第一篇：Animals教學設計及反思

Animals教學設計及反思

● 創(chuàng)新整合點

基于“網易云課堂”學習的平臺，學生自學教師開發(fā)的微視頻，運用自選課程、我的筆記、綜合討論區(qū)等功能，結合電子書包和電子白板的一對一交互、即時分享、在線評測等優(yōu)勢，在英語主題網站、學習軟件中搜集信息。通過線上線下的混合學習方式，拓展英語課堂的外延。

● 教材分析

本課是一節(jié)閱讀課，是基于外研社Join In英語六年級上冊第五單元Animals in danger，整合相關資源開發(fā)而成。本課共有三個板塊：“認識動物”中探究運用工具學習新詞句的方法；“瀕危動物”中學會如何搜索瀕危動物的英語素材，能描述瀕危動物的幾個維度；“保護動物”中設計電子海報及形成文字報告，踐行環(huán)保宣傳。

● 學情分析

六年級學生已學過Pets、Farm animals，有一定的英語語篇學習方法，他們接受能力較強，思維活躍，并能熟練使用電子書包，具有利用網絡查找信息的學習基礎。但仍需在學習的平臺、英語應用等輔助下，在線上線下的合作探究中，進一步形成處理信息、形成報告、提交發(fā)布的能力。

● 教學目標

知識與技能目標：在“網易云課堂”平臺開展自主學習，能簡單描述Polar bear、panda、black rhino、kingfisher、snow leopard、shark等動物的外貌特征、地理分布、瀕危原因等信息，并知曉如何保護。

過程與方法目標：運用云課堂、電子書包、電子白板、二維碼、APP等新媒體、新技術，探索未來英語的學習方式。

情感態(tài)度與價值觀目標：在“互聯(lián)網+”的支持下學習，享受英語，喚醒學習內驅力。

● 教學過程

活動一：認識動物（Learn the animal words）

（1）歌曲暖身

師：Welcome to the Animal World.Do you like animals？首先讓我們來唱一首歌曲My favourite animal。

（2）志愿招募

師：同學們，你們知道IFAW嗎？“國際愛護動物基金會”正在招募志愿者，但怎么注冊呢？

（3）網易云課堂

師：今天我們將在“網易云課堂”上英語課，請掃二維碼登錄平臺參加課程“Animals”的學習。

（4）在線詞典

師：Let’s go to Part 1.Learn the animal words.Let’s PK on the web.學生運用平板電腦，在小學生閱讀網的在線兒童英語有聲字典中，自主學習動物單詞。并分享單詞本：What animal words do you know？

（5）學習推薦

師：If you have new words，you can look up with Youdao dictionary.包括：①游戲：There are three animal guessing games.②應用：There are many apps about animals，you can download on your pads.學生既可以用有道詞典或微信翻譯功能學習新詞，也可以將一些英語學習應用（如趣配音APP、一起作業(yè)APP等）下載到手機里，于課后玩中學。

設計意圖：上課伊始歌曲暖身，調動學生的英語學習興趣。基于任務型教學法創(chuàng)設志愿者招募情境，學生可通過闖關游戲，在IFAW官網注冊成為2015年志愿者。登錄“網易云課堂”學習的平臺，開啟前置學習環(huán)節(jié)。學生借助學習網站、查詞軟件積累動物單詞，實現主動發(fā)展，培養(yǎng)與他人分享成果的意識。學生還可以用平板電腦下載英語學習應用，在“聽力闖關”“快樂魔方”“頭腦風暴”等游戲體驗中學習，為學生課后的學習提供可能性。

活動二：瀕危動物（Know more about the animals in danger）

（1）自選課時

師：There are six animals（Giant panda、black rhino、snow leopard、polar bear、kingfisher、shark）.What’s your favourite animal？自選你喜歡的課時觀看學習。

