第一篇：人教版小學語文二年級下冊全冊教案

人教版小學語文二級下冊教學計劃

學生情況分析：

本班共有學生

人。學生進入二年級后，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現。主動識字的愿望非常強烈。

已基本養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。并愿意與人交流，能認真聽別人講話，能聽懂主要內容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。本學期的教學中努力通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。本冊教學內容：

一、人教版新課標語文第四冊教科書圍繞著八個專題以整合的方式安排了教學內容。

1、春天里的發現；

2、奉獻與關愛；

3、愛祖國、愛家鄉；

4、用心思考、勇于創造；

5、美麗神奇的大自然；

6、培養優秀的品質；

7、正確看待問題，善于思考；

8、走進科技的世界。

每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平臺。

二、本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文。

1、《卡羅爾和她的小貓》

2、《充氣雨衣》

3、《玩具柜臺前的孩子》

4、《阿德的夢》。

略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求。

三、“語文園地”包括四——五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了“寬帶網”。四、八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習中標明。

除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以借助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。本冊教學目標：

1、鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3、熟練使用兩種查字方法，借助它獨立識字，理解詞語意思，選擇意思。

4、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。初步學習默讀，做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，思考簡單問題。在閱讀中主動積累詞句、自己喜歡的成語，對聯、古典詩詞和格言警句。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，喜歡閱讀，對閱讀有興趣，完成閱讀練習，參加學校的學科競賽。能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。

8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。在寫話中，學習使用逗號。

10、對周圍事物額，并能表達自己的感受。完成教學采取的措施：

1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。

4、教學時要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

5、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，利用周末作業和學校作業展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6、鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發言，互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

第一單元教學計劃

教材分析：

第一組教材圍繞“春天里的發現”這個主題進行安排，主要《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。

上學期我們已經學過以“多彩的春天”為專題的一組課文，本組課文在此基礎上重在引導學生走進春天，發現春天的特點，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文、古詩，有發人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內容上都很貼近學生生活。教學中教師要聯系學生已有的生活經驗，在反復誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。同時還要積極開發生活中的學習資源，增強學生語文實踐活動的機會。

《找春天》圖文并茂，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。教師要引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。同時在課外實踐活動中培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料。教學中要創設情境，以讀帶問，以情促思，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節曲折，比較貼近兒童生活。教師應重點抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使學生在充分的角色體驗中受到情感熏陶。教學內容：

1、《找春天》 2 古詩兩首 3 芛芽兒 4 小鹿的玫瑰花 語文園地一 單元教學目標：

1、識記生字，讀會要認的字，掌握識字的規律。

2、在田字格中正確地書寫生字，注意左右結構和全包圍結構字的間架要求。

3、了解中國山水美景，激發學生對祖國的熱愛之情。

4、了解偏旁的意義，區別形近字。教學重點：

識字，掌握識字的方法。教學難點：

喜歡識字，主動識字，了解祖國文化的瑰麗。課時按排： 找春天 兩課時 2 古詩兩首 兩課時 芛芽兒 兩課時 4 小鹿的玫瑰花 兩課時 語文園地一 三課

1、找春天

教材分析：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

教學目標：

1`、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。教學重難點：

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時 教學目標：

1、讀通課文，會認９個生字，會寫９個字。

2、學習課文１、２、３段，初步感受春天帶給我們的喜悅。教學過程：

一、激趣導入

盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！

（板書：找）

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

１、一讀課文，過生字關：

⑴ 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

⑵ 組內讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。

⑶ 課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。

⑷ 小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

２、二讀課文，過讀通關：

⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：

① 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

② 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

④ 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??

⑵ 放聲朗讀課文。３、三讀課文，感悟積累：

⑴ 課件出示春景圖：

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

⑵ 師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

⑶ 師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

① 自由讀句子。

② 指名讀。

③ 說說為什么這樣讀？

④ 再讀句子，讀出自己不同的體會。

⑷ 齊讀１～３段課文。

⑸ 留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

三、指導寫字

１、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什么？

２、重點指導：探 躲：

課件出示“探 躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示范，學生練習。

３、師范寫學生提出的難寫字

４、找找說說（課件出示課后習題及配音）

第二課時

教學目標：

1、學習課文４到８段，積累描寫春天的詞語、句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發學生熱愛春天的情感。教學過程：

一、復習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？

課件顯示詞語：

害羞

遮遮掩掩 躲躲藏藏

嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

二、朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴ 學生自由讀課文４到８段，找找春天都藏在哪里？

⑵ 學生交流學習成果，隨機出示句子：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??

⑶ 學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

⑷ 匯報學習成果：

學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。

如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。

又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

再如：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??

師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??

師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“??”變紅色）

學生說說春天還在哪些地方？ ２、齊讀４～８段課文：

⑴ 春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，⑵ 那是春天的琴聲吧？ 春天來了！春天來了！我們看到她，我們聽到她，我們聞到她，我們觸到她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖； 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??

師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春游呢！

（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激蕩。）

三、拓展延伸

１、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學生暢所欲言。

２、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？

生１：畫春天。

生２：說寫幾句話來贊美春天。

??

３、自主組合，贊美春天：

畫畫組：展示畫。

寫話組：把寫的話串成一首詩。

４、展示成果。

四、作業自助餐

１、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

２、到郊外去找春天。

３、收集有關春天的詩句。板書設計：

小草

野花

找春天 嫩芽

溪水

??

2、古詩兩首

教材分析：

《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。教學目標：

1、會認７個字，會寫９個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。教學重難點：

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。課前準備：

生字卡片、學生查找詩人的相關資料。課時安排：2課時 教學過程：

眉毛 眼睛 音符 琴聲

第一課時

教學目標：

1、認讀2個生字，會寫2個生字

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文 教學過程：

一、導入新課談話

1、請大家把你課前準備好的小草拿出來

2、請同學們談談對小草的認識

3、在什么地方發現的小草？

4、小草長得如何？

5、你是如何拔出小草？

教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。（教師板書課題）

二、教師范讀小詩，學生認真聽，聽后匯報記住哪一句

三、學生自由讀詩，畫出生字，同桌或小組互相交流

四、生字教學：

1、出示字卡認讀：“枯“”榮“

2、出示帶有生字的句子

五、學習古詩

1、自由讀詩，教師畫出節奏范讀。

草

離離| 原上草，一歲| 一枯榮。野火| 燒不盡，春風| 吹又生。

2、學生自由模仿讀詩

3、教師指名讀詩

4、小組合作，了解詩歌大意

5、以組匯報：

教師出示春草圖，冬草圖引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離| 原上草，一歲| 一枯榮。”

問：小草冬天都經歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？（學生大膽發言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）

請大家齊讀后兩句

六、朗讀全詩

七、試背全詩

八、寫字指導。

(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(r?ng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發現。本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

獨體字：未 左右結構：枯、徐、燒 上下結構：宿、菜 上中下結構：榮 半包圍結構：追、店

(3)重點講解。

未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

九、拓展延伸

1、讀書后古詩

2、積累白居易的古詩

第二課時：

教學目標：

1、認讀5個生字，會寫7個生字

2、朗讀課文，背誦課文 教學過程：

一、以圖引文

1、幻燈出示圖片，同學們：請大家仔細觀察圖片，然后，把你看到的告訴大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）

2、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛）

想知道這是哪里呢？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。（教師隨手板書課題和作者）

3、讓生齊讀課題，理解題意。

二、自由讀詩，掃除生字障礙

師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩

1、圈出生字，小組交流識字方法

2、請小老師上講臺進行生字教學，班內交流識字方法，篩出難字進行教學

3、出示帶有生字的句子認讀。

三、學習古詩

1、出示全詩畫出節奏

宿新市徐公店

唐楊萬里

籬落|疏疏| 一徑| 深，樹頭| 花落| 未| 成陰。

兒童| 急走| 追|黃蝶，飛入| 菜花| 無處| 尋。

2、教師范讀古詩

3、學生自由以組學習古詩，找出不理解的詩句

4、班內交流學習情況，（重點理解前兩句古詩）

四、指導朗讀

1、師語：這么美的春天，我們讀詩時應該怎樣讀？

2、錄音范讀，學生模仿朗讀

五、背誦古詩

六、指導書寫

七、布置作業：

1、背會古詩，2、積累古詩 板書設計：

枯 野火燒不盡

景 美麗

草

榮 春風吹又生

人 可愛

3、筍芽兒

教材分析：

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。教學目標：

１、認識１４個生字，會寫９個字。

２、確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重難點：

難點：字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、課前能通過網絡、書籍、生活等平臺收集與筍相關資料。鍛煉信息收集、篩選、整理能力。

2、準確認讀“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆”7個生字，正確書寫“轟、世界、呼喚”5個字詞。

3、通過對課文1——4小節的朗讀、感悟，感受積極向上的精神。

4、增加好詞好句的積累 教學過程：

一、導入

出示竹子圖片。這是什么，竹子在小的時候，我們把它叫做？教學生字“筍”。說說你對筍的了解。

筍小的時候，我們叫它“筍芽兒”。

“筍芽”是我們今天要寫的詞語。指導書寫。今天我們學習的課文，課題就是“筍芽兒”。

二、初讀課文、學習生字

1、自由朗讀課文，與同桌合作學習生字。

2、生字交流

小朋友們，筍芽還在地底沉睡呢，小朋友想不想幫幫它，讓她鉆出地面？ 認讀生字。

筍芽鉆出了地面，你的心情怎么樣？ 讀句：筍芽兒終于鉆出了地面。

在自然界中，是誰幫助筍芽鉆出地面的呢？請小朋友帶著問題再讀讀課文。

三、品讀1——5自然段

1、交流：是誰把筍芽兒喚出地面的呀？

2、是呀，雷公公和春雨姑娘可關心小筍芽了，是他們把筍芽喚了地面。那么他們的呼喚有什么不同？（低聲的呼喚、粗重的嗓音呼喚）

3、老師也想當當筍芽兒，你們能當當春雨姑娘來呼喚我嗎？生讀。

4、和春雨姑娘不同，雷公公的呼喚卻是粗重的。請你讀讀這段話，看看雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的。

你想當當雷公公嗎？自己去試試。課件出示句子：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒：“（）”。

理解藏了一冬、重重

5、指導朗讀兩段話。

6、聽見春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎么做，怎么說的？出示句子，指導朗讀。撒嬌：平時你會向誰撒嬌？你也學著筍芽兒來撒撒嬌吧。配上音樂表演讀

7、聽了春雨姑娘的話，筍芽兒醒來了，聽了雷公公的呼喚，筍芽又怎樣了呢？ 從“一個勁兒”你看出了什么？那你怎么讀？你能做動作讀嗎？

是啊，盡管泥土是這么的硬，筍芽兒卻還能一個勁兒的網上鉆，真不怕苦。她可真是好樣的。讓我們再用我們的朗讀來夸夸她。

你能做動作讀嗎？

7、看見筍芽兒不斷向上鉆，媽媽心里可急了，引讀：她給筍芽兒穿上—— 還不停嘮叨——

理解“穿上一件又一件衣服”。

8、其實這篇課文有許多提示語告訴我們怎么讀課文，以后我們可以運用這些提示語自己讀好課文。

四、小結課文，書寫生字

1、在春雨姑娘、雷公公、媽媽的幫助下，筍芽兒終于鉆出了地面。她的心情怎樣？ 再讀：筍芽兒終于鉆出了地面。

2、你希望鉆出地面后的筍芽兒長的快長的壯嗎？請你再通過自己的努力來幫幫她。

3、指導書寫生字。

第二課時

教學目標：

1、能正確認讀“終、辮、夠、撫、滋、潤、岡、豪”8個生字；能正確書寫“世、界、喊、岡”四個生字。

2、能有流利、感情的欣賞、朗讀全文，大部分學生能背誦第6自然段。

3、懂得世間萬物的生長都離不開陽光雨露的自然規律。

4、根據學生不同學情積累關于春天的好詞佳句，有主動搜集和積累的興趣。教學過程：

一、導入

1、聽動畫歌曲《小雨沙沙》

2、春雨姑娘叫醒了沉睡的萬物，到處春意盎然．筍芽兒也終于從地里鉆出來了．

二、品讀課文

1、第六段

a呀！外面的世界真美呀！筍芽兒看到了什么呢？從課文中找到相關的句子，美美的讀一讀．

b（自由讀，展示讀，比賽讀，齊讀，試背誦）c拓展：“??”代表什么意思？她還看到了什么？（配樂想象）d引讀“她看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。

e看到了這么多美麗的景色，還有朋友們的呼喚，筍芽兒高興的說（指導多元理解朗讀——“多美的春光啊！我要快快長大！”）f練讀段落。

2、第七段

a筍芽兒的愿望是什么？能實現嗎？為什么？是誰幫助了它？ ——春雨姑娘，太陽公公

b他們是怎樣幫助她的？——通過理解積累詞語“陽光雨露” c（指導多元理解朗讀“我長大了！”）d練讀段落

e用“我”代替“筍芽兒、她”改讀課文。

三、檢查識字,積累詞語。

四、教寫生字

1、看書

2、看老師范寫

3、練寫。

五、課外拓展閱讀 附：

一、古詩

1．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。—— 賀知章 《詠柳》

2．等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——朱 熹 《春日》 3．遲日江山麗，春風花草香。

——杜 甫 《絕句》

4．春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁 《游園不值》

5．好雨知時節，當春乃發生。——杜 甫 《春雨》

二、散文《春》

當春帶著她特有的新綠，海一樣地漫來時，真能讓人心醉； 當春攜著她特有的溫煦，潮一樣地涌來時，也能讓人斷魂。春，絕對是一楨浸染著生命之色的畫布。

新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠，滿眼的綠色呀，溫柔著我們的視線。還有那星星般閃動的一點點紅、一點點黃、一點點粉、一點點紫呀，也驚喜著我們的目光。

踩在她松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如此地平實。只要季節的老人飄然而至，所有沉睡的種子，都可以在這里孕育，并賦予生命一種變換的姿態。春，絕對是一幅飽蘸著生命繁華的畫卷。

披著柔媚的春光，讓略帶甜意的風，從身邊掠過。就會領悟到春的氣息里，其實包含著一種最令人感動的柔情。也會覺得大自然就是一位奇特的母親，她竟選擇在萬物蕭條的冬的盡頭，將千姿百態的生命孕育而出，讓它們踏著那最為柔媚的第一縷春光，相擁而至，把無限的生機帶給人世。板書設計：

筍芽兒

春雨姑娘（圖）

太陽公公（圖）陽光雨露 生字：岡、世界、喊

4、小鹿的玫瑰花

教材分析：

這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重難點：

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認8個生字，會寫5個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2、有感情地朗讀課文，初步體會小鹿栽種玫瑰花的快樂。

教學過程：

一、導入

１、實物導入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？

（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）

關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？

（板書課題）

２、談話導入：

（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？

二、自學

１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

４、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

三、討論

１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？

（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

１、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？

２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

３、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

五、朗讀

１、自由讀：

學生自己選擇喜歡的方式讀文。

２、交流讀：

向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

３、競賽讀：

每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

六、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

１、花骨朵漸漸地長大了。

２、小鹿靜靜地躺在床上養病。

３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）

七、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”５個字：

１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

２、教師范寫指導：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

３、作業展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）

第二課時：

教學目標：

1、會寫7個字，分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

2、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學過程：

一、導入

１、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

２、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、表演

１、同桌之間練習分角色朗讀課文。

２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

（可以適當展開想象，進行創造性的表演）

教師巡視，相機進行指導。

３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字：

１、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

２、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

３、學生書寫，直到自己滿意為止。板書設計：

小鹿的玫瑰花

嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

（帶來快樂）（受傷）（失望）黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

（快樂、幸福）

為別人帶來幸福快樂，自己更快樂

語文園地一

教學目標：

1、學生能在自主探究學習中發現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。

2、通過口語交際，培養學生的觀察能力和聽說能力。

3、通過引導學生發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和想象力。

4、使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。教學重難點：

教學重點：發現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際

教學難點：口語交際 課時安排：3課時 教學過程：

第一課時 教學目標：

1、學生能在自主探究學習中發現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。

2、通過引導學生發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和想象力。教學過程：

一、談話導入：

同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。

二、“逛迷宮”

1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。

學生看“我的發現',自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。

2、尋找其它事物的相似之處,并連線，看誰連得又對又快。

三、日積月累 1．讀讀認認。（1）游戲激趣。

導語：走出“小小觀察臺”，春姑娘又帶我們來到“字詞游戲宮”（點擊課件）。配音：歡迎同學們參加“合作闖關”字詞游戲。請看游戲提示：

①組成“讀讀認認”自學小組，選組長，分任務。

②在小組內用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準，互相檢查。

③小組商量怎樣搶答匯報學習結果。

④快樂傳遞讀生字。

⑤生字搬家，考考你。

（2）當眾匯報小組學習結果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導。

材：與木相關。（材料、鋼材、教材）

渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）

糧：與米有關。（糧食、干糧、細糧）

帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子

達與走路有關，到達、達到、雷達、直達車。按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時、按期。

笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。烈：“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。

（3）做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂傳生字卡片，音樂停，拿卡片同學依次教讀生字。（4）生字搬家。

出示課件制作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進兒歌里，你們還會讀嗎？

（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船，運糧食，運木材。

烈日當頭不用帽，按時到達心歡笑。

2．讀讀背背。

過渡：（點擊課件，春姑娘話白）祝賀同學們識字闖關成功，讓我們到語文天地“精美語句園”去采集最美的詩句吧。比誰采得多。

（1）輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

（2）將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

（3）再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）（4）用自己最喜歡的方式背詩句。

（5）展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。3．我會填。

過渡：同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？（1）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。（2）請同學們討論填空。

（3）交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

第二課時

教學目標：

通過口語交際，培養學生的觀察能力和聽說能力。教學過程：

一、春游前奏

同學們，今天我們就要去春游了，去發現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發現的多，看誰的發現新。返回時，我們就要請這些同學來做“導游”，給我們介紹美麗的春天。

二、游中交際

1、教師邊走邊指導學生觀察的方法。

2、以組進行，交流自己觀察到的春天。

3、各組評選出優勝者，參加全班的交流。

4、評選“小導游”，返回時有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。

三、游后總結

同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發現了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學們利用各種途徑，包括上網查尋，搜集有關春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準備參加展示會。

第三課時

教學目標：

使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。教學過程：

一、上寬帶網

同學們，寬帶網是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。通過寬帶網，我們可以學到許多課本上學不到的知識。

今天，寬帶網給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！

1、自讀寬帶網，指名分段讀，大家齊讀。

2、說一說自己從寬帶網上獲得的信息。

3、說一說自己還知道春天有哪些花。

4、展示自己上網查到的花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）。

二、展示自我

1、以學生的課桌為“展示臺”，展示學生的作品。

2、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。

3、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。

4、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。板書設計：

春天里的發現

細心觀察

暢所欲言

第二單元教學計劃

教材解析：

本組教材以“奉獻與關愛”為主題進行安排，主要由《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》四篇課文及語文園地二組成。教學內容：

《泉水》 《雷鋒叔叔，你在哪里》 《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》 語文園

地二

教學難點：

應注意繼續培養學生的觀察能力、朗讀能力和說話能力。教學中應先從圖入手，圖文對照，再抓住重點詞句理解課文內容。教完課文后，指導學生識字、寫字。教學目標：

1、學會生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確.流利、有感情地朗讀課文

3．理解課文內容，教育學生向雷鋒學習。4.學會默讀課文，并能有條有理地講述故事。5.懂得做任何事情都要敢于負責道理。6.學會默讀課文，會復述這個故事。7.理解什么樣的孩子才是真正的好孩子。課時按排：

5泉水 兩課時

6、雷鋒叔叔，你在哪里 兩課時 7 我不是最弱小的 兩課時 8 卡羅爾和她的小貓 兩課時 語文園地二 兩課時

5、泉水

教材分析：

課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。教學目標：

１、會認“哦、股”等八個字，會寫“互、泉”等九個字。

２、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。教學重點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。課前準備：生字卡片、教學課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

１、會認８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

３、通過學習，使學生明白泉水的奉獻精神，喜歡樂于助人的泉水。從而懂得關心身邊的人，為需要幫助的人伸出熱情的手。教學過程：

一、激趣導入

播放有關泉水的錄象，生觀看，師適時講解：

在大山的深處，泉水從石縫里沖了出來，貯存在這個天然的大水池里。來到這美麗的世界，泉水從高處往下流，不停地往前奔跑。和溪水、河水匯成一股，奔向大海。（板書課題）

二、我會讀

１、作者把這美麗的畫面寫成一首很好聽的小詩，想讀嗎？自己先讀一讀，再讀給你的同桌聽。

（生自讀兒歌）

２、指名比較朗讀。

三、初讀課文，讀準生字

１、還有一篇更美的課文，想學嗎？如果不幫你們，你們自己會讀嗎？請大家小聲地把課文讀一讀，遇到不懂的字，就請課文下方的拼音來幫幫你。

（生自讀課文）

２、出示生字卡片，請學生教讀。

３、開火車認讀要求會認的生字、詞語，生生互相糾正。

４、齊讀生字。

５、認識多音字“結”，口頭組詞理解。

６、學生標出各段序號，分段指名讀課文。

７、讀得真好！那么你們知道泉水是從哪兒來的？來到什么地方？

交流。

四、學習課文

１、整體感知：

⑴ 師：大家把生字讀得很漂亮，課文也能學得這么好嗎？

⑵ 師：泉水來到這美麗的世界，可高興了！他要考考大家，請自己把課文讀一讀。邊讀邊開動腦筋想這兩個問題：

① 泉水流過哪些地方？

② 在這些地方，他和誰說話了？

按照水流的順序，想一想。

生自讀課文，畫線。

⑶ 師：泉水經過了什么地方？

生回答，分別出現詞語：水池、平地、果園、山谷

⑷ 師：泉水在這些地方，和誰說話了？

（山里的姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥）

２、導學第二節：

⑴ 師：泉水先來到山間的平地，遇到了山里的姐姐，他和姐姐說了什么？我們一起學習第二節。老師讀前面的部分，你們讀泉水說的話。好嗎？

師生朗讀第二節。

⑵ 師：讀了這一節，你有不明白的地方嗎？

生質疑，著重解釋“天然水塔”。

⑶ 師：請找一找，“天然水塔”在圖上的什么地方？

是呀，高山上泉水冒出的地方就是“天然水塔”。

⑷ 師：如果你就是泉水娃娃，你要怎么對山里的姐姐說話？自己讀讀課文中泉水說的話，把你旁邊的小伙伴當成山里的姐姐，對他說一說吧。比比誰更像泉水娃娃！

生自讀課文，同桌交流讀課文。

⑸ 師：現在，我就是山里的姐姐，我可需要水啦！哪位泉水娃娃愿意來和我說說話？

指名比較朗讀，評議，悟中讀出感情。

⑹ 師：誰讀得最好？哪個地方讀得好？他是怎么讀的？

學生回答。

⑺ 師：從泉水娃娃的話里，你們還聽明白了什么？（泉水很多等）課文里是怎么寫他的“多”？該怎么讀？（很多很多）

師板書“多”。

⑻ 師：是呀，他真是個熱情的好孩子！

板書：“來吧”。

⑼ 師：大家說得真好！現在，讓蘇老師也當一當泉水娃娃，你們當山里的姐姐，好嗎？

師生再讀第二節。

⑽ 師：讓我們一起把這一節讀一遍吧。

３、合作學習三～五節

⑴ 師：泉水熱情地幫助了山里的姐姐。他唱著，跳著，高興地往前跑去。他又來到哪些地方？和誰說話？說了什么？下面，課文的３、４、５小節老師要讓你們自己學，行嗎？

⑵ 師：請你們在學習小組里，選擇最喜歡的一節，然后用上你們最喜歡的合作方式進行學習。行嗎？等會兒，要請小組來匯報。

小組合作學習。

４、擴展活動：

⑴ 師：泉水歡快地往前跑。（課件：新畫面）來到新的地方他還會遇到誰？會說些什么？閉上眼睛想一想，再仿照課文的句子自己說一說。

生自己思考、說話。

⑵ 師：你想到了什么？快告訴你的小伙伴吧。

課件出示靜止畫面，背景音樂，學生想象，交流。

⑶ 師：哪位小朋友來告訴大家，你剛才看到了什么？聽到泉水說了什么？

根據學生回答，課件適時提示：杜鵑花在泉邊照鏡子、白天鵝在水面上洗澡、魚兒在水中跳躍、梅花鹿在泉邊喝水等。

５、配樂朗讀６、７節，全文小結

⑴ 泉水娃娃做了這么多好事，他繼續往前跑，最后到了哪兒？讓我們一起讀讀６、７節吧。

⑵ 泉水娃娃為需要幫助的人們伸出熱情的手；為需要溫暖的伙伴獻上一顆火熱的心。在流向大海的旅途中，他一定會為大家做更多的好事。讓我們和熱心的泉水娃娃一起相約在大海吧！小朋友們，跟泉水娃娃說聲“再見”吧！

五、小結、作業設計

今天，我們的收獲可真多！既學習了８個生字，又認識了“泉水”這個新伙伴。回家后，請大家再把課文讀一讀，在不明白的地方做上記號，查查書或問問爸爸媽媽，下節課，我們

再一起學習，好嗎？

第二課

教學目標：

１、復習詞語：瓦罐、石縫、一股清泉、清脆的歌聲、杜鵑花、天然水塔。

２、學習并在田字格正確書寫生字、詞語。

３、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

４、發散思維，想象泉水對大自然、對人類的貢獻。教學過程：

一、談話導入

師：經過上一節課的學習，我們知道泉水從石縫里沖出來了，來到這陽光燦爛的世界，看，他來啦──

課件：在背景圖上跳出泉水娃娃。

二、有感情的朗讀課文

進一步領會課文內容，指導學生有感情的朗讀課文，重點指導泉水說的話。

三、品析課文，背誦喜歡的段落

１、你最喜歡課文的那一段？為什么？

２、把自己喜歡的段落背下來。

３、了解背誦情況。

四、學習生字

師：請看這幾個字（瓦、泉、然、結、股、脆）大家說說，哪個字最難寫？

師重點指導“然”、“脆”字，板書示范。

１、師：其他幾個字，老師要讓你們自己學，行嗎？

師：請仔細地觀察田字格，自己想想要怎樣才能把這六個字寫好，再告訴你的小伙伴，最后，自己動手在田字格寫一寫吧。

生書寫交流。

老師講評。

２、出示田字格生字、詞：塔、杜鵑。

⑴ 這三個字，哪個最難寫？

指名交流，師板書范寫“鵑”。

⑵ 還有一個“塔”字和“杜”字，需要老師教嗎？

師：請看著田字格，仔細觀察一下寫這兩個字時要注意什么，然后就在田字格里寫一個“塔”字并把“杜鵑”這個詞語抄一遍。

生練習書寫。

展示學生作業、評議。

五、小結

今天，我們的收獲可真多！既學習了８個生字，又懂得了關心幫助別人。回家后，請大家再把生字寫一寫。板書設計：

泉 水

多 清 甜 美 來吧 照吧 喝吧 唱吧

（熱情）

6、雷鋒叔叔，你在哪里

教材分析：

本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數個雷鋒出現。通過學習課文教育學生成為一名像雷鋒一樣樂于助人，對社會有幫助的人。

教學目標：

１、認識課文中的１２個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

３、通過了解雷鋒的事跡培養學生成為樂于助人、關心他人的優秀少先隊員。教學重難點：

教學重點：并能在不同的語言環境中運用。有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

教學難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

１、認識１２個生字，做到讀準字音，識記字型。

２、能有感情地朗讀。教學過程：

一、談話導入

１、師：還記得嗎？在大山的深處，有熱情的泉水娃娃為大自然和人們做許多好事。有一位叔叔，他也熱情地幫助著身邊的人們，大家知道他是誰嗎？（生）

２、師：是呀，他就是──雷鋒。（板書：雷鋒叔叔）

３、師：雷鋒叔叔為人們做了許多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我們就一起學習第六課。（板書：你在哪里）。

４、齊讀課題。

二、初讀課文

１、請大家小聲地把課文讀一讀，把字音讀準，把句子讀通順、讀流利，遇到不懂的字請課文下面的拼音來幫忙吧。（自讀課文）

２、把字音讀準了嗎？在學習小組里開火車檢查一下。

３、字音讀準了，能把課文讀通順嗎？讀給同桌的小伙伴聽一聽吧。比比，誰讀得好。

同桌互讀，互相正音。

４、誰愿意讀一讀課文？（指名）你想請幾位小伙伴和你一起讀？（滲透詩歌的小節劃分）

三、再讀課文

１、師：請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：

⑴ 雷鋒叔叔到過那里？

⑵ 他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。

生再讀課文。

２、學習小組交流答案。

３、班級交流：

板書：長長的小溪 抱著迷路的孩子

彎彎的小路 背著年邁的大娘

４、師：兒歌的哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？

班級交流。

５、師：請選擇最喜歡的一部分，用上喜歡的方式自己讀一讀吧。

生自讀課文段落。

四、朗讀交流

１、請同學朗讀喜歡的段落，其余同學當評委，做點評，說說哪里讀得好？人家是怎么讀的？

２、喜歡相同段落的同學齊讀。

３、聽了同學的朗讀，閉上眼睛做了想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？

４、雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們一起把第六節讀一讀。

５、師：兒歌后面的一位小姐姐提了一個問題，是什么？

指名讀問題，交流答案。

是的，誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。

６、兒歌讀一讀，把喜歡的句子或小節背下來：

交流背誦。

五、課堂小結

雷鋒，一個多么響亮的名字！他樂于助人，無私奉獻影響了多少人！我們作為一名新時代的學生，應該怎樣做呢？讓我們從身邊小事做起吧！

六、布置作業

利用一周的時間為身邊的人做幾件好事。

第二課時：

教學目標：

１、復習１２個生字，在田字格正確書寫１０個生字，并抄寫一個詞語“泥濘”。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3通過學習，認識雷鋒叔叔，知道雷鋒叔叔的故事，并學習他助人為樂的好品質，發現

身邊的“活雷鋒”。教學過程：

一、復習導入

１、出示生字，學生認讀并組詞。

２、分組讀課文，檢查課文背誦情況。

二、指導書寫

１、仔細觀察田字格，在小組里討論一下，怎么在田字格里寫好這幾個生字。哪個字需要老師幫忙。

２、小組討論，學寫生字

３、班級交流，注意：

⑴ “雷”和“需”的雨字頭寫法，要寬而扁。

⑵ 中間一行都是走之底的字，寫好“迷”的“點”。

⑶ 師適時板書“需”和“迷”。

４、其余４個字由生自行觀察，臨摹。

三、講評

四、課堂小結

根據學生書寫情況進行總結。

五、布置作業

把本課生字在仿影本上認真書寫完成。板書設計：

雷鋒叔叔你在哪里

小溪 小路

抱、冒 背、踏

泥濘──足跡

荊棘──汗滴

7、我不是最弱小的

教材分析：

這篇記敘文情節簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護不自己弱小” 的道理。教學目標：

１、正確，流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

３、會用“芳香撲鼻、附近”造句。

４、理解課文內容，教育學生薩少一家人學習，自學保護弱小者。教學重難點：

理解課文內容，教育學生薩少一家人學習，自學保護弱小者。課前準備：生字卡片、教學課件。

課時安排：2課 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、正確，、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。教學過程：

一、導入新課，提示課題

談話：（出示蘇霍姆林斯基頭像圖片）同學們，你們知道這是誰嗎？對，他是蘇霍姆林斯基，他為我們寫了一篇文章，大家想讀嗎？這節課我們一起來學習《我不是最弱小的》（板書、齊讀課題，學習“弱”，并用它組詞）

看了課題，大家想知道些什么？（學生提問，教師板書關鍵字）

二、初讀課文，整體感知

１、學生大聲讀課文，要求把字音讀準確。不會讀的可以請教教師、同學或拼音朋友。教師巡視，重點指導學困生。

２、同桌互讀：同桌有困難，請你幫幫忙，同桌讀得好，請你夸夸他。

３、檢查評價：

⑴（課件出示句子）請愿意讀的同學讀句子，師生共同指出不足

① 夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色那么美好，空氣那么清新。

② 原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

③ 突然，雷聲大作天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

④ 大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

⑵ 指名讀課文，愿意讀哪段就讀哪段，根據“正確、流利”的要求，師生共同評價，注意鼓勵。

三、合作識字，指導書寫

１、師談話：句子、課文大家讀得很好，下面檢查一下生字認得怎么樣，好嗎？（課件再次展示ＡＢＣＤ四個句子，將句子中的生字變成紅色）

２、看大屏幕，學生自己讀讀紅色的字，同桌互讀。

３、合作識字：以四人為一組，向同組的小伙伴介紹自己認識的字及記字方法。

４、全班交流識字方法，教師小結好的識字方法。

５、（出示“找朋友”圖標）指名給字找朋友。

６、游戲鞏固：“保護薔薇花”──在一朵朵的薔薇花后面寫上生字，誰讀對了，就說明保護了弱小的薔薇花。

７、出示要求寫的字，問：你想提醒大家寫好哪個字？指名說。示范書寫：夏、弱、應；

學生各自書寫，互相修改。展示較規范的字，鼓勵學生找規律寫好有相同特點的字。

四、理解課文，指導朗讀

１、再讀課文，想想自己能解決哪些問題？

２、小組交流各問題，討論難以解決的問題。

３、小組派代表交流，并讓學生說說自己是從哪段知道的，相機指導朗讀：

⑴ 讀薩沙的第一問：抓住“不解”，讀出薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。（各自讀；互相讀，指出不足；指名讀）

