第一篇：人教版三年級數學上冊《認識幾分之一》 教學設計與反思

人教版三年級數學上冊《認識幾分之一》 教學設計與反思

教材分析

1.本單元主要教學幾分之

一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。從整數到分數是數學概念的一次擴展，學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。這一節認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。

2.通過這一章節的學習，讓學生建立起分數的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數時可以用分數來表示。并且為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。學情分析

從整數到分數，對學生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生姿熟悉的情境中感悟分數的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。

教學目標

1.知識目標:(1)明確分數產生的實際意義。

(2)初步認識分數，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。2.能力目標：

（1）培養學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。

（2）通過學生自己的動手操作活動,培養學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。

3.情感目標： 在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。

教學重點和難點

重點：初步認識幾分之

一、會讀會寫。

難點：初步理解分數幾分之一的意義，培養學生勇于探索和自主學習的精神，培養學生的語言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數

教學過程

一、創設情境，導入新課

1．直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶？當有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人？（讓學生動手分一分）2.為了公平起見，我要求平均分。（強調平均分，理解平均分的意義）.揭示課題，當一瓶水平均分給兩個人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學過的數來表示嗎？這就需要我們用一個新的數——分數來表示。（板書：分數的初步認識）學生思考后會有可能得出：

1、兩瓶

2、一瓶

3、半瓶??.思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,是學生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子，激發學生對學習的興趣，有利于學生在熟悉的事物中感悟分數的含義，同時，也體現了，數學來源于生活并服務于生活的理念。二探究體驗

1、認識1/2 ①組織學生借助感知認識1/2 出示兩個半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2.讓學生用一個圓表示二分之一。板書一個圓的1/2（用途色部分區分來表示 學生認真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。學生讀二分之一

通過自己動手分一瓶礦泉水，使學生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節課的一個重點，教師通過學生的自主活動，使學生理解分數是以平均分為基礎的。板書：1/2 ②指導學生讀1/2 A、教師范寫二分之一

在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數字2，最后在橫線上寫數字1，這個分數就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個數讀作：二分之一。B、組織學生寫1/2 C、組織學生讀1/2

2、教師再提問，如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦？ 讓學生自己動手分出四分之一的水，并寫和讀出1/4。

3、動手操作。

自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。

（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4？哪部分是這個圖形的 1/2或1/4？）

4、讓學生發現分數：說說在生活中你們還見過那些分數？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數并寫出來。

（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）

師：同學們發現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若 干份，任取其中的１份，就是幾分之一

學生看教師書1/2。學生進行書寫練習。學生有可能回答：

直接把一瓶水平均分成四份??

學生有可能得出四分之一、八分之一??.1/2是分數認識的重點，由實物到圖形并讓學生動手操作，既符合學生的認識規律，又強化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的折法，學生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。

充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。

三.鞏固練習，拓展深化

１.P９３做一做：（１）填一填。（２）組內交流，你是怎樣想的？ ２.P９６ ２：

（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（２）你在操作過程中想到了什么？ 既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。四.總結

這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

幫學生把本節課所學知識進行梳理，形成知識網絡，為進一步學習分數打下基礎。板書設計

讀作：二分之一

讀作：四分之一

寫作： —

寫作：

—

教學反思

分數是學生在學習整數之后，又一關于數的新的領域?！斗謹档某醪秸J識》這節課是今后學習分數的起始點，為下一階段較全面的認識分數，同分母分數加減，分數大小比較，分數基本性質，分數加減混合運算等學習奠定基礎。我執教的這節課，有以下特點： 一.注重數學與生活的聯系。

《分數的初步認識》這一課的教學，我是本著數學知識源于生活的思想，以數學與生活的密切聯系為出發點，以關注學生的發展為主導思想進行設計的。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的“分礦泉水”問題，使學生體會到數學來源于生活，激發學生的興趣，引發學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數，使學生進一步體會到數學與現實生活的聯系，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，并學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數學的重要性。二.小組合作，交流思考。

本節課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。三.動手操作，勇于創新。

在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中“做”數學。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。

