第一篇：竇桂梅《我的爸爸叫焦尼》課堂實錄

竇桂梅《我的爸爸叫焦尼》課堂實錄

師：在我們的生活中，有這樣一位親人，幫我們系過鞋帶，還包過書皮，還幫我們。。這人可能就是，生說，爸爸，口語說爸爸，書面語有時說父親

師出示；我們常常會想到母愛，但今天，在腦海，是對父親的感受?，F(xiàn)在就讓我們在腦海中咀嚼一番，從心中呼喊出來——父親

談談你對父親的理解或感受

生：我感覺我的父親非常聰明，但是有時候有點兒懶，但非常地愛我 師：多么客觀，我看到對父親真實理解的印象 生：嚴厲，嚴肅，在嚴厲中表現(xiàn)對我的愛 師：愛里透著嚴厲，還有點懶 生：威嚴，還有點幽默 生：大多數(shù)和藹，有時嚴厲

師：還有不同的嗎？都有對父親不同的感受，少年時有不同感受，隨著年齡的成長，會有不同的方式表達，你是畫家，會用色彩，你是。。。有一位作家，有一位畫家，都是瑞典人，他們和同創(chuàng)作一本關于父親的書，想看嗎？讀書對我們是多么愜意的事情，出示這本書，讓我們凝視靜氣地聽一聽，出示圖片，師念內(nèi)容。當出示到父子倆去電影院的檢票口時，師停下來提問 師：猜猜，迪姆會對老伯伯說什么呢？ 生：我的爸爸叫焦尼

師出示課文內(nèi)容

繼續(xù)出示圖片內(nèi)容，指名生上臺讀內(nèi)容

生讀錯的地方，師及時地糾正錯誤

從咖啡館出來部分音樂響起，師繼續(xù)接著圖片讀文 爸爸抱起我上了火車

師：猜猜，爸爸抱我上火車做什么呢？ 生：我沒錯得有些話想對他說 師：會說什么呢？

生：讓他努力學習，不要讓媽媽擔心

另一生：我覺得爸爸會對全車人宣布這是我兒子 師；你看過書呀、師出示圖片，課文內(nèi)容，師繼續(xù)讀

生讀：這孩子，是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆 師再讀這句子 師繼續(xù)讀文

師：故事聽到這，你一定有話要說，有感慨要表達，來呀，那就講講吧 生：我覺得狄姆愛爸爸，爸爸也愛狄姆 師；你從哪兒感受的

生；在車箱里，爸爸說。。在車站，兒子對叔叔說。。。師：這僅僅在這里說了一次嗎？ 生：好多次

師；還有在哪里呢？

師；長長的十四分鐘，我們聽到最多的話是

生：這是我的爸爸，他叫焦尼；這是我的兒子，他叫狄姆。師：這對父子真有意思，在大庭廣眾之下表達互相的愛 生；他們父母離婚 了

生：他們的父母分居，或者爸爸在外地工作

師；不管如何，兒子和爸爸有天天生活在一起嗎？ 生：沒有

師；所以才有這么特別的一天，才有這么打動你們的話。正如你們感受的一樣，題目就用最感動你的語言做題目，出示，寫下題目，師板，生朗讀 “這是我爸爸，他叫焦尼！” 師；看這句話，有提示語嗎、生：沒有

師：里面有修飾成分嗎？只交待成分，然后告訴名字，這在語言表達中，這叫什么？ 生；這句話表達簡單

師：這叫簡單的表達，師板書：簡單的表達 師：真是好簡單，簡單的表達在文中出現(xiàn)幾次 師出示圖片，分別是這語言出現(xiàn)的鏡頭

生：一共五次

師：這樣簡單的表達，全文卻出現(xiàn)了五次，老師強調(diào)不能重復，你不覺得這句話過于簡單了嗎？

生：我不認為，因為簡單的話語中表示對爸爸的愛 生：是字字真切，字字含真情 師；所以人要不斷表達，不斷重復 師：回到書中，再發(fā)現(xiàn)，再體會

師：再次走進書中，去看一看，把目光聚焦在兒子身上，作為高年級學生應該提取信息，得出信息，重整信息，得出狄姆怎樣的心情，把這心情帶到話語中去 生：這是我爸爸，他叫焦尼 師：這是什么心情 生；興奮

師:那就興奮地說一說 生讀

再出示另一幅 生說，小聲地說

師：小朋友，你說什么，我耳朵背，沒聽清 生大聲說 師：什么心情？ 生：非常開心

師：他們認識嗎？面對這樣的人，他們是這樣開心，把開心表達出來 再出示圖片 認識看狄姆動作 師比劃

生:在整理衣服 師：心情怎樣 生：自豪

師：可以創(chuàng)造一點，加上自己的語言

生：小哥哥，這是我爸爸，你肯定沒見過吧 師：小哥哥一高興，會做什么呀 生：會給他的披薩餅多加點料

師：這小哥哥一激動沒一個盤子掉地上了，都能理解，替狄姆高興 再出示圖書館圖片 師：看到什么 生：立起大拇指 師：這什么心情 生：這叫驕傲 師：該怎么說 生說

師：這可是圖書館，該怎么說 生小聲說

師：還是按捺不住呀

生更小聲，更高興

生大聲了點，你剛才比他們的還大 生更小聲點

師繼續(xù)引導，比劃著動作，神情

師：自己根本不同情境讀，披薩店，人多，怎么樣，在圖書館怎么說 師出示圖片，車站的

師：此時人都走了，他應該怎么說 生說句子

師引導，此時你心情怎么樣呢？

生：難過

師：再說一次

師：同樣簡單的句子，在不同場景出現(xiàn)了五次，場景不同的，出現(xiàn)的人一樣嗎？有男的，有女的，有老的，有小的。。。每一次出現(xiàn)時的心情都不一樣，有時自豪，有時高興，有時略顯失落，看來，簡單里面表達還真是。。生說：不簡單。

師：這本書用兒子的眼睛來寫了，其實還有另一眼睛，那就是爸爸的話 出示爸爸的話，生讀，師寫 “這是我的兒子，他叫狄姆！”

師；從表達樣式看，這兩個句子都是簡單的表達

師：再看這幅圖中，在這畫面中，里面有男的，有女的，有老的，有小的，也許有認識的，更多的是不認識的。唉，作為一個成年人，爸爸在這本書中說過幾次這句話，就這么一次，怎么能一下子讓你發(fā)言時就脫口而出呢？ 生；因為爸爸非常驕傲，這是真情真意的

師：按捺不住，面對兒子這樣的表達，脫口而出

師：我想也向剛才一樣，再看書，把目光聚焦在爸爸的身上。

出示初見爸爸的圖片，看爸爸的動作，師引，飄動起來的圍巾，驕傲的動作。。。師：這是什么 生：飛奔

師：為什么

生：因為可以體現(xiàn)爸爸那種迫不及待的心情 出示舉，摟。抱，牽（拉）針對學生說的拉，教師引導學生糾正 師：為什么用拉呢？ 生：牽能體現(xiàn)愛，而拉不行 生；牽比較主動，拉卻被動 師：同意你們的牽

出示圖片，奔、舉、摟、抱、牽 師：這些動作簡單嗎

生：簡單

師：這些動作也是簡單 的表達，真的簡單嗎

生：動作雖然簡單，但表達情感不簡單，先看奔這個動作，在平時很簡單的動作，但這里，圍巾飄動，張開又臂，沖兒子奔過去，更能體現(xiàn)愛 師：是呀，這怎是 一個奔能表達的 生第三幅圖的摟

生：像母親一樣摟著，很溫馨 師說

生說的是牽

師；一說牽會想起中華民族 很多的詞，牽掛呀，生：牽腸掛肚

師：從這些可以看出他們非常相愛，所以大手牽著小手，小手牽著大手，就這樣彼此你牽我，我牽你

生：兩個人就這樣一直走著走著 師：走著走著，走到哪里 師：還有嗎？

生：說舉，剛到車站，父親把兒子舉起來，代表父親很激動，很興奮，因為看到自己的兒子 師：你被爸爸舉過嗎 生：小時候，很開心

師；很長沒見到爸爸了，那種特別的興奮和激動

師：我發(fā)現(xiàn)，剛才你們透過這樣簡單的表達中依然看到了有，是呀，愛在他的肩上，愛在他的懷里，還愛在他的（師導，注意看爸爸的眼神）出示圖片，師：你發(fā)現(xiàn)什么

生：爸爸眼神一直看著兒子 師：那叫什么

生：目不轉睛、注視、盯

師：那盯可是聚精會神，那眼神不離開兒子的半寸，這應了那首歌《我的眼里只有你》 師：是呀，在爸爸的眼里，只有兒子，到時，眼睛是心靈的窗口中，我們才有理由說，爸爸的愛在心里，于是他也要向這些人宣告： 生讀“這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆” 師：聲音不大，我聽到了。。。生說

師：我聽到堅定 師：誰都替代不了 生說，師：我聽到驕傲 師：我聽到了自豪 師：原來這就是最簡單的話，和兒子的話一樣，也包含著豐富的感動，師板：豐富的感動 師：其實那內(nèi)心的豐富感動也不需要華麗的修飾，只需要簡單的表達 師：這不正是書中隱藏的眼睛嗎？

師：感受如此，激動這般，但火車不等人呀，看吧，爸爸把兒子送到車 站，此刻，爸爸看著兒子，兒子看著爸爸，這時還要什么去表達嗎？ 生：不需要了，眼睛撞在一起，開始心靈上的交流

師：這心靈上的交流就是心里的認同

師引：你是我的，你是我的——，你叫——

你是我的——你是我的——你是我獨一無二的，你叫——

師：彼此認同，比所有的語言都強大，我想，這樣簡單的話里面原來可以到不需要表達 火車聲音響

師：火車提鳴響上，火車真的開了，看到車窗里的爸爸，師讀內(nèi)容 師：同學們，火車一定還會回來嗎？ 生：會

師；思念就是等等下一次見面的開始，下一次見面，他們會怎樣面對認識的，不認識的，男的女的，老的少的，他們還是會一樣對他們說，生說—— 師：是呀，在書后面一定也會站著一個人，誰？ 生：他的媽媽

師；作家在最后一頁畫了一幅圖，母子

師：想想此刻，兒子母親一定也會簡單地表達，來吧，你想怎么樣說呢？一定也會帶給我們簡單的感動

生：兒子會說爸爸一定會再回來，我們先回家吧 生：爸爸下次什么時候回來，不會等太久

生：問媽媽，爸爸會不會不回來，媽媽堅定地爸，不會的，一定會回來的 生：以后爸爸來時，一定要媽媽也在一起，一家人在一起

師：不管如何表達也是那么簡單，樸素，真摯，只有真摯，樸素，簡單的表達最能表達出真摯的情感，豐富的感動

師：看整本書，除了黑板上重點品味研究的兩名話，和想象的兒子母親的對話，看文中還有哪些語言一樣簡單卻帶給你豐富的感動呢。師：看開頭

生說“火車要來了，爸爸的火車”。。。師：平時這樣開始時會感覺有點點 生接乏味

師：我們平時一定會秋風。。落葉。。。我的心情。。

中間的話回憶下，沒有一處比喻，就這么樸素就這么簡單，然后我們從中的的確確地感受到感動。

師：介紹這本書，感謝作家時也還要感謝畫家

師：再看書，想一想，站在畫家的角度，看看書的色彩，在描繪有什么特點，構圖的形狀有什么變化，找找畫面中藏著的小道具有什么啟發(fā)。師：誰有發(fā)現(xiàn)

生：這些圖畫前面的色彩淡，后來逐漸變深了，到后來成了黑色 師：主色調(diào)是什么，暗色調(diào)，尤其父子在一起 時 生：時間越來越晚，天越來越黑 師：離別時就越來越近

師：用蠟筆畫的，色彩暗，主色調(diào)是灰色調(diào)，故事顯得傷感，因為這家庭。生：離異的

師：畫家了不起，他用最簡單的色彩來表達豐富的感動 師：還有發(fā)現(xiàn)嗎

生：這些圖畫全都是方形的，后面卻成了圓形的 師：為什么非得在最后畫圓形的

生：最后收尾，讓人覺得故事結束了

師；像個大大的句號一樣，從語文角度有什么啟發(fā)

生：可能最后一個圓寓意圓滿，希望這一家人最后能在一起 師；了不起的想象

生：希望他們一家團團圓圓在一起

師：正如你們想那樣，這對母子面對列車，留給你們無盡想象，那么圖中的小道具最亮的是什么

生；爸爸的紅色圍巾 師：媽媽的有嗎？ 生：綠色的

師：兒子脖子的圍巾呢 生；紅綠圍巾

師：看到這樣的你有話要講嗎？

生：爸媽可以重新在一起，組成完美家庭，感受家庭的幸福，所以。。

生：爸媽的愛組成了這條圍巾，師；多么希望六年級的孩子把色彩變成語言，紅色代表——綠色代表——紅綠相間代表—— 代表父母強大 的愛，戴在孩子身上了

師：畫家簡單的表達帶給同學們豐富的感動，這不就是愛的紐帶嗎，簡單的色調(diào)里有著愛的感動。

師：還有很多細節(jié)，時間，地點，車軌。狄姆手中的書。。師：完全可以藏胸前看不到，為什么要畫出來呢 生：因為這本書是爸爸買的書，師：他們可以做很多事，卻一起做了一件重要的事 生：到圖書館看書

師：古人講：知書達理

師：他們在書中面對大人的困難與苦惱，愛讀書，有讀書陪伴，不管遇到怎樣的困難與挫折，我相信——生：都可以被瓦解

師：是不是應該給畫家掌聲

師：你在這本書中走進了作家，畫家，最后還要走到哪里去？ 生：我們的心里

師：這才是我們的目的，請同學們拿起筆，留下一點點沉淀，寫下自己的讀書感言，想想，課前對父親的體會，想想你的家庭。。。。。我相信，簡單的表達一定會帶給我們豐富的感動。

