第一篇：元曲＜天凈沙秋＞說課稿

元曲《天凈沙?秋》說課稿

西江中心小學

肖海發(fā)

一、說課提綱：

1、說教材 ２、說教學目標 ３、說教學重點和難點 ４、說教法和學法 ５、說教學過程 ６、說板書設計 ７、說作業(yè)設計。

二、說教材：《天凈沙 秋》是六年級第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲?！短靸羯?秋》通過寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。

三、說教學目標：

1.初步了解元曲的基礎知識，培養(yǎng)學生對古典詩詞曲的興趣。2.通過意會閱讀，在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色，品味曲中所創(chuàng)設的意境，學會從字里行間體會作者的情感。

3.學會了解寫作背景，解讀詩歌背后的故事，借此體會詩人情感。

四、說教學重難點：

1、教學重點：

通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的情感，品味曲中所創(chuàng)設的意境。、教學難點： 提高鑒賞古典詩文的能力，了解本文寫作特色及藝術手法。

五、說教法和學法：

教法：朗讀法，講授法;學法：討論法

朗讀法

<設計依據>在朗讀中領會元曲的音樂美，在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。

六、說教學過程：

（一）導入：

1、談話導入：我們學過哪些描寫秋天的古詩？背一背。

2、出示《天凈沙 秋》，初次認識元曲的特殊形式。

（1）（出示課件圖表）認識元曲及簡單分類：我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學體裁。可分為劇曲和散曲，其中散曲又分為“小令”和“套數”。《天凈沙 秋》為散曲中的“小令”。

（2）作者介紹（出示白樸生平介紹）：白樸，元代山西人，長大后生活在山東。與“關漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。

（二）指導學生誦讀詩歌，感受詩歌．

1、先讓學生自由朗讀，讀準字音，感受曲中節(jié)奏和音韻美；

2、再讓學生欣賞配樂朗誦，注意指導學生認真傾聽，感受朗讀技巧；

3、師范讀，指導學生朗讀和劃分節(jié)奏，并說明理由；

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

3、學生齊讀。（目的是培養(yǎng)語感，讓學生熟悉內容）

（三）指導學生結合注釋初步理解詩句大意，并會用自己的話表達出來。

（小學注重積累，簡單說出每句大意即可，）

（四）再讀，體會詩歌意境，了解寫作手法：

1、引導發(fā)現：詩中寫了哪幾組景物？分別構成了怎樣的畫面？詩中景物描寫有什么特點？（認識“對比反襯”手法及其作用）

2、創(chuàng)設情境，引導學生體會：詩中融入了作者怎樣 的情感？試找出體現作者情感變化的詩句予以說明；并說說作者采用的表情達意的手法。（認識“以景見情，以情入景，情景交融”手法。）

3、結合詩歌寫作背景和詩中景物，深入了解“飛鴻”這一意像及其現實意義；體會作者以詩言志的手法。

（六）課外延伸：

1、認識并了解元曲四大家及其代表作品名稱．

2、出示《天凈沙 秋思》，加深學生對元曲這一文學體裁的印象，也增加學生古詩詞閱讀積累。

七、說板書設計：

天凈沙

秋（元）白樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，（蕭瑟、冷清）

一點飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

（明朗、艷麗）（秋日黃昏圖）（以景見情

以情入景

情景交融）淡

泊

名

利

向

往

自

由（以詩言志）

八、說作業(yè)設計：

1、課堂作業(yè)：音樂欣賞：元曲 《天凈沙 秋》，并請你結合詩中景物，發(fā)揮想像，畫出心中的《秋日黃昏圖》．

2、課后作業(yè)：朗讀、背誦詩歌；

第二篇：元曲天凈沙秋思賞析

《天凈沙·秋思》是元曲作家馬致遠創(chuàng)作的小令，是一首著名的散曲作品。下面是關于元曲天凈沙秋思賞析的內容，歡迎閱讀！

天凈沙秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

字詞解釋：

⑴天凈沙：是曲牌名。

⑵枯藤：枯萎的枝蔓?；桫f：黃昏時的烏鴉。昏：表示傍晚。

⑶人家：譯為農家。此句寫出了詩人對溫馨的家庭的渴望。

⑷古道：古老荒涼的道路。西風：寒冷、蕭瑟的秋風。瘦馬：瘦骨如柴的馬。

⑸斷腸人：用來形容傷心悲痛到極點的人，此處指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。天涯：遠離家鄉(xiāng)的地方。

