第一篇：竇桂梅再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)

竇桂梅再見了親人

（共兩節(jié)，80分鐘）

第一步：

師：請(qǐng)跟老師一起寫“親”。（順勢(shì)強(qiáng)化第五筆的橫要長(zhǎng)一些）師：（出示課件“親”字的演變過(guò)程）我們祖先看到枝葉的繁茂，聯(lián)想到是下面的樹根給予的營(yíng)養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個(gè)字，來(lái)指有血緣關(guān)系的人，比如爸爸、媽媽、爺爺??（學(xué)生跟著一起說(shuō)出）師：我們叫他們是——

生：（齊）親人。（師再板書“人”，組成課題“親人”）師：我們也會(huì)用歌聲，比如“世上世上只有媽媽好”（老師和學(xué)生一起聊起）。

師：為了表達(dá)父母長(zhǎng)輩對(duì)我們的愛(ài)，我們用詩(shī)歌表達(dá)“慈母手中線——”

生：慈母手中線，臨行密密縫??

師：在課內(nèi)、課外讀過(guò)好多寫親人的文章，比如，五年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《奇跡的名字叫父親》，等等。能否結(jié)合你的體會(huì)談?wù)勀銓?duì)親人的獨(dú)特感受。可長(zhǎng)可短，一個(gè)詞、一句話都可以。

生：我的親人對(duì)我的愛(ài)是不求回報(bào)的。（學(xué)生板書：不求回報(bào)）生：親人對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)私的。（學(xué)生板書：偉大、無(wú)私）生：親人對(duì)我們的愛(ài)是博大的。師：博大，是說(shuō)你的爸爸媽媽對(duì)你寬容——（學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)出“理解、包容”，老師隨即讓學(xué)生寫到黑板上）

師：你們對(duì)親人有自己豐富獨(dú)特的感受。親人對(duì)我們的就是（指黑板）——

生：（齊）無(wú)私、博大、不求回報(bào)??

師：當(dāng)然不止這些，所以我們說(shuō)親人是偉大的。（和學(xué)生一起說(shuō)出）師：我們是父母生命的延續(xù)，我們的生命就是親人愛(ài)的陽(yáng)光。第二步：

師：不知你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有些與我們沒(méi)有血緣關(guān)系的人也被我們稱為親人。比如抗洪搶險(xiǎn)的戰(zhàn)士，再如非典時(shí)期的白衣天使。不知道同學(xué)們看沒(méi)看電視，前幾天中央電視臺(tái)播放的“感動(dòng)中國(guó)2003年度人物”節(jié)目的十位人物。誰(shuí)看了，談?wù)劇?/p>

生：有成龍??（還有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出鐘南山、楊立偉）

師：還有一位75歲的老人叫高耀杰，收養(yǎng)了100多位艾滋病孤兒。還有新疆一位村長(zhǎng)叫阿西木，地震使自己失去5位親人，而他仍然搶救其他村民。你們善于讀生活的書，這也是一種學(xué)習(xí)。這樣的故事多么令人感動(dòng)，難怪主持人敬一丹和白云松在講他們事跡時(shí)稱他們是 生：親人。

師：（播放課件）下面我們選擇其中的兩位，請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽他們的頒獎(jiǎng)詞，結(jié)合在文字中捕捉到的信息談?wù)劇Ｉ海猩x）鐘南山以無(wú)畏感動(dòng)中國(guó)??（內(nèi)容略）生：（齊）成龍以關(guān)愛(ài)感動(dòng)中國(guó)??（內(nèi)容略）。

生：親人不僅僅是有血緣關(guān)系的，給予我們愛(ài)心的人也可以稱作親人。生：我認(rèn)為，在困難面前給予我們“雪中送炭”的人可以稱作親人。（讓學(xué)生到黑板前寫上這條成語(yǔ)）

師：是啊，比如成龍跟我們沒(méi)有血緣關(guān)系，但他給我們的是—— 生：無(wú)私地奉獻(xiàn)。（學(xué)生板書）

生：鐘南山不怕死亡地的威脅，對(duì)科學(xué)實(shí)事求的態(tài)度是實(shí)事求是。他以無(wú)畏感動(dòng)中國(guó)。（學(xué)生板書）

生：這些人在困難和危險(xiǎn)面前能夠挺身而出。（學(xué)生板書）師：從這些沒(méi)有血緣關(guān)系的人中我們感受到這份愛(ài)的力量，那就是（小結(jié)：指板書，引讀剛才學(xué)生寫出的詞語(yǔ)）—— 生：（齊）雪中送炭、關(guān)愛(ài)、無(wú)畏、挺身而出??

師：畢竟是同一個(gè)祖先，同一個(gè)中華，所以從廣泛意義上來(lái)說(shuō)，炎黃子孫都可以稱為我們的—— 生：（齊）親人。

師：因此，這樣的親人也是偉大的。（和學(xué)生一起串黑板上的詞句，最后也落腳在“偉大”上）第三步： 師：下面讓我們跨越國(guó)界，放眼世界，看看這兩天報(bào)紙登載的兩張照片。（播放課件：現(xiàn)代國(guó)外戰(zhàn)爭(zhēng)中受苦的人民）

生：我看了這兩張照片心里特別難受，覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)非常殘酷。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，在孩子的眼淚里。照片上媽媽帶著孩子背井離鄉(xiāng)，戰(zhàn)爭(zhēng)使許多人無(wú)家可歸。

生：我從這名孩子的眼淚中看到的是他需要親人的幫助。

生：也許他們不只是遇到戰(zhàn)爭(zhēng)，也許他們?cè)谀抢锏昧耸裁磭?yán)重的疾病，總之他們需要有人去救他們。

生：他們需要的是大愛(ài)。家人的、同胞的，甚至于超越國(guó)度的。我們這個(gè)世界還不祥和，還有災(zāi)難，當(dāng)然包括人為的戰(zhàn)爭(zhēng)。有戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有眼淚，有戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有悲痛。

師：這讓我們不禁想到當(dāng)年的朝鮮人民，就在被侵略的痛苦與無(wú)奈中得到了一種偉大的幫助，這種幫助來(lái)自我們的—— 生：志愿軍。

第四步：

一、導(dǎo)入：

師：（出示課件“憶親人”）讓我們穿越時(shí)光的隧道，回到50年前的那次抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，一起回憶這次著名的戰(zhàn)爭(zhēng)中，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)感人故事中的一個(gè)鏡頭。（放電影《英雄兒女》王成與敵人同歸于盡的片斷，之后黑底白字伴隨打印的聲音出示如下文字：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人。14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)地留在了朝鮮的土地上。這其中有：邱少云、黃繼光、楊根思、毛岸英??）師：（深沉地引讀）抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，有14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，我們讀過(guò)邱少云的故事，黃繼光的故事，羅勝教的故事，還有毛岸英，他是—— 生：毛主席的兒子。

師：他們幫助朝鮮人民經(jīng)過(guò)三年的奮戰(zhàn)終于以正義和良知取得了勝利。接著志愿軍又留下來(lái)幫助他們重建家園，加起來(lái)就八年。算一下，你們從一年級(jí)到畢業(yè)幾年啊？（生齊回答六年）

師：再加上兩年，你想想，和你的老師、同學(xué)朝夕相處，你們的感情那么深厚。他們經(jīng)歷了八年浴血奮戰(zhàn)，感情也一定非常深厚。師：1958年10月25號(hào)，最后一批志愿軍回國(guó)。分手之際他們握著手說(shuō)（邊說(shuō)邊和學(xué)生握手，語(yǔ)氣較平靜）—— 生：再見了，親人。

師：就要上火車了他們握著手說(shuō)（和另一個(gè)學(xué)生握手，語(yǔ)氣稍微上揚(yáng)）——

生：再見了，親人。

師：志愿軍登上了回去的列車，他們拉著手說(shuō)（語(yǔ)氣有些急切）—— 生：再見了，親人。師：列車就要開動(dòng)了，他們揮著手說(shuō)（語(yǔ)氣再急切一點(diǎn)）—— 生：再見了，親人！

二、研討：

師：（出示課件“講親人”）你們看，不同的國(guó)家，不同的民族，一個(gè)是朝鮮人民，一個(gè)是中國(guó)人民，卻說(shuō)他們是親人。那可得講一講。你怎么理解這個(gè)“講”字？

生：我覺(jué)得是把自己的想法用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

生：我覺(jué)得就是把自己的想法有理有據(jù)地講給別人聽，可以結(jié)合具體實(shí)例來(lái)講。

生：在講的時(shí)候一定用上課文的好詞好句，這樣把事兒講得有滋有味。師：正像你們講的那樣，不光是理解課文，要把你看到讀到的故事，變成自己的話有理有據(jù)地講出來(lái)。下面就請(qǐng)你們默讀課文，看看哪些字眼兒觸動(dòng)了你感情的那根弦兒，哪話語(yǔ)增添了你心中的力量，一會(huì)兒講給大家聽。

師：先回憶一下，這篇課文一共講了幾個(gè)人物？圍繞每個(gè)人講了什么？（回答略。引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文，然后從具體細(xì)節(jié)入手）生：（學(xué)生自學(xué)思考，邊學(xué)邊畫批注，教師巡視并和學(xué)生一起討論）師：一會(huì)兒站起來(lái)給大家講的時(shí)候，相信你們會(huì)侃侃而談，落地有聲。生：我想講講大娘給我們“送打糕”這件事情。當(dāng)我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了“三天三夜”的時(shí)候，這位大娘帶著全村婦女，頂著打糕，冒著很大的危險(xiǎn)，送打糕送食物給我們吃。你想啊，如果三天三夜不休息多可怕，志愿軍戰(zhàn)士忍饑挨餓，可大娘“冒著”炮火，“穿過(guò)”硝煙，就是說(shuō)她隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。面對(duì)這樣的情況，大娘給予志愿軍最大的幫助，真是“雪中送炭”，所以大娘就是我們的親人。師：你抓住了“三天三夜”和“冒著”還有“穿過(guò)”體會(huì)，給他點(diǎn)掌聲。當(dāng)然，你還用了剛才同學(xué)說(shuō)的一個(gè)成語(yǔ)（指板書）“雪中送炭”概括說(shuō)明他們是親人。很好！

生；我再講一件大娘的事情。有一位傷員在大娘家里養(yǎng)傷，而敵機(jī)來(lái)了，大娘丟下自己惟一的親人——可能是戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，大娘只有惟一的小孫孫和她作伴了。可為了搶救傷員，大娘只好扔下唯一的親人，所以我覺(jué)得它不僅是親人，而且勝似親人。

師：你剛才說(shuō)話的時(shí)候我聽到你用了一個(gè)詞“惟一”，注意，不是“唯一”。雖然意思一樣，可是為什么要用“惟一”？

生：我想，左邊豎心旁是不是更加說(shuō)明大娘全心全意愛(ài)著孫子。師：我問(wèn)你，你是爺爺奶奶唯一的孫女嗎？你能不能結(jié)合自己的生活體會(huì)談一談？

生：我應(yīng)該是她唯一的孫女

師：應(yīng)該？難道判斷不準(zhǔn)嗎？（笑聲）生：我其實(shí)不是她唯一的孫女。

師：不是唯一的孫女，那爺爺奶奶愛(ài)你嗎？

生：非常愛(ài)我，什么好吃的她都舍不得吃，給我留著。雖然不是唯一的孫女。

師：他們這么愛(ài)你，更何況大娘這惟一的親人還是小孫孫，就說(shuō)明—— 生：更愛(ài)孫子了。

生：這比山還高，比海還深的情誼，志愿軍??怎么??會(huì)??忘記？ 師：看把你激動(dòng)的——志愿軍??怎么??會(huì)??忘記（模仿學(xué)生的表情和動(dòng)作）？都已經(jīng)上氣不接下氣了，而且你像作者一樣用了一個(gè)反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)了自己的觀點(diǎn)，真好！我知道你那里透著深深的情，講得有情，給她鼓鼓掌。（其實(shí)是學(xué)生有些緊張，但老師故意幽默一下，緩解學(xué)生的情緒，于是有了聽課者和學(xué)生的笑聲）