四、容量較大、難度較高 本堂課的教學內容包涵了幾分之

一、幾分之幾和簡單分數的比較。涉及的內容比較多，容量比較大。這幾部分內容，我是這樣定位的：幾分之一是重點內容，幾分之幾是拓展延伸，簡單分數的比較是拔高檢驗。三部分內容圍繞分數的意義進行開展。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養學生能夠用比較準確的數學語言表述分數的意義。本節課我最大的體驗是：學習內容貼近了學生生活，學習材料便于學生操作，學習活動過程始終關注著學生的情感和態度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。

五、本節課，也有很多不足與遺憾。

1、內容偏多，有些冗長。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？

2、細節之處，有些粗糙。語言不夠準確，有點啰嗦。講述幾分之幾所設計的長方形，也沒有能物盡其用。

第二篇：人教版三年級數學上冊《認識幾分之一》_教學設計與反思

教學課題: 認識幾分之一

教材分析

本單元主要教學幾分之

一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。從整數到分數是數學概念的一次擴展，學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。這一節認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。通過這一章節的學習，讓學生建立起分數的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數時可以用分數來表示。學情分析

從整數到分數，對學生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。

教學目標

1.知識目標:(1)明確分數產生的實際意義。

(2)初步認識分數，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。2.能力目標：

（1）培養學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。

（2）通過學生自己的動手操作活動,培養學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。3.情感目標：

在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。

教學重點和難點

重點：初步認識幾分之

一、會讀會寫。

難點：初步理解分數幾分之一的意義，能用折紙、涂色等方式表示簡單的分數。教學教具

白紙、月餅（或蘋果、蛋糕）、直尺 教學過程

一、創設情境，導入新課

1．直接拿出4塊月餅，讓同學們說說把它平均分給2個人的時候一人幾個？當有2個和1個時又是怎么分給兩個人？（讓學生動手分一分，理解平均分的意義）.揭示課題，當一塊月餅平均分給兩個人后，每人得到半個，那半個能用我們以前學過的數來表示嗎？這就需要我們用一個新的數——分數來表示。（板書：分數的初步認識）

學生思考后會有可能得出：

1、兩個

2、一個

3、半個??.【設計意圖】利用生活中實實在在的例子，激發學生對學習的興趣，有利于學生在熟悉的事物中感悟分數的含義，同時，也體現了數學來源于生活并服務于生活的理念。

二、探究體驗P92

1、認識1/2 ①組織學生感知認識1/2 把一塊月餅平均分成兩半，每一半就是整塊月餅的的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2.讓學生用一個圓表示二分之一。板書一個圓的1/2（用途色部分區分來表示 學生認真觀察初步感知二分之一)。板書：1/2 ②指導學生讀寫1/2 A、教師示范寫二分之一

在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數字2，最后在橫線上寫數字1，這個分數就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“2”表示把一個物體平均分成2份，表示總份數，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個數讀作：二分之一。B、組織學生寫1/2 C、組織學生讀1/2

2、認識1/4 教師再提問，如果我要把一塊月餅平均分給四個人又該怎么辦？ 讓學生自己動手分出四分之一，寫和讀出1/4。

3、動手操作。

自己拿出一張正方形紙折出紙的四分之一并用斜線畫出來。

（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/4？哪部分是這個圖形的1/4？）

4、讓學生發現分數：你們利用你們自己手上的紙張折出你們自己想要的分數并寫出來。

（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把分數寫下來）學生有可能得出四分之一、八分之一??.師：同學們發現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一 5.比較分數大小

拿出剛才月餅的1/2和1/4，讓學生觀察誰大誰小。

觀察教材上的圖片，觀察1/3和1/4誰大誰小。引導學生發現規律。（相同的物體，分的份數越多，其中的一份反而越小）同桌合作，折一折紙，驗證規律。

【設計意圖】由實物到圖形并讓學生動手操作，既符合學生的認識規律，又強化對平均分的理解。通過動手折1/4,說出自己的折法，學生在實踐活動中直觀的體驗理解了分數的意義,為后面讓學生發現新的分數作了鋪墊。

