時(shí)心情如何？從哪看出來(lái)的？帶著自己的感受讀一讀 ⑵看到“我”的舉動(dòng)，你想要說(shuō)些什么？

體會(huì)著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。

三、拓展練筆

文章中幾處對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)致入微的刻畫(huà)準(zhǔn)確、明了的傳達(dá)了人物的內(nèi)心情感，非常值得我們借鑒。讀一讀，品一品，讓我們也學(xué)著用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

學(xué)生練筆，老師指導(dǎo)

（預(yù)設(shè)：如果課堂時(shí)間不夠，留為課下作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。）

四、作業(yè)

小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。

19、小抄寫(xiě)員

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)表達(dá)的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀揣摩人物思想感情。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，了解文章的作者。1．齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

什么是抄寫(xiě)員？本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？ 2．了解本文的作者。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。2．指名讀課文。

三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1．與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？

2．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

3．學(xué)生匯報(bào)。

四、分組分部分熟讀課文。

第二課時(shí)

一、整體感知 1．分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？ 2．學(xué)生自讀課文。

3．討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。

二、帶著問(wèn)題讀課文

你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。

三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1．?dāng)⒗麏W三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

句子①

敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。

句子②

每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。

從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

句子③

敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受??敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”

從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。

句子④

敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。

句子⑤

“啊，不是這樣！您不要這樣說(shuō)，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。

從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。

句子⑥

又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了??敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。

從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。

從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。

句子⑦

可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。

追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是??偷用了家里的兩角錢(qián)一樣？”

（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）

句子⑧ 敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣??父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了。“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。??

追問(wèn)：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？

（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。）2．?dāng)⒗麏W受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？

（沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來(lái)。）

追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

（因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）

3．?dāng)⒗麏W是在什么情況下幫助父親工作的？

家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”

敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。

4．事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。）

四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。

五、作業(yè)

分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。

20、“諾曼底”號(hào)遇難記

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的，從而體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，指揮有方，舍己為人的高貴品質(zhì)。

3、正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

過(guò)程與方法：

以讀為主，抓住文中關(guān)鍵句段進(jìn)行感情朗讀，分角色朗讀，通過(guò)讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的高大形象。教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生大膽地想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，加深學(xué)生的理解和感悟。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩和贊嘆之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)所采取的措施，想象令自己印象深刻的場(chǎng)景，能夠簡(jiǎn)單地描述出來(lái)。

2、通過(guò)人物的語(yǔ)言以及行為、體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師查找相關(guān)資料，如：《泰坦尼克號(hào)》主題歌。有關(guān)雨果的照片和資料。

教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、欣賞音樂(lè)，導(dǎo)入新課：

1、播放《泰坦尼克號(hào)》主題歌，引起學(xué)生聯(lián)想。

2、你們知道這首歌是哪部電影的插曲嗎？指名說(shuō)說(shuō)對(duì)《泰坦尼克號(hào)》影片的了解。

3、教師小結(jié)，導(dǎo)入，泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人，慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。（教師板書(shū)課題）

4、教師設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀：那么《“諾曼底”號(hào)遇難記》為我們描述的是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文。

二、初讀課文，整體感知：

1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的要求，同桌合作，自讀課文。

（1）借助拼音，讀通課文，同桌檢測(cè)認(rèn)讀生字的情況，并交流識(shí)記和書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)。

（2）找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)述故事的主要內(nèi)容。

2、檢查生字新詞。

（1）出示生字詞語(yǔ)，全班讀一讀。

（2）指名反饋生字的讀音以及書(shū)寫(xiě)的注意要點(diǎn)。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“薄、翹”兩字的寫(xiě)法。

字音：“強(qiáng)”是多音字，在文中讀“qiǎng”“嗆”是多音字，在文中讀“qiāng”；“號(hào)”是多音字，在文中讀“hào”；“鑄”“忠”是卷舌音，“嘈”“梭”是平舌音。

字形：“薄”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)；“甫”的橫折鉤要變成橫折；“翹”的左邊不能多一點(diǎn)；“序”的里面不能多一撇。

（3）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，在讀中鞏固認(rèn)讀。

3、整體感知課文內(nèi)容。

（1）指名反饋事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

時(shí)間：1870年3月17日夜晚。

地點(diǎn)：從南安普敦到格恩西島的航線上。

起因：霧大，全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)撞向了“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷，將船身剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。