⑵ 讀薩沙的第二問：讀出薩沙不相信自己是弱小者的心理。（范讀，讓學生體會語調先升后降；各自試讀；指名讀；齊讀）

⑶ 讀薩沙的第三問：讀出薩沙的自信、堅強

⑷ 讀媽媽的話：表現慈愛的語氣，最后一句讀出媽媽欣喜、夸獎的語氣。（指名讀、范讀、請愿意讀的同學讀）

⑸ 小組分角色讀：學生認真聽，說說讀得怎么樣。

４、師問：讀了這課，你覺得喜歡誰，為什么？你是否保護過比自己弱小的人或物，舉例說明。

五、質疑問難，釋疑

六、總結，布置作業

課后積累好詞佳句，或者寫帶有問號、感嘆號的句子，也可把這節課的收獲寫下來。

第二課時：

教學目標：

1、理解課文內容，教育學生薩少一家人學習，自學保護弱小者。

2、會用“芳香撲鼻、附近”造句。教學過程：

一、復習舊知，交流收獲

１、指導總結本課內容，教師板書，出示字卡，復習本課生字。

２、完成“我會填”：各自完成，指名交流。

３、交流收獲：

⑴ 展示積累的詞語：當小老師領讀

⑵ 用不同的語氣讀自己寫出的問句、感嘆句，其它學生體會不同的語氣。

⑶ 把自己寫得收獲讀給同學聽。

二、反復朗讀，升華情感

１、分段有感情地朗讀，師生共同評價，強調三次對話的朗讀

２、分角色有感情地朗讀，教師加入其中。

３、表演讀。

三、總結全文 板書設計：

我不是最弱小的

↓

保護薔薇花 保護比自己弱小的

8、卡羅爾和她的小貓

教材分析：

這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質樸，可讀性強，情節跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。教學目標：

１、會認１５個生字。

２、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

３、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。教學重難點：

學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認１５個生字。

2、正確、流利地讀通課文。初步體會卡羅爾對小貓的喜愛之情 教學過程：

一、創設情境，導入新課

１、同學們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢？（生自由暢談）

２、有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）

３、今天老師給大家上一節自習課，我們要像大哥哥，大姐姐們自己學習卡羅爾和她的小貓，也就是說自己默讀學習。

二、初步感知課文

１、學法指導：

默讀要求：

集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

２、默讀標注：標出自然段。標出生字、新詞。

３、師生交流自學情況：

⑴ 你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當小老師教大家讀一讀？（必須快速記準字音），舉手搶答組詞，說話。

⑵ 去拼音讀，不認識的字可向周圍的同學請教。

⑶ 交流自己畫出的美詞。

⑷ 游戲識字：

① 不上不下（卡）

② 兔子的尾巴不見了（免）

③ 土撒在熱水上（墊）

④ 明白的反義詞（糊涂）

⑤ 媽媽做飯的地方（廚）

⑥ 做一下“蹭”這一動作。

⑸ 教學多音字:

dāi 待在jiān 黑白相間

dài 等待

jiàn 中間、心間、房間

三、朗讀感悟

１、再次默讀：

思考：你認為哪些地方有趣？

交流：學生暢所欲言。

２、你能對課文提出哪些問題考考同學們？小組合作，提幾個認為比較關鍵、有意義的問題。

３、小組派代表上來考學生：

例如：我們組的問題是“卡羅爾的小貓是從哪來的？”請你們回答！

學生暢所欲言，交流所得。

四、小結

如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真誠地關愛我們。

五、作業

朗讀課文。

第二課時：

教學目標：

1、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

2、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。教學過程：

一、復習生字，新詞

二、對話平臺

朗讀：

學生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認為有趣的部分，同學之間互相評議：他哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

練習讀──展示讀──評議讀──競賽讀

三、默讀課文，了解內容

１、回憶什么叫什么叫默讀？（指名說）小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

２、學生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個什么故事？（指名全班交流）

３、學生默讀課文：（第二次）

⑴ 哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。

⑵ 把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。

⑶ 指名全班交流：

老師要注意適時評價，并請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？

４、默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。

你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？（鼓勵學生談出自己的感受。）

５、再次默讀啟發思考，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。

６、領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。

７、小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。現在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀課外書。

四、實踐活動

１、我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學談到了廣告的作用真大。在生活當中你見過哪些廣告呢？（學生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）

２、試著寫廣告詞。

３、課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。

五、作業

１、把自己積累的好詞好句和大家進行交流。

２、多音字組詞：

待、間。

３、仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。板書設計：

卡羅爾和她的小貓

送來小貓——送走小貓——只也沒有了——跑出來 高興

傷心

流淚

高興

語文園地二

教學目標：

1、能觀察，發現“我的發現”里的字都是由兩個或兩個以上的相同部件組成的，并運用這個特點幫助記字。

2、在“日積月累”會認９個字，記住６個詞語，背誦４條諺語。

3、學會傾聽，能聽懂他人講的內容，有表達的自信心，積極的參與討論，有幫助別人的愛心。

4、能通過“故事會”和“查字典擂臺”為學生提供展示自我的機會。教學重難點：

1、重點：認字、口語交際、積累語言。

2、難點：用“??像??”說話，口語交際，收集資料。課時安排：3課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習由兩個或三個相同漢字組成新字的漢字構字規律。

2、復習形聲字，借助其構成規律，認識９個新字，讀準字音，記憶字型。教學過程：

一、我的發現

１、我們知道，漢字是個神奇的大家族，他們的組成可有趣了！瞧──出示漢字，你能猜猜這幾個字是怎么來的嗎？最后這幅圖又有什么特點？小組商量一下。

山

網

秋

上

下

哭

笑

⑴ 小組交流。

⑵ 班級交流：

從形狀變化而來的字──山、網。

帶有指示意義的字──上、下。

可以借助圖形進行辨認的字──哭、笑。

偏旁、組成有表示意義的字──秋。

２、今天，老師請來了一組新的漢字朋友，看──（出示“我的發現”）旁邊的小姐姐為我們提了一個問題，大家一起讀一讀吧。

齊讀問題。

３、自己讀讀，說說，告訴你的同桌：

出示“我的發現”：

班級交流：

⑴ 相同的兩個字上下排列構成──多、呂、昌、炎。

⑵ 相同的兩個字左右排列構成──雙、朋、羽、林。

⑶ 相同的三個字排列構成──品、晶、眾、森。

４、大家還知道哪些漢字也是用這三種方法構成的？

學生各抒己見。

二、日積月累·讀讀認認

１、通過剛才的學習，咱們又發現了漢字一種有趣的構成方法。現在，有一群老朋友來了？大家還認得嗎？

出示漢字，小老師帶讀，讀對的齊讀：

議

塘

站

慌

鉤

爪

褲

符 ２、老朋友大家都記得，那么他們帶來的新朋友呢？你從橫線兩邊站的字中發現了什么？

出示漢字：

議──義（字義）

塘──唐（唐詩）

站──占（占領）

慌──荒（荒地）

鉤──勾（勾畫）

抓──爪（爪子）

褲──庫（糧庫）

符──付（付錢）

（都是形聲字、形近字）

３、到底該怎么叫新朋友，自己認認、想想，還可以拿出字典查查。然后在小組里討論一下：

小組討論。

４、讓我們一起來認識一下新朋友吧：

抽出生字卡片。

５、說說你是怎么記住這些新朋友的？

班級交流。

６、你還認識哪些形聲字，把它們記下來吧：

生拿出紙筆記錄。

三、小結

把這節課你的收獲教給別人

第二課時：

教學目標：

1、復習本單元學過的生字。

2、認讀、記憶新詞和諺語。教學過程：

一、復習導入

１、上節課，我們認識了一些新朋友，不知道大家還記得嗎？我們再來認一認吧：

游戲復習生字。

２、今天，我們繼續到語文園地里學習。

二、日積月累·讀讀記記

１、認讀詞語、句子：

⑴ 上節課，我們積累了許多生字，今天，我們要積累些什么呢？看──（出示課文題目）

讀讀記記

雷聲大作

傾盆大雨

陽光燦爛

隨風舞動

芬芳撲鼻

黑白相間

讀讀背背

花要葉扶，人要人幫。

贈人玫瑰，手有余香。

⑵

⑶

⑷

⑸ 幫助別人的人，能得到別人的幫助。

誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽。

這兩道題的題目有什么相同的地方？你發現了嗎？（都要求“讀”）

請大家根據題目的要求，先把這6個詞語讀一讀吧。比比，誰讀得又快有好： 生自讀詞語。

都讀準了嗎？（生）在小組里讀一讀，比比誰讀得最準？ 小組讀詞語，互相正音。

班級交流：詞語接力（開火車輪讀，哪組讀得最準，接得最好就算贏）

⑹ 能不能用最喜歡的一個詞語說一句話？

口頭造句。

⑺ 我們再來讀讀句子。

句子接力（開火車輪讀，哪組讀得最準，最流利，接得最好就算贏）

⑻ 讀了這些句子，你明白了什么？

（要為身邊的人或事物伸出熱情的手）

２、記憶擂臺：

⑴ 大家說得真好！那能不能在最短的時間內把這些詞語、句子都記下來。你喜歡背詞語就背詞語，喜歡背句子就背句子。背完一項再背另一項。比比，誰是“記憶小神童”。自己先背。

生自己背誦詞句。

⑵ 同桌兩人比比誰背得又多又好。你有什么好的記憶方法也請告訴你的小伙伴。

同桌互背。

⑶ 班級交流：“記憶小神童”大擂臺。

⑷ 請“優勝者”交流記憶的辦法。

⑸ 再次背誦、記憶。

三、單元總結，升華主題

１、這個單元，我們認識了幾位新朋友？他們是──（出示）

泉水娃娃

雷峰叔叔

薩沙

卡羅爾

２、你喜歡這些新朋友嗎？（生）這些新朋友做了什么事讓你們這么喜歡？（一個一個回憶。）

各抒己見。

３、我們一起把１９頁方框里的話讀一讀吧。（齊讀）

４、是呀，他們都是熱心的好伙伴，都有火熱的心（板書、簡比畫），都熱情地伸出手幫助身邊的朋友，甚至是小動物。老師也很喜歡他們，我們要向他們學習，多關愛別人，才會贏得別人對我們的愛。

第三課時

教學目標：

1、通過口語交際，指導學生較通順、明白地表達自己的意思。

2、從小懂得要伸出熱情的雙手幫助身邊的朋友。

3、能通過“故事會”和“查字典擂臺”給學生提供自我展示的機會。教學過程：

一、談話導入

１、學習了這單元的課文，你們最喜歡哪個新伙伴，為什么？

各抒己見。

２、書上的伙伴們這么熱情地幫助身邊的朋友，那我們小朋友要是遇到了相同的事，你們會怎么做？這節課，我們一起來商量商量。

二、談話導學

１、誰愿意讀一讀３７頁方框里的話？

指名讀導語。

２、在我們的生活中，你有遇到需要我們伸出雙手的事嗎？是什么呢？誰愿意說一說。

學生交流，師選擇、板書。

３、是啊，在生活中，我們每個人都可能遇到困難。（手指板書）如果遇到困難的是你，你希望周圍的人怎么幫你？如果你剛好能幫上別人，你會為他伸出熱情的手嗎？你會怎么做？自己想一想，在學習小組里說一說，也可以演一演。

生小組交流，師巡視，指導。

三、交流反饋

哪個小組要先上臺交流？（點名）其他的小朋友當評委，仔細聽聽他們是怎么說的？是怎么做的？你有沒有不同的想法、做法。

小組反饋，生生互評，師適時指導。

四、創設多個情景，練習對話

情景一：一個老爺爺在路邊病倒了，你會怎么做？（學生在表演的過程中，學會與人交流，如請路旁的大人幫忙；打110求救）

情景二：當你十分忙，別人又急需你的幫助時，你該怎么辦？（學生可以通過討論，交流思想，進行對話練習）

五、展示臺

１、故事會：

⑴ 創設故事會氛圍。

⑵ 根據左邊圖標的提示，學生先講收集到的有關雷鋒的故事。

⑶ 根據右邊圖標的提示，引導學生講一講身邊的好人好事。

２、查字典擂臺：

⑴ 課前鼓勵學生用查字典的方法自己認識漢字。

⑵ 出示不知讀音或知道讀音但不知字意的生字，激發學生比一比的欲望。

⑶ 學生自由選擇生字查字典，比一比，誰查得又快又準，在全班交流。

⑷ 進一步拓展，交流自己通過查字典學會的一些生字。

３、引導學生展示其他方面的本領和學習成果。

六、小結布置作業

把今天的收獲說給別人，并寫一寫。

板書設計：

口語交際 伸出我們的雙手

展示臺 故事會 查字典擂臺

第三單元教學計劃

教材解析：

本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉” 這一專題進行安排，主要由《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》和語文園地三組成。風景如畫的日月潭、瓜果飄香的吐魯番、繁華熱鬧的北京城和風情淳樸的潑水節都從不同側面展示了祖國山河的遼闊、壯美。教學中教師要注意與生活鏈接，通過在地圖上查找四篇課文介紹的地方，創設游覽情境，引導學生反復讀文，自主感悟，領略不同的民族風情。同時還要挖掘教材中潛在的資源優勢，引導學生走出教室，通過觀察、訪問、調查等探究活動，了解家鄉，贊美家鄉，增強參與社會實踐的綜合能力。

《日月潭》結構清晰，景美情濃，課前教師布置學生繼續查找相關圖片，課中利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素養。

《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，文章圖文并茂，語言生動優美。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、演讀、導游等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

《難忘的潑水節》一文緊扣“難忘”二字展開，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。有感情地朗讀是本課教學重點，教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。

語文園地三共安排了我的發現，選選認認、“我會讀”讀讀背背、口語交際、寫一寫、展示臺。

教學內容：

日月潭 10 葡萄溝 11 難忘的潑水節 12 北京亮起來了 語文園地三

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會生字、理解由生字組成的詞語。

3、領略不同的民族風情

4、在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

5、教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。課時安排： 日月潭 兩課時 10 葡萄溝 兩課時 11 難忘的潑水節 兩課時 12 北京亮起來了 兩課時 語文園地三 三課時

9、日月潭

教材分析：

這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學目標：

1、會認９個生字，會寫１２個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學重難點：

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課１２個生字，認讀“環、繞、茂、隱”４個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。教學過程：

一、激情導入，揭示課題

１、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指寶

２、島臺灣的位置，師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。

３、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區──日月潭。

（出示日月潭的全景圖）

學生觀看。

（教師板書課題）

請同學們讀一讀課題。

４、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。

（玉淵潭、龍潭湖）

二、檢查預習，識記生字

１、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

２、同桌之間開展相互間的學習：

⑴ 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

⑵ 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

３、教師檢查學生自學情況：

⑴ 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：

（指名讀，開火車讀）

展 環 繞 島 紗 隱 約 勝 建 省 茂 盛

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

⑵ 看電腦，讀詞語：

環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡

（先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語）

⑶ 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

（教師板書）① 熟字加偏旁：

不──環 急──隱 山──仙

鞏──筑 央──映 勺──約

竟──境

② 熟字換偏旁：

曉──繞 壞──環 律──建

③ 分析字形結構：

環：左右結構，右邊是“王”，左邊是“不”

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）⑷ 理解詞意：

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現：全部顯現出來，使人一目了然。

仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

１、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

２、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

３、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

四、指導學生進行書寫

１、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

２、教師和學生進行板演，進行評價。

重點指導：

建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

五、總結本課學習情況

六、布置作業

１、抄寫生字詞。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、提出不懂的問題。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

3、比較句子，理解句子的意思。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學過程：

一、復習鞏固

１、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。

（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

２、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀： 展 環 繞 島 紗 隱 約 勝 建 省 茂 盛

３、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡

二、學習課文

１、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

⑴ 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

⑵ 談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的？

２、教師點擊鼠標，出示問題：

日月潭是我國（）省最大的一個（）。那里（），（），周圍有許多（）。

學生一邊讀課文一邊練習填寫。

請學生口頭回答。

訂正：日月潭是我國（臺灣）省最大的一個（湖）。那里（群山環繞），（樹木茂盛），周圍有許多（名勝古跡）。

有語氣地讀一讀。

３、抓住重點學習課文:

第二自然段:

⑴ 指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

⑵ 讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。

教師板書：名字的由來。

⑶ 教師出示句子讓學生進行比較：

小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。

（使學生知道使用比喻句使句子更具體）

指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。⑷ 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。⑸ 展示：

第三、第四自然段: ⑴ 小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？ ⑵ 讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

⑶ 讓學生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們

帶來的不同美感

⑷ 教師和學生一起進行歸納:

清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照、清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨、輕紗、朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

板書：清晨：隱約

中午：明朗

下雨：仙境

⑸ 師小結：

這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。

⑹ 結合學生讀書情況進行指導：

第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

第四自然段：突出“太陽高照、蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。“清晰、整個、展現、輕紗、朦朧”這些詞語讀時要輕柔些。

⑺ 以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

三、拓展鞏固

組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

板書：風光秀麗，吸引游客。

四、布置作業

相互交流關于日月潭的資料。板書設計：

日

在哪：臺灣 最大 高山

月

由來：日潭 月潭 秀麗

風光

潭

怎樣：清晨 晴天 雨天

10、葡萄溝

教材分析：

這是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產量高，葡萄干非常有名的特點。生動的畫面，優美的語言，暢游其間，令人流連忘返。教學目標：

１、會認１１個生字，會寫１２個字。

２、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。教學重難點：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。課時安排：2課 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認4個生字，會寫6個字。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步領略葡萄溝的風土人情。教學過程：

一、激趣

１、播放音樂《咱們新疆好地方》：

請班級里的小舞蹈家應天琦和鄭桂芬小朋友給大家跳一跳新疆舞。

（播放音樂，學生也可自由地做動作）

２、師：新疆舞很優美，其實新疆還有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。

（出示課題：《葡萄溝》）

學習生字“溝”。

二、初步感知

１、學生觀看葡萄溝的課件。

２、說說看了之后有什么感受？

三、自主學習

１、學生按自學四步驟學習課文。

２、檢查朗讀情況：

⑴ 小老師領讀生字。

⑵ 識字游戲一：摘葡萄。

教師畫一串大葡萄，每個葡萄上寫上本課生字，讓學生摘一個葡萄，認讀生字，其他學生跟讀。

⑶ 識字游戲二：找朋友。

讓學生把結構相同的生字圈一圈。

新疆、吐魯番、蜜桃、梯田、維吾爾族、吃個夠、碉堡。學生邊輕聲讀邊在文中用自己喜歡的顏色涂好。涂好后站起來輕輕地讀幾遍。再指名讀一讀。

⑸ 用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。

⑹ 指導書寫：

溝 夠 密 蜜

⑺ 指名分段讀課文，正音。

四、學習課文第一段

１、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝在新疆吐魯番。

（課件出示地圖：找找浙江、新疆；放大新疆的地圖，找找吐魯番）２、出示詞語，讓學生給詞語排排順序：

吐魯番 在 葡萄溝 新疆 的 __________________________。

３、葡萄溝的水果很有名。有哪些？人們最喜歡的是什么？

說話練習：

用句式“有??有??還有??”。４、指導朗讀這一段。５、小結：

人們最喜愛吃葡萄，那么老師下堂課再帶你們去葡萄園看看那里的風光。

第二課時

教學目標：

1、認識7個生字，會寫6個字。

2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習有感情地朗讀課文。

3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。教學過程：

一、檢查

１、卡片認讀生字，擴詞。

２、師生引讀第一段。

二、感悟體會

１、請同學們坐穩了，老師帶你們去葡萄園觀光旅游了。

（播放課件）

２、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？

（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”）

３、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？

⑴ 讓學生上黑板畫圖理解“茂密”。

⑵ 這山坡上茂密的葡萄架就像什么？為什么時綠色的涼棚？

（教師可用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”、也可用畫好的簡筆畫理解）

老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？

（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）

趕快鉆進去感覺如何？

（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀）

４、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？

（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）

⑴ 看課件，然后用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下。

（已經在黑板上畫好的茂密的葡萄架）

⑵ 出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。

（看課件引導學生在詞語中的“光”中發現）

⑶ 實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。

（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

５、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？

看，新疆老鄉來了！

（教師戴上新疆帽，微笑著走來）

⑴ 口語交際：小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？對我們新疆葡萄溝的葡萄印象如何？

⑵ “我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？

⑶ 我們新疆老鄉讓你們把葡萄吃個夠，請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！

（板書：熱情好客）

⑶ 多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧。

（帶著感受讀課文）

６、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看。

（看課件）

說說陰房是什么樣子的？

７、老鄉還有個問題要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

８、讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。

９、觀察、品嘗葡萄干。

（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟板書：色鮮味甜）

１０、推銷葡萄干：

假如你就是新疆維吾爾族老鄉，會怎樣推銷葡萄干用生動的話語來打動每位顧客？

四人小組討論，再派代表全班交流。

三、升華

１、今天老師帶你們參觀了葡萄溝，請你們把對葡萄溝之行的感受說一說。

學生暢所欲言。

２、小結：

千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！沒有發言的同學一起讀一讀。

３、用句式“因為（），葡萄溝真是個好地方。”

說話練習，總結課文。

四、指導寫剩下的生字

五、實踐活動

小調查：

我的家鄉

引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料（風景、特產、人物、生產、建設成就等），完成在“我的展示臺”作業紙上，準備在本單元語文園地里展示交流。板書設計：

葡萄溝

葡萄

五光十色

老鄉

熱情好客

葡萄干 色鮮味甜

真是個好地方

11、難忘的潑水節

教材分析：

課文熱情洋溢地敘述了１９６１年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現。教學目標：

１、會認１２個生字，會寫１２個字。

２、抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。教學重難點：

了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認１２個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。對傣族人民的潑水節有初步感受。教學過程：

一、談話導入

師：今天上課，老師請來了一位小導游，給我們介紹一下我們杭州著名的旅游景點宋城潑水節的盛況。

１、個別介紹。

２、其他同學作補充。

３、課件出示有關宋城潑水節的圖片和錄像。４、積趣存疑：

今天我要帶領大家一起去參加傣族的潑水節。

（板書課題）

教師或學生簡單介紹傣族潑水節的習俗。

（圖片激趣）出示課文插圖，圖上的人們在干什么？

（人們和周總理在一起過潑水節）

（板書：潑水節）

然后在前面加上“難忘”二字：為什么說是難忘的潑水節呢？學習課文我們就會知道。

二、初讀課文

１、自由讀課文，初步感受潑水節的難忘。

２、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

３、限定時間，練習把課文讀正確、讀流利。

４、接龍讀檢查讀文情況。

三、檢查朗讀，學習生字

１、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀 bàn，在句子中讀花瓣時要加兒化音“花瓣兒”。“因為”的“為”讀 wai。翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。

２、交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。

３、利用課件游戲檢查識字：抓“特務”、“對號入座”、“購買門票”。

四、學習第一自然段

１、指名讀課文，說說你讀懂了什么？

２、換詞比較：“火紅火紅的”可以換成“紅色”的嗎？

（突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛）

還有什么事物也是“火紅火紅”的？自由回答。

３、指導讀──練習讀──齊讀。

五、學習二、三自然段

１、默讀課文，把自己讀懂的地方和學習伙伴交流。

２、“今年的潑水節有什么特別的地方”？引導學生用“因為??所以”練習說說原因。

３、“傣族人民是怎樣歡迎周總理”的？重點抓住人們動作的詞語體會。

（用你自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景）

４、指導朗讀：

重點抓住“歡呼”一詞體會傣族人民激動、高興的心情。難點是讀好最后一句：“周總理來了！”讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。

六、寫字指導

１、學習“恩、壽、鳳、凰、龍、度”六個字：

本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：

⑴ 都是半包圍結構。

⑵ 第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。

⑶ “鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。此外，還應注意“恩”與“思”的區別。

２、利用課件，分析結構和注意點。

３、學生臨摹，教師巡視，根據書寫實際相機指導。

４、學生互相觀察和欣賞，寫得不滿意的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

第二課時

教學目標：

1、會寫6個字。

2、抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。有感情地朗讀課文。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識。教學過程：

一、復習導入

１、認讀生字卡片。

２、有感情地朗讀課文一至三自然段。

二、讀文思考

１、學習四五自然段：

⑴ 默讀課文，用波浪線劃出你最喜歡的句子，讀一讀。

⑵ 小組合作，互相交流讀書的收獲。

２、反饋交流：

⑴ 周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著 一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

① 結合課文插圖，理解“笑容滿面”。

（態度和藹可親，尊重傣族人民的風俗習慣）

② 想像周總理會對人們說些什么？

⑵ 他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

① 抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。

② 你能用表示動作的詞語寫一句話嗎？

⑶ 周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。提供句型，練習說話，發散思維。

周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們___________________。

周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們___________________。

周總理把水潑到孩子們身上，祝愿他們___________________。

３、指導朗讀：

個別讀──男女同學──齊讀。

三、學習最后段落，重點指導朗讀

１、配上音樂，激起情感高潮：

師：周總理開心，人們更開心，我們也開心。

２、配樂齊讀。

四、知識延伸

傣族人民的潑水節因為有了周總理的參加而顯得格外難忘，你還知道哪些具有民族特色的節日呢？

（師介紹：火把節 那達慕大會等）

五、指導書寫

１、學生觀察，每個字在田字格中的位置。

２、利用課件，分析結構和注意點。

３、展示寫字作業，學生互相評價。

六、課后實踐活動

１、查找、搜集周總理的圖片、故事。

２、用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。板書設計：

難忘的潑水節 鳳凰花 火紅火紅

──周總理 對襟白褂 咖啡色長褲

傣族人民 特別高興

難忘

12、北京亮起來了

教材分析：

課文充滿濃郁的現代氣息，以生動地語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。金碧輝煌的天安門，煥然一新的商業街，絢麗多姿的故宮把古老的北京城點綴得如詩如畫。文章文質兼美，層次清晰，是小學生了解我國首都、學習語言的好教材。教學目標：

１、會認１５個生字，會寫１２個字。２、結合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、增強對首都北京的熱愛之情。教學重難點：

識字和有感情地朗讀課文。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，初步理解新詞在課文中的意思。

2、初讀課文，了解課文內容。

3、培養學生正確、流利地朗讀課文的能力。

4、繼續采用小組合作學習的方式，大家互幫互助，提高識字能力。教學過程：

一、出示圖片，點明課題

師點擊鼠標，出示以下景物的圖片：東西長安街；天安門城樓；環形路上的立交橋；王府井、西單商業街；故宮、角樓，讓學生說說這是什么地方？簡要的介紹介紹。

師：夜幕降臨了，這些景物會變成什么樣呢？讓我們從課文中找到答案。

教師板書課題：《北京亮起來了》。

二、師生互動，識記生字

１、讓學生自己讀課文，邊讀邊在課文中標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

２、同桌之間開展相互間的學習：

⑴ 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，互相幫助。

⑵ 兩個人讀一讀畫的新詞。

⑶ 學習完畢，同桌相互評議學習情況。

３、教師檢查學生自學情況：

⑴ 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，男女生賽讀、開火車讀）

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）

⑵ 看電腦畫面，讀詞語：

夜幕降臨、五光十色、銀光閃閃、光彩奪目、華燈高照、川流不息

① 學生自己練習讀，如果有問題及時請教。

② 指名小組讀，比一比誰讀的正確，開展組際競賽。

⑶ 說說你怎樣記住這些生字的字形：（先讓學生說說哪些字記不住，教師在黑板上板書，然后師生交流記憶的方法。）

４、再讀課文，初步了解課文內容：

⑴ 自由讀課文，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。

⑵ 指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，結合學生讀書情況，進行評價。

三、練習鞏固

１、做游戲：

教師把生字寫在小星星的背面，然后把星星貼在黑板上，以小組為單位到前面摘，摘下后，看清生字并帶領同學們讀一讀。而后結合生字提出問題;讓同學回答，達到記憶的目的。

如：這個字的偏旁是什么？

這個字可以組成什么詞語？

它有哪些形近字？請你給大家介紹介紹。

這個游戲以小組為單位，小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。

２、教師指導學生書寫生字：

讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。

讓學生說說這些字的占格情況。

在書中練習描寫。師走下去巡視，及時幫助那些書寫有困難的學生。

進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。

四、布置作業

１、抄寫難字。

２、提出問題。

３、結合課文內容找找學習資料。

第二課

教學目標：

1、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美景，激發學生對首都北京的熱愛之情。

2、結合課文插圖，聯系生活實際，知道北京的新變化，體會北京輝煌、亮麗的原因。

3、進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。教學過程：

一、創設情境，變換角色

請同學們聽一段老華僑的錄音：內容是說說七十年代的北京城夜景，當時，一到晚上，商店關門，街上沒有霓虹燈，道路很黑，街上的車輛也很少。然后老華僑聽說祖國改革開放后，變化很大，但是自己由于身體的原因，不能親自回來看看，他特別想知道現在的北京是什么樣的呢？（這段錄音教師可以模仿這位老華僑，讓學生有切實的感受。）

教師：誰愿意當講解員給老華僑介紹介紹？（調動學生學習的積極性）學生變換角色──講解員。

１、介紹的內容是：《北京亮起來了》。并進行板書。

按照要求，完成任務。

出示題目：

指名分段讀，想一想：北京夜晚的特點是什么？邊聽邊在課文中畫一畫（輝煌、亮麗）板書詞語后，讓學生結合生活實際說說詞語的意思。

分配任務，深入理解：

默讀課文，邊讀邊思考：

課文介紹了哪些地方的夜景？（東西長安街；天安門城樓；環形路上的立交橋；王府井、西單商業街；故宮、角樓，結合學生的回答，讓他們看看有關的畫面。）

分配任務：教師給學生選擇的機會，讓小組長代表大家選取一個地方進行講解：從哪看出北京的夜景是輝煌亮麗的？

小組長和同學一起讀讀有關的語句。

每個人在小組內談談自己的感受，大家相互補充。

大家有語氣地讀讀。

（學生在談感受的過程中可以結合課文中的語句。可以借助課文中的插圖，還可以借助找到的課外資料。）

（學生在理解的時候，遇到問題及時提出來，大家共同解決。）

２、師生共同交流：（引導學生一處一處講解。）

重點圍繞以下地方：

“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”（結合圖片認一認華燈，川流不息說明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數星星構成的銀河。）

“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）

“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”（商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業街就顯得格外熱鬧。）

“一束束燈光照著她，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃。十分動人。”（這些建筑物雖然古老，但是當燈光成為他們的外衣后，就別有一番風韻。）

（在學生結合語言環境理解時，可以參考插圖、可以結合圖片、教師要恰當地運用教學軟件及時讓學生們欣賞那迷人的夜景，感受北京之夜的輝煌與亮麗。）

練習有語氣地朗讀：

自由讀。

指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

教師進行指導：注意讀出長句中地停頓。

（廣場四周，彩燈勾畫出／一幢幢／高大建筑物的雄偉輪廓。）

（一束束燈光／她，長長的城墻／和美麗的角樓／倒映在河面上，銀光閃閃。十分動人。）

小組練習有語氣的朗讀。

全班范圍內指名讓學生有語氣朗讀。

評一評誰的語氣好，為什么？

３、聯系實際，結合課外資料說說你眼中的北京的夜景？

先讓學生在小組內說一說。

小組選派代表進行匯報。

播放北京的夜景，讓學生們欣賞。

三、教師總結

這篇課文描寫了北京的夜景，作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環形路上的立交橋；繁華的王府井、西單商業街；古老的故宮、美麗的角樓，運用優美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。作為首都的小公民我們要用雙手去建設北京，描繪北京，使首都的夜景更輝煌，更亮麗。

四、布置作業

１、有語氣地朗讀課文。

２、以小組為單位交流資料，相互學習。

３、在摘錄本上積累詞語。板書設計：

北京亮起來了

燈 光

長安街：華燈高照

明

輝 的 的環形路：道道彩虹

海 世

王府井：煥然一新

洋 界

故 宮：銀光閃閃

亮

煌

總──分──總

語文園地三

教學目標：

1、復習本單元內容，并學會運用能發現詞語內在聯系。

2、練習積累。

3、自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉近年來有哪些變化。課時安排：3課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、通過“我的發現”的教學，引導學生發現詞語特點。