生：我還想補(bǔ)充：首先是志愿軍已經(jīng)空著肚子打了三天三夜的仗了。要是我平時(shí)餓上兩餐就兩眼發(fā)暈，何況他們已經(jīng)餓了三天三夜，而且他們還耗費(fèi)和敵人打仗的體力和精力。可志愿軍為了保衛(wèi)朝鮮不惜犧牲自己的生命，即使餓暈了也要繼續(xù)打下去，保衛(wèi)朝鮮。而這時(shí)候大娘領(lǐng)著全村婦女，也同樣懷著不怕犧牲的信念，頂著打糕送到陣地上去給我們吃，使許多戰(zhàn)士感到雪中送炭。她們就像我們的父母那樣可以為自己的孩子而不惜犧牲自己的生命。也就是說(shuō)他們兩方都為了對(duì)方而不怕犧牲自己的生命，所以他們彼此稱作親人。師：我發(fā)現(xiàn)你從兩個(gè)角度來(lái)講，很全面。你會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考。師：認(rèn)識(shí)你真高興。繼續(xù)，你們光講大娘，大嫂呢？還有小金花呢？ 生：我想講講小金花的事。小金花的媽媽為了偵察兵老王不惜犧牲自己的生命，把老王救了出來(lái)，她自己卻犧牲了。你看小金花嘴角“抽動(dòng)了兩下”，然后又是“把腳一跺”，表示什么？這是表現(xiàn)對(duì)敵人的恨！他們既然都能為了對(duì)方犧牲生命，所以他們就是親人。師：你抓住小金花動(dòng)作的細(xì)節(jié)來(lái)講，很好。這恨化作一股特別的力量，她要——報(bào)仇！

師：當(dāng)時(shí)小金花是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你把小金花的話讀一下。

生：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！（學(xué)生讀小金花的話，讀出了課文描寫的小金花“惡狠狠”的語(yǔ)氣）

生：我有個(gè)問(wèn)題，小金花的媽媽死去了為什么她不哭，這是生她養(yǎng)她的親人，而志愿軍叔叔離去的時(shí)候，她卻哭了？

師：那你現(xiàn)場(chǎng)采訪吧，你想采訪誰(shuí)都可以。（老師靈機(jī)一動(dòng)讓該生和同學(xué)探討）

生1：雖然小金花媽媽死去了，但是她還有親人，（老師提示讓該生看著那個(gè)學(xué)生的眼睛說(shuō)）就是志愿軍，就像他的親人一樣。生：不錯(cuò)，還有哪位同學(xué)要講？

生2：她把眼淚化做了仇恨，化作了力量，來(lái)報(bào)仇。生3：我覺(jué)得她是傷心的，只是沒(méi)有表現(xiàn)在外面，而是藏在心里而已。生：非常不錯(cuò)，就是說(shuō)小金花化悲痛為力量。我已經(jīng)非常滿意了。(同學(xué)們笑了，老師夸獎(jiǎng)他采訪得不錯(cuò))師：（指一名同學(xué)）看你剛才不好意思發(fā)言，其實(shí)你很行。有困難我們一起合作克服。請(qǐng)你講講大嫂吧。

生：大嫂知道我們打仗需要營(yíng)養(yǎng)，缺少蔬菜，她就到山上給我們挖野菜，后山挖光了她又到前沿陣地上去挖，去前沿陣地上去挖，是冒著生命危險(xiǎn)，全是為了志愿軍能補(bǔ)充點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，所以她就是我們的親人。生：為了挖野菜給戰(zhàn)士吃，結(jié)果大嫂被敵人的一顆炸彈炸著了，傷好以后只能拄著雙拐走路。為朝鮮人民付出了太大的代價(jià)，所以大嫂只能拄著雙拐走路了。山路那樣崎嶇，可為了送志愿軍她竟然拄著雙拐來(lái)送行！所以說(shuō)，您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

師：請(qǐng)你把這個(gè)反問(wèn)句中的“您”改成“大嫂”，再講一講。生：大嫂為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不夠表達(dá)大嫂對(duì)中國(guó)人民的友誼？

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，講得如何？

生：不錯(cuò)。這樣一講，再用一個(gè)反問(wèn)句，講服了大家。而且講大嫂的事情很細(xì)致，比如大嫂拄著雙拐走在“崎嶇”的山路上來(lái)為我們送行，這是“比山還高，比海還深”的情誼啊。師：（出示課件：句式訓(xùn)練）剛才是具體地“講”，現(xiàn)在要概括地講，用下面的句式概括。注意用上剛才你們所講的詞句：為了志愿軍，大娘()；為了志愿軍，大嫂（）；為了志愿軍，小金花（）。

生：為了志愿軍，大娘失去了惟一的親人；為了志愿軍小金花失去了自己的媽媽；為了志愿軍大嫂只好靠雙拐走路。

生：為了志愿軍大娘累得昏倒路旁；為了志愿軍小金花化悲痛為力量；為了志愿軍，大嫂倒在血泊里。師：難道朝鮮只有這樣幾位親人？ 生：不是的，這三位只是朝鮮人民的代表。

師：為什么寫的都是女性，而且是老、中、小的代表？

生：男的都在前線打仗，女人也全都投入了戰(zhàn)斗。所以這樣寫，說(shuō)明朝鮮人民全部投入了戰(zhàn)斗。

師：好，請(qǐng)變成一句話再概括地講。播放課件：為了志愿軍，朝鮮人民（）。

生：為了志愿軍，朝鮮人民不惜犧牲自己的生命。（請(qǐng)學(xué)生板書）生：為了志愿軍，朝鮮人民失去了最寶貴的東西。

師：為什么朝鮮人民會(huì)對(duì)我們這般感激？加上半句，請(qǐng)?jiān)俑爬ǖ刂v。播放課件：為了朝鮮人民，志愿軍（）；為了志愿軍,朝鮮人民（）。生：為了朝鮮人民，志愿軍拋頭顱撒熱血；為了志愿軍，朝鮮人民和志愿軍浴血奮戰(zhàn)。

生：為了朝鮮人民，志愿軍付出了血的代價(jià)；為了志愿軍，朝鮮人民不惜犧牲一切。

師：通過(guò)你們由衷地講，我們感到這友誼的確比山還高，比海還深！所以分手的時(shí)候他們大聲地說(shuō)（放課件：再次回扣到課題）—— 生：再見了，親人！（有了語(yǔ)氣上的變化）師：火車開動(dòng)了高喊著說(shuō)——

生（齊）：再見了，親人！（感情和以前不一樣了）

師：火車開得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，他們?nèi)匀缓艉爸ń處熥龊艉盃睿?生：再——見——了，親——人！

師：剛才你們講的只是他們八年相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的故事，就是講上三天三夜也講不完哪。這一別真不知道什么時(shí)候再相見。列車就要開動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)只好化作“誦別”的深情。（出示課件：誦親人）你怎么理解這個(gè)“誦”？ 生：我覺(jué)得誦是贊揚(yáng)的意思。生：我覺(jué)得是用心靈贊頌。

師：那就把剛才講中的感情送到你們的朗讀中，用你們的心歌頌他們。師：現(xiàn)在你們就是志愿軍。你想和誰(shuí)告別就和誰(shuí)告別。可以選擇一段可以選擇幾句話。

生：小金花，不要哭了，擦干眼淚再給我們唱一個(gè)搗米謠吧??（和小金花誦別）

師：哪位是媽媽用生命救回的老王，請(qǐng)你來(lái)和小金花告別。生：（一男生讀，創(chuàng)造教材，把文中的“老王”變成了“我”，真正進(jìn)入角色）

師：是啊，聽了你的安慰，小金花更堅(jiān)強(qiáng)了。

生：大嫂，快回家休息吧，看您的孩子在您的背上??（和大嫂誦別）師：哪位是吃過(guò)大嫂挖的野菜的志愿軍戰(zhàn)士，請(qǐng)你再來(lái)和大嫂誦別。生：（激動(dòng)地）大嫂，大嫂！??（內(nèi)容略。學(xué)生創(chuàng)造性的朗讀）師：（放課件：大娘照片）看，這就是當(dāng)年青年報(bào)上登載的75歲的李大娘和戰(zhàn)士張喜武揮淚告別的情景。回首往事，情更深，意更濃，誰(shuí)想和大娘誦別？

生：（深情地）大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服您已經(jīng)幾夜??

師：你的誦別含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心就此和親人志愿軍分手呢？我們只好請(qǐng)求她。誰(shuí)來(lái)請(qǐng)求大娘？ 生：（“請(qǐng)求”大娘，讀得很動(dòng)情）師：就是這樣請(qǐng)求，大娘也沒(méi)有停下送別的腳步，送了一程又一程，我們只好懇求大娘——

生：(懇求大娘，尤其是“大娘”一詞由慢到快的語(yǔ)氣處理，感覺(jué)很有味道）

師：可是，大娘的腳步仍然沒(méi)有停住。為了讓大娘回家休息，萬(wàn)般無(wú)奈，我們的戰(zhàn)士只好哀求她——

生：（哀求大娘，有個(gè)學(xué)生連續(xù)強(qiáng)調(diào)了兩次：大娘！大娘！??）師：你不斷地哀求大娘，可大娘還是不回去。沒(méi)有辦法，我們只好以軍人的口氣命令她。誰(shuí)來(lái)命令大娘—— 生：（命令大娘，比如讀“大娘”語(yǔ)氣很堅(jiān)定）

師：這命令中也有不忍，命令中也含著深情——是一種復(fù)雜的情感啊。誰(shuí)再來(lái)試試——

生：（讀出的感情很復(fù)雜。臺(tái)下響起了掌聲。）

師：現(xiàn)在你想怎樣對(duì)大娘誦別，你就怎樣對(duì)大娘誦別，開始—— 生：（全體學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)誦別，有的還用自己的語(yǔ)言表達(dá)）師：我們由衷地感到這“比山高，比海深”的情誼是用鮮血凝成的，誰(shuí)說(shuō)他們不是親人？他們不但就是親人，而且勝過(guò)親人！

師：所以，分別的時(shí)候，他們才這樣難舍難分地傾訴（教師用眼神提示畫面中的“再見了，親人”）—— 生：再見了，親人！（感情熱烈）

師：登上了火車，他們?nèi)匀粦賾俨簧岬厮蛣e—— 生：再見了，親人！（感情難舍）師：火車遠(yuǎn)去了，那聲音仍在天空回蕩——

生：（齊）再——見——了，親——人——！（感情深情，聲音由近及遠(yuǎn)）

師：（出示課件“別親人”）再見了，親人——他們就這樣依依分別（教師語(yǔ)氣很慢，很動(dòng)情，同時(shí)播放站臺(tái)上當(dāng)時(shí)真實(shí)的告別場(chǎng)景）生：（表情激動(dòng)，完全進(jìn)入情境，把自己當(dāng)作志愿軍經(jīng)歷催人淚下的感人場(chǎng)面）

師：列車就要離開了，志愿軍們只好發(fā)出了最后的呼喊（引導(dǎo)讀課文最后三段）

生：再見了，親人！再見了，親愛(ài)的土地！我們的心??”（出示課文后三個(gè)自然段）

師：聽著志愿軍的話語(yǔ)，朝鮮人民會(huì)怎樣告別？

生：“再見了，親人！再見了親愛(ài)的‘志愿軍’！”（學(xué)生在老師手勢(shì)的暗示下改動(dòng)后三個(gè)自然段）

師：對(duì)！他們的心聲和志愿軍是一樣的，只是稱呼的改變。那就是—— 生：（齊）再見了，親人，再見了親愛(ài)的戰(zhàn)士??（課件把課文后三個(gè)自然段幾個(gè)稱呼改動(dòng)一下，創(chuàng)造性地使用教材）

師：你們這邊（指左邊的同學(xué)）是志愿軍，這邊（指右邊的同學(xué)）是朝鮮人民，你們就這樣一句接著一句不停地向?qū)Ψ秸b別，你們（指左邊的同學(xué)）讀課文最后三個(gè)自然段，你們（指右邊的同學(xué)）就讀上面（課件）的三段。