第二篇：竇桂梅我的爸爸叫焦尼

簡單的表達，豐富的感動

——聽竇桂梅《我的爸爸叫焦尼》有感

《我的爸爸是焦尼》與其它的繪本一樣，也是圖像為主，文字為輔。文字很洗練，用學生的話說是“枯燥無味”，講述的是一個單親家庭的小男孩，與不在一起生活的爸爸共度一天的事。小男孩狄姆先后五次對認識不認識的人說同樣一句話：這是我爸爸，他叫焦尼。而爸爸在快要出發(fā)的火車上，對同一車廂不同的乘客自豪的宣布：這是我的兒子，我最好的兒子，他叫狄姆。最后的結尾沒有文字，只有媽媽摟著狄姆看著遠方??但這樣簡練的文字，竇老師以她精深的專業(yè)素養(yǎng)、高潮的教學技巧、藝術化的教學語言，讓我們知道繪本與繪本教學可以是：簡單的表達，豐富的感動！

1．從簡單的文字中體會不簡單

《我的爸爸是焦尼》故事語言很簡單，但是蘊意深刻。上課開始，竇老師是這樣導入的：在生活中，有這樣一個人，他曾經(jīng)幫我們系過鞋帶，甚至幫我們包過書皮，也許還教我們騎過自行車，這個人就是——爸爸！在生活中，我們常常會談到母愛，但今天，在腦海里要搜索的，是自己對于父親的感受。把“父親”這個詞語放在嘴里細細咀嚼，你品味到什么？說說你的感受和我們一起分享！在學生交流后，老師就帶著孩子們的感受走進了《我的爸爸叫焦尼》這個故事。竇老師用近乎配音演員的、變化多端的語言朗讀繪本，讓學生邊看課件上的畫面邊傾聽。關鍵處她停頓下來，讓學生猜想：這個環(huán)節(jié)（電影院門口）狄姆會對檢票的伯伯說什么？學生按各自的理解猜完后，竇老師干脆將話筒遞給學生，讓學生自己讀，學生模仿著老師，雖不至于和老師那樣能夠爐火純青，但也有聲有色。師生一起讀完了這本繪本的大半部分后，老師接著問：哪些地方印象特別深刻？從而提煉出狄姆和爸爸各自說的那些話，再歸納出文字表達上的風格：簡單的表達。

這個從文字開始的環(huán)節(jié)，看似閑庭信步，其實大有深意?！独首x手冊》的作者吉姆· 崔利斯在“朗讀的要領”里指出：朗讀之前與之后一定要進行討論，特別是朗讀后的討論，對培養(yǎng)孩子的理解能力尤為重要。朗讀過程中要讓孩子猜想、表演，參與其中，最讓孩子感興趣的是互動的演示而不是被動地聽故事。在繪本朗讀開始前，竇老師讓學生談自己的父親，打通了生活與繪本之間的通道，做好了情緒上、情感上的鋪墊；讀的過程中用各種方式讓學生參與，讓學會覺得自己不只是聽眾，自己就是主角，學生與老師、課堂、繪本心理上的隔膜就此消除；讀后回顧自己印象深刻的地方，并整理狄姆說過五次“這是我的爸爸，他叫焦尼”，不僅是讓學生感知、歸納繪本言語形式上的特征，也是幫助學生學會從閱讀中提取信息、整理信息的能力。老師不斷讓出舞臺，就是為了激活學生的閱讀興趣和閱讀能力。

2．從圖畫中尋找豐富的感動

著名兒童文學研究專家培利· 諾得曼曾說：一本圖畫書至少包含三個故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事、圖文結合后產(chǎn)生的故事。這本《我的爸爸是焦尼》文字的故事竇老師舉重如輕地講完后，老師又追問了一句：兒子和爸爸的話究竟簡單不簡單呢？讓我們再回到圖畫中去看看。真正的閱讀是從第二遍開始的，竇老師通過讓學生讀圖獲得豐富感受。

捕捉人物描繪中“藏”著的故事訊息。兒子的話究竟簡不簡單？老師從兒子說話的場所、對象、表情來研讀的。兒子狄姆對著陌生的熱狗店阿姨、電影院的伯伯、熟悉的餐廳里的鄰居哥哥、圖書館的大姐姐，甚至對擦肩而過的路人反復說那句話，究竟是以什么樣的心情來說的呢？竇老師引導學生從狄姆的表情、動作去揣摩、體會、表演，學生從中捕捉到狄姆的心情，既有迫不及待，又有興奮、驕傲、炫耀、自豪以及深深地無奈與失落。在品味爸爸焦尼的話時，竇老師引導學生將鏡頭、轉向爸爸，從爸爸和兒子相處時的的經(jīng)典動作（奔、舉、樓、抱、牽）、爸爸看兒子的眼神（目不轉睛、盯）中體會爸爸藏在眼里、摟在懷里、放在心里的對兒子無窮無盡的愛與溫暖。這樣引導學生從不同的視角、從人物的表情、動作來揭示人物描繪中“藏”著的信息，讓學生充分感知這本圖畫書“簡單的表達，豐富的感受”的特性，訓練了學生讀圖的能力，從而通過圖畫達到文字未達的境地，兩者交互作用，學生的感受自然有別與初讀，更加豐富而深邃的。每一遍閱讀都有不同的收獲，這樣的成果可以鼓勵學生再繼續(xù)深入閱讀，見人未見，發(fā)現(xiàn)人所未發(fā)。

看懂繪畫語言中學會閱讀方法。在讀懂故事情節(jié)后，竇老師讓學生再回到文中，讀繪畫語言來體會圖畫作家的匠心獨運，培養(yǎng)學生掌握視覺語言藝術。竇老師提示學生：看畫面的色彩有什么特點？圖形、構圖有什么變化？畫面中的某個小道具用意為何？然后，讓學生一頁一頁地從頭至尾仔細看一遍。學生的閱讀證明，他們具有敏感的心靈，他們具有天生的閱讀潛能。只要我們給他們時間，給他們指引和激勵，他們就是優(yōu)秀的閱讀者。

第一，主色調(diào)的閱讀。師問：“畫面的主色彩是什么？?灰色通常表達什么樣的情緒？”學生認為是“情緒低落，淡淡的哀傷”與“不完整的家庭”。師再問：“除了主色彩灰色，有沒有跳躍的亮的顏色？”生答：“爸爸的圍巾是紅色?！睅熢僖龑В骸耙黄疑飵е稽c紅，給你什么感覺？”這時學生的回答很精彩：“溫暖、希望、感動、爸爸對狄姆的愛、爸爸和狄姆的父子之情?！钡诙?，細節(jié)的閱讀。狄姆的圍巾是綠色上面淡淡的橙色線條，被學生發(fā)現(xiàn)了。學生激動地表達了他們的閱讀感受和理解：“不管父母怎樣，孩子都愛他們。”“父母離婚了，但他們都愛孩子?！薄氨硎景阉麄?nèi)齻€連接在一起，父母的愛聚焦到他的身上?！钡谌?，道具的閱讀。學生看到了第一幅畫面（狄姆在火車站等爸爸）的時鐘和狄姆送爸爸走時畫面的時鐘。學生讀出了，他們相處的時間很短，但是感情深厚。竇老師引導學生關注狄姆手里拿著的第一本書一一狄姆和車窗里的爸爸揮手，另一只手拿著一本借來的書，學生感悟到書包含了和爸爸在一起的記憶，書能給他安慰，從書里獲得力量。第四，構圖變化的閱讀。學生還發(fā)現(xiàn)了，所有的畫面都是方形的，最后一幅圖是圓的（畫面的中心是狄姆的背影和媽媽的側影，媽媽的左手撘在狄姆的肩上斜側著頭看著狄姆，狄姆看著伸向遠方的鐵軌。）師引導學生從圓你想到什么，學生也感悟到也許今后三個人會在一起，會破鏡重圓，給人期盼和希望。那靜靜的畫面，被孩子們讀懂了。作者的心、狄姆的心、孩子們的心，在閱讀中融在了一起。孩子們就這樣表達著美好的感情和心愿。

學完課文，老師引導學生展開想象的翅膀，做故事的逆向推理：“假如兒子與爸爸生活在一起，這一天媽媽要到他們生活的小城來看兒子，他們會說什么呢？”“讀人家的故事，想自己的心事，作為兒女的你，你是怎樣進一步理解父親這個字眼的？你又對家庭這個概念有怎樣豐富的認識？”竇老師用激情的畫筆，引領學生與文本對話，實現(xiàn)個人情感與生命的對接，為幸福著色。學生在她的語言感召下體會到的不僅僅是親情之愛，還有“珍惜”——對圓滿家庭的珍惜，對愛的珍惜。

時間悄無聲息地走過，一堂精彩的課也結束了，但竇老師的教學技藝卻一次又一次地蕩滌著我的心靈，引領著我們的思想。這樣的課堂絕不僅是活躍，也不僅僅是孩子們獲得表達能力的培養(yǎng)，更重要的是孩子們在學習過程中得到真正的教。教育，感化，是那么自然，那么順暢。

第三篇：竇桂梅 我爸爸

竇桂梅《我爸爸》實錄

一、師：同學們四月初，三月八日是什么節(jié)日？一起說：婦女節(jié)，**的節(jié)日。

今天我們偏不聊媽媽，我們聊聊爸爸，讀，再讀，連起來：我爸爸，讀得好，中間有很好的停頓。

老師帶來一本書，想看嗎？《我爸爸》投影出示：

1、爸爸的圖片，看看怎么樣？（愛睡覺，貪吃的，發(fā)呆的）在哪里？（家里）不愛工作的爸爸。

2、在我眼里他真的很酷。他什么也不怕？連大野狼也不怕。

3、他一跳能飛過月亮。我爸爸敢跟月亮比高低。

4、我爸爸還敢走鋼索，藍天象大熊。

5、他還敢跟巨人摔跤，巨人膀大腰圓，但爸爸不怕。

6、參加運動會他輕松地得第一名。大家看這名黑人選手是誰？（美國著名短跑名將劉易斯）

師：看了幾頁，看到這兒說說我爸爸怎么樣？（勇敢）你真勇敢，第一個舉手發(fā)言。看老師怎么寫這個字，板書：勇敢。讀。還怎么樣？有這樣的爸爸好安全呀！

二、還想繼續(xù)看嗎？

1、出示下一幅圖：爸爸呢？請你來給圖畫配上一句話。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。

2、再看，爸爸像魚會游泳，游泳得很快。游泳的時候像魚一樣靈活。板書：靈活

3、再看幾幅圖（兩幅）

任意選擇一幅說說：我爸爸像……一樣…… 我爸爸像大猩猩一樣強壯。

我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快?？醋髡呤窃鯓诱f的？

評價學生：我真崇拜你呀，你竟然說得和作者一模一樣。板書：強壯，指導“壯”字怎么寫。第二橫稍短

他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂。板書：愉快，看“愉”字怎么寫。

4、在說說我爸爸怎么樣？（開心果，載歌載舞，德智體全面發(fā)展）

5、有這樣的爸爸怎么樣？（好溫暖）

6、在我的眼里我爸爸真酷！還想看嗎？有個條件，咱得要猜一猜，想想還會畫些爸爸的什么呢？（爸爸像章魚一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）

7、好，帶著你的猜想往下看： ①

有時候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣 ②

我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說貓頭鷹是智慧的化身）③

有時也會做點傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）

8、看了這些我爸爸又給你留下了怎樣的影響？你看他舉著掃帚等著你的評價呢（聰明，板書：耳聰目明……爸爸是粗心鬼，愛搞笑，板書：搞笑……我爸爸很溫柔，板書：溫柔，請你溫柔地讀讀這個詞）誰來用一個詞形容我爸爸――“酷”

回過頭來看看，我爸爸酷在――指板書小結

9、下面還剩下幾幅圖帶著酷字往下看，我爸爸還酷在哪里？ ④

是個偉大的舞蹈家 ⑤

他是了不起的歌唱家 ⑥

他踢球真棒 ⑦

還常常逗我哈哈大笑（師做鬼臉，猩猩，豬，狐貍，生大笑）

10、誰來說一句話送給我爸爸，把人家的語言變成自己的語言也是創(chuàng)造。

三、把書看完要有一個好習慣，合上書，放在胸口，想想書寫了什么？哦，這樣就是一幅網(wǎng)絡圖（指板書），到了高年級這就是很好的寫作提綱。

1、還有哪幅圖給你留下最深的印象，再打開，不是一頁一頁看，要有重點的細細地品味。

生交流自己喜歡的圖畫。

1、這回看圖不僅僅是好奇了，（出示大野狼圖細看），這回好好看，畫里還藏著畫，大野狼后面是誰？（背景中，小樹林里藏著小紅帽，三只小豬）大野狼呢？（夾著尾巴溜走了）

2、再看看這幅，（出示爸爸唱歌的圖片），爸爸和誰一起唱歌？（帕瓦羅蒂）對，他都驚呆了，他在唱什么歌？（我的太陽）就這樣看，你會發(fā)現(xiàn)畫里還藏著畫。

3、我們一幅畫說一句話，這里把兩幅畫連起來了，這里哪個詞很關鍵，起到橋梁的作用――“也”

