第一篇：高一美術教案第54-62課時

第54---59課時

靜物明暗素描體的光影效果、理解物體結構和基本透視

教學目標：要求學生掌握物體的光影效果、理解物體結構和基本透視。重點：物體光影的表現與質感表現

難點：對畫面的整體把握，避免“灰”、“花”、“臟” 教學方法：理論講授與實踐指導 教學過程： 素描的觀察方法

1、形體觀察：現實生活中的物體都有自己的特征和形態、質地、重量及空間。但我們通過觀察、概括，可以發現他們不外乎都是由方形和圓形組成的。所以在觀察任何物體時，都必須把它概括成最簡單的基本形。通過透視規律后，就可以用這些簡單的基本形把十分復雜的形體表現出來。在形體觀察階段，學生對物體的形基本都能做到歸納概括。

2、形體結構：物體都有自己的外形和內部構造，在寫生中不能只注意外形的變化，在素描訓練中，強調結構十分重要。在一般情況下，物體的內部結構關系是不會變化的，無論環境光線如何變化，都只能引起明暗色調的變化，其本身的結構并不會因為環境光線的因素而有所改變。因此只有熟悉理解了寫生對象的形體和結構關系才能準確地塑造物體。在進行全因素素描前有必要作一兩幅結構素描練習。

3、形體比例

寫生過程中，必須強調比例關系的準確。要做到比例關系的準確性，就必須在觀察階段就要整體觀察、整體比較、整體表現，切不可局部觀察和繪畫。

確定比例關系的方法是：從整體到局部，先確定大的全局比例關系，如最高最低，最左最右，在圖中的位置最大物體中間的最小物體等，然后再確定從大到小的局部的比例關系。其中的局部比例關系一定 要服從整體的比例關系，要不斷在畫面上下左右，利用水平線、垂直線、斜線和虛的輔助線反復比較，以檢查比例的準確性。

4、形體與明暗

形體造型準確后，明暗光影就是素描造型的重要表現形式之一了。由于物體質地所吸收和反射光的強弱有所差別，就形成了明暗光影的不同。另外光照的角度和強弱也使得物體的明暗層次更加豐富和復雜。大多數學生都對“三大面”“五大調子”有所了解，但在運用到寫生過程中，卻常常表現得不夠充分。所謂三大面指的是；亮面、灰面和暗面；五大調子則是亮面、灰面、明暗交界、暗面反光及投影。

在寫生中，主要出現的問題有兩種：一種是灰面的層次表現得不夠豐富，使畫面僅僅區別了亮面和暗面，沒有表現出亮灰、暗灰、環境以及反光對物體復雜的影響。另一種是灰面過多，而亮面、暗面區分不明確，使得整幅畫缺少重點強調的部分，都很平均，也就是所說的“畫灰”了。因此，作畫中必須反復比較亮部、暗部以及其它中間層次，在統一中求變化，在強調差別時又要注意畫面整體性。另外，還有少數學生杜宇明暗交界線和投影還有些問題。明暗交界線是區分出亮面和暗面的一個交界的線形，它一般沿著物體造型結構的走勢出現在受光面和背光面之間，而不是自身形成的不與物體造型相干的部分。

投影一般是先鋪大調子是和物體的暗面一同鋪的，投影的形狀也是依據物體造型的不同而不同，而且投影近物體的部分越黑，反之越遠越亮。

5、質感、亮感與空間感

控制準確的明暗反差和掌握表現方法及靈活的筆法對表現物體的質感、亮感十分重要。

一般，光滑的物體明暗反差較大，毛糙的物體明暗反差較小，光滑的物體受環境和反光的影響明顯，毛糙的物體受固有色的影響，明暗反差弱。軟物體用筆輕松，堅硬物體用筆肯定。

在表現空間感方面，要首先確定畫面的主體。從而作畫時心里清楚哪些要畫得清楚、強烈、具體，哪些要模糊簡略。一般情況下，前面的物體清楚，后面的物體模糊，強光下明暗對比強，弱光下明暗對比弱，對比強就往前突出，對比弱就往后退。