翻譯：

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。

小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。

在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我前行。

夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。

【賞析】

這是馬致遠著名的小曲，28個字勾畫出一幅羈旅荒郊圖。這支曲以斷腸人觸景生情組成。從標題上看出作者抒情的動機。

頭兩句枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點出時間已是傍晚；小橋流水人家給人感到幽雅閑致。12個字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風瘦馬，詩人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。

夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩人把十種平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，通過枯，老，昏，古，西，瘦六個字，將詩人的無限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點睛之筆，這時在深秋村野圖的畫面上，出現了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷，恰當地表現了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來渲染氣氛，顯示主題，完美地表現了漂泊天涯的旅人的愁思。

第三篇：天凈沙.秋教案

《天凈沙秋》

教學目標：

1、會讀、會背《天凈沙秋》

2、會解釋《天凈沙秋》的意思。

3、了解“天凈沙”的體裁，會寫關于“天凈沙”體裁的元曲。教學重點：

1、會讀、會背《天凈沙秋》。

2、會解釋《天凈沙秋》的意思。教學難點：

了解“天凈沙”的體裁，會寫關于“天凈沙”體裁的元曲。課型：新授。教學過程：

一、復習舊知導入。

1、大家是否記得咱們以前學過一首元曲《天凈沙秋思》，大家來背誦一下，好嗎？（生背誦）

2、那誰來說一下天凈沙是什么？“天凈沙，越調（河南三大劇種之一），曲牌名，單調（指一首元曲只有一段）二十八字。又名《塞上秋》。”

3、說的真好。這節(jié)課我們就再來學一首元曲《天凈沙秋》。（出示元曲）誰來給大家讀一下。（生讀）

二、新授元曲內容

1、白樸是元曲四大家之一，課前老師已經讓你們查閱白樸的個人資料了，誰來介紹一下白樸。（生介紹白樸）

2、這是本文字詞的解釋，你來讀一下。

3、下面根據字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思，一會老師要提問。（生討論）

4、學生匯報。（根據學生所說適時開課件）。

5、通過理解意思，你們說作者當時的心情如何？你是從哪里看出來的？

6、對，秋天都是有一種蕭瑟之感的，但也是美麗而有韻味的，那其他三季呢？老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品，咱們來欣賞一下吧！同時說一說你發(fā)現了什么？（觀看書上插圖）

7、生回答發(fā)現了什么。

三、提高學生修養(yǎng)

1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢？我們來看看吧！（開課件）生讀。是這樣的嗎？（是）

2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢？好，咱們再回想一下“天凈沙”的體裁形式。（生答）好下面大家試一試吧?。▽W生試做元曲）欣賞學生所作元曲。

四、總結全課內容

其實，同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，因為元曲要講究平仄，而你們現在的水平還沒有達到分清平仄的層次，所以老師說同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，但是能做到初步寫元曲已經是很不錯的了，在以后我們的學習生活中會相繼學到其他類型的元曲，希望同學們能夠認真區(qū)分他們。好這節(jié)課，我們就上到這。教學后記：

第四篇：天凈沙 秋思 說課稿

《天凈沙 秋思》說課稿

一、說教材

今天我說課的內容是《天凈沙 秋思》。《天凈沙 秋思》是人教版七年級上冊第三單元的第十五課?！疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目。本曲用9個意象描繪出蕭瑟的秋景，表達出漂泊他鄉(xiāng)的游子之思，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。所以，學習該課不僅能讓學生初步的了解元曲這種藝術形式，還能夠讓學生初步體會到漂泊他鄉(xiāng)的游子的“秋思”之感。

(根據對教材內容的分析，我設置了以下教學目標和教學重難點)