三.鞏固練習，拓展深化 １.P93做一做：

2.P96第2題，涂色的部分對嗎？組內交流，你是怎樣想的？ 四.梳理知識

這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？ 幫學生把本節課所學知識進行梳理，形成知識網絡，為進一步學習分數打下基礎。五．布置作業 P96第1、3、4題

第三篇：shen人教版三年級數學上冊《認識幾分之一》-教學設計與反思

《認識幾分之一》 教學設計與反思

二小

沈翠

教材分析

本單元主要教學幾分之

一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。從整數到分數是數學概念的一次擴展，學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。這一節認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。學情分析

從整數到分數，對學生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生熟悉的情境中感悟分數的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。

教學目標

1.知識目標:（1）明確分數產生的實際意義，初步認識分數，理解幾分之一的含義。（2）知道分數各部分的名稱，會讀會寫幾分之一。

（3）會比較分子是1的分數的大小。2.能力目標：

（1）培養學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。

（2）通過學生自己的動手操作活動，培養學生的觀察能力和思維能力，增進學生間的合作意識。3.情感目標：

在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。

教學重點和難點

重點：初步認識幾分之

一、會讀會寫。

難點：初步理解分數幾分之一的意義，使學生形成“幾分之一”的表象。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1．李明和Danny分食物：4個蘋果，2瓶水，1塊月餅。怎么分呢？ 生1：每人2個蘋果。生2：每人1瓶水。

那這1塊月餅怎么分呢？我掰1口分給Danny行嗎？

2．為了公平起見，我要求平均分。（強調平均分，理解平均分的意義）3．把月餅從中間切開，一人一半，那半塊月餅能用我們以前學過的數來表示嗎？這就需要我們用一個新的數——分數來表示。（板書：分數的初步認識）出示目標，揭示課題：幾分之一（板書）。

【設計意圖：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子，激發學生對學習的興趣，有利于學生在熟悉的事物中感悟分數的含義，同時，也體現了，數學來源于生活并服務于生活的理念。】

二、探究體驗

1．認識1/2 ①組織學生觀察、感知認識1/2 出示2個半塊月餅的圖片。

邊課件演示，邊語言說明，邊出現分數1/2：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2。學生說1/2的意義，教師板書1/2，二分之一。多次重復表述1/2的形成過程，并書空。②練習辨別用1/2表示涂色部分。

平均分是本節課的一個重點，教師通過學生的自主活動，使學生理解分數是以平均分為基礎的。

2．課件出示1塊月餅，平均分成4份，用分數表示其中一份。

課本90頁自學月餅圖和圓形圖，并填空。

學生說分數意義，教師板書分數：1/4/、1/3。3．月餅會分了，圓形會分了，來看看正方形。提示：注意看分數，注意涂色用斜線。

學生說分數意義，教師板書分數：1/5。

4．看板書，介紹分數各部分名稱，學生總結各部分的意義。明確寫作、讀作?！啊苯蟹謹稻€，表示平均分，“２” 叫分母，表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數，“１” 叫分子，表示任取其中的１份，所以這個數讀作：二分之一。

5．看圖寫分數。（課本91頁做一做1題。）

【設計意圖：由實物模型到面積模型，讓學生直觀觀察、感知分數的來歷及意義，并讓學生語言表述分數的形成，培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推能力?！?6．動手操作。

自己拿出一張正方形紙折出二分之一，并用斜線畫出來。

（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2哪部分是這個圖形的 1/2？）

自己拿出另一張正方形紙折出四分之一，并用斜線畫出來。

（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/4哪部分是這個圖形的 1/4？）

【設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識?！?7．分數比大小。

用正方形紙制作的分數1/2和1/4比大小。用實物食盒表示的分數1/3和1/4比大小。出示長方形圖寫分數、比大小。

【設計意圖：借助實物模型和面積模型，讓學生直觀進行比較，初步感知比較簡單分數大小的過程，總結方法。】 8．總結本節課的收獲。

【設計意圖：幫學生把本節課所學知識進行梳理，形成知識網絡，為進一步學習分數打下基礎?！?/p>

三.鞏固練習，拓展深化。

1．填空。

（1）把一個圓平均分成7份,每份是它的（）分之（），寫作（）。

（2）把一根繩子平均分成5段,每段是它的（）分之（），寫作（）。2．判斷對錯。

（1）把一個圓分成兩份，其中一份一定是這個圓的二分之一。（）（2）把一個圓平均分成八份，其中一份是這個圓的八分之一。（）（3）把一個圖形平均分的份數越多，其中一份就越大。（）3．看圖寫分數，比大小。

