第一篇：三年級上冊幾分之一教學設計

《幾分之一》教學設計

一、教學內容

人教版小學數學三年級上冊第七單元第一課時——幾分之一。

二、教學目標

1、知識目標：

結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；知道分數各部分名稱,能正確地讀寫分數。

2、能力目標：

通過操作、觀察、分析、比較，培養學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發展思維，培養探究意識和創新意識。

3、情感目標：

經歷認識分數的過程，體驗創造的快樂，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

三、教學重難點

教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數的概念。教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數的意義。

四、教學準備

各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。

五、教學流程

（一）創設情境，導入新課

師：今天老師來到中心校，非常高興。更高興的是見到你們這群活潑可愛的小朋友。老師想跟大家交個朋友，你們愿意么？

師：既然我們都是朋友了，那大家能幫老師解決幾個問題么？

師：老師這有4個蘋果，老師要把這4個蘋果平均分給2個同學，老師應該怎樣分？ 師：那老師把這2個蘋果平均分給2個同學，怎么分？ 師：看！老師這還有幾個蘋果？

師：那老師把這一個蘋果也平均分給2個同學？怎么分？ 師：教師演示：蘋果的一半 那這半個蘋果，怎樣表示呢？今天我們就來認識這個新朋友----分數（板書“分數”）

師：關于分數，你們想知道什么？ 我們想知道什么叫分數？

分數怎么寫？

分數怎么讀？

??

師：同學們提的問題真多。今天我們就來學習分數中的一部分----幾分之一（板書課題）

（二）動手操作，構建新知(1)動手折一折，建立表象

師：請同學們拿出一張圓形紙。那你能找到這個圖形的一半么？自己動手折一折。

生：展示作品，說說怎么折。

（2）教學讀法、寫法、及分數的各部分名稱和意義。

師：剛才這個同學用對折的方法。把這個圓平均分成2份，一份就是它的一半。我們除了可以用圖形來表示一半以外，還可以用二分之一表示（板書）師：怎么寫呢？請同學們拿出自己的小手和老師一起寫一寫。

先畫一條分數線表示平均分。在分數線下面寫分母2，在分數上面寫分子1。（板書1/2和各部分名稱）

教學讀法。從下往上讀1/2。

師：那分母2表示什么？那分子1表示什么？（明確分數意義）

師：出示圖片，判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么？

(3)通過圖片展示，使學生認識1/

3、1/

4、1/5?..并指導這些數都是分數。

師：這個圖形能用1/2表示么？

師：這個圖形把物體平均分成了幾份？

那其中的一份就叫？

為什么是1/3？

師：展示圖形：那老師繼續往下分，看看平均分成了幾分？一份是多少？

那老師繼續往下分？又平均分成了幾分？那其中的一份是多少？ 師：如果老師接著往下分，還可以出現幾分之一？ 師：小結：想1/

2、1/

3、1/4?這樣的數都是分數。（4）再次操作，創造分數。

師：你還想認識那些分數？請你拿出正方形紙折一折、畫一畫、你想表示的幾分之一。

（學生動手折紙，畫自己喜歡的幾分之一。展示作品。）師：選擇1/4這個分數。問：誰還找到它的1/4。

（學生展示作品）

師：為什么折法不同，都能用1/4表示呢？

師：引導學生說出：相同的物體，它的1/4是一樣大的。（5）比較分數的大小。

出示兩組圖片，讓學生觀察比較。

引導學生發現規律。（相同的物體，分的分數越多，其中的一份反而越小。）

（學生同桌合作，動手折一折，驗證規律）

師：你們用運用規律解決問題么？ 1/3和1/5誰大？ 1/6和1/4誰大？

（三）分層練習，拓展提高

師：同學們學的真是太快了。太棒了。那老師要考一考大家，你們敢于挑戰么?

