第一篇:誡子書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)
《誡子書(shū)》 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)和能力:積累文言實(shí)詞,熟讀成誦,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。過(guò)程和方法:反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)諸葛亮嚴(yán)密的論證。情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)品讀課文,感受諸葛亮的人格魅力,教育學(xué)生讀書(shū)修身,靜心養(yǎng)德。做有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人。教學(xué)重點(diǎn): 1、背誦課文。
2、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個(gè)條件:志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。教學(xué)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。
2、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
“丞相名垂汗簡(jiǎn)青,書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義,赤心貫蒼穹”??千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》,聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。(板書(shū)課題)
二、作者簡(jiǎn)介:
諸葛亮(181—234),復(fù)姓諸葛名亮,字孔明,瑯琊陽(yáng)都(今山東省沂水縣)人,三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。為避漢末之亂,大約于漢獻(xiàn)帝興平二年(195)15歲時(shí)隨叔父諸葛玄由山東遷居豫章,后輾轉(zhuǎn)至荊州,隱居于南陽(yáng)隆中,故號(hào)臥龍先生。西晉陳壽《三國(guó)志》有《諸葛亮傳》,并整理其詩(shī)文《諸葛亮集》傳世。(先讓學(xué)說(shuō),出示幻燈片,教師補(bǔ)充小結(jié)。)
三、背景簡(jiǎn)介:
諸葛亮在政治、軍事上計(jì)謀超群,對(duì)后代的教育問(wèn)題也十分重視。諸葛亮病逝五丈原軍中的前夕,還寫(xiě)信給諸葛瑾:“瞻今已八歲,聰慧可愛(ài),嫌其早成,恐不為重器耳。”同時(shí)寫(xiě)下了流傳百世的《誡子書(shū)》。他在《誡子書(shū)》中告誡兒子,“靜以修身,儉以養(yǎng)德”,淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn),學(xué)以廣才,勵(lì)精治性,珍惜光陰,務(wù)求“接世”。30年后,鄧艾率魏軍攻蜀,兵至綿竹,諸葛瞻拒不接受鄧艾的高官誘降,英勇戰(zhàn)死,時(shí)年37歲。其子諸葛尚一同戰(zhàn)死,時(shí)年16歲。《誡子書(shū)》中關(guān)于道德、修養(yǎng)、教育方法的至理名言,影響著近二千年來(lái)諸葛家后裔的持續(xù)發(fā)展和我國(guó)有志青年積極進(jìn)取。《誡子書(shū)》,告誡兒子的一封家書(shū)。
。(出示幻燈片。)
四、朗讀課文:
1、播放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,完成下列任務(wù):(1)標(biāo)記生字注音。
夫(fú)澹泊(dàn)(bó)淫(yín)慢 遂(suì)廬(lú)(出示幻燈片。)
(2)注意停頓。
2、師范讀,提示長(zhǎng)句停頓。示例:
非澹泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)??非學(xué)/無(wú)以廣才,非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀,余生糾正,后齊讀)
3、學(xué)生自由朗讀,互讀。
4、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀,聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)(從字音、停頓兩方面)。
5、再次播放錄音,學(xué)生輕聲跟讀,注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化,揣摩作者情感。
6、學(xué)生自由散讀。
五、疏通文意
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書(shū),運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法(聯(lián)系 現(xiàn)代漢語(yǔ))遷移運(yùn)用法(聯(lián)系已學(xué)過(guò)的古文知識(shí)),學(xué)生自主譯讀課文,找出疑難問(wèn)題,并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師巡回,及時(shí)給予指導(dǎo)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。這一環(huán)節(jié),由學(xué)生自由提問(wèn),師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。3、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞
4、生譯全文。先找生通譯全文,再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生譯文的語(yǔ)言,除了達(dá)到文通字順外,也要力求文字優(yōu)美。(如:年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!譯為:年華隨時(shí)光消失,意志隨歲月流逝,最終枯敗零落,對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn),只能悲哀地守著窮房子,那時(shí)后悔又怎么來(lái)得及呢!)