4．兩條繩子露出的部分一樣長，有一部分被遮住了，猜一猜哪條長？說說你的理由。

【設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生對所學知識加以運用，內化為自己的學習成果。】

板書設計

分數

幾分之一

教學反思

分數是學生在學習整數之后，又一關于數的新的領域。《分數的初步認識》這節課是今后學習分數的起始點，為下一階段較全面的認識分數，同分母分數加減，分數大小比較，分數基本性質，分數加減混合運算等學習奠定基礎。

我是本著數學知識源于生活的思想，以數學與生活的密切聯系為出發點，在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的“分月餅”問題，使學生體會到數學來源于生活，激發學生的興趣，引發學生探究新知識的強烈欲望。

本節課中，理解分數幾分之一的意義是重點，在突破重點上，一方面給與學生表象的認識，另一方面激勵學生動手思考，折一折、畫一畫，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養學生能夠用比較準確的數學語言表述分數的意義。

本節課也有很多不足與遺憾。在認識1/2時，應該讓孩子嘗試用不同的圖來表示該分數，充分體會二分之一的意義。在用圖形表示五分之一時，應該給學生時間體會每一份都可以表示圖形的五分之一。本節課容量較大：認識幾分之一，折紙，幾分之一的比較大小，所以過程中還是比較倉促。

第四篇：三年級上冊數學《幾分之一》教學設計

三年級上冊數學《幾分之一》教學設計

三一班 李婷

一、設計理念：

根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程。在數學教學活動中，激發學生的學習積極性，向學生提供充分經歷數學活動的機會；幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握本課基本的數學知識和與技能。從中培養學生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。

二、教學目標：

1、初步理解分數的意義，理解平均分的含義，初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

2、通過“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等活動方式，培養學生的合作意識、數學思考與語言表達能力。

三、教學重點難點：

理解分數的意義，理解平均分的意義，初步認識幾分之幾，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

四、教法與學法

1、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創新意識得到發展。

2、培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

五、教學準備：

教材第91頁主題圖，含有4個月餅的圖片，圖形紙片一張，相同大小的正方形紙若干張。

六、教學過程：

一、創設情景，談話導入：

出示主題圖，談話：夏天來了，三（1）班的同學們在野外玩耍。你們看，他們玩得多開心呀！從這幅圖中，你獲得了哪些數學信息？把你發現的信息在小組內說一說。（組織學生反饋信息）

1、認識平均分。

出示4個月餅的圖片，把4個月餅分給小明和小強，可以怎樣分？如果要分得公平，怎樣分？每人分幾個？ 板書：平均分

出示2個月餅的圖片。提問：把2個月餅平均分給小明和小強，每人分幾個？

出示1個月餅的圖片。提問：把1個月餅平均分給小明和小強，每人分幾個？

二、實踐探究。

1、教學例1。（1）認識。

小明和小強每人分到2個月餅時，我們用“2”來表示月餅的個數，分到1個月餅時，用“1”來表示，那我們用什么表示半個月餅呢？請大家動腦筋想一想，想好后和小組同學討論。

把一個月餅平均分成兩塊，每塊是這個月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。指導學生認、讀。

（1）認識。

把1個月餅平均分成四塊，每塊是多少呢？想好后和同桌說一說。

誰來說說每塊月餅是多少？ 指導學生認、讀。（2）小結。

像、這樣的數都是分數。板書課題：分數的初步認識。

2、教學例2。

請各學生拿出準備好的紙，折出，折好同學之間交流。指一名學生說說你是怎樣折的？在哪里？

3、引導學生完成教材第93頁“做一做”第一題。并作出巡視、指導。

4、教學例3。

（1）出示例3，第一組圖和。

想想哪個分數大一些？你是怎么想的？

（2）引導學生獨立探究，完成例3第二組圖片，和的比較。跟小組的同學說說是怎么比較的。

14***2141414121212（3）通過上面兩組數的比較，你發現了什么？（分組交流）

5、指導學生完成教材93頁“做一做”第2題。

三、比較分子是1的分數大小。1．出示例1第一組圖1/2和1/4。（1）猜想：哪個分數大一些？（2）引導學生討論并交流討論信息。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現，讓學生直觀感受。

