第一篇：北京的色彩教學設計

教學過程：

一、談話揭題，質疑激趣

1、板書詞語“北京”，師：一提到北京你就會想到什么？（可能會說到：天安門、長城、故宮、頤和園、紫禁城、北海公園）

2、師再板書詞語“色彩”，那么看到色彩這個詞，你的腦海中會聯(lián)想到什么呢？ 把“北京”和“色彩”兩個詞聯(lián)系在一起你想到了什么？

3、揭示課題：北京的色彩。讀題。今天我們將走進《北京的色彩》這篇課文，一起感受北京的美。

4、質疑：看到課題，你會想到什么呢？

請看這節(jié)課的學習目標（齊讀）請同學們結合“學習目標”提出具有探究價值的問題。預設問題：

1、文中哪個詞能概括北京的“色彩”？

2、課文主要是從哪些方面來突出北京的色彩的？

3、本文寫作上有什么特點？

二、解疑合探：

1、壯麗而輝煌

2、簡單來說是從秋色、建筑這兩方面。（就是文章第456

78自然段

總分關系）（1）出示句子“就在這綠色中間，呈現(xiàn)出我在家鄉(xiāng)所看不到的深深淺淺的黃、閃閃爍爍的金、團團簇簇的紅。一時辨認不清的喬木、灌木，把千百種奇妙的色彩紛繁而又和諧地展現(xiàn)在我的面前，使我又驚又喜。”

A、輕聲讀這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象？

B、作者為什么要用這些疊詞呢？把這些疊詞去掉再讀一讀，看看你又會有怎樣不同的感受？

C、加上疊詞再讀讀，你想象到了怎樣的畫面？（語言顯得亮麗，寫出了樹葉色彩的多樣性和層次性）

D、指導讀好句子。

（2）出示句子“我漫游天壇，發(fā)現(xiàn)了北門內那兩排銀杏樹，滿身都停滿了黃蝴蝶。秋風一吹，蝴蝶紛紛揚揚飄落在地上，待細細一看，卻又都變成像用黃絹裱制的小扇面，寬邊上，還留著一道未曾褪盡的綠鑲邊呢！”

A、想想平時我們看到的銀杏樹是什么樣的？如果讓你來寫，你會怎么寫呢？ B、細細讀讀這句話，你腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？ C、你從作者的描寫中體會到了什么？

D、有感情地朗讀句子,指明讀、齊讀第四自然段。

3、默讀第5自然段

（1）默讀，找出描寫香山紅葉的色彩的詞語，并試著用一兩個詞概括這些色彩給你留下的印象。（五彩斑斕、五彩繽紛、五顏六色）。（2）從這些詞語中你能體會到什么？（色彩豐富）

（3）這段話中出現(xiàn)了兩處省略號，請你展開想象，還能想到哪些描寫色彩的詞？（兩個省略號為讀者留下想象的空間，讓紅葉的色彩愈加色彩斑斕）。

4、你怎么理解“大自然并非只有一種綠色，也并非只有一種黃、一種紅??”（北京絕不是色彩單一的城市，而是五彩繽紛的天地，這讓作者感受到的北京色彩的壯麗而輝煌）過渡：文章一開始作者說“北京是紅色的海洋”，“全是紅彤彤的”可見北京城在作者心目中色彩是單調的，這里讓作者感受到北京秋天的自然風光是這樣壯麗而輝煌后，所以這個有偏見的人一下子就被征服了，北京的人文景觀又帶給作者怎樣的感受呢？

5、自讀第7自然段，思考、（1）作者選取了哪些人文景觀的代表物？(古跡、現(xiàn)代建筑、長城、故宮、新樓宇、立交橋)它們有什么不同？ 看到這些我有什么表現(xiàn)呢？

A、出示句子“我常常把面孔緊貼在公共汽車的窗玻璃上，不斷從街道兩旁飛馳的樓群中尋找雪白的潔白、草原的嫩綠、沙漠的金黃、大海的蔚藍??”