出示：看單幅畫單句話 爸爸吃得像馬一樣多。

爸爸游泳時像魚一樣靈活。爸爸像大猩猩一樣強壯。

爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。

這些話有什么共同的特點？你也能學這樣說說你的爸爸嗎？

學生練說：我爸爸像老虎一樣勇猛。指導把兩句話連起來。

爸爸像大猩猩一樣強壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。

4、回到第一幅圖

你還記得你一開始說爸爸什么？包括說爸爸像豬也是你對爸爸的愛。現(xiàn)在你想說什么？

誰回過頭來想對爸爸說什么？

四、到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話。

出示學生畫的我爸爸：

1、爸爸像豬一樣懶。

2、爸爸像雨水一樣溫柔。

智慧就在你們的手指間，開始創(chuàng)作吧！學生創(chuàng)作。

展示學生的圖畫：

1、我爸爸像金茂大廈一樣高。

2、我爸爸的聽力像兔子一樣好。

3、我爸爸像蝸牛一樣溫柔。

4、我爸爸像火一樣熱情。

5、我爸爸像超人一樣強壯。

6、我爸爸像山一樣雄偉。

7、我爸爸向變色龍一樣會變化。

8、我爸爸的知識像大樹一樣茂盛。

9、我爸爸像長毛猴一樣多毛。

10、我爸爸的肚子像西瓜一樣圓。

11、我爸爸抽得煙像火車一樣多。也有同學準備畫一本繪本，就畫了一個網(wǎng)絡圖。（指板書：這就是你畫繪本或是作文是的一個很好的網(wǎng)絡圖。）

五、1、孩子們，爸爸的個頭真的和金茂大廈一樣高嗎？真的是能飛過月亮嗎？

那為什么要這樣畫呢？（要表達對爸爸的愛）

請同學把愛字寫上黑板，連起來讀讀：我愛爸爸

1、爸爸并沒有無所不是，只因為是他是我的爸爸，我好愛他。

2、回到第一幅畫，爸爸的確很普通，平凡，因為這份愛，所以在我的眼中就像是太陽（原來圖中背景墻上掛著的一幅畫中就藏著太陽。）

3、讓我們帶著這份愛回味一下這本書。課件演示這本書，同時師描述：我愛我爸爸，而且你知道嗎？他的衣扣變成了什么？（放出爸爸抱我的圖畫）音樂響起，師：原來，爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，他的快樂為著我的快樂……看著，看著，我突然發(fā)現(xiàn)，原來這本圖畫書可以反過來看，（指板書）我愛爸爸――爸爸愛我。這就是愛的回流。下課

師：談話感受（感覺我怎樣）

生：像媽媽。

師：今天，我們不聊媽媽，我們來聊聊我們的爸爸，說一說偉大的父愛。板書爸爸，學生讀，加上我愛二字，再要學生讀，提出學生讀得很好，重點強調(diào)讀好“我”和“愛”。

師：出示一幅畫，讓學生說說對爸爸的印象。（爸爸坐著喝茶的肖像畫，后面有一個太陽。）

生：這是一個貪吃的爸爸。

生：這是一個發(fā)胖的爸爸。

生：這是一個不愛勞動的爸爸。

生：這是一個發(fā)呆的爸爸。

師：出示連續(xù)的畫面，爸（1）爸追趕大灰狼，（2）爸爸跳高超過了月亮（3）爸爸敢走鋼絲（4）爸爸和巨人摔跤（5）爸爸參加運動會，輕輕松松跑了第一名。

并在課堂中，對每一個方面都進行引導。讓學生產(chǎn)生對爸爸的敬佩，覺得爸爸了不起。

第五個畫：把美國健將劉易斯甩在了后面，汗都變成了云彩。教師板書：勇敢，學生一齊讀。

生：這是一個勇敢的爸爸

師：拿出自己班級制作的童話書，準備獎勵給學生，鼓動學生想說的積極性。說一說勇敢表現(xiàn)在什么地方？

生：他敢和短跑選手賽跑。

生：他敢走鋼絲，而且不會掉下。

生：他把大灰狼趕走。

師：得出結論：我的爸爸好酷?。》磸妥x，讀出“酷”情。

師：再出現(xiàn)后面的畫面，爸爸變了。正在吃飯。

生：爸爸變成馬了

生：爸爸變成驢了。

師：爸爸變成了什么？

生：爸爸很能吃，像馬

師：出示畫面：爸爸變成魚

生：爸爸像魚兒一樣能游泳，靈活。

師：變成了舉重的猩猩，共同出現(xiàn)第二幅畫面像河馬

生：爸爸像大猩猩一樣強壯

生：爸爸像河馬一樣跳舞愉快。

師：出示安東尼說的話，你說的話比大作家還說得好，板書，讓學生讀好“強壯”“愉快”兩個詞，并加上動作。教師對學生“愉快”和“快樂”兩詞辯析，表揚學生用詞，表揚學生有個性，你覺得爸爸是個什么樣的人？

生：爸爸真開心，是個開心果

生：爸爸是個德智體全面發(fā)展的人

師：請學生繼續(xù)看，先猜一猜，下面可能畫什么？

生：爸爸像蜜蜂一樣勤勞

生：爸爸像鱷魚一樣游得快

生：爸爸像豬一樣能吃能睡

師：出示畫面：像貓頭鷹的畫面，把頭發(fā)梳亂的畫面。

生：像貓頭鷹一樣博學，智慧，聰明

生：把自己頭發(fā)梳得像掃帚一樣，學生笑，說明搞笑。

師：教師板書：聰明、搞笑。

師：到現(xiàn)在，我請同學用一個字來寫爸爸

師：一齊來說我爸爸酷的表現(xiàn)

生：勇敢、強壯、溫柔、聰明

師：再看最后幾幅圖

生：是一個歌手，是一個偉大的舞蹈家，是一個足球大將，是一個逗我哈哈大笑的爸爸。

師：教師描述生動，讓學生進入情境。讓學生具體表演哈哈大笑，并帶著哈哈大笑的動作來說我的爸爸。用一句話再來說說我的爸爸

生：我的爸爸好酷啊！

生：我的爸爸棒呆了。

師：當一本書放到我面前，先想一想書可能會寫什么呢？看書之后，再想想書中寫了什么，在腦海中出現(xiàn)網(wǎng)絡圖，到高年級的時候成了寫作提綱，同時我們想一想最令我感動的是什么內(nèi)容，是什么畫面，再仔細地讀一讀，仔細地品味品味，再讓學生說一說

生：我喜歡強壯

生：我喜歡聰明

……

師：那我們一起來重點看一看同學們說的畫面

生：我還發(fā)現(xiàn)畫面里有其它的畫面，畫里有畫

師：出示示趕走大尾的狼，里面有三個小豬，有個故事

師：出示了不起歌手的畫面，把世界頂級的歌手放在后面，想怎么唱就怎么唱？知道后面的歌手是誰嗎？

生說：著名世界男高音歌唱家。

師：爸爸來了，他只有站到后面，聽爸爸的表演

師：把兩幅畫放在一起，要有連接一句話的詞語，即：不但……而且……

師：出示幾句話，用上像

生：我的爸爸像老鷹一樣自由地飛翔

生：我的爸爸像獅子一樣在單位稱霸

師：出示兩句話：

爸爸像大猩猩一樣強壯，也像整天笑瞇瞇一樣的快樂

讓學生學著把兩個句子連到一起，用上“也”，同樣的人稱可以去掉。

師：回過頭來，看最先出示的畫面，想對爸爸說什么？

生：爸爸，請你原諒，我錯怪你了，師：不，你不需要原諒，因為你每一句話都透露著對他的愛。

師：你想畫一畫你的爸爸，并加上一句話嗎？先出示自己班級，像豬一樣睡懶覺，還畫上打呼嚕的圓圈，還出示了四周都是雨點，爸爸在里面的畫，說爸爸溫柔，不會寫可以加上拼音。

你們想畫一畫你們的爸爸嗎？并加上一句話。

生：開始畫一畫。學生積極性很高，都投入了畫畫的專注中。

教師巡回指導

師：誰到前面展示一下

生：我的爸爸像經(jīng)貿(mào)大廈高

生：我的爸爸像免子靈敏

生：我爸爸像山一樣雄偉

生：我的爸爸像燈一樣明亮

生：我爸爸知識像大樹一樣茂盛

生：我爸爸像長毛猴一樣多毛

師：說也說不完，創(chuàng)也創(chuàng)不完，再來看幾幅

生：我爸爸抽的焑像火車裝的貨一樣多

師：我班的學生還畫了一幅網(wǎng)絡圖，回去后一個一個地畫。我爸爸真的像這樣嗎？那我們?yōu)槭裁催@樣畫？

生：愛

師：原來我們畫的畫，里面藏著一個字：愛。因為他是我的爸爸，他在我的眼里好偉大，所以我這樣表達。再出示第一幅圖，喝茶，極普通的樣子，極平凡的樣子。畫后面的太陽，在我們心中是一幅太陽。一起聽一聽畫上配的畫外音，學生都進入了情境?？醋詈笠环鶊D

讓學生說，鈕扣變成了太陽，你知道了什么？

出示畫面，即爸爸抱著孩子的畫面，并出示文字：爸爸也愛我，永遠愛我。

出現(xiàn)音樂，教師朗讀：爸爸唱歌是給我聽的，爸爸搞笑也是為我的，爸爸做的一切都是為我的。原來所有的書都可以反過來讀，我愛爸爸，我也愛爸爸。同學們回去后，也靜靜地躺在爸爸懷里，一直看著我的爸爸，享受這樣美好的境界。

師：下課。

我為什么要教圖畫書《我爸爸》

——教學《我爸爸》感想（之一）

我們眼中的父親與《我爸爸》中的爸爸有什么不同？

在《許三觀賣血記》的讀后感中，我提到了自己的父親。說心里話，稱呼父親的時候就一個字“爸”過去是，現(xiàn)在依然如此。雖一個字，聲音傳遞出去的是一種深深的敬重。情不自禁地，會有一種莊嚴感。直到現(xiàn)在，快七十歲的父親，在我心中的形象也是嚴肅的，我們姊妹幾個，從小沒有和父親開過一次玩笑，總是畢恭畢敬，甚至還有些怕他。在我的骨子里，父親——那是家里的頂梁柱，那是我們“登天的梯”。

也許，大多的人和我的感覺相同。父親一般情況下脾氣不好，也不愛表達，父親為我們所作的一切，顯得過于悲壯一些。我朋友的父親們，大多也是含辛茹苦地將孩子撫養(yǎng)成人，操勞了一輩子，該安享天倫之樂的時候，一般卻已體弱多病。更多文藝作品，如中學時讀過的《背影》，朱自清在描寫父親的背影時，用了那么多個動詞，將父親頹唐的老境，和對父親的憐惜，淋漓盡致地表達了出來。細咀嚼，加以分析，就體會到作者是在“誠實”地表達父親——父親也不是那種大大咧咧、粗心、強壯的男人，而是一個細心、體貼、較虛弱的男人。父親，成了一個慈祥的母親形象。

還有歌曲、電影，大多以此為主題的表達，總是讓你感到一種沉甸甸的東西壓在心中。倒是，我們的母親形象，雖然也是那么令人心痛的慈母形象。但，與父親比，卻顯得柔軟一些——有淚水，有聊天的時候，甚至還有婆婆媽媽的時候。比較起來，媽媽親切一些，自然一些。所以，我們會悠悠地歌唱“世上只有媽媽好”。

當讀到安東尼·布朗的繪本《我爸爸》的時，“父親”變成了口語的“爸爸”，頓時輕松許多，也親切得多，爸爸仿佛陽光一樣，照射到心頭，軟軟的，也想唱“世上也有爸爸好”。繪本采用的是超現(xiàn)實的繪畫方法，用兒童的眼光，描繪了一個可愛、幽默，在孩子眼里卻了不起的，偉大的爸爸形象。該作品獲得國際安徒生繪本插圖大獎。遺憾的是，筆者不能把畫面的精彩描繪出來。圖畫的配文是：

“這就是我爸爸，他真的很酷！他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒他。他一跳可以飛過月亮，還會走鋼索（而且不會掉下來）。他敢和巨人摔交，參加父親運動會時，輕輕松松就跑了第一名。這就是我爸爸，他真的很酷！我爸爸吃得像馬一樣多，游泳時像魚一樣靈活。他像大猩猩一樣強壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。這就是我爸爸，他真的很酷！有時他又很溫柔，就像我的泰迪熊一樣。他像貓頭鷹一樣聰明，不過，有時候也會做點傻事。這就是我爸爸，他真的很酷！我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌手。他踢足球的技巧棒呆了，還常常逗我哈哈大笑。我愛我爸爸，而且你知道嗎？

爸爸也愛我，永遠愛我?！?/p>

無論從畫面，還是語言，在成人看來，這位爸爸長得不帥，不可能無所不能，也就是說，無論是相貌還是本領，都很平常。外人完全可以讀出“跳過月亮”、舞蹈家、歌唱家等真實的情況——這是一個極普通的爸爸，和大多數(shù)人的意識中一樣的爸爸。

這本圖畫書中，孩子沒有說自己如何愛爸爸。他對爸爸的愛，全在不夠可觀的崇拜和贊揚中。這是一種看似的“錯愛”，卻是真正的愛，即兒童的愛，是很能打動人心的那種情感。我想，初識它時所帶給我的震撼也是源于此的，正如巴金說的，我的寫作不是因為我有才華，而是因為我有感情。

從兒童閱讀、母語學習的角度，《我爸爸》好在哪？

基于兒童，從母語學習的角度，我們要打開一條路，但更要鋪設一個感情的跑道，讓孩子的感性得到滋養(yǎng)，得到抒發(fā)。這個感情的線索就是對父親的感情。有了感情，就有了愛的生長，故事的生長，教學的成長，教育本身的成長。