1、說，說出下列各圖的涂色部分所表示的分數。

2、涂：看分數，涂顏色。比：誰吃得多?誰吃得少?比較分數的大小.4、看：涂色的部分占圖形的幾分之幾？

5、想：你是你同桌的幾分之一？你是你這一小組的幾分之一？你是全班的幾分之幾？

（四）課堂小結，延伸鋪墊.通過本節課的學習，你學到了什么？

第二篇：三年級上冊幾分之一 教學設計（xiexiebang推薦）

《幾分之一》教學設計

教師

楊海強

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書小學三年級數學上冊第91—92頁

二、教學目標：

1、知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，培養學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；

2、過程與方法：讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數，能自己往下寫分數；

3、情感、態度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感，教學中滲透公平、公正的做人、做事的德育教育。

三、教學重、難點：認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念。

四、教學用具：各類卡片圖，各類折紙。

五、教學過程：

（一）創設情境，導入新知：

T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想！）那老師就來考考你們。

出示：小華、小麗兩個小朋友。

a：出示4個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出“平均分成兩份”，學生上去分好。）

b：出示2瓶礦泉水，怎樣公平、公正來分一分。（“平均分成兩份”，學生分。）

c：出示1個蛋糕，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）（小結：我們都把它們進行了“平均分”板書。）

d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經學過的數來表示嗎？

揭題：我們要用一個新的數來表示，它叫做“分數”（板書）

（二）探究新知，不斷摸索：

1、認識。

T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數來表示，這個分數就是“ ?”。那“? ”怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫“──”表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀“? ”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊說：）

同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學生交流，注意語言的表達。）

T：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是“ ”。）（學生反對，強調沒有平均分不能用分數來表示。）

T：在日常生活中我們有沒有碰到過 的例子？（學生交流。）

2、自己再想一個分數，把這個分數折出來，畫出來。請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數。（教師選取部分，一起評價，并說說這個分數所表示的意思，注意學生語言的表達）

（三）應用遷移，鞏固提高：

1、一口氣來說一說：

2、用手勢來判一判：

3、它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分??在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

（四）總結反思，拓展升華：

1、今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎？

2、課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數來？

3、你還想知道些什么？

第三篇：三年級上冊數學《幾分之一》教學設計

三年級上冊數學《幾分之一》教學設計

三一班 李婷

一、設計理念：

根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程。在數學教學活動中，激發學生的學習積極性，向學生提供充分經歷數學活動的機會；幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握本課基本的數學知識和與技能。從中培養學生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。

二、教學目標：

1、初步理解分數的意義，理解平均分的含義，初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

2、通過“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等活動方式，培養學生的合作意識、數學思考與語言表達能力。

三、教學重點難點：

理解分數的意義，理解平均分的意義，初步認識幾分之幾，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

四、教法與學法

1、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創新意識得到發展。

2、培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

五、教學準備：

教材第91頁主題圖，含有4個月餅的圖片，圖形紙片一張，相同大小的正方形紙若干張。

六、教學過程：

一、創設情景，談話導入：

出示主題圖，談話：夏天來了，三（1）班的同學們在野外玩耍。你們看，他們玩得多開心呀！從這幅圖中，你獲得了哪些數學信息？把你發現的信息在小組內說一說。（組織學生反饋信息）

1、認識平均分。

出示4個月餅的圖片，把4個月餅分給小明和小強，可以怎樣分？如果要分得公平，怎樣分？每人分幾個？ 板書：平均分

出示2個月餅的圖片。提問：把2個月餅平均分給小明和小強，每人分幾個？

出示1個月餅的圖片。提問：把1個月餅平均分給小明和小強，每人分幾個？

二、實踐探究。

1、教學例1。（1）認識。

小明和小強每人分到2個月餅時，我們用“2”來表示月餅的個數，分到1個月餅時，用“1”來表示，那我們用什么表示半個月餅呢？請大家動腦筋想一想，想好后和小組同學討論。

把一個月餅平均分成兩塊，每塊是這個月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。指導學生認、讀。

（1）認識。

把1個月餅平均分成四塊，每塊是多少呢？想好后和同桌說一說。

誰來說說每塊月餅是多少？ 指導學生認、讀。（2）小結。

像、這樣的數都是分數。板書課題：分數的初步認識。

2、教學例2。

請各學生拿出準備好的紙，折出，折好同學之間交流。指一名學生說說你是怎樣折的？在哪里？

3、引導學生完成教材第93頁“做一做”第一題。并作出巡視、指導。

4、教學例3。

（1）出示例3，第一組圖和。

想想哪個分數大一些？你是怎么想的？

（2）引導學生獨立探究，完成例3第二組圖片，和的比較。跟小組的同學說說是怎么比較的。

14***2141414121212（3）通過上面兩組數的比較，你發現了什么？（分組交流）

5、指導學生完成教材93頁“做一做”第2題。

三、比較分子是1的分數大小。1．出示例1第一組圖1/2和1/4。（1）猜想：哪個分數大一些？（2）引導學生討論并交流討論信息。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現，讓學生直觀感受。