B、從這句話中，你讀出了作者怎樣的心情？你是怎樣體會到的？（體會出了作者在面對北京城具有“熱烈明快”色彩的現(xiàn)代建筑時內心的喜悅和激動。）

6、緊扣題眼，回歸總結

1、如果有人問：北京的色彩如何？你會怎樣回答？

2、作者又是怎樣回答的呢？自讀文章最后三個自然段，你從中體會到作者怎樣的情感呢？

3、你怎么理解“大自然有的，北京都有！”這句話？（總結全文，點明文章中心。向別人介紹“北京的色彩”）

4、你發(fā)現(xiàn)這三個自然段與文章開頭的聯(lián)系了嗎？（聯(lián)系：前后照應、作用：這種寫作方法，使文章主旨突出，結構完整。）

三質疑再探 ： 學習了課文，你還有哪些不明白的地方或者又產生了哪些新的疑問？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鸾鉀Q。

四、拓展：

小結：色彩明麗的北京城，是我們中華民族的象征，我們可以欣賞香山紅葉，攀登長城，漫游故宮，看鳥巢，水立方，她向世人展示她的美麗魅力，我們怎能不熱愛和向往呢？

作業(yè)布置

1、摘抄文章中描寫色彩的詞語，讀一讀。

2、背誦第四、七自然段。

3、學習作者獨特的寫作方法，細致觀察，寫寫你喜歡的一處景物。附板書設計：

北京的色彩 自然風光

壯麗而輝煌{

}

紛繁而又和諧

人文景觀

大自然有的，北京都有

第二篇：《北京的色彩》教學設計

<<北京的色彩>>教學設計

第一課時 教學目標 ：

1．自主學習本課生字，并能正確書寫，靈活運用。

2．理解課文內容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對北京的熱愛之情。

3.領悟作者的細致觀察，體會詞語在表情達意方面的作用。教學重點：

1.引導學生從自然和人文兩方面感受、體會北京的色彩。

2.積累描寫色彩的詞句，并能運用到自己的習作中。教學難點：

自主學習本課生字，并能正確書寫，靈活運用。教具準備：

搜集北京的風景名勝圖片。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1．教師板書“北京”。抽生談談看到“北京”這個詞你想到了什么。

2．教師板書“色彩”。把“北京”和“色彩”兩個詞聯(lián)系在一起你想到了什么？

3．今天我們將走進《北京的色彩》這篇課文，一起感受北京的美。板書完整的課題，齊讀課題。

二、初讀感知，了解大意

1．默讀課文，用自己的話說說文章的主要內容。

2．找出最能概括北京“色彩”的句子。

引導：概括句一般在文章的那些地方出現(xiàn)？

總起句：深秋時節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅除了我的偏見。

總結句：大自然有的，北京都有。

3．根據(jù)總分結構，理清文章的層次。

文章可分為三部分：第一部分（1~3段）概括交代聽說中北京的色彩與初到北京時對北京色彩的總體感受；第二部分（4~8段）詳寫北京的自然景物和人文建筑的色彩；第三部分（9~11段）總寫對北京色彩的深刻理解。