六、課文小結(jié)(出示幻燈片。)
1、作者簡(jiǎn)介。
2、歸納古文知識(shí)。
七、課外作業(yè)
1、背誦、翻譯課文。
2、填配套練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)(出示幻燈片。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
1、背誦課文
2、提問(wèn)重點(diǎn)字詞、翻譯。
二、研讀課文:
本環(huán)節(jié),教師以一系列問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。可分組討論交流,教師講解(依次出示幻燈片。)。
1、諸葛亮寫(xiě)這封信的用意是什么?
【告誡兒子要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德,表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。】
2、本文就哪幾方面進(jìn)行了論述?這幾個(gè)方面是如何展開(kāi)論述的?你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)(道理或事實(shí)均可)嗎?
【作者就學(xué)習(xí)和做人進(jìn)行論述,無(wú)論做人還是學(xué)習(xí),作者強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“靜”字,修身、學(xué)習(xí)、獲得成功都決于靜。把失敗歸于一個(gè)“躁”,把“靜”與“躁”加以對(duì)比,增強(qiáng)了論證效果。薛談學(xué)謳,自足而歸,知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。樂(lè)羊子學(xué)一年即返,后被妻子感動(dòng),復(fù)返求學(xué),終有所成。也是“躁”的最好的例證。】 3.諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么?
【理想的人才必須具備三個(gè)基本條件:志、學(xué)、才。他主張以?xún)€養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才,這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ),但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德,造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開(kāi)始。】
4.“君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”這句話的核心是一個(gè)“靜”字。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系?
【因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲,避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o,不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。】 5.請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來(lái)給文章分層,并找出論點(diǎn)句,治學(xué)、修身、惜時(shí)句,再次品讀。(按照板書(shū)提示分組討論完成,后總結(jié)再板書(shū))
{提示板書(shū):提出論點(diǎn)——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)——?jiǎng)窠湎r(shí),有所為} A、論點(diǎn)句:靜以修身,儉以養(yǎng)德;
B、治學(xué)(靜):夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)/無(wú)以廣才,非志/無(wú)以成學(xué)(正)。C、修身:(躁):淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性(反)。D、惜時(shí):(見(jiàn)上,略)
6、舉例說(shuō)明本文句式方面的特點(diǎn)。如“靜以修身,儉以養(yǎng)德。”
【 “非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”這樣的句子文中還有許多,它們多用對(duì)偶句,句式整齊,節(jié)奏感強(qiáng),文章用語(yǔ)簡(jiǎn)明,用意卻很深刻。】
四、課內(nèi)拓展:
學(xué)生再次放聲朗讀課文,圈畫(huà)自己喜歡的句子,思考完成下列任務(wù):(1)你最喜歡文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā),由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家,并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。
(2)諸葛亮幾千前前對(duì)兒子說(shuō)的話,今天還有意義嗎?你如何理解?(自己思考,小組交流,個(gè)人回答)
五、課內(nèi)小結(jié);《誡子書(shū)》以父親的身份告誡兒子讀書(shū)修身,靜心養(yǎng)德,保國(guó)愛(ài)民,平治天下,既有慈父的殷殷期待,更有圣賢的諄諄教誨,感人肺腑。本文后來(lái)一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn),可見(jiàn)他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),我相信大家一定受益匪淺。希望用到學(xué)習(xí)做人上,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。
九、布置作業(yè);
1、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。2、背默課文。3、填本科配套練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì):
提出論點(diǎn):靜以修身
儉以養(yǎng)德
正(靜)
誡子書(shū)
論證:
勸誡惜時(shí)、有所為
反(躁)
