第一篇：鄭振鐸《貓》公開課教案

貓

鄭振鐸

馬村實驗學校

宋輝

教學目標：

1．熟讀課文，了解三只貓的特點。2．品味細節，體會作者的情感。3.培養學生平等對待、關愛、善待生命。課時安排：一課時 教具準備：多媒體 教學過程：

一、1、新課導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。鄭振鐸先生家也曾養過幾只貓。今天，就讓我們去聆聽一段生動感人的養貓的故事。

二、預習檢查

1.朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（）慫恿（）蜷伏()懲戒()悵然()．．．．．．詛罵（）紅綾（）．． 2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

三、默讀,感知文意（默讀注意事項）

（1）、請用一句話概括全文的主要內容。

默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。（2）、文中寫了三次養貓的經歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、我的感情等方面來找。）

第一只貓 第二只貓 第三只貓

來歷： 外形： 性情： 地位：

結局：

我的感情：

（這位同學的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。）教師小結：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。

四．品讀,體會情感

有一位表演藝術家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現“我”和家人對小貓態度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內試讀并說明理由。）

教師小結：很明顯，我和家人對第三只貓的感情與前兩只貓形成了一個鮮明地對比。那么在本文中，我究竟想表達什么樣的情感？

五、悟讀,感受哲理

作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）

六、教師小結

在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態，同時運用比喻等修辭，生動形象地體現出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節課上，我們學到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。

七．作業

描寫一只你喜歡的小動物。

要求：1.要有外形、神態、動作等描寫。

2.寫出自己的真實情感。

3.不少于600字。

第二篇：貓鄭振鐸教案

26、貓

鄭振鐸

——教學設計

教學目標：

整體感知課文內容，把握養貓“三起三落”的情節。

教學重點：

1、抓住“自此，我家好久不養貓”和“自此，我家永不養貓”兩句關鍵句解讀課文，準確理解“我”在不同心境下產生的不同情感。

2、解讀 “我”在“冤貓”事件中，前后態度的層層變化。

教學難點：

使學生領悟——凡事不能憑主觀臆斷下結論；人應善于自我反省，平等地對待生命。

教學過程：

一．導入新課

貓是大家熟悉的一種動物。今天老師要和同學一起學習作家鄭振鐸的小說《貓》，看看細微的事物給我們留下什么樣的啟示。二．整體感知

1、三分鐘快速瀏覽課文，分別標出三只貓的來歷、外貌、性情以及在家中的地位。

2、自此，我家好久不養貓。自此，我家永不養貓。

思考：這兩句話分別是在什么情形之后出現的？

三．深層探究

（一）“我”家為何好久不養貓？

1、你覺得“我”家好久不養貓的原因是什么？

（二）“我”家為何永不養貓？

1、我們根據什么斷定是那只貓吃了芙蓉鳥？這樣認為以后“我”有怎樣的舉動？

① 我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

② 我想，它一定是在吃著那可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。

③ 我心里還憤憤地，以為懲戒得還不夠快意。

2、為什么我對第三只貓的亡失比以前的兩只更難過？

①、沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。②、我是強勢，而它無抵抗能力。③、無法補救，永無改正過失的機會。

3、從“我”和第三只貓的故事中，你得到哪些啟示？

四、布置作業

1、反復朗讀課文，更深層次理解課文。

2、完成課后練習。

第三篇：鄭振鐸《貓》教案

《貓》教案

教學目標：

1、熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

3、體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

4、形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。教學重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。教學難點：

體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。教學方法：

誦讀教學法、討論法、提問法、引導法 教具準備：

多媒體課件

課時安排：

一課時 教學過程：

一、導入新課 了解作者

1．（多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片）

師：同學們，我們欣賞了這么多可愛的小貓的圖片，看后你想說些什么呢？

學生舉手發言。

小結導入：貓是大家都很熟悉的一種小動物，很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。（多媒體出示課題）

2、作者介紹。（多媒體出示作者相關文學常識，教師講解。）

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

（一）、朗讀課文，讀準生字詞。（多媒體出示生字詞）污澀（sa）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán)懲戒(ch?ng)悵然(chàng)：不愉快的樣子。詛罵（zǔ）紅綾（líng）

（二）、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情，并思考問題（多媒體出示）

1、作者一共養了幾只貓？

2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態度怎樣？

3、這幾只貓的結局怎樣？對于它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化？ 完成下表：

4、依據表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

5、文章生動記敘了我家三次養貓的經過。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關句子作分析，并朗讀、感悟。（多媒體出示）