2、通過“日積月累”中“讀讀認認”的教學，使學生認識９個字。

3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。

教學過程：

一、我的發現

１、要引導學生發現每組的兩個詞中含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞的意思不一樣。

２、接著引導學生發現，左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動（動作），后一個表示完成活動（動作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相機”，“灑水”要用“灑水車”，“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語，前一個表示物品（東西），后一個表示場所。

３、在學生發現詞語規律的基礎上，可以作一些拓展練習，如：

游泳：＿＿＿＿

火車：＿＿＿＿

洗衣：＿＿＿＿

服裝：＿＿＿＿

二、日積月累

１、“讀讀認認”是通過反義詞的形式，認識九個生字，同時也有自主發現漢字的反義關系、積累反義詞的作用。可按以下步驟操作：

⑴ 學生讀讀認識的字，并借助拼音讀讀不認識的字，看看每組里兩個字之間有什么關系。

⑵ 運用自己發現的規律，再讀這些字，讀準字音，認清字形。教師有針對性地指導，比如，“窄、惡、善、內”等字的讀音。

⑶ 可分男女或同桌之間進行對比讀。

⑷ 去掉兩個中間的破折號，看看有什么發現。學生發現規律后，再兩字連詞語，熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內外”，并適當運用。

⑸ 啟發學生用不同的方法識記九個生字。

２、“我會填”是搭配詞語的練習，讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思，不必作過多的解釋：

⑴ 回憶所學課文，找出可以搭配的詞語：

明亮的（教室）

絢麗多彩的（廣告）

繁華的（城市）

川流不息的（汽車）

茂密的（枝葉）

風光秀麗的（公園）

⑵ 啟發學生說說還可以填什么詞語，大家認為正確后，再填在括號里。

⑶ 用線連接可以搭配的詞語：

第二篇：教科版小學語文二年級下冊全冊教案

1黃山奇石

教學目標：

１、理解課文內容，感受黃山石的神奇。

２、初步了解課文描寫內容的詳略；體會語言美、想象美。

３、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會對黃山石的贊嘆。

４、能把“徽、景”等８個生字讀正確，能正確書寫“琴、站”等９個生字，并且注意美觀。

教學重點、難點：

１、初步了解課文描寫內容的詳略。

２、在研讀中體味美的語言，想象美的意境。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：２課時

第一課時

一、導入新課，提示“奇”

１、同學們，你們喜歡旅游嗎？能說說你都去過哪些有名的風景區嗎？

我國有一個著名的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄，凡是到過這里的人都被它的山水奇景所傾倒，這就是被稱為“天下第一奇石”的黃山。同學們想不想欣賞一下黃山的景色？（播放介紹黃山風景錄像片斷：黃山四絕。）今天讓我們來欣賞黃山四絕之一，黃山奇石（板書課題）

二、初讀課文，感受“奇”

１、讀讀課題，課題由“黃山、奇石”兩個詞組成，你覺得課題中重點強調的是什么內容？（奇石）你能用朗讀來表現這個重點嗎？作者怎樣寫奇石呢？我們來學習文。

２、自讀課文

①自由讀文，把讀得不順利的字圈出來多讀幾遍。（注意指導下列字：“徽”不要讀成“徽”；讀準“尤其、風景、陡峭、手臂、脖子、著名、奇形怪狀”等生詞）

②輕聲讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號。

③分自然段輪流讀課文，看哪些自然段是寫黃山奇石的？

三、細讀探究、品味“奇”

１、研讀第三１自然段：

①這一自然段有幾句話？每句話講了什么？

②找出這一段中贊美黃山風景的國語，用“——”畫出來。說說你的理解。

（理解“聞名中外”：聞名中外是什么意思？作為中國人請用自豪的語氣讀這一句話）

③理解“秀麗神奇”：秀麗指清秀美麗，神奇指非常奇妙。（指導學生讀第二句）

④理解“尤其”：“尤其”可以換一個什么詞？

比較句子，哪里的景色秀麗神奇，哪些怪石有趣極了，哪里景色秀麗神奇，尤其是哪些怪石有趣極了。這兩個句子意思有什么不同？（第二句加上了“尤其是”句子的前后兩部分語意有輕重之分，突出了怪石有趣，提示了下文）

⑤小結：這一自然段寫黃山風景區景色秀麗神奇，引出了黃山石，是全文的總起。

２、品讀２—６自然段

①輕聲讀２—５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山石的名字（教師板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）

②出示“仙桃圖”

提問：園上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？你知道它的有關資料嗎？怎么介紹的？指名讀。

對比句子（出示課后，讀一讀中的第一句子）說說有什么不同？（重點指導“飛”和“落”兩個字，突出石頭形成的趣味性。）

再讀這一段，想象奇石的樣子。

③出示“猴子觀海”圖，說說圖上的巖石象什么？ 默讀第三自然段，有不懂的地方提出來。

（“翻滾的云海”學生理解可能較困難，可以引導學生聯系看大海的波濤來理解）

出示課后讀一讀中的第二組句子，對比有什么不同（通過對比，體會石猴的動作）

讀一讀，體會石猴的奇特可愛。

④出示“仙人指路圖”，閱讀第四自然段。

自由讀這幾句話，學著做一做仙人指路的樣子，想象高山上仙人指路的神奇。

⑤學習第五自然段

指名讀，提出不懂的問題，師生共同解決。

（重點理解：石頭為什么會變成金光閃閃的雄雞？）

指名讀，其他學生邊聽邊想象，并說說你的想象。

⑥齊讀第６自然段

指名說說還有什么奇石？省略號里藏著什么？

（介紹幾種書中沒提到的奇石，可以教師說，也可以由學生裝匯報查找的資料）

⑦表演讀：像導游一們把這些有趣的黃山石介紹游客。

⑧讀后小結；

欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什么？（有趣、神奇）目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀）

第二課時

一、整體入手，回顧全文

１、教師范讀全文。

２、你能讀得比老師好嗎？試一試。

３、閱讀討論：作者在文中寫了幾處黃山石景，哪些是詳寫、哪些是略寫？你是怎樣分辨的？詳寫的奇石怎樣寫的？

４、略寫的奇石任選一項，展開想象，說一說奇石的樣子。

二、識字寫字：

１．指導重點：字音重點：“景”后鼻音。

字形重點：“站”左邊，“立”部的寫法

“巨”字的內部

“尤”字不要多一筆

“琴”字下部是“今”

書寫重點：“獅”字三部分的比例

“等”字細腰橫的寫法

２、學生寫字

三、積累內化

１、你最喜歡文中的哪些詞句，為什么？

２、將喜歡的詞填在詞語小車內。

四、總結：

欣賞了黃山石的獨特與神奇，老師送給大家明朝地理學家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。希望同學們有機會一定去黃山看一看，也希望你們給黃山那些還沒有命名的奇石起一個充滿想象與神奇的名字。

板書：

黃山奇石

仙桃石

飛 落 猴子觀海

抱、蹲、望 仙人指路

站、伸、指 金雞叫天都

伸、啼叫

教學反思：

快樂讀書屋一

黃果樹瀑布

教學目標：

有感情朗讀課文，培養學生想像力和創造力，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

正確流利，有感情地朗讀課文。

教學難點：

有創意地進行感悟交流。

教學準備：

錄音、幻燈片、導游員標示牌、導游旗。

教學時間： 1課時。教學過程：

一、創設情景：

同學們今天老師給大家帶來一件很特別的禮物，請聽（放錄音：瀑布宏大的聲音），同學們這是什么聲音？（大海、瀑布），這聲音究竟來自哪里呢？請同學們和老師一塊到“快樂讀書屋”中尋找吧。

二、感悟交流：（1）請一名同學讀提示

（2）生默讀課文，讀完說說黃果樹瀑布給你留下什么印象？交流感冒。

（3）黃果樹瀑布美麗壯觀，你從哪里看出來的？把相關語句畫出來。想想該用怎樣的語氣讀。

（4）請你用贊美、驚嘆的語氣讀一讀（指名讀，賽讀）

（5）出示掛圖，邊放錄像邊讀（集體讀），再次感受它的美麗壯觀。（6）如果你此刻站在瀑布下會說什么？

三、角色表演

請你當一次小導游，用自己的話向“游客”介紹黃果樹瀑布。

四、請同學在回到課文看看你還有什么不明白的問題或不認識的字。

五、拓展延伸練習：

你還知道我們祖國有哪些壯觀的景色，搜集相關圖片。

板書設計

黃果樹瀑布 排山倒海 跌 落

壯觀

落差74米 寬度81米

教學反思：

日月潭

教學目標：

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2.感悟文中的優美詞句，邊讀邊想象那里的美麗景色。

3.認識十個生字。

教學難、重點：

熟讀課文，想象、體會日月潭的美麗。

教學準備：

日月潭的全景圖和日月潭的簡筆畫。

教學時間：

建議本課教學1課時。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

臺灣島上有一處旅游勝地，吸引了許許多多的中外游客，這個地方叫日月潭。今天，你們想同我一塊兒去欣賞那兒的美景嗎？（板書課題）。

了解臺灣：我國東南部的一個省，我國的第一大島。島上三分之二為山地。臺灣山脈縱貫南北，玉山及阿里山在山脈的西側。那里有日月潭、阿里山等著名風景區。（展示日月潭的全景圖）。

二、讀通讀順，整體感知。

1、借助漢語拼音自由讀課文，多讀幾遍，要求讀通讀順。

2、說一說日月潭給你留下了什么印象？

3、提出沒有讀懂的或想要知道的問題。

三、讀懂讀熟，感悟積累。

1、自讀第一自然段。（1）討論：日月潭的位置是什么？（2）把描寫日月潭環境的詞語畫出來。

2、自讀第二自然段。學生完成日月潭的簡筆畫，教師利用大屏幕展示，指圖敘述日月潭名字的由來。

關于日月潭名字的由來還有一段美麗的傳說。（教師簡單介紹）。

3、指名讀第三、四自然段。思考：（1）分別介紹了什么？（2）按照什么順序介紹的？

日月潭的景色真美，邊讀邊想象那里的美麗景色。

把你喜歡的段落讀給大家聽。

4、齊讀第五自然段。

四、讀好讀會，遷移運用。

1、落實識字任務。

2、利用詞語圖片掌握、理解詞語。群山環繞、樹木茂盛、湖水碧綠等。

3、如果你是小導游，你會怎樣介紹日月譚呢？

課 題：語文七色光一 授課時間： 教學目標： 教學流程： 1．導入。

師：同學們，豐富多彩的假期生活結束了，老師知道有許多同學利用這個假期到外地旅游，到了許多風景秀麗、歷史悠久的地方。誰愿意告訴大家，你都去了什么地方？

（生自由發言。）

師：（導入到“知識窗”）同學們，我們的祖國像這樣的名勝古跡數不勝數，有許多山川、河流聞名于世，你知道的有多少呢？ 2．出示“知識窗”問題。四大江河： 五大湖泊： 三大樓閣： 五岳：

（學生搶答，可適當插入圖片進行介紹。）3．“日積月累”第 2 題。

過渡：聽了同學們的介紹，我們更加了解了祖國的秀美山河，那么誰能運用恰當的詞語來形容你所見到過的山山水水呢？

讓學生先說說自己積累的有關四字詞語，再看看書中所推薦的詞語，然后動筆寫下來，能多寫的盡量多寫。4．“練一練”第 2 題。

師：看來，同學們去了不少地方，并且都有收獲，我們的好朋友龍龍也去了很多地方，讓他給我們當一次小導游，帶我們去看一看他去了哪些旅游勝地，好嗎？我們跟隨龍龍一起走吧。第一站就是我們想看的廬山，你們知道廬山有什么特點嗎？ 生：廬山有迷人的云霧。

師：（出示第 1 句“同學們，廬山多美呀！你們想去瀏覽廬山嗎？”）請先把這句話點上正確的標點，你就可以看到廬山的美景了。生（點標點。）

師（播放課件演示廬山的美景。）

看過了青山，再讓我們來看看綠水，第二站龍龍領我們來到了臺灣省的日月潭，出示“日月潭風光秀麗

吸引了許許多多中外游客”一句，你們想不想去看看，那就先給這句話點上標點吧。

師：（播放課件“日月潭”。）

日月潭景色奇異，這里還有一個美麗的傳說呢！5．聽的訓練。

老師講，學生聽，要記住故事的主要內容，然后把故事給大家講一講。6．“日積月累”第 1 題。

師：看來，你們都能像龍龍一樣當一名合格的小導游了，能把日月潭的有關傳說介紹給游客。龍龍去的地方太多了，在這里他就不能一一具體介紹了，但是他告訴我們他還去了綠草如茵的大草原，枝繁葉茂的森林公園，碩果累累的果園，你能想像得到那里是一番怎樣的景色嗎？

（生結合自己的經驗，認識理解“綠草如茵”，“枝繁葉茂”，“碩果累累”的詞義。）

師進一步提問，使學生加深理解，學會運用這幾個詞。（1）你在哪兒見過“枝繁葉茂”這個詞？（2）“綠草如茵”的草原像什么？（3）“碩果累累”是一種什么樣的景色？ 7．“練一練”第 1 題。

師：龍龍有個好習慣，就是每次游玩后，都要寫游記，可是他有幾個字總是混淆、用錯，你能幫他找到好辦法記住這幾個字嗎？ 出示第 1 題。學生辨字形，組詞。教學反思：

3少年聶耳

教學目標

1.認識“創”“革”等12個生字，會寫“軍”“代”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

3.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。

4.讀中感悟和思考，深入學習體會“專心做事”的良好品格。

教學準備

少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。

教學流程

一、國歌導入，分步揭題

1.聽《中華人民共和國國歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰？(板書：聶耳)

2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學生匯報所收集的相關資料。

3.這節課，我們就來學習聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。

（國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并熟唱的國歌引入本課教學，可以迅速縮短學生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學生收集的有關聶耳的資料，使學生多角度地、更完整地了解聶耳其人。然后順勢導入少年聶耳，給人一種水到渠成之感。）

二、自讀課文，整體感知

1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。讀得快的同學可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數。讀得慢的同學要堅持到底，爭取完整地讀好一遍。

2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。

3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評一評，是否讀得正確、流利。

4.你認為少年聶耳是一個怎樣的人？自由補充課題：少年聶耳隨機板書：喜歡音樂

（課程標準要求每一個年段的學生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應該堅持一條理念：閱讀教學要在讀通、讀順的基礎上進行下一個環節的教學。這樣，就要保證每一個學生有充裕的時間初讀課文，并在此基礎上進行有效的整體感知。）

三、圍繞主線，品味探究

1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

2.合作探究，品讀重點詞句。

（1）四人小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話？從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么？

（2）各小組選出自己組內體會最深的句子，由組長匯報交流，其他組員作補充。

（3）根據小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。

如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。

引導抓住重點詞“非常”來領會。

重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。

引導抓住重點詞“常常”“一眨也不眨”“側耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領會。可以做一做動作，體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子，想像聶耳專心的神態(樣子)，從而領會聶耳聽音樂的專注和入神。

重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。

可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。

重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

引導抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

可以結合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學習時遇到過“全神貫注”的人嗎？可以說看到的，聽到的，也可以說自己親身經歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

3.文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學吹笛子?搖西山大青樹下練吹笛子)

（這個教學環節是文章的中心環節。在學生自主學習的基礎上，有序地開展小組合作學習，交流補充合作學習成果，有效地培養學生合作的意識和能力。在嘗試新型學習方式的過程中，教師引導學生抓住一些重點詞句，讀一讀對話，做一做動作，說一說切身體驗，使學生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時，進行一些必要的語言訓練，如結合生活實際理解重點詞，抓住表示動作的詞使句子表達得更具體，初步滲透圍繞中心編排內容的寫作方法等，努力夯實學生的語言文字基礎。）

四、誦讀全文，積累語言

1.引導學生有感情地朗讀全文，誦讀全文。（回歸整體）

2.我來摘一摘。

好詞：如陰云密布、側耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細雨、點點歸帆等。

好句：自己最喜歡的描寫有特色的一句或幾句話。

（有意識地積累本文中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實學生的語言庫存。）

五、讀中思考，讀寫結合

1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個怎樣的人。

（引導學生進一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認識。）

2.說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？可以讓學生把這個情形寫下來，能寫多少就寫多少。

（讀寫結合，充分挖掘文本中的“小練筆”機會，逐步提高學生寫話能力，為三年級習作奠定堅實的基礎。）

六、鞏固識字，指導寫字

1.開展豐富多彩的識字游戲，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識字。

2.指導寫字。

（1）引導學生按結構進行簡單的歸類。

（2）重點指導“喜”“哥”“短”“教”四個字。注重把握生字的間架結構和在田字格中的位置，加強教師或典型學生的范寫，并在共同評議中提高。

（3）學生練習寫其他生字。

（4）選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。

七、拓展閱讀，引向課外

板書設計： 少年聶耳

全神貫注的聽音樂

雨中吹笛子 教學反思：

4畫雞蛋

教學目標：

1、理解課文內容，懂得做任何事要想成功都要靠專心致志，勤奮努力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的話。

3、會認“芬、著”等8個生字；會寫“雞、簡、就”等11個生字和鳥字旁。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中老師說的話。

教學準備：顏色、形狀不相同的雞蛋；生字卡片。

教學時間：2課時。

教學過程：

一、觀察物體，導入新課

（出示雞蛋）問：這是什么？請你在紙上快速畫下它好嗎？雞蛋畫好了，你覺得雞蛋好畫嗎？那么，如果讓你畫上一節課、一天，你的感受會怎么樣呢？四百多年前，意大利有一個著名的畫家叫達?芬奇。他小的時候學習畫畫，他的老師天天讓他畫雞蛋。雞蛋那么好畫，那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？今天，我們一起來學習一個故事——《畫雞蛋》（板書課題）。大家一起齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。遇到不認識的字圈出來問同桌或老師。

2、出示詞語：不耐煩、嚴肅、訓練、熟練、準確、無論（個別讀，齊讀）。

3、指名讀課文，其他同學邊聽邊標出自然段，想一想，課文寫了一件什么事？

4、學生匯報課文寫了什么事。

三、品讀重點，理解課文

（一）學習第1自然段。

1、自由朗讀第1自然段，說說你讀懂了什么？

2、在這段中“著名”一詞是什么意思？換個詞來說一說。

3、想一想，通過讀第1自然段，你都知道了什么？

4、指名讀這一段，師生評議。

（二）學習第2、3自然段。

過渡：達?芬奇開始學畫畫的時候，老師為什么天天讓他畫雞蛋呢？下面請同學們默讀第2自然段，一邊讀一邊用“

”畫出達?芬奇和老師對話的句子，想一想用什么樣的語氣讀出來，試著讀一讀。

1、達?芬奇剛畫雞蛋時的態度如何？（不耐煩）為什么會“不耐煩”？體會不耐煩的語氣，指導讀達?芬奇的話。

2、聽了達?芬奇的話，老師又是怎么說的？

3、老師說話的態度怎樣？怎樣說才是嚴肅的？指導朗讀。

4、分角色讀，師生合作，同桌互讀，展示交流。

5、達?芬奇的老師為什么說：“你以為畫雞蛋是件很容易的事嗎？”請同學們讀一讀這句話，你是怎樣理解這句話的呢？（用“因為??所以??”的句式來說一說。）

6、實踐觀察。

老師也準備了一些雞蛋，請同學們從不同的角度觀察雞蛋的樣子，看看你會發現什么？ 學生觀察，老師有意識叫坐在不同位置上的學生說，看到的雞蛋是什么樣的，再把雞蛋變換放的角度，再觀察，再說。

7、是的，正因為從不同的角度去看每個雞蛋，形狀都各不相同，達?芬奇開始學畫畫的時候，老師天天讓他畫雞蛋，這樣做是為了：（出示填空題）

我讓你畫雞蛋，就是要（訓練）你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得（熟練）。

8、再有感情地朗讀第2自然段，感受老師教育學生的良苦用心和達?芬奇學畫的刻苦。

此時的朗讀要求學生要比剛才的更投入，感情更飽滿。

過渡：達?芬奇聽了老師的話態度改變了嗎？

9、哪些詞語證明達?芬奇的態度改變了？（用心，一張又一張。）

10、請用“一張又一張”這樣的詞語來說明達?芬奇用心地畫雞蛋，如“一天又一天??”

11、請用心地讀一讀，讀出達?芬奇畫雞蛋的認真。

（三）學習第4自然段。

1、達?芬奇繞過勤奮的努力，后來怎么樣了？齊讀最后一段。

2、這樣的結果，告訴我們一個什么道理呢？

四、回歸整體，總結全文

1、齊讀全文。

2、欣賞達?芬奇的名作，說說感受。

3、總結談話：達?芬奇小時候聽老師的話，仔細觀察雞蛋的形狀，認真地畫雞蛋，長大后無論畫什么，都能畫得又快又像。

板書設計：

畫雞蛋

不耐煩

用

心

又快又像

教學反思：，課上學生讀的少，形式也過于單調了些，應多為學生創設語言表達和交流的機會，在學生分角色朗讀時可讓學生同桌之間先練一練，讓學生在反復誦讀的基礎上體驗文章的情感，感受到語言文字的節奏、情緒色彩，從而獲得語文學習經驗，領悟和積累。

課 題： 快樂讀書屋 牛頓請客 教學日期： 教學目標：

1．通過閱讀本課使學生懂得要想在某項事業上取得突出的成就必須專心致志的道理。

2．在串讀中比較，在比較中加深對課文的理解，活躍思想，鍛煉創造能力。3．學會認識的字。引導學生自主增識漢字的意識。教學重點：

1．感受和理解名人做事專心致志的優秀品質。2．認識生字。教學準備：

課前布臵學生收集牛頓、安培的有關資料。教學時間：一課時 教學流程：

1．交流資料，激發情感。

出示牛頓和安培的畫像，讓學生根據搜集的資料向大家作簡單的介紹。2．串讀比較，活躍思維。

串情節。說一說講了一個什么故事。假如某一天牛頓和安培到了一起，談起科學研究中的趣事，他們會怎么說？ 串中心。結合故事說一說你懂得了什么？

串結構。議一議第一自然段和后面的內容有什么關系？這樣寫有什么好處？ 3．自主識字，體驗快樂。識9個字，自主識字。

請學生當老師，用喜歡的方式教學生識字。小組之間賽讀帶有生字的句子。牛頓和安培搞科學研究都非常專心。4．作業，閱讀帕斯卡“玩水”有關的文章。板書設計： 忘了客人 牛頓請客{ 忘了吃飯

教學反思：

課 題：快了讀書屋二 黑板跑了 教學目標 認知目標：學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語； 2 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文； 情感目標：學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。教學重點、難點 理解課題上“黑板”兩字為什么要加引號?“黑板”指什么？ 2 體會安培專心致志搞科學研究的品質。教學準備

生字卡、有關安培的資料。教學流程

一、導入新課 激趣：（指著黑板）這是什么？黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢? 2 揭題：“黑板”跑了（雙引號用紅粉筆標出）3 引導質疑：看到這個課題，你有什么想說的嗎? 問題一：黑板沒有“腳”，怎么會跑呢? 問題二：課題中的“黑板”為什么加引號呢?…… 過渡：那就讓我們帶著這些問題好好地去讀一讀課文吧。(以學生最熟悉的黑板為題，設臵懸念，激起學生學習課文的興趣)

二、初讀課文，整體感知 學生自由朗讀課文。（讀課文前，你想對自己提些什么要求呢?）

———畫出不認識的和不理解的字詞，先請同桌幫忙讀準字音；遇到讀不通順的地方多讀幾遍。2 檢查。

（1）各種形式讀，讀準字音、讀準詞語。（注意“專、散、熱、算、豎”等字的讀音）

（2）指名讀，齊讀，比較難讀的句子要讀通順。3 整體感知。

快速讀課文，讀好后想一想，課文講的是哪個科學家的什么故事？ 4 穿插了解安培。

（1）你能用課文中的一句話來介紹安培嗎？

出示句子：一百多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。

（2）讀了這句話，你知道他是個什么樣的人嗎？

（3）理解“著名”，你能給它換個詞嗎？你能用上自己的話來介紹一下安培嗎？（4）老師補充介紹安培的生平事跡。（5）小結：安培真是個非常專心的人啊！(通過多種形式的初讀，使學生掌握容易讀錯的字和難讀的句子；在感知課文內容的基礎上解決學生的第一個疑問，知道課文中的“黑板”是輛馬車的后壁；在感知的過程中穿插學習第一自然段，再由老師進行適當地補充，對安培其人有個初步認識。)

三、研讀感悟

請小朋友們默讀課文，看看課文是怎樣描寫安培的專心的。邊讀邊用“ ”畫出寫安培專心的句子，并說說你是從哪些詞句體會到的，用“▲”標一標。1 學生自主學習。2 小組間交流。全班交流：學生匯報，老師出示相應的句子，相機點撥。

重點句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走，原來他正在思考一道數學題。”

（1）指導朗讀。誰能讀出安培此時的樣子。

（2）延伸：在那么熱鬧的大街上，那么吵鬧，安培都能思考數學題，多專心啊。你也能像安培這樣專心嗎?指生說一說。重點句

2：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”可是“黑板”還在繼續往前移動，安培不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會神地演算著。3．抓住重點句子反復讀，體會安培聚精會神以至錯把馬車車箱后壁當黑板的癡迷忘我的程度。想像：如果你這時就站在這條街上，看到這件事，你會想些什么呢? 5 總結：正是安培具有這種專心研究科學的精神，所以后來成了19世紀著名的物理學家，化學家和數學家。

四、拓展 像安培這樣專心做學問的科學家，你還知道哪些?以小組為單位補充材料。2 說一說你身邊有沒有像這些科學家一樣做事非常專心的人? 3 你從他們身上學到了什么?

五、作業設計

1.把難寫的生字記一記； 2.把課文有感情地讀一讀； 3.把今天的收獲寫一寫。板書設計： “黑板”跑了 發現“黑板”———高興

“黑板”動了———著急、專心、聚精會神 “黑板”走了———不知不覺 “黑板”跑了———可惜 教學反思：

課 題：能說會寫 上課的時候 教學日期： 教學目標：

1．讓學生在情境中模擬表演。2．教育學生上課時要認真學習、排除干擾。教學重點：

身臨其境地演一演 教學準備：

教學掛圖和有關的圖片。教學過程：

1．歌謠激趣，導入新課。

老師說歌謠：“丁零零，上課了，進教室，快坐好，用心聽，不溜號，答問題，聲要高。同學們，表現好，家長夸，老師笑。”歌謠中老師對同學們提出什么要求呢？

2．上課時同學門的表現都是怎樣？ 3．指導看圖，敘述圖意。

學生自由組對，選擇上課時的一種表現進行表演。4．延伸內容，擴展交流。

師：同學們，在上課時，也許你有過排除干擾的經歷，或者是發現同桌做與課堂無關的事成功地提醒、勸阻的經歷。不妨講給大家聽聽，以供大家學習。

學生講述，老師小結。教學反思：

課 題：語文七色光 二 教學日期： 教學目標：

1.積累形近字和多音字能正確運用。

2.積累四字詞語和俗語，了解成語“專心致志”的由來，并從中受到啟示和教育。

3.舉辦故事會，培養學生的學習興趣和創造精神。教學難點：

培養學生收集、處理材料的能力和合作意識。

教學準備：

提前一周布臵學生收集古今中外關于“專心致志”的故事，并進行講一講。

教學時間：兩課時

教學流程： 1.練

形近字辨析填空要注意從偏旁部首上引導學生區別字意的不同。多音字注音、組詞。2.日積月累。（1）小組內書讀。

（1）引導學生感受四字詞語、俗語的大意。（2）練習背誦 3.知識窗。

(1)自讀、互讀、，交流讀懂了什么？(2)用專心致志寫一句話。1.大家一起來。2.分組互評。3.上臺講故事。教學反思：

課 題：

5、小貓咪穿鞋了 教學日期： 教學課時：兩課時 教學目標：

1.通過故事增長見識，懂得看問題、做事情要從自身做起，不能盲目學樣。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.認識9個生字和部首“革”，會寫10個生字。教學重點：有感情地朗讀課文，特別是文中對話。

教學難點：讀懂貓媽媽說的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。課前準備：掛圖。

第一課時 教學流程：

導言：同學們都認小貓咪吧！（認識）今天的小貓咪發生了什么有趣的事？我們讀課文就知道了。1.指導讀書。2.借圖導課，就題設疑 問：什么原因使小貓咪穿鞋子？ 它就讓誰穿鞋子？ 結束什么樣？誰的話對？ 從中說明了一個什么問題？ 3.以讀為本，合作學習。（1）通過全文

學輕聲讀借助拼音把難讀的生字、詞語、句子標記出來反復練讀。（2）學生合作讀課文，同桌互讀，糾正讀音。（2）指名讀

（3）分角色讀（關鍵把握角色特點）評選最佳扮演者合作獎。4.練習根據課文連線 大白鵝 抓樹枝 大黃狗 刨 土 麻 雀 感覺地面動靜 公 雞 奔 跑 貓 游 泳

第二課時

一、指名讀課文。（要求讀熟，讀書感情）

二、認識文中的9個生字。1.學生自己試著認。2.師領讀。3.生領讀。

三、學習會認、會寫10個生字。1.先觀察10個生字 2.認識10個生字 3.指導寫10個字

4.反復認、寫、組詞、說話等。

四、練習：填空

再（）見（）家里（）前邊 在（）也不想（）來一次 生（）

五、獨立完成課后32頁練習。板書設計： 小貓咪穿鞋子 大白鵝 抓樹枝 大黃狗 刨 土 麻 雀 感覺地面動靜 公 雞 奔 跑 貓 游 泳 教學反思：

課 題：6.寓言兩則 教學日期： 教學目標：

1.通過寓言故事受到教育：應該學會正確對待自己的過失，懂得掩蓋過失會有不良的后果，懂得看問題，做事情要多換角度去想一想，做一做。

2.正確、流利、有感情地讀課文，學講、表演寓言故事。3.認識11個字，會寫11個生字。教學重點：學會書寫11個生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：在對寓言故事的情感體驗和生活體驗中感受寓意、明白道理。教學準備：課文掛圖 教學課時：2課時

第一課時 教學流程：

一、導言：首先解題《寓言兩則》，告訴學生，“寓言”就是通過有趣的故事告訴我們一個怎樣做人、做事的道理，兩則就是兩篇的意思。

二、通過第一則 問：《掩蓋過失的貓》掩蓋過失什么意思？ 區別“寓言”與“語言”

文中的貓有幾次“過失”？他都是怎么掩蓋的？ 這樣做對嗎？你明白惡劣什么道理？

三、讀懂第二則

問：說說這則寓言講了一件什么事？

四、表演，看誰表演的好。

通過多種手段幫助學生營造情境，催發他們入情入境和角色同步合作。

第二課時

一、指名朗讀引入。

二、分角色激發興趣。

三、學習生字

1.認讀11個生字，會組詞。2.會寫11個生字。3.難學指導，突出重點。左右結構：臉、掉、滿、陣、根 半包圍：逃、瘦 上下：等、冒 5.實踐活動：

（1）把這兩則故事講給家長聽（2）用簡筆畫畫出下面的詞語。吹噓 失望 虛掩 教學反思：

課 題：快樂讀書屋三 找刺猬 教學日期： 教學目標：

1.通過小松鼠找刺猬的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面，做事情要細心。

2.分角色正確、流利、有感情地讀。3.認識9個生字 教學重點：認識9個正字

教學難點：分角色有感情地朗讀課文，體會角色特點，明白文章所講的道理。教學準備：掛圖 教學流程：

一、初讀中整體感知

1、談話導課，整體感知：出示課題，設臵懸念，激發興趣。

2、學生選擇自己喜歡的方式自讀課文，想一想課文講了一件什么事。

3、學生匯報。

二、在演讀中體驗角色。

1、指導學生抓住對話提示語和標點符號體會語氣。

2、指導學生采用多種形式的讀。1）、句式對比，如：

小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈兒，匆匆忙忙地跑回來對刺猬媽媽說……

小松鼠到山上，找了一圈兒，回來對刺猬媽媽說…… 2）、語氣對比，如：

教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語氣讀句子“不好了，你的孩子不知道為什么全爬到山頂那棵大樹上吊死了！”讓學生聽評議。1）評議讀。2）引讀。

一、議讀中體會寓意。這是一只（）的小松鼠。

二、檢查識字。

板書設計： 吊在大樹上

找刺猬{ }不認真觀察 鉆進土里 教學反思：

課 題： 快樂讀書屋三我要的是葫蘆 教學日期： 教學目標：

1.通過故事了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。2.認識7個生字

教學重點：認識7個生字，讀課文。

教學難點：了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。教學準備：掛圖 教學流程：

一、談話激趣，引入新課。

1、教師說謎語：

2、(出示掛圖)這就是葫蘆，可愛嗎，喜歡嗎？在古代時有個人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個故事嗎？今天我們就共同來學習“我要的是葫蘆”。(板書課題)