在孩子“看圖說話”的過程中，發(fā)現(xiàn)了一幅幅圖中的“我”都在表達“我愛爸爸”。書的最后兩幅圖，“我愛我爸爸，而且你知道嗎？”；“爸爸愛我，永遠愛我”。讀著，看著，畫面上高大的爸爸，把“我”抱在懷里——這是怎樣的一幅震撼人心的情景啊。溫馨，感動，沉思……原來，繪本可以倒過來讀。驚覺愛的回流，原來是我們在一步步愛的感情推進中，走了一個來回。學生結尾的驚嘆，也許是一路太歡快，腳步太輕盈，還是我們的感覺僅僅是停留在有趣與好玩中？當意想不到的回流出現(xiàn)時，才發(fā)覺我們?nèi)绱梭@嘆？

驚嘆的還有圖畫書后面的故事——有人問獲獎的安東尼布朗，創(chuàng)作的靈感來自哪里，為什么這本書的爸爸始終穿著一件格子睡衣？他沉思了一會，說自己的爸爸在他七歲的時候就去世了，留下的遺物就是這件睡衣……原來，安東尼布朗對爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛著自己的父親，只是，表達的方式不同，他是用陽光一樣溫暖的色調(diào)，描繪了卻爸爸的可愛，幽默等許許多多特點。越是愛的深刻，越要輕松快樂地表達，也許這就是西方人的表達愛的方式？

因此，教學的時候，你也要循著繪本明快的基調(diào)，課堂的感情要節(jié)奏明快、邏輯清晰、情感豐富，盡力讓孩子在看圖中體會其韻味的無窮。當情致再繼續(xù)發(fā)展的時候，走向了情愫的升華。父子之愛，正是課堂渲染出來的父子之間濃濃的、陽剛的愛意，使課堂充滿生命的健全意味。兒子心中的父親形象，正是父親顯現(xiàn)在兒童生命世界中的形象。兒子對父親的愛，正是因為有父親對兒子深深的愛。

當點燃了兒童表達的沖動，所有外在力量都會聚合在這里——創(chuàng)作。于是表達就成了一種真正的“情動辭發(fā)”，“言為心聲”。不需要你要求用上什么句式表達，不需要你提示畫什么圖畫，你只需要傾聽他們情感土壤里開出的花朵。就這樣，把孩子們引向自身，讓他們?nèi)ンw驗、發(fā)現(xiàn)、表達自我生活世界，比如讓他們說自己的爸爸的特點、畫一幅爸爸的漫畫……

“我爸爸走路象大猩猩一樣慢”——大猩猩，“長”著爸爸的臉，真好玩?！拔野职窒褙i一樣懶?！薄峙值呢i在被窩里睡得很香，頭上的幾個圓圈告訴我們，爸爸的呼嚕一個接著一個，一個比一個響。“我爸爸抽的煙像火車一樣多。”——爸爸的煙抽的的確太多了，呵呵，孩子的幽默，這位愛抽煙的爸爸看了之后會不好意思的。“我爸爸的肚子像西瓜一樣圓，身子像熊貓一樣胖?！薄嗝从腥さ谋确?。如果看到孩子用西瓜代替爸爸的肚子，你會嘖嘖稱贊孩子的創(chuàng)造。

還有，“爸爸發(fā)脾氣的時候，像鱷魚一樣害怕；爸爸像豹子一樣跑得快，像老虎一樣威風……”等等，有趣生動的圖文并茂的繪頁就這樣在孩子們的手里誕生了。這些，孩子把爸爸的缺點當特點形容，但都是孩子眼睛里的真實。

“我爸爸像大山一樣高大?！薄^后一問，孩子父親的個頭并不高，可是，在孩子眼里，也許已經(jīng)不僅僅是在“我”眼里是個頭的高大，而是形象的高大。畫的大山連綿起伏——好巍峨。“爸爸像蜜蜂一樣忙碌，也像老牛一樣勤勞?！薄@句就有了審美的意味。

還有的學生，也學著我板書的“網(wǎng)絡圖”的樣子，為自己創(chuàng)作一本圖畫書作了一個網(wǎng)絡圖——就像高年級的提綱。孩子有的用文字，有的用實物畫出來，網(wǎng)絡邏輯清晰，而且還生動形象。（見《我怎么教圖畫書<我爸爸> 》一文的圖示。）

看，童言正張揚著稚嫩的翅膀，撩著每一個看到孩子們創(chuàng)造的作品的眼睛。他們鼓著膨脹的喜悅，鄭重寫下爸爸的強壯，爸爸的幽默……所有的表達都是感情的傳遞——我愛爸爸。

看著一幅幅畫，成人的我們有何感想？

這些畫面已經(jīng)不是我們經(jīng)常所見的“插圖”，而是圖也在表達，圖在說話——真正的圖文并茂。想想我們的童年，有沒有這樣的創(chuàng)造——隨著年齡的遞增，我們逐漸衰退的不僅是對自然的敏感，也是童心的丟失。沒有想象與激情，大多數(shù)人經(jīng)過了時光的磨礪，曾經(jīng)的狂野變成了一杯歲月中沖得很淡的咖啡。兒時，常常仰起頭，而今，也漸漸被生活的引力，吸向了低處。

還有，我們的“爸爸”呢。上了幾次，有好多兒童創(chuàng)作的是“我爸爸罵人的時候像鱷魚一樣聲音大。”其實，鱷魚的聲音到底多大，我們也不知道，然而，孩子畫出的長著鱷魚身子的爸爸，你可以想象，爸爸的歇斯底里在孩子的心中是多么可怕。“我爸爸打我媽媽的時候，像老虎一樣狠”。老虎吃人，孩子心中的“狠”，那是老虎的恐怖——家庭暴力一下子從孩子的語言中傳遞出來，說這些話的時候，我們的兒童幼小的心靈是什么樣的滋味？每一天匆匆忙碌的有些大男子主義的這些爸爸們，如果現(xiàn)場聽了這些，會面紅耳赤的。我多么想上這節(jié)課的時候，孩子的爸爸們也坐在后面，參與我們的課堂，讓兒童把自己的創(chuàng)作讀給他們聽，拿給他們看，然后一起說“我愛爸爸”。最后，像繪本的最后一頁一樣，“爸爸把?我?抱在懷里”，讓我們的爸爸撲向自己的孩子，把他們擁抱在懷中，并一起說“爸爸也愛你，永遠愛你?！?/p>

我怎樣教圖畫書《我爸爸》

——我教《我爸爸》的感想之二

感謝這個繪本帶給我的那份著柔軟的父愛的潤澤。感謝老師們對繪本與寫作的探索和嘗試，也讓我和學生一起體驗了其中的快樂。一、一幅一幅地看

如何把看圖畫書與習作聯(lián)系起來？這里就有一個重要的內(nèi)容——“讀”圖。

課上，從封面看起。把故事書打開，一頁一頁讓孩子看，看后適當把配文讀給學生聽，或者用一種兒童式的教師語言對配文加以補充，適當讓學生即興說出圖意。孩子小，不可能以我們老師所熟知的從整體入手，因為他們不能一下子把那么多圖都消化了，也就更談不上融會貫通地理解了。這里一頁一頁地看，也許更符合兒童認知、讀書的規(guī)律。你想啊，兒童讀書時，都是一頁一頁向后讀，一邊讀一邊咂摸。許劍老師在點評我的課時，引用了臺灣著名兒童文學教授楊茂秀的觀點作為佐證——

現(xiàn)在我們要建議的方式是,不把所要講的故事做為主要目標。而是以兒童的反應做為主要目標。舉例來說，講故事好像領小朋友到郊外走一趟。故事有起頭也有結尾，郊游有開始，也有結束。有的郊游是健行式的:努力趕路，趕到終點，算是完成了一件事。路上小朋友看到什么都不許停下來觀賞或研究,要不然,走走停停,怎么走得到目的地？想要有效地使用討論與對話的故事,絕對不可以用這種方式,應該用走走停停的方式;小朋友有了反應,便是一個機會,可以“順水推舟”，讓他們的思想去發(fā)展。但要怎么樣的方式才可以做到這樣的講法呢？

但，即便一頁一頁看，也要有些方法。我采取的方式，是把這些圖分成幾組。在出示的組圖中，邊看邊解讀，解讀對圖畫的理解。同時，解讀每組圖后，進行小結。比如，在“讀”完第二組圖后，停下來，讓學生猜后面的故事，這樣的設計，一舉多得，讓學生有了思維的空間，想象力盡情馳騁，活躍了課堂氣氛，加強了聽講效果，同時讓教學形式有所變化，消除孩子的課堂倦怠感。有些學生馬上把自己對爸爸的印象加入其中。當我們引導學生繼續(xù)看圖的時候，他們會急于要知道自己的猜測是否符合書上的內(nèi)容，覺得很刺激，會以較高的注意力投入下面的教學環(huán)節(jié)。不過，這樣的邊講邊議和猜故事也要張弛適度，過多會消除孩子的新奇感，段落長而多的故事也要慎用，總之，要適度。

以往，我們總會認為，圖畫的表現(xiàn)更直觀，而文字的表現(xiàn)更細膩，殊不知，這樣的認為，其實是我們認識上的一種偏頗。走進繪本的世界，我更清晰地認識到，圖畫不是插圖性質的，不只是文學的進一步說明和補充，也不只是圖畫展中的展覽品；它本身就在“說話”。因此，就有一個圖畫和文字的關系問題。這種關系，不是單純的一方說明另一方，而是互相融匯，互相協(xié)調(diào)，互相補白，共同表現(xiàn)同一個主題，共同創(chuàng)造一個世界，我想，這才是我們常說的“圖文并茂”的根本所在。在繪本中，每一個細節(jié)都是不可或缺的，雖然它們往往不以知識的方式呈現(xiàn)，但走進繪本就會發(fā)現(xiàn)，它們不是簡單的信息的傳遞者，而是信息的重組者，其中有嚴密的邏輯和清晰的理念……

另外，讀圖時有一個重要的地方，就是讓學生結合文字，學會欣賞畫面，更不能忽略畫中畫。正如安東尼·布朗說：“我喜歡在圖畫里加入一些小東西。讀者看第一遍時，容易忽略這些細節(jié)，可是再看一遍時，就會有新的發(fā)現(xiàn)，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。于是，我?guī)е鴮W生在“回味”圖書的環(huán)節(jié)中，重點讀了三幅圖：

（1）大野狼的圖中小紅帽和三只小豬。在日常教學可以之前或之中之后補充《小紅帽和大野狼》、《三只小豬和大灰狼》的故事。

（2）圖中爸爸和兩個世界上著名的男高音帕瓦羅蒂、多明戈一起歌唱。這里又補充了兩個男高音，這也是一種文化，知識。

（3）讀完所有圖后，又帶學生再“讀”第一幅圖——圖中除了爸爸，在右上角還有一幅太陽圖，這樣巧妙地與主題“愛”又結合在一起，爸爸就是我心中的太陽。同時，我們也感到繪者的匠心獨具。

其實，看圖的過程中，有意滲透了其他圖畫中隱藏的“寶貝”。如爸爸比賽的時候，汗滴變成了白云等。還有一些借代，穿著睡衣的爸爸變成一條魚，一只大猩猩，一匹馬……有一些暗示，象征意義的，太多了。所以，讀圖有技巧，讀圖有方法，關鍵是要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼。這樣的教學指導之后創(chuàng)作出來的小書，就不是單純地給文字配圖了，而是讓圖畫也會說話，和相應的文字形成了有機的結合。二、一幅一幅地說

楊茂秀教授還建議“看圖說話”的過程應持有下列幾個原則：

第一、不要趕進度，講到那里停都可以。

第二、不要扮演知識的權威或倉庫的角色。不要以為兒童一提出問題，您便有責任給他一個標準的、正確的答案；但是也不是要讓小朋友覺得一切都沒關系，什么問題都沒有正確的答案。大人要做的是和他們一同研究，一同尋理由、找證據(jù)、做說明，一同找意義。大人是小朋友知性的研究伙伴、思考的技術顧問。

第三、不但要容許，更是要鼓勵兒童進行觀念及語言的游戲，在游戲中要捉住機會，提供良好的練習，借機會做思考的訓練。

上面這三個原則我們做老師的怎么能做到？就自己的體會來說，總覺得自己認為比小朋友強，也應該比他們強，知識比他們豐富，技能比他們多而且純熟。因此，不免處處想去教他們。難怪有人說我的狀態(tài)“強勢”。的確，不自覺的你會壓抑學生的思維和情感狀態(tài)。那是否微笑了，彎腰了，語氣溫和了，就避免了自己的“強大”呢？我們無形中把自己放在了評判官或者審判官的位置上的，有時候的微笑，是否是一種居高臨下的，強者對弱者的寬容？我們應該是情境的引導者，創(chuàng)設者，不能把自己放在優(yōu)勢地位，而是增加引導技巧，不是希望學生強迫自己相信，而是輕松地質疑和思考，然后表達。在學生面前，要盡量示弱，而不是示強，尤其是低年級的課堂，不然，壓抑了學生，他們是無話可說的。

必須讓學生淋漓盡致地表達——首先是情緒的引導。整堂課，我始終注意調(diào)動學生的情緒，比如讓大家看圖畫，適當用我的有些體態(tài)語，乃至眼神，引導學生發(fā)現(xiàn)圖中要表達的奧妙。課堂上的我，和7歲的孩子一道“哈哈大笑”，豐富的表情，夸張的動作，時已忘我，行走在自己似曾相識快樂的童年生活。我想，這樣的教學，會隨時讓孩子們保持足夠的注意力，也提高了課堂的情趣；再就是完成了由情感到情致的發(fā)展。在引導學生看圖，學習詞句、理解文本的同時，特別注重鼓勵學生大膽表達，提高孩子們對文本情感的理解與發(fā)掘，把學生引向對父子之間愛的認識與體驗。