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

6、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發生什么可怕事情？（芙蓉鳥事件）

7、我家三只貓最后結局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？

因為第三只貓的死責任在我，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。

（過渡）是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？

三、精讀賞析

重點品讀15-------34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。

學生跳讀這部分后，同學之間討論，合作交流后每組派代表發言，自主完成學習任務。（多媒體出示問題）

1、案發現場情況

鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血

羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）

（1）案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著

（2）案發后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。

5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不正確）

事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？

難過，自責，內疚

（知錯就改

同情弱者

嚴于自省

勇于自責）

（2）為什么會造成冤案？

由于我的過失

“我”的過失是什么？（原文）為什么會有這樣的過失？

“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”

“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認真地調查研究便草率的做出了判斷。

根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。

（3）師小結：就是因為我的偏見，才導致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過。（此處穿插題，多媒體出示）

第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？

平等地對待生命 對人對事不能存有偏見 做事不能主觀臆斷

四、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

五、拓展延伸

如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？ a.“我終于離開這個痛苦的世界了！”

b.“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”

c.“人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。”

d.“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。”

六、總結

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??

感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

七、作業：

在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

第四篇：鄭振鐸《貓》教案

26.《貓》教案設計

教學目標：

1、熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

3、體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

4、形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。教學重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。教學難點：

體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。教學方法：誦讀教學法、討論法、提問法、引導法 教具準備：多媒體課件

課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、新課導入

1、（多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片）

貓是大家都很熟悉的一種小動物。同學們有沒有養過貓的？（學生舉手）那么請你給大家講講自己和貓之間所發生的故事。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

2、作者介紹

多媒體出示作者相關文學常識，教師講解。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

（一）朗讀課文，讀準生字詞。污澀（sa）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。

婢女(bì)

蜷伏(quán)懲戒(ch?ng)

悵然(chàng)：不愉快的樣子。詛罵（zǔ）紅綾（líng）

（二）朗讀課文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒體出示的問題

1、作者一共養了幾只貓？

2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態度怎樣？

3、這幾只貓的結局怎樣？對于它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化？ 完成下表，第一只貓 第二只貓 第三只貓 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的

花白的毛如帶著泥土的白雪球

渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛

被燒脫了幾塊,更覺難看。

活潑 較第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰

寵物 寵物 若有若無,不大喜歡 死亡 丟失 死亡

4、依據表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

5、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

三、合作與交流

研習課文第—部分：第—只貓的故事

1、學生齊讀課文第—部分。

2、指名學生復述第—只描的故事。

3、學生思考討論，解決以下問題：

①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態? ②家里的人對這只貓的態度怎樣?從哪些細節描寫可以看出來? ③這只貓的結局怎么樣?家里人的態度是怎樣的? 指名回答后明確：①作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態。主要寫了貓的兩種形態。—是自身的形態，剛宋時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。

二是逗著玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。

②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過—、二小時的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂。”因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。

③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。

四、小結本課

本文的第一部分寫了第—只貓的故事。作者運用質樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂。”同口寸，也表達了對第—只貓亡失的酸辛的感情。

五、布置作業。

1、繼續預習課文第二、三部分。

2、思考文章的主題。

3、整理課文字詞，學會運用。

第二課時

教學內容和步驟

一、溫故而知新，復習舊知識。

二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事

1、學生自由朗讀第二部分。

2、思考以下問題：

①第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現的?

明確：從性情和本領等方面來表現。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領。②畫出文段中表現家里的人對它的態度的詞句，體會家里人對它的感情。

明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”等。

③這只貓的結局怎么樣?大家持什么感情? 明確：這只貓最終亡失了：對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

④家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態度，說明了什么? 討論后明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。“周家的丫頭”代表著事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。

三、研讀課文第三部分內容。

1、默讀第15、16段。

思考：①第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的? 指名回答后歸納：是從形態和性情等方面來寫的。“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動物。”這幾句話在表現的角度上有什么不同?

討論后明確：第—、三句話是—般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。

2、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發生什么可怕事情？

（芙蓉鳥事件）

3、我家三只貓最后結局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？

因為第三只貓的死責任在我，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。

（過渡）是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？

四、精讀賞析

重點品讀15--34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。學生跳讀這部分后同學之間議論，合作交流后每組派代表發言，自主完成學習任務。

1、案發現場情況

鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血 羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）

（1）案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著（2）案發后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。

5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不是）事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？

難過，自責，內疚（知錯就改 同情弱者 嚴于自省 勇于自責）（2）為什么會造成冤案？

由于我的過失

“我”的過失是什么？（原文）為什么會有這樣的過失？ 明確：“我沒有判斷明白，便妄下斷語??動物”

