第一篇:元曲<天凈沙秋>說課稿
元曲《天凈沙?秋》說課稿
西江中心小學
肖海發(fā)
一、說課提綱:
1、說教材 2、說教學目標 3、說教學重點和難點 4、說教法和學法 5、說教學過程 6、說板書設計 7、說作業(yè)設計。
二、說教材:《天凈沙 秋》是六年級第六單元《綜合性學習:輕叩詩歌的大門》中的一首元曲?!短靸羯?秋》通過寫景,抒發(fā)了作者寄情于山水,在孤寂中享受美景的情致。前兩句,作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂,使得畫面充滿生機與活力。最后三句,由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷,一切令人賞心悅目,凄涼冷清孤寂之感一掃而光。
三、說教學目標:
1.初步了解元曲的基礎知識,培養(yǎng)學生對古典詩詞曲的興趣。2.通過意會閱讀,在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色,品味曲中所創(chuàng)設的意境,學會從字里行間體會作者的情感。
3.學會了解寫作背景,解讀詩歌背后的故事,借此體會詩人情感。
四、說教學重難點:
1、教學重點:
通過反復朗讀、品詞析句,學會從字里行間體會作者的情感,品味曲中所創(chuàng)設的意境。、教學難點: 提高鑒賞古典詩文的能力,了解本文寫作特色及藝術手法。
五、說教法和學法:
教法:朗讀法,講授法;學法:討論法
朗讀法
<設計依據(jù)>在朗讀中領會元曲的音樂美,在講授中體會意境與畫面相融合的古典詩詞的魅力。
六、說教學過程:
(一)導入:
1、談話導入:我們學過哪些描寫秋天的古詩?背一背。
2、出示《天凈沙 秋》,初次認識元曲的特殊形式。
(1)(出示課件圖表)認識元曲及簡單分類:我國古代繼唐詩、宋詞之后盛行于元代的一種文學體裁。可分為劇曲和散曲,其中散曲又分為“小令”和“套數(shù)”?!短靸羯?秋》為散曲中的“小令”。
(2)作者介紹(出示白樸生平介紹):白樸,元代山西人,長大后生活在山東。與“關漢卿、馬致遠、鄭光祖”并稱為“元曲四大家”。
(二)指導學生誦讀詩歌,感受詩歌.
1、先讓學生自由朗讀,讀準字音,感受曲中節(jié)奏和音韻美;
2、再讓學生欣賞配樂朗誦,注意指導學生認真傾聽,感受朗讀技巧;
3、師范讀,指導學生朗讀和劃分節(jié)奏,并說明理由;
孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下。
青山綠水,白草紅葉黃花。
3、學生齊讀。(目的是培養(yǎng)語感,讓學生熟悉內(nèi)容)
(三)指導學生結合注釋初步理解詩句大意,并會用自己的話表達出來。
(小學注重積累,簡單說出每句大意即可,)
(四)再讀,體會詩歌意境,了解寫作手法:
1、引導發(fā)現(xiàn):詩中寫了哪幾組景物?分別構成了怎樣的畫面?詩中景物描寫有什么特點?(認識“對比反襯”手法及其作用)
2、創(chuàng)設情境,引導學生體會:詩中融入了作者怎樣 的情感?試找出體現(xiàn)作者情感變化的詩句予以說明;并說說作者采用的表情達意的手法。(認識“以景見情,以情入景,情景交融”手法。)
3、結合詩歌寫作背景和詩中景物,深入了解“飛鴻”這一意像及其現(xiàn)實意義;體會作者以詩言志的手法。
(六)課外延伸:
1、認識并了解元曲四大家及其代表作品名稱.
2、出示《天凈沙 秋思》,加深學生對元曲這一文學體裁的印象,也增加學生古詩詞閱讀積累。
七、說板書設計:
天凈沙
秋(元)白樸
孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,(蕭瑟、冷清)
一點飛鴻影下。
青山綠水,白草紅葉黃花。
(明朗、艷麗)(秋日黃昏圖)(以景見情
以情入景
情景交融)淡
泊
名
利
向
往
自
由(以詩言志)
八、說作業(yè)設計:
1、課堂作業(yè):音樂欣賞:元曲 《天凈沙 秋》,并請你結合詩中景物,發(fā)揮想像,畫出心中的《秋日黃昏圖》.
2、課后作業(yè):朗讀、背誦詩歌;
第二篇:元曲天凈沙秋思賞析
《天凈沙·秋思》是元曲作家馬致遠創(chuàng)作的小令,是一首著名的散曲作品。下面是關于元曲天凈沙秋思賞析的內(nèi)容,歡迎閱讀!
