第一篇：天凈沙秋公開課教案

《天凈沙·秋》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解元曲，感受中國(guó)古典文學(xué)的魅力。

2、分析曲中意象，把握作品營(yíng)造的意境

3、知人論世，理解作者通過(guò)不同秋景來(lái)表達(dá)心中理想的寫作意圖 教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析曲中意象，把握作品營(yíng)造的意境

2、知人論世，理解作者通過(guò)不同秋景來(lái)表達(dá)心中理想的寫作意圖 教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解作者通過(guò)不同秋景來(lái)表達(dá)心中理想的寫作意圖

教學(xué)過(guò)程：

一、標(biāo)題導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)本課題的與眾不同之處，簡(jiǎn)單介紹元曲知識(shí)。

2、你印象中古人筆下的“秋”是怎樣的特點(diǎn)？

3、師展示寫秋的古詩(shī)詞，概括文人們眼中“秋”的特點(diǎn)

二、分析意象，體味意境及情感

1、齊讀兩遍，找出體現(xiàn)“秋”蕭瑟、凄涼的句子，并描繪畫面。

“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。”夕陽(yáng)西下，天邊的晚霞也漸漸消散，只留下幾分黯淡的色彩，映照著孤零零的村莊。幾縷淡淡的炊煙裊裊升起，更添了幾分惆悵。寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的烏鴉佇立在佝僂的沒(méi)有生機(jī)的老樹枝頭。

2、你喜歡這樣的秋天嗎？作者喜歡嗎？用低沉緩慢的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)讀出惆悵傷感的感情。

3、作者選了六種秋天中的代表景物看似隨意地組合在一起，卻營(yíng)造出了蕭瑟凄涼的意境，讓我們體會(huì)到了作者惆悵傷感的情緒，這種意境和情緒主要是由哪些字詞表達(dá)出來(lái)的？

孤、落、殘、輕、老、寒

4、為何只能從前兩句體會(huì)到秋的蕭瑟、凄涼？齊讀這一部分，說(shuō)說(shuō)寫了些什么內(nèi)容？給你怎樣的感覺(jué)？

“青山綠水，白草紅葉黃花。”

青山靜靜，綠水悠悠，白草綿綿，楓葉片片，黃花朵朵。

生機(jī)勃勃、色彩斑斕、明朗絢麗

5、看到這樣的秋景作者的心情會(huì)是怎樣？帶著這樣的心情齊讀這兩句。

6、在這首曲中，這兩種景物、情感和畫面截然不同的句子由什么聯(lián)結(jié)起來(lái)的？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

“一點(diǎn)飛鴻影下”

“飛鴻”指天空中飛行的鴻雁，“一點(diǎn)”說(shuō)明是一只，而且飛得很高，看不清楚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一個(gè)小點(diǎn)。而大雁一般是成群飛行，這里只有一只說(shuō)明是離群的孤雁。“影下”說(shuō)

明這只孤雁飛得很快，像一點(diǎn)黑影，飛掠而過(guò)。

三、深入探究作者寫作意圖

這只孤雁原來(lái)飛行在蕭瑟、冷清、沒(méi)有生機(jī)的地方，它受不了，因此飛得很高很快，等它飛過(guò)去，掙脫這個(gè)地方后就來(lái)到了生機(jī)勃勃、明朗絢麗的地方。作者用這樣的方式寫秋景到底想向讀者表達(dá)什么？ 我們?cè)谧x文學(xué)作品尤其是古詩(shī)詞時(shí)“知人論世”是打開作者真實(shí)寫作意圖的金鑰匙之一。

1、簡(jiǎn)介作者白樸。你認(rèn)為他會(huì)做如何選擇？

2、白樸的這種選擇在他的另一首作品中提到了這層意思。功名利祿不過(guò)是過(guò)眼云煙，榮華富貴不過(guò)是春宵一夢(mèng)，從此以詞賦為專門之業(yè)，寄情于山水之間，過(guò)起了不問(wèn)政治的隱居生活。

3、再讀全曲，分析這首曲中的飛鴻還僅僅是一只鴻雁嗎？前面蕭瑟凄涼沒(méi)有生機(jī)的秋景和后文生機(jī)勃勃明朗絢麗的秋景是否有著某種深層含義？小組討論。