第二篇:《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《誡子書(shū)》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文言文。這篇文章是三國(guó)時(shí)期著名政治家軍事家諸葛亮54歲臨終前寫(xiě)給8歲兒子的一封家書(shū),成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅,主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫,最忌荒唐險(xiǎn)躁。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié),從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮這位歷史偉人的高風(fēng)亮節(jié)。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,把握主旨,體會(huì)情感,從中獲得精神的力量:淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn),并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。可以說(shuō)《誡子書(shū)》是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇家書(shū),不僅可以豐富學(xué)生的積累,在提高學(xué)生文言水平的同時(shí),還可以結(jié)合《誡子書(shū)》的深刻內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行治學(xué)、做人和修養(yǎng)方面的教育,升華他們的靈魂和良知,啟迪他們的思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:結(jié)合注釋疏通文意,理解文章的內(nèi)涵。
2、過(guò)程與方法:能運(yùn)用多種文言文朗讀法來(lái)朗讀課文。
3、情感與價(jià)值觀:感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品格修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):用多種文言文朗讀法誦讀課文并理解文章的主旨.教學(xué)難點(diǎn):借助注釋和工具書(shū)翻譯課文
教學(xué)方法:誦讀法
討論法
教學(xué)道具:多媒體
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
根據(jù)學(xué)生的具體精神面貌來(lái)引入課題,主要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!緩減學(xué)生緊張的情緒。
二、走進(jìn)諸葛亮
諸葛亮(181-234),字孔明、號(hào)臥龍,漢族,徐州瑯琊陽(yáng)都人,三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、散文家、書(shū)法家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯,死后追謚忠武侯。諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán),嘔心瀝血,鞠躬盡瘁,死而后已。其散文代表作有《出師表》、《誡子書(shū)》等。
三、解題
誡:
告誡,勸勉
子:指諸葛亮的兒子諸葛瞻
書(shū):書(shū)信,一種文體
“誡子書(shū)“即告誡兒子的一封家書(shū)。
《誡子書(shū)》是三國(guó)時(shí)期著名政治家諸葛亮臨終前寫(xiě)給8歲兒子諸葛瞻的一封家書(shū),成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親,對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在言中。
四、初讀課文
整體感知
(一)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
朗讀要求:
1、遇到不會(huì)讀的字詞,在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、須要讀得字字響亮,不可誤一字.不可少一字,不可多一字,不可倒一字
(二)播放朗讀視頻,初步感知。
要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏及重音。
(三)仿讀課文,感受語(yǔ)氣。
(四)全班齊讀課文,增強(qiáng)語(yǔ)感。
五、譯讀課文
理解文意
文言翻譯五字法:
留:國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書(shū)名。
替:用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。
調(diào):調(diào)整句子次序,使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
增:補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。
刪:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
(一)解釋重要字詞(搶答的形式完成)
(1)靜:摒除雜念和干擾,寧?kù)o專(zhuān)一
(2)淡泊:內(nèi)心恬淡,不幕名利
(3)明志:明確志向
(4)廣:使......廣,增長(zhǎng)(形容詞使動(dòng)用法)
(5)志:立志(名詞用作動(dòng)詞)
(6)險(xiǎn)躁:
輕薄浮躁
(7)馳:迅速逝去
(8)去:消失
(9)枯落:凋落,比喻人年老志衰,沒(méi)有用處
(二)結(jié)合注釋翻譯全文
1、學(xué)生借助注釋和工具書(shū)獨(dú)立翻譯課文,遇到疑難進(jìn)行勾畫(huà)
1、小組合作解決個(gè)人疑難,2、一同學(xué)翻譯全文
(三)讀出節(jié)奏(感知課文內(nèi)容)
1、障礙朗讀
夫君子之行靜以修身儉以養(yǎng)德非淡泊無(wú)以明志非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)夫?qū)W須靜也才須學(xué)也非學(xué)無(wú)以廣才非志無(wú)以成學(xué)淫慢則不能勵(lì)精險(xiǎn)躁則不能冶性年與時(shí)馳意與日去遂成枯落多不接世悲守窮廬將復(fù)何及
2、標(biāo)出節(jié)奏
夫/君子之行,靜/以修身,儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/須靜也,才/須學(xué)也,非學(xué)/無(wú)以廣才,非志/無(wú)以成學(xué)。淫慢/則/不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁/則/不能治性。年/與時(shí)馳,意/與日去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/窮廬,將/復(fù)何及!
