第一篇：新建 國家好教學設計

第1課時 國家好大家才會好

尉莊中學

謝明星

【教學目標】 知識目標

知道國家利益與人民利益在根本上是一致的及其重要性 能力目標

懂得維護國家的利益是實現國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證。幫助學生提高自身的愛國意識 情感態度與價值觀目標: 培養學生國興我榮、國衰我恥的價值觀。增強學生維護國家利益是每個公民的基本義務的意識，積極踐行維護國家利益 【重點難點】

教學重點：國家利益的作用。

教學難點：國家利益與人民利益的關系。2 教學過程

一、導入新課

新聞聯播2017 “都說國多很大，其實一個家”········ 思考：談談你的感受。

教師總結：在這首廣為傳唱的歌曲里，透露著人民群眾對“國”與“家”、國家與個人關系最本質、最樸素的認知。我們幸福的生活、安定的生產、和諧的秩序與國家密切相關。國人曾有“華北之大，已經安放不得一張平靜的書桌了”的吶喊。這一節課，我們就來探討一下，國家利益與人民利益的話題。

二、新課講授

(一)愛國情感

活動一：鄧小平的情懷

(展示鄧小平圖片)，我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。——鄧小平

1、思考：鄧小平這句話表達了什么情感？

教師講述：鄧小平這句話表達了濃濃的愛國之情。我們每個中國人都會不自覺地懷有愛國情感。

2、思考：為什么生活中絕大多數的人都會有這樣的情感？

教師總結：祖國是我們成長的搖籃，她以廣袤的土地和燦爛輝煌的思想文化，養育著一代又一代中華兒女。對偉大祖國，我們每個人都懷有最深厚、最純潔、最高尚、最神圣的情感。這一片土地，養育了我們。因為沒有了國家，就沒有了我們的幸福生活。可以說是國家利益與我們個人利益緊密聯系在一起了。

(二)國家利益的內涵 活動二：“國”的意義(展示教材P87“探究與分享”)

1．思考：結合篆書“國”字和已有的生活經驗，分析國家生存和發展需要具備哪些條件？

請同學們各抒己見，大膽發表自己的意見。

教師講述：國字原作“或”，字形像“戈”守衛“口”。后來在字的周圍加方框表示疆域，于是就構成了“國”字。因此國家的生存和發展需要：人口、土地、戰士(軍事)、資源等。

2．思考：請閱讀教材P87，分析一下什么是國家利益以及國家利益的重要性。教師總結：國家利益是一個主權國家在國際社會中生存需求和發展需求的總和。

(三)國家利益的重要性(展示材料)3．思考：這段材料給我們哪些感受？

教師總結：國家利益與人民利益密切相關。國家利益關系民族生存、國家興亡。沒有國土、人口、主權和政權等，國家就不能生存。

(四)國家利益的范圍(學生閱讀和觀察教材P88內容)4．思考：分析一下國家利益包括哪些方面。

教師總結：國家利益涉及政治、經濟、文化、社會、軍事等領域，包括安全利益、政治利益、經濟利益、文化利益等。其中國家的核心利益包括國家主權、國家安全、領土完整、國家統一、憲法確立的國家政治制度和社會大局穩定、經濟社會可持續發展的基本保障。

(展示材料)5．思考：分析“臺獨”的言論，危害哪些方面的國家利益？

教師講述：通過多方面的學習，我們知道，臺灣是中國領土不可分割的一部分。“臺獨”的言論危害了國家的統一，危害國家的領土完整，破壞了社會的大局穩定。所以我們要堅決反對“臺獨”。

目標導學二：國家利益是人民利益的集中表現

(五)國家利益與人民利益的關系 活動三：新年說愿望

(學生閱讀教材P89的“探究與分享”)

除夕之夜，中學生小京一家圍坐在一起，暢談新的一年的美好愿望。1．思考：在新的一年你的愿望是什么？

2．請簡單闡述一下個人愿望與國家利益之間有什么關系？ 教師講述：愿望略。每個人都渴望安居樂業、家庭和睦，都期盼社會穩定、國家富強。人們對美好生活的向往與企盼就是人民的切身利益，它離不開國家利益。活動四：“兩會”展利益(展示材料和圖片)2017年3月8日，國家外交部部長王毅在“兩會”記者會上表示，中國外交，體現在為國家和人民的利益積極進取，開拓創新。時刻銘記自己的入黨“初心”，領導干部要始終堅持權為民所用，情為民所系，利為民所謀，把人民利益放在高于一切的位置上，這是中國共產黨的“初心”，更是我們黨永不脫離群眾和永遠立于不敗之地的根本。