第二部分可分為兩個層次：第一層（4~6段），寫北京“自然風光”中的色彩；第二層（7~9段），寫北京“人文景觀”中的色彩。

三、細讀理解，體會情感

（一）學習第一部分

1．自由讀1~3段，試著把自己讀懂的內容批寫下來。

2．學生交流自己從段落、句子中讀出的信息。

教師根據(jù)學生的發(fā)言，作適時的引導。

為什么有人會認為“北京是紅色的海洋”？你怎樣理解？

（1）從“北京是紅色的海洋”，“全是紅彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的單調。

你怎樣理解“南方人特有的綠色的驕傲”？

（2）“四季常青”，“帶著一種南方人特有的綠色的驕傲”與“處處是紅色的北京”形成了鮮明的對比。

“偏見”是什么意思？在本文具體指什么？

（3）“壯麗而輝煌”寫出了對北京色彩的總體感覺。

（4）從文中哪些地方可看出作者聽到的和看到的北京的色彩是不一樣的？ 僅從這一段看，“壯麗而輝煌”是什么意思？

八、作業(yè)布置：

1.識記本課生字詞。

2.背誦課文第二至四段。

九、板書設計： 北京的色彩

第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。

第二部分可分為兩個層次：

第一層（4~6段），寫北京“自然風光”中的色彩； 第二層（7~9段），寫北京“人文景觀”中的色彩。

第三篇：色彩萬花筒教學設計

《色彩萬花筒》教學設計

拉堡二小 曾永紅

教學目標：

1、通過對比，讓學生感受黑白與色彩之間的差別，感受色彩的魅力。

2、通過實踐活動，讓學生體驗色彩變化的奧秘，初步培養(yǎng)學生對色彩的感性認識。

3、通過開展與色彩相關的探究活動，讓學生真切感受色彩的藝術美，進而從內心深處激發(fā)色彩學習的濃厚興趣，提高學生的綜合能力。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題。

1、欣賞圖片。

2、欣賞了這些圖片，你有什么感受？用一句話說說。

是啊，正因為有了美麗的色彩，世界才變得如此絢麗多彩。今天，咱們就一起走進這色彩的世界，去探尋色彩的奧秘吧。[板書課題：美麗的色彩]。

二、開展活動，實踐探究。活動一:生活小調查。

1、色彩在生活中無處不在。我們的校園中、教室里就很容易找到各種顏色的物品。（點擊課件）就拿我們的書包來說吧，就有很多種顏色。誰來說說你的書包有幾種顏色？你覺得小組中誰的書包最漂亮？為什么？

2、除了書包，我們的教室里還有很多顏色，誰來說說，你在教室里總共能找出多少種顏色？

（點擊課件）瞧！色彩把我們的教室裝扮得多美呀！其實，咱們的校園也一樣，課前，老師讓同學們做了個小調查，（點擊課件）我們的校園中，哪里的色彩最美，給你留下了深刻的印象？哪里的色彩搭配不夠美，需要怎樣改進？哪個小組派一個代表來匯報一下你們小組調查的結果？（指名學生匯報）請你。你覺得校園中哪里的色彩最美，給你留下了深刻印象？（指名3人說）好，我們一塊來欣賞校園中美麗的角落吧！（點擊課件）你覺得哪里的色彩搭配不夠美，需要改進呢？怎樣改進？請你說。

（學生匯報）從同學們的匯報中，我感受到了，色彩在生活中無處不在。（貼板書）活動二：體驗色彩。

1、同學們，想像一下，如果沒有彩色，我們的世界將會是什么樣的？（指名生答。）

2、感受雖然不一樣，但老師聽出來了，色彩可以讓我們的世界變得更加美麗與精彩。那么黑白與彩色到底有什么不一樣？我們一起來體驗一下。我們來觀看兩段視頻（點擊視頻）剛才我們觀看了一段黑白的視頻和一段彩色的視頻，有什么不同的感受，誰來說說。

3、從你們的發(fā)言中，老師感受到大家都喜歡彩色的畫面，因為它更形象，更逼真，因此也更能吸引我們的注意力。老師這有兩幅一模一樣的圖，（點擊課件）它們都是黑白的，老師想請你們幫個忙，用你手中的畫筆，給其中一幅圖涂上美麗的顏色，涂色前，老師給大家一個小提示。（出示小提示）小畫家們，翻開課本P30頁，開始吧！

4、生著色，師巡視指導。

5、生展示作品，師生點評。請你把你的作品展示給大家看看。老師想采訪一下你，可以嗎？這兩幅圖，你更喜歡那一幅圖？為什么？ 還有誰想展示一下他的作品？他們倆涂的顏色一樣嗎？你更喜歡那一幅圖？為什么？

