第一篇：鄭振鐸貓的讀后感

讀了《貓》一文后，分明感受到一份無言的苦澀，看看下面的鄭振鐸貓的讀后感。

鄭振鐸貓的讀后感

1如芙蓉鳥這樣最喜愛的寶貝，被吃了失卻了，哪個不傷悲誰人不憤怒？所以，很理解妻的斷語，和我重復地叫著“一定是貓，一定是貓”的情態(tài)，因而對棍棒加之于貓的行徑，也是順理成章地理解和接受著。貓，又能如何？它雖是萬物之靈，卻無法言語。它只能，只能悲楚地叫，只能飛快地逃。可這一聲“咪嗚”，竟是包含何種魔力啊，為何聽之入耳，震之于心？也許，你在無謂地辯白：不，不是我。也許，你在無望地哀求：不，別打我。

也許，你在坦誠地表示：無論如何，我都感謝你的收留。也許，你在真心地安慰：打吧，如果能讓你的痛苦少點兒，讓你的快樂多點兒。抑或，你這個精靈般的家伙，在示警張嬸：嬸啊嬸，下一個，就是你了啊。甚至，你如先知般地宣告：你將會后悔，你的靈魂將背上一個沉重的十字架。無從猜測了，這一切，又何須臆斷？

可憐的張嬸啊，貓只能無言地悲鳴，可是，你為什么不作解釋？甚至只是默默無言，連辯護也沒有？聰明的倪海娜老師，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓你學生替貓說出那一聲悲鳴中所包含的內(nèi)涵。可是稚嫩的孩子們，如何能明白若有若無聊勝于無的貓的內(nèi)心？就算貓能言語，它又能對收留它的主人、失去了理性的主人們說些什么？只不過，還是那聲悲鳴罷了！年輕的倪老師，非常有個性地處理教材，讓學生幫張嬸作勇敢地辯護。可在那個主仆的年代里，張嬸能作民主地申訴嗎？恐怕，最終只能也是默默罷了！人們于是便由對花貓和張嬸的同情，轉(zhuǎn)而痛恨那只肇事的黑貓。

其實，哪只貓兒不吃腥？偷吃小鳥，只是它的本性罷了，累及花貓和張嬸，又哪是它的本意？我倒是要感謝那只黑貓，因為你的出現(xiàn)，讓花貓沉冤得雪，讓張嬸無需默默，讓我們看到了生活的真實和人性的本原。“我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”或許，大師真正所指，是希望我們能化罪為針，刺醒日漸麻木的靈魂，讓我們多些包容和理解，少些委屈和愧疚？

可是，為什么會分明地聽到還有那么多的無罪的花貓在悲鳴？為什么人們總是還要如張嬸般地默默？為了自己，為了他人，為了我們的良心，好好地再讀一讀大師的讖語吧！請記住，沒有誰是誰的上帝，我們只是自己的主人，唯一的主人，好自為之啊。但愿悲鳴能夠沉默，但愿生活無須辯護，但愿人們不再無言。

鄭振鐸貓的讀后感

2教學《貓》這一課，分析到“我”勇于自責的精神時，我忽然想到了自己五年級時的語文老師。他教得很好。對我也特別偏愛，我想這是因為我連續(xù)考了幾次第一名的緣故。后來有一件事使他改變了對我的態(tài)度。某篇課文中有“撒尿”一詞，老師卻把它念成了“撤尿”。許多同學都明白老師是把“撒”和“撤”兩個形近字弄混了，可誰也不敢吱聲。遺憾的是老師一直渾然不覺，甚至下課后還吆喝我們：都撤尿去啊！對五年級的孩子雖然不必忌口，但這“撤尿”聽著也太別扭了。一次，我終于忍不住了，大聲說：“老師，您念錯了！是'撒’尿，不是'撤’尿！”老師的臉“刷”地紅了，——如果他這時坦率地承認自已的疏忽，該多好啊，不僅會迅速修補他受損的形象，甚至會留下一段佳話。可惜呀，他在為自己的讀法做了簡要的辯解之后，開始痛斥我的無知和無禮。這是我第一次也是最后一次被他訓斥，從這以后，他再也不理我了。現(xiàn)在想起他來，只有那張因憤怒而扭曲了的臉還清晰可辨，令人不寒而栗。