1．思考：國家利益與人民利益有怎樣的關系？

2．“人民利益放在高于一切的位置上”與教材中“國家利益至上”矛盾嗎？為什么？

教師講述：1.(1)在我們國家，國家利益反映廣大人民的共同需求，是人民利益的集中表現。國家利益至上，人民利益高于一切，二者相輔相成。(2)人民利益只有上升、集中到國家利益，運用國家的工具，才能得到真正的維護。(3)國家利益只有反映人民利益，依靠人民艱苦奮斗，才能得到真正的實現。(4)在當代中國，國家利益與人民利益是高度統一的。2.不矛盾。祖國是我們成長的搖籃，她以廣袤的土地和燦爛輝煌的思想文化，養育著一代又一代中華兒女。國家獨立自主、繁榮富強，國際地位不斷提高，人民的生活就充滿希望，內心就感到自豪和驕傲。

三、課堂總結

今天我們認識了國家及國家利益的內涵，在日常生活中也要關注國家利益。同時也知道了國家利益與人民利益的密切聯系。我們要維護國家利益，把國家利益、民族利益、人民利益緊密聯系在一起。3 板書設計 國家好 大家才會好 4 教學反思

本節內容主要是通過學生對國家利益的了解，認識到國家利益與個人利益的關系，從而樹立國家利益觀，養成維護國家利益的習慣。學生能夠較好地理解基礎知識，也能夠形成一定的情感，促進了學生價值觀的形成。本課內容表面上簡單，實際上教學內容擴展面大，只有不斷地擴展教學內容才能使學生更好地理解教學內容，更好地形成正確的價值觀。因個人能力和教學時間的限制，在呈現知識的形象化方面做得不夠好，可能也在一定程度上影響了學生的理解，導致學生學習方式的機械。

第二篇：國家好大家才好教學設計

第四單元 維護國家利益 第八課 國家利益至上 第1課時 國家好 大家才會好 1 教學分析 【教學目標】

知識目標 知道國家利益與人民利益在根本上是一致的及其重要性 能力目標 懂得維護國家的利益是實現國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證。幫助學生提高自身的愛國意識

情感態度與價值觀目標 培養學生國興我榮、國衰我恥的價值觀。增強學生維護國家利益是每個公民的基本義務的意識，積極踐行維護國家利益 【重點難點】

教學重點：國家利益的作用。

教學難點：國家利益與人民利益的關系。2 教學過程

一、導入新課(展示下列敘利亞戰亂的圖片)思考：談談你看到這四幅圖片的感受。

教師總結：我們幸福的生活、安定的生產、和諧的秩序與國家密切相關。

同學們通過歷史已經了解到，從1840年至1949年新中國的成立，中華民族飽受帝國主義蹂躪了100多年。國人曾有“華北之大，已經安放不得一張平靜的書桌了”的吶喊。這一節課，我們就來探討一下，國家利益與人民利益的話題。

二、新課講授

目標導學一：認識國家利益(一)愛國情感

活動一：鄧小平的情懷(展示鄧小平圖片)我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。——鄧小平1．思考：鄧小平這句話表達了什么情感？

教師講述：鄧小平這句話表達了濃濃的愛國之情。我們每個中國人都會不自覺地懷有愛國情感。

2．思考：為什么生活中絕大多數的人都會有這樣的情感？ 教師總結：祖國是我們成長的搖籃，她以廣袤的土地和燦爛輝煌的思想文化，養育著一代又一代中華兒女。對偉大祖國，我們每個人都懷有最深厚、最純潔、最高尚、最神圣的情感。這一片土地，養育了我們。因為沒有了國家，就沒有了我們的幸福生活。可以說是國家利益與我們個人利益緊密聯系在一起了。

拓展延伸：下面請同學們列舉一些自己知道的表達愛國之情的詩詞名言。

教師講述：(展示材料)以國為國，以天下為天下《管子》； 捐軀赴國難，視死忽如歸《白馬篇》；

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂《岳陽樓記》；

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來《十一月四日風雨大作》； 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁《示兒》； 人生自古誰無死？留取丹心照汗青《過零丁洋》； 天下興亡，匹夫有責《日知錄·正始》；

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺《十一月四日風雨大作》； 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年《秋夜將曉出籬門迎涼有感》； 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之《赴戍登程口占示家人》等。(二)國家利益的內涵