（2）在線討論

師：參考資料還有很多，同學們可以繼續(xù)了解，如果有問題，可以記錄“筆記”或在“討論區(qū)”發(fā)表留言。

（3）學習交流

師：誰能談論下你最喜歡的動物？

學生在自學1個課時的基礎上，參與他人學習成果的互動分享，習得其他5個課時的內容。

（4）在線分享

師：如果你喜歡這個課程，可以點贊或分享給你的朋友。

（5）趣味練習

①搶答游戲：聽一聽、猜猜看。②自選闖關：涂色、填空、單選、判斷。③一起作業(yè)網：聽一聽、選一選。

設計意圖：活動二是本課的學習目標，即閱讀關于瀕危動物的短文，能用簡單句子描述動物的生活習性等。①自學環(huán)節(jié)：學生在網易云課堂自選課時，在線上運用筆記功能、互動討論區(qū)質疑、答疑，用谷歌地球定位動物分布。②分享環(huán)節(jié)：人機互動，學生在自學的基礎上，通過其他同學的分享交流了解其他動物信息。③一起作業(yè)網：通過網站聽力練習，結合電子書包實時點評功能，學生進一步內化語言。在課堂互動環(huán)節(jié)中，學生以網絡學習與面對面學習、個性化學習與協(xié)作學習的混合方式，體驗合作探究。

活動三：保護動物（Protect the animals）

（1）公益廣告

師：Watch the videos on iPad.What do you think of the animals？

學生在課時8時，已經自選觀看了公益廣告，并思考這些動物是否開心。

（2）生態(tài)學校

師：作為國際生態(tài)學校的一份子，我們應如何保護瀕危動物？你們有什么好主意？

（3）海報制作

學生還可以制作海報，宣傳如何保護動物。

（4）課程拓展

課后，學生們可以在“網易云課堂”繼續(xù)學習，如觀看動物電影、閱讀動物書籍、學習動物諺語等。

設計意圖：結合光谷第四小學是“國際生態(tài)學校”的背景，學生可以根據環(huán)保倡議形成同質動態(tài)小組，共同探究如何保護瀕危動物。通過智能教室即時分組，學生可以上網搜集素材制作電子海報，這樣既省去了紙質設計的麻煩，也踐行了環(huán)保；不僅可以分享動物保護組織二維碼；還可以演繹英語環(huán)保劇，并用平板電腦記錄下來，然后上傳到武漢教育云平臺，讓家長也有機會參與互動課堂。信息技術與學科整合使得課堂效率大幅提高，本節(jié)課的結束標志著后續(xù)學習的開始。

● 教學反思

1.信息技術與課程整合，突破英語聽說瓶頸

在本節(jié)課中，我運用“網易云課堂”平臺，制作了Animals系列微課程。學生在自學微視頻時，可以根據個人水平、文本難易，選擇若干次聽、說頻率。學生還可以在一起作業(yè)網體驗趣味游戲進行聽讀作業(yè)，教師則可以通過后臺的大數據分析，進行問題的集中反饋、有針對性的個別輔導等，大大提高了課堂教學效率。英語學習APP能將語言內容轉化成游戲形式，創(chuàng)設一個更適合小學生的開放探索式的語言學習環(huán)境，提高學生視聽英語的興趣。

2.“互聯(lián)網+學習”時代，改變教學思維方式

對教師而言，新媒體、新技術下的教，由教整體變?yōu)榻虃€體。數字化學習以多媒體演示為主，教學對象群體化，進度整齊劃一。而電子書包課堂，教學對象可充分考慮到多元智能個體，凸顯差異化教學。

對學生而言，新媒體、新技術下的學，由線性學習思維變?yōu)椤盎ヂ?lián)網+”思維。學生基于互聯(lián)網學習，既有別于傳統(tǒng)的PPT課件，一味按照教師設計的流程線性發(fā)展，也有別于封閉的資源包，所有資源都由教師提供。“互聯(lián)網+教學”模式遵循了兒童跳躍性思維的規(guī)律，教師只需提供給學生一些學習工具，引導他們知曉獲取信息的方法，讓他們在在線學習的過程中獲得真正體驗。每一次搜都是一次提問，每一次索都是一次回答。