生：（教師用手勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生扮演不同角色互相對(duì)讀，此起彼伏，氣勢(shì)感人）

師：（課件播放火車開動(dòng)的情景，這一景象更是感人）車輪滾滾，列車在走，情卻不走！一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，他們的告別一聲疊過(guò)一聲。（指剛才扮演的兩組）一邊還是志愿軍，一邊還是朝鮮人民，你們的告別聲疊疊起伏，一浪高過(guò)一浪。（教師用手勢(shì)指揮兩組學(xué)生。就這樣，在“再見了！”的聲音重疊中，在火車聲音的漸漸遠(yuǎn)去中，在老師的指揮中，最后聲音越來(lái)越弱??臺(tái)下掌聲想起）師：歷史的車輪走過(guò)，“再見了”之后最終沉淀在我們心中的是兩個(gè)字—— 生：親人！

師：讓我們永遠(yuǎn)銘記的是這聲音！帶著你剛才的體會(huì)，把志愿軍和朝鮮人民這樣深厚友誼的體會(huì)再來(lái)讀讀。生：（深沉地）親人。生：（神圣地）親人！生：（熱烈地）親人！生：（崇敬地）親人。第五步：

師：50年過(guò)去了。我們不想評(píng)論這次戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史價(jià)值，但是，當(dāng)年，面對(duì)美國(guó)的侵略，親人的正義和良知凝結(jié)成的力量最終戰(zhàn)勝了侵略者。因此，我們要感謝文章的作者魏巍，讓我們仿佛也經(jīng)歷了那戰(zhàn)火紛飛的年代，也感受了那樣的親人情懷。他讓我們領(lǐng)會(huì)了這樣的親人是何等偉大，他們的愛(ài)是壯烈的。（板書“壯烈”）

師：今天，我們也許不會(huì)遇上這樣的壯烈，更多的是在和平的日子中幸福的感受。因此讓我想起了魏巍的另一篇很有影響的作品——《我的老師》。《我的老師》發(fā)表后，引起了很大反響。他在接受記者采訪的時(shí)深情地說(shuō)：“幾十年過(guò)去了，經(jīng)歷的事情太多太多，可童年時(shí)遇到的幾個(gè)小學(xué)老師會(huì)經(jīng)常浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師——她是我思念的親人。”注意，作家又一次用了這個(gè)讓人心里發(fā)燙的詞語(yǔ)——親人。

師：同學(xué)們可以按照剛才的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合文中的幾件事，前后桌互相討論討論作者怎么會(huì)把自己的小學(xué)老師當(dāng)作親人呢？可以“講”，曉之以理，也可以“讀”，動(dòng)之以情。生：我覺(jué)得魏巍對(duì)他的老師很愛(ài)，在第二自然段他把老師描寫得十分細(xì)微，就連她嘴角上的一個(gè)黑痣都記得那么清楚。

生：蔡老師不是真的想打他，可是教鞭敲下來(lái)，“我”用石板輕輕一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，這是一種老師和學(xué)生的默契。生：我想談魏巍寫的兩件事。這兩件事給“我”的觸動(dòng)非常大，首先一件就是“我”小的時(shí)候父親在京城部隊(duì)里，好幾年都沒(méi)有回來(lái)，“我”的反動(dòng)派們常常在我的耳邊猛喊：“你爹回不來(lái)了，他吃了炮子嘍。我想像我們這些正在成長(zhǎng)中的孩子，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的心靈創(chuàng)傷，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是非常大的，有些時(shí)候甚至?xí)绊懸粋€(gè)人的一生。這個(gè)時(shí)候，這個(gè)老師治好了我這個(gè)創(chuàng)傷，使魏巍一生免受了這個(gè)創(chuàng)傷的影響，所以我感覺(jué)這個(gè)老師勝似親人。因?yàn)楫?dāng)孩子心靈受到創(chuàng)傷時(shí)都是父母來(lái)治好這個(gè)創(chuàng)傷的，而這個(gè)時(shí)候卻是他的老師，所以在作者眼里，這個(gè)老師是多么公平。（學(xué)生板書）

生：還有一件事，魏巍即使在放暑假睡覺(jué)了的時(shí)候，還會(huì)爬起來(lái)模模糊糊地說(shuō)要去找蔡老師，只有對(duì)媽媽才會(huì)有這種依戀，可見“我”是多么愛(ài)我的老師啊，他對(duì)蔡老師的情誼太深了！

生：我給剛才的同學(xué)補(bǔ)充，就是他講的這件小事——父親在部隊(duì)好幾年沒(méi)有回來(lái)，這時(shí)候他那些小反對(duì)派們常在他耳邊猛喊你爹回不來(lái)之類的話。我們都有爸爸，當(dāng)別人說(shuō)你爸爸回不來(lái)，吃了炮子了，死了，心里是非常不高興的。那時(shí)的我非常小，好像父親真的死了那樣悲傷，但這時(shí)恰好是蔡老師援助了我，在我最需要關(guān)注時(shí)給了我關(guān)愛(ài)，給了我最溫暖的一封信，說(shuō)我是心清如水的學(xué)生。師：你在這里得到的是——

生：溫暖，還有安慰。（讓該學(xué)生上前板書）

師：同學(xué)們，你們看那里面還有老師教孩子們學(xué)詩(shī)的情景，我們一起來(lái)讀讀好嗎？

生：（學(xué)生美美朗讀——“圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗”）

師：也許正是有了這樣詩(shī)的熏陶，才有了魏老師成為了不起的作家的可能啊。

生：我覺(jué)得蔡老師有一種無(wú)私付出的精神，在魏巍需要幫助時(shí)伸出了援助之手，這使我想起了現(xiàn)在教我們數(shù)學(xué)的王老師，王老師也是像魏巍的老師一樣經(jīng)常在課下給我們講一些課外知識(shí)，而且很幽默。在我特別需要幫助的時(shí)候他就能耐心地幫助我。記得有一次，我頭磕了一下，特別疼。王老師知道了一邊摸著我的頭，一邊說(shuō)，去醫(yī)務(wù)室看一下吧??總之，他在我最需要幫助的時(shí)候，王老師給我安慰，給我關(guān)心，我覺(jué)得心里很舒服，所以也特別的感動(dòng)。

師：這名同學(xué)很會(huì)讀書，讀了文中的老師聯(lián)想到了自己的老師。其實(shí)，我們閱讀作品，就是走進(jìn)作者的心靈，也觸動(dòng)自己心靈的那根弦，于是你的心靈世界也得到了提升。把你對(duì)老師的理解表達(dá)上去吧。（該生上前板書）

師：通過(guò)他的發(fā)言對(duì)我也是個(gè)提醒，其實(shí)蔡老師和你們的老師是一樣的，都是小學(xué)老師，結(jié)合上面的事情聯(lián)系你的老師講也都可以，這也是學(xué)習(xí)的方式。

生：蔡老師對(duì)他的學(xué)生真好，還領(lǐng)著他們觀察蜜蜂??

師：闊別30年的師生終于又重新恢復(fù)了聯(lián)系，以后他們經(jīng)常書信往來(lái)。作家對(duì)于教師的尊敬和愛(ài)戴流淌在每封信中。而蔡老師呢，面對(duì)學(xué)生的禮贊，卻認(rèn)為自己只是做了應(yīng)該做的事情——在她看來(lái)，老師愛(ài)學(xué)生正如母親愛(ài)孩子一樣是最平常不過(guò)的了！生：我想談一下我的班主任劉老師。

師：你也想起了自己的老師，好。劉老師在哪里？（劉老師站了起來(lái)）請(qǐng)面對(duì)劉老師，眼睛看著她說(shuō)。

生：（激動(dòng)地）記得選市三好的時(shí)候我落選了，（哽咽，泣不成聲，停頓了好長(zhǎng)時(shí)間，同學(xué)掌聲給予鼓勵(lì)）我特別傷心，跑到校園后面去哭，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)找到我，因?yàn)槲叶愕帽容^隱蔽。但您找到了我，給予了我最大的關(guān)愛(ài)與安慰，我特別感動(dòng)。晚上回家時(shí)，您怕我難過(guò)，怕我傷心，還給我發(fā)了個(gè)電子郵件告訴我：在人生當(dāng)中也許會(huì)有很多挫折，要勇敢地面對(duì)，這樣你才會(huì)成功。這句話給予我莫大的鼓勵(lì)，我振作起來(lái)了，我相信我一定會(huì)成功的。（掌聲）師：（劉老師從自己的聽課位置來(lái)到該同學(xué)面前，拍著她的肩膀）聽到你這句話我就放心了，你確實(shí)理解了我對(duì)你說(shuō)的，只要你有堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，你想飛多高就能飛多高，你想飛到哪就能飛到哪。懂了嗎？（掌聲）

師：謝謝你劉老師！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的眼睛里含著淚花。我知道你們從書中觸動(dòng)了自己的內(nèi)心。在同學(xué)們的交流當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)你們的老師都和蔡老師一樣。雖然經(jīng)歷的都是些平平淡淡的小事，雖然我們的老師不一定那么完美，但是，“溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人”卻是我們做老師的追求啊。我相信，你們即使畢業(yè)了，也不會(huì)忘記教你們的那些老師的真情，你們一定和魏巍體會(huì)蔡老師一樣，充滿真情實(shí)感，充滿無(wú)限思念。魏老師呼喚他的蔡老師是親人，我相信你們也一定會(huì)把你們的小學(xué)老師稱為你們的—— 生：（齊）親人！

師：通過(guò)交流我們感覺(jué)到雖然老師間、同學(xué)間，沒(méi)有血緣關(guān)系，也許我們這輩子也不會(huì)經(jīng)歷像朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的壯烈之愛(ài)，生活中更多的是平凡平淡，這也是真哪。（板書“平凡”）

第六步： 師：今天，我們圍繞“親人”這個(gè)主題，跨越家庭，跨越時(shí)代，跨越國(guó)籍，跨越自己；從不同的角度，不同的側(cè)面，探討我們對(duì)親人的理解，體會(huì)到了親人的重量和分量。黑板上所寫出的就是你們自己創(chuàng)作的詩(shī)篇，題目是—— 生：親人！

師：讓我們大聲朗讀吧！

生：親人是壯烈的。遇到危險(xiǎn)，親人會(huì)挺身而出，會(huì)雪中送炭??，因此，這樣的親人是偉大的！親人是平凡的。在平靜的生活中體現(xiàn)溫柔、慈愛(ài)、理解??，因此，這樣的親人也是偉大的！（教師引領(lǐng)學(xué)生把黑板上的詞句串聯(lián)成散文詩(shī)，并畫了一個(gè)“翅膀”，板書中間是豎寫的大大的“親人”，把所寫文字包起來(lái)）

師：兩節(jié)課中關(guān)于“親人”的主題討論不可能全面而深刻。重要的是我們大家以此引發(fā)開去，隨著人生的感悟生命的成長(zhǎng)，會(huì)對(duì)這個(gè)話題有更深的領(lǐng)悟和實(shí)踐。我相信，你這堂課不僅僅是學(xué)會(huì)感動(dòng)，你會(huì)把獲得的感受內(nèi)化為力量，去學(xué)會(huì)愛(ài)。那么，無(wú)論是轟轟烈烈，還是平平凡凡，我們相信你的這份愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，并伴你走好生命的每一天。因此，這篇散文詩(shī)并沒(méi)有寫完，我們思維和感情的觸角還要延伸。師：給大家推薦幾本書。描寫人間親情的：《愛(ài)的教育》《馬燕日記》《我們仨》等。這種美好的感情是否只存在我們?nèi)祟惸兀客扑]大家看看沈石溪的《鳥奴》《紅奶羊》《一只獵雕的遭遇》；椋鳩十的《獨(dú)耳大鹿》《雁王》《消失的野犬》等動(dòng)物小說(shuō)。讀后，你一定會(huì)感受到動(dòng)物的親情也是很動(dòng)人的。當(dāng)然，你還可以閱讀人類和動(dòng)物之間創(chuàng)造的如人類的親情。（學(xué)生拿出本子記錄書目）