活動二：“國”的意義(展示教材P87“探究與分享”)1．思考：結合篆書“國”字和已有的生活經驗，分析國家生存和發展需要具備哪些條件？ 請同學們各抒己見，大膽發表自己的意見。教師講述：國字原作“或”，字形像“戈”守衛“口”。后來在字的周圍加方框表示疆域，于是就構成了“國”字。因此國家的生存和發展需要：人口、土地、戰士(軍事)、資源等。

2．思考：請閱讀教材P87，分析一下什么是國家利益以及國家利益的重要性。

教師總結：國家利益是一個主權國家在國際社會中生存需求和發展需求的總和。

(三)國家利益的重要性(展示材料)39歲的Daad是從敘利亞來到黎巴嫩的，離開敘利亞以后她失去了家、失去了4歲的兒子、失去了工作以及幾乎所有的財產。為了保護自身安全，Daad要求不要拍攝她的臉，并改變了名字。她只是敘利亞1100萬無家可歸者中的一員，Daad與5位家人目前住在Baalbek農場的 一個帳篷里。

3．思考：這段材料給我們哪些感受？

教師總結：國家利益與人民利益密切相關。國家利益關系民族生存、國家興亡。沒有國土、人口、主權和政權等，國家就不能生存。(四)國家利益的范圍(學生閱讀和觀察教材P88內容)4．思考：分析一下國家利益包括哪些方面。

教師總結：國家利益涉及政治、經濟、文化、社會、軍事等領域，包括安全利益、政治利益、經濟利益、文化利益等。其中國家的核心利益包括國家主權、國家安全、領土完整、國家統一、憲法確立的國家政治制度和社會大局穩定、經濟社會可持續發展的基本保障。(展示材料)薩德在韓國部署。

往大了說 這就是美國架在韓國的一枚大炮

而且這枚大炮的觀測范圍確實廣 可以一直盯著中國看 5．思考：薩德的部署威脅了我們國家的哪些利益？

教師講述：薩德對中國所造成的影響是無可估量的，別看這一套小小的防御系統，其作用對于中俄都會是致命性的打擊。可以威脅到安全利益、領土完整、國家統一、憲法確立的國家政治制度和社會大局穩定、經濟社會可持續發展的基本保障等。

(展示材料)在臺灣召開的所謂“世界臺灣人大會”上，極少數島內外頑固的“臺獨”分子相互勾結，大肆散布“臺獨”言論，叫囂建立“臺灣國”。

6．思考：分析“臺獨”的言論，危害哪些方面的國家利益？ 教師講述：通過多方面的學習，我們知道，臺灣是中國領土不可分割的一部分。“臺獨”的言論危害了國家的統一，危害國家的領土完整，破壞了社會的大局穩定。所以我們要堅決反對“臺獨”。目標導學二：國家利益是人民利益的集中表現(五)國家利益與人民利益的關系

活動三：新年說愿望(學生閱讀教材P89的“探究與分享”)除夕之夜，中學生小京一家圍坐在一起，暢談新的一年的美好愿望。1．思考：在新的一年你的愿望是什么？

2．請簡單闡述一下個人愿望與國家利益之間有什么關系？ 教師講述：愿望略。每個人都渴望安居樂業、家庭和睦，都期盼社會穩定、國家富強。人們對美好生活的向往與企盼就是人民的切身利益，它離不開國家利益。

活動四：“兩會”展利益(展示材料和圖片)2017年3月8日，國家外交部部長王毅在“兩會”記者會上表示，中國外交，體現在為國家和人民的利益積極進取，開拓創新。時刻銘記自己的入黨“初心”，領導干部要始終堅持權為民所用，情為民所系，利為民所謀，把人民利益放在高于一切的位置上，這是中國共產黨的“初心”，更是我們黨永不脫離群眾和永遠立于不敗之地的根本。1．思考：國家利益與人民利益有怎樣的關系？

2．“人民利益放在高于一切的位置上”與教材中“國家利益至上”矛盾嗎？為什么？

教師講述：1.(1)在我們國家，國家利益反映廣大人民的共同需求，是人民利益的集中表現。國家利益至上，人民利益高于一切，二者相輔相成。(2)人民利益只有上升、集中到國家利益，運用國家的工具，才能得到真正的維護。(3)國家利益只有反映人民利益，依靠人民艱苦奮斗，才能得到真正的實現。(4)在當代中國，國家利益與人民利益是高度統一的。