六、研讀課文
把握主旨
(1)諸葛亮希望兒子成為一個(gè)什么樣的人?從哪些方面來(lái)告誡兒子的?
(2)根據(jù)同學(xué)們對(duì)諸葛亮的了解,結(jié)合諸葛亮的人生經(jīng)歷和《三國(guó)演義》中的故事,你覺(jué)得諸葛亮本人最喜歡的可能是文中的哪兩句?為什么?
(3)學(xué)習(xí)了諸葛亮的《誡子書(shū)》,你覺(jué)得受益匪淺,想要選擇文中的一句話,送給在坐的某一位同學(xué),你會(huì)送給誰(shuí)?為什么?
七、美讀課文
感受語(yǔ)言美
(一)感受對(duì)稱(chēng)美。
靜以修身
非淡泊無(wú)以明志
儉以養(yǎng)德
非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
學(xué)須靜也
非學(xué)無(wú)以廣才
才須學(xué)也
非志無(wú)以成學(xué)
淫慢則不能勵(lì)精
年與時(shí)馳
險(xiǎn)躁則不能治性
意與日去
遂成枯落
悲守窮廬
多不接世
將復(fù)何及
(二)補(bǔ)白朗讀,感受韻律美。
1、補(bǔ)出詞語(yǔ)
夫()之行,()以修身,()以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以
(),非寧?kù)o無(wú)以()。夫?qū)W須()也,()須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以(),非志無(wú)以()。()則不能勵(lì)精,()則不能治性。年與時(shí)(),意與日(),遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!
2、補(bǔ)出句子
夫君子之行,靜以修身。非淡泊無(wú)以明志。夫?qū)W須靜也。非學(xué)無(wú)以廣才。淫慢則不能勵(lì)精。年與時(shí)馳。
遂成枯落,悲守窮廬,!
八、課堂小結(jié)
九、布置作業(yè)
1、背誦全文
2、搜集和整理與本文有關(guān)的名言警句
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
靜
淡泊
立志
節(jié)儉
做人
學(xué)習(xí)
勤學(xué)
接世
惜時(shí)
第三篇:《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀課文,掌握關(guān)鍵詞句,理解文章內(nèi)容。
2、精讀課文,體會(huì)作者情感,把握文章主旨。
3、研讀課文,賞析精彩妙點(diǎn),積累名言警句。
4、熟讀成誦,聆聽(tīng)先哲教導(dǎo),汲取精神養(yǎng)料。
教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,積累警句;理解主旨;勤學(xué)勵(lì)志,修身養(yǎng)性 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者情感,賞析精彩妙點(diǎn) 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課:
同學(xué)們步入初中已經(jīng)近一個(gè)月了,我想,對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō),最為關(guān)注的莫過(guò)于學(xué)習(xí)進(jìn)步、成才成學(xué)了。那么,怎樣才能成功成才呢?今天老師請(qǐng)來(lái)了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過(guò)和他的餓對(duì)話,你一定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!(板書(shū)<誡子書(shū)>)
【課件第一頁(yè)】
(二)明確目標(biāo)
【課件第二頁(yè)】
(三)作者及背景介紹。
1.諸葛亮(181—234),字孔明,瑯琊陽(yáng)都(今山東省沂水縣)人,三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。為避漢末之亂,大約于漢獻(xiàn)帝興平二年(195)15歲時(shí)隨叔父諸葛玄由山東遷居豫章,后輾轉(zhuǎn)至荊州,隱居于南陽(yáng)隆中,故號(hào)臥龍先生。西晉陳壽《三國(guó)志》有《諸葛亮傳》,并整理其詩(shī)文《諸葛亮集》傳世。2.諸葛亮在政治、軍事上計(jì)謀超群,對(duì)后代的教育問(wèn)題也十分重視。諸葛亮病逝五丈原軍中的前夕,還寫(xiě)信給諸葛瑾:“瞻今已八歲,聰慧可愛(ài),嫌其早成,恐不為重器耳。”同時(shí)寫(xiě)下了流傳百世的《誡子書(shū)》。他在《誡子書(shū)》中告誡兒子,“靜以修身,儉以養(yǎng)德”,淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn),學(xué)以廣才,勵(lì)精治性,珍惜光陰,務(wù)求“接世”。30年后,鄧艾率魏軍攻蜀,兵至綿竹,諸葛瞻拒不接受鄧艾的高官誘降,英勇戰(zhàn)死,時(shí)年37歲。其子諸葛尚一同戰(zhàn)死,時(shí)年16歲。
