第一篇：天凈沙秋(完美版)配套教案教案

《天凈沙·秋》教學設計

教學目標：

1、閱讀背誦《天凈沙·秋》

2、借助注釋，圖畫，準確了解元曲的內容，理解詩人的內心世界。

3、拓展閱讀馬致遠的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進行比較閱讀。教學重難點：

1、理解詩人的內心世界

2、比較兩首元曲的區(qū)別 課時安排：一課時 教學設計：

一、克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》導入

1、我們先來欣賞一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語》，請同學們用心聽，用心感受。從音樂，畫面中我們能感受到什么？（秋天美麗的景色、多姿多彩的顏色）

2、你能回憶起有關秋天的詩句嗎？試著說一說（出示大屏幕）：有關秋天的詩句

3、板書課題《天凈沙·秋》（元）白樸請同學們齊讀課題

二、介紹作者（白樸）：略

三、介紹元曲：

天凈沙：曲牌名 秋：題目 這首元曲屬于小令

四、學習《天凈沙·秋》

1、請同學們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順。（學生齊讀 個別讀）(1)向同學們介紹《天凈沙·秋》的寫作背景與主旨。

2、在理解小令含義的基礎上指導朗讀 A 孤村落日殘霞 輕煙老樹寒鴉

?白樸巧妙地運用了六組名詞來描摹了一幅蕭瑟冷清的畫面：

?太陽漸漸西沉，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠處安靜的村莊是那么的孤寂，那么的落寞，拖出長長的影子。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲止在僂佝的老樹上，時不時發(fā)出幾聲令人心寒的啼叫。

（1）、作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？（蕭瑟冷清的秋景圖）（2）、我們應該怎么朗讀，語氣語調要低沉，緩慢.(1)、在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。

(2)、映著夕陽的余暉，一個黑色的雁影，在天幕中疾習而下。這一動態(tài)的驟然出現，打破了靜景的觀感，使人心為之一動。“一點”說明“飛鴻”的距離之遠，“影下”更顯速度之快！

語速要稍微加快，顯示出大雁飛行的速度之快，表轉折 C 青山綠水，白草紅葉黃花。

青山綠水與白草紅葉黃花有什么區(qū)別？(1)、“青山綠水”是廣大的圖景，(2)、“白草紅葉黃花”是細微的圖景

活躍，五顏六色而多彩多姿，給人以樂觀向上的力量。

順著它遠遠望去，遠山青翠、溪水清澈；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風中一齊搖曳著，好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！我們要讀出豁然開朗的感覺，給人以無限的生機，樂觀向上的情緒，對田園生活的熱愛之情。

第三句是最能傳秋意之神的句子。首先是視角上的遠近結合，遠處是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青與綠；近處是秋天的植物：草、葉和花，白、紅、黃更是和諧烘托，五彩紛呈，構成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達了濃郁的秋意。其次，全句未著一個“秋”字而處處見“秋意”，正所謂“不著一字，盡得風流”！這也正是作者的高明之處。

五、寫作特色 ?全曲結構新穎別致，即“鋪排靜景——中介飛鴻動景——鋪排靜景”，規(guī)范而不呆板； ?其次，章法上動靜結合，變化而不單調；

?再次，如果說此曲前兩句秋景不免顯得清寂、清冷，作者用一點飛鴻影下，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，使賞心悅目的秋景成為曲子的主旋律，第三句的意境轉換，顯的更加清疏、清和了。

了解了這么多有關于 《天凈沙·秋》的只是我們再來朗誦一遍吧。

六、拓展積累

我們再來欣賞白樸其他的作品和馬致遠的一首小令《天凈沙·秋思》 我們再 來欣賞一首有關秋天的小令，略。

七、馬致遠簡介

：號東籬，元代大都人，是當時著名的元曲作家，被人稱為“元曲四大家”之一，更被時人美譽為“曲狀元”。因為這首小令，他還被稱為“秋思之祖”