2.不矛盾。

祖國是我們成長的搖籃，她以廣袤的土地和燦爛輝煌的思想文化，養育著一代又一代中華兒女。國家獨立自主、繁榮富強，國際地位不斷提高，人民的生活就充滿希望，內心就感到自豪和驕傲。

第三篇：國家好，大家才會好教學設計

國家好，大家才會好教學設計

第四篇：好教學設計

《雨霖鈴》教學設計

王夢夢

學習目標：

1.知識與能力目標：理解詞所蘊含的思想感情，并分析詞的意境美； 2.過程與方法目標：掌握詩歌的誦讀技巧，積累詩歌鑒賞的方法；

3.情感態度與價值觀目標：感受詞的魅力，體會詞人別離時凄涼、哀傷的感情。學習重點和難點：

重點：感受詞人在詞中所流露出的濃濃別離之愁；領會情景交融的藝術特色； 難點：理解虛實結合的藝術表現手法。

教學方法：多媒體創設情境法、美讀法、討論法。

學情分析：學習本課之前，學生學過一些宋詞作品，對詞作的基本鑒賞方法已有所掌握，但很少能獨立運用方法來分析作品。高中語文必修一第一單元的詩歌教學，教師已經比較系統地講授了意象的概念、特點，并初步培養了學生分析詩歌意象、品味詩歌意境與情感的能力，但這些能力還有待提高。對于虛實結合這種藝術表現手法，學生在高中階段第一次接觸到，應作為一個難點來處理。教學過程：

一、導入

大千世界，悲歡離合仿佛是一個永恒的主題，離愁別緒也似乎是一種永恒的情懷，古往今來，眾多的文人墨客給我們留下了無數膾炙人口和感人肺腑的文學作品，透過“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”我們可以想見朋友分別時的悲楚，通過“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”我們仿佛看到荊軻離開時的悲壯，“相見時難別亦難，東風無力百花殘”那又是怎樣的凄苦之別。我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經意間就會發現生命在演繹著悲歡與離合，嗅著淺淺的墨香眼前也仿佛浮現那一個個淚眼婆娑的麗姿和那一個個凄婉纏綿的動人故事。今天就讓我們一起走進《雨霖鈴》，去感受一下柳永筆下那纏綿悱惻的離別深情。作者

二、作者簡介

柳永，婉約派代表人物。

“凡有井水飲處，皆能歌柳詞。”

三、朗讀詞作，初步感知

（一）、朗讀

1.學生范讀，讀準字音。

2.結合課下注釋及工具書理解詞作大意。補充：（1）對長亭晚：面對著長亭，正是傍晚的時候；（2）去去：往前走了又走，意思是“去了去了”；（3）楚天：楚地的天空，這里泛指南方天空。3.配樂學生自由朗讀，初步感知情感。

感受本詞的感情基調。明確：哀婉、悲傷、凄清

4.學生展示朗讀，學生點評，并指導學生點評。（語調、節奏、情感表達）5.播放配樂朗讀，學生跟讀。再次體會情感。

（二）整體感知

再讀詞作（齊讀），思考：

1.總結上下片各寫了什么內容？是按照什么順序來寫的？

明確：上片：離別情景，以實寫為主；

下片：想象別后情景，以虛寫為主。

離別前：勾勒環境； 離別時：描寫情態；

離別后：刻畫心理。

2.這首詞抒發的是怎樣的情感？離別時依依惜別之情，濃濃的離愁別緒。

四、討論鑒賞

1.你是如何體會到詞作表達的離愁別緒的？ 小組討論，斟酌詞句，派代表回答。

指導：一切景語皆情語（情景交融）

總結：把握詩歌的思想感情的方法：

（1）.通過抓取、分析意象，透過意象把握思想感情。（2）尋找詩中關于文章主旨的表達情感的語句。2.寫離別詩，一般寫到離別之時便會戛然而止，比如[唐]岑參寫《白雪歌送武判官歸京》“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”[唐]李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”《雨霖鈴》有何不同之處？ 想象別后情景，以虛寫為主。有虛有實，虛實結合。

虛實結合：現實的景事與想象的景事互相襯托，交織一起，以達到虛中有實、實中有虛的境界。作用：采用虛實結合的手法，可使作品的結構更加緊湊，形象更加鮮明，并使作品內容豐富。