后來，我自己也做了老師。吸取他的教訓，每接一個新班級，我會首先發(fā)表聲明：“歡迎同學們隨時指出老師的錯誤……”正是靠學生們的慧眼，我糾正了寫了十幾年的錯別字，改掉了從小就養(yǎng)成的不正確的書寫習慣。平時處理問題失當、失度，批評學生錯了、重了，都毫不猶豫地向?qū)W生說“對不起”。這樣做，不僅無損于老師的尊嚴，反而更拉近了師生之間的距離。

世界上沒有全知全能的人，不必刻意掩飾自己的無知；也沒有十全十美的人，要敢于承認自己的缺點和錯誤。同學們正處在長知識、長見識的黃金時期，尤其需要培養(yǎng)敢于認錯的品質(zhì)。

第二篇：鄭振鐸《貓》

論鄭振鐸的《貓》

班級：14級財務管理（3）班 姓名：黃淑娟 學號：1631405103201 導師：陳振文

二〇一五年五月十五日

目錄

一、簡述鄭振鐸......................................3

二、鄭振鐸《貓》的寫作背景..........................3

三、鄭振鐸《貓》的寫作形式..........................3

四、鄭振鐸《貓》的寫作內(nèi)容..........................3

五、鄭振鐸《貓》的寫作主題..........................3

六、結(jié)語...........................................4 參考文獻.............................................4

【內(nèi)容摘要】鄭振鐸的《貓》以平淡、樸實的語言描述了前后三只貓在他家中的不同遭遇，看似寫實，卻更像是是一篇形散神不散的散文。一方面提醒眾位讀者要珍愛生命，善待小動物。另一方面這篇文章更是一幅世態(tài)人情的寫真，發(fā)人深省。【關(guān)鍵詞】鄭振鐸 ；鄭振鐸的《貓》 ；《貓》寫作背景 ；《貓》寫作主題；《貓》寫作內(nèi)容

一、簡述鄭振鐸

鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是國內(nèi)外聞名的收藏家，訓詁家。

1919年參加五四運動并開始發(fā)表作品。1932年，他的《插圖本中國文學史》出版。1949年任全國文聯(lián)福利部部長，全國文協(xié)研究部長，人民政協(xié)文教組長，中央文化部文物局長，民間文學研究室副主任，中國科學院考古研究所所長，文化部副部長。全國政協(xié)委員，全國文聯(lián)全委、主席團委員，全國文協(xié)常委，中國作家協(xié)會理事。1952年加入中國作家協(xié)會。1957年，他編集出版了《中國文學研究》三冊。

1958年10月17日，因飛機突然失事遇難殉職，年僅50歲。【1】

二、鄭振鐸《貓》的寫作背景

(一)國際背景

19世紀晚期-20世紀初，列強重新瓜分世界，掀起了瓜分中國的熱潮。1914年，在重新瓜分世界和爭奪霸權(quán)的斗爭中，法德、俄奧、英德矛盾尖銳，形成三國同盟（1882）和（1907）兩大軍事集團，最終導致第一次世界大戰(zhàn)。

1918年，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束。中國成為戰(zhàn)勝國的一方。

1919年，《凡爾賽和約》簽訂。中國作為戰(zhàn)勝國沒有受到合理的待遇。

(二）國內(nèi)背景

1919年，《凡爾賽和約》的不公引起國內(nèi)民眾的憤怒。以此為導火索爆發(fā)了五四運動。五四精神倡導德先生民主與賽先生科學。1919年，鄭振鐸參加五四運動并開始發(fā)表作品。

1925年五卅慘案發(fā)生后，五卅反帝愛國運動爆發(fā)。鄭振鐸與葉紹鈞、胡愈之等創(chuàng)辦《公理日報》，揭露和抨擊帝國主義暴行。同年，他參加發(fā)起“中國濟難會”，并與郭沫若、沈雁冰、胡愈之等人簽名發(fā)表《人權(quán)保障宣言》。這一時期，他撰寫的主要學術(shù)著作有《俄國文學史略》、《太(泰)戈爾傳》、《文學大綱》等。【2】

三、鄭振鐸《貓》的寫作思路

鄭振鐸的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字,生動傳神地記敘了三只貓的故事。

《貓》以養(yǎng)貓的亡失為線索，闡釋了為什么我家很喜歡貓至“我家好久不養(yǎng)貓”到“至此，我家從不養(yǎng)貓”的原因，從而告誡人們要引以為戒，要給予他人自由，平等。