3、看課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、指生讀文前提示。

2、自由閱讀課文。不認識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內容。（讀書動筆，圈圈畫畫）

3、同桌互讀課文，互相評議，看誰讀得更好。

4、圖文對照，觀察圖畫對照相應的課文。

三、自讀自悟，理解主題。

1、出示自學提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。（1）把兩幅圖進行對比，有什么不同，為什么？（仔細讀課文）（2）這個人喜歡葫蘆嗎？為什么？（3）他為什么沒有得到葫蘆？

2、全班匯報，集體交流。

教師根據學生的回答情況，適時點撥、提示，引導學生進行質疑。（教師準備兩幅葫蘆的幻燈片，適時運用）

3、拓展課文，引出寓意。

（1）請同學們根據課文內容完成句子訓練（教師出示幻燈片）：

①（）這個人沒有關注葫蘆的生長過程，（）沒有能夠得到葫蘆。（因為......所以......）

②請你們也來仿照上面的句子，說一句話。

（2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個故事中明白了什么道理？

4、搭建平臺，進行展示。

學生用自已喜歡的方式對課文進行拓展。如：讀、畫、演等。

四、識字任務，寓于游戲。

1、出示生字卡片，（1）學生認讀、同桌間說記字方法。（2）匯報。注意不同識字方法的運用。（3）生互讀、小組開火車賽讀。

2、識字游戲：摘蘋果。

五、聯系生活，感悟道理。

1、學生說說平時生活中有沒有這樣的事情發生，是怎樣解決的？

2、教師出示： 無論做什么事，不但要關注結果，更要關注過程，把過程中的每一個環節都要認真做好，因為每一個小的環節處理的不好，都會影響最終的結果。板書設計： 葉綠 生蟲

葫蘆 變黃 落了

教學反思：

課 題：能說會寫龍龍踢球 教學日期： 教學目標：

1.增強學生口語表達能力，提高口語表達在生活中的實踐運用能力。

2.培養學生口語交際中的應對能力，能圍繞自己的觀點把理由說清楚。

教學重點：培養學生口語交際中的應對能力。教學難點：能圍繞自己的觀點把理由說清楚。教學過程：

1.談話導課，引發課題

生活中，爸、媽會以自己的方式來處理同學們的事情，他們都有自己的理由，當意見不相同時，同學們該怎么辦？ 又會怎樣表達清楚自己的意見？你看課文中的龍龍小朋友就遇到了類似的事情。

2.閱讀文字，明確目標。3.小組演練，演結合。4.班上表演，大家評議。5.聯系生活，適度拓展。6.課堂總結。板書設計： 龍龍踢球

媽媽 反對 爸爸 支持

有禮貌 說清楚 有說服力

教學反思：

課 題：語文七色光三 教學日期： 教學目標：

1.在詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感。2.按類別抓特點，積累成語歇后語。

3.從成語和熟語中體會到事物間都是有聯系的。4.在交談中能認真傾聽，把握主要內容，并做簡要輕述。教學重難點：讓學生在句式訓練中抓特點。教學流程：

1.字詞句綜合練習。

第一項活動是兩組同音字分辨。（1）學生獨立完成后集體訂正。（2）發散思維：找學過的同音字。

第二項活動是補充句子，讓學生在句式訓練中感性認識句式。讓學生同桌討論后在集體訂正最佳答案。2日積月累

第一項是反義詞的積累，讓學生讀、填、談，把反義詞記住。開火車進行記憶。

第二項是常見歇后語，其目的不在于從概念上讓學生知道什么叫歇后語，而是通過感情認識這種現象。3.知識窗

引導他們通過字面意思，聯系事例等方法來談。4.聽說訓練。

本項活動是對學生聽記能力和表達能力的培養。

教學反思：

課 題： 識字

（一）教學時間： 教學目標：

1、認識7個字，會寫7個字，學習偏旁“戶”，鞏固筆順規則。

2、能正確、流利的讀出課文內容，合作交流識字方法。

3、使學生認識身體各部分的名稱，培養識字興趣，培養良好的書寫習慣。教學重難點：會認7個字，會寫7個字。教學準備：電腦課件、卡片等。教學時間：一課時。教學流程：

一、游戲形式導入新課。

同學們，現在我們來做個游戲，我說身體的那個部位，你們就用手指著哪個部位，看誰最聰明，誰指的最準？（教師說，學生指）你們的頭腦反應的可真快，你們想不想認識這些身體部位的漢字呀？今天我們就來學習識字一（1）。

二、在情境中感知課文。

1、請同學們自由讀課文，把不認識的字多讀幾遍。要求把字音讀準確。

2、請同學們同桌之間互相讀一讀，注意要相互評議一下，同桌之間相互取長補短。

3、指生讀課文，其它同學評議，4、小組合作把這些人體器官分成兩類，快速找一找。

5、出示謎語，猜猜是什么？

出示：左一片，右一片，隔座大山看不見。

6、出示第一組詞語：頭發、額頭、面頰、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴、唇、牙齒

問：你還知道哪些有關人體器官的謎語嗎？

7、出示第二組詞語：脖子、肩膀、胳膊、肚子、腰、后背、腿、腳 想一想這組詞語與第一組詞語有什么不同，又有什么關系？

8、找朋友游戲： 出示：要求會認的字

小朋友，生字寶寶在這里很孤單，大家幫他們結實更多的朋友好嗎？

三、學寫生字。

1、出示生字，看一看你們發現什么？

出示：脖—月，膀—月，肚—月，腰—月，腿—月，腳—月 你還能說出哪些與“月”字有關的字嗎？你是怎么知道的？

2、認真觀察生字在田字格中的位臵，分析字形。

3、教師范寫。

4、學生練寫。（看清字形，記準筆順，找好，再寫字）

5、出示“戶”，學習“肩”字，他細觀察，你是怎樣記住這個字的？用“肩”組個詞，并說一句話。

四、鞏固練習。

1、游戲：我最棒（出示身體各部分圖片，誰愿意寫出他們的名稱，看誰寫的最多，寫的最好。）

2、謎語王國的朋友給同學們出了一道題，答對的同學就會被邀請去做客。耳朵像扇子，鼻子像鉤子，腿兒像柱子，尾巴像辮子。答案：（大象）

五、總結本課學習。

同學們學的可真認真，漢字王國的大門隨時向同學們敞開，只要我們努力，就會學到更多的知識，老師希望每個同學都能夠成為漢字王國的朋友，成為識字小專家，讓我們一起努力吧。教學反思：

課 題：識字

（二）教學時間： 教學目標：

1、認識8個字，會寫10個字，學習偏旁“方”，鞏固筆順規則。

2、學生在發現探索、合作交流和動手書寫中提高識字、寫字能力。

3、感受大自然的美，激發學生熱愛鳥類和祖國文字的情感；培養識字興趣，養成良好的書寫習慣。

教學重難點：會寫10個生字。教學準備：

電腦課件、卡片、錄音機等。教學流程：

一、創設情境，為識記漢字搭建平臺

（播放課件：由田野、綠樹、花叢、各種鳥構成的從早晨到黃昏，再到黑夜的動態畫面。）孩子們，這兒美嗎？（美）大自然真美啊！你們喜歡這兒嗎？（喜歡！）今天，有幾個小朋友來到了這兒，他們要干什么呢？我們一起去看看吧！（播放課件：在前面畫面的基礎加上孩子們的活動。）

二、寓識于事，為漢字輸送生命血液

1、幾個小朋友在忙著做什么呢？（觀察大自然。）他們都看見了什么？（有烏鴉、喜鵲、白鴿、仙鶴、黃鶯、杜鵑、雞在叫，還有鴨和鵝。）分別出示帶拼音的上述詞語卡片，指生讀、領讀、齊讀。

2、孩子們，再仔細觀察一下，太陽有什么變化？（用同樣的方法，讓學生說出：日暮、黃昏、雞鳴、拂曉等詞語，并隨著出示上述詞語[帶拼音]，相機引導學生讀準字音。）你們的音讀得真準，特別是后鼻音，孩子們再一起讀一讀。（復現卡片：學生齊讀。）

3、今天我們認識的字可真多，現在老師想檢查一下大家是不是會認讀了，沒問題吧？（隨機抽取卡片——一字一張且不帶拼音，先讓學生搶讀，再指名學生讀。）

4、孩子們，編書的叔叔阿姨為了讓我們讀起來更加瑯瑯上口，還把我們剛才認識的這些詞語編成了兒歌。這就是這節課我們要學習的《識字（2）》。（師板書課題）

5、大家打開書，先自由練習讀文，把每個音讀準，讀熟，接著在小組里練習讀。注意，一個讀，三個聽，把兒歌讀順，并把喜愛大自然，喜愛鳥的感情讀出來。（讀后反饋，形式有：自我推薦讀，找伙伴一起讀，小組上臺讀。）

三、發現探究，挖掘漢字文化的底蘊

1、請孩子們仔細觀察這些字，你發現了什么？

（學生會發現：鴨、鵲、鶴、鴉、鳴、雞、鵝等字都有“鳥”字旁，他們都是鳥的一種；昏、暗、暮等字都與太陽有關，都有“日”字旁。）

2、用龍龍的話，拓展延伸：你還認識哪些“鳥”字旁和“日”字旁的字？（全班交流，師相機將學生的答案板書在黑板最右側。）

3、過渡小結：我們的祖先造字都有一定的規律，根據這些規律可以幫助我們掌握漢字。他們真了不起，給我們流下世上獨一無二的漢字，我們應該為擁有這些舉世無雙的漢字而自豪。

四、寫字指導，培養良好的書寫習慣

1、讓學生觀察，按結構把10個要寫的字分成獨體字、上下結構和左右結構三類。

2、讓學生用自己喜歡的方法記憶：你和哪個生字寶寶交上了朋友？應怎樣記住它們呢？

（學生小組討論，然后充分交流，培養學生的創造力。）

3、指導書寫。

五、鞏固練習，總結回歸 教學反思：

課 題：識字

（三）教學時間： 教學目標：

1、運用歸類識字的方法認識本課的“扛、擰、挎、撿、折、撈、”會寫本課的“扔、扛、挖、擰、挎、推、撿、折、撈、擦。”

2、正確、美觀地書寫11個生字，達到能聽、寫、運用的程度。

3、通過識字，教育學生愛勞動的好習慣。教學重難點：會寫11個生字。教學準備：多媒體、卡片、錄音機。教學時間：1課時。教學流程：

一、創設情境、導入新課。

多媒體出示學生們喜歡的動畫人物，藍貓和同學們打招呼：“嗨，同學們，你們好，今天我給你們帶來一位朋友，你們想認識它嗎？”，“手”字走來說：“大家好，我是手，你們知道我長在你們身上能做什么動作嗎？” 師：看我們的手多有用呀！下面再看看這些字寶寶還認不認識了。

師：“手”字做偏旁變形本領可真大，它能和許多字做好朋友，組成新字，這節課我們來學習一組帶提手旁的字。（板書課題）

二、愉快識字

1、藍貓帶領同學們去參觀，藍貓在愉快的音樂聲中出發了，一路上看到有動作的人們問：“看，他在干什么？”然后指名說出動作詞語，再出示詞語，全體認讀：如：扔手榴彈、挖土、抬筐共12組。

2、指導看書，借助拼音自由認讀生字，同桌認讀，三、學習生字

1、卡片出示生字。（1）指生認讀。

（2）指生做動作，全班做動作，（3）擴詞。

（4）根據所組詞語選擇練習說話。

2、引導學生完成以下內容

（1）讓學生觀察這12個字的結構，說出是左小右大的 字。

（2）這些字為什么用“ ”做偏旁？（3）藍貓講解提手旁與字義之間的關系。

（4）你怎樣記住這些字？組織學生小組討論選擇自己喜歡的方法記憶。

3、指導書寫

（1）觀察這11個字，書寫時左右兩部分 應注意什么？（2）問：這些字哪個字最難寫？

（3）強調“扔”、“挖”兩字中“乃”、“乙”的筆畫。（4）總結學習些字方法。

按以上方法自己 在些字書上描兩個在寫一個生字。（5）分別指名板前書寫，師生點評。（6）修改自己的字，再寫一個。

四、鞏固練習

1、找朋友游戲。

2、送生字寶寶回家

師：這節課我們認識的生字寶寶中有一些它們累了，吵著鬧著要回家，誰能把它們送回家。

五、總結：同學們，藍貓希望大家做到的你們能做到嗎？那樣你們都會很優秀。

教學反思：

課 題：7 聲音的秘密 教學時間： 教學目標：

1.了解小帕斯卡是怎樣發現聲學的震動原理的，激發學生學習帕斯卡仔細觀察、好動腦筋的良好品質和習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識8個生字，會寫10個生字，學習偏旁部首 教學難重點：

1.了解聲音的秘密的發現過程。2.了解聲學的震動原理。3.學會書寫10個生字。教學準備：

聲學原理示意圖。教學時間：2課時。第一課時 教學流程：

一、讀書指導。

1．初讀課文，正音識字。

2．自讀課文，糾正讀音、停頓、語氣等問題。3．識字教學：

出示生字，以開火車形勢練讀。學生組詞并用詞說話。

二、讀課文，深入理解 1.朗讀展示，指名讀課文，檢查學生讀課文的情況。2.集體交流，說說讀懂了什么。3.圍繞重點問題，分組討論。（各種各樣）的聲音（）的音樂（）的秘密（）的噪音

問：聲音究竟有什么樣的秘密呢？

三、小組選派代表，匯報討論結果。

1.小組活動探究，體會帕斯卡善于觀察、勇于時間。2.積累內化，自選詞語由學生獨立完成。

四、作業：讀課文。

第二課時 教學流程：

一、指名讀課文，要求讀熟，讀出感情。

二、認識文中9個生字，會寫10個生字。1.學生自己試著認。2.師領讀。3.生領讀。

三、會認，會寫10個生字。1.先觀察10個生字。2.認識10個生字。3.指導寫10個生字。

4.反復認、寫、組詞、說話等。5.練習：選詞填空。關心 關懷 愛護

（1）黨對我們的（），我們永記心間。

（2）少先隊員要（）公共財產。

（3）老師向媽媽一樣（）我們的健康成長。6.獨立完成課后52頁練習。

板書設計： 聲音的秘密

聲音

音樂 } 秘密

噪音 教學反思：

課 題：8小芳找舅舅 授課時間： 教學目標：

1.了解電子計算機的用途，培養了解新科技、學習新科技的主動意識，培養熱愛科學的品質。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.認識9個生字，會寫10個生字。教學難、重點；

1.了解計算機的用途，培養學生熱愛科學的品質，了解新科技，學習新科技。2.有感情地朗讀課文，體會陳述、感嘆、疑問三種句式的不同語氣。3.學會書寫10個生字，認識5個多音字。教學準備：計算機實物。教學時間：2課時。

第一課時 教學流程：

一、導入新課，板書文題。

二、初讀課文，整體感知。

三、再讀課文，出示、解讀學習任務、要求。1.小芳為什么找不到舅舅家了？ 2.她是怎么找到舅舅家的？ 3.你知道計算機還有那些用途？

4.合作交流，計算機或其他現代化的工具及設施。5.師提問并小結。6.作業：讀課文。

第二課時 教學流程：

一、讀課文，進一步理解課文內容。

二、完成課后第二題。

體會陳述、感嘆、疑問三種句式的不同語氣。1.“叔叔，計算機怎么知道我舅舅家呢？” 2.小芳高興的叫起來：“他就是我舅舅！” 3.“我們找不到舅舅家了。”

三、獨立完成課后“自選詞語”。

四、寫字教學： 教師范些生字。學生書空后練寫。

五、作業：預習下一課。

教學反思：

課 題 ：快樂讀書屋四 要是你在野外迷了路 授課時間： 教學目標：

1.讀懂詩歌，了解幾種在野外辨別方向的方法，培養學生初步的自護自救意識和科學意識，并了解遇事要多觀察思考。2.認識8個生字。教學流程：

一、初讀課文。

1.學生自由讀，感受詩歌的韻律。2.同桌相互檢查、評價自讀情況。

二、自讀質疑。

1.抓住文中的重點詞句和不明白的地方反復讀。2.同桌相互討論，談體會。

三、以圖助解。

學生結合自己的理解，在圖片上辨別方向。

四、適當拓展。

學生聯系生活實際，談談還可以怎樣辨別方向。

五、學生相互檢查識字情況。

六、作業：背誦詩歌。教學反思：

課 題 ： 快樂讀書屋四 回聲 授課時間： 教學目標：

1、課文中了解回聲的原理，留心周圍的世界，做個生活中的有心人。

2、6個生字。教學難、重點：

1.讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。2.認識6個生字。教學時間：一課時 教學流程：

一、激趣朗讀，整體感知。

1.就題設疑，激發閱讀興趣，引起閱讀期待。2.結合提示，用多種方式讀課文，標出課文的重點段。

二、突出重點，化解難點。（第五自然段）1.師生范讀，借助插圖理解什么是回聲。2.相互討論，什么是回聲。3.延伸拓展。（觀看投影）4.同桌互查生字識記情況。5.作業： 預習下一課。教學反思：

課 題：能說會寫 舉辦一次科學常識 授課時間： 教學目標：

1.引導學生關注生活、關注科學、遵循科學辦事。

2.舉辦科學常識小競賽，培養學生合作意識和在口語交際中的應付能力。教學難、重點：

1.通過小競賽，使學生更多地了解身邊科學現象的原理。2.能清楚、明白地把自己知道的科學道理表達出來。教學時間： 一課時。教學流程：

一、聯系主題，創設情境。

以小組為單位開展科學知識小竟賽，互相提問。

二、自學指導語，明確要求。1.組內溝通交流，做好賽前準備。2.競賽開始：

小組間圍繞身邊的科學道理，相互問答。3.師生共同總結。教學反思：

課 題：語文七色光四 教學時間： 教學目標：

1.在詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感。2.積累名人名言，從中受到鞭策和啟發。3.從計算機技術的發展了解科學技術的日新月異。

4.培養學生在生活中搜集、整理、運用有用資料的興趣和能力，關注科學，熱愛科學。

教學時間：2課時。

第一課時 教學流程：

1.詞句綜合練習。

第一項“連一連”，“填一填”的詞語訓練。先讓學生讀題，獨立完成，再朗讀體會，小組交流。

第二項訓練是仿寫句式。書上三個句式只要求學生感悟，反復朗讀，體會語氣和意思。再讓學生寫句子，讀一讀，相互評一評。2.日積月累。引導學生讀一讀書上的兩句名言，背一背。學生說說自己知道的名言警句，加強積累意識。3.知識窗。

課前布臵學生搜集計算機技術發展的有關資料，教學時先讀一讀“知識窗”，然后交流課前搜集的資料，從而更深刻地認識科學技術發展的日新月異。4.搜集科普知識。

提前布臵，待學生準備充分后，下一節舉辦。

第二課時

教學流程

一、舉辦搜集科普知識交流及展示活動。

二、交流展示：

1.展示自己搜集的科普圖片或實物。

2.相互交流，樹立學生的科學意識，推廣科普知識意義。教學反思：

課 題： 9 蘇紅的畫 授課時間： 教學目標

1.通過閱讀,感悟”只要肯動腦筋,壞事往往也能變成好事”的道理.2.培養學生初步的探究意識和創新精神.3.有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的詞句.4.認識雙線格中的13個字,學寫田字格中的10個字.教學難重點

1.感悟”只要肯動腦筋,壞事往往也能變成好事”的道理.2.有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的詞句.3.學寫田字格中的10個字.教學準備:教學掛圖 教學時間: 2課時

第一課時 教學流程：

一、創設情景：同學們你們喜歡畫畫嗎？

二、整體感知課文：

1.讀書指導.充分體現”以讀為本”的原則,激發學生自主讀書的欲望.a 由插圖入手,由疑問激趣.b 初讀感知.c 細讀體會.2.積累內化.1)自選詞語,引導學生選一些新詞如”端詳”弄臟”評獎””懶洋洋”等,增加語言積累.2)先讀課文,再添上合適的詞語 3)積累句子,看誰抄的既工整又美觀.三、朗讀比賽。第二課時 一.遷移練習.1、認讀生字：

歌訣識字 字謎識字 熟字換偏旁識字 熟字加減偏旁識字

2、指導書寫。

左右結構的字，書寫時注意左窄右寬：評 拾 臟 梯

上窄下寬的字：獎 弄 另 并

上下結構的字

獨體字：及的筆順

3、實踐活動

作業超市，任選其一。

1）收集古今中外少年兒童積極動腦筋、想辦法，把壞事變成好事的故事，在班里組織召開一次故事會。

2）回想一下自己有沒有過這樣的經歷。如果有可簡單地寫一寫，講給小伙伴們聽；如果沒有，寫一寫學完本課后的想法。板書設計： 蘇紅的畫 畫弄臟了—動腦筋—評獎 教學反思：

課 題: 10聰明的小高斯 授課時間： 教學目標：

1.過小高斯巧算數學題的事，讓學生知道在學習中要細心觀察、善于思考。

2.指導學生正確、流利、有語氣的說話。3.認識本課的12個生字。教學重、難點：

認識本課生字；正確、流利、有感情地讀文；養成良好的學習習慣。教學準備：多媒體課件 課時安排：2課時

第一課時 教學流程：

一、創設情景，導入新課。

1.同學們，今天的語文課上老師帶來一道數學題，大家看，應該怎樣算呢？ 2.同學們，在二百多年前德國的一所小學校里，有一個年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎？老師告訴你們：他就

第三篇：人教版小學語文二年級下冊全冊教案

人教版小學語文二年級下冊全冊教案

1、找春天

教學目標：

1、會認9個生字，會寫9個字會。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會春天的美景。

教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。教學難點：體會春天美景。教學類型：精讀課。教學準備：掛圖，錄音。課時安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、創設情境，激發情感。

1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）生：仔細觀看

2、你們看到了什么？ 生答（略）

3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊 到課文中去 “找春天”吧。

4、板書課題：找春天

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點。

2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。生：小組討論，同桌互教。

3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？ 生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。

6、師指名認讀。

三、細讀課文，感知發現。

1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。

2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

3、齊讀課文，教師評價。生：交流合作質疑（略）第二課時

一、品讀課文，讀中悟文。

（過渡：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中 的哪句話讓你知道春天真的來了）？

生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？ “樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”??

2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？ 生做動作

3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）

4、把疑問的語氣讀出來。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

6、誰來表演？（出示4——7自然段）生：舉手表演

7、真棒，讓我們來夸夸他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；??

三、強化感受，升華感情。

1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！

四、本課小結：略

春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優美的詞句來贊美它吧！]

五、作業布置:1抄寫生字。2寫一寫自己心目中的春天

六、板書設計:找【小草‘眉毛’/野花‘眼睛’/嫩芽‘音符’/溪流聲‘琴聲’】春天“美”

七、課后反思:學生基本能掌握課文所寫景物，能從‘聽.看.聞.觸’四覺來說一說春天

2、古詩兩首

教學目標：

1、認識7個字，會寫9個生字。

2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。

3、積累語言。

4、感受春天的美好與生機。

教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。教學難點：朗讀課文，背誦課文。教學類型：精讀課

教學準備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。課時安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、導入：猜謎語：綠綠的，軟軟的，小羊最愛它{謎底：草}

1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。

2、師歸納（板書課題：草）

二、師范讀《草》。

三、生自由讀詩，找出生字。

四、教學生字

1、出示生字，認讀。

2、生讀帶局生字的句子。

五、學習古詩

1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。

2、再讀詩歌，了解大致意思。

3、小組且討論后匯報解決。（1）理解“離離原上草”意思。

（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。很頑強

小草 很有生命力 燒不死

看到這樣的小草，大家喜歡么？該用什么口氣讀？（贊美、喜愛）齊讀第4、朗讀全詩。

六、背誦詩歌。

七、讀課本P7的詩。

八、講白居易的小故事。

九、寫字。

1、出示生字認讀。

2、說說怎樣記住它。

3、師范寫，生書寫。

4、講評。

十、作業： 背誦古詩《草》 第二課時

一、導入

1、復習、背誦《草》。

2、出示早春與晚春圖進行比較。

3、描繪春天的景色。

4、板書課題。

二、自由讀詩，找出生字。

三、學習生字。

1、出示生字認讀。

2、用生字組詞。

3、朗讀帶有生字的詩句。

四、學習古詩《宿新市徐公店》

1、自由讀詩，畫出節奏。3、4行詩。

2、再讀古詩，找出不理解的詞語。籬落：籬笆 疏疏：稀疏 急走：快跑

3、出示圖畫，找出以下景物。

4、自由講詩意，師歸納。

5、小組表演詩歌。

6、表演后認識到晚春的景色很美。

7、朗讀詩歌。

8、背誦詩歌。

9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？

五、寫字：

1、指名認讀生字。

2、分析字形。

3、師范寫、生書寫。

六、課堂小結:略

七、作業布置:抄寫古詩，默寫重點詞語的意思

八、板書設計:草[秋枯春榮.燒不盡，吹又生]生命力頑強

九、課后反思:基本能根據引導讀懂古詩意思，能默寫重點詞語意思，個別同學書寫還要加強

3、筍芽兒

教學目標：

1、認讀14個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自由朗讀略知筍芽兒是在春天生長的。

4、培養對大自然的熱愛之情。教學重點：識字、寫字

教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學類型：精讀課

教學準備：掛圖、預習到田間、山間看竹林。課時安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、導入

1、出示竹林圖，讓學生講竹林的美。

2、師：誰知道竹子是怎樣長成的？

3、讓學生聯系生活講講竹筍的樣子及生長過程。

二、學生自讀課文，找出生字

三、再讀課文，回答以下問題

1、筍芽兒在 時候醒來。

2、筍芽兒脫下，長成了一株健壯的竹子。

四、學習生字

1、出示生字認讀（講解要點）

2、小組測讀

3、朗讀帶有生字的句子

五、正確、流利、有感情地朗讀課文。

六、指導書寫：

1、認讀生字

2、組詞

3、分析字形

4、生書寫 第二課時

一、復習

1、測讀生字

2、朗讀帶有生字的句子

二、學習課文

1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

2、請讀懂的同學講講讀懂的內容。

3、師點撥

4、再自由讀課文，完成下面的練習。鉆出地面，長成了竹筍，再長成。

三、學習重點段

1、師引導：筍芽兒在地底下時看到的是什么？ 筍芽兒鉆出地面后看到的是什么？

2、師引導：大家喜歡讀哪一段？

3、齊讀第6段，完成練習。筍芽兒（）鉆出了地面（）

看到了（）明亮美麗（）

4、這個世界真美啊！指導朗讀。

5、自由讀第7段后組成小組進行表演。

6、齊讀：要求讀出筍芽兒成長的快樂、自豪。

四、朗讀第1—5段，完成練習

筍芽兒在（）時候醒來，和呼喚筍牙兒，給筍芽兒穿上一件又一件衣服。

五、課后小結；只有經風雨，見世面，發奮向上，才能茁壯成長。

六、作業布置：完成課后練習，用‘呼喚’造句

七、板書設計：筍芽兒【春雨姑娘‘呼喚.滋潤’/太陽公公‘照射’/雷公公‘呼喚’】

萌芽----生長----成材。

八、課后反思：在課堂上，我強調學生用自己喜歡的方式讀文，課堂氣氛很快便活躍起來。學生有了自己的想法和感受，更容易理解課文。理解課文

4、小鹿的玫瑰花

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字，積累，我會讀中的詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽 教學重點：會認、會寫生字，積累詞語。教學難點：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。教學類型：精讀課 教學準備： 果時安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、談話導入揭示課題。

1、同學們，你們喜歡花嗎？

2、喜歡什么花？為什么喜歡？

3、出示實物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什么花？

4、對，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫的，注意，讀音是“méi guī”。

5、今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事（板書課題：

4、小鹿的玫瑰花）。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。

2、畫好了同桌之間相互認讀。

3、（引出生字）現在我們就一起認讀這些字詞。

①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實物花骨朵）。②創設情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什么情況我們會“惋惜”呢？ ③動作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么樣的動作？

4、字詞都認識了，我們把生字順序打亂認讀，看誰讀得好。

5、給這些生字組詞，越多越好。

三、朗讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文。

2、再讀課文邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（朗讀交流）

3、同學們討論很激烈，誰說說文中寫了件什么事？用課文中相關的句子回答。（指名回答）

4、師范課，同學們思考：小鹿的玫瑰花為什沒白栽？（生邊聽邊思考）

四、指導寫字：

1、分析識記

2、生臨寫 第二課時

一、情感讀課文

1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀1、2自 然段。（三十二個花骨朵）

2、他當時的心情怎樣？（高興）

3、就讓我們齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。生：齊讀1、2自然段。

4、花骨朵一天天長大，而小鹿??（師范讀，生聽）

5、小鹿躺在床上時心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的？ 生：讀相關的語句，師板書：焦急

6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也沒看到，他當時的心情怎樣？在文中找出體現他心情的句子。生讀相關句子。板書書：失望

7、鹿弟弟怎么說的？大家帶著惋惜的語氣齊齊第4自然段。

8、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。

9、為什么沒白栽？ 生：找出相關的語句。

10、這時小鹿怎么說的？鹿弟弟又是怎么說的？他們的心情又是怎樣？（高興）學生用文中的語句回答。

11、（出示句子）對此朗讀，鹿弟弟這樣說的原因。

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“??”②鹿弟弟也高興地笑了，說：“??”（①哥哥沒有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來了歡樂??）

12、小朋友們對課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語氣讀出人物的心情。（指導朗讀）

13、分角色朗讀

14、你們的朗讀使老師也想參加，我們一起合作好不好？

15、師生合作分角色朗讀。

二、情感拓展

1、同學們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？（生談打算）

2、假如說小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是 他們又會怎么說呢？（生交流、討論）

三、本課小結：

現在老師知道了小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒有白栽，是因為種的玫瑰為別人 帶來了歡樂和幸福。

同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福，那時你將會比別人更加 快樂和幸福。

四、作業布置:

五、板書設計:

六、課后反思: 語文園地一

一、授課時間：

二、教學目標：

1、初步感知語言中的比喻，啟發學生觀察和想像，培養學生的創新能力。

2、調動學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力和習慣。

3、在口語交際中，培養合作和交往的能力。

三、教學重點：

1、發現“加偏旁”的識字方法，進行口語交際。

2、在細心觀察的基礎上抓住景物的特點，進行口頭表達，順序清晰，生動具休。

四、教學難點：

1、口語交際

2、自我展示

五、教學類型：練習課。

六、教學準備：收集與春天有關的信息材料。

七、課時安排：2課時

八、教學過程 第一課時

一、創設情境，激發興趣。

1、教師：內當家們喜歡玩游戲嗎？今天老師要帶同這們到語文園地里去玩，大家準備好了嗎？

2、好，我們開始玩了，今天看哪位同學玩得最棒？

二、我的發現，觀察發現。

1、看圖，圖上畫的是什么？這些東西之間有聯系嗎？扇子、剪刀、雨傘、飛機、銀杏葉、蜻蜓、蘑菇、燕子。

2、我們看看學習伙伴有什么發現。我發現燕子的尾巴是剪刀。（你能把學習伙伴的話說說完嗎？）

換一種方法說可以嗎？（我發現剪刀像燕子的尾巴）

3、你能用這樣的說法說說其他的東西嗎？ 我發現銀杏葉像 我發現蜻蜓像 我發現雨傘像（也可以反過來說）

4、你在平時的生活中還發現哪些事物之間非常相似呢？（大膽想像、自由表達）。如：河水像一面鏡子。

三、日積月累，積累語言

1、讀讀認認

（1）讀讀下面的字、詞，試試看你有什么發現？（生字都是用學過的熟字加上偏旁組成的字。）（2）認一認：你能記住哪個字，說說你是怎么記住它的？如：我記住了“材”，我是根據詞 語“木材”來記住它是木字旁的。（3）用每組的兩個字分別組詞。如：西（西瓜）犧（犧牲）