《聞官軍收河南河北》

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

五、延伸拓展

自由誦讀課文，完成思考題。（要求學生引用名言佳句作答）（１）這對有情人分別時的心境是怎樣的？ 參考：

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

——[ 唐 ] 白居易《琵琶行》 昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

—— 《詩經》 年年柳色，霸陵傷別。

——[ 唐 ] 李白《憶秦娥》 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復愁。

——[ 唐 ] 李白 《相見歡》）（２）能不能說一兩句勸慰他們的話？ 參考：

自是人生長恨水長東！

—— [ 南唐 ] 李煜 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。

——[ 北宋 ] 蘇軾《水調歌頭》 兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮 ——秦觀《鵲橋仙》）

六、小結

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別，執手相看，柴門扶杖，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經意間就會發現一個個凄婉纏綿的動人故事，今天我們一起走進了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者筆下哀婉動人的感情。同時通過學習我們更加鞏固情景交融這種表現手法，學習了虛實結合這種表現手法。

七、作業(任選一題)1.背誦《雨霖鈴》全詞；

2.選擇《雨霖鈴》中你所欣賞的句子，用散文化的語言作簡要賞析。

八、板書設計：

《雨霖鈴●寒蟬凄切》教案

教學目的：

⒈了解柳永及其婉約詞的特點；感受詞中濃濃的別離之情；掌握情景交融、虛實相生的寫作特點。

⒉在通讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

⒊通過解決文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

教學過程：

一．導語：

唐詩宋詞元曲明清小說是中國古代文學的瑰寶。宋詞以它獨有的魅力一直都那樣熠熠生輝。今天我們就欣賞一篇頗具代表性的力作，宋代專力作詞的詞人柳永的《雨霖鈴》。

二．賞析《雨霖鈴》

⒈柳永簡介

柳永（約有980~約定1053），原名三變，字耆卿，崇安（今福建崇安縣）人。仁宗景祐元年（1034）進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。早年屢試不第，一生仕途很不得意，生活窮愁潦倒，處事方面抱著一種玩世不恭的態度。他在城市生活的時間很長，經常出入倡館酒樓間，與教坊樂工和歌伎們交往，因而熟悉士民、歌伎的生活，并通曉樂律。他是北宋第一個專力寫詞的作家，由于他的生活還境及其他各個方面的條件，使他成為以描寫城市風貌見長的婉躍派的代表詞人。

柳永對北宋詞的發展有重要的貢獻與影響。第一，他制作了大量的慢詞長調，使詞從小令為主過渡到慢詞占優勢地位，從而為詞容納更多的內容提供了相應的表現方式。第二，他發展了詞的表現手法，善于鋪敘，善于運用白描，寫景抒情密切結合，語言通俗易懂，音律和諧優美。柳永詞對秦關等人都有影響，對后來的說唱文學和戲曲作家在曲辭創作上也有影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。有詞集《樂章集》。

⒉寫作背景

柳永才情卓著，但一生適途坎坷不濟，更多的時日跟歌伎們一起，過著衣紅偎翆、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城（現在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

⒊教師范背全詞

⒋學生朗讀

提示：首先注意詞的低沉基調，還要保持樂句的完整性，因為課文中的標點是按意思的連貫性點的，有些地方跟樂句并不一致。例如“寒蟬凄切”是一個樂句，“切”字起韻，應有稍長的停頓；以下“都門帳飲無緒”“今宵酒醒何處”皆獨立樂句，亦應這樣處理。有些樂句有“豆”。如“留戀處”“念去去”“楊柳岸”“便縱有”等之后皆有“豆”，“豆”相當與八分或十六分休止符，讀時應聲斷氣不斷。

⒌學生結合注釋理解詞意，然后自由朗讀全詞。最后概括詞的上、下片內容。

明確：上片寫一個秋天的傍晚，詞人和他的心愛的人在都門外長亭分別時依依不舍的情景；下片是詞人想象別后覊旅生活的情景。

⒍鑒賞詞的意境：讓學生跟據上、下片的內容，分別作一幅畫，然后用自己的話生動形象的描述出來。明確：一個秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個臨時搭建的蓬帳里，筵席上有兩個斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時水面上一只小船里一位老艄公正對著這對情人使勁的喊著：“上船嘍——，上船嘍——。”天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。

一夜飄流后，詞人仿佛來到異鄉。東方即將吐色時，頭頂依然有一彎殘月，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹在瑟瑟秋風中搖曳著。詞人望著殘月，感受著秋風，現出一副愁眉不展，若有所思的樣子。