四、鄭振鐸《貓》的寫作內(nèi)容

(一)從貓看“我”

1、第一只貓的故事 第一只貓寫的較為簡略。講述了一只從隔壁家要來的貓，外形是“花白的毛”，“如帶著泥土的白雪球似的”。性格活潑，是家中的“小侶寵物”，最后卻病死了。作者“心里也感著一縷的酸辛”，“可憐這兩個月來相伴的小侶”，作者的三妹為此也很難過。

2、第二只貓的故事 第二只貓寫的稍微詳細了一點。講述了母親帶回來的一只渾身黃色的小貓。性情更加有趣和活潑，是家中的“寵物”。可是結(jié)果卻“丟失”了。“我們”都對隔壁鄰居明明看見小貓被路人叫走卻不吭聲而“悵然，憤恨，詛罵”。

3、第三只貓的故事 第三只貓寫的最為詳盡。講述了一只“蜷伏在家門口”的貓。外形丑陋，“毛色花白，不好看，很瘦”，“毛燒脫后，更難看”。在家中地位低下，“若有若無”。結(jié)果卻因芙蓉鳥事件被“我”冤枉，兩個月后發(fā)現(xiàn)小貓死在鄰家的屋脊上。我對我自己的行為難過，良心受傷，久久不能忘懷。從此，我家至此不養(yǎng)貓。

第一只貓寫得簡略；第二只貓稍詳；第三只貓寫得最詳細，是重點寫的部分。突出了“我”對第3只貓的愧疚。因為“我”的歧視，誤解，冤枉，迫打，漠視造成貓的死亡，而且這個過失無法補救，一種負罪感永不能消除。

(二)從貓看“她、他”

第二只貓的丟失，隔壁家的周丫頭兒離不開關(guān)系的。周丫頭兒看見陌生人抱走鄰居家的貓卻沒有出聲，即反諷了那些畏懼強權(quán)，不敢和邪惡勢力作斗爭的人。從而倡導人們要譴責專制霸道，弘揚公道、民主、博愛的思想。

五、鄭振鐸《貓》的寫作主題

《貓》是鄭振鐸以貓為主要對象，告訴我們?nèi)齻€層次的內(nèi)容。第一，是告訴我們要善待動物，珍愛每一個生命。第二，即告訴我們，凡是不能單憑主觀臆想，更重要的是弄清事實，對人對事不能存在偏見，要寬容仁愛。第三，結(jié)合他的時代背景，在他這一時期的作品中，主要是要表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達出同情弱小無辜，譴責專制霸道；弘揚公道、民主、博愛的思想。

六、結(jié)語

《貓》是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品。鄭振鐸在寫這篇文章時，適逢“五四”青年要求自由平等、個性解放等問題，所以他覺得，即使對不會說話的貓也應如此，應給予其自由平等，個性解放。鄭振鐸是個熱愛祖國的人，是個被人敬佩的人。鄭振鐸先生之所以受到大家的尊敬，正如他的學生周一萍所說的：“我覺得，鄭振鐸同志最為可貴的，是在民族存亡的緊要關(guān)頭所表現(xiàn)出的臨危不懼、堅貞不屈、忠于祖國、忠于人民的愛國主義精神。”這種可貴的愛國主義思想貫穿于他各個時期的散文創(chuàng)作中。【3】所以，《貓》這一文，不僅僅是告訴我們應善待動物，珍愛生命，更是他的滿腔愛國之情告訴我們，要有新思想、新觀念；要同情弱小，更要譴責專制霸道：要弘揚公道、民主、博愛的思想。

參考文獻

網(wǎng)頁：【1】陳福康.《令人搖頭的“鄭振鐸寓所”介紹》http://

第三篇：最新鄭振鐸的貓讀后感

最新鄭振鐸的貓讀后感1

這幾日學習了《貓》這課文，雖然之前學過這篇課文，但再讀這篇課文，還是會感到無比惋惜。

文章寫了作者鄭振鐸收美的三只貓，前兩只貓十分受人喜愛，但結(jié)局終不圓滿，一只病死，一只被偷走，這時就出現(xiàn)了第三只貓，這只貓很懶，不令人喜歡，家里養(yǎng)的一只鳥被偷，大家都認為它吃了，兩月后，一只貓又來偷來鳥，而它已經(jīng)死了。