天凈沙秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。
夕陽西下,斷腸人在天涯。
字詞解釋:
⑴天凈沙:是曲牌名。
⑵枯藤:枯萎的枝蔓?;桫f:黃昏時的烏鴉?;瑁罕硎景?。
⑶人家:譯為農(nóng)家。此句寫出了詩人對溫馨的家庭的渴望。
⑷古道:古老荒涼的道路。西風:寒冷、蕭瑟的秋風。瘦馬:瘦骨如柴的馬。
⑸斷腸人:用來形容傷心悲痛到極點的人,此處指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。天涯:遠離家鄉(xiāng)的地方。
翻譯:
枯藤纏繞著老樹,樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。
小橋下,流水潺潺,旁邊有幾戶人家。
在古老荒涼的道路上,秋風蕭瑟,一匹疲憊的瘦馬馱著我前行。
夕陽向西緩緩落下,極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。
【賞析】
這是馬致遠著名的小曲,28個字勾畫出一幅羈旅荒郊圖。這支曲以斷腸人觸景生情組成。從標題上看出作者抒情的動機。
頭兩句枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,就給人造成一種冷落暗淡的氣氛,又顯示出一種清新幽靜的境界,這里的枯藤,老樹給人以凄涼的感覺,昏,點出時間已是傍晚;小橋流水人家給人感到幽雅閑致。12個字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風瘦馬,詩人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境,為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。
夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線,更加深了悲涼的氣氛。詩人把十種平淡無奇的客觀景物,巧妙地連綴起來,通過枯,老,昏,古,西,瘦六個字,將詩人的無限愁思自然的寓于圖景中。最后一句,斷腸人在天涯是點睛之筆,這時在深秋村野圖的畫面上,出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子,在殘陽夕照的荒涼古道上,牽著一匹瘦馬,迎著凄苦的秋風,信步滿游,愁腸絞斷,卻不知自己的歸宿在何方,透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷,恰當?shù)乇憩F(xiàn)了主題,這首小令是采取寓情于景的手法來渲染氣氛,顯示主題,完美地表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。
第三篇:天凈沙.秋教案
《天凈沙秋》
教學目標:
1、會讀、會背《天凈沙秋》
2、會解釋《天凈沙秋》的意思。
3、了解“天凈沙”的體裁,會寫關于“天凈沙”體裁的元曲。教學重點:
1、會讀、會背《天凈沙秋》。
2、會解釋《天凈沙秋》的意思。教學難點:
了解“天凈沙”的體裁,會寫關于“天凈沙”體裁的元曲。課型:新授。教學過程:
一、復習舊知導入。
1、大家是否記得咱們以前學過一首元曲《天凈沙秋思》,大家來背誦一下,好嗎?(生背誦)
2、那誰來說一下天凈沙是什么?“天凈沙,越調(diào)(河南三大劇種之一),曲牌名,單調(diào)(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》?!?/p>
3、說的真好。這節(jié)課我們就再來學一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰來給大家讀一下。(生讀)
二、新授元曲內(nèi)容
1、白樸是元曲四大家之一,課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的個人資料了,誰來介紹一下白樸。(生介紹白樸)
2、這是本文字詞的解釋,你來讀一下。
3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思,一會老師要提問。(生討論)
4、學生匯報。(根據(jù)學生所說適時開課件)。
5、通過理解意思,你們說作者當時的心情如何?你是從哪里看出來的?