2．獨立探究、完成例2第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？

3．讓學生討論合作。通過上面兩組數的比較，你發現了什么？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。4．完成第91頁“做一做”第2題。

四、小結。

1、在生活中，我們經常可以見到分數，說說你在哪里見過分數？

2、你能結合我們的生活實際，用“分數”說一句話嗎？

教學反思：《分數的初步認識》這節課是今后學習分數的起始點，為下一階段較全面的認識分數，同分母分數加減，分數大小比較，分數基本性質，奠定基礎。我執教的這節課，有以下特點： 一.注重數學與生活的聯系。

《分數的初步認識》這一課的教學，在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的問題，使學生體會到數學來源于生活，激發學生的興趣，引發學生探究新知識的強烈欲望。二.小組合作，交流思考。

本節課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。三.動手操作，勇于創新。

在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中“做”數學。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。

四、本節課，也有很多不足與遺憾。

1、內容偏多，有些冗長。教學幾分之一中，由1/2到1/4 中，是否顯得有些拖沓？

2、細節之處，有些粗糙。語言不夠準確，有點啰嗦。講述幾分之幾所設計的長方形，也沒有能物盡其用。

第四篇：三年級上冊數學《幾分之一》教學設計

人教版小學數學三年級上冊《幾分之一》的教學設計

白虎溝中心小學

申

靜

一、教學目標：

1、初步理解分數的意義，理解平均分的含義，初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一。

2、通過“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等活動方式，培養學生的合作意識、數學思考與語言表達能力。

二、教學重點難點：

理解分數的意義，理解平均分的意義，初步認識幾分之幾，會讀寫幾分之一。

三、教學過程：

（一）、創設情景，談話導入：

出示主題圖，談話：夏天來了，三（1）班的同學們在野外玩耍。你們看，他們玩得多開心呀！從這幅圖中，你獲得了哪些數學信息？把你發現的信息在小組內說一說。（組織學生反饋信息）

（二）、實踐探究。

1、認識。

小紅和小英每人分到2個月餅時，我們用“2”來表示月餅的個數，分到1個月餅時，用“1”來表示，那我們用什么表示半個月餅呢？請大家動腦筋想一想，想好后和小組同學討論。

把一個月餅平均分成兩塊，每塊是這個月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。指導學生認、讀。1212122、認識。

把1個月餅平均分成四塊，每塊是多少呢？想好后和同桌說一說。誰來說說每塊月餅是多少？

3、了解分數各部分名稱

像、這樣的數都是分數。

4、身邊的、請各學生拿出準備好的紙，折出，折好同學之間交流。指一名學生說說你是怎樣折的？在哪里？

（三）、鞏固練習，拓展提升

（四）、小結。

1、在生活中，我們經常可以見到分數，說說你在哪里見過分數？

2、你能結合我們的生活實際，用“分數”說一句話嗎？

（五）布置作業

第94頁練習二十，第2題。

四、板書設計

分數的初步認識--------認識幾分之一

…… 分子（其中的1份）

——……分數線 讀作：四分之一 4 ……分母（平均分成4份）

14141214121414

第五篇：人教版三年級上冊《幾分之一》的教學設計

《分數的初步認識第一課時---幾分之一》的教學設計

一、設計思想：

找準學生學習新知的“最近發展區”，在大背景下認識分數。同時加強直觀教學，降低認知難度。根據學生年齡特征，創設有趣的問題情境。

二、教材分析：

1.分析《課程標準》對本課教學內容的要求：分數的初步認識是數概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現的內容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，初步學會用簡單分數進行表達和交流，進一步發展數感，并為學習小數和進一步學習分數做好鋪墊。

2.分析本課內容的組成部分：使學生初步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。初步認識分數的大小。教材先通過例1~例2兩道例題，分別讓學生認識二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過例3教學分子是1的分數的大小比較。