從學科特點上看，不上成語文課，不做字詞句的品讀理解。讓孩子笑起來，多一些流蕩，輕松，少一些死板的匠氣。比如理解爸爸的“哈哈大笑”，我不僅僅和孩子們做出圖中的爸爸的樣子，還給學生扮“小豬”“小狐貍”的鬼臉——逗得學生哈哈大笑。對于“哈哈大笑”，學生不僅是看到的，更是體驗到的。

比如讓學生看圖“我爸爸吃得像馬一樣多”，這幅圖的時候，引導學生“爸爸哪里去了”？孩子發(fā)現(xiàn)爸爸變成馬的時候，再看看餐桌上的食品，以及爸爸手里拿的叉子，學生明白了——噢，原來是說爸爸吃得像馬一樣多??！接下來的一幅幅“游泳時像魚一樣靈活。他像大猩猩一樣強壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂”，教師不用多說，只需要學生看后回答。沒想到，學生的“表達”恰恰和繪本的表達大同小異。大同的是，都會用“像”來表達，而我卻沒有提“比喻句”這三個字。小異的是，形容詞用的差不多。比如說爸爸像魚一樣靈活，孩子說成像魚一樣在水里自由自在地游來游去。當我把書上的文字打出來的時候，孩子們是多么驚喜啊。他們就是繪本的創(chuàng)作者，成了作家！可以想見他們熱烈參與的程度。于是，學習的熱情始終在課堂中彌漫。這樣做，也許正是語文生命的完整和圓融。三、一幅一幅地創(chuàng)作

繪本與習作最終要落實到寫作上，但它已完全不同于簡單地把繪本中的文字當成習作例文，只是干巴巴地仿寫，以至失去了讀繪本的樂趣和其中的美妙。整個看圖說話的過程中，一邊總結故事內(nèi)容，一邊滲透網(wǎng)絡圖（寫作提綱），滲透、體會遞進關系的句子、比喻修辭的練習運用等。最后環(huán)節(jié)，老師結合繪本和低年級學生特點進行了開放性的創(chuàng)作——真正實現(xiàn)“圖文并茂”。給學生的友情提示是——（1）用簡筆畫，為你爸爸畫一張像。

（2）用筆，為你爸爸寫上一句話。

（3）或者也像黑板一樣，畫一個網(wǎng)絡圖也可以。（可作品示范）

（4）注意爸爸的友情提示。（“……像……一樣……”；“……像……一樣，也像……一樣……”，用上更好。）

（5）當然，你用自己的方法表達也可以。

這樣的開放性，給了學生自主的空間，把學生的創(chuàng)造性發(fā)揮得淋漓盡致。也呈現(xiàn)出精彩的課堂，生動的兒童世界。這里我在上文已經(jīng)舉了一些例子，說了學生們了不起的創(chuàng)作。有個學生回家后專門作了一個繪本，起的名字叫《爸爸是太陽，我是小花》——里面一幅一幅為爸爸創(chuàng)作的圖文并茂的作品讓我們感動。其實，循著這樣的線路，我們的孩子還會創(chuàng)作《我爺爺》《我外公》《我媽媽》《我奶奶》等。他們會在這堂課的潛移默化中，情不自禁地用上這本圖畫書，或者自己創(chuàng)造的一句話，這樣有趣生動地形容自己的親人，甚至老師同學。

在繪本與寫作中，怎樣在繪本中更科學地滲透寫作訓練點，怎樣讀圖，怎樣把兒童繪畫與寫作結合，又怎樣把繪本寫作研究的同時，不讓學生缺失純文字的習作與表達？這都是我們正在思考的問題。我和許劍及許多教師們研究剛剛起步，還在路上。但是，我們愿做那已經(jīng)上路的小犟龜，這也是繪本給我們的啟示。

再有，教學的時候，有個別地方有點遠離兒童生活，小孩子基本沒有反應，比如講到圖畫中的人物馬拉多納、多明戈是否不點出來？一是我們在重視賞識教育的同時，要注意對學生不同層次的創(chuàng)造作出必要的區(qū)分，有些沒有必要的鼓掌要去掉。容易導致教學的平庸化，使真正的創(chuàng)造性得不到足夠的重視。這意味著課堂有時候需要停下來，共同欣賞孩子們真正的創(chuàng)造，而不是一味地走過場式的表揚。教學，有時候就是慢的藝術。還有，有些學生沒有“童話”感覺——當我們沉醉在爸爸的“飛過月亮”的瀟灑時，有個學生說，“那是不可能的”等真實回答時，我們?nèi)绾斡梦膶W的想象讓孩子相信，同時也反映我們的孩子過早接觸科學現(xiàn)實，這些矛盾沖突，怎么辦？這都是我們要面對的問題。我爸爸》繪本閱讀指導教案 閱讀目標：

1、觀察細節(jié)，理解圖書中所表達的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。

2、通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。學說“爸爸像（）一樣（）”； “爸爸像（）一樣（），也像（）一樣（）”。

3、萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。

閱讀準備：課件

閱讀過程：

一、導入：師：每年6月的第三個星期天是父親節(jié),今天我們就聊聊爸爸。

二、閱讀理解繪本

1、看封面。今天老師帶來了一本關于爸爸的書。他在干什么？這個動作讓你覺得這是一個什么樣的爸爸？

2、指導看圖。

爸爸的圖片，爸到底有多棒？有多少本領？

A、在我眼里他真的很酷。他什么也不怕？連大野狼也不怕。

B、他一跳能飛過月亮。我爸爸敢跟月亮比高低。

C、我爸爸還敢走鋼索，藍天象大熊。D、他還敢跟巨人摔跤，巨人膀大腰圓，但爸爸不怕。

E、參加運動會他輕松地得第一名。大家看這名黑人選手是誰？（美國著名短跑名將劉易斯）

師：看了幾頁，看到這兒說說我爸爸怎么樣？

還怎么樣？有這樣的爸爸好安全呀！

齊讀：這就是我爸爸，我爸爸真的很酷！過渡：還想繼續(xù)看嗎？

3、出示下一幅圖：爸爸呢？請你來給圖畫配上一句話。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。

4、再看，爸爸像魚會游泳，游泳得很快。游泳的時候像魚一樣靈活。

5、再看幾幅圖（兩幅）

任意選擇一幅說說：我爸爸像（）一樣（）。

我爸爸像大猩猩一樣強壯。

我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快?？醋髡呤窃鯓诱f的？

他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂。

6、在我的眼里我爸爸真酷！還想看嗎？有個條件，咱得要猜一猜，想想還會畫些爸爸的什么呢？（爸爸像章魚一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）

7、好，帶著你的猜想往下看：

A、有時候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣

B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說貓頭鷹是智慧的化身）

C、有時也會做點傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）

8、看了這些我爸爸又給你留下了怎樣的影響？你看他舉著掃帚等著你的評價呢!

9、下面還剩下幾幅圖帶著酷字往下看，我爸爸還酷在哪里？ A、是個偉大的舞蹈家 B、他是了不起的歌唱家 C、他踢球真棒

D、還常常逗我哈哈大笑

10、師：誰來說一句話送給我爸爸，把人家的語言變成自己的語言也是創(chuàng)造。

齊讀：這就是我爸爸，我爸爸真的很酷！

11、出示句式：

爸爸吃得像馬一樣多。

爸爸游泳時像魚一樣靈活。爸爸像大猩猩一樣強壯。

爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。

12、這些話有什么共同的特點？你也能學這樣說說你的爸爸嗎？

A、學生練說：我爸爸像（）一樣（）。B、指導把兩句話連起來。C、爸爸像大猩猩一樣強壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。

D、學生練說：我爸爸像（）一樣（）。“爸爸像（）一樣（）”； “爸爸像（）一樣（），也像（）一樣（）”。

13、學到到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話？ A、學生創(chuàng)作。

B、展示學生的圖畫.C、那為什么要這樣畫呢？指名生說。（要表達對爸爸的愛）

總結：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對爸爸說一句：爸爸，我愛你。

教學后記：本書的作者是安東尼布朗，他對爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們 東方人一樣，都那么深深地愛著自己的父親，只是，表達的方式不同，他是用陽光一樣溫

暖的色調(diào)，描繪了卻爸爸的可愛，幽默等許許多多特點。越是愛的深刻，越要輕松快樂地 表達，也許這就是西方人的表達愛的方式？ 因此，教學的時候，也要循著繪本明快的基調(diào)，課堂的感情要節(jié)奏明快、邏輯清晰、情感豐富，盡力讓孩子在看圖中體會其韻味的無窮。當

情致再繼續(xù)發(fā)展的時候，走向了情愫的升華。父子之愛，正是課堂渲染出來的父子之間濃濃 的、陽剛的愛意，使課堂充滿生命的健全意味。兒子心中的父親形象，正是父親顯現(xiàn)在兒童

生命世界中的形象。兒子對父親的愛，正是因為有父親對兒子深深的愛。當點燃了兒童表達 的沖動，所有外在力量都會聚合在這里——創(chuàng)作。于是表達就成了一種真正的“情動辭發(fā)”，“言為心聲”。不需要你要求用上什么句式表達，不需要你提示畫什么圖畫，你只需要傾聽他

們情感土壤里開出的花朵。就這樣，把孩子們引向自身，讓他們?nèi)ンw驗、發(fā)現(xiàn)、表達自我生

活世界，比如讓他們說自己的爸爸的特點、畫一幅爸爸的漫畫……

第四篇：《我爸爸》課堂實錄

師：猜猜？ 生：35。

師：35，說得我好高興，看到我這個年齡就想起了什么？ 生：想起我媽媽35歲的時候。

師：所以，看到了我就想起老師像媽媽。我發(fā)現(xiàn)同學們提到媽媽字眼的時候，你，你，你，每個人，哎，有一種特別的感情。所以，我們的好多詩歌里也歌頌媽媽。“誰言——寸草心，報得三春輝?！蔽覀冞€會唱歌“世上只有——媽媽好。”今天，我們先不聊媽媽，（一）

聊一聊我爸爸。現(xiàn)在看老師寫這個字。（板：我）大聲讀出來。生：我—— 師：（板：爸爸）把它連起來讀一遍。生：我爸爸！

師：真會讀，我聽出來了，我——爸爸。沒聽夠，再讀一讀。生：我爸爸！

師：有一位獲得過安徒生繪畫大獎的作家，他叫安東尼·布朗，專門為我們制作了這本圖畫書，想看嗎？ 生：想！

師：哎喲，我發(fā)現(xiàn)同學們眼睛睜得好大??！那咱們就打開封面走到第一頁瞧一瞧。由于同學門手里沒有書，這樣，我把它照下來。請同學們快看那！有同學笑了，誰來說說。生：爸爸傻呆呆的，真好玩。

生：爸爸好像在看著我們，眼睛里透著光芒。

師：哎喲，眼睛里透著光芒，那光正照著你，向你笑呢！生：爸爸好像正在和咖啡，正對我們笑，穿著睡衣。師：好舒服啊！還有同學要說。

生：我看見爸爸好像正對著我們笑著，好像在對我們說：“這幾年學校學習學習得好嗎？” 師：原來，這不是你爸爸，或者是你爸爸出差了，不了解情況，是吧？總之，我發(fā)現(xiàn)同學們要說的這位爸爸如剛才同學說得“傻呆呆的?！倍?，也許會說，瞧，有點傻楞楞的，但有種可愛在里邊，如剛才同學所說的那樣向你笑呢！瞧瞧，臉紅撲撲的。還有同學說，正在哪里呀？

生：家里。

師：大聲說，在哪里呀？ 生：家里。

師：在家里可能喝咖啡，可能正在喝茶?？墒乔魄?，你們說他身上穿著睡衣，連里面的衣服領子也沒有好好整理一下。就那么隨便，自然。但這就是我爸爸，在我眼里呀，他真的很酷！想知道我爸爸怎么酷嗎？（師單手插腰做出酷的動作。）生：想！

（二）師：那同學們要看得認真。聽好了，走，讓我們繼續(xù)打開這本書，一頁頁地向下瞧。他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒他。哎喲，好害怕。（師抖動身體，做出怕的動作。）可是誰不害怕？ 生：爸爸。

師：哎，瞧瞧，那大野狼好嚇人。爸爸膽子可大了，爸爸敢和月亮比高低。瞧，他一跳可以飛過月亮。嘿，有同學笑了，我爸爸厲害不厲害？ 生：厲害！

師：他還敢走鋼索。哇——有同學哇—— 生：哇——好厲害！

師：而且不會掉下來。瞧瞧，后面的大云彩都在一塊了，就像大熊一樣嚇唬爸爸?？墒撬麉s——

生：不怕！

師：爸爸是那么沉著鎮(zhèn)定，哇，白云變成了一頂王冠戴在爸爸的頭上。還有呢，他敢和世界著名的一位短跑健將去比賽。瞧瞧，有同學知道這里面的黑人是誰嗎？ 生：劉翔。

師：不是劉翔。但是劉翔在場的話，他也敢和劉翔比，比什么？ 生：跑步。師：是跑步嗎？ 生：跨欄。

師：是呀，但左邊這位他呀，叫劉易斯，都帶一個劉字。他敢和巨人摔跤。哎喲，這巨人——有同學在感慨，膀大腰圓。可是爸爸卻敢和他摔跤。恩，我爸爸敢和這些人比一比。這就是我爸爸，我爸爸怎么樣？ 生：實在太厲害了！

師：你能具體說說嗎？（師小跑步欣喜的走向前）生：他敢和所有人比。師：比什么？ 生：比跑步。

師：哦，竟然能夠跑第一名??！真好！（板：跑）謝謝你給同學的啟發(fā)。誰還想聊？ 生：他好厲害，我發(fā)現(xiàn)他跑到第一名的時候還帶著笑容！師：你要是再往前看的話，瞧，那汗都變成云彩了。生：我覺得他真是厲害，連這么細的鋼絲都敢走。