2、讀讀背背

（1）介紹：這是四幅描寫春天的對聯。（2）借助拼音自讀。（3）老師范讀，生生互讀。

（4）說說你最喜歡哪幅對聯？把你喜歡的背給同學聽。

3、我會說

（1）讀讀橫線后邊的詞語，想想橫線上應填什么？（2）說說自己想搭配的詞語，和其它同學評一評。（3）課文中還有這樣的短語嗎？找出來讀一讀。第二課時

一、口語交際，增強表達

1、教師播放《春天在哪里》的錄音磁帶，進入情景。板書春天在哪里。

2、教師啟發：從歌詞里，你知道春天花在哪里嗎？指名回答。

3、教師播放春景圖和春天的錄像片斷；春天有多美，大家都有自己的感愛，讓我們再次走 進春天，回味一下在春天里的快樂。

4、鼓勵學生細細描述自己對春天的情由、感受、啟發他們從視覺、聽覺、嗅覺等感觀方面，從景物、人物、動物、事物等各個方面的描述（板書：春天里的發現）。

5、組織學生談話，各自在春天里最想做什么，訓練表達能力，引導學生展開聯想，盡量多 說，說得與眾不同最好。（板書：春天的暢想）

6、教師指名回答并點評。

二、展示平臺

1、以春天為題，教師組織學生贊美春天。（1）喜歡寫作的同學在一起練習寫話。（2）喜歡積累詩句對聯的同學，抄寫收集描寫春天的詩句對聯。（3）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

2、組織展示成果。

（1）請寫作抽學將作品展示給全班看。（2）抄寫詩句的同學與大家分享佳詞美句。（3）請繪畫的同學將作品展示給全班看。

三、寬帶網絡，拓展學習

1、老師導入：課文中、生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人，其實春天還有好多秘密等著我們去發現呢？

2、布置相關作業

（1）閱讀寬帶網，告訴我們有關城市代表性的市花。

（2）介紹你知道哪些城市的市花、自己家鄉代表性的是什么花。（3）交流收集與本課內容有關的資料 ①描寫春天的古詩 ②歌唱春天歌曲

九、課后小結：

十、作業布置：

十一、板書設計：

十二、課后反思：

5、泉水 授課時間：

一、教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過朗讀課文，從泉水的話中，感嘆自己助人為樂，無私奉獻的精神。

4、體會美的意境，感受大自然的美。學習泉水關心別人，樂于助人的品質。讓學生學 會關心別人。

二、教學重點：

1、會認、會寫8個生字。

2、背誦自己喜歡的部分。

三、教學難點：

領會泉水關心別人，樂于助人的品質。

四、教學類型：精讀課。

五、教學準備：

生字卡片、詞語卡片、收集有關泉水的圖片。

六、課時安排：2課時

七、教學過程： 第一課時

一、直觀圖像，引入新課

1、出示圖片，小朋友，看了圖片后，你有什么發現？（學生談談自己的發現。）過渡：泉水從哪兒來的？又要流到什么地方去呢？我們就一塊兒到課文中去“品嘗”一 下甘甜的泉水吧。

2、板書課題：泉水

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2、不認識的字畫出來了嗎？

3、好，同桌合作，互相檢查，不認識的字相互教教，并查一查字典？

4、出示生字、詞語卡片，誰愿意當小老師，帶大家認一認新朋友。

5、哪些新朋友已經認為了，不用老師介紹了？（交流識字情況）。

6、真行，只剩下：“縫、罐”兩個不認識的朋友了，我們就一起和它們再認識一下。

7、識記：“縫”與“纟”相“逢”就是“縫”

“罐”：把“灌”的“氵”去掉，換成不要“工”的“缸”，就是“罐”。

8、抽認生字

三、再讀課文，整體感知：

1、讀課文，了解泉水流經的路線。

2、讀完了同桌相互交流。

3、泉水從什么地方出來？怎么出來的？（石縫中沖出來的，啟發學生體會“沖”）

4、齊讀第一自然段。

5、默默課文，不要出聲思考：我們跟著泉水，看看他到哪兒去？經過了哪些地方，做了 哪些事情。

四、本課小結： 第二課時

一、談話引入

1、同學們，上節課我們一起品嘗了沖出石縫的“泉水”，下面我們就和泉水一起到外走走。

2、開火車讀讀課文，大家評一評，幾位同學讀得怎么樣？

二、精讀課文，感悟泉水。

1、我們知道了泉水從什么地方“沖出來的”，那么泉水流過了哪些地方？遇見了誰？說了 些什么？

2、讀2-5自然段，并做記號。

3、誰告訴老師。板書： 水池 姐姐 來吧平地 杜鵑花 照吧 果園 果樹 喝吧 山谷 畫眉鳥 唱吧

4、齊讀2-5段，老師請四個同學分別扮演小姑娘杜鵑鳥、果樹、畫眉鳥，大家加讀，并做出 相應的動作和表情。（示范：怎么的動作表情）。

5、泉水流過了哪么多的地方，為別人做了這么多的事情，要沒要報酬？你明白了什么？（啟發學生體會泉水關心別人，助人為樂的精神）

6、出示下面的句子，學生品讀。

（1）來吧、來吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。（2）照吧、照吧，我們水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

（3）喝吧、喝吧，我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。（4）唱吧、唱吧，我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。

指名讀句子，你覺得泉水怎么樣，你喜歡它嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

7、點名朗讀并評比。

8、哎呀！歡快的泉水跑下山去，它還會經過什么地方？在這個地方遇見了誰？說了些什么？（啟發學生體會，經過農田，遇見稻谷）

9、泉水跑呀跑，在路上遇見了許多同伴，他們是怎么說的，怎樣約定的呢？齊讀6-7自然段。

10、讀完了，說說看。

（你好，你好，大海里見！大海里見！）

11、他們現在已經在一起了，為什么還要約定在大海里相見呢？（因為他們馬上又要分開，所 以約定在大海里相見）。

12、他們為什么又要分開呢？（因為他們又要各自為別人做好事。他們看別人有困難，就去幫 助，所以分開了）。

13、泉水做這些好事樂意嗎？（樂意）

14、再讀全文。

三、指導背誦喜歡的部分

1、你喜歡泉水嗎？把喜歡的部分背下來。

2、指導、檢查背誦。

四、擴展延伸

1、我們如何向泉水學習？能為身邊的人做點什么呢？

2、出示P22“我會讀”，看一看與泉水的小詩，分角色讀一讀。

五、課后小結：

六、作業布置：

七、板書設計：

十二、課后反思:

6、雷鋒叔叔你在哪里 授課時間：

一、教學目標:

1、學會本課生字，會認生字，能正確書寫由要求學會的生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過讀課文，了解雷鋒助人為樂的感人事跡，學習雷鎳鋒精神，做誠實、勤勞、關心別 人的孩子。懂得奉獻愛心，樂于助人。

二、教學重點：

1、認識生字，并能在不同的語言環境中運用。

2、有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

三、教學難點：

1、朗讀、背誦、理解和領悟課文。

2、學習雷鋒精神，將奉獻旨內在心靈，外化行為。

四、教學類型：精讀課

五、教學準備：本文的生字卡片、雷鋒的相關資料

六、課時安排：2課時

七、教學過程 第一課時

一、創設情趣，激發興趣

1、同學們，你們聽過雷鋒叔叔的故事嗎？

2、雷鋒叔叔從小就失去了父母，在黨和人民的關懷下，他上了學，當了解放軍，并且多次立 功，為人民貢獻了他的輝的一生，雷鋒叔叔離開我們已很多年了，我們到哪里去尋找他嗎？

3、齊讀課題：雷鋒叔叔，你在哪里

二、組織初讀，讀文識字

1、教師先范讀課文，注意音韻節奏及感情，以引起學生的朗讀興趣。

2、教師組織學生自讀，現在同學們自己讀課文并劃出生字詞語，試著認識。

3、教師組織小組全作，讀完課文后，還是有生字不認識，那么就和小組成員一起合作解決。

三、檢查指導、識字寫字

1、教師巡視檢查，幫助指導。

2、教師訂正生字讀音，并重點強調：“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音，“曾”是平舌音 又是多音字，在平課中讀céng，“濘”讀四聲，不要讀成二聲，不要讀成四聲。（板書）

3、教師指名抽讀，然后全班齊讀。

4、教師教寫“滴、灑、泥、濘”四個字，四個字都有三點水旁，字的右半部分的書寫應該細 心指導，“滴”字的右半部不要寫成“商”，“灑”不要寫成“灑”、“泥”字左上的“ ” 應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。（板書）

5、教師重點訓練：“邁、迷、跡、雷、需、昌”的寫法。走之旁：（1）筆順：先與走之內的 “萬、米、亦”，再寫走之。（2）“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”與 “建之”不一樣。

雨字頭：（1）第一筆橫要短。（2）“禿寶蓋”要寬、橫構不能寫成“橫折鉤”。（3）四點 分布要均勻。“冒”字上邊的“日”要寬，下邊的“目”要窄。（板書）

6、學生練習書寫，教師巡視檢查。

7、教師出示生字卡，以開火車方式學生讀認，組詞。

8、教師出示詞語卡，解釋詞語意思。讓學生在文中找出并造句。板書重點詞語：“鋒利、曾經、泥濘、荊棘、晶瑩、尋覓”。

四、本課小結：

五、作業練習

1、繼續練習本課生字詞語，會讀會寫。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。第二課時

一、復習課文，鞏固生字

1、學生復習字詞，聽寫字詞。

2、指名朗讀課文，并作出評價。

3、全班齊讀課文，并作出評價。

二、細讀課文，理解課文

1、提問：雷鋒叔叔到過哪里？他在哪里做了什么好事？同學們在文中找出相應的句子。

2、教師指名回答，板書答案。長長的小溪一抱著迷路的孩子。彎彎的小路一背著年邁的大娘。

3、教師啟發，指問回答：文中哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節講的 是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？和同桌以問答方式朗讀出來。

4、教師指導朗讀技巧

兩個“你在哪里”第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。

小溪和小路的話、語速稍慢、娓娓道來。“瞧”以后的詩句可適當提高音調。

5、教師指導朗讀最后一節并提問：詩歌的最后一節說我們終于找到了，找到誰了？是雷鋒叔 叔本人嗎？最后一句話空間是什么意思？（學生交流回答）

6、教師指名回答并點撥：我們找到的其實是雷鋒精神，是學雷鋒做好事的人，雖然不是雷鋒叔 叔本人。但是，為了人們做好事，誰就是“活雷鋒”。最后一句話其實是說雷鋒叔叔時時處處 想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在。把愛大 把大把地撒向那時需要我們的人。

三、點撥指導、積累背誦

1、出示有關雷鋒的名言：

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人 民服務之中去。

（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

（4）對待同志要像春天般溫暖，對待工作要像夏天般熱情，對待個人主義要像秋風掃落葉一 樣無情。對待敵人要像嚴冬一樣殘酷。

（把這些名言背誦下來，以此激勵自己，提醒自己）

2、教師給時間背誦課文，可以背句子，背小節，最好能全文背誦。

四、課后小結：

十、作業布置：

十一、板書設計： 十二課后反思：

7、我不是最弱小的 授課時間：

一、教學目標：

1、會寫本課生字，會認生字，學習生字組成的詞語。養成積累詞語的好習慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號，感嘆號表達的不同語氣。

3、通過學習課文，使學生具有不甘為弱者，學會關心自己弱小的更需要幫助的人。

二、教學難點：會認會寫生字，會朗讀疑問句和感嘆句。

三、教學難點：理解本文的中心“我不是最弱小的”。

四、教具類型：精讀課。

五、教學準備：生字、詞語卡片

六、課時安排：2課時

七、教學過程： 第一課時

（一）激趣導入

1、出示詞語：弱小

誰認識這個詞，讀給大家聽聽（指名讀）你知道這個詞的意思嗎？

2、我們是二年級的小學生，在爸爸、媽媽眼里，我們是最弱小的嗎？課文中的小主人公薩沙 才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？我們一起來看課文。

3、齊讀課題：我不是最弱小的。

（二）初讀課文，自主識字

1、請同學們自由讀課文故事，要求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字問問下面的小魚錢，并把帶有生字的詞語畫出來。

2、檢查自主識字情況

（1）離開小魚你們還認識這些生字嗎？出示卡片。

出示“弱”，指讀，出示“弱小”認讀，你們知道弱小是什么意思嗎？（指名讀，開火車讀）（2）分組讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（三）師生合作，賞讀課文

1、薩沙的一家到森林里看到了什么美麗的景色，你們能從課文中找出來嗎？

2、是誰發現了野薔薇花？假如你是薩沙，當時會是怎樣心情？這句話是怎么讀？（學生 練讀，指名讀）

3、突然，雷聲大作，天空中灑下雨點??（教師范讀3自然段）聽到這兒，你有什么感受。

4、“是呀，為什么會這樣？”薩沙也不解，我們從下面課文尋找答案吧！引讀課文4-7自然段。

5、朗讀指導，重點讀好對話句子。薩沙也認為自己是最弱小的嗎？你們是怎么知道嗎？（指名讀，分角色讀，讀出薩沙的疑惑不解。）

6、請讀課文最后兩自然段8-9自然，朗讀指導（對話句子）。①薩沙現在是怎樣問媽媽，該怎么讀？ ②媽媽又是以怎樣的心情回答他呢？

7、同學們，讀到這兒，你有什么問題嗎？

四、小結課文，拓展交流

同學們，讀完課文，我們知道薩沙是個勇敢的孩子，他能保護比自己更弱小的，我相信你們 也能和薩沙一樣，你們也來說一說你是怎樣關心幫助比自己弱小的人的？ 第二課時

一、復習鞏固

1、這篇課文真美，現在請你再邊默讀，邊畫出你自己喜歡的好詞佳句，過一會兒我們再一起 交流。

2、完成“我會填”交流

二、詞語積累

1、學習“會讀”認字。

2、學習“誰會看”看字結構及在字格中的位置。

3、學習“誰會寫”，先看老師范寫，再書空。

4、學習“誰寫得好”，學生練寫，評一評。

（三）寫字指導

十、作業布置:

十一、板書設計:

十二、課后反思:

8、卡羅爾和她的小貓

一、授課時間：

二、教學目標：

1、會認15個生字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

三、教學重點：學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

四、教學難點：感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

五、教學類型：新授課

六、教學準備：

1、小黑板及生字卡片

2、學生收集小貓的圖片

七、課時安排：2課時

八、教學過程： 第一課時

（一）、創設情境，導入新課

1．同學們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢？（生 自由暢談，并出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片）

2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們 一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）

（二）、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段。2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據情況及時正音。

（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認讀）

（2）讀準了字音，我們開小火車讀一讀詞語（小黑板出示本課詞語）。

（三）、默讀課文，了解內容

1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書），什么叫 默讀？（指名說）小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

2．學生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個什么 故事？（指名全班交流）3．學生默讀課文（第二次）。

（1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。（3）指名全班交流

老師要注意適時評價，并請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀 得比她更有趣呢？（鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據學生說的情 況，出示課文插圖和段落。）

3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用 心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。

4．領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們 關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關 愛我們。（播放課件）

5．小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。現在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀 一讀《我的野生動物朋友》。它的作者就是這位法國小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在 非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險的豹子她也嘗試著去 和它接近。她會跟動物說話，用眼睛跟動物交流。希望同學們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野 生動物世界，希望同學們也像小蒂皮一樣熱愛野生動物，以真誠的愛心關愛大自然，善待野生動 物，去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。第二課時 實踐活動

1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學談到了廣告的作用真大。在生活當 中你見過哪些廣告呢？（學生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）2．試著寫廣告詞。

3．課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。

九、課后小結：

十、作業布置：

十一、板書設計：

十二、課后反思：

9、日月潭

一、授課時間：

二、教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光秀麗的景色，背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

三、教學重點：會認9個生字，會寫12個字。感受日月潭的秀麗風光。

四、教學難點：有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

五、教學類型：新授課

六、教學準備： 1．課件及生字卡片 2．課文錄音帶。

七、課時安排：2課時

八、教學過程： 第一課時

（一）、看圖揭題

1.出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

2.讀準課題，了解“潭”的意思（可結合插圖或課文第一句話理解）。

（二）、初讀識字 1.在語言環境中識字。

（1）自讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。（2）對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

（3）用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字。群山環繞、樹木茂盛、隱隱約約、一片朦朧、建筑、仙境。

（4）變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：花環、五環旗、圍繞、茂密、隱藏、筑路、環境、明晰。

2.利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。

3.用熟字換偏旁的方法識字：壞—環、鏡—境。用鏡、境進行擴詞練習，幫助區分字義。4.游戲鞏固識字。

（1）搶摘“豐收果”：以小組為單位，一人讀字，其他幾個人找出字并用字組詞，找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰的收獲大。

（2）奪紅旗：后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環、隱”和翹舌音“筑”不易讀準，采用 “奪紅旗”的形式，借助拼音使學生再一次明確讀音。在小黑板上畫出兩個臺階，臺階上是 字，臺階下是兩個可供選擇的讀音，分兩組進行選字比賽，選得最快最準的小組即獲得臺階 上的紅旗。

（3）看部分猜整體：兩個同學合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據露出的部分猜 猜是什么字。

（三）、寫字指導。

1、鞏固讀音。

要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛），其中勝、盛同音，建議 書寫前指導學生反復練讀，以鞏固讀音。

2、發現規律。

教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如： 同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。同偏旁：紗 繞 約

新舊聯系：島—鳥 紗—沙 繞—燒、澆 偏旁比較：建—邁、迷、跡、追

3、示范講解，提示易寫錯的字。

隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）展：豎提左邊不要多寫一撇。省：第一筆是豎，不是豎鉤。第二課時

（一）、導入：

匯報了解的有關日月潭的資料。

（二）、朗讀感悟

1.以情激情。教師深情朗讀，把學生帶入情境。提出問題。

2.自讀感悟。可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。（1）日月潭的名字是怎么得來的？讀讀有關段落。

（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關的段落。（3）讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么？

3.合作交流。給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關日月潭的情況；給小組同學讀讀自己 喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。

4.賽讀課文。聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現出來。朗讀第二自然段，突出“圓圓的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。第三、四自 然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句 要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。5.自由選擇朗讀“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

6、引導背誦。讓學生說說最喜歡課文的哪部分，引導他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋 友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習背誦。畫和文字的提示練習背誦。

（三）、積累運用

1.激發積累興趣。你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫出了它的美麗？把這些詞句 畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。

2.教給積累方法，鼓勵運用。畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好 朋友要多見面，在說話或寫話時別忘了用一用它們。

3.給予展示的機會。給同學讀讀課后練習“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累 以下詞語、句子。

隱隱約約

群山環繞

樹木茂盛

名勝古跡

蒙蒙細雨 風光秀麗

點點燈光

湖水碧綠

太陽高照

許許多多 展現

周圍

輕紗

附近晨星

倒映

清晰

朦朧

（1）小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（2）要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

（四）、實踐活動

1.圍繞日月潭說一兩句話。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。2.辦個“臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。

九、課后小結：

十、作業布置：

十一、板書設計：

9、日月潭

北邊日潭——圓圓的太陽 南邊月潭——彎彎的月亮 清晨薄霧 隱隱約約 中午 太陽 清晰 風光秀麗 下雨 朦朧

十二、課后反思：

10、葡萄溝

一、授課時間：

二、教學目標：

1.會認12生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。3.感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

三、教學重點： 1.生字的教學

2.感受葡萄溝是個好地方。

四、教學難點：

1.生字“摘”的記憶與書寫。2.葡萄干是怎樣做成的。

五、教學類型﹕新授課。

六、教學準備： 1.一張地圖中國地圖。

2.教師演示課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶 3.少量的葡萄干

七、課時安排：2課時

八、教學過程： 第 一 課 時

（一）、猜謎導入

1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。

2.出示中國地圖：在我國新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書課題，齊讀課題。

（二）、初讀課文

1.自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字自己想辦法解決。

2.出示本課生字：自己會的可以不讀，不會的請教一下別人，多讀幾遍。3.指名領讀。同位互教互讀。開火車讀。4.指導寫“摘”“搭”

（1）看看這兩個字，看你發現了什么？（2）寫字的時候，你想提醒大家注意什么？（3）師范寫，生書空。（4）生自己書寫兩個，師生共評。評后再寫一個，找找自己的進步。5.再讀課文，要讀通句子。把自己認為不好讀的多讀幾遍。

（三）、細讀課文，感受葡萄溝是個好地方

1、學習第一自然段 ⑴、指名讀。

⑵.讀了課文你知道了什么？

⑶.根據學生的回答，相機指導朗讀。如：葡萄溝的水果那么多，你能通過讀讓別人感受到嗎？ 同時利用手勢引導學生把寫水果名字的詞語讀的一高一低，顯得抑揚頓挫。

2、學習第二自然段

過渡語：讀了“到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”你有什么疑問嗎？生質疑引入第 二段的學習。⑴.自讀 ⑵.指名讀

⑶.指導讀“葡萄種在山坡的梯田上，??綠色的涼棚。”

3、聽了你的讀，我知道了“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。”重點強調 一個。引起學生的爭議：一個、一個個的不同。

⑵、誰能通過讀讓人感受到涼棚多？重讀“茂密”“一個個”

⑵、師情景描述：在很熱很熱的夏天里，火辣辣的太陽照在身上，一絲風也沒有，你有什么感覺？這時你來到了這一個個綠色的涼棚下，你又有什么感覺？“涼快”“就像吃了冰糕一樣” “誰來讀出這種感覺”指名讀，同位互讀。

4、過渡語：葡萄的枝葉這么茂密，葡萄怎么樣呢？ ⑴、默讀課文，用“──”畫出寫葡萄的句子。⑵、指名讀

⑶、你覺得這里的葡萄怎么樣？自由說。⑷、看教師演示課件：（五光十色的葡萄）⑸說說你現在的感覺，體會“五光十色”的意思。（6）聽了你們說的那么好，老師真想讀一讀。師范讀。

⑺說一說你聽出什么來了？通過學生的評價，滲透讀的方法。如重讀“一大串，一大串” “五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個高，一個低，等。（8）生自讀。（9）指名讀。（10）評價后，同位互讀再互評。

5.過渡語：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那里的老鄉愿意嗎？你從哪里看出來的？（1）指名說

（2）歌詞里說“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，趕快端起書來，讓我們夸一夸維吾爾族的老鄉吧！（齊讀：要是這時候??吃個夠。）6.引導背誦

（1）師范背，生閉眼想象。

（2）說一說，你想到了什么？總結老師背得快又好的竅門：邊背邊想象畫面。（3）生自由練背。（4）指名背。（5）會背的一起背。

7、學習第三、四自然段

過渡語：昨天去串門，見鄰居家的小姑娘在吃葡萄干，我問：你知道葡萄干是怎樣制成的嗎？ 她想了想說：“是太陽曬成的。”同學們，你們說對嗎？先不要急著回答，大聲讀讀課文第 三段吧。⑴.生自讀 ⑵.指名說

⑶.看課件，進一步了解葡萄干的制作過程。⑷.品嘗葡萄干，感受它的味道。⑸.齊讀：葡萄溝真是個好地方。

（四）通讀全文，整體感悟葡萄溝是個好地方。

（五）拓展練習

1.填空。書上的課后題。2.選做題

（1）小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄干（2）收集家鄉的風景、特產、人物等，介紹自己的家鄉。（3）畫一畫五光十色的葡萄，辦個圖畫展。（4）寫一寫本課的優美詞句，豐富自己的積累。第 二 課 時

（一）、練習背誦全文 1.生自由練習。2.小組內試著背一背

3.指名背誦。（允許有差異，有的背全文，有的背一段。）

（二）、指導寫字

1.大家看，這是本課要求書寫的12個字。誰能讀讀？ 2.每位小朋友讀讀。

3.睜大你們的眼睛，看看這些要寫的字中有什么規律？（前6個是上下結構的字，后6個是 左右結構的字）。

4.嗬，真厲害。一下子就看出來了。誰能說說寫上下和左右結構的字應該注意什么？上下結 構的字每個部分都要寫得扁一點；左右結構的字每個部分要寫的瘦長一些。

5.上下結構的字中，你認為有長得相像的嗎？密和蜜相像。你有什么好方法記住他們？（蜜 蜂是昆蟲，所以蜜下面是個蟲字底，茂密，一般是山上的樹木很密，所以下面是個山字底??）6.師范寫密和蜜，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成了豎彎鉤。請大家寫寫這兩個字。展示一生寫的字，評價寫的怎么樣？

7.請大家再看看，寫其他的幾個字應該注意什么？和同位商量商量。8.請大家把剩下的幾個字各寫兩遍。

（三）、檢查作業 1.檢查填空題

到了（秋季），葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的，（暗紅）的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。2.分組展示選擇做的作業

九、課后小結

十、作業布置

十一、板書設計：

十二、課后反思： 語文園地二

一、授課時間：

二、教學目標：

1、能夠通過觀察，發現本組“我的發現”里的字都是由兩個以上的相同部件組成，并運用 這個特點幫助記字。

2、能通過本組“日積月累”的學習，認識9個生字，記住6個詞語，背誦4條諺語。

3、認真聽別人講話，能夠聽懂別人講的內容；有表達的自信心，能積極參與討論交流，有 幫助別人的愛心。

4、能通過“故事會”和“查字典擂臺”給學生提供自我展示的機會。

三、教學重點：我的發現、日積月累、故事會、查字典擂臺。

四、教學難點：

1、能夠通過觀察并運用特點幫助記字。

2、有表達的自信心，能積極參與討論交流，有幫助別人的愛心。

3、培養學生有自我展示的能力。

五、教學類型：復習課

六、教學準備：小黑板、掛圖及生字卡片

七、課時安排：4課時

八、教學過程： “我的發現”：

讓學生通過觀察發現兩點：

1、每個字都是由相同的獨體字組合起來的。

2、組合的方式不同：第排是上下組合；第二排是左右組合；第三排是上面一個，下面一個，形成“品”字結構。（1）學生自己讀題中的漢字。

（2）根據漢字旁邊“學習伙伴”的提示觀察字型，試著找出每組字的特點并相互交流。說說 自己是怎樣運用構字特點記憶字形的。（如：許多樹木在一起形成樹林，比樹林還要大的是森 林，所以二“木”成“林”，三“木”成“森”）“日積月累”

（一）讀讀認認

首先讓學生借助拼音讀準9個要求認識的字，再通過讀詞、組詞記住生字。這時候再出示左邊 的字與右邊的字對應起來分析字義、記住字形。

（二）讀讀記記

1、自由讀詞語，再指名讀詞語。

2、小組交流。

3、鼓勵學生用詞語說話。

（三）讀讀背背

1、自讀書中4句諺語。

2、把自己喜歡的諺語讀給同學聽，試著說說為什么喜歡。

3、把自己喜歡的諺語背下來。

4、同學之間相互背一背、聽一聽。“口語交際”

（一）出示案例，引出話題。

看（或聽老師講）一段故事，故事內容是一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路口。學生自由談是否見到過類似的情況，或看到有什么人需要別人的幫助。

（二）相互交流，暢談個人經歷。

跟小組交流，說說自己曾經幫助什么人做過什么。每組推薦出做得好的同學在全班交流他的事跡。

（三）創設多個情境，練習對話。

情境一：一個老爺爺在路邊病倒了，你會怎么做？

情境二：當你十分忙，別人又急需要你的幫助時，你該怎么辦？ “展示臺”

（一）故事會。

1、將課桌圍成一圈，創設故事會氛圍。

2、根據左邊圖標的提示，學生先講收集到的有關雷鋒的故事。

3、根據右邊圖標的提示，引導學生講一講身邊的好人好事。

（二）查字典擂臺。

1、課前鼓勵學生用查字典的方法自己認識漢字。

2、出示含有“標”“觸”二字的一些不知道讀音或知道讀音但不知道字意的生字。用課文上 的兩個小圖標激發學生比一比的欲望。

3、顯示自由選擇生字查字典，比一比，誰查得又快又準，在全班交流。

4、進一步拓展，學生相互交流自己通過查字典學會的一些生字。

（三）引導學生展示其他方面的本領和學習成果。

九、課后小結：

十、作業布置：

十一、板書設計：

十二、課后反思：

11、難忘的潑水節 授課時間： 教學目標：

1、會認l 2個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。教學重點：

學習生字新詞，有感情地朗讀課文，體會周總理和人民心連心的深厚情意。教學難點：理解1 961年的潑水節為什么會令人 “難忘”? 教具準備：生字詞卡片、有關傣歷年的資料 教學方法：談話導入、合作交流、朗讀感悟 課時劃分：2課時 教學過程： 第一課時

一、談話導入

同學們，傣歷年是我們傣族人民一年一度最熱鬧最隆重的節日你們參加過“潑水節”嗎?如果 你參加過給大家講講自己的感受好嗎?讓學生講述。

今天，我們要學習“難忘的潑水節”它與平時同學們所參加的潑水節有什么不同，我們一起 來學習課文。

二、初讀課文找出生字。

l、用自己喜歡的方式讀課文，找出本文的生字。

2、指名讀。

3、互讀互聽互相糾正讀音。

三、再讀課文學習生字

l、出示要求認的生字、讓學生認讀

2、指名讀。

3、互讀正音。

四、朗讀感悟

1、再讀課文，邊讀邊想，為什么1961年的潑水節是一次難忘的潑水節?

2、學生討論交流

3、帶著問題讀第三自然段。①傣族人民是怎樣歡迎周總理的? ②用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景。③理解“四面八方”。④指導朗讀。

4、指導看圖、理解第4自然段 ①師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了！(出示掛圖)誰來說說總理今天打扮得怎 樣?總理臉上的神情怎樣? ②讓學自由讀第四自然段，畫出描寫總理衣著和表情的詞句。③結合圖，說說除了總理，還有誰也是笑容滿面? ④師：傣族人民因為能和敬愛的總理一起過節而笑容滿面，現在也請你笑容滿面地讀一讀第 五自然段。

5、體會第五自然段

①分角色扮演，老師扮演總理，同學們扮演傣族人民一起潑水祝福。②啟發想象

總理把水潑到老人身上，祝愿他們 總理把水潑到青年人身上，祝愿他們 總理把水潑到小孩身上，祝愿他們

③正因為1961年潑水節是和總理一起過的，所以傣族人民感到那年潑水節是“幸福”、“難忘’’的。

④有感情朗讀6—8自然段。

五、作業布置

1、有感情地朗讀課文。

2、預習要求寫的生字。第二課時

一、讀文、識記生字

1、自讀課文，找出要求寫的生字。

2、指名出示要求寫的生字。

3、指名讀生字。

二、復習

1、用開火車形式讀要求認識的生字。

2、同桌互相說說1961年的潑水節為什么令人難忘?

三、識字、寫字

1、出示要求寫的字讓學生記住字形。

2、介紹記字方法。

3、用生字組詞，并理解字義。

4、寫字。①讓學生觀察生字在田字格的位置。②重點進行范寫指導。③學生書寫老師巡回輔導。

四、課外延伸

1、我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的風情，哪位同學能向我們介紹一下你知道 的少數民族風情? 2，學生介紹。

3、老師補充。

如彝族“火把節”、基諾族“ ”、哈伲族“嘎湯帕節”，五、作業布置：

1、完成課后“我會填”。

2、積累本課好詞佳句。

六、本課小結：

七、板書設計：

八、課后反思：

12、北京亮起來了 授課時間： 教學目標：

1、會認“幕”等15個生字，會寫“束”等12個字。

2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

3、通過課外資料的收集，更多地了．解北京，從而激發對首都北京的熱愛之情。教學重點：識字、寫字 教學難點：朗讀、感悟

教具準備：生字卡片、掛圖、小黑板、教學方法：引導、啟發、小組合作、討論 課時劃分：2課時 教學過程： 第一課時

一、啟發談話，出示課題

1、上學期，我們曾走近過北京，還記得那一課嗎?（指名說）

2、白天的北京很美，夜晚的北京更美!讓我們一塊兒去看看北京的夜景吧！(出示掛圖)看： 夜晚的北京多美呀!板書課題：

12、北京亮起來了。

二、初讀課文

1、自由輕聲朗讀課文。借助拼音把生字的字音讀準，詞語讀連貫，句子讀通順，有困難的 地方多讀幾遍。

2、在小組內認讀生字詞。

3、用不帶拼音的生字卡片和詞語卡片檢查認讀生字的情況。

4、根據學生的意愿分段抽讀課文，學生互相評議讀得是否正確。

三、精讀課文，理解課文。

1、學生再次自由朗讀課文，選出自己最喜歡的段落，細細地讀一讀，想想讀后了解到哪些。

2、根據學生的學習選擇，引導讀懂課文。把自己最喜歡的段落讀給大家聽一聽，并說說從 這段中讀懂了什么。在學習過程中重點體會和理解以下詞句：

① 幕降臨；②燈的海洋、光的世界；③華燈高照；④像(感受動態美)銀河從天而降；⑤金 碧輝煌；⑥一座座立交橋猶如道道彩虹(感受立體美)；⑦照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈(體會燈的種類多，感受靜態美)；⑧煥然一新：⑨古老的故宮變 得年輕了(體會北京的變化)。

3、再次品讀課文

四、背誦課文

l、小朋友們讀得真好啊！從你們的朗讀中，老師感悟到夜晚的北京實在是美!老師也喜歡夜 晚的北京，還把這篇課文背下來小朋友你想聽一聽嗎?

2、你能把你喜歡的部分背一背嗎?