3.技術點亮互動課堂，促進學生高效學習

在傳統(tǒng)的英語課堂中，我們要設法讓學習能力不一的學生，在40分鐘內接受所有的新知。而借助電子書包的資源發(fā)布，學生可以私人訂制自己的學習計劃，不再受到課堂時空的限制。

例如，在單詞教學中，我摒棄了傳統(tǒng)的教師教、學生學幾個固定單詞的方式，主動搭載主題單詞學習網站，讓學生根據個人基礎自學搜集單詞，并形成單詞本。這種主動獲取單詞的過程相比于被動接受，其效果不言而喻。同時在分享單詞環(huán)節(jié)，學生也能在個人搜集的基礎上汲取他人成果。

4.創(chuàng)新云端教學模式，線上線下混合學習

在e時代向云時代轉變的時期，教材與教師不再是僅有的知識來源。我在“網易云課堂”學習的平臺，開發(fā)了Animals主題學習活動。這只是學生獲取有關動物“資源”的一個載體，這節(jié)課則是學生體驗搜集信息的一個過程。

在未來云端課堂，任何學習者都可隨時登錄“網易云課堂”，在有網絡環(huán)境的任何地點，從任何一個章節(jié)開始，與共同參與者在線交流、分享課程，體驗碎片化學習。基于“互聯(lián)網+”，我們正在努力實現4A學習方式，即Anyone（任何人）、Anytime（任何時間）、Anywhere（任何地點）、Any device（任何設備）。

暢想的未來課堂非常美好，但是結合教學現狀，我也有一些困惑：①小學英語課堂上，輸入、輸出都有語言障礙，如果完全放手讓學生做研究報告，則搜集、整理、提交信息的過程很難像以母語為基礎的課程那樣表現自如。②為了技術而技術，課堂過于時尚而功能性不足，是當今整合課堂容易出現的極端現象。如何在小學英語課堂中將信息技術運用得恰如其分，值得我們不斷地研究與探索。

點評

課堂是教育改革的主渠道，“互聯(lián)網+教育”帶給課堂全新的體驗，給教師教學開辟了廣闊的天地。武漢市光谷第四小學曾維娜老師的Animals一課，給我們展現了“互聯(lián)網+”給小學英語課堂教學帶來的變化。

1.互聯(lián)網+教學

本節(jié)課，曾老師依據教學主題“Animals in danger”，整理、搜集了豐富的圖文視聽資源，構建了微視頻、電子書包、主題網站等立體的網絡教學資源庫，讓學生無論在線上還是線下，都能夠自由、自主地進行學習，課堂只是成為學生體驗、搜集信息的一個過程。在整個教學過程中，教師不再是知識的傳授者，而是更多地扮演了教學活動的策劃者、組織者，思維開發(fā)的引領者等角色。

2.互聯(lián)網+學習

本節(jié)課，學習資源依托“網易云課堂”平臺開放在學生面前，曾老師巧借信息技術手段，讓學生高效的自主學習成為可能。學生在新媒體技術下，使用網絡學習工具，體驗的是完全不同于常規(guī)的學習模式。學生私人訂制自己的學習計劃，在教師搭建的主題單詞學習網站上，自學搜集單詞并形成單詞本，與同伴分享。

教師將六種瀕危動物的語篇以平行的方式提供給學生，學生可以根據各自的興趣趨向，自由選擇喜愛的動物類別，進行完全基于自己實際的獨學；在課堂學習分享環(huán)節(jié)，學生交流各自獨學成果的同時，同伴亦可從中獲取相應的信息，實現了“點”上獨學和“面”上群學的有機融合。

通過多種學習方式，學生不僅學會了本節(jié)課教學目標所要求的內容，還知曉了如何利用網絡工具輔助學習，使學習過程充滿了趣味性，為課后的拓展學習提供了可能。

但有兩點需要注意：①英語教學有其本身的特點，如果過分強調技術的運用，讓學生在課堂上進行大量的信息輸入和視頻瀏覽，則必會使學生失去更多口語表達與操練的機會，因此，教師在教學中要把握好度。②學生的信息技術運用能力如果太薄弱，也會對教師的英語課堂造成一定的影響。