經(jīng)過(guò)：人們驚慌失措，你推我揉，船上一片混亂，哈爾威船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定地指揮人們有秩序地逃生。

結(jié)果：60人全部獲救，船長(zhǎng)屹立艦橋，隨輪船一起沉入大海的深淵。

（2）指名簡(jiǎn)述故事的主要內(nèi)容。

4、指名反饋：了解了“諾曼底”號(hào)遇難的整個(gè)經(jīng)過(guò)，故事留給你怎樣的感受呢？誰(shuí)能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？（感動(dòng)、激動(dòng)、自豪、驚魂未定、害怕、恐慌、慌張??）

三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，探究海難發(fā)生的原因：

1、教師導(dǎo)：同學(xué)們，“諾曼底”號(hào)造于1863年，是一艘大輪船，在英吉利海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一，像這樣一艘輪船，晚上出航時(shí)沒(méi)有什么可怕的。然而危險(xiǎn)就這樣沒(méi)有任何預(yù)兆地降臨到了這艘船上，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。

2、指名反饋.(因?yàn)楫?dāng)時(shí)海面上霧很大，可見(jiàn)度低)

（1）“大海上夜色正濃，薄霧彌漫。”

（2）“霧愈來(lái)愈濃了。”

（3）“周?chē)黄岷冢Φ纳壹饷銖?qiáng)可辨。”

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，讀出霧的大。

4、教師導(dǎo)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的霧太大了，所以這艘船的船長(zhǎng)小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號(hào)。乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。突然一聲巨響??（教師播放巨響）

5、教師緊張地追問(wèn)：發(fā)生了什么？（先引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，然后用文中的句子說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)教師語(yǔ)言的渲染，指導(dǎo)感情朗讀）

（1）教師驚恐地：黑夜里，發(fā)生了——（指名讀）

（2）教師恐懼地：寧?kù)o的黑夜里，發(fā)生了——（小組讀）

（3）教師驚慌而恐懼地：寧?kù)o的黑夜里，“諾曼底”號(hào)的乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。突然一聲巨響，發(fā)生了——（全班讀）

四、教師小結(jié)：

教師小結(jié)：同學(xué)們，一艘“年輕”的“諾曼底”號(hào)在一個(gè)寧?kù)o的夜晚發(fā)生了海難。當(dāng)時(shí)船上包括船長(zhǎng)在內(nèi)一共61人，我們知道最后除船長(zhǎng)外，其他全部逃生。那么，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)采取了什么措施呢？下節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課：

1、教師導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你們正在沉睡的時(shí)候，突然聽(tīng)到一聲巨響，會(huì)怎么樣？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）

2、教師導(dǎo)讀：是啊，誰(shuí)都會(huì)感到驚慌、害怕。當(dāng)“諾曼底”號(hào)的乘客們被巨響驚醒，知道自己所乘坐的船身上剖開(kāi)一個(gè)大窟窿，會(huì)是怎樣的局面呢？

二、想象品讀，體會(huì)人們的驚慌：

1、教師播放《泰坦尼克號(hào)》影片片斷錄音，學(xué)生傾聽(tīng)。

2、指名反饋：你們聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？（提示：聽(tīng)到了尖叫聲、哭喊聲、船上物品到他的聲音、人們奔跑的聲音??仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁而出，看到了人們因奔跑摔倒在了地上??）

3、教師導(dǎo)：課文是怎樣描寫(xiě)這一場(chǎng)面的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出相關(guān)的段落。

4、指名反饋。

“震蕩可怕極了，一剎那間，男人、女人、小孩兒，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。“

（１）指名讀文，其他評(píng)議。

（２）在同學(xué)們提建議的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)讀一讀。

（３）引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來(lái)讀，你會(huì)怎么讀？會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？為什么？

（４）教師抓住加點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，悟后感請(qǐng)讀。

（５）再次播放《泰坦尼克號(hào)》影片片斷錄，學(xué)生有感情地朗讀這一段的文字。

三、分角色朗讀，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定果斷：

１、引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們，求生的欲望讓乘客們一窩蜂地?fù)砩暇壬В阃莆胰啵^續(xù)這樣下去的話，會(huì)出現(xiàn)什么新的危險(xiǎn)呢？（推揉中有人落海，搶救工作變緩慢，老弱婦孺會(huì)落后，救生艇會(huì)翻??）