認真品讀，就會發(fā)現(xiàn)，這三只貓都是指人呀！前兩只貓就是指生活中，人們都比較歡迎的那類人，人們可能因為他的一件事而傷心，難過。那第三只描，就是在指中的一些“刺頭”，常常做一些令人反感的事，一旦發(fā)生了什么事，人們想到的第一個人都是他，因為平時就有許多壞事是他做出來的，可能只有真正的.兇手出現(xiàn)才能洗清他的嫌疑。

這樣的事在身邊常有發(fā)生，作為一個清白的人卻被懷疑，心里會有多大的傷害，有些人也可能會想，反正大家都認為是我做的，那就破罐子破摔了”。避免這樣的事出現(xiàn)，首先要求人們用證據(jù)說話，課文中，作者只知道貓嘴里吃著些什么，再加上它平日里十分討人厭，就妄下斷言，說貓吃了鳥，這對那只貓來說極不公平，它可能吃些別的東西，正因為主人對它的偏見，才讓它失去了家。其次，避免有前科，如果一個人在班里，偷了車里的班費，事情查出來之后，沒幾天，錢又丟了，那人們肯定第一想到的人是他，因為他有過前料，可能會再偷。

讀了《貓》我明白了，要有證據(jù)，才救判斷，如果沒有證據(jù)，判斷是猜測，不可把猜測當做事實。

最新鄭振鐸的貓讀后感2

自從我讀了鄭振鐸的《貓》之后，我的心久久不能平靜。

因為我感觸頗深，我自認為沒有傷害過小動物，作者冤枉了那只小貓，使它抑郁而終。作者的心也是受到了極大的責備。他充滿愧疚之意，卻不能挽回，不能去彌補。我同情這只小貓，也同情作者，因為我知道被人冤枉的痛苦，而知道冤枉了別人卻無法彌補時，是更痛苦的。

這讓我想到了很多，像狐假虎威，狐貍假借著老虎的權(quán)威，來震懾動物，甚至蒙騙了老虎，由此可見在權(quán)威面前，其他的'是多么的“微不足道”。

這種現(xiàn)象不止處于人與動物之間，還存在于動物與動物之間。歷史上，出現(xiàn)了很多君冤臣的事例，像曹操，在赤壁之戰(zhàn)時，中了諸葛亮孔明的反間計而斬了蔡瑁、張允二人鄭振鐸貓讀后感鄭振鐸貓讀后感。斬后才醒悟過來，曹操是十分氣憤，十分后悔。但為時已晚。再也沒法彌補了。被斬的蔡瑁、張允就相當于弱勢群體，而曹操無疑是個權(quán)威，在權(quán)威面前，弱勢群體不能解釋什么，更不能爭辯什么。通常是被冤枉，所以，史上有很多為民平凡的故事。

說明了做事不能主觀臆斷，應該多動點腦子，事情也不要做的太絕，起碼要留一絲余地，一道退路。對于弱勢群體，我們更應該去關(guān)懷他們，而不應該去傷害他們。不管人還是動物，都是平等的。

最新鄭振鐸的貓讀后感3

今天課上，我們了鄭振鐸的《貓》。本文主要寫“我”養(yǎng)的三只貓的。

“我”是三只貓的主人，喜歡前兩只貓，但不喜歡第三只貓。“我”是前兩只貓悲劇的目擊者，也是第三只貓悲劇的制造者。鄭桭鋒爺爺極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)了真情實感，引起了讀者共鳴，文章有強烈的藝術(shù)效果。

給我印象最深的是第三只貓的故事。讀完后，我頓覺悲傷。它小時就遭遺棄，身世可憐；好不容易被好心人收留，卻并不受人喜歡；最后被主人冤枉，委屈致死。真是可憐！

我從中明白了無論做什么，千萬不能憑的好惡、自私、偏見和一時氣憤加以處罰，否則就會出差錯，甚至造成無法補救的嚴重過錯，在心中留下永遠的'愧疚與悔恨。要知道：每種沒有高低貴賤之分，都各具魅力、卓爾不凡，都是獨一無二的！