4、小結(jié)。

這首曲中的飛鴻比喻想要?dú)w隱的自己，前一幅蕭瑟凄涼的秋景圖，暗示著當(dāng)時(shí)的元朝社會(huì)黑暗，死氣沉沉。而后面明朗美好的秋景圖，則暗示作者來(lái)到了心中向往的、理想的歸隱之地。

四、總結(jié)及課外延伸

白樸的《天凈沙?秋》跟古人筆下的秋既有相同之處，寫了蕭瑟冷清的秋景，又又不同之處，即借兩種不同的秋景來(lái)表達(dá)自己的理想與追求。全曲沒(méi)有一個(gè)秋字，寥寥28個(gè)字，12種景物，就表現(xiàn)除了豐富的意境與內(nèi)涵，被后人稱為“秋意之圣”。他本人也被稱為“元曲四大家”之一。今天的學(xué)習(xí)我們懂得了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的兩種方法，那就是通過(guò)品讀帶有感情的景物去體味作者的感情，同時(shí)通過(guò)知人論世了解作者個(gè)人經(jīng)歷以及社會(huì)背景，把握作品的中心思想。希望大家能夠用今天學(xué)到的方法去解讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》。

第二篇：天凈沙.秋教案

《天凈沙秋》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀、會(huì)背《天凈沙秋》

2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。

3、了解“天凈沙”的體裁，會(huì)寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)讀、會(huì)背《天凈沙秋》。

2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

了解“天凈沙”的體裁，會(huì)寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。課型：新授。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。

1、大家是否記得咱們以前學(xué)過(guò)一首元曲《天凈沙秋思》，大家來(lái)背誦一下，好嗎？（生背誦）

2、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下天凈沙是什么？“天凈沙，越調(diào)（河南三大劇種之一），曲牌名，單調(diào)（指一首元曲只有一段）二十八字。又名《塞上秋》。”

3、說(shuō)的真好。這節(jié)課我們就再來(lái)學(xué)一首元曲《天凈沙秋》。（出示元曲）誰(shuí)來(lái)給大家讀一下。（生讀）

二、新授元曲內(nèi)容

1、白樸是元曲四大家之一，課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的個(gè)人資料了，誰(shuí)來(lái)介紹一下白樸。（生介紹白樸）

2、這是本文字詞的解釋，你來(lái)讀一下。

3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思，一會(huì)老師要提問(wèn)。（生討論）

4、學(xué)生匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)適時(shí)開課件）。

5、通過(guò)理解意思，你們說(shuō)作者當(dāng)時(shí)的心情如何？你是從哪里看出來(lái)的？

6、對(duì)，秋天都是有一種蕭瑟之感的，但也是美麗而有韻味的，那其他三季呢？老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品，咱們來(lái)欣賞一下吧！同時(shí)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀看書上插圖）

7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。

三、提高學(xué)生修養(yǎng)

1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢？我們來(lái)看看吧！（開課件）生讀。是這樣的嗎？（是）

2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢？好，咱們?cè)倩叵胍幌隆疤靸羯场钡捏w裁形式。（生答）好下面大家試一試吧！（學(xué)生試做元曲）欣賞學(xué)生所作元曲。

四、總結(jié)全課內(nèi)容

其實(shí)，同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲，因?yàn)樵v究平仄，而你們現(xiàn)在的水平還沒(méi)有達(dá)到分清平仄的層次，所以老師說(shuō)同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲，但是能做到初步寫元曲已經(jīng)是很不錯(cuò)的了，在以后我們的學(xué)習(xí)生活中會(huì)相繼學(xué)到其他類型的元曲，希望同學(xué)們能夠認(rèn)真區(qū)分他們。好這節(jié)課，我們就上到這。教學(xué)后記：

第三篇：天凈沙秋思公開課教案

《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、有感情地誦讀散曲。

2、透過(guò)字里行間，想象畫面，即興表達(dá)，體悟作者愁苦的情懷。

3、理解感悟詩(shī)人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語(yǔ)言，寫下對(duì)曲的理解，【教學(xué)難點(diǎn)】理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。【教學(xué)方法】：誦讀與小組合作討論法相結(jié)合 【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入

有這樣一首小令，凡是接觸過(guò)一點(diǎn)古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙·秋思》。