3、自由練習背誦。

4、誰愿意來背一背；學生展示背誦情況。第二課時

一、復習導入

1、出示帶有生字的詞（生字用紅色突出），學生認讀詞語。

2、你能選擇其中的詞語練習說話嗎？

二、學習生字，記憶字形，指導書寫

小朋友們真能干，這么多生字詞都會認了，那大家能把這些生字娃娃牢牢地記在腦子里嗎?

1、自己用巧妙的方法識記生字。

2、交流識記情況。

①說說自己是怎樣記住哪個生字的。②提出自己不會記的字，小組內互動識字。

3、練習書寫。①讀讀要寫的字。

②仔細觀察字形，注意偏旁，部件的占格位置。

③提醒哪些字容易寫錯。老師隨機指導并范寫。如：輝：左邊“光”的最后一筆是“豎提”。奪：上邊的撇捺要甩開，蓋住下邊的“寸”字。

宮：上邊是“+”，下邊兩個“口”的大小不一。（上小下大）

4、學生練習書寫，老師巡視指導。

5、學生上臺展示自己寫得最漂亮的字，說說自己是怎樣寫好的。

三、拓展活動

1、我們把生字娃娃都記住了，上節課學的課文還記得嗎?誰愿意把自己喜歡的段落背給大家聽?

2、看到北京變美、變新了，您想說什么?

3、談談家鄉的變化?

四、完成課后練習，閱讀“我知道”。

1、同桌互讀互聽“讀讀記記”中的詞語。

2、分組閱讀“我知道”的內容。

五、本課小結：

六、作業布置：

七、板書設計：

八、課后反思： 語文園地三 授課時間： 教學目標：

1、通過“日積月累”中讀讀認認，認識9個字。

2、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

3、通過“日積月累”中我會讀的教學，指導學生觀察圖畫，展開想象，提高朗讀能力，增 加語言積累，了解、欣賞我國優美古詩詞。

4、通過“口語交際”的教學，培養學生良好的聽說習慣，倡導合作交流，提高學生的口頭表 達能力和口語交際能力；結合口語交際活動，練習寫話，培養學生書面表達能力。

5、通過“展示臺”引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。

6、通過閱讀“寬帶網”，引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料，激發學生學習語文的興趣。教學重點：

1、通過“日積月累”對學生綜合訓練引導積累詞語。

2、通過“我會讀’’提高閱讀能力。

3、通過“口語交際’’倡導合作交流，提高口頭表達能力。教學難點：“口語交際”

教具準備：生字卡、中國地圖、收集有關家鄉的資料 教學方法： 自讀探究、交流討論 課時劃分：4課時 教學過程： 第一課時

一、我的發現

l、出示54頁我的發現中的詞。

2、讓學生自讀探究。

3、讀讀學習伙伴的話看看自己發現了什么?

4、引導學生發現，每組兩個詞均含有相同的兩個字，第二個詞在前一個詞的基礎上加了一個 字，兩個司意思不一樣。

5、學生交流發現。

6、學習匯報。

7、評價小結。

二、日積月累

1、讀讀認認

①出示反義詞卡片讓學生認讀。②自讀質疑。

③勾畫出這八組反義詞中不認識的字。④分組合作學習

采取多種形式認記生字。⑤拓展積累

指導學生用反義詞說話。

2、我會填 ①交流討論 小組交流討論，先讀一讀，再口頭填空。②自己完成練習③指名回答

最后總結本題是詞語搭配，形式：形容詞十名詞。

2、我會讀

①指導看圖。圖上有什么人，他們在干什么?你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎？ ②簡單介紹詩歌大意。

③學生自讀詩歌，初步了解詩意。④邊讀邊展開想象，讀出感情。⑤指名讀、自由讀、比賽讀。⑥鼓勵背誦。第二課時

一、口語交際 l、激趣導入

我們的家鄉是個好地方，有迷人的風光，豐富的物產，這。節課我們就一起來暢談家鄉，贊美家鄉。

2、出示中國地圖

讓學生找找自己的家鄉的位置。

3、創設情境，引導交際

如果有人要到你家鄉旅游，請您當導游為他們設計一條旅游路線，并向客人介紹家鄉的風情 旅游勝地、特產和近年來的變化。

4、分組進行交際

每組選出一名小導游和幾個游客扮演者成立“小小旅行團”表演排練情景劇。

5、分小組表演短劇

6、指名學生評評說說，哪組演得好，好在哪里。

二、拓展練習

讀一讀學習伙伴的話，引導學生用幾句話寫家鄉的美麗景色或夸一夸家鄉有名的特產。第四課時

一、寬帶網

1、自讀寬帶網，初步感知內容

①借助拼音，自讀“寬帶網”上的內容。②想一想第一段文字講的是什么，第二段文字講的又是什么。

2、合作學習

分組交流，匯報自己讀懂了什么?

3、思考

①我國有多少民族? ②你知道一些少數民族的生活習慣和服飾的特點嗎? ③我國有多少個直轄市和特別行政區? ④我國有多少個省、自治區?

4、實踐體驗

動手畫一畫你喜歡的少數民族服飾。

5、欣賞《愛我中華》歌曲，邊聽音樂邊動手做。

二、本課小結：

三、作業布置：

四、板書設計：

五、課后反思：

13、動手做做看 授課時間： 教學目標：

1、會認10個生字，會寫9個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學生凡事都要能自己去思考，能動手的要親自去感受—下，不要迷信權威的結論。教學重點：會認生字，會寫生字。

教學難點：初步了解物體放入水中，改變水的體積等自然知識。教具準備：生字卡片、玻璃缸、魚、水 教學方法：講解、討論、質疑激趣、實驗等。課時劃分：2課時 教學過程： 第一課時

一、板書課題，質疑激趣

1、同學們，對別人提出的問題或者生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?動手做了嗎?(學 生說自己的想法)

2、今天我們來學習的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學家朗志萬提出的問題就有不 同的做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?后面發生了什么事呢?

3、板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、那么我們來看一看13課，到底是誰在動手做做看，請翻開l 3課。

2、聽錄音，大家邊聽邊圈出不認識的字，并標出課文自然段。

3、下面請大家自讀課文，看看本頁下面的生字。

4、誰能告訴老師，這篇課文有幾段?寫了一件什么事?(點2-3名)“有7段”。寫一位叫伊琳娜的小朋友對科學家朗志萬提出的問題無法回答，于是動手做 實驗，發現科學家的話是錯誤的。當再次問科學家朗志萬時，科學家告訴她：科學家說 的話不一定是對的。伊琳娜明白了這話的含義。

三、指導閱讀第一至三自然段

1、自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提出了一個什么問題?(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)2，你覺得朗志萬的問題提得怎樣?表觀在哪兒?(問題提得很“奇怪”。表現在“如口果放進一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進 一條金魚，水不會漫出來。)

3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?(一個小朋友說：“這是因為魚身上有鱗。”)

四、指導閱讀第四至五自然段

自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?(“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動手 做做看!”)伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?(“魚身上有鱗，水就不會漫出來”和“魚把水喝下去了”都不合乎邏輯。)

3、做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想?(實驗結果是水明明漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄我們 小朋友呢?還是媽媽的話正確，不要光想，要動手做做看??)

五、指導閱讀第六至第七自然段

l、默讀課文六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2、體會伊琳娜話的意思。(1)出示句子。

“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么? 您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進一條魚后，水也會漫出來，還提。出這樣的問題，哄騙我們小朋友。(2)指導讀出生氣的語氣。3，體會朗志萬話的意思。(1)出示句子，理解意思。

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定是對的。”伊琳娜聽懂了 什么? 不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。(2)指導讀出語氣。

六、小結

在本課教學中通過動手實踐這一個環節，讓學生在輕松愉悅的氣氛中懂得自然知識，使抽 象道理具體化。第二課時

一、復習識字，朗讀課文

1、上節課同學們的表現很好，不知幾位生字朋友是否還認識。

2、好，下面來進行開火車的游戲，請同學們坐好，注意了：火車要開了。

3、老師出示卡片請2—3組學生識字。

4、表現真棒!看來這些生字與大家已成了好朋友了，誰再將課文朗誦一遍?（指名）

5、分組讀。

二、自主合作，識記生字

1、請同學們看61頁生字。你最會識記哪一個?先與同桌互相交流一下。

2、交流識記方法。換一換，加一加。

3、(讓學生一一說過)今天的生字，在寫的時候要注意，請看“朗”字，左邊不要寫成“良”，下面是一點。學生書寫“朗”。

三、組詞交流，書寫練習

1、請同學們為今天的9個生字各組2個詞，不會的請查字典。

2、誰能把自己組的詞讀一讀?（老師相機糾正不正確的詞）

3、用組詞說一句話。

4、請同學們拿出鉛筆，把本課的9個生字布宇格里認真書寫。

5、老師巡視輔導，發現錯誤，相機糾正。

四、本課小結：

識字以學生為主體，把多種識字方法運用到認記生字的學習中，讓學生學得輕松又深刻。

五、作業布置：

六、板書設計：

七、課后反思：

14、郵票齒孔的故事 授課時間： 教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能大概地復述課文內容。

3、教育學生觀察生活，細心思考。生活中遇到的難題，凡事多想多實踐，培養學生的創新能力。

4、認識郵票，了解郵票的外形特點和功能。教學重點：會認生字，會寫12個生字。教學難點：了解郵票的外形特點和功能。教學方法：講授法、引導法、討論法、合作法。教學類型：新授課

教學準備：錄音機、生字詞卡片 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、出示實物，激發興趣

1、同學們，我們寄信時，信封上貼上什么？這節課，老師想請同學們看看我的集郵冊。（出示集郵冊，翻開各種郵票）

2、你們知道嗎？中國最早的郵票是1978年清政府發行的大龍郵票，郵票上圖案多，內容 豐富，如果你把他們收集起來，就會覺得可有趣了。

3、好看嗎？

4、可郵票與圖畫的外形有不同的地方，哪位同學看出來了？

二、情境感受，初讀感知

1、同學們你們想知道郵票四周的小孔是怎么來的嗎？

2、錄機范讀，學生邊聽標出自然段。

3、自讀課文，不認識的字用鉛筆圈出來。

三、范讀，朗讀加深體會

1、老師把課文范讀一遍，同學們在心中默讀。

2、課文有幾個自然段？

3、請選出你最喜歡的自然段朗讀。

4、大家評一評，他讀得怎么樣？

四、交流自學成果

1、學習認讀的生字

①出示帶有生字的句子讀一讀。②識記會寫的生字。③出示生字，比賽認讀。④正音、齊讀。⑤交流識字抄招。

2、了解各個自然段的內容。

五、正確、流利地朗讀課文。

六、課堂小結 第二課時

一、復習

1、認讀生字、詞語

2、齊讀全文

二、學習第1自然段

1、學生自由讀第1自然段。

2、交流讀后的感受。

3、啟發：讀了這一段，大家想知道什么？

4、找出這段中的生字有幾個，請讀出來。

三、學習課文2-4自然段

1、自由讀這部分課文。

2、交流讀后感受。

3、大家一邊讀一邊想帶齒孔的郵票是怎樣發明的。

4、有感情地朗讀全文。

四、本課小結：

五、作業布置：

六、板書設計：

七、課后反思：

15、畫風 授課時間： 教學目標：

1、會認生字6個，會寫12個生字，學會積累句子。

2、正確、流昨、有感情地朗讀課文。

3、了解風與事物的關系。教學重點：會認生字，會寫生字。教學難點：了解風與事物的關系。

教學方法：講授、引導、啟發、討論、小組合作 教學課型：新授課

教具準備：錄音機、生字詞卡片 課時安排：1課時 教學過程： 第一課時

一、謎語揭題，激發情趣。

1、同學們老師說個謎你們來猜一猜。

（云兒見它讓路，花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，小樹見它招手）

2、點名學生回答。

3、今天我們來共同了解風。（板書：畫風）

二、感受形象，加深體驗。

1、出示課件：微風吹旗、吹樹葉、吹炊煙、大風吹樹、吹人、狂風大作時的畫面。

2、談談你還看到哪些風與物的情形。

3、同學們見過風、感受過風。那么畫過風嗎？風怎么畫？現在大家動腦、想一想把風畫一畫 好嗎？看誰畫得棒。我們一起來評一評。

三、初讀感知，合作學習。

1、自由讀課文，劃出不認識和不會讀的字。

2、學習查幾個字。

3、你最會學哪個字？怎樣記住它？

4、抽認生字。

5、開火車認生字。

6、學生自讀課文，在文中找出有關句子，并標出重點詞語。

四、有感情地朗讀課文。

五、課堂總結：

六、作業布置:

七、板書設計:

八、課后反思:

16、充氣的雨衣 授課時間： 教學目標：

1、會認14個生字，理解詞意。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，弄清各段在內容上的聯系。

4、培養學生在日常生活中的觀察能力和創新能力。教學重點：理解課文內容，弄清各段在內容上的聯系。教學難點：培養學生在日常生活中的觀察能力和創新能力。教具準備：掛圖、生字詞卡片。教學類型：精讀課。課時安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、導語激趣，提示課題。

1、同學們，下雨天，我們一般使用了哪些雨虎 ？

2、指名回答。

3、今天，我們來認識一種新型雨具（充氣雨衣）。

二、學習課文

1、學習生字詞。

2、認讀、指讀

3、聽寫三、五個詞。

4、詞語解釋。

5、整體感知課文內容。

①學生自由讀課文，劃出不認識的和不會的字。②小組合作記定。查幾個生字。③有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，合作探究

1、剛才大家學習生字表現很好，現在我們一齊再學習課文。

2、你讀懂了什么？請告訴大家。

3、不錯！找出制作充氣雨衣的原理。

4、請看老式雨衣穿著圖。（大屏幕顯示）

5、你想告訴大家什么？

6、下面小組同學之間談談小林是怎樣制作充氣雨衣的。

7、小強：剛才大家學習很認真，弄清了文章的內容。好！下節課我們繼續學習。第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語

2、串講課文內容

二、深入學習課文

1、指名讀自然段。

2、找出這段中的意思相反的詞。

3、讀了自然段后，大家想想，還有沒有比小林這個方法更好的？ 小組討論一下。

4、你有什么好方法，請談一談。（教師指導）

5、大家的想法不錯，有創意，生活中還有許多生活用品不盡人意，我們能否像小林一樣，解決一些生活上的小難題？

6、通過學習課文后，大家在課余時間動手試一試。

三、總結全文，激發創新

1、大家的想象很豐富，有創新意識。其實有許多發明創造都是從日常生活中開始的，只有 熱愛生活的人，才會從中發現許多奧妙所在。相信你們只要肯學、敢想就一定能發明創造。

2、課后去試著搞一項小發明或做一件小制作。

四、課堂小結：

五、作業布置：

六、板書設計：

七、課后反思： 語文園地四 授課時間： 教學目標：

1、認識兩種詞語，知道它們雖然字形不同，但這兩個字前后位置不同，因而兩個詞的意思不同。

2、會用加偏旁法自學字詞。

3、能辨析詞義，積累詞匯。

4、會流利、有感情地朗讀短文，理解文意。

5、訓練學生口語交際能力。

6、展示自己收集的材料及物品，培養學生收集信息的能力。教學重點：認識新的字和詞，辨析詞義 教學難點：訓練學生的口語交際能力 教學類型：新授課

教學方法：講授、討論、交流 教具準備：詞語卡片、生字卡片 課時安排：3課時 教學過程： 第一課時 我的發現

一、我的發現

1、出示詞語 板書：奶牛 圖畫 牛奶 畫圖 蜜蜂 牙刷 蜂蜜 刷牙 水池 山上 池水 上山

2、學生讀詞語

3、引導學生發現詞語的不同。

4、你能說出像這樣的詞嗎？

5、教師小結：

6、學生讀讀說說這些詞語。

二、日積月累，讀讀認認

1、出示生字卡片，讓學生認讀。

2、你是怎樣認識它的？又是怎樣記住它的。

3、教師讓學生認讀生字比賽。

4、學習認字。

5、開火車認生字。

6、這些字我們認識了，但它是什么意思呢？誰能用以上的詞語說一句話？

7、教師小結：今天我們認識了新的生字，又掌握了許多詞語，收獲不小啊。學習知識就要做 有心人，日積月累，你們就會成為一個月知識，有文化的人。第二課時

一、我會填

1、出示詞語，誰來說說這兩個詞的意思？

2、下面我們把詞語放進句子里來體會。（出示前兩個句子）

3、把你填好的句子讀一讀。

4、通順嗎？合適吧？如果不合適請修改一下，同桌之間討論。（教師輔導）

5、下面我們一起把修改好的句子讀一讀。

6、下面一組題，請大家自學。

7、小組同學之間相互訂正。

二、我會讀

1、導語過渡：魯班是木匠的祖師爺，你們想知道雨傘的來歷么？請聽故事。

2、事故好有趣，下面請大家自由讀課文，遇到不認識的字拼一拼，讀一讀。

3、教師指名讀。

4、齊讀。

5、大家讀得真好，誰能告訴我這篇文章主要講的是什么？

6、教師小結：是啊！魯班真聰明，敢想會做，我們也要像他一樣，多動腦，多動手。為人 類造福。第3課時

一、口語交際

1、導入：同學們大家喜歡做小制作嗎？昨天我們上了一堂科技活動課，做了許多小制作，今天我們來談談小制作。

2、師讀短文。

3、請你把你做的小制作拿出來說一說你是怎樣做的。

4、教師自己也做了個雞蛋殼小人把它介紹給你們。

5、說給同桌聽一聽你的制作。

6、評一評，誰做得最好，老師給予獎勵。

三、展示臺

1、引導學生觀察圖中的畫，并把收集的材料展示給大家看。

2、討論說說你收集的是什么？

3、說說它們的好處。

4、總結：今天這節課上得真有意思，大家學會了人與人之間的交際技巧。

三、作業布置：

四、板書設計：

五、課后反思：

17、古詩兩首 授課時間: 教學目標：

1、會認“廬”等9個生字，會寫吳等重2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。教學重點：識字和寫字。

教學難點：感受大自然的秀美、神奇。

教具準備：課文插圖、收集李白的古詩、生字卡片。教學類型:精讀課。課時劃分：2課時 教學過程: 第一課時(學習《望廬山瀑布》)

一、情境導入，理解詩題

1、展示掛圖，教師以優美的導語，把學生帶進詩的意境，同時隨即筋節“香爐”、“廬山” 等詞語。

2、理解詩題、認讀生字“廬”、“瀑”。(注意“瀑”的讀音)

3、齊讀課文。

二、朗讀感悟，想象畫面

1、創設情境初讀，激發讀大詩人詩作的熱情。

李白是我國唐代著名的詩人，在當時稱之為“詩仙”，他漫游，祖國的山山水水，寫了許多 著名的詩篇，你們讀過他的詩嗎?還想讀他的作品嗎?自由朗讀本課李白的古詩和回想以前所 學過李白的詩篇。

2、欣賞課文插圖，幫助學生感悟詩意。①思考：詩人站在哪里?看到什么樣的景物。

②組織交流或提出不懂的問題，師相機指導，幫助學生理解“紫煙”、“遙看”、“飛流直 下”等詞語。

③小結：詩人被眼前的美景陶醉了，看看這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象，這飛流 直下的瀑布，真好象是銀河從天上落下來一樣I(學生齊讀后兩行詩句)。④指導學生有感情地朗讀、讀出對大自然的喜愛之情。

三、圖文對照，熟讀成誦

l、讓學生看圖讀問，根據自己的理解讀出感情。

2、練習背誦，可同桌之間互相背誦。

四、鞏固生字

出示“廬”、“瀑”、“爐”、“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。

五、學習生字

1、出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。

2、啟發學生交流自己的學習方法，記憶字形、老師點拔。

3、重點指導“流”字。

(提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱)

4、學生先觀察范字，再書寫師巡視指導。第二課時(學習《絕句》)

一、復習導入

1、比賽背誦《望廬山瀑布》

2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3、揭示詩題“絕句”簡要說說詩人杜甫。

二、自讀課文，初步感知。

1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確讀通這首詩。

2、同桌互讀。

3、指明朗讀、齊讀、注音糾正讀錯的地方。(如“行”不讀xíng，“泊”不讀"pò”。

三、圖文對照，理解詩意

1、師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、天上飛的白鷺、山上的積雪、講面上的船)板書：黃鸝、白鷺、雪、船

2、看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的?(結合理解“窗含”、“門泊”兩個詞語的意思)

3、學生質疑，師生共同釋疑。

4、看圖讀課文，想象詩人欣賞在自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀課文)

四、找對應的詞語，師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語(如兩個一一行廠黃鸝 —白鷺、翠柳一青天、西嶺—東吳千秋雪一萬里船)①師說生讀 ②讀詞連詩 ⑧情境背誦④集體背誦

五、識字、寫字，完成諜后練習

l、出示要求認識的字，引導學生交記字方法，練習組詞語。

2、出示要求會寫的生字：“吳”、“含”、“窗”、“嶺”、“鳴”、“絕”、嚴泊”、“柳”。

3、啟發學生說說自己記憶方法，識記字形。

4、重點指導“窗”與“柳”的筆順。

5、師范寫(注意把字寫美觀，提示容易寫錯和不容易寫好的字)。

6、學生先觀察田字格中的范字，再把寫師巡視。、7、完成課后．“我會填?的第二題填空題。

六、課外延伸：

第四篇：人教版小學語文二年級下冊全冊教案

全冊教案

第一組：

第一組教材圍繞“春天里的發現”這個主題進行安排，主要由《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。

上學期我們已經學過以“多彩的春天”為專題的一組課文，本組課文在此基礎上重在引導學生走進春天，發現春天的特點，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文、古詩，有發人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內容上都很貼近學生生活。教學中教師要聯系學生已有的生活經驗，在反復誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。同時還要積極開發生活中的學習資源，增強學生語文實踐活 動的機會。

《找春天》圖文并茂，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。教師要引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。同時在課外實踐活動中培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料。教學中要創設情境，以讀帶問，以情促思，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節曲折，比較貼近兒童生活。教師應重點抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使學生在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

1、找春天

課前透視：

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。

學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、自然導入：

1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。】

二、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到“發現學習”的快樂。】

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩 做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】

四、朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發現的樂趣。】

五、寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

六、作業

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發現。【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】

第二課時

一、復習

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

【自愿展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

【多種形式感悟讀文，利于培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】

三、背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

【此環節融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發現。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】

五、寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

2、古詩兩首

課前透視：

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發，極力表現草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。

教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。課時安排：兩課時 第一課時 教學過程：

一、導入：

1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）先來學習《草》。

二、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】

五、背誦

1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??）

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語感，積累語言。】

六、練習

1、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨體字 左右結構 上下結構 上中下結構 半包圍結構

七、書寫

1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時

一、回顧

背誦古詩〈草〉。

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。

三、交流

1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？

2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養語感。】

五、背誦 同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學生提供“二度創作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。】

3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】

七、寫字

學習其它幾個生字，重點指導：

未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。宿——寶蓋不宜太寬。

八、評價

1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。】

3、筍 芽 兒

課前透視：

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

教學目標: 1.會認14個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。信息資料：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。課時安排：兩課時 第一課時 教學過程

一、導入： １、謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發了學生濃郁的學習興趣。】 ２、出示畫面。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（板書課題）同時提醒學生“筍芽兒”的讀法。

二、自學

標（標出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）讀（讀準字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）

三、交流

１、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。２、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍 動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。４、質疑：自學中有哪些不懂的問題？

【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

（１）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

（２）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

（３）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。（4）分角色表演讀課文前四自然段。

【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。】

五、寫字

１、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶 口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。２、學生練習書寫，互相評價打等級。

【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。】

第二課時

一、復習

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀

1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

三、想象

1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說??）

2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

【挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】

四、表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

五、寫字

1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

六、作業

讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

4、小鹿的玫瑰花

課前透視：

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入：

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）

二、自學

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。】

三、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】

五、朗讀

1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。】

六、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）

七、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）

【引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】

第二課時

一、導入

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

【教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。】

三、表演

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。】

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

語文園地一

我的發現

這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。

過程：

1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？

2、根據提示，創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）

你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。

3、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句 式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。

讀讀認認

1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

2、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。

3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

讀讀背背

1、讀讀。學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯。

3、展示。學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

我會說

1、說說。讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？

2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

3、練練。害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽兒（）的嗓音（）的世界 嫩綠的（）

口語交際

本次交際活動的話題是《春天里的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。

本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。

交際準備：

1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。

2、將學生分成若干個小組。過程：

1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

2、在春天里你又有什么新的發現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

（2）發現要“新”，盡量與眾不同。

3、全班交流匯報“新發現”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。

4、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。

5、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。

展示臺 本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。

1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫??）

2、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

3、班級交流展示，評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。

寬帶網

這是本冊語文園地新開辟的一個欄目，這個網名新穎有趣，富有時代氣息，旨在拓展學生學習時空，培養和提高學生的語文素養。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸，主要引導學生從各種途徑（包括親自觀察、利用圖書、電腦網絡等）搜集與學習內容相關的信息，調動學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力和習慣。過程：

1、把自己搜集的有關“市花”的資料在小組內進行交流。（除了教材所舉的例子，教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料）

2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷，或者交流“市樹”的有關資料。

3、根據學生交流的信息資料，師生共同評選最佳作品出一期墻報。

第二單元

本組教材以“奉獻與關愛”為主題進行安排，主要由《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》四篇課文及語文園地二組成。

這是一組用愛心串起來的文章，除了《雷鋒叔叔，你在哪里》是舊課文外，其余的都是新課文。各課的主旨雖然都是助人為樂，但又各有側重。《泉水》側重抒情，重在表現泉水的純潔無私。《雷鋒叔叔，你在哪里》側重用英雄的典型事例內化心靈，外化行動。《我不是最弱小的》主要用身邊的小事感染熏陶。教學中教師要引導學生在品析語言文字中感悟文章的主題思想，積累語言，同時還要把所感所悟落實在行動上，增強行為的自覺性。

《泉水》一文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。教師應該充分發揮教材的潛在優勢，引導學生個性化自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。

《雷鋒叔叔，你在哪里》這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻贊頌了雷鋒叔叔樂于助人、奉獻愛心的偉大精神。由于學生對雷鋒的事跡了解不多，課前教師要布置他們搜集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，逐步提升學生的人文素養。

《我不是最弱小的》情節簡單，貼近兒童生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中教師要聯系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。

5、泉水

課前透視

課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。

孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水的相關資料，有條件的還可以親自去看一看。教學中要充分發揮教材的潛在優勢，引導學生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。教學目標：

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3．自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。教學重點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。信息資料：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關資料。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）【輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。】

二、感知

1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

三、交流

1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

2、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

3、學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。

【低年級培養良好的閱讀習慣至關重要。此環節充分發揮組內資源優勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調動了學生參與的主動性。】

四、朗讀

1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態和神情。“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

【朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私。】

五、背誦

1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）

2、練習背——指名背——分組競賽背。

六、寫字——學習“瓦、泉、然、結、塔”

1、學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況范寫指導，重點強調“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。評教師：老師寫的字請學生評價。

學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

【讓學生參與評價，利于培養審美情趣，提高寫字質量。同時教師以伙伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍。】

第二課時

一、讀文

學習4——7自然段。

1、運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。” “唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。【跳出文本，讀說結合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神。】

二、想象

1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？

2、補充說句子：

泉水流到，它看見了，泉水說：“ ”

【發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。】

三、積累

讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。

（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”）【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。】

四、練習

1、填空

（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子（）的山谷（）的歌聲（）的果子

2、根據課文內容填空。（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。（2）泉水流過（）、（）、（）、（）。

3、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

五、實踐

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務??為社會奉獻愛心。

【充分開發語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性。】

六、寫字

學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

6、雷鋒叔叔，你在哪里？

課前透視

這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學生懂得奉獻愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段結構相似，適合進行朗讀指導。

助人為樂是小學生應該養成的行為規范，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行為。另外，學生對雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到內化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養。教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

重點難點：識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。信息資料： 教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》 學生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入

1、圖片導入。出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。

2、歌曲導入。聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）

二、自學

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調： “鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內檢查讀——你指我認讀——開火車讀——對口形猜字

3、指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。

【采用多種形式復現生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識記，養成交流習慣，培養合作意識。】

三、朗讀

1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子反復多讀幾遍。

2、重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。

3、多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀

【多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優美和雷鋒精神的偉大。】

四、感悟

教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

【把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。】

五、練習

1、用下面的部首組成新字再組詞。雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）

2、填空。

彎彎的（）長長的（）晶瑩的（）蒙蒙的（）溫暖的（）鮮艷的（）

六、書寫

學習“滴、灑、泥、濘”四個字。

1、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示范書寫的基礎上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

2、學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通標志。

第二課時

一、感悟

1、齊讀最后小節，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思。

2、小組討論，理解這句話的含義。

（表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。）

二、交流

1、雷鋒叔叔還會出現在哪里？可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。

2、在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的 就是小雷 鋒： 我想對他說：“ ”

3、想一想：你今后想怎么做？（可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”??）

【在想一想、說一說和做一做中引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，那我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過尋找班里的小雷鋒，樹立身邊的典型，讓學生更好地感悟到只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界。】

三、背誦

小組內朗誦全詩——分節配樂朗誦——練習背誦——自己喜歡哪節就站起來背誦——競賽背誦。

積累

師生共同積累有關雷鋒的名言：

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

四、實踐

1、有條件的班級可以組織學生觀看《雷鋒》的電影。

2、開展“雷鋒故事知多少”的故事會。

3、在班級內開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動。

【挖掘文本的潛在資源，通過各種實踐活動進一步深化文本的社會價值，增強語文學習的綜合性和實踐性。】

五、書寫

本課寫字編排很有規律，這節課的訓練重點是：雨字頭、走之旁的字。

1、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導以下兩個方面：（1）筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。（2）“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

2、“雷、需”二字的指導重點為雨字頭。（1）第一筆橫要短；（2）“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；（3）四點分布要均勻。

“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

3、教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫，全班交流評議。

【按照漢字的構字規律引導學生發現，激發了他們寫字的熱情，提高了寫字的質量。同時全班的交流評議也利于提升審美情趣。】 不是最弱小的

課前透視：

這篇記敘文情節簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護不自己弱小” 的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。教學重點：

認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。信息資料：生字卡片、課文插圖。課時安排：兩課時

第一課時 教學過程

一、導入

1談話導入。師：現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）看到課題，你產生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？??）

【學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習。】

2、游戲導入。學生做對對子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝 強大——（弱小）今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。（引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）【閱讀是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對培養學生語感有觸類旁通的作用。】

二、自學

劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）讀（讀通、讀準、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）說（和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。）

三、識字

1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學生交流識字方法。（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

（2）在語言環境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

四、感悟

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

（學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）

2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。練習讀——范讀——指名讀——競賽讀

【多次與文本的直接對話，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發了學生對薔薇花的關愛之情、保護之意。】

想象

3、看到這株薔薇花，你會怎么想？

【適時想象，啟發學生和薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩沙，利于學生真切體會薩沙要保護弱者的心理。】

五、書寫

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

1、學生練習書寫，教師相機指導。

2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。

第二課時

一、復習

1、認讀上節課的生字：開火車競賽讀——齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。）

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）（3）媽媽，現在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）

（4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

2、學生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學習伙伴讀

3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

【朗讀應該在學生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學生情感的升華。比如“現在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學生的這種個性化的體驗，培養學生良好的語感。】

4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發學生說說有什么不同。

（2）引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。【這是一個難點，教學中不必追求準確完整，關鍵是引發學生在閱讀中感悟探究的積極性。】

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？

【語文學習不僅僅是為了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯系自己的生活來感受、體驗學習伙伴的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】

四、練習

試著寫幾個問句和感嘆句。

五、書寫

學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。

2、根據實際情況，教師范寫指導。

3、師生、生生互相交流評價。

【在生生互動、師生互動的交流評價中，充分發揮學生的主體作用，激發學生寫字興趣，提高書寫質量。】

8.羅爾和她的小貓

課前透視 這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質樸，可讀性強，情節跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。

卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學生生活，相似的生活經歷會讓他們在讀悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。教學目標

1、會認15個生字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。教學重點

學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。信息資料：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入

1、談話導入。你最喜歡什么動物？為什么喜歡它？（學生暢談自己喜歡的動物）

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發生怎樣有趣的故事呢？（板書課題）【從孩子們喜聞樂見的動物談起，易于激發學生學文的興趣，拉近學生和文本之間的距離。】

二、自學

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。（1）組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。（2）學習伙伴互相交流識字方法。

猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點不見了——免。形近字比較認識：熱—墊、兔—免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。用動作演示記“蹭”字。

3、班級開展“識字大王”擂臺賽，鼓勵學生采用自己喜歡的方法識記生字。

三、默讀

1、學生默讀課文，說說有什么感受？（教師首先要教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。）【初步默讀課文后學生可能有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓太有趣了！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時教師要尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當的肯定和贊揚，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？】

2、學生默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或段落。（1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。（2）卡羅爾為小貓準備的家很有趣。（3）第三自然段、第七自然段很有趣??