２、同學(xué)們，再這樣下去，救援工作無(wú)法開(kāi)展，可能會(huì)有更多的人喪生于大海，在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，黑暗中傳來(lái)了簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。（師生朗讀文中對(duì)話部分，《泰坦尼克號(hào)》影片片斷錄音作為背景音樂(lè)）

３、指名反饋：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了一個(gè)怎樣的聲音？（堅(jiān)定的、鎮(zhèn)定的、果斷的、嚴(yán)厲的、威嚴(yán)的??）

４、指名反饋：這聲音讓你們感受到了這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方）

５、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出船長(zhǎng)的臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方。

四、想象人物畫(huà)面，體會(huì)船長(zhǎng)的英勇無(wú)私：

１、教師導(dǎo)：黑暗里堅(jiān)定而嚴(yán)肅的聲音，使得救援工作進(jìn)行得井然有序。二十分鐘到了，輪船沉沒(méi)了，船上只有一個(gè)人沒(méi)有逃生，他就是——（學(xué)生：哈爾威船長(zhǎng)）

２、教師播放悲壯的音樂(lè)，示范讀課文。（“船頭先下去??哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了”）

３、教師：同學(xué)們，你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生發(fā)揮想象結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)）

４、教師小結(jié)：感人的畫(huà)面深深地刻在了我們的腦海了，大家有感情地讀一讀這些自然段。

５、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，指導(dǎo)有感情地朗讀。

６、集體配樂(lè)有感情地朗讀這些自然段。

７、教師：同學(xué)們，哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會(huì)說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)激發(fā)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩和贊嘆之情）

五、理解句意，深化文章的主題：

１、教師導(dǎo)：同學(xué)們，在危險(xiǎn)面前哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，沉著地指揮人們逃生，在那個(gè)可怕的黑夜靜靜地離開(kāi)了我們，雨果是這樣評(píng)價(jià)這位偉大的船長(zhǎng)：（教師出示課文最后兩個(gè)自然段的語(yǔ)句）

“在英吉利海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。”

“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

２、引導(dǎo)學(xué)生討論這三句話的意思。

３、集體交流反饋。（提示：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”。在死亡面前，哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若、舍己為人，他的高貴品質(zhì)是沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論的。）

４、教師小結(jié)：“諾曼底”號(hào)油船不幸在海上失事了，在一片驚恐慌亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，是船上所有的人獲救，而自己，且被海水吞沒(méi)，哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己為人，沉著機(jī)智，指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們心中！

六、課堂小結(jié)：

教師總結(jié)：同學(xué)們，人生，猶如一艘在大海上航行的帆船誰(shuí)也不能預(yù)想前方會(huì)怎樣，或風(fēng)平浪靜，或驚濤駭浪，你都得揚(yáng)起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方，遇到驚濤，或是駭浪，你要冷靜，臨危不懼、機(jī)智勇敢。只有這樣，你才能成為真正的舵手。

七、布置作業(yè)：

１、有感情地朗讀課文。

２、簡(jiǎn)單地描述你印象深刻的場(chǎng)景。

３、做課課練。

板書(shū)設(shè)計(jì) “諾曼底”號(hào)遇難記

與“瑪麗號(hào)”相撞

“諾曼底”號(hào)遇難

人們 爭(zhēng)先恐后地逃生

臨危不懼

船長(zhǎng) 讓其他人脫離危險(xiǎn)，舍己救人

自己以身殉職。

21.毛澤東詩(shī)詞二首

教學(xué)目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格的6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解詩(shī)意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

4、讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn): 感受紅軍的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概。領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn): 理解詞的意思并體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中有許多動(dòng)人的故事，你知道嗎？

1935年1月29日，紅軍撤離土城，回師東進(jìn)，再渡赤水，2月25日，經(jīng)激戰(zhàn)攻克婁山關(guān)，重占遵義。此役，擊潰和殲滅敵人兩個(gè)師又八個(gè)團(tuán)，俘三千余人，取得長(zhǎng)征以來(lái)的最大一次勝利。毛澤東登上婁山關(guān)，縱目眺望，只見(jiàn)千山萬(wàn)嶺，起伏連綿，如浩瀚大海，浪涌波逐；長(zhǎng)空湛藍(lán)，纖云不滓，夕陽(yáng)緩緩下移，緋紅、鮮艷、透亮。勝利的喜悅與眼前壯美的景色相契合，毛澤東詩(shī)興蔚起，靈感壓榨奇發(fā)，吟成這首《憶秦娥.婁山關(guān)》。今天我們就一起走進(jìn)21課（教師板書(shū)）去感受領(lǐng)袖的風(fēng)采。