可概括為：亮面實，暗面虛，前面實，后面虛，中間實，邊上虛，主體實，背面虛

明暗素描是通過光與影在物體上的變化，體現對象豐富的明暗層次。明暗是表現物象立體感、空間感的有力階段，對其真實地表現對象具有重要的作用。明暗素描適宜于立體地表現光線照射下物象的形體結構、物體各種不同的質感和色度、物象的空間距離感等等，使畫面形象更加具體，有較強的直覺效果。在早期的繪畫中，就有人不同程度地采用了這種手段。到了文藝復興時期，隨著科學的發展，促進了這種手段的成熟，形成了明暗造型的科學法則。這時期的三杰：達·芬奇、米開郎基羅、拉斐爾等藝術大師的研究實踐把前人的經驗，發展到了一個新的階段。

初學者在開始學習時，最好采用燈光下的幾何體來練習，它能幫助你認識物體在光源下的明暗變化；接著再結合靜物進行練習，進一步了解光源在復雜形體的明暗變化，以更深一步了解和掌握光源的變化及對象所表現的立體感、質感、明暗、空間關系等。在調子素描的訓練中，應加強光影與黑白意識，關注明暗變化的節奏規律，以及增強立體觀念與空間意識。

1、光影與黑白意識。光的照射產生明暗調子，明暗構成黑白，它是構成完整視覺表現形式的重要因素。明暗是光線照射下物體形體結構的反映，物體本質結構，決定了物體明暗的變化，而物體的形狀和它本質結構又不隨光線的變動而變化。由明暗而產生黑與白，教學中要引導學生關注物體與背景的空間關系，以及物體明暗生成畫面的黑白灰關系。

2、明暗變化的節奏規律。

在作畫過程中我們知道整體地觀察與表現應貫穿于作畫的始終。在進行畫面深入的過程中，應該讓同學們深刻地認識到亮部與亮部之間、暗部與暗部之間、中間色之間有節奏的漸變規律，也就是說物體最亮、最暗只有一處，其他是次亮、再次亮，依次遞減，從而產生明暗調子有秩序的變化規律。

3、立體觀念與空間意識。

體積感與空間感，是整個素描訓練過程的追求目標之一，也是素描觀念的直接體現。既要有整體的體積，又要有細節的體積。作畫前，首先要分析形與體的關系，關注形體結構線，轉折點，注意形體的起伏變化；外形與明暗交界線的變化，與形體的起伏變化都有著直接的關系。

三、調整階段應注意的幾個問題。

1、表現物體的質感。質感是物體本身的材質所形成的物理表象，如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅硬或松軟、干澀或濕潤各自不同的視覺感受。如何表現觀者內心感受呢，要觀察物體紋理的規則：是紊亂的、粗糙的還是細膩的。通過線條有序地排列，或揉擦或涂抹，或點、刮等多種手段去表現紋理的質感，從而達到視覺的真實感。

2、加強對比效果。線條本身的粗細、長短、曲折、圖形的大小、方圓、明暗的黑白、強弱，以及物質材料所形成的堅硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤，等等，均會產生強力的對比。對比形成反差，反差生成視覺沖擊力。在靜物素描教學訓練中，運用反差對比，可達到生動、活潑、豐富、強烈的視覺效果和審美感受。

3、進行藝術處理。整個素描過程都是以形象思維規律去觀察美、發現美，發現具有審美價值的藝術因素。教學中，要求把對形象的認識提高到藝術形式美的高度來觀察，發現其中的形式美感、形的力度感深厚感、節奏感和秩序感，積極主動地通過點、線、面、黑、白、灰等造型因素的運用，有效地表現對象，表現對物體感受。