但，這只貓的性格也決定了它的命運。它懶惰、郁悶，與前兩只小貓根本無法相提并論。雖說人與人性格不同，不應討厭別人與你不一樣的性格。可一人不喜歡沒關(guān)系，兩個人不喜歡也沒什么，那么要是五個人，十個人呢？那就說明你的性格偏激了。所以，我也想對第三只貓說：你應該懂得利用去創(chuàng)造自己的價值，而不應該懶惰。

其實人也一樣。沒有價值的生存著是令人討厭的，要努力活出生命的價值與尊嚴，完善自己的人格和行為，才會贏得生存的尊嚴！

最新鄭振鐸的貓讀后感4

把他叫到，不容辯解，劈頭蓋臉的一頓狠批。最后，我讓他寫出深刻的檢查，天交給我。

他離開辦公室的時候，我看見，兩滴大大的淚流了下來。不禁一顫，難道有什么不對嗎？一直到晚上，我都感覺我做錯了什么。忍不住撥通了他家的電話。他告訴我，他回家后就開始做作業(yè)，而且特別認真。她問我，你是的，昨天，我逼著他寫了五遍，還沒今天寫的好呢。

我明白了，是我錯怪了孩子啊！這一夜，我都睡好，我錯怪了孩子，他該多么難過啊。第二天，早早的來到教室，我拿過他的作業(yè)，竟然比昨天寫的還好。我說：“孩子們，我要向…。”沒等我說完他竟哽咽的說不出話：“，是我以前做的不好，今后我一定努力。”孩子，你竟沒有一句怨言嗎？這次真的是老師錯了呀！

好多年過去了，想起這件我就內(nèi)疚。去年節(jié)，我收到他從寄來的`賀卡。他說：“我的字現(xiàn)在是最好的，我感謝你曾經(jīng)對我的嚴格要求。”我慚愧的無地自容，他在諷刺我了！

我撥通了他的電話：“你還生老師的氣嗎？”他竟然很吃驚：“老師，你說什么呢？”我說起了那次的事，他說，我沒想到你能面對全班向我道歉，從那時起我就下決心不讓你失望。

我還能說什么呢，只能讓它成為我內(nèi)心永遠的陰影了。今天，學了這篇課文，我對作者的理解的更深刻，因為我也有過這樣的經(jīng)歷。

最新鄭振鐸的貓讀后感5

貓是一種大家都很熟悉的動物，大家一定都見過貓，過貓，可是自從讀了鄭振鐸筆下《貓》，我才知道貓的生命是那么，命運是那么悲慘。

三妹很喜歡貓，但是總養(yǎng)不活，她總共養(yǎng)過三只貓。貓死得一次比一次悲哀。沒有一次幸存下來，經(jīng)過了這些事，她們再也不養(yǎng)貓了。

三妹養(yǎng)的第一只貓非常可愛，花白的顏色，天真可愛！可惜，第一只貓因為不吃，一天一天地在消瘦，光澤的毛色變得污澀。最后營養(yǎng)不良死了，三妹非常傷心。

第二只貓相對來說比較活潑。它為主人抓過很多老鼠，大家都很喜歡它。突然，有一天它不見了，大家急得團團轉(zhuǎn)。有人猜想：貓離家出走了，貓?zhí)优芰恕Ｔ瓉恚顫姡缟先ネ鏁r，被人抓走了。每個人都在默默地傷心。

第三只貓非常憂郁，可能因為它是撿來的。不過它一天比一天胖，整天蜷縮在那里，什么事也不過問。來了，它變得非常壯。但是三妹對它沒有半點兒喜歡之情。因此，三妹養(yǎng)了兩只小鳥。第二天，一只鳥死了，鄭振鐸一口咬定是那只貓干的，拿起木板把那只貓打跑了。第三天，鄭振鐸起床，看見一只黑貓叨走鳥。鄭振鐸發(fā)現(xiàn)自己錯怪了那只貓，心中非常愧疚。兩個月后，最后一只貓也死了。