二、初讀全詩(shī)，自學(xué)字詞

1、學(xué)生自由朗讀，初步感知詩(shī)詞大意。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方做好批注。

2、小組學(xué)習(xí)，合作交流，深入理解詞的意思。

3、注意個(gè)別詞語(yǔ)：“霜晨月”.“馬蹄聲碎”。“蒼山如海”.“殘陽(yáng)如雪”在小組中的交流。

三、整體感悟，情感升華

1、通過(guò)剛才大家的學(xué)習(xí)，大家知道這首詩(shī)寫(xiě)了紅軍頑強(qiáng)勇猛的豪邁氣概，那些地方體現(xiàn)了紅軍的環(huán)境惡劣和地勢(shì)的嚴(yán)峻？

那么請(qǐng)大家再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？

（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)。）

2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊思考

3、匯報(bào)自學(xué)：學(xué)生共同理解詞意，老師可適時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)部分：

①“西風(fēng)烈，長(zhǎng)空燕叫霜晨月”，“形象的點(diǎn)明了紅軍進(jìn)軍的時(shí)間.氣候.環(huán)境”。西風(fēng).長(zhǎng)空.雁群.霜晨.冷月，五個(gè)名詞襯托出一種凄冷的氣氛，不僅讓人感覺(jué)到戰(zhàn)事的嚴(yán)峻。“馬蹄聲碎”說(shuō)明走在崎嶇不平山道的紅軍馬匹之多和紅軍行軍之急，“喇叭聲咽”是說(shuō)在西風(fēng)的呼嘯聲中.迂回曲折的道路上紅軍的軍號(hào)聲時(shí)斷時(shí)續(xù).時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，寫(xiě)出紅軍行軍時(shí)的緊迫的紀(jì)律的嚴(yán)明。

②上半闕的情感基調(diào)是陰沉抑郁的，下半闕寫(xiě)紅軍傍晚跨越婁山關(guān)，向遵義進(jìn)軍的情景，它的基調(diào)是樂(lè)觀豪情的，令人振奮。

③你怎么理解“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”？綜合要點(diǎn)：一個(gè)“鐵”

字充分體現(xiàn)雄關(guān)的堅(jiān)不可摧，“越”字形象的表現(xiàn)了紅軍翻越時(shí)的雄姿，表達(dá)紅軍再次躍過(guò)婁山關(guān)的勝利豪情。

④有的同學(xué)認(rèn)為“蒼山如海.殘陽(yáng)如雪”它還包含了詩(shī)人的某種感情，你認(rèn)為是什么呢？

四、再讀課文，感受意境

這首詩(shī)引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍的無(wú)畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)我們內(nèi)心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來(lái)。（學(xué)生先自由練讀，指名讀全詩(shī)，配樂(lè)朗讀）

五、布置作業(yè)，課外拓展

1、抄寫(xiě)生字

2、練習(xí)背誦

3、讀讀收集到的毛澤東的其他詩(shī)詞。

第二課時(shí)

一、回憶《憶秦娥.婁山關(guān)》，激情導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了毛澤東的詞《憶秦娥.婁山關(guān)》，那位同學(xué)能背誦下來(lái)？這首詞體現(xiàn)了紅軍的什么氣概？今天再來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的另一首詞《七律.長(zhǎng)征》它是毛澤東同志在長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)所寫(xiě)，全詩(shī)生動(dòng)地概述了兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程。遵義會(huì)議之后，毛澤東詩(shī)興豪邁。長(zhǎng)征途中的千山萬(wàn)水和激烈壯闊的戰(zhàn)斗，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，令他的思緒自由弛騁。他多次為紅軍的英勇而慨嘆，多次賦詩(shī)言志。1935年9月28日，在全軍排以上干部大會(huì)上，毛澤東即席朗誦了這首詩(shī)。

二、初讀全詩(shī)，自學(xué)字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想全文主要寫(xiě)了什么？不明白的地方借助注釋理解，也可以小組解決

（學(xué)生讀文，邊讀邊理解個(gè)別詞語(yǔ)的意思，小組討論交流）

2、展示學(xué)習(xí)情況 指名讀文，學(xué)生互評(píng)，理解個(gè)別詞語(yǔ)（讀音注意“礴”，練習(xí)薄的“薄”加上石字旁，讀“bó”,”磅礴”的“礴”。）概括全詩(shī)主要內(nèi)容。