作 業： 12課時，1張4開

要 求： 造型準確，構圖合理，可表現空間感與質感，畫面統一，光影效果明確。

第60—62課時 靜物素描之自主構圖訓練

一、教學目的：經過一段時間的靜物寫生素描訓練之后，以學生掌握一定靜物寫生的基本功為前提，專門開設靜物素描自主構圖的訓練課程，引導學生重新觀察眼前之物，以新的視角來判斷所觀察之物的形態及形態之間的相互關系，他們之間不同的色調、質感之區分與聯系，并通過引導，使學生有意識地組織畫面的物體輪廓關系與重疊關系，以及黑白灰在畫面的組織關系，以更主動地方式來促使學生發揮自己的主觀能動性來進行素描畫面的構圖。

二、課堂類型：合課（作品欣賞、理論講解、訓練輔導、示范解析等）

三、教學重點和難點：

點——學生對物體形態的觀察能力與組合能力，學生對畫面元素的取舍與安排。難點——學生對以往被動構圖方式的習慣導致主動性構圖的不適應，對畫面元素的選擇與組織。

四、課前準備：相關內容的文字和圖片進行收集和整理，畫室準備好相關的靜物素描對象

五、教學過程

1、講授課程

幻燈片展示，通過圖片解析和文字解析來講解自主構圖之重要性、必要性 再通過分析一兩張典型畫作為例，引導學生分析其與以往接觸之畫面構圖有何異同之處，并引導學生觀察相異之處所引起的視覺變化和畫面效果 小結自主構圖之要點和優點 講解自主構圖的步驟和方法

引導學生通過剛才思考和總結來重新觀察畫室中早已羅列的平時所接觸的靜物

2、課堂訓練

引導學生將重新感受、觀察的靜物付諸筆頭，在畫面中大膽表達出來

老師有目的地引導學生以全新的手法來表達眼前靜物的組合關系，可作大膽取舍 老師在學生嘗試一小段時間后進行簡單示范，并講解自己的思考過程和取舍理由，以及布局的目的，引導學生思考 學生根據老師的引導繼續寫生

3、課堂總結

對學生作業進行分類和討論，最 后老師總結

六、總結課程，布置相關課外練習

第二篇：數學第十冊教案第52課時

第52課時

教學內容：混合練習，完成練習十四的第10~14題。

教學目的：使學生更好地掌握歸一應用題的解法，鞏固提高學生的解題能力和計算能力。

教學過程：

一、鞏固練習。

1、做練習十四的第10題。

讓學生自己獨立計算，做完后，指名學生說一說每小題運算順序是怎樣的。

2、做練習十四的第11題。

讓學生自己獨立列式計算，然后指名學生說一說列式的理由。

3、做練習十四的第12題。

指名學生讀題，思考，后提問：已知條件和問題是什么？先求什么？怎樣列式？“照這樣計算”是什么意思？1年有多少年來個月？后求什么？怎樣列式？

學生列式解答，集體核對。

4、做練習十四的第13題。

學生讀題后，自己列式解答，教師巡視，個別輔導。

最后集體訂正，訂正時讓學生說一說解題目的思路和過程。

5、做練習十四的第14題。

學生獨立完成，教師批改，并作適當的小結。

二、作業。

練習十四的第11、12、13、14題。

第三篇：VB6.0程序設計教案_第51、52課時

第51、52課時

上課時間：2014年 5月 21日 備課時間：2014年 5月 18日

4.5 創建簡單選課系統

【教學目標】

1、掌握列表框控件的應用；

2、掌握組合框控件的應用；

3、掌握復選框按鈕控件的應用。【教學重點】

列表框控件和組合框控件的應用 【教學難點】

對Split函數的理解和應用 【教具】

多媒體、計算機 【教學過程】

一、復習

1、命令按鈕控件的常用屬性和常用事件？

二、導入

上一章討論了Visual Basic中學習了單選按鈕控件、框架控件以及復選框按鈕控件的應用。本節課我們來通過制作小程序，學習列表框控件和組合框控件的應用。

三、自主學習

1、列表框控件

列表框（ListBox）控件用于顯示項目列表，從其中可以選擇一項或多項。如果項目總數超過了可顯示的項目，就自動在列表框控件上添加滾動條。

列表框控件的常用屬性如下：

1）List：返回或設置控件的列表框部分的項目。該屬性值是一個字符串數組，數組的每個元素都是一個列表框項目，列表框控經·件在設計時可以通過屬性窗口來設置。

2）ListCount：返回控件的列表部分項目的個數。

3）ListIndex：返回或設置控件中當前選擇項目的索引，在設計時不可用。當選定列表的第一項時，ListIndex屬性值為0，如果未選定項目，則ListIndex屬性值是1，ListCount屬性包含項目數，其值總是比最大的ListIndex值大1。