⒎揣摩重點文句，體會情景交融的藝術手法。

⑴提問：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨處歇”這句詞描繪了一副怎樣的畫面？抒發了作者怎樣的感情？

讓學生展開想象并抓住關鍵詞句加以理解體會，然明確：這一句作者交代了送別時的時間、地點、天氣情況，用“寒蟬”“長亭”“驟雨”三個獨立的畫面構成一副秋雨黃昏送別圖。一陣皺雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界啊。這句詞表面上寫景，實際上是在寫情，釀造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛，給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎，一增強下面抒寫酒事的真實性和感染力。

⑵提問：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯系？

教師啟發誘導后，學生明確：浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的愁暢相似；傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分表現了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長；如沉沉暮靄般的濃重；如楚地天空一樣無邊無際。相同寫法的還有名句“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”。

⑶“今宵酒醒何處？揚柳岸曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。學生討論：這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統中有何特殊意義？詞人借此表達了怎樣的情懷？ 學生小組討論后，明確：“楊柳”和別情有關，“年年柳色，灞陵傷別”。自灞橋折柳的故事產生后，楊柳和離別似乎已成為具有必然的聯系了。“曉風殘月”是天還未亮時的景象，這時一切景象都特別凄涼，難以忍受。古時要趕遠程的人也往往在這個時侯動身，因而也常常在這個時候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘月天”就是把別情與著時候的景象聯系在一起來說的。

“酒醒”后的惆悵（離人飲酒，是作為麻醉劑來消減愁懷的，酒醒無異于“愁醒”。經過麻醉后再醒過來的愁，就越發使人無法排遣了）和眼前最能觸動離愁的景象（岸上的楊柳，曉風吹拂，殘月微明）交融在一起，這情景確實凄涼難耐。可見，這兩句中詞人集中了許多最能觸動離愁的東西入詞，構成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發了傷離別的悲涼情懷。

·課內外聯讀·

采得百花釀佳蜜

目標課文

第四冊第四單元《長亭送別》。

《西廂記》是我國古典戲曲中成就最高、影響最大、流傳最廣的名篇之一。“花間美人”，“詞藻警人，余香滿口”，“新雜劇，舊傳奇，《西廂記》天下奪魁”，無不是對其藝術風格、藝術成就恰如其分的品評和稱譽。在語言運用上，作者不僅善于提煉、融會生動的民間方言口語入曲，而且還善于吸收古典詩詞的精華。曲詞中根據表情達意化用的古典詩詞，既切合人物的身份、情感，又和上下文的意境、思想內容完美地融為一體。行文不著痕跡，語言典雅清麗，戲曲處處洋溢著詩情畫意的藝術氣氛，戲劇語言也更具文采和藝術表現力。

為了使讀者更好地閱讀理解課文《長亭送別》，現將文中化用的詩詞作簡要賞析。課外聯讀一

蘇幕遮 范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。賞析

這首詞抒寫的是不得歸的羈旅之愁。上片寫秾麗闊遠的秋景，景中寄寓鄉愁；下片直抒思鄉情懷，更見離情的濃重。

上片開頭兩句點明節令，從高、低兩個角度描寫出蒼茫寥廓、衰敗零落的秋景。

三、四兩句，視野又從碧天曠野寫到遙接天地的秋水。江波之上，籠罩著一層翠色的寒煙。“山映”一句又將秋水和夕陽、天、地（山）融成一個整體的景象。最后兩句，則帶有強烈的主觀感情色彩，芳草無邊無際，連著天涯，似乎比斜陽更遙遠。芳草“無情”反襯出人的“有情”，為上片的寫景轉為下片的懷人作了有力的渲染和鋪墊。

過片“黯鄉魂，追旅思”兩句，承上片“情”而來，是說自己思鄉羈旅之愁不可斷絕，更難以排遣。“夜夜除非，好夢留人睡”，是說除夢之外，別無他法。這兩句好像是說鄉思旅愁也有消除的時候，實際上是說它們無時無刻不縈繞在心頭。“明月”句寫盡管月光皎潔，高樓上夜景很美，卻不能去觀賞，因為獨自一人倚欄眺望，更會增添悵惘之情。結尾兩句，寫夜不能寐，故借酒澆愁，但酒一入愁腸，卻都化作了相思之淚，欲遣相思反增相思之苦，郁積的鄉思旅愁在外物觸發下發展到最高潮，詞至此黯然而止。