師：最后送同學(xué)一份禮物——請(qǐng)把這三句話高聲朗讀，送給自己，送給同學(xué)，送給爸爸媽媽，送給我們今天聽課的老師，甚至是天下所有的人！

生：（放課件：在《鴿子》的歌聲，三段文字相繼出現(xiàn)，學(xué)生相繼朗誦）讓我們愛(ài)朝夕相處的骨肉至親，是他們給我們生命中最初的陽(yáng)光；讓我們愛(ài)情同手足的老師同學(xué)，將我們平凡的生活泛起歡快的波浪；讓我們愛(ài)每一個(gè)需要幫助的人。以心感動(dòng)心，以火點(diǎn)燃火。當(dāng)親人的涵義普遍超越了家庭，世界將無(wú)比溫馨和輝煌！

師：鴿子啊，在藍(lán)天上翱翔，帶走我殷切的希望。化作我們成長(zhǎng)的力量！

第二篇：竇桂梅再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：再見了親人

特級(jí)教師竇桂梅《再見了，親人》教例及評(píng)析

2012-02-26 09:37:58| 分類： 教學(xué)倉(cāng)庫(kù)（原創(chuàng)與|字號(hào) 訂閱

（板書課題，先出示“閃”字的字理課件，讓學(xué)生從漢字的構(gòu)形上理解“親”的字義，并用順口溜識(shí)記為“樹木高高立，枝壯葉兒綠，父母和兒女，就像根連枝”。

【題目的關(guān)鍵詞是“親人”，“親人”的關(guān)鍵語(yǔ)素是“親”字，教者依據(jù)現(xiàn)代簡(jiǎn)化字“親”的構(gòu)形，引導(dǎo)同學(xué)們用順口溜進(jìn)行靈活的識(shí)記，“木”“立”于地，枝葉相連，這樣的漢字形義析解可謂生動(dòng)形象，且緊扣文意。

師：在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)地留在了朝鮮這塊土地上，這其中就有大家所知道的戰(zhàn)斗英雄邱少云、黃繼光、羅盛教、楊根思等以及毛主席的兒子——毛岸英。志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，朝夕相處了8年，他們的感情怎么樣啊？（生：結(jié)下了深情厚誼。

生：再見了，親人！

師：上了火車了，他們?cè)谡f(shuō)——

生：再見了，親人！

師：火車已經(jīng)開動(dòng)了，他們還在說(shuō)——

生：再見了，親人！

師：火車已經(jīng)走遠(yuǎn)了，他們?nèi)匀缓艉爸?生：再見了，親人！

師：對(duì)以上的要求能做到嗎？我親愛(ài)的同學(xué)們？（生齊：能！）

從你們的眼神里，我看到了自信，因?yàn)槟銈兒馨簦娴暮馨簦?/p>

【“我親愛(ài)的同學(xué)們”是竇桂梅老師使用頻率最多的復(fù)稱代詞。“你們很棒，真的很棒”亦是出現(xiàn)最多的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

（學(xué)生閱讀，然后自由發(fā)言。

生1：我講的是大嫂。

??

【閱讀教學(xué)最忌的就是都教師對(duì)課文內(nèi)容繁瑣多余的分析串講，用教師的講解代替學(xué)生的感悟。在以上的教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己“講”，在“講”中品詞、品句、品讀，切實(shí)地經(jīng)歷了自主理解和感悟的說(shuō)讀過(guò)程。

生2：小金花失去了媽媽，可是??

生3：大嫂為了志愿軍??

師：說(shuō)得好。

生3：我想與小金花告別——（鼓勵(lì)、勸說(shuō)地）“小金花，你勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，是一位了不起的孩子。

生4：我是偵察員老王，我也和小金花告別——那一回，我到敵占區(qū)去偵察??小金花，你是多么剛強(qiáng)啊！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

【緊緊地抓住“再見了，親人”這一抒發(fā)情感的主線進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，由向群 體的告別又轉(zhuǎn)向面對(duì)個(gè)體的告別。

火車就要開了，誰(shuí)想再深情地表達(dá)對(duì)朝鮮親人的愛(ài)？

師：你的心思大娘家理解，可是大娘還是不愿回去呀，我們就這么忍心讓大娘站在這里嗎？不，于是，我們只好請(qǐng)求她，誰(shuí)來(lái)請(qǐng)求大娘？

【閱讀教學(xué)要“以讀為本”這是不言而喻的了，如何多讀呢？如果讓學(xué)生一遍一遍地反復(fù)讀會(huì)有“放羊”之嫌，如果讓學(xué)生機(jī)械地模仿老師讀又有違“尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀”的要求。在這里，教者創(chuàng)設(shè)了“請(qǐng)求”“懇求”“哀求”“命令”的情境，讓學(xué)生依據(jù)詞義和特定的情境讀出不同的語(yǔ)氣誤勢(shì)，學(xué)生的個(gè)性化閱讀與教師的“無(wú)為而治”的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐證明，閱讀必須多讀，多讀必須有效，有效必須指導(dǎo)，指導(dǎo)必須有法。

生：（齊）再見了，親人！

師：正因?yàn)檫@樣，他們登上火車了，還會(huì)反復(fù)地說(shuō)——

生齊：再見了，親人！

師：正因?yàn)檫@樣，火車開遠(yuǎn)了，他們還在呼喊著說(shuō)——

生齊：再見了，親人！

師：和單獨(dú)的人話別是來(lái)不及了，于是他們面對(duì)著全體朝鮮人民話別。

生：（齊）“再見了，親人！再見了，親愛(ài)的志愿軍戰(zhàn)士！

志愿軍戰(zhàn)士：再見了，親人！再見了，親愛(ài)的土地！

朝鮮人民：再見了，親人！再見了，親愛(ài)的戰(zhàn)士！

篇二：竇桂梅-再見了親人

《再見了親人》課堂實(shí)錄——竇桂梅

《再見了親人》 課堂實(shí)錄 竇桂梅

師：大清早的，我們向臺(tái)上臺(tái)下的教師問(wèn)聲好，好嗎？

生：老師好！

師：向我問(wèn)聲好，行嗎？

生：老師好！

師：這次聲音大多了。有些同學(xué)的臉笑了起來(lái)。那樣的燦爛，嘿，像陽(yáng)光一樣照在我的心頭，頓時(shí)我有這樣的感覺(jué)——神清氣爽。

師：你呢？

生馬上坐得精神百倍

師：還可以用個(gè)近義詞？

生：興奮

生：精神抖擻

師：我看看誰(shuí)??抬頭挺胸，微笑著以身體向前傾的姿勢(shì)看著前方。

生：我很棒！

生：（滿懷激情）我很棒！

師：我真的很棒！

生：我真的很棒！

師：我真的真的很棒！

生：我真的真的很棒！

學(xué)生的激情一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂氣氛活躍了許多。

（學(xué)生互相說(shuō)對(duì)方棒）

生：你們很棒！你們真的很棒！你們真的真的很棒！

師：掌聲響起來(lái)，（生鼓掌）你們的心就明白！明白什么了？

生：老師真的很棒！

師：看來(lái)你們明白了老師??

生：真的很棒！

師：你們??

生：真的真的很棒！師：一句話，我們大家都很棒！??（生坐下）這回找到感覺(jué)沒(méi)有？精神??（生：抖擻）神清??（生：氣爽）斗志??（生：昂揚(yáng)）就帶著這樣的感受，我們走進(jìn)課堂。

（師板書：親 生書空，并說(shuō)筆劃名稱）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀？

男生讀、女生讀

師：請(qǐng)同學(xué)看（cai：一棵樹旁邊寫著一個(gè)繁寫的見）。我們的祖先看見枝葉茂盛的大樹。就創(chuàng)造了這個(gè)字“親”，最后簡(jiǎn)化成“親”。來(lái)說(shuō)明那些有血緣關(guān)系的人。比如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公外婆??我們把這樣的人稱為親人。

生讀

師：我們長(zhǎng)這么大，就是在我們父母這樣的親人的懷抱里成長(zhǎng)著。他們愛(ài)我們，我們可以用各種方式來(lái)表達(dá)我們的愛(ài)比如：〈游子吟〉可以用歌曲比如：〈世上只有媽媽好〉用電影和音像來(lái)表達(dá)。更多的是我們?cè)谖淖之?dāng)中也讀到這樣親人的愛(ài)。這樣，我們回到自己身上來(lái)，作為六年級(jí)的同學(xué)，我們?cè)谟H人這樣營(yíng)造的愛(ài)的小屋里體會(huì)它的時(shí)候，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。

師：祝賀你，對(duì)你愛(ài)在細(xì)節(jié)。你用的成語(yǔ)無(wú)微不至來(lái)形容愛(ài)。

生：他們都是我的恩人。

生：我的家人把我管理得井井有條。

（生上臺(tái)將他們的詞語(yǔ)寫在黑板上）

師：正如你們所講的，我知道你們的眼睛里有和他們一樣的感受，也有和他們不一樣的感受。不過(guò)，你們就在這樣的環(huán)境中體會(huì)他們對(duì)你們的愛(ài)是??（無(wú)微不至）是??（關(guān)心）是??（井井有條）是那么的??（好）在某種意義上他們是你們的??（恩人）他們的愛(ài)是??（偉大）。所以，樹木高高立，枝狀葉兒綠。父母和兒女就像根連葉，所以我們會(huì)這樣說(shuō)，我們是父母的延續(xù)，我們就是他們的陽(yáng)光。不過(guò)，也有一種人甚至一群人，他們沒(méi)有血緣關(guān)系也被稱為親人。

師：再比如，前兩天，電視里演的是2003年感動(dòng)中國(guó)的十位人物，有沒(méi)有人知道？

生：成龍，還有一個(gè)日本人，幫我們打官司??

師：向你祝賀。你善于讀生活中的書，這也是一種學(xué)習(xí)。

師：我們來(lái)看兩位。這位叫做鐘南山。請(qǐng)同學(xué)讀下面的頒獎(jiǎng)詞。男生讀。

師：你們理解？

師：了不起在哪？

師：何以用這個(gè)詞？

生：他不怕危險(xiǎn)。cai：成龍 女生讀

師：你怎么理解？

生：他以關(guān)愛(ài)感動(dòng)中國(guó)。

師：我們剛才感受的這群人，他們能在中國(guó)最困難的時(shí)候??（挺身而出、不怕危險(xiǎn)、勇敢、無(wú)所畏懼、不顧安危、雪中送炭）我們才感覺(jué)到他們是??（英雄、了不起）。

師：所以，我們才從心中由衷地也稱他們是??

師：正如你們所說(shuō)，他們需要親人啊。需要自己的親人，需要自己同胞的親人，甚至需要我們這樣不是同一個(gè)民族的人去幫助。是呀，看到當(dāng)今的這樣一幅照片，我情不自禁地聯(lián)想到五十多年前在朝鮮的那一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

cai：〈英雄兒女〉電影片斷歌曲

字幕：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人。

生：可以用一個(gè)詞來(lái)形容：深情厚誼（板書）

師：所以，戰(zhàn)爭(zhēng)最后終于勝利，正義和良知贏得了勝利。在1958年12月25日，最后一批志愿軍回國(guó)了。他們了就站在站臺(tái)上握著手說(shuō)??（生：再見了，親人）手拉著手說(shuō)??（生：再見了，親人）登上了火車，他們說(shuō)??（生：再見了，親人）火車馬上就要開走了，他們說(shuō)??（生：再見了，親人）火車已經(jīng)開走了，他們?nèi)匀缓艉爸f(shuō)??（眾生：再見了，親人）他們也把自己稱為親人。

師：是平淡地說(shuō)還是有理有據(jù)地說(shuō)，還是

師：可以。那就聽你的，以回憶的方式。

眾生：大娘、小金花、大嫂 師：你想講誰(shuí)，你就講誰(shuí)。正如你們剛才所說(shuō)，帶著感情講，帶著回憶的深情講，不是用嘴來(lái)講，用你的心來(lái)講，你講的要能打動(dòng)別人，感動(dòng)別人。那怎么辦，你自己通過(guò)你自學(xué)，這個(gè)事情當(dāng)中用上哪些事例，用上了哪些詞句，哪些詞語(yǔ)，哪些句式。你在講的時(shí)候又怎樣把你的理解變成你的悟，把他講出來(lái)。這是你的語(yǔ)文能力，你的語(yǔ)文水平。我相信呆會(huì)在講的時(shí)候你們一定能夠慷慨呈辭、侃侃而談、落地有聲，獲得大家的掌聲。能做到嗎？我親愛(ài)的同學(xué)們。

生自學(xué)。

生：我研究的是大嫂。

師：我先品一品，一會(huì)同學(xué)樣再互相品（這里，老師已經(jīng)在暗示品句子的方法了）剛才她講的時(shí)候我聽出了兩個(gè)關(guān)鍵詞：崎嶇、前沿陣地。

生：我同意你的說(shuō)法。高：說(shuō)明代價(jià)付出得大。

師：你這是在給我解釋這句話的意思。

生：大嫂??