4）SelCount：返回在列表框控件中被選中項的數量。

5）Selected：返回或設置在列表框中的一個項的選擇狀態。該屬性是一個布爾值數組，其項數與List屬性相同。在設計時是不可用的。

6）Sorted：指定控件的元素是否自動按字母表順序排序。

7）Style：指定列表框的樣式。如果該屬性值為0，則呈現為標準列表框；如果屬性值為1，則呈現為復選框式列表框，每一個文本項的邊上都有一個復選框，可以選擇多項。

列表框控件的常用方法如下：

1）AddItem：用于將項目添加到列表框控件，語法格式如下： oList.AddItem item, index 其中oList表示列表框控件；參數Item為字符串表達式，用來指定添加到該列表框的項目；參數Index為整數，用來指定新項目在該列表框中的位置。對于列表框控件的首項，index為0。

如果所給出的Index值有效，則Item將防止在oList中相應的位置。如果省略index，則當Sorted屬性設置為True時，item將添加到恰當的排序位置，當Sorted屬性設置為False時，item將添加到列表框的結尾。

2）RemoveItem：從列表框控件中刪除一項，語法格式如下： oList.RemoveItem index 其中oList表示列表框控件；參數index是一個整數，表示要刪除的項在列表框中的位置。對于列表框中的首項，index為0。

2、組合框控件

組合框（ComboBox）控件將文本框控件和列表框控件的特性結合在一起，即可以在控件的文本框部分輸入信息，也可以在控件的列表框部分選擇一項。組合框控件的常用屬性如下。

1）Style：用于設置組合框控件的樣式。如果該屬性值為0（默認值），則呈現為下拉式組合框，包括一個下拉式列表和一個文本框，可以從列表選擇或在文本框中輸入。如果該屬性為1，則得到一個簡單組合框，包括一個文本框和一個不能下拉的列表，可以從列表中選擇或在文本框中輸入。如果該屬性值為2，則呈現為下拉式列表，這種樣式僅允許從下拉式列表中選擇。

2）Text：對于Style屬性設置為0的下拉組合框或Style屬性設置為1的簡單組合框，返回或設置編輯域中的文本；對于Style屬性設置為2的下拉列表框，返回在列表框中選擇的項目，返回值總與表達式List（ListIndex）的返回值相同。

為了添加或刪除組合框控件中的項目，需要使用AddItem或RemoveItem方法。利用List、ListCount和ListIndex屬性可以實現對組合框中項目的訪問。也可以在設計時使用List屬性將項目添加到列表中。

3、Split函數

使用Split函數可以將一個字符串拆分為一個下標從0開始的一維數組，其中包含指定數量的子字符串。調用格式如下：

Split(Expression, Delimiter, Limit, Compare)其中參數Expression為必選項，是一個Single表達式，包含子字符串和分隔符；其他參數均為可選項。