6、師小結：瞧！色彩鮮明的畫面更容易吸引人，更能讓我們感受到色彩充滿了魅力。（貼板書）

7、生活中，哪些地方可以利用色彩為我們服務呢？（點擊課件：紅綠燈，交通標志圖）

活動三：色彩大變身。

1、同學們，喜歡魔術嗎？今天，老師想給大家表演一個魔術，我這里有三種顏色，紅色、黃色、藍色。現(xiàn)在，我要擠出一點紅色，再擠出一點藍色，下面，我要請出我的魔法棒來幫忙，同學們請看，奇妙的事情發(fā)生了，紅色、黃色不見了，得出了什么顏色？

2、你們想不想當魔法師？以小組為單位，選一個代表來表演魔術。現(xiàn)在，請你們拿出紅色和黃色兩種顏料，看你們能變出什么顏色來？

3、現(xiàn)在，老師給你們三種顏色，紅、黃、藍，看看你能不能變出綠色來？

4、我發(fā)現(xiàn)，剛才沒當上魔法師的同學，也非常想當。好，現(xiàn)在請你們拿起你手中的魔法棒，任意選兩種顏色，看看你能變出什么顏色？變完后把結果記錄在這張白紙上。

5、生探究實驗，師巡視指導。

6、指名生說說探究成果，師生互評。你的魔術成功了嗎？成功的請舉手。

7、剛才，我們給色彩進行了大變身，在這個活動過程中，你們有什么疑問嗎？（學生提出問題）

8、這些問題，你們能解答嗎？

9、同學們，平時看起來挺簡單的現(xiàn)象，回答起來可真不容易。要解決好這些問題，你有什么好辦法嗎？

三、課外延伸。

剛才我們探究了色彩的奧秘，色彩還有哪些與我們息息相關的奧秘呢？有興趣探究的同學課后可以回去思考、了解一下，把你們想到的關于色彩的問題寫在下面的表格中，下節(jié)課我們將探究，科學的解決我們提出的問題。

板書設計：

美麗的色彩

無處不在 充滿魅力 變化無窮

第四篇：設計藝術色彩教學

對設計藝術色彩教學中引進傳統(tǒng)民間藝術元素的探討

藝術系： 段元元

摘要：隨著社會的日益現(xiàn)代化，民間藝術也逐漸受到了大眾的關注，具有地方色彩的美感文化在時間的見證下成為了配有豐厚文化底蘊的重要文化信息。在如今發(fā)展飛速的現(xiàn)代化社會，民間藝術同樣還是需要與時俱進的，如何將現(xiàn)今發(fā)展的藝術流類與民間藝術文化相結合起來，是目前各類設計、美術類工作者所需要考慮的新問題。關鍵詞：藝術元素；設計和美術；民間藝術文化；藝術色彩設計

在諾大的世界中大大小小的民族分散在世界的各個角落，民族是一個團結集體的代名詞，這個集體在吃穿用度等生活中的各個方面所體現(xiàn)出來的文化內涵往往與其民族自身的優(yōu)秀精髓有關，民族的風俗習慣無一不透露出這個民族的文化積淀經歷了多少漫長歲月。藝術品是民間藝術文化的優(yōu)秀代表，在一定程度上，手工藝術品能夠折射出這個民族在當時年代對于藝術的審美程度與藝術能力，同樣這個民族的有關悠久的歷史也同樣被反映在眾人的眼前，民間藝術文化的流傳為現(xiàn)在與過去的連系建了一座溝通的橋梁。

一、民間藝術元素的運用

各個民族最具代表性的文化便是藝術文化，此類民間藝術文化通常能夠代表著整個民族亦或者整個家族進行文化史上的碰撞與融合，民間藝術文化從來都具有著鮮明的時代特點，隨著時代的變革，藝術文化成為了眾人的焦點，提升了自身的價值。中國的民間藝術錯綜復雜、種類繁多，在這里，舉風箏、剪紙、年畫等等來進行各自的民間藝術作品的研究。