6、對,秋天都是有一種蕭瑟之感的,但也是美麗而有韻味的,那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品,咱們來欣賞一下吧!同時說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(觀看書上插圖)
7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。
三、提高學生修養(yǎng)
1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來看看吧?。ㄩ_課件)生讀。是這樣的嗎?(是)
2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好,咱們再回想一下“天凈沙”的體裁形式。(生答)好下面大家試一試吧?。▽W生試做元曲)欣賞學生所作元曲。
四、總結全課內(nèi)容
其實,同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲,因為元曲要講究平仄,而你們現(xiàn)在的水平還沒有達到分清平仄的層次,所以老師說同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲,但是能做到初步寫元曲已經(jīng)是很不錯的了,在以后我們的學習生活中會相繼學到其他類型的元曲,希望同學們能夠認真區(qū)分他們。好這節(jié)課,我們就上到這。教學后記:
第四篇:天凈沙 秋思 說課稿
《天凈沙 秋思》說課稿
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《天凈沙 秋思》。《天凈沙 秋思》是人教版七年級上冊第三單元的第十五課?!疤靸羯场笔乔泼?,“秋思”是題目。本曲用9個意象描繪出蕭瑟的秋景,表達出漂泊他鄉(xiāng)的游子之思,是元曲中的“絕唱”,元人譽之為“秋思之祖”。所以,學習該課不僅能讓學生初步的了解元曲這種藝術形式,還能夠讓學生初步體會到漂泊他鄉(xiāng)的游子的“秋思”之感。
(根據(jù)對教材內(nèi)容的分析,我設置了以下教學目標和教學重難點)
教學目標:
1.知識與技能:有感情地朗讀,直至背誦;體味詞句及曲中出現(xiàn)的意象,揣摩作者的感情,體會作品的意韻。
2.過程與方法:自主、合作、探究的學習方法。
3.道德、情感、價值觀:領悟詩中蘊含的節(jié)奏美,擁有對古代詩歌作品的感悟力。依據(jù):對于古代詩歌,能夠熟讀背誦是必不可少的。另外,體會曲中的意象可以幫助學生更深的了解作曲人的感受。
教學重點:
1、背誦詩歌
2、體會本曲的意境與情感 教學難點:
引導學生進入意境,運用再造想象深入了解作者的情感
(對教材的把握是能夠上好課的關鍵,然而對學生學情的了解也是必不可少的)
二、說學情
《天凈沙 秋思》是七年級學生接觸到的第一篇的元曲,所以對于元曲這種文學體裁要有一定的了解。同時,現(xiàn)在的學生沒有古人的離鄉(xiāng)漂泊的經(jīng)歷,所以較難體會到那種思鄉(xiāng)的愁緒,這應該是教學中的重點及難點。
(了解了學生的學情,我對教法有以下設想)
三、說教法
誦讀法、問答法
依據(jù):在古典詩詞的教學中,讀是理解和感悟的橋梁,只有在反復朗讀中才能漸漸體會到詩詞中景物所包含的感情,并在讀的同時運用聯(lián)想和想象,試圖體會作曲者的秋思、愁思、鄉(xiāng)思。
(說完了教法,我想來談談學法,學生的學是教學的重中之重,能讓學生積極參與,主動思考是教學的核心)
四、說學法
誦讀法、探究法、聯(lián)想法
依據(jù):在本課的學習中,誦讀法應該是貫穿始終的,所謂書讀百遍,其義自現(xiàn)。在反復誦讀的基礎上,學生可根據(jù)“秋思”這個話題(聯(lián)系課文)進行討論,老師可根據(jù)學生的理解情況進行提問,幫助學生更深刻的理解本曲。
(下面是我說課的重點,說教學程序)
五、說教學程序
在本課的學習中,誦讀是個很關鍵的步驟,我想通過配樂朗讀,學生朗讀和默讀以及討論學生讀后的感受來開展我的教學活動。
依據(jù):在閱讀與交流中體會到文章的音韻美,意境美,作者情緒之凄美。并明白曲中的情景交融以及哀景寫哀情的手法。
(一)導入
配樂朗誦(利用多媒體),讀后簡單介紹關于元曲和馬致遠的生平。
馬致遠,字東籬,元代雜劇家、散曲家。大都(今北京)人。與關漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”。
前人論曲,無不推崇這首小令。周德清《中原音韻·小令定格》說此曲為“秋思之祖”。
(二)自主分析
學生自由朗讀課文后,再結合課文下的注釋,理解本曲的內(nèi)容。本曲中寫了哪些秋天的景物,都請同學們用勾畫出來,我們接下來還會一起討論分析。(教學重點)
(三)感受意境
1、全班思考討論:請同學們再散讀一遍課文,說說你頭腦中有怎樣的畫面? 從畫面中傳達出怎樣的情感?
(枯)藤(老)樹(昏)鴉(小)橋
(流)水(人)家(古)道(西)風(瘦)馬 夕陽西下
斷腸人在天涯
2、思考:體會篇末所寫的“斷腸人”應是什么樣的人?
3、說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其”情景交融“的特點是怎樣在文中體現(xiàn)的?