【尊重學生的主體地位，給學生充分的閱讀時間，讓他們感受自主閱讀的樂趣。】

四、交流

1、再次默讀課文，感悟自己認為有趣的句段，想想為什么認為這部分有趣？

2、組內互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進行交流。【“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。（《課標》語）而這種綜合能力的培養，正是 通過自我的閱讀實踐來體現的。全課通過反復默讀感悟，既全面實現了學生、教師、文本之間的對話，又在學生讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。】

五、練習1擴詞。

涂 適 余 卡 免 墊

2、仿詞。

丁冬 滴答 馬虎 冷清 親熱 高興

第二課時

一、朗讀

學生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認為有趣的部分，同學之間互相評議：他哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？ 練習讀——展示讀——評議讀——競賽讀

二、默讀

默讀后三個自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？

【再次默讀啟發思考，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。同時引導學生深刻領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！】

三、練習

1、把自己積累的好詞好句和大家進行交流。

2、多音字組詞。

待 間

3、仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，教師先讓學生交流一下搜集的廣告詞，學習一下廣告的文化和藝術。另外，寫的時候對學生的要求不要太高。）

【教師讓學生在感悟了文本內容，領略了作者語言的精妙后進行練筆，真正體現了學以致用，這是內化語文綜合素養語文素養的過程體現。】

四、作業

建議課外閱讀童話《內爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。

語文園地二

我的發現

此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。過程：

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林??）

3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字？

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認” 中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發現構字規律，自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。“讀讀背背” 重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。

讀讀認認 過程：

1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

3、組內互查讀音；給生字組詞；

讀讀記記

1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

2、做連線練習。

雷聲 燦爛 隨風 撲鼻 傾盆 大作 芬芳 相間 陽光 大雨 黑白 舞動

3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

讀讀背背

1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）

3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

口語交際

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。交際準備：

1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組，布置教室。組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

2、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。

4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

展示臺

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。“查字典擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。故事會

課前準備：

1、在黑板上要寫上會標。

2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

3、把學生劃分成若干小組。組織過程：

1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

4、師生共同評議。

查字典擂臺

1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下： 要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

1、交流經驗，共同評議，頒發獎品。

第三單元

本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉” 這一專題進行安排，主要由《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》和語文園地三組成。風景如畫的日月潭、瓜果飄香的吐魯番、繁華熱鬧的北京城和風情淳樸的潑水節都從不同側面展示了祖國山河的遼闊、壯美。教學中教師要注意與生活鏈接，通過在地圖上查找四篇課文介紹的地方，創設游覽情境，引導學生反復讀文，自主感悟，領略不同的民族風情。同時還要挖掘教材中潛在的資源優勢，引導學生走出教室，通過觀察、訪問、調查等探究活動，了解家鄉，贊美家鄉，增強參與社會實踐的綜合能力。

《日月潭》結構清晰，景美情濃，課前教師布置學生繼續查找相關圖片，課中利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素養。

《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，文章圖文并茂，語言生動優美。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、演讀、導游等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

《難忘的潑水節》一文緊扣“難忘”二字展開，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。有感情地朗讀是本課教學重點，教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。

9.日月潭

課前透視

這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。

教學目標

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學重點

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。信息資料

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入

1、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

【學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。】

二、感知

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

【閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。】

三、識字

1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？（鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等）

3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜

【學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。】

四、讀議

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）

【自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。】

五、交流

日月潭的位置：

1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）

2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來：

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空： 湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

3、比較感知，指導朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。）

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

4、引導學生用“因為??所以”和“之所以??是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。【交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。】

六、背誦

學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦）

七、練習

結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

八、書寫

1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”。教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的 偏旁要與走之兒區別。

2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

第二課時

一、復習

1、認讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流

1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

【運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。】

三、朗讀

1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、學生練習讀——范讀——配樂讀

四、讀思

1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問，學生讀最后一句話： ①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

【閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。】

3、配樂朗讀全文。

五、背誦

用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。

六、實踐

1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。2.辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。【挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入。】

七、寫字

1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的 橫不要超出右邊的折筆。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。省：第一筆是豎，不是豎鉤。

3、學生再寫，體會字的結構和書寫規律。

4、班級展示學生作業，評選“小小書法家”。

【引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。】

10、葡萄溝

課文前視

這是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產量高，葡萄干非常有名的特點。生動的畫面，優美的語言，暢游其間，令人流連忘返。

葡萄是孩子們最喜歡的水果之一。“愛屋及烏”的情感遷移會激發孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中教師要根據低年級學生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、導游等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學目標：

1.會認11個生字，會寫12個字。

2.通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。3.自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。教學重點：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。信息資料：

生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關資料、音樂磁帶《新疆是個好地方》。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入

1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什么？（葡萄）在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”。

【興趣是兒童最好的老師。以謎語開場引入“葡萄溝”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。】

二、自讀

1、學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。

2、小組互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法： 葡萄干（gān）釘（dìng）著 好（hào）客 水分（fèn）

3、再讀文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）讀議

1、學生默讀課文，思考：為什么說葡萄溝是個好地方？教師巡視，學生簡單批畫。

2、再讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方？

三、交流 第一自然段

1、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。

2、學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。

第二自然段 重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂”、“秋季葡萄美麗”和“老鄉熱情好客”等語句進行感悟。

1、教師用手勢表演讓學生感悟什么是“涼棚”，用簡筆畫畫一個涼棚，讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區別。

2、多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區別。（“五光十色”不僅寫出顏色之多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗）“五光十色”還可以用來形容什么？（如燈、禮花、雨花石等）請學生用它進行說話練習。

【運用多種方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發展了想象思維。】

3、抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉招待的場面，感悟維吾爾族老鄉的熱情好客。師：五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧。（學生進入情境朗讀課文）

就要離開葡萄溝了，你有什么話要說？新疆老鄉要我們留言，現在請同學們簽名留言。

【動筆把葡萄溝之行的感受以“簽名留言”的形式寫下來，既是對課文的總體認識，又是交際能力的培養。】 小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（學生再讀這句話）

四、練習

在括號里填上合適的詞。

（）的枝葉

（）的葡萄（）的涼棚

（）的老鄉（）的葡萄干（）的沙果

五、作業

回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。

六、寫字

學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。（1）教師引導學生發現規律。“雙胞胎”：蜜—密（形似）；同結構：吾、季、留、杏、密、蜜（上下結構）

蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。（3）小組內互相評價打等級。

【學生自主觀察發現書寫規律，臨摹仿寫，使教師的相機指導有的放矢。評價交流，激發了學生寫好字的興趣。】

第二課時

一、復習

1、指名配樂讀課文。

2、用自己的話介紹葡萄溝的葡萄。

二、讀文

1、看錄象，讀課文，用自己的話講講 葡萄干是怎么制成的？

2、自由讀，畫出描寫葡萄干特點的句子。理解“陰房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

3、推銷葡萄干：假如你就是新疆維吾爾族老鄉，會用怎樣生動的話語打動每位顧客？ 【深入挖掘文本，進行語言訓練，在推銷和表演中感受到新疆的風土人情。】

4、葡萄溝景美人美，葡萄干風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方！（學生飽含深情地齊讀第四自然段）

三、拓展

1、學生結合搜集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方？

2、小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。

【樹立大語文觀念和一切為了學生的思想，體現語文學習綜合性的特點，充分發展學生的想象，培養學生創造精神。】

四、實踐

介紹自己家鄉的特產，引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料（風景、特產、人物、生產、建筑成就等）

【把課外搜集與課內學習結合起來，培養學生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養學生的成就感和自信心。】

五、寫字

學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。

1、學生觀察發現規律：溝—夠（音近）同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）

2、教師重點指導：夠——右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。

3、開展“小小書法家”擂臺賽。

11、難忘的潑水節

課前透視

課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現。文章圖文并茂，緊扣“難忘”二字展開，內容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學重點，教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。

二年級學生對潑水節的來歷、周總理與人民的關系了解不多，課前應布置他們搜集有關的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。教學目標：

1.會認12個生字，會寫12個字。

2.抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。教學重點：

了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。

信息資料：生字卡片、潑水節的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節和周總理的相關資料。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入

1、談話導入。中國是由56個民族組成的大家庭，除了漢族外還有55個少數民族，而少數民族都有自己獨特的風俗習慣。今天我要帶領大家一起去參加傣族的潑水節。（板書課題）教師或學生簡單介紹傣族潑水節的習俗。

二、自讀

1、自由讀課文，初步感受潑水節的難忘。

2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。

3、限定時間，練習把課文讀正確、讀流利。

4、接龍讀檢查讀文情況。

【識字和朗讀是低年級的重點。此環節采用多種形式，充分發揮學生的主體地位，有效地提高讀書效率。】

三、識字

1、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀ban，在句子中讀花瓣時要加兒化音“花瓣兒”。“因為”的“為”讀wèi。翹舌音有“蘸、壽”，平舌音有“踩”。

2、交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。

3、游戲檢查識字：抓“特務”、“對號入座”、“購買門票”

【本課有些生字在生活中跟學生見面的機會較少，字形比較復雜，字音難點較多。教學時，要努力調動學生內在的學習積極性，增強學習的趣味性，使學生在輕松愉悅的氣氛中識字。】

四、讀思

學習第一自然段

1、指名讀課文，說說你讀懂了什么？

2、換詞比較：“火紅火紅的”可以換成“紅色”的嗎？（突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛。）還有什么事物也是“火紅火紅”的？

（此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節的錄象，感受節日的喜慶和熱烈。）指導讀——練習讀——齊讀。

學習二、三自然段

1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學習伙伴交流。

2、“今年的潑水節有什么特別的地方”？引導學生用“因為??所以”練習說說原因。

3、“傣族人民是怎樣歡迎周總理”的？重點抓住人們動作的詞語體會。“趕來”可以換成“走來”嗎？為什么？ 你從“一串串”“一條條”感受到了什么？

4、指導朗讀：重點抓住“歡呼”一詞體會傣族人民激動、高興的心情。難點是讀好最后一句：“周總理來了！”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。

五、練習

1、填量詞

一（）花炮 一（）龍船 一（）花瓣 一（）象腳鼓

2、找樣子寫詞語。

一串串 火紅火紅

六、寫字

學習“恩、壽、鳳、凰、龍、度”六個字。本課要寫的字中有四個字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導。（1）都是半包圍結構。（2）第一筆一定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵；第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要注意指導。（3）“鳳”字內是“又”，要和“風”區分字形。此外，還應注意“恩”與“思”的區別。

1、學生觀察臨摹，練習書寫。

2、教師巡視，根據書寫實際相機指導。

3、學生互相評價打等級。

4、寫得不滿意的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。【延時評價更易于調動學生寫好字的積極性。】

第二課時

一、導入

1、認讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文一至三自然段。

二、讀思

學習四五自然段

1、默讀課文，畫出自己認為寫得美的語句。

2、小組合作，互相交流讀書的收獲。

三、交流

A、周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著 一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。

1、結合課文插圖，理解“笑容滿面”（態度和藹可親，尊重傣族人民的風俗習慣。）

2、想像周總理會對人們說些什么？

B、他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

1、抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。

2、你能用表示動作的詞語寫一句話嗎？

C、周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

1、總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？

2、傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？

3、練習說話：“一手??一手”、“一邊一??邊”

抓【住重點詞語深入思考，適時想象，使學生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。】

四、朗讀

1、齊讀最后三個自然段，思考：周總理和人們為什么那么開心？為什么說1961年的潑水節令人難忘？

2、指導讀：練習讀——范讀——分組讀——競賽讀——齊讀

文章結尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結尾幾個感嘆句，情緒要激動，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

五、實踐

1、查找、搜集周總理的圖片、故事

2.用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

六、寫字。練習書寫其他六個字。

1、學生觀察，每個字在田字格中的位置。

2、教師巡視指導，發現共性問題示范書寫。

3、展示寫字作業，學生互相評價。

12、北京亮起來了

課前透視

課文充滿濃郁的現代氣息，以生動地語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。金碧輝煌的天安門，煥然一新的商業街，絢麗多姿的故宮把古老的北京城點綴得如詩如畫。文章文質兼美，層次清晰，是小學生了解我國首都、學習語言的好教材。學習時要引導學生有感情地朗讀課文，咀嚼優美詞匯，積累語言。

以前學生在《北京》《我們成功了》中對北京有所了解，但對夜幕下的北京了解不多。教學中要充分利用插圖或錄象，使學生真切地感受到北京的輝煌、亮麗，激發他們對首都北京的熱愛之情。教學目標：

1、會認15個生字，會寫12個字。

2、結合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、增強對首都北京的熱愛之情。

教學重點：識字和有感情地朗讀課文。信息資料：

生字卡片，詞語卡片。課文插圖投影片。課文朗讀錄音帶，有關反映北京的圖片。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程 一導入

1.課件激趣。播放北京風光的課件：看完后你有什么感受？（學生暢所欲言）這就是我們美麗的首都，它不但白天美，到了夜里就更美了！（板書課題）

【觀看CAI課件，引導學生進入優美的情境，直觀感受北京的美麗，極大地激發了學生探究學文的欲望。】

二、感知

讀（自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順）畫（畫出不認識的字，想辦法記住它們）想（讀懂了什么？還有什么不懂？）

三、生字

1、引導學生根據用適合自己的方法認記生字。

加偏旁、換偏旁、根據字形編兒歌、根據生字編寫小短文。

2、把詞語寫在“車票”上，讀對了才能“上車旅游”。

【通過多種識字方法和游戲活動復現生字，激發學生學習興趣，提高自主識字能力。】

四、讀文

1、指名按自然段讀課文，思考：課文主要寫了北京的哪些景點？

2、小組合作讀文，選擇自己最喜歡的景點學習。

（1）有感情地朗讀這個自然段，找出認為寫得美的句子畫下來。（2）選出組內講得好的同學做小導游。

五、交流 長安街

1、指名匯報讀文，大家進行評議：他哪里讀得好？哪里還需改進？練讀——聽錄音模仿讀——齊讀

2、結合重點詞句交流自己讀書的收獲。教師利用課件幫助學生理解“金碧輝煌、川流不息”等詞語的意思。為什么說川流不息的汽車像銀河？你還見過“川流不息”的什么？“金碧輝煌”還可以用來形容什么？

3、學生做小導游，練習介紹長安街的景色。【語文的性質之一是“重要的交際工具”。此處教師創設爭當小導游的情境，調動學生以往的語言儲備加以運用和創造，培養了學生口語表達能力和想象能力。】 環行路

1、為什么說“立交橋像道道彩虹”？相機理解“猶如”。

2、其他的燈是如何裝飾北京城的？

說話訓練：照明燈猶如

草坪燈猶如

噴泉燈猶如 禮花燈猶如

【挖掘課文潛在的學習資源進行句式練習，培養了學生的想象力和表達能力。】

3、評選最佳“小導游”，頒發導游證。

六、背誦

練習背誦自己喜歡的部分。

結合插圖背誦——想象背誦——根據提供的重點詞背誦

七、練習

想一想，下面各組詞的意思有什么不同，再將它們填在括號里。一幢 一幢幢 一道 一道道 一束 一束束（）立交橋（）彩虹（）燈光（）（）（）

八、寫字

練習書寫“輝煌、雄偉、爍、扮”。

1、學生觀察這幾個字的位置和結構，尤其是“輝”字“光”的寫法變化。

2、在學生練習書寫的基礎上，根據寫字實際教師重點指導：“爍”字右邊第二筆是豎折，不要分寫成（豎、橫）兩筆。“煌、爍”二字左邊的火字旁捺變為點。“雄”字右邊是四橫，不能少一橫。雄：左短右長；中間單立人的豎要寫長些，單立人右邊的四橫宜適當向上。

3、學生再寫，教師在寫得好的字上貼星星標志。

第二課時

一、復習

1、檢查生字詞語，強調易錯字的讀音。

2、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分。

二、交流 商業街

1、以前的王府井、西單是什么樣的？教師根據課件簡單介紹，體會“煥然一新”的意思。

2、“絢麗多彩”還可以用來形容什么？練習說話。

3、有感情地朗讀課文，體會商業街日新月異的變化。

【語文學習的過程是生活的過程，是生命成長的過程，更是一次情感經歷的過程。生動可感的畫面極大激發了學生對北京夜景的喜愛，情不自禁地情感流露會讓他們更主動地融入課文，品味語言。】 故宮

1、為什么說古老的故宮變得年輕了？結合插圖理解。

2、教師或學生介紹故宮。

三、讀文

齊讀最后一自然段，滿懷豪情，讀出贊美的語氣。

四、拓展

1、古老的北京值得每一個中國人驕傲，此時你想對祖國說什么？又想對全世界的朋友說什么？

2、仿照文中的寫法，介紹一下自己的家鄉的夜景，可以寫，也可以畫下來。

【讓學生與文本深入對話，激發對北京的熱愛和民族自豪感。走出文本，開發資源，增強學語文用語文的意識。】

五、寫字

學寫其他幾個字，教師重點指導：“束”上橫宜短；豎要寫在豎中線上；撇捺要舒展。“單”下橫要長；豎要寫在豎中線上，要挺直，以支撐全字。“奪”撇捺要左右伸展，將下邊的“寸”蓋住。

語文園地三

我的發現

這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清詞語之間的關系即可。過程：

1、讀一讀，辨一辨，說說你有什么發現？

2、拓展延伸，加強積累。你還能說出這樣的詞語嗎？ 飲水—（）錄音—（）電影—（）會議—（）

日積月累

這部分包括三項內容：“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”。其中“讀讀認認”是讓學生鞏固反義詞，并通過反義詞識字，加強積累。“我會填”是八個偏正式短語，要求學生在搭配詞語中體會用詞的準確性，對詞語的意思，教師不必作過多的解釋。“我會讀”目的是積累古詩詞，受到傳統文化的熏陶。

讀讀認認 過程：

1、學生借助拼音讀讀不認識的字，仔細觀察每組里兩個字之間有什么關系。

2、運用自己發現的規律，再讀這些字，交流識字方法。

3、采取多種游戲方式說反義詞。

4、拓展練習：生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？

我會填

1、回憶所學課文，小組內交流，找出可以搭配的詞語。

2、全班交流，啟發學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發表不同意見。

3、選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。創設情景說話：風光秀麗的黃山_ ；川流不息的汽車

我會讀

1、學生借助拼音自讀詩歌。

2、練習給詩配畫：你覺得該畫什么？（有條件的還可以看錄像）

3、創設情境，讓學生進行對讀或表演讀。

4、欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。

口語交際

這次口語交際的話題是“夸家鄉”，是對本組專題的深化和延伸。可與綜合性學習活動結合起來進行，也可以與展示活動同時進行。課前要讓學生聯系學過的課文，自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉近年來有哪些變化等等，培養學生搜集整理信息的能力。

交際準備：

學生搜集的關于家鄉的文字和圖片資料；把學生分成若干交際小組。過程建議：

1.匯報展示、討論交流。

（1）展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內容和獲取經過。（2）把內容相近的歸為一個組，互相交流，說說對對方資料的看法和感受。2.充分“對話”，夸夸家鄉。

（1）小組合作或派代表用自己喜歡的形式向全班介紹自己眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問或作補充說明。（2）“導游”“推銷員”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”“推銷員”解答。

3、寫一寫。

（1）把自己介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段夸夸家鄉的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環畫的形式寫話。（2）寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

展示臺

本次“展示臺”以愛祖國、愛家鄉為主題，內容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子，一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語，二是展示自己收集的反映家鄉變化的照片。教學時，可利用教材中學習伙伴的話激發學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。

1.讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。

2.教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。如“生活”“美好” 3.展示反映家鄉變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉的專欄。

4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。

寬帶網

這次“寬帶網”是對本組專題的拓展和延伸，主要展示了我國民族和行政區劃的知識。其目的一是讓學生了解我國是一個多民族的國家，每個民族在服飾、生活習慣等方面都有自己的鮮明特點；二是讓學生通過查閱地圖了解我國的行政區劃和各省、自治區、直轄市的地理位置。

1.演示部分民族圖片或錄像，創設情境：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什么知道的？

2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解到的。3.出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。5.同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方。

6.欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。

第四單元

學習目標: 1.會認10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

這四個小故事都是圍繞動手和動腦選編的，內容貼近兒童生活，語言樸實易懂。選文的目的不是讓學生都成為發明家或者整天想著發明創造，而是培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新精神和實踐能力。教學中教師要領會編者意圖，結合課文和學生實際，放手讓學生在讀、思、議、做中自主感悟科學道理，積淀科學素養。

《動手做做看》文章情節簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要引導學生邊想邊做，在讀中感悟，在讀中反思，深刻領悟敢于向權威挑戰，不迷信，不盲從，勇于實踐的重要性。喚起學生的科學意識，提升學生的科學素養。

《郵票齒孔的故事》是由發明家阿切爾身邊的小事引發的發明故事。課文篇幅較長，但情節簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。進而使他們從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。由于人物多，對話多，教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。

13動手做做看

課前透視

課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰，不迷信，不盲從，勇于實踐。文章情節簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教師要以此為切入點，激發學生讀書探究的欲望，喚起學生的科學意識。

對于這一生活細節，孩子們有過想法但沒有實踐經歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學素養。教學目標：

1.會認10個生字，會寫9個字。

2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，3.通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學重點：抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。信息資料：

生字卡片、圖片、實驗器材。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入

1、圖片導入。出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就會明白了。

【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創設的問題情境正是課文的疑點，以此為切入口，利于突破重點，激發探究讀文的興趣。】

二、自讀

1、自主選擇學習方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

2.組內交流識字收獲：在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

3、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？

【識字教學應該以游戲和活動為主。二年級下學期學生已經有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達到資源共享，有利于提高自主識字的效率。】

三、讀思

1、指名檢查讀文，師生共同評議。

2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導學生質疑。（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）

3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導。

【順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發現了科學家的話是不對的，更便于學生懂得實踐出真知的道理。】

四、交流

伊林娜的為什么生氣？

1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內其他成員補充。

2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。

（1）“哄騙”是什么意思？在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。（2）你能否換一種語氣說這句話？

（3）練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。

3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。” ①讀句子，體會“光”在句子中的意思。

②反復讀句子，說說自己讀懂了什么。

4、指導朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

五、實驗

1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

2、學生談談自己實驗后的感受。

【親自動手實驗，使學生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養了學生動手做做看，積極參與實踐的意識。】

六、寫字

學習寫“哄、喝、提、題”四個字。

1、學生仔細觀察：你覺得應該提醒大家注意什么？

1、做一做“原來是這樣”的發現問題的游戲。教師可以先做發現示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊！” “提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！

2、學生臨寫一遍，然后請學生同桌或小組合作、探究，發現規律性的東西在全班交流

【用情境式的游戲指導書寫，更利于激發學生書寫的興趣，使他們體驗到書寫和發現的樂趣。】

第二課時

一、復習

1、開火車檢查生字。

2、指名分角色朗讀1——6自然段。

二、讀文

默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？

三、交流

1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？

2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？

（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。（2）我們要懷疑科學家講的話。

（3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。（4）我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。

3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？

【此環節讓學生進行角色轉換，教師可以當記者進行采訪，同時建議學生把想說的話寫下來。】

四、朗讀

1、練習分角色朗讀課文。示范讀——分組練習讀——競賽讀

2、伊林娜值得你學習嗎？為什么？你想對她說什么？

五、拓展

1、從課外書或網上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。

2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

3、你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。【從課內走向課外，在各種語文活動中強化學生不盲從，勇于實踐的意識。】

六、寫字

1、學生練習書寫，教師相機指導。

2、班級交流展示，對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。

14、郵票齒孔的故事

課前透視

這是由發明家阿切爾身邊的小事引發的發明故事。課文篇幅較長，但情節簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。進而使他們從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

二年級的孩子對郵票并不陌生，但對于齒孔及相關知識了解不多。課前可布置學生搜集郵票的資料和發明創造的小故事，逐步培養學生搜集整理信息的能力。教學目標：

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。教學重點：

引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。信息資料：

生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入

1、觀察。出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？（板書：郵票。）再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別？（一張有齒孔，另一張沒有。）（板書：齒孔）今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。

【通過觀察對比，創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為他們自主學習,主動探究新知創設了條件。】

二、感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

借助漢字表音的特點識“究”“政”。

3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

三、讀思

1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

四、交流

以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？ 比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

五、練習填空

一位先生 一位（）一臺（）一臺（）一張（）一張（）一把（）一把（）

六、書寫

本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

2、交流展示，互相評價。

第二課時

一、復習

1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。

2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

二、讀思

自由讀課文最后一自然段，思考：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

三、拓展

1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？ 如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

【引導學生在生活中發現小發明的實例，激發留心觀察生活，勇于探究，樂于發現的興趣。】

2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

【此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。】

四、實踐

1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。

2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

【這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。】

五、書寫

1學生觀察，練習書寫。

2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

15畫風

課前透視

《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。

風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。教學目標：

1.會認7個生字，會寫12個字。

2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點：

分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。信息資料：

生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入

1、談話。聽，這是什么聲音？（播放風“呼呼”吹的聲音）你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）

【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】

二、識字

1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。

2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。【根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】

三、感知

1、自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

2、指名分段讀課文，正音。

3、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

四、交流

1、小組內互相匯報自己的讀書體會。

2、全班交流。

A、隨學生回答出示有關句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。” ⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

B、請學生在黑板上畫畫文中的景色。

C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。（1）教師指導學生分角色朗讀課文。

（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）（2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

【三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】

五、書寫

練習寫前六個字，重點指導：

（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。（2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。（3）美觀書寫。如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

第二課時

一、復習

1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。

2、指名讀三個小朋友的對話，并說說他們是怎么畫風的？

二、朗讀

1、齊讀最后一自然段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了？

2、仿說句子。

一場大雨過后，樹葉顯得。

，顯得。

三、拓展

1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

2、你還有什么方法畫風？在小組內說一說，然后畫一畫，再寫下來。

3、創新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力。】

四、書寫

練習寫剩下的六個字。教師重點指導：“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

1、學生練習書寫，教師根據實際情況指導。

2、交流評價，舉辦“優秀作業”展。

16、《充氣雨衣》教學設計

【學習目標】

１、會認“充”等１４個生字，掌握兩個多音字。２、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發明的？

３、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論。【教學過程】

一、猜謎語，揭示課題

１、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。

２、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）３、小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個小朋友就發明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。

二、朗讀課文，讀準生字字音，讀通課文

１、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準。２、互相對讀（同桌每人讀一段），相互檢查，遇到讀不準的字音，相互糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。

３、課件出示生字，請同學當小老師帶大家讀準字音。

４、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？

三、朗讀課文，大膽想象

１、朗讀課文，想一想，當大家看到小林發明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？

２、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。

３、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方？把你的想法在小組中和大家交流。４、小組推薦好的想法在全班交流、評價。

四、動腦、動手，學會實踐

１、再讀課文說說小林發明了充氣雨衣，對你有什么啟示？ ２、你打算親自動手做個什么小制作？

五、小結

小朋友們，無論學習和生活，都離不開動手動腦，每一種發明和發現，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發明，去創造吧！

【教學后記】

本文的主人公是與學生差不多年齡的孩子，與學生生活無形中拉近了距離，因此本文對學生的觸動力更為現實，引導學生善于發現生活中出現的問題并思考解決。

語文園地四

我的發現

這一項訓練旨在引導學生發現詞語的特點，進一步體驗祖國語言的豐富和發現的樂趣，積累詞語。其中包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因

為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。過程：

1、出示詞語。

奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山

2、自讀詞語，小組交流自己的發現。

3、全班交流發現。

4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

5、隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。

日積月累

這一部分包括 “讀讀認認”、“我會填”和 “我會讀”三項內容。其中“讀讀認認”教學重點是認識八個生字，積累由這些生字組成的新詞。“我會填”是選擇近義詞填空的練習。“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文，目的是讓學生增加閱讀量，積累語言，激發動手創造的欲望。

讀讀認認 過程：

1、自由讀兩組字：你發現了什么？（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

2、小組合作交流，說說你記住了哪個字？是怎么記住的？

3、卡片認讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀

4、任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。

我會填

1、讀句子，說說每組的兩個詞語是什么關系？（近義詞）

2、結合生活分別用這兩個詞造句。

3、說說差別。

4、填空，互相檢查。

我會讀

1、默讀短文，自主識字。

2、朗讀感悟：魯班是什么樣的人？（善于思考，動手創造）

3、談談自己讀完短聞后的心得和體會。

4、把這個故事講給別人聽。

口語交際

這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本組專題的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力和與人協作的能力。

交際準備：

1、學生課前進行的小制作（如：用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃等）

2、把學生劃分成若干個交際小組。

過程：、1、學生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的??