1.風箏:風箏是在許多文字作品中都出現(xiàn)過的孩童玩物，風箏在中國民間也頗受歡迎。從古至今，隨著歷史文化的積淀與時代的變革，風箏已然成為了眾人所熱愛的新型玩物，其具體的藝術文化主要體現(xiàn)在風箏的圖案裝飾之上，風箏的圖案裝飾可以分為好幾種，譬如云氣紋、牡丹紋以及蝙蝠紋等等，因此選取了吉祥的寓意，側翼的有關細節(jié)藝術的描繪也能夠有所體現(xiàn)。

2.剪紙: 通常在中國的重大節(jié)日—春節(jié)來臨之際，家家戶戶的窗戶上都會貼上風格各異的剪紙，中國由于地大物博，各個地方的剪紙類型也就有所不同。在迎新春之前，每家每戶都會剪出形象生動的人、動物或者各具特色的花花草草，將其貼在門楣或者窗戶上，從而營造出喜慶、歡樂的活動氛圍，傳達吉祥、紅火的寓意。

3.年畫:年畫屬于中國人民在過春節(jié)時候的重要貼紙類物件，年畫的制作是將木板彩色套印在紙上，所得到的畫紙，因此又稱年畫為“木版年畫”，這類年畫通常能夠制造出營造歡樂喜慶氣氛、迎新春的活動氣氛當中，木版年畫已然經歷過時間的積淀，成為了我國相對較為傳統(tǒng)的民俗藝術文化。

二、設計藝術色彩教學中引進傳統(tǒng)民間藝術元素的特色和教學價值 1.藝術造型創(chuàng)新

有關于藝術的表現(xiàn)形式通常都是依靠創(chuàng)新的造型來進行的，普遍的來說，藝術的形象能夠代表著一種境界的升華、創(chuàng)造藝術之人的精神層次的體現(xiàn)、藝術人的審美程度等等，在各類藝術文化現(xiàn)行的時代當中，分布在世界各地的民族當然擁有者別具一格的藝術文化塑造的方法，民間藝術文化的主要影響因素不僅僅因其地域形式，還有宗教信仰、生活習慣、民俗文化、民族的氣質風格等方面的不同，這些因素都賦予了藝術類造型不同的特色。即便中國也有著種類繁多的民俗文化，即便在中國眾多的民間藝術文化當中，所采用的藝術類的基本道具、取材的有關內容也都大為相似，可在最后所形成的藝術作品表現(xiàn)出來卻是各具特色。

2.審美與實用并舉

民間藝術文化通常代表著一個國家或者一個民族、家族等的核心思想與審美程度，子啊一定程度上，民間的藝術通常都帶有著一定的共并性與民俗的風格。地域條件、氣候環(huán)境等的不同決定了這個民族的風俗習慣的不同，生活在該民族的族民也通常受制于這些條件的影響，其喜好、有關情調、自主的意識也通常與這些條件息息相關。在許多國家，其民族已然達到了一種藝術的高度—“天人合一”，這種程度的藝術類型情調通常是人們的思想與大自然的感情思想相互聯(lián)合起來，進而能夠將外界的有關事情進行自然化，從而達到“天人合一”的效果。在一定程度上，傳統(tǒng)的民間藝術作品當中，包括了許多手工工藝品、生活用品等等，這些用具從一方面來說體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新精神，有關于民間的藝術文化是一個民族經歷過時間的發(fā)展而積淀下來的能夠與民族人士相互影響、相互作用的藝術文化。

3.教學應用及價值

通常在課程的設置上，為了培養(yǎng)人們自身的審美能力與藝術天賦，各類美術教師、設計藝術教師等等應運而生，在這個教學內容的發(fā)展過程當中，教師應該掌握足夠的民間優(yōu)秀藝術文化的作品、民族自身頗具歷史性的朝代更替分背景下所出現(xiàn)的有關作品等等，并且用這些優(yōu)秀的范例來引導學生們學習良好的藝術文化知識，在此基礎上，需要讓學生們突破自我，在一定策劃個難度上，能夠促進學生從各個方面來進行有關的思維的創(chuàng)新與培養(yǎng)，讓學生們充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，提高對于藝術方面的熱情，進而不斷地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是藝術一類的強有力手段。