鄭振鐸的良心受到了極大的譴責，他錯怪了一只不會說話的.動物，而且用的是自己的暴力，他感到無比傷心。

這不禁讓我想起了第三只貓的悲哀，也讓我明白了不能任憑一時的沖動，犯下永遠不可改變的錯誤，要理解完事件，才能去解決。

最新鄭振鐸的貓讀后感6

貓，一種可愛的動物，但是在作者鄭振鐸的筆下，貓又是的呢？

在文中作者家養(yǎng)了三只貓，但都以死亡或失蹤為結(jié)局。為什么”我“家養(yǎng)了這三只貓后永久不養(yǎng)貓？

在鄰居家我家得到了只貓，因為我的妹妹十分喜歡貓，這只貓也十分招人喜歡，于是我們?nèi)叶紝@只貓很好。但是有一天這只貓離奇死亡了，大家都感到十分悲哀。但是過了幾天，媽媽又從舅舅家?guī)砹艘恢回垺?/p>

相比起死去的那只貓這只貓更惹人喜愛，因為這只貓還學會了捉老鼠，得到了我們?nèi)依闲〉恼J可，可在一天早上這只貓無緣無故的失蹤了。這以后我家許久不養(yǎng)貓。

一個風雪交加的早晨，在家門口伏著一向可憐的小貓，我將它養(yǎng)著，但他的性格十分孤僻，也不捉老鼠，整天在吃和睡中度過。全家都當他不存在，但有一天妻買了兩只鳥回來，這對什么都不注意的'貓，這天對鳥注意。

過了幾天鳥被咬了，大家一致認為是貓把鳥咬傷了。我十分氣憤，將貓打了，但之后我才明白不是自家的貓咬傷鳥，我十分懊悔，兩個月后，貓死了。自此之后我家永不養(yǎng)貓。

我認為我自己的過失，失去了一個小動物的生命。因此我明白了每個人都就應愛護小動物。

第四篇：鄭振鐸《貓》說課稿

《貓》說課稿

各位評委老師：

大家好！我是來自XXX，今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》（板書：課題、作者）。下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學過程五個方面來對本課進行說明。

一、說教材：

《貓》是人教版七年級上冊第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元圍繞著“生命之趣”選編了四篇寫動物的文章，不僅反映了人對動物的了解和認識，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。

二、說教學目標：

結(jié)合單元教學要求和課本特點，依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度，我制定了三個教學目標如下：

1、知識技能目標：正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解作者的相關(guān)知識。

2、過程方法目標：自主、合作、探究

3、情感價值觀目標：通過對文章的學習，體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

三、說教學重難點：

教學重點：

（1）學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習慣。

（2）概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學難點：體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

四、說教法和學法：

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話法和討論法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；談話法和討論法，可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。學法上，我貫徹把“學習的主動權(quán)還給學生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學。

五、說教學過程：

本文的教學時間安排為一課時。教學過程可分六個環(huán)節(jié)：

一、導入新課：

貓是農(nóng)村孩子很熟悉的一種小動物，大部分學生能講出一兩個與貓有關(guān)的故事。因此，我決定用談話的方式，導入新課。

1、提出問題：同學們有沒有養(yǎng)過貓的？請你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。通過這一問師生對話的方式就此展開了，消除了學生上課伊始的緊張感，也激發(fā)學生的閱讀興趣。通過學生們的故事，順理成章的引出新課——《貓》。

2、通過多媒體展示與貓有關(guān)的圖片，讓學生們更直觀的欣賞貓給你帶來的快樂。

3、點明課題：今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

4、介紹作者：多媒體出示作者相關(guān)文學常識，對作者的了解是使學生更好的了解他寫作的目的。

二、初讀課文，整體感知。

1、多媒體出示本文相關(guān)的生字詞，有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

2、《語文課程標準》強調(diào)“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”。且“學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習慣。”是本節(jié)課的教學目標，因此，放手讓學生自己讀，并鼓勵學生多動手。默讀課文，根據(jù)下列問題（多媒體展示），在課文中勾畫出相關(guān)句子。（1)、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

(2)、這幾只貓的外形，性格各有什么特點？（3）、“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？（4）、這幾只貓的結(jié)局怎樣？

3、學生作答，教師適時地進行點撥，并完成課后練習一的表格。

這一環(huán)節(jié)，不僅訓練學生快速默讀的能力，也培養(yǎng)了學生搜集、篩選、分析、歸納信息的能力。

三、合作探究，感悟內(nèi)容

《語文課程標準》的基本理念之一,就是積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生交流與合作的能力。而課堂教學中的小組討論活動就是實現(xiàn)這一理念的重要途徑。在學生已經(jīng)從整體上把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我決定讓學生再讀課文并采用小組研討的學習方式，實現(xiàn)對課文內(nèi)容更深層次的理解。