（板書課題《天凈沙·秋思》）

二、體裁簡(jiǎn)介

1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過(guò)了元曲的相關(guān)知識(shí)，我們一起來(lái)回顧一遍。

元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩(shī)歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個(gè)曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。

2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字?jǐn)?shù)、句法、平仄。

3、秋思：標(biāo)題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會(huì)寫一些秋天里看到的——景物。）

三、初讀感知

1、生自由朗讀：首先請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。指名朗讀，正音正字。

2、你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這首曲寫了一些什么？（寫了景，有沒(méi)有情？什么樣的情？人，什么樣的人？）

景 情 人

3、給大家五分鐘時(shí)間進(jìn)行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩(shī)句，一人繪畫面，一人談感受。“我仿佛看到了??” “我讀出了??”

4、哪位同學(xué)可以用流暢的語(yǔ)言把畫面連綴起來(lái)？

總結(jié)：聽了同學(xué)們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場(chǎng)景：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風(fēng)，在荒涼的古道上獨(dú)自前行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過(guò)溪流邊幾戶人家門前。這時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)快下山了，可是他還沒(méi)有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長(zhǎng)夜，他不禁悲從中來(lái)，吟誦道“枯藤————”

四、問(wèn)題探究

1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點(diǎn)？或：我們?cè)賮?lái)看看這些景物前面的修飾詞，如果我們?cè)囍研揎椪Z(yǔ)換掉會(huì)怎么樣？ 用詞精煉

2、名詞疊加的一幅幅畫面，組合起來(lái)就是一軸畫卷。咱們班很多同學(xué)都喜歡畫畫，今天這一首曲，如果讓你畫出來(lái)的話，你會(huì)選取一種什么樣的色彩？

明確：灰黑色，灰褐色。給人壓抑、憂傷、沉重感。

3、第二幅畫怎么理解？和其他畫面是不是不協(xié)調(diào)？

明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。正是傍晚時(shí)分，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫面，這個(gè)畫面是不是屬于我的？此刻的我是一個(gè)人在那古道上，伴著我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾起了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念之情。（以樂(lè)景襯哀情，倍增其哀）

4、現(xiàn)在是同學(xué)們的質(zhì)疑時(shí)間。或：老師有個(gè)疑問(wèn)——“斷腸人”是誰(shuí)？斷腸人是不是馬致遠(yuǎn)，是不是實(shí)指某一個(gè)人？當(dāng)時(shí)元曲有一股風(fēng)氣，寫秋思寫古風(fēng)。有廣泛的代表性，可以說(shuō)是一切游子，是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。

總結(jié)：小令雖短，只有28個(gè)字，但內(nèi)涵豐富，有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱贊？景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說(shuō)一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。

五、作者簡(jiǎn)介，進(jìn)一步把握情感的豐富性

1、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)馬致遠(yuǎn)，看一看他的人生經(jīng)歷，來(lái)加深對(duì)這首曲的理解。（出示投影）馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱”。

這是馬致遠(yuǎn)，再看看他所處的朝代：元朝建國(guó)以后，把中國(guó)人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。而古代知識(shí)分子讀書的目的就是做官，馬致遠(yuǎn)前半生就為功名四處奔波，過(guò)著漂泊不定的生活，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。

2、看了作者馬致遠(yuǎn)的人生經(jīng)歷你會(huì)不會(huì)有新的感受？這首曲的愁情，除了思念故鄉(xiāng)，你還能讀出新的味道嗎？

總結(jié)：（預(yù)設(shè)：懷才不遇，對(duì)自己半生飄泊的無(wú)奈，對(duì)安定生活的向往）在古代封建社會(huì)，熱衷功名、懷有抱負(fù)是每個(gè)讀書人的志向。但有些人皓首窮經(jīng)卻懷才不遇。（元代時(shí)漢族人尤其是漢族讀書人的地位非常低下）這不僅是馬致遠(yuǎn)的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以來(lái)的封建統(tǒng)治時(shí)代所有文人的遭遇。所以，晚清的國(guó)學(xué)大師王國(guó)維在讀了這首曲子后感慨萬(wàn)千，忍不住說(shuō)到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。”并且贊美這首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也。”認(rèn)為是元曲的壓軸之作。元人周德清在《中原音韻》中更是稱之為“秋思之祖”。