【端正好】中的“碧云天，黃花地”化用的是詞中“碧云天，黃葉地”之語，取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍。這兩句中的藍天白云、遍地黃花和下文的秋風陣陣、北雁南飛、紅葉滿林等富有特征的景物相融合，構成一幅色彩斑斕的暮秋景色，既點明了時間，又渲染了人物活動的環境氣氛，為送別的特定環境作了生動的描繪和點染。

第五篇：好的教學設計

《我的四季》教案設計指導思想

本專題的學習方式為活動體驗。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。本文文字優美，富有哲理，比較適合進行朗讀等體驗性活動教學。體驗性學習不僅對學生的感性認識學習有幫助，而且在發展學生的情感、意義、態度和價值觀方面有著獨特的作用。它摒棄枯燥的說教和單純認知學習的傾向，將學生引向自然、社會和生活，使得學生積極思考，并積極傾聽、開口、動手，用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟，在身臨其境中增長解決問題的才干，學會從體驗中認識世界并形成良好的行為習慣，從而激發學生生命活力，完善學生生命成長的內在需要。

課前應做好充分的活動準備。教學目標

１．學生能通過具體的活動體驗，感受作者生命的四季所充滿的勞作、艱辛、期待與收獲，加深對自我、對青春的思考與認識。

２．學生能夠結合自我體驗，理解并說出文中蘊含的人生含義。

３．體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，并能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

教學重點與難點

1．讓學生能夠結合體驗活動，理解并說出文中蘊含的人生含義。

2．關于一些富有哲理的句子的理解。

課時安排 一課時 教學過程

（一）導入新課

有人說，生命是夕陽落霞，青松立峭崖，萬里平沙落秋雁，三月陽春和白雪。有人說，生命是初生時的幼稚，少年時的純真，青年時的朝氣，中年人的穩健，老年人的睿智。生命是什么，千百個人有千百種不同的答案。著名女作家張潔說，四季猶如生命，生命便是四季。確實，每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程，這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

這節課，我們就來學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？（設計思想：以散文化的語言深情導入，激發學生學習的熱情和興趣）

（二）作者簡介

張潔，1978年發表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲當年全國優秀短篇小說獎。著有小說散文集《愛，是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版）。張潔以“人”和“愛”為主題的創作，常引起文壇的論爭，她不斷拓展藝術表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。

（設計思想：了解作者的有關情況，適時向學生推薦作者的有關作品，拓展課堂容量。）

（三）自讀課文，整體感知，思考：

1、“生命如四季”，文中與之對應的是人生什么時期？ 明確：少年時期、青年時期、中年時期、老年時期

2、概括作者所說的人生四季的特點？ 明確：春——少年時期；播種，勞作

夏——青年時期；耕耘，澆灌

秋——中年時期；付出，收 獲

冬——老年時期。品味，反思

3、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？

（設計思想：初步感知文章內容，理解文章內涵，有助于下面體驗活動的開展。）

（四）交流研討，活動體驗

分組活動，分別研討生命四季的春、夏、秋、冬。

要求：四人小組合作，采用多種展示形式，感悟作者對生命的深刻的認識。并談談這樣設計的感想。

提示：可以配樂朗誦課文片斷，可以把課文改成詩歌，可以配以合適的圖片加上相應的解說詞，可以展示合適的錄像資料，配以畫外音等形式。

1、第一組參考示例：

（1）有感情的朗讀2-5小節，配以鋼琴曲《春之聲》。分工：第二節2人讀、第三節1人讀、第四節1人讀。

（2）學生談感想。

參考：在春天，作者用“細瘦的胳膊”，“汗流浹背，四肢顫抖”，咬緊牙關，拚卻全身力氣地在不毛之地上開墾、播種，像一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出世的嬰兒那樣，期待著種子發芽、生長、開花、結果。作者用文字向我明確：作者的人生信念和人生態度

們表明，在生命耕種的季節，自己沒有權利逃避，在自己擁有生命的同時也肩負了責任。作者深知，每一個人在這個世界上，都有一塊必得由自己來耕種的土地，你既然擁有了生命那么你必須得為自己的生命地塊負責。