教學目標：

1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句及曲中出現的意象，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。

3.道德、情感、價值觀：領悟詩中蘊含的節(jié)奏美，擁有對古代詩歌作品的感悟力。依據：對于古代詩歌，能夠熟讀背誦是必不可少的。另外，體會曲中的意象可以幫助學生更深的了解作曲人的感受。

教學重點：

1、背誦詩歌

2、體會本曲的意境與情感 教學難點：

引導學生進入意境，運用再造想象深入了解作者的情感

（對教材的把握是能夠上好課的關鍵，然而對學生學情的了解也是必不可少的）

二、說學情

《天凈沙 秋思》是七年級學生接觸到的第一篇的元曲，所以對于元曲這種文學體裁要有一定的了解。同時，現在的學生沒有古人的離鄉(xiāng)漂泊的經歷，所以較難體會到那種思鄉(xiāng)的愁緒，這應該是教學中的重點及難點。

（了解了學生的學情，我對教法有以下設想）

三、說教法

誦讀法、問答法

依據：在古典詩詞的教學中，讀是理解和感悟的橋梁，只有在反復朗讀中才能漸漸體會到詩詞中景物所包含的感情，并在讀的同時運用聯想和想象，試圖體會作曲者的秋思、愁思、鄉(xiāng)思。

（說完了教法，我想來談談學法，學生的學是教學的重中之重，能讓學生積極參與，主動思考是教學的核心）

四、說學法

誦讀法、探究法、聯想法

依據：在本課的學習中，誦讀法應該是貫穿始終的，所謂書讀百遍，其義自現。在反復誦讀的基礎上，學生可根據“秋思”這個話題（聯系課文）進行討論，老師可根據學生的理解情況進行提問，幫助學生更深刻的理解本曲。

（下面是我說課的重點，說教學程序）

五、說教學程序

在本課的學習中，誦讀是個很關鍵的步驟，我想通過配樂朗讀，學生朗讀和默讀以及討論學生讀后的感受來開展我的教學活動。

依據：在閱讀與交流中體會到文章的音韻美，意境美，作者情緒之凄美。并明白曲中的情景交融以及哀景寫哀情的手法。

（一）導入

配樂朗誦（利用多媒體），讀后簡單介紹關于元曲和馬致遠的生平。

馬致遠，字東籬，元代雜劇家、散曲家。大都（今北京）人。與關漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”。

前人論曲，無不推崇這首小令。周德清《中原音韻·小令定格》說此曲為“秋思之祖”。

（二）自主分析

學生自由朗讀課文后，再結合課文下的注釋，理解本曲的內容。本曲中寫了哪些秋天的景物，都請同學們用勾畫出來，我們接下來還會一起討論分析。（教學重點）

（三）感受意境

1、全班思考討論：請同學們再散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？ 從畫面中傳達出怎樣的情感？

(枯)藤(老)樹(昏)鴉(小)橋

(流)水(人)家(古)道(西)風(瘦)馬 夕陽西下

斷腸人在天涯

2、思考：體會篇末所寫的“斷腸人”應是什么樣的人？

3、說說這首小令表現了作者怎樣的情思？其”情景交融“的特點是怎樣在文中體現的？

（教學重點及難點）

（四）課外拓展

對比閱讀

天凈沙 秋 白樸

孤村落日殘霞

輕煙老樹寒鴉

一點飛鴻影下

青山綠水

白草紅葉黃花

（這就是我對教學程序的設計，下面是板書設計。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。本課應以景與情的交融為重點來設計，表達出“斷腸人”的秋思、愁思、鄉(xiāng)思。）