3、請(qǐng)同學(xué)們合上書本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。

師總結(jié)：從這首曲當(dāng)中，我感受到作者作為游子深深的悲切；從你們的朗讀聲中，我感受到了你們對(duì)詩(shī)歌的理解。孩子們我為你們驕傲。

六、課堂訓(xùn)練

1、欣賞《楓橋夜泊》，以及現(xiàn)代作家張曉風(fēng)作品《不朽的失眠》。

臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)以豐富的想像，跨越千年時(shí)空，結(jié)合創(chuàng)作背景，再現(xiàn)了《楓橋夜泊》這首詩(shī)的意境，構(gòu)想了《楓橋夜泊》詩(shī)句的由來(lái)，解讀了自己心目中的詩(shī)歌作品，創(chuàng)作了《不朽的失眠》一文。

2、請(qǐng)同學(xué)們借鑒作家張曉風(fēng)的這種解讀形式，自己也來(lái)當(dāng)作家，根據(jù)這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐，創(chuàng)編一個(gè)感人肺腑的小故事。

示例：他，獨(dú)自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無(wú)奈地漂泊，漂泊。恍惚間，他憶起了家鄉(xiāng)破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵繁茂的大樹掩住了青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現(xiàn)的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。

家在遠(yuǎn)方，人在天涯。

許久，他哀嘆著：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

于是，鄉(xiāng)愁化為一頁(yè)詩(shī)篇，一段情結(jié)，一次默嘆，一場(chǎng)無(wú)奈。

于是，鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠(yuǎn)的天邊。

于是，鄉(xiāng)愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已！

第四篇：天凈沙 秋（范文模版）

天凈沙 秋

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花 文學(xué)常識(shí) 白樸。元代。選自《天籟集》。字詞理解

“孤村落日殘霞，清煙老樹寒鴉”：描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的秋日黃昏圖，營(yíng)造出一種寧?kù)o、寂寥的氛圍。

“一點(diǎn)飛鴻影下”：極富動(dòng)感，打破畫面的沉寂。“青山綠水，白草紅葉黃花”：選取典型的秋天景物，由遠(yuǎn)及近、由高到低，描繪出一幅色彩絢麗的秋景圖。表現(xiàn)手法

把秋日遲暮蕭瑟之景宇明朗絢麗之景對(duì)比 主旨理解

這篇秋景曲描繪了兩幅圖景，一幅暗淡、蕭瑟、冷清的秋日黃昏圖，一幅色彩絢麗的秋景圖，寫出了秋之明媚可愛，表現(xiàn)了積極的人生態(tài)度。

第五篇：《天凈沙.秋思》公開課教案-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

2、通過(guò)畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

4、能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩(shī)文。研究目的：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入課文：

（根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況自然導(dǎo)入）

一、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容

1、放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏

2、根據(jù)頁(yè)下注，用自己喜歡的方式閱讀課文。要求：找出詩(shī)歌中的景物，并通過(guò)想 象在頭腦中勾畫出畫面。

3、評(píng)價(jià)活動(dòng)：可采用多種方式。如，用自己的語(yǔ)言描繪畫面等。

1、（1）過(guò)渡語(yǔ)：（由形象到意象）。（2）介紹有關(guān)背景，為利于學(xué)生深入理解感情。

2、組織學(xué)生活動(dòng)：(2)小組討論

三、深入體會(huì)詩(shī)中的意境

1、過(guò)渡語(yǔ)、指導(dǎo)語(yǔ)

2、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）教師出示一幅畫面。要求：根據(jù)你對(duì)這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相違背的地方，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出理由。

（2）展開你想象的翅膀，再次配樂(lè)朗讀課文，體會(huì)悠遠(yuǎn)的意境。

3、歸納總結(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通過(guò)精選典型的意象來(lái)達(dá)成目的，這首小令是這方面的典范。

四、遷移拓展

欣賞白樸的一首《天凈沙 秋》

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

1、朗讀

2、說(shuō)說(shuō)這首小令借助哪些意象表達(dá)了怎樣一種意境？

3、請(qǐng)選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語(yǔ)言描寫出文中意象所表達(dá)的意境

4、搜集古詩(shī)詞中有關(guān)描寫“愁”的詩(shī)句，理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。

五、課后學(xué)習(xí)完成作業(yè)

請(qǐng)選擇兩首小令中的一首，寫一段300字左右的賞析文章