三、整體感悟，情感升華

1、通過(guò)剛才大家的學(xué)習(xí)，知道了這首詩(shī)寫(xiě)了紅軍長(zhǎng)征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，那么請(qǐng)大家再讀課文，從哪些地方知道了難和不怕難？從中你體會(huì)到了什么？

（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)。）

2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊思考

3、匯報(bào)自學(xué)

a從遠(yuǎn)征和萬(wàn)水千山看出長(zhǎng)征路途的遙遠(yuǎn)，從不怕和只等閑看出紅軍戰(zhàn)士蔑視困難。

⑴理解二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)度，出示長(zhǎng)征路線圖

⑵這么遙遠(yuǎn)的路途，紅軍戰(zhàn)士卻說(shuō)不難，很平常，從中你體會(huì)出了什么？（學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕困難，輕視困難的精神）

⑶用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)（指名有感情朗讀）

b從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長(zhǎng)征路途之險(xiǎn)之難

（1）出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像。讓學(xué)生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難

（2）討論：紅軍是在什么情況下越過(guò)五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？你從中感受到了什么？

（3）把你的理解用朗讀表達(dá)出來(lái)（指導(dǎo)學(xué)生讀出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢(shì)磅礴，而“騰細(xì)浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”）

c從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長(zhǎng)征中經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗，犧牲了無(wú)數(shù)戰(zhàn)士，長(zhǎng)征不僅苦，而且難。

d從最后兩句中感受到紅軍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于翻過(guò)了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時(shí)心情的寫(xiě)照，也是紅軍對(duì)革命征途的展望。

4、這首詩(shī)引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍的無(wú)畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)我們內(nèi)心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來(lái)。（學(xué)生先自由練讀，指名讀全詩(shī)，配樂(lè)朗讀）

四、背誦詩(shī)句

組織全體同學(xué)練習(xí)背誦，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情。

五、布置作業(yè)，課外拓展

1、抄寫(xiě)生字

2、繼續(xù)背誦

3、讀讀收集到的毛澤東的其他詩(shī)詞。

狼牙山五壯士

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十二個(gè)生字。能借助詞典，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“壯士”、“斬釘截鐵”、“屹立”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；并能辨別它們的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯麗犧牲的英雄事跡，從他們的英雄壯舉和感人話語(yǔ)中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。

3、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文中寫(xiě)人記事的方法，使學(xué)生逐步提高表情達(dá)意的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，英雄的中華兒女，不畏強(qiáng)敵，同敵人展開(kāi)了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動(dòng)人故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)五位英雄的故事。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，互相糾正讀錯(cuò)的音。

（三）請(qǐng)你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?/p>

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

板書(shū)小結(jié)：

第一部分（1）接受任務(wù)

第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

第三部分（3）把敵人引上絕路

第四部分（4—6）英勇殲敵

第五部分（7—10）壯烈跳崖

（四）練習(xí)朗讀課文，劃出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

揭示課題，提出疑問(wèn)。

1、師板書(shū)課題，問(wèn)：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學(xué)生明確壯士的含義。然后讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)，為什么把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說(shuō)說(shuō)每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。將重點(diǎn)問(wèn)題板書(shū)。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（l）分小組學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,體會(huì)五壯士的豪壯。

（2）有感情地朗讀課文。

二、自由學(xué)習(xí)全文，默讀畫(huà)批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)。

三、確定重點(diǎn)，小組自學(xué)

1、小組經(jīng)過(guò)討論，很快確定1——2段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師要根據(jù)情況做相應(yīng)調(diào)整，保證每段都有小組選擇。

2、出示學(xué)習(xí)要求：

小組學(xué)習(xí)要求：

（l）先讀一讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）抓詞句，談?wù)勎鍓咽康摹皦选北憩F(xiàn)在哪？

（3）有感情地讀一讀這些句子。

告訴學(xué)生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評(píng)分，老師要根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效率、發(fā)言情況評(píng)優(yōu)秀討論小組。

四、全班交流 在匯報(bào)時(shí)教師要把握以下幾點(diǎn)：

1、匯報(bào)由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的成果。

2、一個(gè)小組表達(dá)不完整，別的小組補(bǔ)充，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，也要參與，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方，要帶動(dòng)全班同學(xué)讀。要體現(xiàn)以讀為主。