學生的發(fā)展通常具有了無限的、能夠挖掘的潛力，他們具有能夠迅速的接收一切新的事物的能力，在學生們的身上，能夠看到學生們的潛力往往都是在等待一個合適的時機而爆發(fā)出來，因此需要有關藝術的教師在挖掘學生潛能的基礎上，不斷地對其加以引導，進而讓學生們發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。而如何將目前現(xiàn)有的藝術元素融入進民間藝術文化當中，是目前我們需要關注的問題。

在如今生活水平大大提高的時代當中，設計色彩往往能夠加快各類商品的流通程度，在一定程度上，推動了現(xiàn)時代經濟的增長，在人民生活水平當中的各類藝術的穿插讓人們的生活頓時變得豐富多彩起來，我們需要在設計這一專題上下足功夫，通過各種專業(yè)類型的藝術講座譬如藝術沙龍、專業(yè)藝術老師開展的講座等等來加強學生們的藝術創(chuàng)造力，在一定程度上，需要讓學生們在深入了解了藝術的精髓之后，傳承有關藝術。

參考文獻：

[1]劉佳俊.高校設計專業(yè)色彩藝術基礎教學體系的重構與創(chuàng)新研究[D].湖南師范大學,2007.[2]胡天君.當代藝術設計教育中設計色彩教學的新探索[J].當代教育科學,2010,19:63-64.[3]沈冠東.藝術設計中的民間色彩教學[J].鹽城師范學院學報(人文社會科學版),2006,01:122-124.[4]肖宇強.民族民間藝術融入藝術設計專業(yè)教學的探討——以湖南民族民間藝術為例[J].藝術研究,2016,02:182-183.

第五篇：《裝飾色彩》教學設計

6、裝 飾 色 彩

教材分析

一、教學內容與目標

1、知道裝飾色彩在生活中和藝術中的應用，了解民間藝術中裝飾色彩的特點和表現(xiàn)方法。

2、能力目標：學習和掌握裝飾色彩的用色方法，運用裝飾色彩創(chuàng)作裝飾畫。

3、了解色彩的寫實性與裝飾性的區(qū)別，在教學體驗中感受裝飾色彩的美感，培養(yǎng)學生熱愛民族藝術的情感。

二、教學重點與難點

教學重點：了解民間藝術中裝飾色彩的特點和表現(xiàn)方法。學習和掌握裝飾色彩的用色方式方法，運用裝飾色彩創(chuàng)作裝飾畫。

教學難點：裝飾畫的造型突出夸張變形，色彩對比強。

教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

教師課件展示：自然界中牛的圖片

提問：自然界中的牛與裝飾畫中的牛在顏色對比上有什么不同？

揭示課題：裝飾色彩

二、講授新課

1、講授裝飾色彩的概念。裝飾色彩是提取自然形象中的色彩，進行夸張和對比，色彩鮮艷，對比強烈，給人以質樸、真摯的感受。

2、通過出示的圖片讓學生說出裝飾畫中常用的色彩。

3、復習色彩的基本知識。

4、歸納總結出民間裝飾色彩中用補色的對比關系，如：紅與綠、橙與藍、黃與紫。

2、欣賞、分析作品

（1）農民畫《耱地》

師：裝飾色彩常常和現(xiàn)實生活中的色彩不一樣，雖然它源于自然，但不是對自然色彩的復制。你看《耱地》里的牛多漂亮！可是現(xiàn)實生活中的牛真有這么多色彩嗎？農民畫家敢于把牛畫的這么艷麗，顯示了他們對色彩的豐富想象力和對生活的無限熱愛。

（2）學生優(yōu)秀作品

比較寫生色彩與裝飾色彩上它們之間有什么不同嗎？

三、作品展覽、激發(fā)創(chuàng)作激情

優(yōu)秀作品欣賞，強調色彩鮮明，艷麗、明快。

四、課堂小結

1、這節(jié)課你學會了什么？

2、欣賞了裝飾畫的色彩，你的體會是什么？

3、你喜歡今天這堂課嗎？

五、作業(yè)提示