思考《天凈沙·秋》和《天凈沙·秋思》有什么不同，有什么相同？

八、理解小令的含義以及寫作特色

九、對秋思的改編，現代詩 改編的現代詩 小橋流水已帶走多少承諾與牽掛，秋葉落盡你會不會期待一抹晚霞。

疲憊的身影牽著思緒長大，歷盡滄桑總是聽不夠羌笛琵琶。

千年古道已留下多少足跡與年華，倦鳥歸處你會不會想起以前的家。

遙遠的傷愁已隨西風飄進了神話，何必再為那殘缺的夢腸斷天涯。

如果還想追問一句由衷的回答，就讓我在老樹下為你守侯到夕陽西下。擴寫《天凈沙·秋》

秋風在空氣中呼嘯而過，卷起枯黃不久的葉子，在那孤寂荒涼的村中，一個不為人知的小角落里，不住地上升和下落。不遠處的殘陽如鮮血般紅艷，卻讓人感不到絲毫的暖意。天空像是裂開一道傷口，染紅了過路的晚霞。整個荒村被一陣淡淡的輕煙所包裹，朦朧間見到村頭有一棵老樹，夕陽將它的影子拉得很長，天寒歸林的烏鴉零星地站在樹杈上，凄涼的叫聲給人一種浸透骨髓的寒冷。整個村莊像是死了一般。頭頂上匆匆而過的幾只鴻雁將碩大的影子投在了貧瘠的黃土之上，為這般死寂增添了幾絲活力。我揉了揉被風沙吹疼的雙眼，透過那若有若無的輕煙，忽然發(fā)現在黃村的不遠處，也有著青山與綠水，原本壓抑的心情忽然明朗起來，視線也隨之變得更為清晰，竟又欣喜地發(fā)現原來身邊也是一派生機。白草，紅葉與黃花，鮮明的色彩共同勾繪了一幅絢麗多彩的秋景圖。遠處的殘陽依舊，荒村依舊，只是那之前的寒意，似乎已不復存在。

第二篇：天凈沙.秋教案

《天凈沙秋》

教學目標：

1、會讀、會背《天凈沙秋》

2、會解釋《天凈沙秋》的意思。

3、了解“天凈沙”的體裁，會寫關于“天凈沙”體裁的元曲。教學重點：

1、會讀、會背《天凈沙秋》。

2、會解釋《天凈沙秋》的意思。教學難點：

了解“天凈沙”的體裁，會寫關于“天凈沙”體裁的元曲。課型：新授。教學過程：

一、復習舊知導入。

1、大家是否記得咱們以前學過一首元曲《天凈沙秋思》，大家來背誦一下，好嗎？（生背誦）

2、那誰來說一下天凈沙是什么？“天凈沙，越調（河南三大劇種之一），曲牌名，單調（指一首元曲只有一段）二十八字。又名《塞上秋》。”

3、說的真好。這節(jié)課我們就再來學一首元曲《天凈沙秋》。（出示元曲）誰來給大家讀一下。（生讀）

二、新授元曲內容

1、白樸是元曲四大家之一，課前老師已經讓你們查閱白樸的個人資料了，誰來介紹一下白樸。（生介紹白樸）

2、這是本文字詞的解釋，你來讀一下。

3、下面根據字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思，一會老師要提問。（生討論）

4、學生匯報。（根據學生所說適時開課件）。

5、通過理解意思，你們說作者當時的心情如何？你是從哪里看出來的？

6、對，秋天都是有一種蕭瑟之感的，但也是美麗而有韻味的，那其他三季呢？老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品，咱們來欣賞一下吧！同時說一說你發(fā)現了什么？（觀看書上插圖）

7、生回答發(fā)現了什么。

三、提高學生修養(yǎng)

1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢？我們來看看吧！（開課件）生讀。是這樣的嗎？（是）

2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢？好，咱們再回想一下“天凈沙”的體裁形式。（生答）好下面大家試一試吧！（學生試做元曲）欣賞學生所作元曲。

四、總結全課內容

其實，同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，因為元曲要講究平仄，而你們現在的水平還沒有達到分清平仄的層次，所以老師說同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，但是能做到初步寫元曲已經是很不錯的了，在以后我們的學習生活中會相繼學到其他類型的元曲，希望同學們能夠認真區(qū)分他們。好這節(jié)課，我們就上到這。教學后記：

第三篇：天凈沙秋公開課教案

《天凈沙·秋》

教學目標：

1、了解元曲，感受中國古典文學的魅力。

2、分析曲中意象，把握作品營造的意境

3、知人論世，理解作者通過不同秋景來表達心中理想的寫作意圖 教學重點：

1、分析曲中意象，把握作品營造的意境

2、知人論世，理解作者通過不同秋景來表達心中理想的寫作意圖 教學難點：

1、理解作者通過不同秋景來表達心中理想的寫作意圖

教學過程：

一、標題導入

1、說說本課題的與眾不同之處，簡單介紹元曲知識。

2、你印象中古人筆下的“秋”是怎樣的特點？

3、師展示寫秋的古詩詞，概括文人們眼中“秋”的特點

二、分析意象，體味意境及情感

1、齊讀兩遍，找出體現“秋”蕭瑟、凄涼的句子，并描繪畫面。

“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。”夕陽西下，天邊的晚霞也漸漸消散，只留下幾分黯淡的色彩，映照著孤零零的村莊。幾縷淡淡的炊煙裊裊升起，更添了幾分惆悵。寒風中凍得瑟瑟發(fā)抖的烏鴉佇立在佝僂的沒有生機的老樹枝頭。