Delimiter是用于標識子字符串的界限的任何單個字符。如果省略了Delimiter，則假定空白字符（“”）為分隔符。

Limit指定輸入字符串應拆分到的子字符串的最大數量，默認值-1，指示在Delimiter字符串的每個匹配項處都拆分輸入字符串。

Compare為一個數值，指示計算子字符串時使用的比較模式。若該參數為0，則執行二進制比較，即區分大小寫字母；若該參數為1，則執行文本比較，即不區分大小寫字母。

Split函數返回一個String數組。如果Expression為零長度字符串（“”），則Split返回包含零長度字符串的單個元素數組。如果Delimiter為零長度字符串，或它不在Expression中的任何位置出現，則Split將返回包含整個Expression字符串的單個元素數組。默認情況下，或Limit等于-1時，Split函數將在分隔符字符串的每個匹配項處拆分輸入字符串，并以數組形式返回子字符串。當Limit參數大于0時，Split函數在分隔符的第一個Limit-1匹配項處拆分此字符串，并返回帶有結果子字符串的數組。例如Split(“a:b:c”,”:”)返回的數組包含三個元素：“a”、“b”、“c”；而Split（“a:b:c”,2）返回的數組包含兩個元素：“a”和“b:c”。

當Split函數在一行中遇到連個分隔符時，或在字符串的開頭或結尾遇到分隔符時，會將它們解釋為圍繞空字符串（“”）。例如，Split（“XX”，“X”）返回的數組包含三個空字符串：一個在字符串開頭和第一個“X”之間，第二個在兩個“X”字符串之間，第三個在最后一個“X”和字符串結尾之間。

四、合作探究

編程設計：

創建一個簡單的選課系統，當從組合框中選擇不同專業時，通過列表框列出相關的課程，可以從中選擇所需的課程，并允許添加或刪除課程；當選擇了一些課程并單擊“確定”按鈕后，通過另一個窗體列出選課結果。

設計步驟：

1、在Visual Basic集成開發環境中新建一個EXE工程，并把窗體文件和工程文件分別命名并保存。

2、利用屬性窗口對窗體Form1的以下屬性進行設置。將其Caption屬性設置為“選課系統”。將其BorderStyle屬性設置為1-Fixed Dialog。

3、在窗體FORM1依次添加以下控件。

1)標簽lb1Major，將其Caption屬性設置為“專業（&M）:”

2)在工具箱中單擊ComboBox圖標，并在窗體上繪制一個組合框控件，然后將其命名為cboMajor。

3）標簽lb1Course，將其Caption屬性設置為“可選課程（&A）：” 4）在工具箱中單擊ListBox圖標，并在窗體上繪制一個列表框控件，然后將其命名為1stCouse。

5）命令按鈕cmdAdd，將其Caption屬性設置為“>”。6）命令按鈕cmdRemove，將其Caption屬性設置為“<”。7)標簽lb1SelectedCoourse，將其Caption屬性設置為“已選課程（&S）:” 8)列表框1stSelectedCourse。

9）命令按鈕cmdOK，將其Caption屬性設置為“確定”，Defaule屬性設置為“True”。

10）命令按鈕cmdCancel,將其Caption屬性設置為“取消”，Cancel屬性設置為True。

4、在窗體Form1的代碼窗口中編寫以下事件過程。

Private smajor As String, scourse1 As striing, scourse2 As String, scourse3 As String Private amajor()As String, acourse1()As String, acourse2()As String, acourse3()As String Sub listfill(ByVal oname As Control, aitem()As String)For i = 0 To UBound(aitem)oname.AddItem aitem(i)Next End Sub Private Sub cbomajor_click()lstcourse.Clear Select Case cbomajor.ListIndex Case 0 listfill lstcourse, acourse1 Case 1 listfill lstcourse, acourse2 Case 2 listfill lstcourse, acourse3 End Select End Sub Private Sub cmdadd_click()If lstcourse.ListCount > 0 And lstcourse.ListIndex <>-1 Then lstselectedcourse.AddItem lstcourse.List(lstcourse.ListIndex)lstcourse.renmoveitem lstcourse.ListIndex End If End Sub Private Sub cmdcancel_click()Unload Me End Sub Private Sub cmdok_click()Me.Hide form2.Show End Sub Private Sub cmdremove_click()If lstselectedcourse.ListCount > 0 And lstselectedcourse.ListIndex <>-1 Then lstcourse.addiem lstselectedcourse.List(lstselectedcourse.ListIndex)1 stselectedcourse.RemoveItem lstselectedcourse.ListIndex End If End Sub Private Sub Form_Load()smajor = “計算機軟件，多媒體技術應用，計算機網絡技術” scourse1 = “計算機操作與使用，計算機網絡技術與應用，基于過程的程序設計，網頁制作，數據庫應用開發，桌面應用程序開發，軟件開發實訓” scourse2 = “計算機操作與使用，美術設計，多媒體技術應用，計算機圖形圖像處理，二維動畫制作，三維動畫制作，音頻視頻編輯處理，平面設計，影視制作，多媒體制作” scourse3 = “計算機操作與使用，計算機組裝與維修，操作系統與網絡服務器管理，計算機網絡技術與應用，網絡布線與小型局域網搭建，網頁制作，中小型網站建設與管理” amajor = Split(smajor, “,”)listfill cbomajor, amajor cbomajor.Text = cbomajor.List(0)acourse1 = Split(scourse1, “,”)acourse2 = Split(scourse2, “,”)acourse3 = Split(scourse3, “,”)listfill lstcourse, acourse1 End Sub Private Sub lstcourse_dblclick()cmdadd_click End Sub Private Sub lstselectedcourse_dblclick()cmdremove_cllick End Sub