2．獨立探究、完成例2第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？

3．讓學生討論合作。通過上面兩組數的比較，你發現了什么？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。4．完成第91頁“做一做”第2題。

四、小結。

1、在生活中，我們經常可以見到分數，說說你在哪里見過分數？

2、你能結合我們的生活實際，用“分數”說一句話嗎？

教學反思：《分數的初步認識》這節課是今后學習分數的起始點，為下一階段較全面的認識分數，同分母分數加減，分數大小比較，分數基本性質，奠定基礎。我執教的這節課，有以下特點： 一.注重數學與生活的聯系。

《分數的初步認識》這一課的教學，在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的問題，使學生體會到數學來源于生活，激發學生的興趣，引發學生探究新知識的強烈欲望。二.小組合作，交流思考。

本節課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。三.動手操作，勇于創新。

在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中“做”數學。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。

四、本節課，也有很多不足與遺憾。

1、內容偏多，有些冗長。教學幾分之一中，由1/2到1/4 中，是否顯得有些拖沓？

2、細節之處，有些粗糙。語言不夠準確，有點啰嗦。講述幾分之幾所設計的長方形，也沒有能物盡其用。

第五篇：小學三年級數學《認識幾分之一》教學反思

小學三年級數學《認識幾分之一》教學反思

【課后反思】

《認識幾分之一》是三年級數學內容，在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。而且，這部分知識為我們以后學習的小數認識、性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。本節課重點是讓學生加深理解分數的意義，體驗生活中處處有數學，引導學生討論交流、動手實踐，從而獲得對分數的直觀認識，領悟分數所表示的實際含義。學生初次學習分數會感到困難。上完課后，我就這節課的課后感受談談自己的看法。

1、情景創設有利于激發學生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設計本節課時曾設想,怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢？通過用事先準備好的紙折一折，讓學生自己得出結論，一半是0.5，也就是這張紙的二分之一，而像這個數（指二分之一）叫做分數，也可以表示半個，今天這節課我們就一起來認識它。”結合課件老師向學生介紹了分數產生和發展的過程，極大的激發了學生探究數學，學好數學的熱情。

2、在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環節還有待完善。在出示1/2時，讓學生真正體驗分數的產生以及分數的意義太過倉促。應該留給學生更多的時間去思考，去感悟，引導學生去理解、體驗分數的一樣，比如結合例子讓學生說說“1”、“2”、“/”分別表示什么意思，這樣就可以直觀形象地讓學生感受的意義。在練習設計中雖然有層次性，但還缺少趣味性和創造性，應該再多動點腦筋。

上完這節課，覺得自己有些問題沒有處理好：

1、對于低年級的教學，趣味性要求比較高，這樣才能符合這一時期學生的年齡特點，才能有效地吸引住學生的注意力；本課在這方面有待加強，特別是在復習和新授部分創設得不夠。

2、盡管在新授部分花了比較多的時間，學生仍然對當“物品的總個數”和“平均分的總份數”不一致時，如何確定一個分數的分母分子把握不準，以至于在練習中還是出現了意料中的問題，結果又要花一定時間去處理。

3、教師的語言還不夠精練，有待加強。

4、在練習鞏固的時候，和學生的互動反饋比較少，可以幫助其他小朋友避免出現類似的錯誤。

總之，通過這節課我發現自己還存在著許多不足，對于數學課還需要更多的精心設計和打磨，才能上出真正平實而有效的數學課。只有把學生放在第一位，以發展的眼光來看代學生設計教學，才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！?/p>