2、第二組參考示例：展示一組夏日的圖片，配以解說詞，小組推選一人進行成果展示

（1）解說詞：可采用第7、8段的文字（2）學生談感想。

參考：在夏日干旱的土地上，作者焦灼地盼過南來的風，吹來帶來雨滴的云朵，但是期望落空了，風，“吹到另一片土地上”。她再歷盡艱辛找到了水源，但又因疏忽未帶容器而無法盛水。她又眼看正在灌漿的谷穗因無情的冰雹夭折。期待的痛苦與艱辛的汗水在生命的夏季里格外殘酷地考驗著作者，作者從抱有幻想到艱難尋找自己的水源再到找到水源后才發現自己原本就沒有帶著盛水的容器，這種生命的過失讓作者“恨不得把自己撕成碎片”，但作者在痛心過后清楚地知道，只有重新開始“繼續走完自己的路”才是唯一正確的人生選擇。作者在生命的夏季里似乎讓我們明白，每個人都可能會有人生的失誤，重要的是趕緊振作精神，從挫折中從新走向生命的征程。

3、第三組參考示例：錄像片段---秋天豐收的圖景 學生談感想。

參考：秋天，作者雖然收獲的是干癟的谷粒，但她卻“捧在手里，緊緊地貼近心窩”。她不灰心，不喪氣，因為這里有“又酸又苦的歡樂”，“是新誕生的一個自我”。鄰人不會懂得，與谷物同時收獲的還有人生。在生命收獲的季節里，作者向我們傳達的是人生的經歷，生命的要義重在一個人有沒有真正地為生命認真負責地耕耘過，只要真正地“愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過”，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作。“只要我認真地活過，無愧地付出過”，就不必用“尺度來衡量我值得或是不值得”。

4、第四組參考示例：將課文有關段落改變成詩歌，并配樂朗誦（1）詩歌朗誦 沉默在遠方 在遠方落雪的山林 如玉的雪花 飄進沉默的大地 心里便有一種空空的冷

空空的冷啊，是一片片淡淡的憂傷 無法承受季節的蒼老 蒼老的季節里 我凝望 似樹般凝望 落雪的山林 曾蔥綠過的山 曾疊翠過的樹 在遠方悄然無聲 無聲的凝望啊 是一頁頁無奈的記憶 盡管歲月已經蒼老 盡管雪花到處飄零 但在生命的黃昏里 我不再哀嘆 我不再寂寞 因為大地上

到處是我留下的足跡（2）學生談感想。

參考：在冬天，作者冷靜地檢點自己，為的是“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我”。在生命的最后一個季節，當我們回望人生的征途時，要想不哀嘆和寂寞，在我們每一個的人生驛站都必須真正地付出過，認真地耕耘過，無愧地經歷過。作者在說自己，我們讀到的難道就不是自己嗎？

教師總結：四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。從剛才同學們的活動體驗中，我們能充分的感受到這些。

（設計思想：這部分是課堂教學的重點，在課前應該做好充分的預習準備工作，否則無法收到良好的活動效果。這里我們把文本的教學實施過程落實在具體的活動方式上，借助活朗誦等活動方式，實現體驗價值，并最終達成教學目標。）

（四）文中有不少語句富有生活哲理，可以引發對人生的思考。請再次閱讀課文，在文中摘錄有關語句，說說你對這句話的理解，并舉例說明生活中類似的經歷或體驗，談談感想。（參考書后相應的練習）

例如:

1、“在這個世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”

（一個人既然擁有了生命，他就有責任為自己的生命地塊即人生負責，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質量只能由自己來決定和完成，自己的人生只能是自己走過。）

2、“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得。”

（一個人在生命的四季里只要認真地無愧地經歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。）

3、“一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。”

（這句話告訴我們，生命不可能重復，時間也不會再來，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。）

（設計思想：通過揣摩富有哲理的語句，加深對文章主旨的理解，引發學生對人生的更多的思考。）

（五）學完全文后，學生自由發言，談對人生的思考，對個體的啟示，教師總結：

人生重在過程，重在經歷，失敗也是一種經歷，也是人生必不可少的組成部分，沒有失敗，成功還有何意義？只要認真地努力過，付出過，無愧于自己，那么你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過程，走好屬于自己人生的每一步。

（設計思想：體驗性學習的關鍵是體驗和反思，因此我們在組織學生體驗的同時也要積極引導他們結合自身經歷進行反思。讓學生在經歷和“實踐”中實現自我領悟，在反思中重構自己的經驗，形成自己的行動策略和方式，從而習得只能意會的知識。）

(八)布置作業

人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。同學們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過？請同學們寫一篇練筆，結合課堂體驗活動，談談自己的想法。

（設計思想：進一步內化活動成果，并落實到文字上，作為課堂學習的有機補充。）