1、出示問題：

（1）、找出第一只貓與第二只貓給作者及作者家人帶來樂趣的句子。

（2）、三只貓分別帶給作者怎樣的感受？三只貓遭遇不幸后作者的情感有怎樣的發(fā)展變化？

（3）、說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？

（4）、作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？

2、學生四人為一個小組，分組討論。學生先在小組內(nèi)說說自己的看法，再針對不同的看法進行討論，讓學生在這個過程中學會合作學習。

3、學生代表發(fā)表各小組的看法。結(jié)合學生的發(fā)言，教師適當?shù)剡M行點撥，在合作交流中明確（多媒體展示）：

（1）、A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”

B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

D“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”

（2）、第一只貓： 快樂 → 酸辛 第二只貓： 愉悅 → 悵然 第三只貓： 厭惡 → 憤怒→自責

（3）“芙蓉鳥事件”。

（4）A、平等地對待生命 B、對人對事不能存有偏見 C、做事不能主觀臆斷

這一環(huán)節(jié)通過小組合作學習，讓學生通過交流從而體會文中表達的思想情感。

四、理解延伸：感知貓心

出示問題：如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？

這一問將課文內(nèi)容與學生的思想認識緊密地聯(lián)系了起來，一步步地走進了學生的心靈，使學生很輕松地領(lǐng)悟本文寫作意圖。

五、總結(jié)，作業(yè)布置

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。對文本學習的結(jié)束并不意味著教學任務的結(jié)束。我準備在對本課所學內(nèi)容進行總結(jié)后，布置作業(yè)拓展學生的思維。

1、總結(jié)課文。

2、布置作業(yè)：（1）完成課后練習。

（2）課后觀察一種你喜歡的小動物，寫一篇300字左右的短文。布置此項作業(yè)，其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學內(nèi)容。

六、板書設(shè)計

貓

鄭振鐸

第一只貓——相伴的小侶——難過、酸辛 第二只貓——親愛的伙伴——悵然、憤恨

第三只貓——若有若無——受傷、愧疚

這是我這節(jié)課的板書設(shè)計，簡潔的板書對教學內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、突出重點、加深印象的作用，幫助學生掌握知識，重點，理清思路。

我的說課到此結(jié)束，請指教！謝謝！

第五篇：貓鄭振鐸教案

26、貓

鄭振鐸

——教學設(shè)計

教學目標：

整體感知課文內(nèi)容，把握養(yǎng)貓“三起三落”的情節(jié)。

教學重點：

1、抓住“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”兩句關(guān)鍵句解讀課文，準確理解“我”在不同心境下產(chǎn)生的不同情感。

2、解讀 “我”在“冤貓”事件中，前后態(tài)度的層層變化。

教學難點：

使學生領(lǐng)悟——凡事不能憑主觀臆斷下結(jié)論；人應善于自我反省，平等地對待生命。

教學過程：

一．導入新課

貓是大家熟悉的一種動物。今天老師要和同學一起學習作家鄭振鐸的小說《貓》，看看細微的事物給我們留下什么樣的啟示。二．整體感知

1、三分鐘快速瀏覽課文，分別標出三只貓的來歷、外貌、性情以及在家中的地位。

2、自此，我家好久不養(yǎng)貓。自此，我家永不養(yǎng)貓。

思考：這兩句話分別是在什么情形之后出現(xiàn)的？

三．深層探究

（一）“我”家為何好久不養(yǎng)貓？

1、你覺得“我”家好久不養(yǎng)貓的原因是什么？

（二）“我”家為何永不養(yǎng)貓？

1、我們根據(jù)什么斷定是那只貓吃了芙蓉鳥？這樣認為以后“我”有怎樣的舉動？

① 我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

② 我想，它一定是在吃著那可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。

③ 我心里還憤憤地，以為懲戒得還不夠快意。

2、為什么我對第三只貓的亡失比以前的兩只更難過？

①、沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。②、我是強勢，而它無抵抗能力。③、無法補救，永無改正過失的機會。

3、從“我”和第三只貓的故事中，你得到哪些啟示？

四、布置作業(yè)

1、反復朗讀課文，更深層次理解課文。

2、完成課后練習。