五、教師指導(dǎo)重點(diǎn)

1、第一段

引導(dǎo)學(xué)生抓住“集中兵力，大舉進(jìn)犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使?fàn)奚约阂苍谒幌А＿@充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。

2、第二段

通過(guò)五位戰(zhàn)士在完成掩護(hù)任務(wù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學(xué)生體會(huì)到五位戰(zhàn)士勇敢機(jī)智、奮勇殺敵，這就是壯。

3、第三段

“一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向??班長(zhǎng)要把敵人引向絕路。”

（2）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力??引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。

4、解決學(xué)生的提問(wèn)。通過(guò)對(duì)道路的選擇，體會(huì)五壯士不怕?tīng)奚某绺呔瘛Ｔ谏c死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊(duì)的安全，義無(wú)返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無(wú)位壯士不怕死的英雄氣概。

5、第四段

（1）由學(xué)生的問(wèn)題入手，“為什么用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開(kāi)蓋子，班長(zhǎng)搶前一步??向敵人頭上砸去。”讓學(xué)生體會(huì)到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。

（2）指導(dǎo)朗讀

“同志們，用石頭砸！”。個(gè)別讀——學(xué)生評(píng)讀——示范讀——齊讀。

指導(dǎo)朗讀兩個(gè)“帶著”。自由讀——個(gè)別讀——學(xué)生評(píng)。兩個(gè)“帶著”，后一個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。

師范讀——自由讀——齊讀

6、第五段

（1）此段仍由學(xué)生的提問(wèn)入手，“五壯士為什么跳崖？”找出下面句子“說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍??相繼從懸崖上往下跳。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時(shí)的心情是怎么樣的？

（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶著??帶著??”寫(xiě)話

五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。

有感情地讀一讀你填寫(xiě)的句子。

（3）為什么說(shuō)五壯士的口號(hào)聲是“英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚大動(dòng)地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。

六、總結(jié)

1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神？通過(guò)分析題目，通過(guò)抓住課文中的重點(diǎn)詞句，概括出這篇文章的中心思想。

2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來(lái)紀(jì)念他們的？交流課下查閱的資料。

3、還有什么不懂的問(wèn)題？

4、總結(jié)語(yǔ)：歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國(guó)人。小英雄雨來(lái)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

2、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述主要內(nèi)容。

3、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)文中前后呼應(yīng)句段的表達(dá)效果。

4、繼續(xù)練習(xí)給課文各部分加小標(biāo)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

用較快速度閱讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中前后呼應(yīng)句段的表達(dá)效果。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，提出自學(xué)要求。

《小英雄雨來(lái)》是一篇小說(shuō)，篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這類(lèi)課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個(gè)方面來(lái)閱讀課文：

1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。

2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。

3、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揭示人物思想。

二、檢查自學(xué)。

速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

三、讀第一部分，指導(dǎo)給第一部分加小標(biāo)題

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句。（限時(shí)）

2、交流。這一部分主要講雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。

3、寫(xiě)得好的句子：“蘆花開(kāi)的時(shí)候??在柔軟的蘆花里”。“每到夏天??露在水面上”。

4、給這一部分加小標(biāo)題。（標(biāo)題可以在主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括，也可以選用課文中的語(yǔ)句。這一部分的小標(biāo)題可以概括：游泳本領(lǐng)高或者“望著媽媽笑”）

四、用同樣的方法自學(xué)其他部分并加小標(biāo)題。

五、全班交流

1、雨來(lái)游泳本領(lǐng)高

2、雨來(lái)上夜校念書(shū)

3、雨來(lái)掩護(hù)李大叔

4、雨來(lái)與鬼子作斗爭(zhēng)

5、河沿上的槍聲

6、雨來(lái)沒(méi)有死

六、試著給家長(zhǎng)復(fù)述這篇課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)述課文

二、出示問(wèn)題，品讀課文

為什么稱(chēng)雨來(lái)是“小英雄”，你從哪看出來(lái)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

三、抓住重點(diǎn)，品讀課文

1、第三部分 掩護(hù)李大叔 初步體會(huì)他的機(jī)智勇敢。

2、第四部分 雨來(lái)和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，深刻體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)敵。