第二篇：Animals教學設計

Animals教學設計

左權縣示范小學： 牛彥波

教學目標：1.能拼讀單詞：fox, wolf, hippo, lion, cow and duck.認讀詞匯：other animals, grass and make milk.2.能用句型：It has got…

It eats…

It can…

描述動物。教學重點：words and sentences.教學難點：在情境中靈活運用所學句型，并能描述動物。情感目標：1.讓學生在快樂中學習知識，并感受成功的樂趣，2.培養(yǎng)學生保護動物，關愛動物的意識。教學流程： Step1.warm up: 1.say the chant: Fly fly fly like a budgie

Run run run like a rabbit

Swim swim swim like a fish Eat eat eat like a hamster

Sit sit sit like a dog

Roar roar roar like a tiger 2.Lead in:（通過動物的局部特征復習身體部位的單詞，引出課題 “Animals” 并板書課題。）

Do you like animals? What’s your favourite animal? 學生自由說。

Step2.Presentation and practice: 1.學習六個動物單詞;a.Listen, What’s Lisa’s favourite animals?(通過聽對話，引出單詞“l(fā)ion”)，并且引出句子“It eats other animals”.b.通過創(chuàng)設動物運動會情景，引出別的動物。看狐貍的尾巴，guess, What’s it?引出單詞“fox”,聽灰太狼“我一定會回來的”的聲音引出“wolf”，Yes, the wolf is coming, too.再次說句子“It eats_____.”

c.圖片引出單詞“cow”引出句子“It eats grass, It can make milk”

d.Hello, I’m a“ duck”，I’m white, I have got two legs, small eyes and a big mouth.I can swim.Do you like me?（以第一人稱的口吻引出“duck”,為后面學生的Act做了很好的鋪墊。）并且引出句子“ It can_____.It has got________.e.播放動物“hippo”的一段視頻，教師用夸張的語氣和手勢描述，即，It’s my favourite animal, It’s brown, It eats grass, It can swim, It has got small eyes, small ears and a big mouth.I like it very much.It’s a “hippo”.學習“hippo”，并引出句子“It eats_____.It can______..It has got__________.f.以“hippo”為例呈現五個描述動物的基本句子并讀兩遍。

2.work in groups： It’s a_____.It’s ______.It has got______.It eats _______.It can ________.3.check：

Step3 Guess the animals: T: let’s play, guess the animal.如：It likes sheep, What animal? Step4 Talk about their favourite animals in pairs.T: My favourite animal is a hippo.It’s brown.It has got small eyes, small ears and a big mouth.It eats grass.It can swim.What about you？ 1.practise in pairs 2.show us Step5.Act it out: T: then let’s act.First, look at me.1.教師先戴動物頭飾示范：I’m a snake, I’m green, I have got small eyes, a long body and has got no legs no feet, but I can run fast, I eat other animals.2.think it over and show us.T: Animals are our good friends, but,播放視頻（情感滲透）Let’s love animals.Step6.Homework: 1.Talk about your favourite animals with your friends.2.Make a newspaper for animals.

第三篇：animals in danger教學反思

Animals in Danger 教學反思

孫吳一中 丁迎春

保護動物是人們常掛在嘴邊的話題，但學生對為什么要保護動物這方面的知識了解多少呢？學生在保護動物方面做得又是怎樣呢？這使我想到選擇Animals in Danger 這一話題講公開課。我想這剛好是號召更多學生去保護動物的好時機。10月9日下午順利了并成功地上完了這節(jié)課，并達到了意想的效果，為了讓這堂課上得更完美，英語組的老師們積極地聽課，提出了許多有效的建議，特別是組長吳老師提出了不少的點子。雖然這節(jié)課已經結束了,但課堂活躍的氣氛我仍記憶猶新。