生：我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：小金花她媽媽死去的時(shí)候不哭，為什么志愿軍離去的時(shí)候他要哭？

師：那還有沒(méi)有講小金花的？

生：這里講小金花是用的一件事情。小金花的母親是為了送老王死去的，小金花沒(méi)哭，同志們都痛哭起來(lái)了。這里是用的對(duì)比。

師：成語(yǔ)是：

師：小金花愛(ài)自己的媽媽，也愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士。講小金花的時(shí)候有一個(gè)細(xì)節(jié)，聽到媽媽犧牲了，把腳一跺，（生：覺(jué)得很勇敢）然后呢，嘴角還??（生：抽動(dòng)著）不光這樣，還惡狠狠地??（生：說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)。”）你要是小金花你就這么說(shuō)話嗎？惡狠狠地??（生：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)）如果你要在講的時(shí)候抓住這樣的細(xì)節(jié)，眼神啊、動(dòng)作啊、表情啊、聲音啊。這個(gè)小金花就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前。

生：我說(shuō)大娘。我在這一段中發(fā)現(xiàn)了親人，它和題目中的親人比，它有兩個(gè)意思：第一個(gè)是在文章當(dāng)中的，“你為我們失去了唯一的親人”這里的親人就是剛才所說(shuō)的樹根與樹葉的有血緣關(guān)系的親人。但是題目當(dāng)中的卻是說(shuō)他們有深厚的友誼。

師：什么也別說(shuō)了，真會(huì)講啊。

師：課文用的不是我們常見的“唯”，而是“惟”也是說(shuō)明??

生：只有這么一個(gè)，師：除此之外再也

生：沒(méi)了，師：就是強(qiáng)調(diào)就是這么一個(gè)唯一唯一的，除此之外再也沒(méi)有了的孫子也

生：死了 師：我理解了，所以說(shuō)是我們的（生：親人）我采訪一下，你是奶奶唯一的孫子嗎？

生：不是！但我是奶奶唯一疼愛(ài)的。我這們說(shuō)是有根有據(jù)的。我有一個(gè)哥哥，他到國(guó)外去了。我是家里最小的，奶奶用現(xiàn)在的話說(shuō)是比較嘮叨的。

生讀：我們?cè)??這真是雪中送炭呀！

師：這又用到這個(gè)成語(yǔ)。剛才我們?cè)谥v自己親人的時(shí)候用到了，這里又用到了，可見他們就是我們的親人。其實(shí)，要講啊是講不完的，我很佩服你們，你們抓住了成語(yǔ)??來(lái)講。

生：為了志愿軍，大嫂失去了??

師：那就是全朝鮮人民都去打仗了。

師：剛才你們講的只是他們8年相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的故事，就是講上三天三夜也講不完吶。這一別，真不知道什么時(shí)候再相見。

師：那就把剛才你們講的感情融入到朗讀中，用你們的心去歌頌他們(播放課件：大娘的照片)。看，這就是當(dāng)年《中國(guó)青年報(bào)》上登載的75歲的李大娘和戰(zhàn)士張喜武揮淚告別的情景。

生：(深情地)大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜??

師：就是這樣請(qǐng)求，大娘也沒(méi)有停下送別的腳步，送了一程又一程，我們只好懇求大娘——

(生“哀求”大娘，有個(gè)學(xué)生連續(xù)強(qiáng)調(diào)了兩次：大娘！大娘??)師：你不斷地哀求大娘，可大娘還是不回去。

(生讀出的感情很復(fù)雜。

師：現(xiàn)在你想怎樣對(duì)大娘誦別，就怎樣對(duì)大娘誦別，開始！

生：(感情熱烈)再見了，親人！

師：登上了火車，他們?nèi)匀粦賾俨簧岬厮蛣e——

生：(感情難舍)再見了，親人！

師：火車遠(yuǎn)去了，那聲音仍在天空回蕩——

生(齊)：(感情深厚，聲音由近及遠(yuǎn))再——見——了，親——人——

篇三：再見了親人教學(xué)思路竇桂梅 竇桂梅《再見了親人》主題教學(xué)思路

二、深入——學(xué)《再見了親人》

課件出示抗美援朝期間的情景——《英雄兒女》，介紹中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的壯烈；介紹戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后志愿軍戰(zhàn)士幫助朝鮮人們重建家園，引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)八年中建立的深厚感情。接下來(lái)學(xué)習(xí)課文。

三、延伸——學(xué)《我的老師》

四、結(jié)束

第三篇：竇桂梅《再見了,親人》教學(xué)實(shí)錄

竇桂梅《再見了，親人》教學(xué)實(shí)錄

師：下面，我來(lái)說(shuō)個(gè)詞，你能學(xué)著我用詞來(lái)對(duì)口令嗎？試一試： 精神抖擻：神采熠熠—容光煥發(fā)—神輕氣爽—青春煥發(fā) 用句式：我行、你行，他行，人人都行----我能，你能，他能，人人都能----我學(xué)，你學(xué)，他學(xué)，人人都學(xué)----我棒，你棒，他棒，人人都棒

一起來(lái)，把這句話送給所有的人。找到感覺(jué)沒(méi)有？我們進(jìn)入課堂。

一、導(dǎo)入：

師：課前我先寫一個(gè)字，大家都認(rèn)識(shí)，可以跟我一起來(lái)寫寫“親”，讀，再讀；

我們的祖先看到大樹枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹根給予的營(yíng)養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個(gè)字“親見”進(jìn)而簡(jiǎn)化成這個(gè)字“親”，來(lái)表示有血緣關(guān)系的人爸爸媽媽等這個(gè)人叫做“親人”（讀這個(gè)詞）

師：說(shuō)起這個(gè)詞我們覺(jué)得很輕松，而且我們每天都在我們親人的懷抱中感受他們的愛(ài)，同學(xué)們長(zhǎng)了這么大，這里邊經(jīng)歷的事太多太多，為了表達(dá)親人對(duì)我們的愛(ài)，概括講可以用詩(shī)“慈母手中線”還可以用歌聲“世上只有媽媽好”，還有課外讀過(guò)好多描寫我們親人的文章等等，他們的這些愛(ài)，結(jié)合你身邊對(duì)父母的體會(huì)，你能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些親人的理解，你對(duì)他們的理解：

生1：親人對(duì)我們的愛(ài)是不求回報(bào)的；---不求回報(bào)的（寫上去）生2：親人對(duì)我們的愛(ài)是偉大的無(wú)私的；---無(wú)私的 生3：親人對(duì)我們的愛(ài)是博愛(ài)的---寬容、理解、包容

讀一讀：從這樣的感受中，我們理解我們親人對(duì)我們的愛(ài)是-----（朗讀黑板上的詞）

師：所以說(shuō)，我們是父母生命的延續(xù)，我們的生命就是他們愛(ài)的陽(yáng)光，不過(guò)呀，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，還有一些人雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但也被我們稱為—親人，比如：98年抗洪搶險(xiǎn)的戰(zhàn)士，去年非典時(shí)的白衣戰(zhàn)士我們都稱他們?yōu)椤坝H人”；就在幾天中央電視評(píng)選的“感動(dòng)中國(guó)十大人物”，你知道了哪些人？（交流）你都知道他們的哪些事？ 師：主持人在講他們的事跡時(shí)也用了一個(gè)詞，稱他們?yōu)椤坝H人”，下面我們先選兩位人物，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一讀他們的搬獎(jiǎng)詞，看看為什么也稱他們?yōu)椤坝H人”，你是怎么理解的？（男、女同學(xué)讀）

鐘南山以無(wú)畏感動(dòng)中國(guó)……；成龍夜關(guān)愛(ài)感動(dòng)中國(guó)……

讀了上面的搬獎(jiǎng)詞，你會(huì)迅速地映化為你的心靈，把你的對(duì)“親人”的理解、感受表達(dá)出來(lái)。

生1：親人不僅是有血緣關(guān)系的，給予我們愛(ài)的也叫親人；

生2：有些給我們“雪中送炭”的人也可以稱為親人；-----雪中送炭（學(xué)生寫上去）

成龍以關(guān)愛(ài)感動(dòng)中國(guó)，那么給人以“關(guān)愛(ài)”的也是“親人”-----學(xué)生書寫“關(guān)愛(ài)” 生3：鐘南山以無(wú)畏感動(dòng)中國(guó)----那也是面對(duì)困難時(shí)他表現(xiàn)出的是“無(wú)畏”（學(xué)生書寫）

在我們所選的兩位人物中，從這些詞語(yǔ)中，我們可以感受到這些沒(méi)有血緣關(guān)系的人的力量，那就是---雪中送炭，以無(wú)私的---關(guān)愛(ài)和---無(wú)畏的勇氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)我們的愛(ài)。來(lái)瞧這些人，都是黃皮膚，都是中國(guó)人，所以在廣泛意義上說(shuō)，某些炎黃子孫都可以稱為我們的----“親人”

二、新授：

師：下面，我們先看幾幅照片，你有怎樣的感受？

生1：心里非常難受，看到了戰(zhàn)爭(zhēng)非常殘酷；----看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍 生2：看到了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，無(wú)數(shù)人無(wú)家可歸；----無(wú)家可歸

生3：從這些孩子的眼淚中看出他們要的是親人，他們要的是和平；---是呀，需要和平；

生4：也許他們遇到的不是戰(zhàn)爭(zhēng)，也許他們遇到的是什么病；----

師：他們需要的是“愛(ài)”，家人的，同胞的，甚至于是超越國(guó)度的“愛(ài)”來(lái)幫助他們。他們需要的是偉大的人世間摯真的“愛(ài)”。從剛才我們的談話中我們會(huì)想到當(dāng)年的朝鮮人民，他們是在被侵略中，得到了一種偉大的“愛(ài)”，那就是我們的志愿軍對(duì)他們的“愛(ài)”。師：下面，我們把重點(diǎn)集中到50年前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們一起來(lái)回憶一下當(dāng)年千千萬(wàn)萬(wàn)故事中一個(gè)感人的故事。欣賞“憶親人”片段。

師：你肯定讀到，這是……還有一位他是“毛岸英”，大家知道他是----毛澤東的兒子，他也犧牲在朝鮮的戰(zhàn)場(chǎng)上，就這樣他們?cè)诔r幫助朝鮮人民奮戰(zhàn)了8年，你們算一下，大家從一年級(jí)到六年級(jí)再加上初中兩年，大家和同學(xué)的感情肯定是很深厚的，那他們經(jīng)歷的這8年，和朝鮮的人民感情肯定也是深厚的，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，最后終于以正義贏得了勝利，在1958年的10月25日，他們離開朝鮮時(shí)說(shuō)---再見了，親人；就要上火車時(shí)說(shuō)----再見了，親人；（隨即個(gè)別回答）已經(jīng)登上了火車他們說(shuō)----再見了，親人；火車已經(jīng)開動(dòng)了他們?nèi)院艉爸f(shuō)----再見了，親人（讀）