師：哎喲，所以我聽到同學們剛才說到了一個詞形容爸爸，你們剛才說到那叫什么？大聲說出來—— 生：勇敢。

師：哎，剛才我還聽到一個同學說厲害。其實某種意義上講，說他厲害可以，但是剛才你們說他勇敢，比這厲害還要棒。那我聽你們的，那我們就認認真真地把同學們創(chuàng)造的這個詞寫上。好好地看那，（板：勇敢）下面是一個“力”字，快把它勇敢地讀出來。生：勇敢。

師：哎呀，我也聽到了爸爸很勇敢，真好。聽到同學們說爸爸好勇敢，敢走鋼索。（板：走）還有嗎？

生：他連大野狼也不怕。生：他一跳可以飛過月亮。生：他還可以和巨人摔跤。師：你說的太好了，（板：跳）黑板太小了，就不多寫了（板：??）總之一句話，這組圖看好了，同學們，（是翹起大拇指）我不說，你心里想。看看，我爸爸好勇敢，敢走—— 生：鋼索。

師：還能一跳飛過—— 生：月亮

師：參加運動會能輕輕松松跑—— 生：第一名。

師：還有，同學說連大野狼都嚇不倒他。哎，還想向下看嗎？ 生：想。

（三）師：這回要接著向下瞧了。走，繼續(xù)打開——恩，有同學恩了一聲，我也跟著恩了一聲。生：爸爸怎么變成大馬了？

師：哈——是啊，爸爸變成大馬了。你再好好看看圖，我可不說，看誰想說？ 生：爸爸吃得模樣真好玩。

師：你胖胖，你也愛吃。吃得多好??！身體壯??！哦，有同學要說，我明白了。生：爸爸吃得香嗎？ 師：香嗎？你看香不香？ 生：香。

師：是說爸爸吃得太香了，飯量太大了。那是說爸爸吃得像—— 生：像馬一樣

生：爸爸吃得很多很多，像大馬一樣。

師：意思差不多了，咱們看看安東尼·布朗怎么說的？讀啊—— 生：我爸爸吃得像馬一樣多。

師：為這位同學熱烈鼓掌。我們發(fā)現(xiàn)我們自己來看，用自己的話來說自己的話，居然發(fā)現(xiàn)和他說得差不多，你們真了不起。我把我們班的學生做的一本圖畫書第一個送給你。生：謝謝老師。

師：繼續(xù)，有好多畫圖書等著你哦！還想看嗎？ 生：想。

師：這回我不說了，看誰想看到的就說。生：爸爸怎么變成金魚了？ 師：恩，還有怎么樣的話？

生：爸爸游泳時像魚一樣那么矯健。

師：哎呀，像魚一樣。我聽到了，他把剛才的話改了一下，他說像魚一樣矯健。還可以說像魚一樣——（師做魚兒擺動的樣子）生：靈活。

師：可以。還有同學要說。生：像魚一樣活潑。

師：可愛，像你一樣。好勒，來吧，同學們，快把你們的創(chuàng)造讀出來！生：游泳時像魚一樣靈活。

師：哦，再來，莫著急。繼續(xù)看，任選一幅，誰愿意說。生：爸爸怎么像大猩猩一樣強壯。生：爸爸怎么變成大力士了。

師：哦，用剛才他說的那樣，像大猩猩一樣 生：強壯。

師：你用的詞好，寫上，聽你的。（板：強壯）把它讀一讀。生：強壯。

師：我發(fā)現(xiàn)同學們舍不得你的創(chuàng)造，讀的時候拖了一點。讓我們干脆一點，有力量一點。生：強壯。

師：強壯。再讀。生：強壯。

師：謝謝你，一會我們再看，真好。還有誰想說的。生：爸爸整天像河馬一樣快樂。生：爸爸怎么變成舞蹈家了。師：哦，是說爸爸像河馬一樣—— 生：快樂。

師：是啊，再看看河馬的表情。（師做笑瞇瞇的樣子）眼睛里，這叫什么？ 生：笑瞇瞇。

師：把你的笑瞇瞇和你剛才說的咱們都送到這里看，看看你的話，讀—— 生：像大猩猩一樣強壯。

師：哎，有個男同學真棒，我看到有同學一邊說，一邊做出了他的動作，我愿意同學們帶著你的感受讀出來。好，繼續(xù)——

生：他像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。

師：快為自己熱烈地鼓掌一次吧！現(xiàn)在我們已經(jīng)第三次鼓掌了，掌聲要珍惜呀！為什么要鼓掌？是因為你們的創(chuàng)造就連大河馬也笑瞇瞇的。當然，你我都那么高興哪。嘿，這就是我爸爸，我爸爸怎么樣？

生：像孫悟空一樣了不起！生：我爸爸好厲害呀！

師：怎么厲害？剛才說過了，要盡量不重復。生：爸爸好快樂呀！師：（板：快樂）一起把這個詞讀一讀。生：快樂。

師：記住這個詞，你也會永遠地快樂。我沒聽夠，再讀讀它，快樂地讀，心里就快樂。生：快樂！

師：沒聽夠，再來讀一遍。生：快樂！師：誰還想來。生：爸爸可真酷啊！

（四）師：哎呀，你看你看，真會改動??！一句話，這就是我爸爸。有了這樣的爸爸好安全?。『每蓯垩?！所以，在我眼里，他真的很酷。現(xiàn)在兩組圖看完了，我要請同學們來猜猜，接下來，還會畫上你爸爸什么？

生：畫成一條巨鯨，變成強大的動物。師：誰？ 生：老虎。

師：你要畫上一幅你爸爸像老虎一樣—— 生：堅強。

師：可以，當然有的時候爸爸也會像老虎一樣發(fā)起脾氣來“嗷——”，不要若爸爸生氣哦！這個同學想的有意思，想爸爸會變成一只大老虎。改一個詞會嗎？每個同學自己心里想的就是你自己的。

生：爸爸象金剛一樣強壯。師：你看過金剛電影嗎？ 生：沒??是?? 師：你別沒??是?? 生：沒有。

師：沒有你怎么知道是金剛，金剛究竟指的是什么！生：金剛究竟指的是——

師：你不要把我的究竟說出來，你說出來，你太激動了，你不說，后面人卻要說了。我不知道，你告訴我吧！

生：金剛指的是大猩猩。

師：有什么不好意思說的，你知道還這么他們倒緊張了。她說的金剛就是大猩猩，她要說的是爸爸像大猩猩一樣—— 生：強壯。

師：你看看，她學人家的語言，把人家的語言變成自己的語言，也是一種創(chuàng)造。她想強調(diào)一幅，后面再畫一幅怎么不可以呢？再來。生：我爸爸像長頸鹿一樣什么事都知道。

師：像長頸鹿那樣，脖子那么長。還有誰想說—— 生：我想畫一只小貓，我爸爸像小貓一樣可愛。

師：你也好可愛。親愛的同學們，現(xiàn)在帶著你的猜，帶著他的猜。我們一起再繼續(xù)打開，向下看一看，好不好？ 生：好。師：這回看看帶給你怎樣的驚喜。有沒有猜對。沒猜對的同學，我相信又會對你有新的發(fā)現(xiàn)。有時候他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣。就像剛才那位男同學說的，像小貓咪一樣，也那么——

生：溫柔。

師：他像貓頭鷹一樣聰明，離得近的同學看到畫里的爸爸做的題寫的多工整，畫的三角就像爸爸的

生：博士帽。

師：是啊，他真的很酷。有時候，他也會做點傻事。有個同學笑成那樣，你笑就請你說。生：頭發(fā)一根根的，拿著掃帚，還在笑。師：你發(fā)現(xiàn)了爸爸的發(fā)型就像—— 生：旁邊的那把掃帚。

師：同學們都發(fā)現(xiàn)了，我爸爸真酷。做的發(fā)型就像那把掃帚。這就是我爸爸，用一個字形容我爸爸，剛才有個同學說到過了。生：酷！

師：沒聽出來。生：（聲地說）酷！

師：哎呀，我爸爸怎么酷？誰來具體地給我們說說看。

生：爸爸的頭發(fā)很像掃把，好幽默，好象跟旁邊的掃把是一對雙胞胎。

師：你倒會想象，爸爸真會搞笑。所以謝謝你的評價，說我爸爸好幽默。咱們也把這個詞工工整整地寫下。（板：幽默）先中間后兩邊，再看默字的筆順，左邊是我們學過的黑字，上面稍長，下面稍短，左邊是個犬。親愛的同學們，來讀讀吧。生：幽默。

師：謝謝，我爸爸酷在幽默，沒聽夠，還有我爸爸—— 生：我認為我爸爸好厲害。師：怎么厲害？

生：我爸爸會很多事情，我爸爸像貓頭鷹一樣聰明。師：又說出了爸爸一個特點，那叫什么？ 生：聰明。師：（板：聰明）耳聰目明，你像你爸爸自然也聰明，讀讀。生：聰明。

師：還有嗎？我爸爸—— 生：我爸爸連大灰狼也不怕。師：你還沒有忘記剛才的話。生：他真勇敢??！

師：說了，和勇敢意思一樣。還有——

生：我發(fā)現(xiàn)我爸爸有時有點帥，有時有點傻，有時很厲害。

師：把這些所有的有個性有時感覺加在一起就是你剛才說的那個字。生：帥。

師：帥有時說的是很漂亮。生：酷。

師：剛才你說爸爸像貓咪一樣，咱們看到這里，爸爸有時像泰迪熊一樣，我爸爸有的時候也很—— 生：溫柔。

師：聽到了嗎？他說的這個詞嗎？ 生：聽到了。

師：爸爸，都說男人勇敢很強壯，有膽識，但爸爸有時也—— 生：溫柔。

師：讓我們把這個溫柔也寫上，慢慢體會這個溫柔吧！（板：溫柔）讀讀吧！生：溫柔。

師：我愿意聽女同學讀。生：溫柔。

師：好舒服?。∥乙苍敢饴犇型瑢W陽剛的聲音，再讀讀。生：溫柔。

師：恩，好?。〉酱?，親愛的同學們，看到這兒，我們發(fā)現(xiàn)，我爸爸好酷。一起聊聊——

師、生：很強壯、溫柔、快樂、幽默、聰明、更加勇敢。

（五）師：但是最后一組圖，這回，哦，有同學猜上了，想說，還想猜，好，來！生：肯定會說，我爸爸是世界上獨一無二的爸爸。

師：當然就是你爸爸，你是想說上一句話，還是畫上你爸爸。生：想畫很多爸爸變成動物的圖。師：你瞧瞧，你還想說什么？ 生：我爸爸像鯉魚一樣靈活。

師：他是給這魚取名字了，和鯉魚一樣。

生：我爸爸像鯉魚一樣自由自在。喜歡游到哪就喜歡游到哪。

師：把后面的喜歡去掉，想游到哪就游到哪。在他的話里，一句話有的新的發(fā)展。在剛才的圖畫里，他又有了新的創(chuàng)造。為他第四次鼓掌。我們還有一次鼓掌。生：我爸爸象鼴鼠一樣靈活、機靈。

師：還想再猜。帶著你們的好奇，我們繼續(xù)猜猜后面的一組圖，好不好？ 生：好。

師：看看我爸爸還酷在哪？這就是我爸爸，他真的很酷。我爸爸是個偉大的—— 生：舞蹈家。

師：也是個了不起的—— 生：歌手。

師：好啊，爸爸跟誰唱歌呢？他踢足球的技巧—— 生：帥呆了。師：像誰的動作？ 生：像貝克漢母一樣。生：像羅納爾多一樣。

師：是呀，就是第2個羅納爾多，用手比劃一下他的動作，好棒耶！就連旁邊的小樹，天上的云彩都羨慕得想被他踢一次。瞧瞧，都變成一個個足球了。好啊，還常常逗我們哈哈大笑。會做這動作嗎？ 生：（生哈哈大笑）師：（師做動作）做做，（做豬八戒的模樣）誰，誰，誰？ 生：（笑）豬八戒！

師：爸爸就是這樣經(jīng)常讓我—— 生：哈哈大笑。

師：笑得太可怕了，再來！生：哈哈——

師：送我爸爸一句話。

生：這就是我的爸爸，他太酷了。師：哎喲，看看，把他美的。

生：這是我爸爸，是一個萬能的爸爸。

生：這就是我爸爸，他是世界上什么都會的人。師：在你心里，你好崇拜他！

生：這就是我爸爸，我好喜歡我爸爸，我好愛他，他真酷。生：這就是我爸爸，獨一無二的爸爸。

師：看看，到這幅圖之后，下面可一句話也沒說。前面咱們看的時候，看一下就說這就是我爸爸，他真的很酷。我發(fā)現(xiàn)同學們要說的比他棒多了你們怎么這么—— 生：棒！

師：僅僅一個棒字？ 生：棒極了！

師：換一個字，你也很—— 生：酷。

師：好，同學們，現(xiàn)在就讓我們把書合上，一頁一頁的看完之后，我們那，合上之后要想一想，看完了，我究竟有哪些收獲呀，映象呀？剛才就有同學舉手了。比如，當我們閉上眼睛一想，發(fā)現(xiàn)，圍繞爸爸的酷，這一幅一幅的圖就擺在了我們的面前。我們還可以就爸爸的某一特點，再具體的一幅幅細細地畫，就像頭腦中的網(wǎng)絡圖一樣，這個辦法可真好。將來，我們到高年級的時候，嘿，它說不上就像我們的寫作提綱呢！當然，除了這個收獲，有的同學我一聲令下的時候就舉起了手，那這書中一定會有一個印象最深的畫面，那就需要回過頭來再回味回味。誰來聊聊哪一幅圖給你留下的印象那么深。生：是第一幅，爸爸喝咖啡。生：我覺得是第二幅，爸爸能趕走大野狼。他好帥，帥呆了。生：我覺得是跳舞那一幅，他那么胖，但還是跳得那么好。師、生：好——瀟灑。