5、在當前工程中添加窗體Form2，并在該窗體上添加以下控件。1）標簽lb1Resule,將其Caption屬性清空。

2）文本框txtResult，將其MultiLine屬性設置為True，ScrollBars屬性設置為3.3）命令按鈕cmdClose，將其Caption屬性設置為“關閉”。

6、在窗體Form2的代碼窗口中編寫以下事件過程。Private Sub cmdclose_click()Unload Me End Sub Private Sub form_activate()Dim i As Integer, sresult As String lb1result = “你選擇了” & Form1.cbomajor.Text & “專業。” & vbCrLf & “選擇了以下課程：” For i = 0 To Form1.lstselectedcourse.ListCount-1 sresult = sresult & Form1.lstselectedcourse.List(i)& vbCrLf Next txtresult.Text = sresult Unload Form1 End Sub

7、按F5運行程序。

8、從“專業”下拉列表框中選擇一個專業，此時“可選課程”列表框包含的項目將隨之發生變化。在“可選課程”列表框中單擊一門課程并單擊“>”按鈕或者雙擊要選擇的課程，可使其進入“已選課程”列表框。若要從“已選課程”類表框中移除某門課程，可在該列表框中單擊該課程并單擊“<”按鈕或者雙擊該課程。單擊“確定”按鈕，此時將顯示另一個窗體并給出選課結果。

五、課堂小結

本節課主要通過設計小程序，學習了學習列表框控件和組合框控件的應用。

第四篇：第8課美術教案2課時

河南省扶溝縣實驗小學教案

第8課 猜猜我是誰

第一課時 總第10課時

教材分析

“猜猜我是誰”是融游戲、制作、表演為一體的美術活動，屬于“綜合·探索”這一個學習領域。本課教學圍繞“制作面具、開展游戲”這一主題展開。學生的主要學習活動為選擇合適的材料，撕一撕、貼一貼、制作一個有趣的面具并開展躲迷藏、猜猜我是誰等形式的游 教學目標

1、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”活動的愉悅。

2、認知各種紙質撕貼材料和制作面具，培養方法。

3、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。教學重難點

重點：運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。難點：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。教學準備