3、課文開(kāi)始時(shí)詳細(xì)交代了雨來(lái)游泳本領(lǐng)高，這在全文中有什么作用？

我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在文中出現(xiàn)了幾次?這樣寫(xiě)有什么好處? 四討論：課文是按怎樣的敘述順序表達(dá)文章中心的？

課文的表達(dá)順序是什么？板書(shū)：

雨來(lái) 游泳本領(lǐng)高

↘

上夜校

↘

掩護(hù)李大叔

↘

智斗強(qiáng)敵

↘

村民夸獎(jiǎng)

勇敢機(jī)智

↘

（熱愛(ài)祖國(guó)）

脫險(xiǎn)

五、拓展

1、在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期像雨來(lái)這樣的小英雄就他一個(gè)嗎?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí).2、讀有關(guān)抗日兒童團(tuán)員的故事《雞毛信》、《小兵張嘎》。勇者的面對(duì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中值得中國(guó)人永遠(yuǎn)銘記的歷史名詞,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2、理清課文的表達(dá)順序和兩條敘述線索，整體把握課文大意。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、結(jié)合上下文、朗讀聯(lián)想以及對(duì)比閱讀等方法理解課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。

4、結(jié)合課外閱讀，收集關(guān)于日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，充實(shí)自己的語(yǔ)文資料庫(kù)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，最近我們一起了解了很多英雄人物，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲的狼牙山五壯士，與敵人周旋的小英雄雨來(lái)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)24課《勇者的面對(duì)》，他們面對(duì)的不是風(fēng)暴與危險(xiǎn)，而是直面歷史的勇氣。讓我們一起回顧日軍侵華的屈辱歷史，課下同學(xué)們都收集了很多相關(guān)資料，我們一起來(lái)交流一下。

二、交流資料 南京大屠殺、九·一八事變、遣唐使、支那、北洋艦隊(duì)等資料。

三、初步感知課文，理清線索

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞。

2、小組互讀，把握課文大意，理清課文表達(dá)順序。

3、全班交流。（讓學(xué)生明白文中有兩條線索始終貫穿全文，第一條是事情發(fā)展的明線，第二條是人物內(nèi)心變化的暗線。）

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得“勇者”是誰(shuí)？為什么？

二、品讀課文

這節(jié)課我們?cè)俅巫呷脒@篇文章，細(xì)細(xì)來(lái)品味。你認(rèn)為誰(shuí)是“勇者”從哪些地方看出來(lái)的，抓住重點(diǎn)詞句在課文中勾一勾畫(huà)一畫(huà)，也可以小組交流一下。

三、全班交流

山崎：假有禮，真無(wú)知——真無(wú)理真偏執(zhí)——無(wú)知與固執(zhí)的爭(zhēng)辯——由衷地贊嘆——勇敢的正視歷史 體會(huì)山崎態(tài)度的轉(zhuǎn)變，揣摩人物的心理，讀出他的語(yǔ)氣。

女孩的神情：忍不住——嚴(yán)肅——應(yīng)聲而答——正視著山崎，一字一句地說(shuō)——不禁長(zhǎng)嘆 表現(xiàn)出女孩的機(jī)敏、智慧、氣節(jié)。體會(huì)女孩的不卑不亢，據(jù)理力爭(zhēng)，帶著自己的理解讀。

四、小結(jié)

文章的題目為什么叫“勇者的面對(duì)”？（激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。）詹天佑

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫(xiě)喜歡的詞句。

3、聯(lián)系時(shí)代背景，了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

4、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解前后照應(yīng)的寫(xiě)法，領(lǐng)悟其作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。

（學(xué)生介紹）

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《詹天佑》。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。

出示問(wèn)題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？

中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

課文主要寫(xiě)詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫(xiě)這件事。）

2、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。”這句話在文中起了什么作用。

（3）給課文分段，用“‖”作記號(hào)。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2、以四人小組為單位學(xué)習(xí)、討論。

3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：

（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？

（3）全國(guó)的反映如何？

你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？

表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？

4、這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？

5、有感情地朗讀課文（齊讀）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀?/p>

二、學(xué)習(xí)第3段

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？他是怎么想的，怎么說(shuō)的，又是怎么做的？分別表現(xiàn)了詹天有什么樣的精神？

學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討

2、經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？

3、自學(xué)課文第三段的第二、三層，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖

4、交流施工示意圖

5、詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？

6、那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

三、學(xué)習(xí)第4段

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？

（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師”照應(yīng)）

四、總結(jié)

同學(xué)們，火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。