(教學重點及難點)
(四)課外拓展
對比閱讀
天凈沙 秋 白樸
孤村落日殘霞
輕煙老樹寒鴉
一點飛鴻影下
青山綠水
白草紅葉黃花
(這就是我對教學程序的設計,下面是板書設計。好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。本課應以景與情的交融為重點來設計,表達出“斷腸人”的秋思、愁思、鄉(xiāng)思。)
六、說板書設計
近景:枯藤 老樹 昏鴉
中景:小橋 流水 人家
斷腸人在天涯 遠景:古道 西風 瘦馬
情景交融 哀景寫哀情,倍增其哀
(一份簡單而不簡約的練習可以幫助學生更好的把握文章,并且能夠開拓學生的視野,激起學生學習的興趣)
七、說練習設計
1、背誦并默寫《天凈沙
秋思》
2、搜集一些關于秋天的詩詞,并交流其中所蘊含的感情。
3、讀了這么多關于古人對秋天的感悟,你又是怎樣認識秋天的呢?寫寫你的想法。(600字左右)
設計意圖:
1、識記能幫助學生增加古典知識的積累。
2、古人對于秋天有不同的認識,有悲秋的也有贊秋的,在搜集過程中能開拓學生的視野。
3、自由發(fā)散,學生對秋天的感受是多種多樣的。
第五篇:《天凈沙.秋思》說課稿
《天凈沙.秋思》說課稿
說課人:康平二中 王光宇
一、教材分析
1、我今天說課的內(nèi)容是語文版七年級下冊第七單元中的一首《天凈沙秋思》,是一首散曲,古典詩歌在初中語文教學中占有很重要的地位,而散曲是學生新接觸的一處詩歌形式,所以,這一課就顯得尤其重要。要讓學生在學習名家名篇的過程中,領悟散曲的獨特魅力,感受作者表達的思想感情。激發(fā)學生對于古典詩歌的學習熱情,啟迪學生思維。
2、根據(jù)教材特點,學生心理、發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求,我確定本課的教學目標為:
(1)有感情朗讀,背誦詩歌,掌握文學常識。
(2)品析詩歌中的幾個意象,理解作者的思想感情。
(3)進一步體會詩歌的魅力,提高對古代詩歌作品的鑒賞力。
教學重點:品析詩歌中的幾個意象,理解作者的思想感情。教學難點:提高對古代詩歌作品的鑒賞力。
二、學情分析:
學生從小學到初中,已經(jīng)學了許多詩歌,但還沒有接觸過散曲,二者在學習中的方法類似,都要品析意象,賞析寫法,理解詩歌所表達思想感情。所以學生學習本課應該有一定基礎,對于作者情感的理解會稍難一些,需要學生預習,了解作者的經(jīng)歷,查找相關資料。
三、教法和學法:
馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令,是藝術成就很高之佳作。教學這首散曲必須先調(diào)動學生學習的主動性,提高學生的情趣,使學生受到如臨其境的感染。本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則,這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件,教師指導點撥,學生合作探究,師生共同學習等策略,為了達到課堂的最佳效果,在策略實施過程中關鍵是營造詩意氛圍,激活學生思維。
四、教學過程:
為了完成教學目標,解決教學重點突破教學難點,課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)
(一)激趣導入。我設計的導語是:同學們,喜歡古典詩歌嗎?最喜歡哪首?哪句?背一背。古典詩歌是我國文學寶庫中的瑰寶,在不同時期,它又不同的形式在盛行,我們知道,在唐代,最盛行詩,后來又在詩的基礎上,出現(xiàn)了另一形式,就是詞,并在宋代盛行,到了元代,在唐詩宋詞的基礎上,又出現(xiàn)了曲,并達到了鼎盛,今天我們就來學習一元曲中的經(jīng)典之作。
環(huán)節(jié)
(二)創(chuàng)設意境,初步感知。
在這一環(huán)節(jié)中,根據(jù)學生的預習,介紹作者馬致遠,并初讀這首小令。明確整首小令的感情基調(diào),然后配樂朗讀。
環(huán)節(jié)
(三)品析意象,理解體會。
用PPT展示問題,讓學生抓住一組意象,來描繪畫面,并說一說自己的感受,體會作者的思想感情。并借機點明“列錦“寫法,教師仿寫一首,讓學生對比,體會作品凝煉的語言。重點解釋“斷腸”一詞,讓學生深入理解主旨。
環(huán)節(jié)
(四)創(chuàng)設意境,深入體會。在這一環(huán)節(jié)中,PPT展示馬致遠的經(jīng)歷,體會其內(nèi)心的愁苦,學習借景抒情,融情于景的寫法。播放演唱版的《天凈沙.秋思》,閉目傾聽,走入作者內(nèi)心。
環(huán)節(jié)
(五)轉換角色,進行練筆。
讓學生以“看到眼前景物,我思緒萬千.....”開頭,寫一寫作者的心情,體會作者的思想感情。環(huán)節(jié)
(六)總結主題及寫法 環(huán)節(jié)
(七)布置作業(yè)
把《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文,目的是讓學生學習借景抒情,寓情于景的寫法,并加深對整首小令的主題的理解。
五、板書設計:
板書設計重在突出重點,用簡明的文字,體現(xiàn)出這首小令的主題,寫法。