“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認真地調查研究便草率的做出了判斷。根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。

（3）師：就是因為我的偏見，才導致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過。（此處穿插題）

說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？

明確：因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。（4）第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

明確：好久不養貓是很長時間不養貓；因為第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是好久不養貓。

永不養貓是從此再也不養貓；因為第三只貓的死，責任在我。“我”沒有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。由于負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸動心靈的傷痛，于是才永不養貓。

3、學生齊讀第30—34段。

思考：在寫第三只貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細體會這些詞語的含義。

閱讀討論后歸納：作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。

4、作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？

平等地對待生命

對人對事不能存有偏見 做事不能主觀臆斷

（人們應平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。）

五、小結：

兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”!

六、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

3、體會：“自此，我家永不養貓”，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什么作用? 明確：這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養貓”這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

4、你代表作者或人類對第三只貓說些什么？

a.“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們。”

b.在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

c.所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。

七、拓展延伸

1、如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？ a.“我終于離開這個痛苦的世界了！”

b.“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”

c.“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

d.凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

2、在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

八、總結

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??

感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情，本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫．條理清晰。

九、布置作業

1、完成課后練習。

2、熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情。

第五篇：貓教案鄭振鐸

貓鄭振鐸

十五里園中學丁玉愛

學習目標：

1、速讀課文，整體感知文章。

2、抓住細節描寫體會作者的思想感情。

3、培養學生關愛動物、善待生命的習慣。

學習重點：抓住細節描寫體會作者的思想感情。

學習難點：體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

學習方法：自主合作與探究相結合學習過程

一、激情導入：今天老師給大家帶來幾位朋友，同學們想不想認識一下？（播放有關動畫片中貓的圖片，如藍貓、虹貓、加菲貓、黑貓警長、星貓、機器貓）看來大家和貓早已是老朋友了，現在讓我們跟隨著名作家鄭振鐸先生走進貓的世界，去聆聽一段動人的養貓故事。（板書課題）

二、誦讀齋

用自己喜歡的方式快速閱讀課文，回答下列問題

1：文章一共寫了幾只貓，重點寫的哪一只？

四只（還有一只黑貓）重點寫的是第三只

2：勾畫出描寫貓來歷、外貌、性情和一家人對它態度的句子。

（學生速讀勾畫）

三、品讀軒

1：你喜歡哪一只貓，可以用這樣的句子說話

我喜歡______貓，因為它________，看______段，_________句。

例如：我喜歡第一只貓，因為它活潑，看第一段“常在廊前太陽光里滾來滾去” 2：“我們”一家人對前三只貓的態度怎樣？ 從哪些地方可以看出？

第一只喜歡第二只更喜歡第三只不喜歡

（學生在課文中找出相應的句子）

3：為什么不喜歡第三只貓呢？

因為它不好看、不活潑、不頑游、憂郁等等

4：這三只貓最后結局都怎樣了？（用原文回答）

結局總是失蹤或死亡。

5：“我”對待三只小貓亡失的心情是怎樣的？

第一只 酸辛第二只 悵然第三只 愧疚（難過、自責等等）

我并不喜歡第三只貓，它也沒給我帶來很大的歡樂為什么他死后我卻更難過？

因為我冤枉過它、誤解過它、打過它，貓的死亡主要責任在我，貓的悲劇是我一手造成的所以對它的亡失我更加難過。

6：文章哪幾段表達了我這種心情?

品讀30——34段，教師在語速語氣和重音上做指導。

四、探究園為什么受傷的總是我這是一只可憐的貓：它來的可憐（被人遺棄，無家可歸）；活得可憐（不好看，大家都不喜歡它）；去的更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）聽！它臨死前向我們人類發出了質問：為什么受傷的總是我！讓我們用一顆寬容的心，去關愛這可憐的貓吧！

為貓斷案關愛動物

（一）：A：我為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐的貓？

B：我根據什么斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥？

C：可憐的貓為什么要“凝望”鳥籠？

D：聆聽貓心：那聲悲楚的“咪嗚”，包含了怎樣的深意？

（二）：作者在文章中告訴我們應該怎樣對待生命？你還得到什么教訓？

五、訴說吧

深情訴說讓我們文采飛揚

在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被別人誤解呢？把事情的經過說給同學聽聽。（學生暢所欲言，老師適時點撥）

六．教師寄語：

生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視。

也許你不是最美麗的，但你可以是最可愛的。

也許你不是最聰明的，但你可以是最勤奮的。

也許你不是最順利的，但你可以是最樂觀的------

同學們，不論你走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——— 最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星-------

教學后記：