師：是呀，他們呼喊著“親人”，不同的民族，朝鮮人民，中國(guó)人民，卻說(shuō)他們是“親人”，這可得要同學(xué)們講一講，他們?cè)趺淳褪怯H人呢？ 看這個(gè)“講”，怎么來(lái)理解？ 生1：把自己的想法，理解說(shuō)出來(lái)；

生2：把自己的想法，有理有據(jù)地用自己的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)；

師：你們要默讀課文，找找那些事例，好好揣摩揣摩，看看怎樣通過(guò)你的講，大家覺(jué)得真的是“親人”。到等會(huì)講時(shí)做到侃侃而談，講地大家都認(rèn)同，這樣才會(huì)贏得掌聲，記著剛才講的：“我棒，你棒，他棒，大家都棒”。

生1：大娘給我們送食物的詞，文中一個(gè)“雪中送炭”讓我感受到大娘他們就是我們的“親人”；

生2：大娘搶救傷員，失去了唯一的小孫孫，這種“愛(ài)”不僅是親人，勝似親人；（---抓住“唯一”，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己爺爺奶奶對(duì)待自己的情景。感動(dòng)）生3：用朗讀表現(xiàn)送別情景。-----用講表示

生4：講大娘的兩件事，聯(lián)系自己的實(shí)際，為了保衛(wèi)朝鮮不怕自己餓肚子，雙方都為了保衛(wèi)朝鮮而不怕犧牲生命。生5：小金花的事。生6：大嫂的事。

師：從中我們可以感受到，不是親人，就是親人。通過(guò)同學(xué)們剛才的講，我們感受到他們?yōu)榱酥驹杠姴慌聽奚约旱纳运麄兙褪恰坝H人”，難怪他們離開朝鮮時(shí)說(shuō)---再見了，親人；就要上火車時(shí)說(shuō)----再見了，親人；已經(jīng)登上了火車他們?nèi)源舐暤卣f(shuō)----再見了，親人；通過(guò)剛才同學(xué)們的講，我再來(lái)考考同學(xué)們概括地講。

為了志愿軍，大娘（）； 為了志愿軍，小金花（）； 為了志愿軍，大嫂（）。

（請(qǐng)生講一講，兩名學(xué)生）難道僅僅就這三位？請(qǐng)你變句話再講： 為了志愿軍，朝鮮人民（）； 生1：不惜犧牲自己的生命； 生2：付出了很大的代價(jià)；

生3：失去了最寶貴的東西----思考一下說(shuō)地再準(zhǔn)確些 師：為了什么朝鮮人民這樣？請(qǐng)你再講一講： 為了朝鮮人民，志愿軍（）； 為了志愿軍，朝鮮人民（）；（請(qǐng)生講一講，三名學(xué)生）

師：正因?yàn)檫@樣，在分手的時(shí)候他們呼喊著----再見了，親人；火車開動(dòng)了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，他們?nèi)源舐暤睾艉爸?---再見了，親人。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)剛才文中講的幾件事情只是點(diǎn)滴，8年的抗戰(zhàn)中有多少這樣的故事，我們永遠(yuǎn)也講不完，火車就要開了，我們的千言萬(wàn)語(yǔ)只能化作心中的送別。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們“誦親人”，這個(gè)誦是什么意思？ 生1：是贊揚(yáng)的意思； 生2：是贊頌的意思： 生3：歌頌的意思

師：下面用你們的朗誦，用你們的體會(huì)，我們來(lái)“誦親人”。（交流）師：看（圖片），這就是當(dāng)年的老大娘和我們揮淚告別的情景。誰(shuí)愿意和大娘告別？可是大娘不聽啊，我們只好請(qǐng)求她，誰(shuí)來(lái)？大娘停不下腳步，我們只好懇求她，讀；情更深，大娘還是不聽啊，我們只要由懇求到哀求她，讀；我們的大娘還是不肯回去，最后我們只好命令她，讀；命令中也有不忍，命令中也有深情，誰(shuí)再來(lái)命令一下？是呀，我們75歲的大娘不走，我們只好請(qǐng)求、懇求、哀求、命令，你想怎么和大娘送別就怎么讀吧！

師：從他們的送別中我們感受到了他們不是親人勝似親人，所以他們?cè)诜质謺r(shí)說(shuō)----再見了，親人；火車開動(dòng)了說(shuō)----再見了，親人；火車遠(yuǎn)去了他們?nèi)院艉爸f(shuō)----再見了，親人。

師：“再見了，親人”，親人只好這樣分別。欣賞片段“別親人”。分手時(shí)，請(qǐng)志愿軍們和朝鮮人民道別（出示最后3個(gè)自然段）齊讀。這是我們對(duì)朝鮮人民的送別，朝鮮人民也會(huì)對(duì)我們說(shuō)：“再見了，親人!再見了親愛(ài)的戰(zhàn)士!??中國(guó)的親人，請(qǐng)你們??。”就這樣，這邊是志愿軍戰(zhàn)士，這邊是朝鮮人民，分別讀，讀一句接一句。

（欣賞離開，火車開動(dòng)聲音）這時(shí)朝鮮人民和志愿軍發(fā)出了這樣的一種聲音：再見了??

師：歷史的車輪走過(guò)，但我們永遠(yuǎn)會(huì)記住：再見了；最后會(huì)化作一種聲音：親人；誰(shuí)來(lái)把剛才深刻的體會(huì)讀讀---“親人”？你對(duì)他們又有怎樣的理解？ 生1：用血換來(lái)了他們偉大的友情；

生2：沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)限制，只要有愛(ài)就稱為親人；（上臺(tái)寫一寫）

三、拓展延伸：

師：大家知道這篇文章的作者是—魏巍，他還寫了一篇文章叫《我的老師》，同是一個(gè)作者，在這篇文章中，深情地寫著這樣一句話：“??是我的親人”，通過(guò)自學(xué)，說(shuō)說(shuō)怎么把小學(xué)老師當(dāng)作親人了呢？可以講—曉之以理，通過(guò)讀---動(dòng)之以情，來(lái)讓我們感受到他的小學(xué)老師也是親人。（交流討論）生1：談兩件事；公平、安慰； 生2：不是親人，勝似親人。???????

第四篇：竇桂梅《再見了親人》課堂實(shí)錄

竇桂梅《再見了，親人》課堂實(shí)錄

師：大清早的，我們向臺(tái)上臺(tái)下的教師問(wèn)聲好，好嗎？

生：老師好！

師：向我問(wèn)聲好，行嗎？

生：老師好！

師：這次聲音大多了。有些同學(xué)的臉笑了起來(lái)。那樣的燦爛，嘿，像陽(yáng)光一樣照在我的心頭，頓時(shí)我有這樣的感覺(jué)——神清氣爽。用個(gè)形容詞或者近義詞再形容形容。我發(fā)現(xiàn)你們，我神清氣爽，你們也是??

生1：我們也是很高興。

師：你呢？

生2：精神百倍。

師：哎喲，精神百倍。（環(huán)視學(xué)生）我看誰(shuí)精神百倍？

生馬上坐得精神百倍

師：還可以用個(gè)近義詞？

生：興奮

生：精神抖擻

師：我看看誰(shuí)??抬頭挺胸，微笑著以身體向前傾的姿勢(shì)看著前方。好！咱們剛見面，我呀，還想送個(gè)見面禮給大家。三句話送給你自己，把手放在肩膀上，放松！送給自己：我很棒！

生：我很棒！

師：心沒(méi)聽見。我很棒！、生：（滿懷激情）我很棒！

師：我真的很棒！

生：我真的很棒！

師：我真的真的很棒！

生：我真的真的很棒！

學(xué)生的激情一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂氣氛活躍了許多。學(xué)生的臉上都露出了燦爛的笑容。

師：來(lái)把這三句話送給你的同學(xué)。把手搭在同學(xué)的肩膀上，說(shuō)??在這里要把我變成??

生：你。

（學(xué)生互相說(shuō)對(duì)方棒）

你們同學(xué)都很棒。起立。看臺(tái)下的老師，你們和他們多有緣份，今天兩節(jié)課要和臺(tái)下的老師一起經(jīng)歷著生命的體驗(yàn)。微笑地看著臺(tái)下的老師，看臺(tái)下的老師哪位向你笑得最甜，你的目光就對(duì)著他送給他三句話。我們的老師每天鼓勵(lì)我們，我們?cè)谶@樣的環(huán)境中成長(zhǎng)。剛才送給一個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在臺(tái)下這么多老師，就應(yīng)該在你的后面加上一個(gè)??們。輕松，把手拿出來(lái)，做各種動(dòng)作。

生：你們很棒！你們真的很棒！你們真的真的很棒！

師：掌聲響起來(lái)，（生鼓掌）你們的心就明白！明白什么了？

生：老師今天很開心。

生：老師真的很棒！

師：看來(lái)你們明白了老師??

生：真的很棒！

師：你們??

生：真的真的很棒！

師：一句話，我們大家都很棒！??（生坐下）這回找到感覺(jué)沒(méi)有？精神??（生：抖擻）神清??（生：氣爽）斗志??（生：昂揚(yáng)）就帶著這樣的感受，我們走進(jìn)課堂。

師：課前，我們先來(lái)寫個(gè)字，你們可以一起來(lái)寫寫，嘴里說(shuō)說(shuō)。

（師板書：親 生書空，并說(shuō)筆劃名稱）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀？

男生讀、女生讀

師：請(qǐng)同學(xué)看（CAI：一棵樹旁邊寫著一個(gè)繁寫的見）。我們的祖先看見枝葉茂盛的大樹。左邊這個(gè)見是繁體字。枝葉長(zhǎng)得那么茂盛，就聯(lián)想到是下面的樹根給予的營(yíng)養(yǎng)于是就創(chuàng)造了這個(gè)字“親”，最后簡(jiǎn)化成“親”。來(lái)說(shuō)明那些有血緣關(guān)系的人。比如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公外婆??我們把這樣的人稱為親人。誰(shuí)再讀一讀。

生讀

師：我們長(zhǎng)這么大，就是在我們父母這樣的親人的懷抱里成長(zhǎng)著。他們愛(ài)我們，我們可以用各種方式來(lái)表達(dá)我們的愛(ài)比如：〈游子吟〉可以用歌曲比如：〈世上只有媽媽好〉用電影和音像來(lái)表達(dá)。更多的是我們?cè)谖淖之?dāng)中也讀到這樣親人的愛(ài)。這樣，我們回到自己身上來(lái)，作為六年級(jí)的同學(xué)，我們?cè)谟H人這樣營(yíng)造的愛(ài)的小屋里體會(huì)它的時(shí)候，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。一個(gè)詞，一句話都可以。你對(duì)你的親人怎么理解？

生：他們是無(wú)微不至的。

師：祝賀你，對(duì)你愛(ài)在細(xì)節(jié)。你用的成語(yǔ)無(wú)微不至來(lái)形容愛(ài)。眼神里已經(jīng)透露這個(gè)愛(ài)了。（生上臺(tái)寫下詞語(yǔ)）

生：他們十分關(guān)心我。

生：我的親人對(duì)我非常非常的好。

生：他們都是我的恩人。我們要感恩。

生：我的家人把我管理得井井有條。他們愛(ài)得很深。

生：他們的愛(ài)是偉大的。

（生上臺(tái)將他們的詞語(yǔ)寫在黑板上）

師：正如你們所講的，我知道你們的眼睛里有和他們一樣的感受，也有和他們不一樣的感受。不過(guò)，你們就在這樣的環(huán)境中體會(huì)他們對(duì)你們的愛(ài)是??（無(wú)微不至）是??（關(guān)心）是??（井井有條）是那么的??（好）在某種意義上他們是你們的??（恩人）他們的愛(ài)是??（偉大）。所以，樹木高高立，枝狀葉兒綠。父母和兒女就像根連葉，所以我們會(huì)這樣說(shuō)，我們是父母的延續(xù)，我們就是他們的陽(yáng)光。不過(guò)，也有一種人甚至一群人，他們沒(méi)有血緣關(guān)系也被稱為親人。比如：98年抗洪時(shí)，我們那時(shí)把解放軍叫做??（親人）。去年，SAS病毒危及我們，我們把??