生：我覺得他像老師一樣很帥，能教那么多同學。師：所以說他像貓頭鷹一樣—— 生：聰明。

生：我覺得他在走鋼絲的時候那么厲害，因為那么細的鋼絲都能走。師：而且頭上還有一個皇冠呢，不會掉下來，真的很酷。生：而且踢球的時候像羅納爾多一樣每球都中。

生：他對我這樣（生做動作）逗得我笑起來了。哈——

師：這是陶醉的笑。還有這么多同學要說，這樣，把我們留下印象深的，把它們放在一塊，現(xiàn)在我們再回過頭來，再重點看上幾幅剛才說的，好嗎？ 生：好。

師：這回你可要看好了呀！這就是剛才同學們看到的那幅—— 生：大野狼。

師：好好的看，畫里還藏著畫，你看到了誰？ 生：小紅帽。

師：你還看到了誰？ 生：三只小羊。師：小羊還是小豬？ 生：三只小豬。

師：你讀過三只小豬和大野狼的故事嗎？ 生：讀過。

師：哪些同學讀過？哎喲，咱們班的同學太棒了。哪些同學讀過小紅帽和大野狼的故事？太棒了！回去推薦你旁邊的小朋友也讓他們像你一樣讀一讀。瞧瞧，他們和大野狼都有故事?？纯慈恍∝i嚇得都都到樹林里（師做發(fā)抖的樣子），可是誰不怕？ 生：爸爸。

師：大野狼的眼睛正看著誰呢？ 生：爸爸。

師：再瞧瞧，大野狼的動作，我可知道大野狼平時是走路的動作，那可是拖著大尾巴，現(xiàn)在那可叫——

生：夾著尾巴逃跑了。

師：掌聲給他，送你一本圖畫書，什么叫夾著尾巴逃跑，就在你有新的創(chuàng)造。好了，同學們，正如你所說的夾著尾巴逃跑了。你們發(fā)現(xiàn)了沒有，我們剛才看見圖畫里還有圖，畫里還有畫，而且還會看著圖去說話，原來圖也會說話呀。不信，再來看一幅圖，你想說什么？ 生：我想說爸爸真厲害，嚇的兩個音樂家都不敢唱了。師：你知道這兩位音樂家是誰嗎？ 生：不知道。生：貝多芬。

師：貝多芬是作曲家。《命運交響曲》是他創(chuàng)作的。是外國的歌唱家。生：是莫扎特嗎？

師：莫扎特也是作曲家。生：是不是海頓??？

師：不是，看左邊這位，那是世界第二大男高音，他叫多明戈。就如你剛才說的那樣，瞧他的眼神，把他們吃驚得不得了。再看看右邊的，就在爸爸后邊的這位，他叫帕瓦羅蒂。他可是咱們世界第一大男高音，他著名的歌曲就是——哎，誰說的？ 生：《我的太陽》。師：你會唱？ 生：不會。師：（師唱）我的太陽??竇老師是女人，是男人的話一定扯著嗓子使勁唱。唱什么？ 生：我的太陽。師：本來這個位置就應該是帕瓦羅蒂的，可是我爸爸都站在了第一個位置上，做個動作。（師生做動作）就這樣唱。原來我們要看著畫里面的畫，我們會引起更多更多的想象，會有更多更多的故事呢！親愛的同學們，真好，哎，你們再看，還是這句，就是這幅圖下面這句話，前面有一幅就是剛才同學提到的這幅，請同學們注意，我們看的時候是一幅一句話，可是這里面卻偏偏擺在幾組圖里一句話，大點聲讀出來，開始。生：我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌手。

師：這兩幅圖的意思變成了一句話，用一個字做了橋梁把它連起來了，哪個字？ 生：偉大的 生：也

師：再讀讀，有同學說也，有的說偉大。生：（齊讀）我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌手。師：哪個字？ 生：也。

師：再說一遍。生：也。

師：不用問為什么，讀讀感覺就知道了，那就把這個“也”再讀讀體會體會，我相信，一會再體會這“也”字你會不一樣，這回你聽好了，讓我們聽聽這橋梁的重量。生：我爸爸是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌手。師：真棒，剛才同學們還讀到了這些地方，讀—— 生：我爸爸吃得像馬一樣多。師：再讀——

生：我爸爸游泳時像魚一樣靈活。師：還有呢。

生：他像大猩猩一樣強壯。師：還有一句。

生：他整天像笑瞇瞇的河馬一樣快樂。

師：我把你們讀的第四句話也放在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有一個“像”字。

師：任選一句再讀讀，你能也像這個樣子來說說你的爸爸嗎？剛才不是有同學 生：我爸爸像貓一樣聰明。師：還有剛才的溫柔，很好。生：我爸爸像壯士一樣強壯。

師：我知道你說的你和他的像不一樣，你是把他作比較，這里是作比方。不要緊，你說的自己來這樣講，等到高年級的時候你再來體會這個像。生：我爸爸像小草一樣可愛。

師：是的，雖然有的時候是這樣，也是跟他的意思一樣的。生：我爸爸像獅子一樣威猛。師：大獅子是嗎？不僅僅可以這樣說，還可以說山那、花兒、草兒??都可以。生：我爸爸像雷峰一樣勇敢。

師：你說的和他們的比較方法一樣，我再聽聽能把爸爸說的像（師動作比劃）生：我爸爸像高山一樣強壯。師：你把高放在后面去。

生：我爸爸象山一樣高大、強壯。

師：你把強壯去掉。就用一個就夠了。慢慢來，這次的掌聲是鼓勵她。生：我爸爸像大山一樣高大。

師：熱烈掌聲。因為剛才只是高出個頭，現(xiàn)在高大起來了。今天回去，就像這樣一句句讀給你爸爸聽，看看你爸爸有什么反映。再來。生：我爸爸像花兒一樣漂亮。

師：人都說女人媽媽像花一樣。他說他爸爸像花一樣特別?；厝プx給你爸爸聽。好，還有同學要說，留著。其實我要問問親愛的同學們，剛才有同學說，我爸爸無所不能，我爸爸是世界上最偉大的爸爸，我最佩服我爸爸，好棒好棒啊！我想問問你們，我爸爸真的能當舞蹈家又能當歌唱家？我爸爸真的就敢走鋼索，一點安全保護也不用？爸爸真的能飛過月亮？恩，有的同學在搖頭，但為什么偏偏要這樣夸我爸爸。有一個同學我記得在中間已經(jīng)說過了，好，聽別人再說說。

生：我發(fā)現(xiàn)我爸爸有時強壯，有時關心我們母女倆，我真的好喜歡好愛我爸爸。師：你說的和他剛才說的都說到一個字，一起說—— 生：愛。

師：我聽到了，我還想把他送到心里，再聽一次。生：愛。

師：你收到，你收到，大家都收到。原來，我好愛我爸爸。那我們就把這個愛鄭重地送進去吧。（板：愛）其實，我爸爸和大多數(shù)人的爸爸一樣，也和我們的爸爸和鄰居小朋友的爸爸都一樣，他不可能無所不能，他不可能什么都會做。但是，正如同學們所說，他是我的爸爸，對于我來說，他是獨一無二的，所以我愛我爸爸，我才這樣贊美他。親愛的同學們那就讓我們代他贊美爸爸的這句話，現(xiàn)在我們也學著他的樣子，把兩句加起來變成一句話，你們看那個句號變成什么？

生：把那個句號改成逗號。

師：好嗎？來看看，沒有把這兩句話變成一句話。如果要用上“也”字，怎么辦？ 生：爸爸像大猩猩一樣強壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。師：這里的爸爸到哪去了？ 生：變成了也。師：竇老師不是讓加上也嗎？爸爸像大猩猩一樣強壯，也爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。我們班的同學們說，恩，放在前面不對，放在后面，爸爸像大猩猩一樣強壯，爸爸也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。成不成？讀讀可以的，最好的就是你的最直接，最棒了。你怎么這么了不起。全體站起來，放松放松，一起讀讀。

生：我愛爸爸，爸爸像爸爸像大猩猩一樣強壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂。

師：所以，我怎么不愛我爸爸呢？你知道，你們的創(chuàng)造居然和書上的一模一樣。誰說我們不會創(chuàng)造，同學門自己也會創(chuàng)作自己的話。真好啊！現(xiàn)在就讓我們回到一開始看的這幅圖當中，通過剛才的看啊，說呀，聊呀，我愛我爸爸。我記得剛才你說爸爸傻呆呆的，現(xiàn)在你還想說什么？

生：爸爸，我好愛你呀！師：你說的傻里透著對他特別的—— 生：喜歡。

師：所以，看到他，你會更加—— 生：愛他。

師：他就像圖里邊的—— 生：爸爸。師：誰？后邊。生：太陽。

師：看到了嗎？他看到了，他學會了像剛才那樣看到畫面發(fā)現(xiàn)了畫里邊還有畫，告訴他們。生：畫里面還有個太陽，爸爸就象太陽一樣。

師：爸爸就像太陽一樣，所以就這樣給我力量，給我溫暖。就這樣，讓我快樂，讓我成長。再讀讀。

生：我愛爸爸。師：剛才同學不著急嗎？那下面就這樣，拿起你的筆來，你愛爸爸，你也想為你爸爸畫一幅，也想配上一句話。當然爸爸也得友情地提示你，你要用上剛才說過的這樣的句式也成??！還有，同學們不凡抬頭看一看，這是我們班的同學寫的，有同學剛才形容長頸鹿。我們班同學也想到了長頸鹿，他說，爸爸像大猩猩一樣強壯，也像長頸鹿一樣高大。他又補充了一句，都是他自己學的。他也像我們班的同學一樣讀人家的書，不人家的語言變成自己的，這也是創(chuàng)造。這就是我爸爸，所以你看他也形容爸爸用上了像大猩猩一樣強壯。他也用上一句話，他真的很酷。我們班同學不僅僅把爸爸比作動物，你們看，有的說，我爸爸跑得像火車一樣快?，F(xiàn)在拿起筆，創(chuàng)造就在你手里，畫一幅圖，想說的也行。假如有同學像前面這樣畫一個網(wǎng)絡圖，用你的畫代表一張張畫面，回去也想創(chuàng)造你自己的圖畫書也成。當然，你想要說你自己的也可以?，F(xiàn)在開始，眼離書本一尺。生：（作畫）

師：有同學愿意把你的作品拿到前面分享一下嗎？把你的作品說給我們聽聽。生：我爸爸像大象一樣吃得那么多，力氣也那么很大。生：我爸爸像房子一樣高大。生：我爸爸想大馬一樣高。生：我爸爸像兔子一樣可愛。生：我爸爸像雨水一樣溫柔。生：我爸爸像汽車一樣跑得快。生：我爸爸像胖得像西瓜一樣圓。生：爸爸的智慧像樹一樣茂盛。生：我爸爸抽的煙像火車一樣多。師：竇老師就把你們的創(chuàng)造一幅幅作品裝訂起來。這不也構成了我們的圖畫書嗎？和這位同學一樣畫一個自己爸爸睡著，像個豬一樣懶洋洋，呼嚕打得那么大。一幅幅加起來，就把一位鮮活的爸爸各方面的特點包括缺點，在你生命里都成了優(yōu)點，你把這些放在一起，就成了這樣一本圖畫書。下課后送給你們的老師，然后回去我們繼續(xù)創(chuàng)編，沒畫完的沒關系，讓我們一起做好。因為我們的筆是永遠畫不完的，只要我們?nèi)ギ?，更重要的是我們愛我們的爸爸，那就讓我們?nèi)硇牡匕褎偛女嫷母惺芎臀覀儽磉_的愛，一起再讓我們回到這本書中。在回去之前，我們再看一下我們班另一個同學畫的網(wǎng)絡圖，他就這么畫上了有趣植物，回去畫一幅網(wǎng)絡圖，把所有的愛都送到這里，一起分享，再次回味。師：（播放錄音故事）??而且你知道嗎？ 師：而且你知道嗎？ 生：我知道，因為我從剛才的那本書里讀出了感情。師：是什么？

生：是我和爸爸的友情。師：那就是一個字—— 生：愛。

生：我也知道，我剛才從這本書里，我會覺得他們父子倆關系特別好，我可以用一個字表達出來，那就是愛。

師：兩只小手撲向爸爸，親切的，還有爸爸衣扣都變成了小太陽。是呀，我愛爸爸，你們知道嗎？

錄音：他也愛我。永遠愛我。

師：他也愛我。永遠愛我。就像你們說的，原來這本圖畫書還可以倒過來讀。原來爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸的搞笑是讓我開心，爸爸的快樂也是讓我快樂。原來，我這樣充滿想象的快樂表達，都是因為爸爸愛我，永遠愛我。原來我們會說我愛——爸爸，現(xiàn)在，我們還要說——爸爸愛我。原來，這就是我爸爸，我愛爸爸，爸爸——愛我。下課。

第五篇：《我的爸爸叫焦尼》讀后感

《我的爸爸叫焦尼》讀后感

《我的爸爸叫焦尼》讀后感1

寒假里，我讀的第二本書是《我的爸爸叫焦尼》這本書。本書主要講了：在外地工作的爸爸焦尼，好不容易從外地回來了，“我”非常的.興奮。爸爸回來后，他分別帶著我去了賣熱狗的小店、電影院、餐館、圖畫館、咖啡館，每到一個地方，我都會自豪地對那里的人說：“看，我的爸爸叫焦尼！”生怕他們不知道似的，時間一分一秒過去了，爸爸也該走了。來到火車站，爸爸也對那里的人說：看，這是我的好兒子，他叫狄姆！火車開走了，我問媽媽：“爸爸還會回來嗎？”媽媽說：“會的，一定會的！”