教具：范品若干，各種紙質撕貼材料等 學具：各種紙質撕貼材料，剪刀，膠水等 教學過程

一、組織教學

準備制作用具，規范美術制作習慣。

二、導入新課學習撕紙

1、聽：教師背對學生撕紙，讓學生聽聽這是什么聲音？

2、嘗試撕紙：師生圍坐在一起盡情的撕紙。

1）邊撕紙邊探討：撕紙時為什么會發出聲音？ 2）撕紙時聲音的輕重會有什么樣的不同？ 3）撕紙與用剪刀有什么不同？ 4）這樣盡情的撕紙，你心情怎么樣？

5）如果要撕兩個相同的形狀，你有什么方便的好辦法？

3、分析撕紙：

這一大堆撕好的紙，我們該怎么辦？能有什么用？

4、揭示課題

河南省扶溝縣實驗小學教案

三、欣賞感知

1、出示教師制作的紙面具，引導學生欣賞分析。1）看一看：①你觀察了面具，你發現了什么？

②面具的內容是什么？

③面具用了什么顏色的彩紙？

2）摸一摸：①你又有什么發現？

②摸上去有什么感覺？為什么有這樣的感覺？

3）戴一戴：①戴上后有什么樣是感覺？

②表演給大家看看。

4）想一想：①你看過后，你認為我們應該怎么樣做？

2、全班師生討論：制作步驟。

3、你認為怎樣為自己眼睛、嘴巴開洞最準確，最方便？（小組探討）

4、欣賞各地各種的面具，了解面具的常識，啟發學生制作。

四、學生作業

師生大家利用撕好的各色彩紙，制作面具。

五、教師巡回指導。

1、及時反饋、糾正。

2、幫助有困難的學生。

3、參與其中。

六、展示、游戲。

1、帶上面具，游戲活動“猜猜我是誰”

2、相互欣賞，相互活動。

第二課時 總第11課時

教學目標

1、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”，認知各種紙質撕貼材料和制作面具，培養方法。

2、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。教學重點：培養學生動手動腦的能力。教學難點：制作出別具一格的面具。

河南省扶溝縣實驗小學教案

教學準備：示范作品、彩色紙、剪刀、膠水和線。教學過程：

一、組織教學

查用具、安定情緒。

二、講述新課

1、展示教師示范作品，激發學生的興趣。

2、拋出課題，分組完成面具的作業。

3、要求學生思考面具使用的材料。各種彩色的紙或者其他材料。

4、所采取的主要方法：撕一撕，貼一貼，5、面具的色彩

很多創作都是在傳統基礎上進行的。面具的色彩可以借鑒京劇臉譜色彩的運用。教師可以稍微的提示以下傳統的臉譜的色彩搭配，但不做重點講解。

6、出示相關資料：傳統京劇臉譜有這樣的說法：紅忠、黑正、白奸、藍兇、綠暴。教師分別出示關羽、包公、曹*、竇爾墩、程咬金的臉譜。從這些臉譜上，可以看出臉譜色彩有一個主調。如竇爾墩的臉色以藍色為主，其它顏色的花紋是陪襯。今天我們創作的面具應有一個主調，即以一個色彩為主，其它作為陪襯。可以是冷調，也可以是暖調。另外，要注意色彩的明度對比，即深淺對比：在淺底子上畫深色花紋，在深底子上畫淺色花紋。

7、面具的花紋

也可以借鑒京劇臉譜或原始部落面具的花紋。有以下三點值得考慮：

A、花紋應符合臉型的凹凸、起伏。

B、花紋可以是粗獷、奔放的。

C、花紋可以是細膩的。例如金錢豹臉譜上的豹頭形花紋，金錢圖形就形象地說明人物象豹一樣的兇狠；白日鼠白勝臉譜上雙目間的白鼠花紋說明和象征的綽號。

8、出示學生的優秀作業。

以上所舉的例子都是給同學作參考的，同學們可以充分發揮自己的想象力去創造面具的不同神態、性格及美感。希望每個人創造出獨一無二的面具色彩和花紋。

三、布置作業

1、學生開始制做

2、教師巡回輔導，重點在如何用明度對比、色相對比突出形象。

第五篇：高一美術教案

高一美術教案：培養審美的眼睛—美術鑒賞及其意義

一、教材分析

（一）教學目標本課作為高中整個美術鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使學生初步了解什么是美術鑒賞、美術鑒賞的一般過程和特征，以及學習美術鑒賞有什么意義，由此掌握美術鑒賞的方法，培養學生“審美的眼睛”。