【小學三年級數學《認識幾分之一》教學實錄】 教學目標：

1、通過小組的合作學習活動，使學生認識幾分之一，培養互助、合作的意識與思維的靈活性；運用多種教學手段和形式，激發學生的學習興趣。

2、在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中培養學生觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；在游戲活動中，培養學生勇于探索的精神與解決實際問題的能力。

3、使學生進一步理解平均分的含義，初步認識、會讀、會寫幾分之一，并掌握分數的各部分名稱，能正確用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

教學重點： 進一步理解平均分的含義，初步認識會讀、會寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

教學難點：對單位“1”認識的滲透。教學用具： 圓、正方形、長方形紙若干 教學過程：

（一）創設情境，誘發參與

談話：同學們，在生活中，你分過東西嗎？分過什么？ 師：請每位同學把桌上的紙條平均分成兩份,并用手勢告訴我每份是多少？（2張紙條）

師：把其中的一份再平均分成兩份，每份是多少？（1張紙條）師：把這一份再平均分成兩份，每份是多少？（半張）師：（學生不知所措時）這一張紙條的一半，還能用我們學過的0，1，2，3??這些整數來表示嗎？

在我們的日常生活中也經常碰到分得的結果不是整數的情況，你遇到過嗎？說一說。

為表示這樣的結果，我們來認識一種新的數——分數。（板書課題）

（二）自主探究，自主獲取

1、進一步認識幾分之一

（1）把一張紙平均分成2份，一份是這張紙的1/2。讀一讀。

（2）學生活動：請每個同學從組長那里任意領取一個圖形，試著折出它的1/4，并用陰影表示出來。再和小組的同學說一說：①你是怎么得到圖形的1/4的？

②哪部分是這個圖形的3/4？

（3）哪個小組愿意把你們小組的成果貼到黑板上？

（4）折長方形或正方形的誰愿意到前邊說一說你是怎么得到它的1/4的？ 追問：你為什么對折？（平均分）折三角形或圓形的誰來說說？

追問：陰影部分是圖形1/4的，那空白部分呢？

通過這個練習你能得出什么結論？

（6）小結：看來“平均分”是產生分數的重要前提，沒有“平均分”，分得的結果就不能用分數表示。

那么，要得到一個物體的1/3應該怎么分？要得到一個物體的1/

4、1/6呢？

2、通過活動認識幾分之一。

（1）每個小組共同從黑板上的分數中任選一個，大家一起用你們小組的圖形折一折，并把其中的一份畫上陰影。比比看哪個小組的折法多。

把你們小組的成果放在一起比一比，看看你們都能從中發現些什么？

（2）匯報：哪個小組愿意來把你們小組的成果貼到黑板上，并說一說你們從中發現了什么？

小結：把誰平均分成幾份，一份就是誰的幾分之一。（3）橫著觀察所分的圖形，你們還能發現什么？（4）通過剛才的學習，你對分數有了哪些認識？ 像1/

2、1/

3、1/

4、1/6??這樣的數都是分數。

3、自學分數的各部分名稱和讀、寫法。對于分數你還想了解更多的知識嗎？（1）自學要求：看書互相說說你又學到了有關分數的知識。（2）匯報 板書：

????分子

—— ????分數線 2 ????分母（3）練習讀、寫分數

請每個同學在紙上寫一兩個分數，并把你寫的讀給小組同學聽，再互相看看寫的對不對。

（三）鞏固練習拓展延伸

1、把一塊蛋糕平均切成7塊，每塊是它的（）分之（）。

2、一米長的繩子平均分成10份，每份是它的（）分之（）。每份長（）米。

（四）生活中的分數

1、談話：在生活中，我們經常可以見到分數。出示黑板報圖，說說“科學天地”大約占黑板報版面的幾分之幾？“藝術園地”呢？哪一部分大一點？

2、提問：你能舉些生活中分數的例子嗎？（可以根據學生的回答進行適當的引導補充）

3、小結：生活中到處都有數學，我們要善于用數學的眼光來看事物，這樣我們學的數學才是有用的數學。

板書設計：

認識幾分之一

????分子

—— ????分數線 2 ????分母 1 1 1 1 像 —、—、—、—??這樣的數都是分數。2 3 4 6