生：白衣天使稱作我們的親人。

師：再比如，前兩天，電視里演的是2003年感動(dòng)中國(guó)的十位人物，有沒(méi)有人知道？

生：成龍，還有一個(gè)日本人，幫我們打官司??

師：向你祝賀。你善于讀生活中的書，這也是一種學(xué)習(xí)。沒(méi)有人知道了？我來(lái)和你們聊聊。比如，新疆的一位村長(zhǎng)??因而主持人白巖松和敬一丹有節(jié)目中用了一個(gè)發(fā)燙的詞，是??

生：親人。

生回答出親人時(shí)，語(yǔ)調(diào)并有達(dá)到老師需要的程度，老師用了一些煽情的語(yǔ)句來(lái)調(diào)動(dòng)。

師：我們來(lái)看兩位。這位叫做鐘南山。請(qǐng)同學(xué)讀下面的頒獎(jiǎng)詞。男生讀。你們一定能從中感受出什么。

男生讀。

師：你們理解？

生：是一個(gè)英雄。

生：很了不起。

師：了不起在哪？

生：他以一個(gè)醫(yī)者的妙手仁心挽救生命。

生：他是救世主。

師：何以用這個(gè)詞？

生：他以無(wú)畏來(lái)感動(dòng)中國(guó)。

生：他是不顧自己的生命來(lái)挽救別人。

生：他不怕危險(xiǎn)。因?yàn)榉堑洳《臼欠浅？膳碌模麉s不怕。

CAI：成龍 女生讀

師：你怎么理解？

生：他以關(guān)愛(ài)感動(dòng)中國(guó)。他挺身而出。

生：他很勇敢。

生：他是中國(guó)最可愛(ài)的明星。、、生：他是一座愛(ài)心橋，傳遞溫情。

生：對(duì)香港來(lái)說(shuō)，他是雪中送炭。

師：我們剛才感受的這群人，他們能在中國(guó)最困難的時(shí)候??（挺身而出、不怕危險(xiǎn)、勇敢、無(wú)所畏懼、不顧安危、雪中送炭）我們才感覺(jué)到他們是??（英雄、了不起）。所以，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，畢竟是同一個(gè)祖先，畢竟是同一個(gè)祖國(guó)，畢竟是同一個(gè)華夏。因此，在某種意義上說(shuō)，作為我們?cè)谕粋€(gè)國(guó)度下的炎黃子孫來(lái)說(shuō)，有了這樣的一些人，即便我們有了這樣的危險(xiǎn)，那樣的困難我們真的也能感受到??

生：都能夠克服。

師：所以，我們才從心中由衷地也稱他們是??

生：親人。

師：不過(guò)，當(dāng)我們傾聽窗外的聲音，跨越我們的國(guó)度，放眼世界的時(shí)候，我們?cè)倏纯次覀兡塬@得怎樣的感受。（CAI：伊拉克小男孩）你看到了什么，感受到了什么？（CAI：軍事照片）再看看，有話要說(shuō)嗎？

生：我看到了他的眼淚，有可能他失去了他的親人。

生：我從中感受到了我們現(xiàn)在是多么地幸福。

生：這些小孩都很可憐，需要我們的幫助。

生：他們好像無(wú)家可歸。

師：他們背井離鄉(xiāng)。

生：我看到了和平的可貴。

生：他們需要我們像親人那樣去幫助。

師：正如你們所說(shuō)，他們需要親人啊。需要自己的親人，需要自己同胞的親人，甚至需要我們這樣不是同一個(gè)民族的人去幫助。是呀，看到當(dāng)今的這樣一幅照片，我情不自禁地聯(lián)想到五十多年前在朝鮮的那一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。朝鮮人民盡管經(jīng)歷了那一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，但他們很幸福。因?yàn)橛姓l(shuí)在幫助他們啦？

生：中國(guó)的志愿軍。

師：那就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，我們一起回憶發(fā)生在五十多年前發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的可歌可泣的一幕一幕感人鏡頭當(dāng)中的一個(gè)畫面。

Cai：〈英雄兒女〉電影片斷歌曲

字幕：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)先后出兵130余萬(wàn)人。14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上。這其中有：邱少云、黃繼光、楊根思、毛岸英??

師：同學(xué)們，有14萬(wàn)的英骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮這塊土地上。我們知道那么多的名字，正如你們所說(shuō)??他們就這樣浴血奮戰(zhàn)，和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗了八年，你們和同學(xué)老師共同生活學(xué)習(xí)幾年就有那么深的感情，你說(shuō)和朝鮮人民共同生活了八年他們的感情怎么樣？

生：可以用一個(gè)詞來(lái)形容：深情厚誼（板書）

師：所以，戰(zhàn)爭(zhēng)最后終于勝利，正義和良知贏得了勝利。在1958年12月25日，最后一批志愿軍回國(guó)了。他們了就站在站臺(tái)上握著手說(shuō)??（生：再見了，親人）手拉著手說(shuō)??（生：再見了，親人）登上了火車，他們說(shuō)??（生：再見了，親人）火車馬上就要開走了，他們說(shuō)??（生：再見了，親人）火車已經(jīng)開走了，他們?nèi)匀缓艉爸f(shuō)??（眾生：再見了，親人）他們也把自己稱為親人。是呀，稱他們?yōu)橛H人，這得讓同學(xué)們好好地講親人。你怎么理解這個(gè)講？

生：說(shuō)說(shuō)和親人之間發(fā)生的一些事情。

師：是平淡地說(shuō)還是有理有據(jù)地說(shuō)，還是

生：那是懷著濃厚思念地感情說(shuō)出來(lái)。

師：握握手，帶著感情講。

生：不是在嘴上講講，而是在心里想著，念著，哪種才算是親人。

師：那就是用事實(shí)來(lái)證明。

生：以回憶的方法來(lái)講親人。

師：可以。那就聽你的，以回憶的方式。打開書，我們就來(lái)看看書。作為高年級(jí)的同學(xué)，我們來(lái)看年這篇文章講了幾個(gè)人？

眾生：大娘、小金花、大嫂

師：你想講誰(shuí)，你就講誰(shuí)。正如你們剛才所說(shuō)，帶著感情講，帶著回憶的深情講，不是用嘴來(lái)講，用你的心來(lái)講，你講的要能打動(dòng)別人，感動(dòng)別人。那怎么辦，你自己通過(guò)你自學(xué)，這個(gè)事情當(dāng)中用上哪些事例，用上了哪些詞句，哪些詞語(yǔ)，哪些句式。你在講的時(shí)候又怎樣把你的理解變成你的悟，把他講出來(lái)。這是你的語(yǔ)文能力，你的語(yǔ)文水平。我相信呆會(huì)在講的時(shí)候你們一定能夠慷慨呈辭、侃侃而談、落地有聲，獲得大家的掌聲。能做到嗎？我親愛(ài)的同學(xué)們。我相信你們，我已經(jīng)從你們的眼睛里看到了，因?yàn)槟銈冋娴恼娴暮馨簟?/p>

生自學(xué)。師巡視。

生：我研究的是大嫂。大嫂走了幾十里路，??為我們挖野菜??我還找一個(gè)句式，我把它變成了陳述句。

師：我先品一品，一會(huì)同學(xué)樣再互相品（這里，老師已經(jīng)在暗示品句子的方法了）剛才她講的時(shí)候我聽出了兩個(gè)關(guān)鍵詞：崎嶇、前沿陣地。這里意思是想說(shuō)大嫂??（生：勇敢）她抓住了兩個(gè)關(guān)鍵詞，但有個(gè)地方我想和你商榷一下，你把反問(wèn)句變成了陳述句，你還想用反問(wèn)句講，你才講得有說(shuō)服力。

生：我同意你的說(shuō)法。高：說(shuō)明代價(jià)付出得大。難道更加說(shuō)明代價(jià)付出的大。

師：你這是在給我解釋這句話的意思。你在講大嫂，可以把你換成大嫂，再講講。

生：大嫂??

這里老師是要將學(xué)生帶到文中去，以切身的體會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

師：祝賀你，??（面向全體學(xué)生）大嫂就是我們的??（生：親人）就像她這樣講，抓重點(diǎn)句子??你看呢，這樣語(yǔ)言就有色彩了，說(shuō)服力就夠大了。你想再講？

生：我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：小金花她媽媽死去的時(shí)候不哭，為什么志愿軍離去的時(shí)候他要哭？

師：那你現(xiàn)場(chǎng)采訪。

生1：她的媽媽死去了，但她還有親人，我們中國(guó)的志愿軍就像她的親人一樣。

生2：她把眼淚化作為了仇恨，化作了力量報(bào)仇。

生3：她是傷心的，只是她沒(méi)有表現(xiàn)在外面，只表現(xiàn)在心里。

生：我已經(jīng)滿意了。

師：那還有沒(méi)有講小金花的？

生：這里講小金花是用的一件事情。小金花的母親是為了送老王死去的，小金花沒(méi)哭，同志們都痛哭起來(lái)了。這里是用的對(duì)比。這是說(shuō)小金花非常堅(jiān)強(qiáng)。可是小金花今天卻哭了，我們可以知道她和志愿軍同志的情是多么深！

師：成語(yǔ)是：

生：情深似海。

師：小金花愛(ài)自己的媽媽，也愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士。講小金花的時(shí)候有一個(gè)細(xì)節(jié)，聽到媽媽犧牲了，把腳一跺，（生：覺(jué)得很勇敢）然后呢，嘴角還??（生：抽動(dòng)著）不光這樣，還惡狠狠地??（生：說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)。”）你要是小金花你就這么說(shuō)話嗎？惡狠狠地??（生：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)）如果你要在講的時(shí)候抓住這樣的細(xì)節(jié)，眼神啊、動(dòng)作啊、表情啊、聲音啊。這個(gè)小金花就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前。一看這個(gè)小金花是這樣的，所以我們說(shuō)小金花的媽媽就是我們的??（生：親人）我相信你下次一定講得特別精彩，你相信嗎？下次我等著你，期待著你。

生：我說(shuō)大娘。我在這一段中發(fā)現(xiàn)了親人，它和題目中的親人比，它有兩個(gè)意思：第一個(gè)是在文章當(dāng)中的，“你為我們失去了唯一的親人”這里的親人就是剛才所說(shuō)的樹根與樹葉的有血緣關(guān)系的親人。但是題目當(dāng)中的卻是說(shuō)他們有深厚的友誼。因此，我想到了一句詩(shī)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

師：什么也別說(shuō)了，真會(huì)講啊。抓住文中的親人與課題的親人一對(duì)比，什么都出來(lái)了。正如你所說(shuō)：不及??（生：汪倫送我情）

生：不及志愿軍送我情。

師：我聽見他用了一個(gè)關(guān)鍵的詞：唯一。你為什么用唯一？

生：課文當(dāng)中是“一老一小”，小是大娘的孫子，用唯一更好說(shuō)明只有他一個(gè)。

師：課文用的不是我們常見的“唯”，而是“惟”也是說(shuō)明??

生：只有這么一個(gè)，師：除此之外再也

生：沒(méi)了，師：就是強(qiáng)調(diào)就是這么一個(gè)唯一唯一的，除此之外再也沒(méi)有了的孫子也

生：死了

師：我理解了，所以說(shuō)是我們的（生：親人）我采訪一下，你是奶奶唯一的孫子嗎？

生：不是！但我是奶奶唯一疼愛(ài)的。我這們說(shuō)是有根有據(jù)的。我有一個(gè)哥哥，他到國(guó)外去了。我是家里最小的，奶奶用現(xiàn)在的話說(shuō)是比較嘮叨的。我一去奶奶家，奶奶就問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短的，什么吃了嗎？雖然我比較煩，但我明白奶奶是愛(ài)我的。用一首歌來(lái)說(shuō)，就是《愛(ài)就一個(gè)字》

師：你雖然不是奶奶唯一的孫子，但奶奶愛(ài)你就一個(gè)字。大娘就一個(gè)孫子，可是??