一、成功方面

1、在教學設計方面，我主要采用任務型教學，教學環(huán)節(jié)清晰，承接自然，讓學生在完成這個環(huán)節(jié)很自然地過渡到另一個環(huán)節(jié)。這是一篇閱讀課，主要提到三種動物處于危險狀態(tài)，第一步，我以與動物有關的智力競賽的形式引入，讓學生盡快進入學習英語的狀態(tài)，再由幾幅動物悲慘的圖片引入主題。第二步，通過三次閱讀完成不同的任務（課文里提出哪些動物處在危險狀態(tài)？這些動物居住在哪？以什么為食？為什么處在危險狀態(tài)？），接著讓學生扮演這三種動物，讓他們親自體會這些動物的不幸。第三步，引出我們學校是海口市小動物保護協(xié)會之一的事情（說明我們學校領導、老師們和學生們都在為保護動物而努力）。第四步，讓學生為一些圖片寫標語來號召更多的人們去保護動物。從學生的最后的作品展覽來看，這節(jié)課的目標已達到。

2、學生的情感意識得到很好的培養(yǎng)。學生比較喜歡動物，所以體裁比較容易吸引學生，但這些動物又被傷害，所以很容易引起學生的共鳴，所以學生就會有為保護動物而做貢獻的動機，所以最后讓學生為一些動物寫標語環(huán)節(jié)滿足了學生的求知欲。

3、在課堂操作方面也較成功。我始終以學生為中心，真正做到教師是課堂的引導者和組織者，讓學生以個人或小組的形式完成不同的任務，層層遞進，讓學生在完成各任務的同時訓練了他們各方面的語言能力，充分體現了以學生為主體的現代教學觀。教師與學生配合比較默契，我在教學過程以競賽貫穿整的教學，這符合學生不服輸的特點，所以學生在整的課堂都能保持比較熱烈的氣氛，學生的參與度也較廣，所以最后的環(huán)節(jié)也達到了這節(jié)課的高潮。

二、需要改善方面

1、教學容量有點大，顯得時間有點倉促，如果最后環(huán)節(jié)有時間的話讓學生說出自己的標語，效果會更佳。

2、在教學過程中要注意一些教學小細節(jié)，如：及時指出學生的小毛病；注意如何使用麥克風才能達到更好的效果，讓學生及聽課者有一種美的感覺。

3、在教學語言方面有待提高，如果能使用更多的鼓勵的語言，學生學習英語的興趣會更高。

總之，為了上好這節(jié)課自己和組員付出了不少的勞動，但在不斷的修改過程中得到更多，從中也了解了自己的不足和今后發(fā)展的方向。

第四篇：《Wild animals》教學反思

長期以來，為了應對考試，很多教師在教Reading的時候，眼睛只盯住了單詞、句式和語法等，卻忽略了活生生的語言背后的思維律動。我個人認為Reading教學的側重點應該是教學生如何去“閱讀”、如何“有效的閱讀”，教的應該是一種閱讀的技能技巧，目的在于提高學生的閱讀力。

一、英語教師要進行思想轉變和角色轉變

一名好的英語教師應當積極適應新課改的要求，不僅要用發(fā)展的目光看待學生，還要不斷充實和提高自己，實現自身的持續(xù)發(fā)展，教師應努力成為教育目地的實現者，教育活動的指導者，教學方法的探索者，教育活動的創(chuàng)造者。

在教學過程中，學生不是接受的“容器”，而是課堂的主體，教師應該指導學生掌握正確的方法，做到“授之于漁”。學生的學習興趣很大程度上來自教師的努力，因此我們應注意做好兩個方面的工作： 教案的設計要符合學生的實際情況。例如，如何引出新知識﹑新句型；如何用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念；怎樣創(chuàng)設情境，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。

同時初中外語教學的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑才能激發(fā)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設“空白”情境，使學生有主動參與的空間

郭沫若曾說過：“教育的目的是養(yǎng)成學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦去想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”教師要善于為學生創(chuàng)設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間與時間，使他們有主動參與學習的機會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向與意識；同時，更要為他們創(chuàng)造思維上的“空白”情境，讓他們靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃的思索，以發(fā)揮其內在的創(chuàng)造力。