（二）內容結構本課主要包括四個部分：第一部分從現代人的全面發展出發，指出培養審美的眼睛是現代人全面發展的需要，而美術鑒賞則是培養審美的眼睛的必要途徑。第二部分“什么是美術鑒賞”，先從對身處天安門廣場的感受和對天安門的認知中，說明美術鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相關，并由此引出美術鑒賞的問題。然后再從具體的美術作品入手，以中國唐代畫家的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗》為例，簡單介紹了美術鑒賞的一般過程或方法，由此導入，進入概念分析，闡明什么是美術鑒賞、其特性以及在美術鑒賞中被動接受與主動參與的關系等。這里沒有涉及什么是美術或什么是藝術的問題，而是直接談什么是美術鑒賞，這是因為美術或藝術的概念本身就十分復雜，它將涉及到更為復雜的專業知識，這對于學生的理解來說是困難的，也將影響本課的主題。更由于當代藝術已模糊了藝術與非藝術、藝術與生活的界限，“什么是藝術”在學術界也是一個正處于爭論之中的問題，對于那些還沒有定論的問題我們只好在教學中暫時懸置起來。第三部分“美術作品是如何分門別類的”，簡單介紹了美術的基本分類方法，這里只列出了一個簡略的藝術分類，學生了解這些就可以了。但教師還應明白，在美術的六大分類——繪畫、雕塑、建筑、設計、書法、攝影中，還可以按照其材料、功能、題材、內容等作更細致的劃分。以下列出的分類并不完整，僅供參考：1．繪畫按材料和功能：油畫、中國畫(其中按技法分為工筆畫和寫意畫；按題材分為人物畫、山水畫和花鳥畫)、版畫(按材料分為木版畫、石版畫、銅版畫、鋅版畫、絲網版畫；按技法分為鏤版畫、腐蝕版畫、水印版畫、套色版畫)、素描(其中也包括速寫，按工具分為鋼筆素描、鉛筆素描、碳筆素描、毛筆素描等；按題材分人物素描、風景素描、靜物素描)、水彩畫、水粉畫、丙烯畫、連環畫、年畫、壁畫、宣傳畫或招貼畫、插圖或裝飾畫等。按內容和題材：人物畫（包括人體畫、肖像畫、風俗畫、宗教畫、軍事畫、歷史畫等）、花鳥畫、靜物畫、風景畫或山水畫等。按形式語言：具象繪畫、意象繪畫、抽象繪畫。2．雕塑按題材和功能：人體雕塑、肖像雕塑、動物雕塑、架上雕塑、紀念雕塑、環境雕塑或公共雕塑、實用裝飾雕塑等。按空間：圓雕、浮雕。按放置地點：室內雕塑、戶外雕塑。按工具材料：石雕、木雕、泥塑、金屬雕塑（包括鋼鐵雕塑、銅雕、不銹鋼雕塑等）、根雕、冰雕、沙雕、雪雕、軟雕塑等。按形式語言：具象雕塑、意象雕塑、抽象雕塑、觀念雕塑。3．建筑按功能：園林建筑、紀念建筑、住宅建筑、公共建筑。4．設計按功能：實用美術、商業美術、特種工藝美術。按內容和材料：服裝設計、陶瓷設計、工業設計、廣告設計、網頁設計、環境藝術設計、家具設計等。按形式語言：平面設計、立體設計、構成設計。5．書法按形式語言：楷書、隸書、草書、篆書。6．攝影按內容：人物攝影、風景攝影、動物攝影、靜物攝影。按形式語言：具象攝影、意象攝影、抽象攝影、觀念攝影。第四部分“美術鑒賞有什么意義”，以美術的三大功能為基礎，說明美術鑒賞不僅是對知識的學習，更重要的是對培養學生認識世界的能力、審美的眼睛和健康的審美情趣以及未來的人生發展，都具有十分重要的意義。

（三）教學的重點與難點本課教學的重點在于培養審美的眼睛，掌握美術鑒賞的一般方法，認識美術鑒賞對于個人未來人生發展的重要價值和意義。本課教學難點，主要是如何結合實例講清美術的主要分類方法、美術鑒賞的概念和美術鑒賞的一般過程或方法