第一篇：《一個小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

講授課題：《一個小村莊的故事》

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

3、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其效果。教學(xué)重難點

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。法制教育滲透：《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，老師來檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)意思寫詞語：

樹木蒼翠茂盛。（）應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。（）許多不同的式樣或方式。（）每家每戶。（）

2、導(dǎo)入

二、初讀課文

1、這是一個怎樣的小村莊？（美麗）

2、小村莊最后的結(jié)局怎樣？（消失了）

三、品讀感悟

1、這是一個美麗的小村莊，從課文哪些地方可以看出？ 學(xué)生找相關(guān)句子，交流并出示。

2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象小村莊里還有哪些美麗的景色。

3、最后，小村莊是怎么消失的?（被洪水卷走了）是什么引發(fā)了洪水？ 讀第四段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解“沒喘氣兒”的意思。

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：是什么原因讓洪水沖走了原本美麗的小村莊？

5、再讀課文，找出相關(guān)的句段，全班交流。結(jié)合學(xué)生回答，出示并知道學(xué)生朗讀。

誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

6、學(xué)生嘗試總結(jié)小村莊消失的原因。

7、再次朗讀最后一段。“什么都沒有了—所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

四、拓展

1、你想對小村莊的人們說些什么？

2、完成課堂練習(xí)

教學(xué)反思：

《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：

一、首先引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊？讓學(xué)生通過多層次多形式讀書，感受小村莊先前的美麗。再出示最后一句，讓學(xué)生試讀，使學(xué)生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解小村莊的變化，帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難：“同學(xué)們，看了前后不同的兩幅畫后，你們有什么想問的嗎？”學(xué)生會問：“老師，小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這個變化？”這樣學(xué)生就抓住了文章的要領(lǐng)，師生在質(zhì)疑問難中共同確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫小村莊為什么變化？”這一問題旨在使學(xué)生理清課文思路，感知課文大意。

三、細(xì)讀課文，弄清小村莊的變化。在課中我問學(xué)生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，帶著疑問，學(xué)生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應(yīng)提高了。在這一部分教學(xué)中，我緊緊捉住重點語句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀。如“誰家??誰家??”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”這些重點詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒有節(jié)制和約束，上山砍柴很隨便，強烈體現(xiàn)人們對森林的破壞。讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。

四、之后讓學(xué)生考慮并發(fā)表 “你想對小村莊的人們說什么？”學(xué)生能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后已經(jīng)認(rèn)識到了要保護(hù)樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們說幾句話,并提出環(huán)保建議這個環(huán)節(jié)時,由于學(xué)生沒有親身體驗，加上詞語積累不夠，所以口語表達(dá)也就不流暢。因此在以后的教學(xué)中,一定要加強口語練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第二篇：一個小村莊的故事教學(xué)反思

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思

《一個小村莊的故事》主要講了早先有一個小村莊，那里的村民為了眼前的利益無節(jié)制地砍伐樹木，用來蓋房、造犁、做家具……然而，一年年，一代代，山坡上的樹木越來越少。一個雨水奇多的季節(jié)，村莊不知被洪水卷向了何方，從此無影無蹤。

讀完這篇課文，我的感觸極深。課文中寫的不正是我們?nèi)粘Ｉ钪械氖聠幔磕莻€小村莊就是我們可愛的地球，村莊里的村民就是愚昧無知的人類，村莊的命運也許就是地球的命運。現(xiàn)在，因為人們亂砍濫伐，大片大片的森林從地球上消失，而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴大。樹木能吸收大量的水分，能防止水土流失，還能抵擋風(fēng)沙。可是森林被砍，山洪暴發(fā)，各種災(zāi)難接鍾而至。再說，沒有了森林，動物也就沒有了家園，面臨滅絕，人類的末日也就快到了。

現(xiàn)在，許多人已經(jīng)意識到了環(huán)境問題，可缺乏的是行動！首先，要想使森林資源不缺乏就要種樹。可光種也沒用啊，人們砍的比種的還快呢，所以還要使人們意識到砍樹的危害——課文中的洪災(zāi)不就為人們敲響了警鐘嗎？再有一點就是要節(jié)約用紙，因為紙的用途很廣，但因價格低廉，所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼，如果每個人一天浪費一張紙，全世界60億人，就是60億張紙，差不多有幾十棵樹，一年就要浪費掉一片森林，多么巨大的數(shù)字。所以我們要從現(xiàn)在開始，從每一個人做起，都來節(jié)約用紙。為了可愛的地球不會有和小村莊一樣的命運，為了我們的子孫后代不會生活在荒漠中，請大家保護(hù)森林吧！