三、“storyline”讓課堂更精彩

一個精彩的故事，一定會有一條貫穿始終的線索，一堂圍繞教學目標而設置一系列活動的英語課同樣離不開一條精心設計的“storyline”。

1.“storyline”讓語言學習點的課堂環(huán)環(huán)相扣

語言點教學知識點零散，各個學習要點間往往缺少必要的聯(lián)系，因此就需要一條“storyline”把這些分散的任務串接起來，以連貫方式達到預期的教學目標。本課通過本文的三條線索the growth of Xi Wang，Giant Pandas’ problems , How to take actions to protect giant pandas把各個語言點學習自然的銜接在一起，讓課堂環(huán)環(huán)相扣。

2.“storyline”讓語言學習點的課堂美麗綻放

教師首先確定語言交流的主題和教學的目標，然后根據語言和學習需要設計與實施任務，包括設計任務的實施過程和決定檢測的方式與手段等。而一條主題鮮明的“storyline”將會很好地體現語言交流的主題，并引導學生有效地參與學習活動，從而達到既定目標。如操練“prevent sb.from doing”，教師積極創(chuàng)設參與條件，讓學生全員參與、全程參與和有效參與。讓學生參與決定教學內容，使學生自己的輸入成為主要的教學內容資源，并成為整個教學活動的中心。

總之，英語作為一門語言科學，是人們在言語交往中逐漸發(fā)展起來的，其教學過程應是教師與學生平等交流、相互合作的交際過程。若英語教師能真真實實地走進新課程，轉變自己的角色，傾聽學生的心聲，調動學生主動參與教學過程的積極性，讓課堂成為展示學生的舞臺。那么，在英語課上，我們看到的將是師生互動、生生互動的喜人景象，感受到的將是綠滿課堂的旺盛的生命活力。

第五篇：Animals in danger教學設計

Unit5 Animals in danger教學設計

卓刀泉小學

牛少敏

一． 教學內容

Join in 六年級上冊

Unit 5 Animals in danger 二． 教學目標 1.知識與技能目標：

會用已學句型有條理的描述動物。2.過程與方法目標：

通過電子白板，電子書包，主題學習網站，微課程，句酷批改，學生能自主學習，靈活運用網絡資源，體驗寫作的樂趣。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

了解瀕臨滅絕的動物，關注動物的生存現狀，倡導保護動物，保護環(huán)境。

三． 教學重點和難點 1.能有條理的描寫動物。

2.能自主學習運用網絡化資源，體驗寫作樂趣。

四． 教學過程 1.Warming up a.利用電子白板播放電影《馬達加斯加》片段，檢查學生單詞拼寫。b.快速閃現各種動物圖片，讓學生回顧已知的動物。2.Presentation a.呈現一張動物側面圖，讓學生猜是什么動物。學生聽錄音，完成練習。通過錄音提示猜出是rhino。

b.利用網絡獲取更多有關犀牛的資料。c.描述黑犀，進行寫作指導。d.出示范文，學生齊讀。

3.Practice a.口頭描述

讓學生在主題網頁中開展自主學習。學習完畢后，小組內描述動物。每組選派一名代表上臺展示，大家共同交流學習。通過投票選出描述的最棒的一位同學獲得獎勵。

b.筆頭描述

學生在句酷批改網上進行寫作。對于寫作中容易出現的拼寫、語法和用詞不當等錯誤，句酷進行網絡化自動批改。

4.Consolidation

T：Do you remember Amy? Can you guess what its favorite animal is? 我順勢提問：大家還記得我們的Amy老師嗎？誰能猜猜Amy老師最喜歡的動物。通過我的簡短描述，學生猜出是江豚。

播放短片《瀕危動物》。通過觀看短片《瀕危動物》，啟發(fā)引導學生保護動物，保護環(huán)境。啟迪學生由小愛上升至大愛。

5.Homework Do you know any other endangered animals? Try to describe them!你還知道其他哪些瀕危動物呢？ 試著描述一下它們吧。