2、你喜歡這樣的秋天嗎？作者喜歡嗎？用低沉緩慢的語速語調讀出惆悵傷感的感情。

3、作者選了六種秋天中的代表景物看似隨意地組合在一起，卻營造出了蕭瑟凄涼的意境，讓我們體會到了作者惆悵傷感的情緒，這種意境和情緒主要是由哪些字詞表達出來的？

孤、落、殘、輕、老、寒

4、為何只能從前兩句體會到秋的蕭瑟、凄涼？齊讀這一部分，說說寫了些什么內容？給你怎樣的感覺？

“青山綠水，白草紅葉黃花。”

青山靜靜，綠水悠悠，白草綿綿，楓葉片片，黃花朵朵。

生機勃勃、色彩斑斕、明朗絢麗

5、看到這樣的秋景作者的心情會是怎樣？帶著這樣的心情齊讀這兩句。

6、在這首曲中，這兩種景物、情感和畫面截然不同的句子由什么聯結起來的？說說你對這句話的理解。

“一點飛鴻影下”

“飛鴻”指天空中飛行的鴻雁，“一點”說明是一只，而且飛得很高，看不清楚，遠遠望去就像一個小點。而大雁一般是成群飛行，這里只有一只說明是離群的孤雁。“影下”說

明這只孤雁飛得很快，像一點黑影，飛掠而過。

三、深入探究作者寫作意圖

這只孤雁原來飛行在蕭瑟、冷清、沒有生機的地方，它受不了，因此飛得很高很快，等它飛過去，掙脫這個地方后就來到了生機勃勃、明朗絢麗的地方。作者用這樣的方式寫秋景到底想向讀者表達什么？ 我們在讀文學作品尤其是古詩詞時“知人論世”是打開作者真實寫作意圖的金鑰匙之一。

1、簡介作者白樸。你認為他會做如何選擇？

2、白樸的這種選擇在他的另一首作品中提到了這層意思。功名利祿不過是過眼云煙，榮華富貴不過是春宵一夢，從此以詞賦為專門之業(yè)，寄情于山水之間，過起了不問政治的隱居生活。

3、再讀全曲，分析這首曲中的飛鴻還僅僅是一只鴻雁嗎？前面蕭瑟凄涼沒有生機的秋景和后文生機勃勃明朗絢麗的秋景是否有著某種深層含義？小組討論。

4、小結。

這首曲中的飛鴻比喻想要歸隱的自己，前一幅蕭瑟凄涼的秋景圖，暗示著當時的元朝社會黑暗，死氣沉沉。而后面明朗美好的秋景圖，則暗示作者來到了心中向往的、理想的歸隱之地。

四、總結及課外延伸

白樸的《天凈沙?秋》跟古人筆下的秋既有相同之處，寫了蕭瑟冷清的秋景，又又不同之處，即借兩種不同的秋景來表達自己的理想與追求。全曲沒有一個秋字，寥寥28個字，12種景物，就表現除了豐富的意境與內涵，被后人稱為“秋意之圣”。他本人也被稱為“元曲四大家”之一。今天的學習我們懂得了學習古詩詞的兩種方法，那就是通過品讀帶有感情的景物去體味作者的感情，同時通過知人論世了解作者個人經歷以及社會背景，把握作品的中心思想。希望大家能夠用今天學到的方法去解讀馬致遠的《天凈沙?秋思》。

第四篇：《越調·天凈沙__秋》教案

《越調?天凈沙 秋》教案

目標定向：

1.了解白樸的生平及文學成就。2.在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色。

3.理解本曲所表達的思想感情，體會曲中創(chuàng)設的意境，感受文學的美。教學方法：

采用誦讀交流研討的教學方法。教學課時：1課時 教學過程：

一、入境生趣

在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？

1．唐代文學家劉禹錫在《秋日》一詩中新穎獨到地借秋之描寫表現出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學家白樸在他的散曲中是如何來表現秋之印象的。學生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩詞。

２．引導學生感受體會劉禹錫《秋日》的思想感情，學生可自由發(fā)表見解，并在此基礎上導入對本曲的學習。從學生熟悉的古詩詞入手，意在引導、激發(fā)學生對文本曲學習的興趣，喚醒學生已有的情感積累，為后面的學習作鋪墊。

二、朗讀選文，自學生疑 〔越調〕天凈沙?秋 白樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。注釋：

①殘霞：殘余的晚霞。[宋]沈與求《石壁寺山房即事》詩：“畫橋依約 垂柳外，映帶殘霞一抹紅。”

②輕煙：輕淡的煙霧。寒鴉：寒冬的烏鴉；受凍的烏鴉。[宋]秦觀[滿 庭芳]詞：“斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。”

③飛鴻：飛行著的鴻雁。(南朝?宋]鮑照《數詩》：“四牡曜長路，輕 蓋若飛鴻。”