第三篇：《一個小村莊的故事》教學(xué)反思

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思

《一個小村莊的故事》講述的是一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊里的人們，由于過度砍伐樹木導(dǎo)致大面積土地裸露，最終被咆哮的洪水卷走的故事。課文言簡意賅，它揭示了這個村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果。

這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個教學(xué)目標(biāo)，在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“老師想提一個問題，這節(jié)課我就提一個問題。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢？你們先猜猜我會提什么問題，按你們猜的問題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好。”在學(xué)生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進(jìn)行說的訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補充一些資料。

教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。在細(xì)節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經(jīng)驗；對多媒體課件的操作不夠靈活，導(dǎo)致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時間的控制不夠完美，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了幾十秒的多余時間，又讓學(xué)生提問，使教學(xué)又終點回到了起點；對板書的設(shè)計雖然比較有新意，但是當(dāng)時考慮到時間，漏了“和諧畫卷”這幾個詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。

第四篇：教學(xué)反思《一個小村莊的故事》

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思

《一個小村莊的故事》 通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例，因此，在備課時我把?有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理?做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個教學(xué)目標(biāo)，我展開了教學(xué)，其中最令我滿意的環(huán)節(jié)是第三個環(huán)節(jié)：自由讀文，分析原因。閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中我緊緊圍繞?小村莊為什么會消失？?這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時間的詞?一年年??一代代?，讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點句?誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。?這一句時，我抓住?誰家?問學(xué)生：?你家想干什么？?學(xué)生們說出了 ?蓋新房??做家具??要柴火??搭木棚??造工具?等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個?誰家?體會到什么？學(xué)生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：?還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠荆?同學(xué)都說?從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。?這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點句?什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。?這句話是什么意思？帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時，在學(xué)文的過程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識了?犁?，體會了?裸露?，更通過一段真實的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強烈。

整節(jié)課我和孩子們的心情都是沉重的，因為美麗的村莊付出的代價太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來，看到蔚藍(lán)的天空、燦爛的陽光，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：?小組合作為保護(hù)環(huán)境設(shè)計一條標(biāo)語?當(dāng)學(xué)生看到這一題目時，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛開動腦筋合作設(shè)計，看到這一現(xiàn)象，我知道我的目的達(dá)到了。是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運用到生活中，讓語文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學(xué)習(xí)，我想那么我的語文的目的就達(dá)到了。

反思這節(jié)課的不足之處，一是對學(xué)生的朗讀評價語不夠豐富，這也是我今后教學(xué)的努力方向。二是時間安排不夠合理，分析小村莊消失的原因占用了課堂太多的時間，結(jié)果展示廣告語的機會就只有一個組。有人說，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。

第五篇：《一個小村莊的故事》教學(xué)反思

《一個小村莊的故事》教學(xué)反思

東山鎮(zhèn)撒瑪依小學(xué)：王克春

《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。

教學(xué)一開始，先以地球自述的形式告訴大家地球上有一個美麗的小村莊，暴風(fēng)雨過后，小村莊不見了，請好心的人幫我找一找，以此揭示課題《一個小村莊的故事》。然后課件出示一個山清水秀，鳥語花香的小村莊，讓學(xué)生陶醉在美麗的小村莊之中，課件出示本文中的重點短語，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對話。

閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出相關(guān)的語句。如學(xué)習(xí)重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學(xué)生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠荆俊蓖瑢W(xué)都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時，再強調(diào)，這樣隨意的態(tài)度持續(xù)了“一年年，一代代??”最終導(dǎo)致的額結(jié)果是：樹木減少，裸露的土地擴大，小村莊被洪水卷走了。最后帶著學(xué)生體會“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思？帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時，在學(xué)文的過程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗也更加強烈。

三、通過寫話練習(xí)，增強環(huán)保意識。

學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些什么？或者續(xù)寫故事，幫地球媽媽找回美麗的小村莊。把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發(fā)而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。

（育新學(xué)校

王莉琴）