2、展示自己做成的可愛的小制作。

3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。

5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。

6、將學生的小制作辦成一個展覽。

展示臺

這次展示臺安排了兩項內容：一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實這只是一個范例，教學時應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結合口語交際活動辦個“小制作展覽”，給學生創造相互交流和學習的機會，搭建充分展示自我的平臺，培養他們搜集整理信息的能力，使他們體驗到自主學習的快樂。

1、展示：與組內的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內容不限）

2、全班交流自己的搜集途徑，大家互相學習借鑒。

3、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，愿同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

4、以此專題辦個展覽。

第五單元

17、古詩兩首

課前透視：

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。

無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學重點：

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。信息資料：

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。教學 時數： 兩課時

第一課時

教學過程

一、導入

1、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。

（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）

二、初讀

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。

2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。

4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

（充分尊重學生的讀書、識字經驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）

三、寫字

1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）

四、研讀

1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

（尊重學習的學習主動權。啟發學生自主、合作學習，培養自主閱讀，解決問題的能力。）

五、悟讀

1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。

3、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。

4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。（課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”因此，把自主權交給學生，引導學生說發現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。）

六、誦讀

1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

2.組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。

3、練習有感情地背誦全詩。

（朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發了對大自然美景的熱愛和向往。）

第二課時

一、回顧

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節課學習的方法。

（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）

二、自讀

1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。

3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo“不要發成”be“的音等。

41（挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養學生多渠道識字的良好習慣。）

三、寫字

1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

（寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。）

四、感悟

1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。

2、啟發思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。

3、組內交流。有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”

（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）

五、誦讀

1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。

2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。

3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。

六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。

18、雷雨

課前透視：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學生觀察雷7這一自然現象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。教學時數；兩課時

第一課時

教學過程

一、導入

1、引發想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。（心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）

二、自學

1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住：“壓””垂“;用換偏旁記住“虹”等。

3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

4、小組讀課，互相正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）

三、細讀

1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。

2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。

4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

（讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。）

四、寫字

1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發現。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

3、學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自主寫字能力的提高。）

第二課時

一、回顧

1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。

2、分段讀文，回憶課文內容。

（字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。）

二、研讀

1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結合文中的句子，說說自己的理由。

2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的過程中，互相提問題。如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。” “黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？“ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現天氣驟然變化？ 描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？ 兩個“漸漸地”說明了什么？等等。（這一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內容，組內充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）

三、誦讀

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。

四、練習

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）

五、拓展

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。

2、觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。

（促進學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發展學生語文能力。）

19、最大的“書”

課前透視

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。

對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。

教學目標

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。教學重點

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。信息資料：

1、生字卡片

2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。教學時數：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

二、初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

（識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。）

三、寫字：

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”

2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。如： “厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。

（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）

四、質疑

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

（這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節課作準備。）

第二課時

一、回顧

1、聽寫（指讀）詞語：

地質隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創根問底

2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情 況。

二、研讀

針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

（問題假設：A、文題中的“書”為什么要加上引號？ B、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）C、讀了這本書，我們能知道什么？ D、這本書有什么作用呢？）

引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）

四、演讀

1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創編動作。

2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

（結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創、猜”活動，也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。）

五、寫字

1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。

3、學生練寫，師生評議。

六、拓展

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。

2、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。（課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。

20.要是你在野外迷了路

課前透視

這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好愿望。

課文內容富于情趣，學生可能在課外閱讀中接觸過，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

因此教學中應將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

教學目標

1．會認4個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。教學重點

了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。信息資料

1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

2、指導學生收集有關辨別方向的資料 教學時數：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入

1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，相機板書課題。）

46（結合課文內容和學生的認知經驗，積極創設引發學生思考的情境，激發學生學習興趣，二、初讀

1、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。

2、利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。如：

3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。

（本課要求認的字相對較少，因此教學中應充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應采取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發學生讀書興趣，提高讀書活動的效率。）

三、選讀

1、交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。

2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。

4、讀后把你讀明白的內容講給你的同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。（尊重學生主體地位，輕松交流讀書體會，整體感知詩句內容，培養學生閱讀表達能力。）

四、寫字：

1． 出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點。上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。

（引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

第二課時

一、導入

1、利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、分節指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

（通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）

二、研讀

1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習，教師巡視指導。

自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片進行理解---有感情地朗讀

2、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。

教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。如：第一節中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為??所以??”這個關聯詞語，把課文中某個小節的內容說清楚嗎？

（由于課文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學生合作研讀的方式，把讀書的權利和機會充分還給學生，培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導，促進學生理解的深入和能力提高。）

三、讀背

1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

2、展示朗讀，嘗試背誦。

3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。

（指導朗讀，深入理解感悟課文內容，培養學生讀書興趣，促進學生的語言積累。）

四、拓展

1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：

2、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

（激發學生探索自然的興趣，培養學生模仿寫話的能力，課內外結合，著眼學生的能力提高和個性發展。）

語文園地五

我的發現

這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。過程：

1.出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。

2、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。

3、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。4.共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。

5.小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。過程：

讀讀認認

1、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。

2、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。

3、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。

4、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。

我會連

1、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。

2、同桌互檢，朗讀鞏固。

3、啟發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。讀讀背背

4、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。

5、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。

6、練習背誦，小組比賽。

口語交際

本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。

交際準備：

1、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

2、將班級的同學分成若干個小組。

組織過程：

1、情境導入

利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。交流觀后的感受。

教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。

2、展開話題

啟發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？(空中飛的、地上跑的、水中游的)你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？

個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。

3、組內交流

選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的事情。教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。

4、全班交流

組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。師生共同評議學生表達情況。

5、動筆習作

教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。

6、互讀簡評

在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。

展示臺

根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在于培養學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習<古詩兩首>一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片；學習<最大的“書”>，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習<要是你在野外迷了路>之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創造多種形式，為學生搜集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。

過程：

1、根據學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。

2組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。

3、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。

4、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。

寬帶網

這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。

過程：

1、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。

2、利用短文的最后一自然節，啟發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？

3、教師啟發學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。

4、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。

5、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

(培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)

三、朗讀

1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。

4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？

(閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。)

四、想像

1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

2、學生以組為單位，進行說話練習。

3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

(結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)

五、寫字

1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。

(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養學生自主分析，評議及正確書寫的能力。)

第二課時

一、回顧

1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。(鞏固學習內容，實現自然過渡。)

二、感悟

1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。

3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。

4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

第五篇：人教版小學二年級語文下冊全冊教案

人教版小學二年級語文下冊全冊教案 識字1 學目標教：

1.認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2.正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。3.正確、流利地朗讀詞語。4.主動收集積累春天的詞語。

5.認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。教學重難點：識字。總課時：2課時 第一課時 課時目標：

1.認識13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。2.正確、流利地朗讀詞語。教學過程：

一、看圖說話，出示詞語

1.出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。2.看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物和平時有什么不一樣？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）

二、讀詞識字

1.出示課件“我會認”，激發學生自主說認識的字。你會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）2.打開課本，讓學生自主學詞學字。

（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字，并正音： 看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）3.出示詞語卡片，領讀。老師領讀；學生當小老師領讀。４、出示不帶拼音的詞語，指名匯報讀。

三、理解韻文，領略春天

1.分小組合作朗讀。要求：團結互助，互相提醒，共同努力。2.以小組為單位進行朗讀比賽。3.表揚最佳合作小組。4.看圖嘗試引導背誦。第二課時 課時目標：

1.正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。2.主動收集積累春天的詞語。

3.認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了

解、觀察大自然的興趣。教學過程：

一、復習導入，鞏固要認的字。

１、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據意思取詞語字條認讀。）

（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。找詞語：萬物復蘇 認讀生字：萬、復、蘇（2）照樣子說句，找詞讀字 句：春天來了，詞：柳綠花紅（柳）

鶯歌燕舞（歌 舞）

冰雪融化（冰）

泉水丁冬（泉 丁）

百花齊放（百 齊）百鳥爭鳴（爭鳴）２、分析字形結構，記字。

偏旁聯想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關系）部件組合識字：歌（哥 ＋ 欠）百（一 ＋ 白）

二、指導寫字，鞏固生字

１、觀察字形，讓學生發現字的特點。２、老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

“萬”字注意筆順是“

一、、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

“百”字的橫寫得長一點。

三、讀詞想象

1.用適中的速度朗讀詞語。2.讀詞語的韻味。

朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

3.看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。4.自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。

四、實踐活動

1.出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。

2.說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？ 3.畫一畫：美麗的春天圖 4.找一找：春天在哪里呢？ 1 柳 樹 醒 了

教學目標： 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。教學重點： 1學習生字；

2有感情的朗讀、背誦課文。教學難點：

通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。教學時間： 3課時 第一課時 課時目標：

認識“醒、雷”等8個生字。教學過程：

一、激趣，引入新課

1、喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？ 板書：春雷 春雨 春風 春燕 2出示課件：春天大地復蘇的情景。

二、初讀，了解短文

1、聽老師配樂朗讀，說說你都聽到了什么？ 板書：柳樹醒了

2、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。

3、分節讀課文。

三、朗讀，板畫識字

1、板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。

2、板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。

3、出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？

4、說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？

5、“要—耍”有什么不同？怎樣記住“耍”字？

四、活動，鞏固生字

1、自由朗讀課文，在文中找出生字。

2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。

3、小組比賽認讀生字卡。

五、作業

1、選擇自己喜歡的方法復習生字。

2、將你認識的同學的名字寫在本子上。第二課時 課時目標：

正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。教學過程：

一、游戲，鞏固識字

1、出示生字：說話朋友春高，游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。

2、出示生字卡片。游戲：“搶答”

3、課件出示練習。春雷 柳樹 說話 醒 春風 柳梢 洗澡 長高 春雨 小朋友 梳頭 軟

春燕 柳枝 玩耍 綠 詞語連線

二、品讀，感悟文味 1.你喜歡這首詩嗎？為什么？

2.小結：柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚。多可愛的柳樹，多可愛的春天，你能把這種喜愛讀出來嗎？ 3.誰來試一試？讀你喜歡的地方。

相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節奏感。4.小結：

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

三、想象說話，運用語言。1 再讀課文，你發現了什么？ 2 出示練習： 春天跟 說話了，說著說著，……

3你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？

四、總結

1、用你喜歡的方式背課文。

2、說寫或畫寫小詩： 醒了春雨的色彩 教學目的：

1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。3.初步培養學生主動積累詞語的意識。教學重點： 1.學習生字；

2.有感情的朗讀、背誦課文。教學難點：

通過朗讀去感受春雨給大地帶來的變化，感知和感悟春天的美；展開想象，發現春天的變化。教學時間： 3課時 第一課時 課時目標：

認識“線、論”等11個生字，初讀課文。教學過程：

一、激趣，引入新課 出示課件：小燕子 麻雀 黃鶯，問：認識嗎？讀詞語，認小鳥名稱。2出示課件：春天來了，小鳥們在田野里見面了，這次，它們爭論了一個有趣的問題，想聽聽嗎？

二、初讀，了解短文

1、范讀課文，說說你都聽到了什么？

2、板書：春雨的色彩，齊讀課題。

3、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。

三、檢查讀書情況 1.課件出示詞語： 紡線 爭論 有趣 題目 到底 顏色 淋灑 滴 歡 杜鵑花 蒲公英 油菜花 個別讀，正音；齊讀。2.讀課文，正音。第一段：個別讀，齊讀 第二段：分男女讀。第三段：個別讀，齊讀。

第四、五段：同桌互相檢查，正音。第六段：齊讀。

3.自由下位，互相檢查讀書情況。

四、識 字

1.課件出示生字，問：你記住哪些生字呢？怎么記住的？

2.開火車讀生字；組字游戲。

五、作業

選擇自己喜歡的方法復習生字。第二課時 課時目標：

正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。教學過程：

一、游戲，鞏固識字 1.出示課件或生字卡片：

線 論 趣 題 底 顏淋 灑 滴 油 歡 游戲：”搶答”，看誰最先讀準生字？ 2.出示生字卡片： 滴 歡 題 線

游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。3.說話練習：春雨是（）的。

二、品讀，感悟文味

1.春雨到底是什么顏色的？春天的田野里，一群小鳥爭論不休。它們是怎么爭的？

2.小朋友想不想演一演？先把臺詞記熟哦！課件出示小鳥說的話，指導朗讀。

3.猜猜，春雨還有什么顏色？如果有別的小鳥參加，那些小鳥還會怎么說？

4.演課文：自己去找搭檔，要求每四人一組。

5.在小鳥眼里，春雨是這樣五彩繽紛，神奇歡快，課文里怎樣寫春雨？ 指導朗讀一、六段。

三、總結

用你喜歡的方式背課文。第三課時 課時目標：

1、會寫“你、們”等6個字。

2、初步培養學生主動積累詞語的意識。教學過程：

一、復習，鞏固生字。1.出示課件：

給這課的生字歸類，可以怎么分？ 2.擴詞練習： 滴 歡 題

二、誦讀，積累語感。1.配樂，朗讀課文。2.指導背誦。A 填空形式 B 自由背。

三、指導寫生字 1.認讀要寫的生字

2.看看今天要寫的字，你發現了什么？ 3.重點指導：

亻:撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。

纟第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個的絞絲應顯得向左靠。

艸橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。4.評析學生課堂寫字作業。

四、作業

1、每個生字寫２遍，選你最滿意的三個字交給老師，全班評比。

2、搜集有關鄧小平爺爺的資料。

3、鄧小平爺爺植樹

教學目標：

1、認識“鄧、植”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發保護環境，植樹綠化的愿望。教學時間：2課時 教學過程： 第一課時

一、導入。

播放歌曲《春天的故事》。

師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。師：看到這個課題以后，你們想到了什么？（培養學生質疑、設疑的能力）

二、初讀課文，認識漢字。

1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2、字詞教學。

（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個就讀哪個。（2）、開火車讀。（有注音）（3）、集體讀。（無注音）

（4）、小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。（5）、教師檢測，生齊讀識字卡片。

3、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

三、讀懂課文。

1、學習最后一段。

2、出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹？（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？

指名讀最后一段。

理解“親手”，用“親手”說一句話。

3、質疑問難。

4、師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。）問題如：

a.柏樹是什么時候種下的？ b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？ c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

（像“a”類問題引導學生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時討論解決。）

四、再次鞏固生字。

五、指導寫“爺、節”。

觀察，師范寫，生練寫，互相評價。第二課時

一、復習導入。

1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。

2、通過上節課的學習，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。這節課我們繼續讀課文，重點來研究同學們提出的兩個問題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

二、讀文感悟。

1、出示：鄧小平爺爺（）地種柏樹。

師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關句子。然后想一想，“（）”里填什么詞比較恰當。

2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

3、全班匯報交流。

師：你認為鄧小平爺爺（）地種柏樹，從哪些地方體現出來？（以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解。“（）”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。）（如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。）

4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？（結合課前收集的鄧小平爺爺的資料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發學生參與綠化的熱情。）

三、拓展活動。

1、師：請每個學生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。

2、全班交流。

3、布置課后植樹活動。

四、了解學生掌握課文情況。

1、出示習題，填上恰當的詞語。（）的日子（）的柏樹（）的笑容

2、指導寫“我會寫”的字。

五、總結課文。

鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧！4古詩兩首

教學目標：

1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。教學重點：朗讀課文。教學難點：感受春天的美好。教學時間：2課時 第一課時 課時目標：

1.認識前面6個生字。會寫“古、聲、多、知”。2.正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。3.感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。教學過程：

一、導入揭題。

1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”3個字。

二、學習《春曉》。出示整首詩。

（一）、讀通。

1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。）

2、學生借助拼音自由讀詩。

3、指名背誦。

4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）

春眠、春曉、處處、聞啼鳥

（二）、理解感悟。

1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一

句。（也可做做動作幫助理解）

2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流討論學習。

（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）這花與風雨之間有什么關系？

花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。

（三）、吟誦。

通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？ 朗讀全詩，背誦。

三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”。

第二課時 課時目標：

1、認識后7個生字，會寫“忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀《村居》，背誦《村居》。

3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

教學過程：

一、復習導入。

1、開火車認讀生字。

2、背誦《春曉》。

3、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

二、學習《村居》

1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

2、識記生字。

醉春、煙、散、學、忙、兒童

（讀準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

3、指名讀全詩。

4、小組合作學習，要求：

先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

5、全班匯報交流。（1）、學習第一、二句。

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。（2）、學習第三、四句。

同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。

6、吟誦全詩。

三、再現生字。指導寫字“知、忙”。

四、拓展閱讀有關春天的詩。語文園地一

教學目標：

1、引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

2、積累有關春天的詞語。

3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

4、熟讀背誦《花園果園》。教學重難點：識字，口語交際。教學時間：3課時 第一課時

課時目標：引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。教學過程：

（一）導入

1、出示圖：春天的花園，春天來了，你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎？

（二）我會認

1、出示：哥——歌 直——植 星——醒 古——故 丁——燈 鳥——鳴 底——低

我們來和這些好朋友打個招呼吧！學生自由讀字。

２、小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發現嗎？

３、集體交流：小組派代表匯報，總結識方法。

４、出示：平——評（評論）方——訪（訪問）齊——擠（擠滿）油——郵（郵局）橋——轎（轎車）線——錢（花錢）按照剛才小朋友發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁“，同學們來認一認這生字，看看哪組的同學認得又快又好。５、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。６、抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。

（三）展示臺

１、只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！２、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。３、想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧。第二課時 課時目標：

1、積累有關春天的詞語。

2、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

3、熟讀背誦《花園果園》。教學過程：

（一）我會讀

１、過渡：（出示春景圖）春天的景色真美呀，我們來讀一讀幾個和春天有關的詞語。

２、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。３、抽讀詞語卡片。

４、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語。

（二）我會寫

１、過渡：我們已經會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧。

２、看看誰最先知道我們要寫的是什么句子？（學生自由讀拼音）３、教師范寫“春”字。

４、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？（學生書寫）５、小組互相評議，推薦寫得好的同學在展示臺展示。

（三）讀讀背背

１、過渡：春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢！

２、學生自由朗讀短文《花園果園》。３、小組互相讀。

４、小組互相交流短文寫的是什么。

５、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？ ６、給能背的小朋友配樂朗誦。第三課時

課時目標：

１、了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。２、留心觀察春天。

３、培養審美情趣，陶冶愛美情趣，激發對大自然的熱愛之情。教學過程：

（一）出示課件，進入“日積月累”天地，揭示課題

春回大地 春暖花開 春風拂面 柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇 １、指名讀，齊讀。２、說說你發現了什么？

３、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！

（二）創設情境，口語交際 １、創設情境１：“說春天”（1）出示圖，談話導入。

（2）學生找好朋友說一說、背一背和春天有關的故事、古詩與課文。（3）指名說、背。

（4）說說春天是一個怎樣的季節？ ２、創設情境2：“找春天”

（1）出示圖，談話：在這美好的季節里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴們說說吧。（2）分小組交流。

（3）指名說，評議。３、創設情境3：“贊美春天”

（1）談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它，贊美它？

（2）自由組合成“創意組”、“演藝廳”和“剪貼組”。（3）明確要求。

（4）各組依次上臺展示介紹。

（三）總結

１、教師談話：春姑娘就在我們的身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事，讓我們一起進入美麗的春天吧！

２、學生唱《春天在哪里》。

《識字2》教案

教學目標:

1、認識“懂、貌”等14個生字，學會寫六個生字。

2、正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

3、爭當人人夸的好孩子。教學重點：

認識生字、會寫生字 教學難點：

爭當人人夸的好孩子

教學準備：卡片、圖片 課時安排:2課時 第一課時 課時目標：

1.認識“懂、貌”等14個生字，學會寫“認、真”兩個生字。2.基本能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。3.懂得要尊敬長輩。教學過程：

一、導入，揭題

1.讓學生集體背誦一段《三字經》。(大部分學生在幼兒園里已經會背了)2.簡要介紹“孔融讓梨”和“黃香溫席”（見后面資料袋）的故事。3.古人都能做到尊敬老人，那么我們該怎么做呢？今天我們來學習一篇課文（出示題目）

二、初讀兒歌，合作識字、寫字 1.師范讀課文。2.領著學生讀課文。

3.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍。4.分組合作學習生字。

a.互相當小老師提醒字音，如：認、錯、掃、事。b.看看誰的方法好，能幫助大家記住字型。

5.小組匯報學習成果。（可推選代表，也可以小組共同匯報）

6.進行“識字比賽”，以小組或個人形式都可以。

7.進行“組字比賽”。出示“夫”、“錯”、“事”、“改”、“懂”自由選擇，進行擴詞訓練。8.相機指導寫字“認真”

a.看見大家合作學習中、的表現，老師立刻想到了兩個字，知道是什么嗎？（板書：認真）

b.你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎？那你們會怎么來寫這兩個字呢？

c.教師指導書寫。

三、再讀兒歌，提出要求

1.我們不僅寫字要認真，讀兒歌也要認真才行，那你們能認真地再讀一讀這首兒歌嗎？ 2.學生齊讀兒歌。

3.提出要求：以后在學習上都要有這種“認真”的學習方法。第二課時 課時目標：

1.鞏固“懂、貌”等14個生字，學會寫“洗、掃、父、母”四個生字。2.能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。3.爭當人人夸的好孩子。教學過程：

一、復習鞏固生字

1.齊讀生字，看誰的反映最快。

2.開火車認讀生字，看哪列火車開的快。3.把生字藏到詞語里面，你們還認識嗎？ 懂事、外貌、父母、認真、對錯 改正、愿意、碗筷、掃地、夸獎

二、再讀兒歌，懂得道理 1.分小組輪讀兒歌。

2.合作學習，小組交流：你讀了兒歌知道了什么？ 3.全班交流，教師相機指導朗讀。

4.你有什么不太懂的詞語嗎？你可以提出來向其他小朋友請教，有困難的老師可以幫忙。

如：“尊長輩”的“尊”字，可用組詞的方法理解（尊敬、尊重）；“即改正”的“即”字，可由老師講解，如果學生說成“立即、馬上”也行；“承擔”一詞可以用換詞的方法理解，如“干、做”。5.師生交流學習。

6.師生輪流朗讀兒歌：男生讀，女生聽；女生讀，男生聽。

三、寫字教學

1.教師指導書寫：洗、掃、父、母 2.生書空、練寫 3.交流寫字情況

五、拓展

1.念兒歌給小朋友聽，并把課文背給父母聽。2.為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的事。

資料袋: 黃香溫席

傳說黃香自幼就知道孝敬父母。當他才9歲時，慈母便去世，他傷心欲絕，終日哀啼哭泣，以至身心憔悴、凄楚感人。母親去世后，他對父親更極盡孝心。每當夏日炎熱之時，則扇父親之帷帳，使枕席清涼，蚊蟲遠避，好讓親人安寢；而到嚴寒的冬天，又以身溫暖其父之衾枕席，好讓親人睡得暖熱。他的孝敬父母的動人事跡，后來傳聞遐邇。當時太守聽說此事后，對黃香大加稱贊，并召他為門下孝子。后來黃香更發憤讀書，為父母爭光，終于官拜左丞、尚書令等顯赫職位，使家門榮耀一時。時人譽為“江夏黃童，忠孝兩全，天下無雙”。所以，黃香被后人尊為中國傳統孝道的代表，在《二十四孝》中，“黃香扇枕”，即列為一孝，而在近千年來用作中國人啟蒙課本的《三字經》中，更以黃香為中國孝子的第一代表，故有“香九齡，能溫席，孝于親，所當執”之語。可見，黃姓的“孝”，在老一代中國人中，的確是家喻戶曉，婦孺皆知。

5、看電視 教學目標:

1、認識14生字，會寫6個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情

3、知道大家在生活中應該相互的關愛

4、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌

教學重點：認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文

教學難點：知道全家人在生活中應該相互關愛 課時安排：2課時 第一課時 課時目標：

1.認識“全、奇”等9個生字，會寫“全、家”2個生字。

2.能讀通課文，了解課文的主要意思，體會家庭成員之間的親情 3.初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌 教學過程：

一、談話導入、揭題 1.猜謎語：

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視

2.談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？能談談你的家的成員都喜歡看什么節目嗎？

3.在家里看電視時都是誰讓著誰？

4.但是，明明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》

二、初讀思考，感悟體會

1.學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方做個記號。2.小組內互相請教，解決疑難。

3.全班交流。

說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題不能解決的。

三、自主識字 1.借助拼音自由讀。2.自愿試讀，糾正字音。

3.識字生字交流，說說自己的識記方法。4.檢查識字情況：變序開火車讀。

四、再讀課文

1.用自己喜歡的方式讀課文。2.分小組讀。（教師指導字音）3.指導學生看圖。

這是誰的家？他家都有哪些人？他們在做什么？ 4.學習第1自然段 a.指名朗讀

b.隨機學習“全”、“奇”、“妙”

c.以“奇妙”設立懸念：有哪些奇妙的事呢？ 5.學習第2自然段

a.讀第二自然段，想想奇妙在哪里？（身為足球迷的爸爸愛看球賽，換成京劇。）說說爸爸在看電視時想到了什么？

b.集體交流，隨機學習“卻、精、賽、關、掉、完”等生字。

五、寫字教學 “全、家”兩字教學 第二課時 課時目標：

1.復習鞏固“全、奇”等9個生字，學習“換、員”等5個生字。2.正確、流利的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。3.初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。教學過程：

一、復習鞏固生字

1.齊讀生字，看誰的反映最快。

2.開火車認讀生字，看哪列火車開的快。3.把生字藏到詞語里面，你們還認識嗎？ 全家 奇妙 卻是 精彩 比賽 關掉 完成

二、朗讀課文，感悟體會

１.上節課，我們知道了明明家看電視很奇妙，通過學習，我們還知道了奇妙在——（引導學生說）

２.這節課我們繼續來學習課文，請你再來讀一讀課文第三節，想想奇妙在哪里？ a.學生自由讀

b.交流：奇妙在哪里？

（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。）

說說奶奶在看電視時想到了什么？ c.隨機學習“換、員” ３.學習第四節

a.用自己喜歡的方式讀課文，想想奇妙在哪里？（我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈。）b.集體交流 ４.學習第五節 a.全班齊讀

b.小組討論：用“因為……所以……”造句。再全班交流。例如：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。以為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。聯系自己的家的情況，用“因為……所以……”造句。

三、游戲活動，鞏固生字 １.摘果子，看看誰摘的果子多。

２.四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組的詞語最長。例如：

全（）（）（）（）

奇（）（）（）（）３.小組合作分析生字，交流認記方法。例如：

合體字：全（人＋王）奇（大＋可）妙（女＋少）精（米＋青）

部首字：卻（硬耳旁）賽、完（寶蓋頭）掉、換（提手旁）寫（禿寶蓋）

四、寫字教學 爸、關、寫

1、教師范寫

2、學生描紅，交流

3、學生練寫

五、實踐活動

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談談他們的感受。

6、胖乎乎的小手 教學目標:

1、學會認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。教學重點：

認識生字，會寫 6個生字 教學難點：

爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。課時安排：2課時 第一課時 課時目標：

1.學會認識6個生字，會寫“看、著”2個生字。

2.初步能正確、流利朗讀課文。3.激發學生幫助長輩的愿望和行為。教學過程：

一、看圖激趣、揭題

看看這是一雙怎樣的小手 ？再看圖上是畫了一件什么事情？全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢？請請讀課文《胖乎乎的小手》

二、初讀課文

1、師范讀

認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？

2、初讀課文

（1）自讀課文讀準字音

（2）找出課文中的生字，多讀幾遍 出示帶拼音的生字檢查正音（3）找一找、標一標有幾個自然段

（4）讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀（5）師生正音

（6）說說你讀懂了什么呢？ 補充句子：（課件出示）

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（）媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（）姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（）蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（）

三、生字教學

1、合作學習生字

2、交流學習方法

3、用詞語鞏固識字

四、寫字教學 看、著

1、師范寫

2、生描紅、交流

3、聲練寫

五、第一二自然段教學

（一）第一自然段教學

1、指導長句的朗讀。

2、用喜歡說一句話。

3、讀出喜歡的語氣。

（二）第二自然段教學

1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什么？

2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？ 加手勢朗讀課文。

3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問？ 問句的指導。不明白的語氣指導。第二課時 課時目標：

1.鞏固6個生字，認識“替、拖”等7個生字，會寫“畫、笑、興、會”4個生字。

2.正確、流利朗讀課文。

3.爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。教學過程：

一、復習鞏固生字

二、第3——6自然段的教學

自讀全文。指名讀一、二自然段。

（一）第3——5自然段教學

1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？ 板書：

爸爸 拿拖鞋

媽媽 洗手絹

姥姥 撓癢癢

2、你們想和蘭蘭說什么話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

（二）讀最后自然段

1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢？

2、指導朗讀明白了的語氣。

3、蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢？

4、那你會幫家了做什么事情呢？

我替爸爸________________________________________ 我給媽媽________________________________________ 我幫老師________________________________________ 我為大家_________________________________________

三、寫字教學 畫、笑、興、會

1、師示范

2、生描紅、交流

3、生練寫

四、全文朗讀 五，拓展教學

7.棉鞋里的陽光 教學目標: 1.認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

教學重點、難點：認字寫字和自讀、自悟課文。教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 課時目標：

1.認識“棉”等13個生字，會寫“媽、奶”2個生字。2.能正確地朗讀課文。

3.體會到媽媽是怎樣關心老人的，有關心長輩的愿望。

一、導入揭題

1.師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？

2.今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”

3.讀了課題，你有什么想問的？

二、初讀課文，感知內容

1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。2.小組同學互讀互聽或接讀課文。3.各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4.其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

三、互相交流，認讀生字

1.小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？ 2.各小組派代表指出讀音要注意的字詞。3.老師相應出示學生指出的字詞，學習生字。4.請小老師范讀領讀，多種形式讀。5.學生自讀自糾，互讀互糾。6.師生共做識字游戲。

如猜謎語：一條白毛巾，掛在木頭上。（棉）

家中人一口。（合）

7.學生沒有提到的生字，讓學生小組合作學習。讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“牛”區別。

四、再讀課文，整體感悟

1.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。2..讀了課文，你懂得了什么？

五、指導書寫 學寫“媽、奶”兩個字

第二課時 課時目標：

1.鞏固“棉、照”等13個生字，會寫“午、合、放、收”４個生字。2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。教學過程：

一、復習鞏固生字

1.上節課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎？

2.出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。3.開火車認讀生字，看哪列火車開的快，快的穩。4.先給詞語找朋友，再連線。

曬

蓋

收

脫

睡

合 棉衣

午覺

眼睛

棉鞋

棉被

棉花

二、再讀課文，理解內容

1.指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?” 2.小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）

3.小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。5.奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？ 出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

6.“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

7.總結，知道從小要關心老人。

三、指導有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的？（提高學生質疑問難的能力）

四、指導書寫

學寫“午、合、放、收”４個生字

五、擴展：

１.除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？ ２.回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。8.月亮的心愿 教學目標:

1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。教學重點、難點：

引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊涵的思想感情。教學準備：生字卡片 教學時間：3課時 第一課時 課時目標：

1.認識“簾、女”等14個生字。2.正確地朗讀課文。

3.有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學過程：

一、談話激趣，導入課題

1.師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？ 2.你知道月亮有什么心愿嗎？ 出示圖一，說說圖上畫了什么？

出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）3.師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？ 今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀）

二、感知性閱讀，學習生字詞

1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

3.檢查生字詞掌握情況

（1）小卡片生字（帶拼音），自由讀，男女生分讀。（2）遮去拼音，請學生當小老師領讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀后悟，讀后思 1.指名讀自己喜歡的自然段。2.讀了課文，你有什么想問的？

四、再現生字，復習鞏固

五、思考：

你喜歡課文中的誰？為什么？ 第二課時 課時目標：

1.鞏固本課的“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”2個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀感悟到月亮的心愿也正是孩子們的心愿；在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的心愿和行為。教學過程：

一、復習導入

1.上節課我們交了很多生字寶寶朋友，不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎？

2.出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。3.開火車認讀生字，看哪列火車開的快，快的穩。

二、談話討論

1.小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）2.集體交流。

3.在上節課結束的時候，老師提出了一問題：你喜歡課文中的誰？為什么？

三、再讀課文，理解內容

1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。2.集體交流

（1）用“自言自語”說話。（2）這時月亮的心愿是什么？

3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）（1）用“悄悄地”說話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？（3）指導朗讀對話。

4.那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天” 5.說說月亮的心愿是什么？

四、再現生字，書寫指導 會寫“女、太”2個生字。第三課時 課時目標：

1.鞏固本課的“簾、女”等14個生字，會寫“氣、早、去、亮”4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。教學過程：

一、識記生字

1.出示生字卡片，學生開火車讀，開花讀，男生讀，女生讀，齊讀。2.說說你已經認識了哪些字？是怎么認識的？ 3.其他的生字怎么記？和同桌在一起商量商量。4.指名匯報。

二、做游戲，鞏固識字成果

1.教師出示生字卡片讀一個，學生也舉起自己的卡片讀一讀，看誰又快又準。2.“生字接龍”游戲

一生說：我們的生字接“一字龍”。該生則按任意順序讀本課生字，其他學生則按該生的順序將字按一字排開，最后看看誰排對了“一字龍”。同樣方法還可以排“S形龍”等。3.猜字謎。（答案在本課中找）

有趣的數學題：

大＋、=？ 媽－馬=？

三、有感情地朗讀課文

1.說說月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 2.全班有感情地讀課文。

四、書寫生字

1.請學生當小老師，挑一個字說一說該怎么樣才能寫好。2.學生書寫生字，教師相機指導。3.展示學生作業，互相評價。

五、拓展練習：

兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？ 語文園地二 教學目標: 1.學會用加一加、減一減的方法來認字。2.知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。3.鞏固以前學習的字詞，會背詩歌《鞋》。4.口語交際,懂得從小要做些力所能及的家務事。教學重點、難點：

能引導學生自己發現并運用課上學會的方法學生活中的字。教學準備： 自制識字卡片 教學時間：3課時 第一課時

課時目標：

1.引導學生能自己發現識字的規律，小結識字的方法。2.初步了解多義字。

3.能將所發現的規律用于生活中的識字。教學過程：

一、導入

小朋友，我們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？

二、我會認

１.我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸媽會教給你們嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？

２.學生拿出自制的識字卡片，分小組互相交流看電視時認識的字。３.學生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。

三、找規律識字

１.出示熟字“漂、飄、完、園、直、扁”，讀一讀。２.同時出示 “漂、飄”，你發現了什么？

去掉偏旁就是“票”，念piao，這種去掉偏旁變成一個新字的方法叫“減一減”的方法。

３.那么我們給一個熟字加上偏旁變成新字的方法就叫“加一加”的方法。（直+木=植）

４.請學生自己看語文書，認記生字。（可以小組合作）

５.用生字卡片檢查。今后我們還可以用這些方法認記其它的生字。

四、讀讀想想

１.小組學習：自由讀，指名讀。說一說你發現了什么？ ２.告訴學生：同一個字在不同的語境中的意思不同。如“張”字。

３.你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？ ４.小組交流，全班交流。舉例 樓老師 樓梯 第二課時 課時目標：

1.積累一些名詞、動詞、形容詞等。2.培養學生說完整話的習慣。3.熟讀背誦《鞋》。教學過程：

一、我會讀

1.出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

2.小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。3.小組合作讀，請小組長檢測。

4.各小組采用輪讀的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。

二、讀讀背背

１.自由讀，啟發學生想象：大大小小的鞋之間會說些什么？

２.指導有感情地朗讀、背誦。３.小組學習。

a.四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。b.說一說這首詩說了什么意思。c.表情朗讀這首詩（可加動作）。４.指名朗讀《鞋》，同學評議。５.自由背誦小詩《鞋》。６.全班配樂背誦。第三課時

口語交際：我該怎么辦 課時目標：

１.能完整地講述做家務事的經過。

２.愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。教學過程：

一、激趣導入

１.同學們，你們在家做個家務事嗎？

２.你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？

二、展示畫面，口語交際

（一）創設情境一

１.星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出注

意？

２.討論交流。

這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？ a.四人小組討論交流。b.小組內表演。c.上臺表演。

d.小組自告奮勇上臺表演。e.評一評“最佳口才獎”。

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。

（二）創設情境二

剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？

１.說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？ ２.個別說說做家務事的經過。３.全班交流。

（三）創設情境三

通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現該大家看呢？那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧！

１.分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊被子、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小隊去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

２.每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

３.在隊中進行家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎勵一朵小紅花。

三、總結

通過這一節課的學習，大家有些什么想說的嗎？

識字3 教學目標：

1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。

2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

3、有搜集對子和對對子的興趣。

教學重點：

讀準字音，識記字形，學會對對子。

課時：兩課時

第一課時 課時目標

1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。

2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。教學過程

一、導入

1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。