六、說板書設計

近景：枯藤 老樹 昏鴉

中景：小橋 流水 人家

斷腸人在天涯 遠景：古道 西風 瘦馬

情景交融 哀景寫哀情，倍增其哀

（一份簡單而不簡約的練習可以幫助學生更好的把握文章，并且能夠開拓學生的視野，激起學生學習的興趣）

七、說練習設計

1、背誦并默寫《天凈沙

秋思》

2、搜集一些關于秋天的詩詞，并交流其中所蘊含的感情。

3、讀了這么多關于古人對秋天的感悟，你又是怎樣認識秋天的呢？寫寫你的想法。（600字左右）

設計意圖：

1、識記能幫助學生增加古典知識的積累。

2、古人對于秋天有不同的認識，有悲秋的也有贊秋的，在搜集過程中能開拓學生的視野。

3、自由發(fā)散，學生對秋天的感受是多種多樣的。

第五篇：《天凈沙.秋思》說課稿

《天凈沙.秋思》說課稿

說課人：康平二中 王光宇

一、教材分析

1、我今天說課的內容是語文版七年級下冊第七單元中的一首《天凈沙秋思》，是一首散曲，古典詩歌在初中語文教學中占有很重要的地位，而散曲是學生新接觸的一處詩歌形式，所以，這一課就顯得尤其重要。要讓學生在學習名家名篇的過程中，領悟散曲的獨特魅力，感受作者表達的思想感情。激發(fā)學生對于古典詩歌的學習熱情，啟迪學生思維。

2、根據教材特點，學生心理、發(fā)展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本課的教學目標為：

（1）有感情朗讀，背誦詩歌，掌握文學常識。

（2）品析詩歌中的幾個意象，理解作者的思想感情。

（3）進一步體會詩歌的魅力，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。

教學重點：品析詩歌中的幾個意象，理解作者的思想感情。教學難點：提高對古代詩歌作品的鑒賞力。

二、學情分析：

學生從小學到初中，已經學了許多詩歌，但還沒有接觸過散曲，二者在學習中的方法類似，都要品析意象，賞析寫法，理解詩歌所表達思想感情。所以學生學習本課應該有一定基礎，對于作者情感的理解會稍難一些，需要學生預習，了解作者的經歷，查找相關資料。

三、教法和學法：

馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令，是藝術成就很高之佳作。教學這首散曲必須先調動學生學習的主動性，提高學生的情趣，使學生受到如臨其境的感染。本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造詩意氛圍，激活學生思維。

四、教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)

（一）激趣導入。我設計的導語是：同學們，喜歡古典詩歌嗎？最喜歡哪首？哪句？背一背。古典詩歌是我國文學寶庫中的瑰寶，在不同時期，它又不同的形式在盛行，我們知道，在唐代，最盛行詩，后來又在詩的基礎上，出現了另一形式，就是詞，并在宋代盛行，到了元代，在唐詩宋詞的基礎上，又出現了曲，并達到了鼎盛，今天我們就來學習一元曲中的經典之作。

環(huán)節(jié)

（二）創(chuàng)設意境，初步感知。

在這一環(huán)節(jié)中，根據學生的預習，介紹作者馬致遠，并初讀這首小令。明確整首小令的感情基調，然后配樂朗讀。

環(huán)節(jié)

（三）品析意象，理解體會。

用PPT展示問題，讓學生抓住一組意象，來描繪畫面，并說一說自己的感受，體會作者的思想感情。并借機點明“列錦“寫法，教師仿寫一首，讓學生對比，體會作品凝煉的語言。重點解釋“斷腸”一詞，讓學生深入理解主旨。

環(huán)節(jié)

（四）創(chuàng)設意境，深入體會。在這一環(huán)節(jié)中，PPT展示馬致遠的經歷，體會其內心的愁苦，學習借景抒情，融情于景的寫法。播放演唱版的《天凈沙．秋思》，閉目傾聽，走入作者內心。

環(huán)節(jié)

（五）轉換角色，進行練筆。

讓學生以“看到眼前景物，我思緒萬千．．．．．”開頭，寫一寫作者的心情，體會作者的思想感情。環(huán)節(jié)

（六）總結主題及寫法 環(huán)節(jié)

（七）布置作業(yè)

把《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文，目的是讓學生學習借景抒情，寓情于景的寫法，并加深對整首小令的主題的理解。

五、板書設計：

板書設計重在突出重點，用簡明的文字，體現出這首小令的主題，寫法。