3.分析本課內容與小學教材相關內容的區別和聯系：這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。

三、學情分析： 分數的初步認識是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念。

四、教學目標：

（一）認知目標：

1.通過創設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀、寫幾分之一。

2.能比較分子是1的分數的大小。

（二）能力目標：

1.通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

2.培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

（三）情感目標： 1.使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創新意識得到發展。

2.在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

五、重點難點：

教學重點：建立幾分之一的表象。

教學難點：初步認識分母、分子表示的含義。

六、教學策略和手段

在本節課的教學中，充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。同時根據學生年齡特征，創設有趣的問題情境。

七、課前準備：

1.學生的準備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。2.教師的教學準備：課前了解學生對分數的熟悉程度有多少。3.教學環境的設計和布置：黑板上準備好一些小磁鐵。4.教學用具的設計和準備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個月餅圖。

八、教學過程： 1.創設情境，導入新課

同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。話說唐僧師徒一路向西取經，這一天他們來到了一個集鎮上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數。”豬八戒很快就寫下了這個數。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數。”豬八戒想了想，又寫下了這個數。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。

同學們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數來表示呢？看來同學們想不出該用什么數來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數。這節課我們一起來研究分數的初步認識。(出示課題)[設計說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。根據小學生愛聽故事的特點，從故事中創設問題情境不僅將學習分數的必要性自然展現（是因為用整數解決不了了，所以才要用到分數），且使學生的探究意識也孕育而生。]

2.動手實踐，自主探究

（一）認識二分之一

（1）、猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分數表示其中的一份呢？

師：把一個圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫作：1/2，結合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么？“1”表示什么？

（2）、教師說明 ：2表示平均分的份數，1表示其中的一份。（3）、動手實踐

A.折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）

B.展示學生的幾種典型折法 C.從操作過程中凸現思考過程。

師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢？

（4）在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調平均分）

[設計說明：通過直觀演繹數學知識所蘊涵的思維發展過程，讓學生進行自我釋疑體驗，教師不直接告訴學生現成的結論，也不包辦學生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅動學生內在的思維活力，感悟“平均分”的內涵與重要性，從而是學生的思維方式不拘泥與常規，思維實現跳躍式的發展。]

（二）認識四分之一（1）觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？

（2）開展折1/4的活動

A.師：要得到一個圖形的1/4應該怎么辦？用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。

B.匯報：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？ C.請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在相同的時間里看哪組折出的方法最多

D.匯報怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？ 強調：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

（三）認識幾分之一

（1）剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數叫分數。你還想到了哪些幾分之一的分數？板書學生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數）抽幾個說說分數所表示的意思。

（2）找一找。（出示主題圖）

請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發現哪里有幾分之一？為什么？

（四）練習：做一做第1題

[設計說明：有了1/2作基礎，1/4的學習就放手讓學生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學會把新知識和生活經驗與已有的知識經驗聯系著學習，學會在動手操作，實踐活動中認識理解知識，并學會舉一反三，有所創新。]

3、再現情境，比較大小。（1）故事引出問題

師：接下來老師繼續來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續趕路，走著走著轉眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時唐僧拿出了一個最大的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/

21/4）

（2）解決問題： 讓學生思考后說一說。

師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？

你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。反饋，請2名學生說一說是怎樣進行驗證的。

小結：原來分數也有大小，1/2表示把一個物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2＞1/4（3）拓展延伸：

A.這時候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個月餅的1/8，你覺得他們三個人誰吃得最多，誰吃得最少？ B.看板書，你還能比較這些分數的大小嗎？任選兩個數比較大小，根據學生的回答加以板書），你發現了什么？（分的份數越多，其中的一塊就越小）上面這些分數中哪個最大，哪個最小？

（4）練習：做一做第2題。

[設計說明：再次用講故事的的方法引出分數的大小比較，讓學生從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時故事中也蘊含了正確的答案，把分數的大小比較和生活實際緊密地聯系在了一起，學生不難發現正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進行證明，驗證答案。]

4.說說想想，課堂小結： 說說你對分數有了哪些了解？

想想分數中的兩個數字分別表示的是什么？你分清楚了嗎？

九、板書設計

分數的初步認識

1/

22：表示平均分成2份

1/2 ＞ 1/4

1：表示其中的1份

（平均分）1/

4、1/

8、1/

3、1/

6、1/10……

十、作業設計 《課堂作業》