我想：世間的親情非一般人可理解，只有你真正體會到，你才知道那些事是多么讓人留戀。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感2

一個冬天的早晨，一輛火車嗚嗚地開過來了，上面載著狄姆最喜歡的爸爸焦尼來了。秋天，媽媽和爸爸離了婚，媽媽和狄姆搬到了這座鎮(zhèn)子上，從此狄姆再也沒有見過爸爸，可今天，爸爸能和狄姆一起度過一天。

今天，狄姆告訴許多人：“這時我的爸爸，他叫焦尼?！苯裉?，狄姆跟爸爸去了很多地方，今天，爸爸在火車上說：“這是我的兒子，他叫狄姆?！?/p>

爸爸臨走時說的'話讓狄姆不能忘懷，更讓我深深的被感動了，爸爸說：“狄姆，爸爸還會回來的！”這句話纏繞在狄姆的心頭，火車，一定還會回來的！

爸爸媽媽離婚的孩子也許就是這樣，日思夜想的盼著他們回來，狄姆也是這樣，爸爸走時很念念不舍，爸爸上車時也不停的向爸爸揮著手，還對旁邊的叔叔說：“這是我的爸爸，他叫焦尼?！边@，表達了親情！離婚的孩子就是這么不幸！但狄姆絲毫沒有在意這一點，爸爸的話一直在狄姆的心頭回蕩，爸爸，一定還會回來的！

《我的爸爸叫焦尼》讀后感3

讀到《我的爸爸叫焦尼》這本書的結尾，我感動的流淚了，書中孩子狄姆和爸爸見面后一次次不厭其煩地，向別人介紹他的爸爸，那是因為，他已經(jīng)離開爸爸太久，他愛他的爸爸，他要告訴別人他也有爸爸，他的爸爸也愛他，他需要爸爸，他渴望和爸爸在一起……

最后的一頁畫面，是灰暗的夜色里，狄姆和媽媽在空曠的'站臺上，眺望著鐵軌伸向的遠方……

那是爸爸來和去的方向。我相信，雖然狄姆的爸爸媽媽因為這樣那樣的原因而分手了，但最后，他們也許還會在一起——為了狄姆。但不論什么，我們這些做父母的千萬不要忘記，給予孩子始終如一的愛。因為這真的真的很重要。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感4

文中的狄姆在車站等到了爸爸，爸爸一下子把狄姆舉的.很高，并帶狄姆去玩了一天。

他們吃熱狗，看電影，去圖書館借書……狄姆非常高興。最后爸爸要走了，還抱狄姆上車玩，讓車上的人知道他有個可愛的兒子。車要開了，狄姆和爸爸使勁的揮手，直到車子看不見，他太舍不得爸爸走了。

讀了這篇文章，覺得我太幸福了，想到哪里爸爸都會陪我去，想要什么他也給我買，我以后要好好學習，聽爸爸的話，讓爸爸和媽媽感到我是個懂事的孩子。

我很希望狄姆能和爸爸媽媽永遠在一起。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感5

今天讀了《我的爸爸叫焦尼》這本書，下面是我的讀后感。

爸爸和孩子只呆在一起過了一天，但他們做了很多事情。他們第一個去的地方是個熱狗店，他們一起吃了熱狗，孩子吃的是熱狗，爸爸買的是漢堡。他們第二個地方去了電影院。電影看完之后他們?nèi)コ粤宋绮?。小孩吃的是橘子汁和披薩，爸爸吃的是雞蛋卷和啤酒。吃飯完已經(jīng)很晚了，他們?nèi)サ牧艘患覉D書館，圖書館的小姐是去他們幼兒園講故事的老師。他們借了兩本書，最后他們?nèi)チ艘患铱Х鹊?，孩子要?是蘋果汁和一個小蛋糕，爸爸吃了一個肉松面包和咖啡。然后爸爸要走了，到火車站的路上，孩子緊緊的握住爸爸的手。等車走的時候，孩子一直等媽媽來接他。孩子還能聽到火車鐵軌顛簸的聲音。

我覺得這個故事讓我很感動，因為爸爸和孩子度過了很愉快的一天，我覺得最后爸爸走了，就像我的爸爸出差了，我也很傷心。爸爸雖然和孩子分開了，但是他對孩子的愛一直沒有變。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感6

篇一：《我的爸爸叫焦尼》讀后感

讀了這本書后，我覺得狄姆雖然很少跟爸爸見面，但是他很愛他的爸爸。他們呆了一天，不管狄姆見到誰，他總給別人介紹，我的.爸爸叫焦尼。他倆都很珍惜這一天。這本書寫的太感動了，我和媽媽都流累了。狄姆好可憐，他跟爸爸見面的機會太少了。我覺得我很幸福。整天都有爸爸，媽媽的陪伴。

篇二：《我的爸爸叫焦尼》讀后感

讀了這個故事，我覺得我跟狄姆很像，我的爸爸也是生活在另一個城市，他的爸爸很愛狄姆，我的爸爸也很愛我，我們都很愛自己的爸爸，我還覺得狄姆很搞笑，看見誰都要給他們說這是我爸爸，他們分開的'時間太長了，讀到 火車來的時候我都哭了，媽媽也哭了，媽媽說她也想起我們每次送爸爸出差的時候，不過狄姆的一天還是很開心，我也很開心！

《我的爸爸叫焦尼》讀后感7

天我去了新華書店，那里的人好多呀。我在那里看了很多書，有《世界未解之謎》、《水洞》、《神筆馬良》和《我的爸爸叫焦尼》。

給我印象最深的.是《我的爸爸叫焦尼》，狄姆和媽媽在一個城市，他的爸爸在另一個城市。一天，狄姆的爸爸回來了，他很高興。他們一起走出車站，一起吃熱狗、看電影、吃比薩、去書店看書，最后去了蛋糕店。狄姆一直很高興，他對碰到的人說，“這是我爸爸，他叫焦尼!”他們吃完蛋糕，爸爸就該走了，狄姆真想讓時間停下，多跟爸爸玩一會兒。還有兩分鐘火車就要開了，爸爸抱著兒子進了車廂，伸著手對車廂里的人們喊：“這是我兒子，他叫狄姆!”

看完這本書，我覺得我很幸福，狄姆的爸爸不跟他住在一個城市，爸爸回來一次，狄姆覺得特別高興。而我的爸爸每天和我在一起做游戲、下國際象棋、帶我去吃好吃的……爸爸幾天不在家，我都很想他。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感8

讀過《我的爸爸叫焦尼》之后，我覺得這個叫狄姆的小男孩很可憐，因為他好長時間沒有見過爸爸了，現(xiàn)在爸爸只有一天的`時間陪他。

狄姆和爸爸在一起的這一天非常珍貴。爸爸不能經(jīng)常陪在他身邊，只有這一天是屬于狄姆的。狄姆非常珍惜這一天，這一天他和爸爸過得都非常開心，他見人就說“這是我爸爸，他叫焦尼”。

我覺得我比狄姆幸福多了，因為我的爸爸媽媽天天都陪在我身邊，可以隨時隨地安慰我、溫暖我。我一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感9

從《我的爸爸叫焦尼》這個故事中，我認識了一對有真摯感情的父子。父親叫焦尼，特別愛兒子；兒子叫狄姆，特別愛父親。

狄姆的父母分別在兩個城市工作，狄姆跟著母親生活。狄姆的.父親特別想念兒子，有一天，父親趁休息天，坐著電車去見兒子。父親領著兒子玩了一天，兒子想吃什么父親就買什么，如：熱狗、比薩和奶。父親還陪兒子去電影院看了兒子最愛看的動畫片，陪兒子去書店看書……兒子唯有這樣的父親而自豪。父子倆無論走到哪里，兒子總要向別人炫耀自己的爸爸，總重復著這樣一句話：這是我的爸爸，叫焦尼。多可愛的孩子！

在兒子心目中，爸爸是最偉大的；在爸爸心目中，兒子是最好的。這真是一對和睦的父子呀！

《我的爸爸叫焦尼》讀后感10

這個故事講的是：小男孩狄姆，在火車站等待著爸爸焦尼坐的火車，父子倆見面時十分激動，焦尼帶著兒子狄姆到處逛逛。他們買了吃的，來填飽肚子，買了電影票看電影……每次買完東西，狄姆都會大聲地說：“這是我的爸爸，他叫焦尼！”當爸爸焦尼準備回去的.時候，焦尼也會向大家大聲介紹自己的兒子狄姆。每當讀到這兒時，我都會很感動，面對無數(shù)個陌生人，他們都敢大聲地說出來，沒有一絲害羞，沒有一絲害怕，滿是自豪，那是因為在狄姆眼中，焦尼是世界上最好的爸爸，在爸爸焦尼的眼中，狄姆就是世界上最好的兒子。

也許，無法見到爸爸使狄姆難過，但是，那份親情永遠也抹不掉。也許，狄姆每天都打開窗戶，看著人山人海的火車站上是否有爸爸的身影。也許，狄姆每天看著其他小朋友，享受著父愛而傷心，但狄姆一定堅信，乘有爸爸的火車，一定會再回來的。親情是理解，親情是關心，親情是支持！親情是一股強大的力量，天天陪伴著你，天天給予你溫暖！

《我的爸爸叫焦尼》讀后感11

《我的爸爸叫焦尼》這本書講的是小朋友狄姆的爸爸和媽媽離婚了，狄姆和爸爸好久沒見面了，有一天媽媽帶狄姆到火車站，讓他和爸爸見面?；疖嚨絹淼腵時候，從車上下來了狄姆的爸爸焦尼。他和狄姆一起去了熱狗店、電影院、比薩店、圖書館、咖啡店。他們過了幸福的一天。最后，為了趕火車，爸爸不得不又走了。我感覺這個故事很感動人，狄姆真可憐，不能和爸爸媽媽在一起生活。

讀完這個故事后，我還懂得了要珍惜親情。和爸爸媽媽在一起是多么幸福的事情呀！

《我的爸爸叫焦尼》讀后感12

看了這本書后，我發(fā)現(xiàn)了狄姆的爸爸媽媽離婚了，所以他不能每天和爸爸在一起，可是這一天，他的'愿望實現(xiàn)了。在爸爸下車的時候，狄姆說：“我們?nèi)シ潘梢幌掳?”當他們還沒有走多遠的時候，就看見一家熱狗店，爸爸要了兩份熱狗。吃完熱狗后，蒂姆說：“我想看電影?！彼麄?nèi)チ穗娪霸??？赐觌娪昂螅职终f：“我餓了，能不能陪我吃頓飯?”蒂姆說：“好?！彼麄冇秩ヅ_店吃飯。吃完飯后，天已經(jīng)很晚了?？墒前职终f：還有時間。我們?nèi)D書館吧!他們就又去圖書館。在圖書館里，他們看了很多書。狄姆還想從圖書館里借本書，爸爸同意了。最后他們?nèi)ソ枇藭?/p>

在這本書里，我發(fā)現(xiàn)爸爸很理解孩子，孩子要干什么事他都會同意。我還發(fā)現(xiàn)，孩子很理解爸爸，爸爸想吃一頓飯，他就陪著他一起去。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感13

我覺得狄姆是個聽話的孩子因為媽媽讓他站在站臺上等爸爸他乖乖的站在那，不到處亂跑，所以他是一個聽話的孩子。

爸爸和狄姆一起吃熱狗，一起去看電影，一起吃比薩，一起去圖書館讀書，一起去喝咖啡……因為爸爸很想念狄姆。狄姆想讓時間停下來，因為狄姆不讓爸爸走，沒有和爸爸玩夠。爸爸是個關愛孩子保護孩子的好爸爸，狄姆是個聽話懂事的好孩子，幾乎人人都認識狄姆和狄姆的爸爸焦尼。

狄姆和爸爸度過了美好的一天，我覺得火車會再回來的.火車載著狄姆喜愛的爸爸。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感14

今天，我讀了《我的爸爸叫焦尼》這本書后，我感覺他爸爸很愛自己的兒子，兒子也很愛爸爸，就像我和我的爸爸一樣。

爸爸因為工作原因，不能天天陪在我身邊，但是只要有空爸爸就會回來陪我，而且只要是我的合理要求，爸爸都會滿足我。

雖然我也很愛爸爸，但比起狄姆，我覺得自己做得還不夠，爸爸在外面工作一定很辛苦，也會常常想我，我以后要經(jīng)常給爸爸打打電話，跟他說說我的`學習、生活，他一定會很開心，就不那么的想我了。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感15

這本書當我讀后，令我很感動，書中說了有一位叫狄姆的小男孩，由于他的爸爸媽媽離了婚，所以他們不能團聚，有一次，他和他爸爸見了面，但是他媽媽卻不愿看到他爸爸，所以躲了起來，之后就講了他和他爸爸一天的生活，狄姆向許多人介紹了他爸爸焦尼，當最后離別時，他爸爸焦尼也向車子上所有人介紹了他兒子狄姆?；疖囬_走后，狄姆在原地等著他媽媽回來。

這個故事告訴我們：生活中有許多家庭都不完整，他們的生活也十分不快樂，所以我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，好好地去愛護它，這樣幸福才能永久保留，我們也要感謝為我們創(chuàng)造這個家庭的.人，感謝父母給我們的幸福生活，我們也要好好報答父母為我們所做的一切，因為是父母把我們養(yǎng)育成人，也是父母照顧我們，使我們有著健康的身體。我愛我的父母，我愛這個家！