④白草：本牧草。曲中系草名。[唐]元稹《紀懷贈李六戶曹》詩：“白

/ 2 草堂檐短，黃梅雨氣蒸。”黃花：亦作“黃華”。詩詞中或指黃色的花，或 指菜花、金葉菜。曲中指菊花。

三、理解文意，學習釋疑 譯文: 遙看天際那一抹紅霞,一座村莊孤獨的坐落在夕陽下.那輕淡的煙霧下,只見幾只受凍的烏鴉。想起白天飛行著的鴻雁.飛翔著,飛翔在著青山綠水,白草紅葉黃花之中 說明：

作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實也正是他人生理想的抒發(fā)。

四、師生交流，點難撥疑

1、借助曲中的意象描述自己的感受

２．引導學生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的思考。

人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得色彩斑斕。

五、共同研討，反思學習

1、學生自主思考，采用恰當而又適合自己的表現形式，個性化地再現自己對本曲的理解和感悟。

2、體會本曲的語言特色。

3、背誦這首曲

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第五篇：天凈沙教案

天凈沙·夏（初稿）

教學目標：

1.有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。

2.感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景，學習作者的寫作手法。

3.激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣 教學準備

1.教師制作多媒體課件。

2.學生了解作者相關資料并收集有關夏詩。教學重點：

體會作者寫夏景物卻寫出了靜謐清爽的情景。積累古詩，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。教學過程： 一導入

今天我們來學一首關于夏天的詩。你們都搜集了那些關于夏的詩呢？誰來說一說？

學生匯報。

這些詩大都寫了夏天的美景或者是燥熱的天氣，今天我們學的這首詩看看是寫了夏天的什么特別？ 二新授

初讀

請學生跟老師進行朗讀，注意讀準字音。

學生自已試著朗讀，要求讀準字音，讀出詩的韻味。了解作者

這首詩的作者是元朝的白樸，有沒有同學了解他的？沒有請大家閱讀下面的介紹。

白樸（1226—約1306）原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號蘭谷。漢族，祖籍隩州（今山西河曲附近），后徙居真定（今河北正定縣），晚歲寓居金陵（今南京市），終身未仕。他是元代著名的文學家、曲作家、雜劇家，與關漢卿、馬致遠、鄭光祖合稱為元曲四大家。代表作主要有《唐明皇秋夜梧桐雨》、《裴少俊墻頭馬上》、《董月英花月東墻記》等。

（三）理解大意

請同學們借助書下注解了解一下這首詩的大意，先同桌交流自己讀懂的，不懂的可以整理出來問老師，我們一起來研究。

學生自己學習交流大意

教師進行梳理，整理大意

云收雨停，雨過天晴，水面增高并增添了波瀾，遠處的高樓顯得比平時更高了，水比平時更涼爽了，雨后的瓜也似乎顯得比平時更甜了，綠樹的樹蔭一直遮到畫檐。紗帳中的藤席上，有一個芳齡女孩，身著輕絹夏衣，手執(zhí)羅扇，靜靜地享受著宜人的夏日時光。

（四）賞析

作者選取了一個別致的角度：用寫生手法，勾畫出一幅寧靜的夏日圖。前三句是第一個層次：云收雨霽，流水波添，雨過天晴，樓也顯得比平時高了，水散發(fā)著涼爽的氣息，雨后的瓜似乎也顯得比平時甜了，綠樹的樹蔭一直垂到畫檐。后兩句是第二個層次，畫面上出現了人物：紗帳中的藤席上，一個身著輕絹夏衣，手執(zhí)羅扇的芳齡女孩，靜靜地享受著宜人的時光。

整首小令中沒有人們熟悉的夏天燥熱.喧鬧的特征，卻描繪了一個靜謐.清爽的情景，使人產生神清氣爽的感覺。

四、小結

此詞以“夏天”為主題的，勾勒出了夏天特有的風景圖。不同的是《天凈沙·夏》這首詩描繪出了夏天的靜謐.清爽和人們怡然自得的神情。

這一特殊境界的創(chuàng)造，得力于作者藝術上的功力。它的特征首先是洗凈鉛華，全用白描，簡潔、清晰得如同線體畫。其次，作者特意選擇雨后的片刻，將夏日躁動的特征，化為靜態(tài)：云收雨過，綠蔭低垂，就給人一種清爽、恬靜、悠閑的感受。

第三，與白樸的《天凈沙·春》一樣，這首小令也可以看作是從樓上女子的角度來描寫的。不過，在《天凈沙·春》中，作者著重突出的是作品中“人物”的視覺和聽覺，而這首曲子突出的是一種情緒體驗，“樓高水冷瓜甜”，正是這一具體情景下的獨特感受。板書：

天凈沙·夏

（元）白樸

雨后的片刻 靜態(tài)（清爽、恬靜、悠閑）樓上女子 情緒體驗