生：她照顧傷員??可見中朝的友誼是比山還高，比海還深的。（板書）

生：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞很精典：三天三夜、全村。三天三夜是??全村是??課文中還有一個(gè)“冒著”，他們是冒著炮火給戰(zhàn)士送打糕??

師：如果你能像他那樣聯(lián)系自己的生活就好了。如果是你三天三夜不睡??

師：把這一段讀一下。

生讀：我們?cè)??這真是雪中送炭呀！

師：這又用到這個(gè)成語(yǔ)。剛才我們?cè)谥v自己親人的時(shí)候用到了，這里又用到了，可見他們就是我們的親人。其實(shí)，要講啊是講不完的，我很佩服你們，你們抓住了成語(yǔ)??來(lái)講。還要考考你們，剛才是具體地講，現(xiàn)在請(qǐng)你們概括地講，可以選擇，可以一段下來(lái)，誰(shuí)能概括地講。

CAI：為了志愿軍，大娘（小金花、大嫂）---。

生：為了志愿軍，大娘不顧生命危險(xiǎn)把打糕送到陣地上給我們吃。

生：為了志愿軍，大嫂失去了??

生：為了志愿軍，小金花失去了她的媽媽。

師：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這篇文章寫了三個(gè)人，全是女同志，老、中、小。男的干什么了？

生：打仗。

師：那就是全朝鮮人民都去打仗了。那再填個(gè)空，提高你們的要求。

CAI：為了志愿軍，朝鮮人民。

師：剛才你們講的只是他們8年相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的故事，就是講上三天三夜也講不完吶。這一別，真不知道什么時(shí)候再相見。列車就要開動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)只好化作“誦別”的深情(出示課件：誦親人)。你怎么理解這個(gè)“誦”？

生1：我覺(jué)得誦是贊揚(yáng)的意思。

生2：我覺(jué)得是用心靈贊頌。

師：那就把剛才你們講的感情融入到朗讀中，用你們的心去歌頌他們(播放課件：大娘的照片)。看，這就是當(dāng)年《中國(guó)青年報(bào)》上登載的75歲的李大娘和戰(zhàn)士張喜武揮淚告別的情景。回首往事，情更深，意更濃。誰(shuí)想和大娘誦別？

生：(深情地)大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜??

師：你的誦別含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心就此和親人志愿軍分手呢？我們只好請(qǐng)求她停步。誰(shuí)來(lái)請(qǐng)求大娘？

(生“請(qǐng)求”大娘停步，讀得很動(dòng)情。)

師：就是這樣請(qǐng)求，大娘也沒(méi)有停下送別的腳步，送了一程又一程，我們只好懇求大娘——

(生“懇求”大娘，尤其是“大娘”一詞由慢到快的語(yǔ)氣處理，很有味道。)

師：可是，大娘的腳步仍然沒(méi)有停住。為了讓大娘回家休息，萬(wàn)般無(wú)奈，我們的戰(zhàn)士只好哀求她——

(生“哀求”大娘，有個(gè)學(xué)生連續(xù)強(qiáng)調(diào)了兩次：大娘！大娘??)

師：你不斷地哀求大娘，可大娘還是不回去。沒(méi)有辦法，我們只好以軍人的口氣命令她。誰(shuí)來(lái)命令大娘——

(生“命令”大娘，比如讀“大娘”時(shí)語(yǔ)氣很堅(jiān)定。)

師：這命令中也有不忍，命令中也含著深情——是一種復(fù)雜的情感啊。誰(shuí)再來(lái)試試？

(生讀出的感情很復(fù)雜。臺(tái)下響起了掌聲。)

師：現(xiàn)在你想怎樣對(duì)大娘誦別，就怎樣對(duì)大娘誦別，開始！

(全體學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)誦別，有的還用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。)

師：我們由衷地感到這“比山高，比海深”的情誼是用鮮血凝成的，誰(shuí)說(shuō)他們不是親人？他們不但是親人，而且勝過(guò)親人！所以，分別的時(shí)候，他們才這樣難舍難分地傾訴(教師用眼神提示畫面中的“再見了，親人”)。

生：(感情熱烈)再見了，親人！

師：登上了火車，他們?nèi)匀粦賾俨簧岬厮蛣e——

生：(感情難舍)再見了，親人！

師：火車遠(yuǎn)去了，那聲音仍在天空回蕩——

生(齊)：(感情深厚，聲音由近及遠(yuǎn))再——見——了，親——人——

師：(出示課件“別親人”)再見了，親人——他們就這樣依依分別(教師語(yǔ)氣很慢，很動(dòng)情，完全進(jìn)入情境)。列車就要離開了，志愿軍們只好發(fā)出了最后的呼喊——

生：再見了，親人！再見了，親愛(ài)的土地！我們的心??(出示課文最后三個(gè)自然段)

(竇桂梅：清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)，全國(guó)著名特級(jí)教師。)

第五篇：《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

14、再見了，親人（第二課時(shí)）

勝利街小學(xué)：周湘陽(yáng)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

2、要在練習(xí)有感情地朗讀課文的過(guò)程中，感悟到祈使句、反問(wèn)句等句式在表達(dá)情感的特殊作用，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想情感的。

3、本課應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上重點(diǎn)體會(huì)“雪中送炭”、“同歸于盡”等詞語(yǔ)。要學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容，了解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：從具體內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，體會(huì)作者怎樣表達(dá)思想情感的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)模仿文章段落的寫作手法進(jìn)行練筆。

教具準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、出示課題。

2、你還記得這篇文章中寫了幾位親人嗎？分別是誰(shuí)？（大娘、小金花、大嫂）

3、瀏覽課文，看看這些朝鮮人民都為我們中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士具體做過(guò)哪些事？

4、從血緣關(guān)系這層意義上講，這些個(gè)朝鮮人民和我們中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士并不是親人，但他們卻用鮮血和生命凝成了這勝似親人的情誼！。

二、深入研讀

1、在這些事例中，一定有打動(dòng)你的事，默讀課文，文中的那件事最讓你感動(dòng)，畫出你感受最深的詞或句子，并在旁邊寫出你的體會(huì)。

2、匯報(bào)：

（1）“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！”

A、課文中用了一個(gè)詞叫“雪中送炭”從字面意義上來(lái)看，“雪中送炭”是指———大雪中送來(lái)炭火取暖，比喻在別人需要時(shí)給予幫助。B、我們?cè)賮?lái)課文中看看，此時(shí)的雪指什么？（饑餓、危險(xiǎn)）

C、這段話中，你還能從哪看出當(dāng)時(shí)的情況很危險(xiǎn)？（冒、穿你真會(huì)聯(lián)系課文來(lái)體會(huì)啊）帶著你的感受，請(qǐng)你讀一下這一段。

D、“雪中送炭”，這里的炭指什么呢？（打糕）僅僅是打糕嗎？炭還代表著什么？（溫暖、問(wèn)候??）是啊，看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)卻蘊(yùn)含著多么深厚的情誼啊！同學(xué)們帶著你們的感受，練習(xí)朗讀這段話，體會(huì)一下。

E、指名讀（在最需要的時(shí)刻，我們感受到了朝鮮人民的深厚情誼！再指名讀，在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，朝鮮人民和我們?cè)谝黄穑。?/p>

（2）就是這樣一位將自己的生死置之度外的老大娘，面對(duì)自己的小孫孫和志愿軍的傷員，她會(huì)做出怎樣的選擇呢，誰(shuí)來(lái)為我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，指名讀。你讀得這樣動(dòng)情，一定有特別的體會(huì)吧，能談?wù)剢幔繛榱司任覀兊囊粋€(gè)傷員，大娘失去了她唯一的親人-----小孫孫。大娘為志愿軍做的這一件件事，成為了志愿軍戰(zhàn)士們最珍貴的回憶（板書:回憶），難怪在離別之際，志愿軍們發(fā)出了這樣深情的呼喊。

B、“這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞眩俊边@是一個(gè)—反問(wèn)句，但它沒(méi)有疑問(wèn)，只有強(qiáng)烈的肯定。女同學(xué)，請(qǐng)你們滿懷深情地齊讀：“您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞眩俊?C、誰(shuí)能不改變意思，把它換成感嘆句？先指名說(shuō)。

男同學(xué)們，請(qǐng)你們堅(jiān)定地說(shuō)“這比山還高，比海還深的情誼我們不能忘懷！”（這深情的呼喊也是志愿軍們對(duì)大娘最真摯的情感抒發(fā)。板書：抒情）D、練習(xí)用不同口吻與大娘告別：也正因?yàn)槿绱耍运蛣e的站臺(tái)上，才會(huì)有這樣深情的告別：（幻燈片出示： 大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。）

假如你是志愿軍戰(zhàn)士，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)與大娘告別?（練讀 指名讀）從你的告別中，我聽出了“請(qǐng)求”的味道，可是大娘就是舍不得松手，于是，我們只好懇求她“ 大娘，停住您送別的腳步吧！??永遠(yuǎn)不會(huì)。”

是啊，大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)猶如母愛(ài)一般，所以說(shuō)，大娘和志愿軍戰(zhàn)士“不是親人，勝似親人！”

E、同學(xué)們，這段話中，先寫了告別，接著是回憶，最后再次表達(dá)了志愿軍的情誼（演示兩字：抒情），請(qǐng)同學(xué)們，在你們書上對(duì)應(yīng)的地方像老師這樣，做上批注。

（3）在小金花身上有讓你感動(dòng)的地方嗎？“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！””

是啊，剛強(qiáng)的小金花在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士，真是“不是親人---勝似親人啊”

除了大娘和小金花，在大嫂身上，同樣有讓我們感動(dòng)的地方，誰(shuí)來(lái)讀。（4）大嫂：我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??

為了給志愿軍戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以，在志愿軍心目中，這位大嫂雖“不是親人，卻—?jiǎng)偎朴H人”，因此，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

3、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們回顧課文的前三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段在寫作順序上有什么共同點(diǎn)嗎？（在小金花和大嫂段落相應(yīng)的地方做好批注）（志愿軍戰(zhàn)士就是用這樣告別、回憶和抒情的方式表達(dá)著他們對(duì)朝鮮人民的深情厚誼）送君千里終須一別，你們看，火車就要開動(dòng)了。

4、出示視頻：中朝人民分別的場(chǎng)景。分別的時(shí)候到了，大家把想說(shuō)的話語(yǔ)變成了異口同聲的呼喊，那就是課文的最后三個(gè)自然段。同學(xué)們，請(qǐng)起立，讓我們捧著一顆顆赤城的心向最親最愛(ài)的人告別。

三、拓展練筆：

1、從課文中，我們看到了朝鮮人民為志愿軍做出的許多犧牲，可是，在這一戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了幫助朝鮮人民抵抗美帝國(guó)主義的侵略，我國(guó)派出了130萬(wàn)志愿軍中，就有14萬(wàn)人光榮犧牲。其中有黃繼光、邱少云、羅盛教，甚至連毛岸英也長(zhǎng)眠在了那，讓我們看看相關(guān)的資料。

3、出示圖片：解說(shuō)。（美軍在1951實(shí)施了滅絕人性的“細(xì)菌戰(zhàn)”，在朝鮮西部撒布了大量帶有鼠疫、霍亂、傷寒和其他傳染病的動(dòng)物和昆蟲，把朝鮮變成了細(xì)菌武器的試驗(yàn)場(chǎng)。）

4、小練筆：

中國(guó)志愿軍為朝鮮人民付出了那么多，想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇大娘、小金花、大嫂為角色，以她們的口吻也來(lái)寫一段話，模仿課文段落的寫作方法，先寫告別的話語(yǔ)，再寫對(duì)往事的回憶，最后再以抒情的口氣抒發(fā)難舍之情。（出示三個(gè)角色的開頭提示語(yǔ)）