(四)多層次朗讀
【課件第三頁(yè)】
1、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,完成下列任務(wù):(1)標(biāo)記生字注音。
【課件第四頁(yè)】(2)注意詞句停頓。
2、提示長(zhǎng)句停頓。
【課件第五頁(yè)】
非澹泊/無(wú)以明志,非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)??非學(xué)/無(wú)以廣才,非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀,余生糾正,后齊讀)
3、學(xué)生自由朗讀,同桌互讀。
(五)疏通文意:
【課件第六頁(yè)】
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生小組合作,借助課下注釋?zhuān)ぞ邥?shū)自主譯讀課文,了解文章內(nèi)容,圈畫(huà)疑難問(wèn)題。探究不成的,小組長(zhǎng)整理準(zhǔn)備發(fā)布.師巡回指導(dǎo),參與討論。(1)鞏固強(qiáng)化: 句子:
1、非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
2、非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué);
3、淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性。
4、年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世。(2)處理措施:
A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見(jiàn)用法),遷移聯(lián)想,猜讀翻譯,合作交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,后總結(jié)成型。
B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯,無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)
以4句的翻譯為例:年華隨著時(shí)光飛馳,意志隨著歲月流逝,最終枯敗零落,對(duì)社會(huì)無(wú)益??
(六)研讀賞析:
【課件第七頁(yè)】
(1)諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)
(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德,表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)
(2)文本作者抓住一個(gè)“靜”字,圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?(淡泊、立志、惜時(shí))分別找出原句.再次加以品讀,聯(lián)系自身實(shí)際,談?wù)劯惺荏w會(huì)。
(學(xué)生從文中找出典型句子,分組討論交流,指定代表回答;)A、淡泊:非澹泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)(雙重否定句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性 B、立志:非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)(雙重否定句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性 C、惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!
(3)諸葛亮給兒子書(shū)信中的告誡,讓我們來(lái)看看大名鼎鼎的諸葛孔明,是怎么給兒子上課的:【課件第八頁(yè)】
第一課:寧?kù)o的力量。“靜以修身”“ 非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”“夫?qū)W須靜也”
諸葛亮忠告孩子,寧?kù)o才能夠修養(yǎng)身心,靜思反省。不能夠靜下來(lái),則無(wú)法有效的計(jì)劃未來(lái)。而且學(xué)習(xí)的首要條件,就是有安寧的環(huán)境。現(xiàn)代人多數(shù)終日忙碌,您是否應(yīng)在忙亂中靜下來(lái),反思一下人生的方向?
第二課:節(jié)儉的力量。“儉以養(yǎng)德” 他告知孩子要節(jié)儉,以培養(yǎng)自己的德行。審慎理財(cái),量入為出。在鼓勵(lì)消費(fèi)的文明社會(huì),您有否想過(guò)節(jié)儉的好處呢?
第三課:計(jì)劃的力量。“非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”告訴孩子要計(jì)劃人生,不要事事講求名利,才能夠了解自己的志向。要靜下來(lái),才能夠把將來(lái)細(xì)心計(jì)劃妥當(dāng)。面對(duì)未來(lái),您有理想嗎?您有使命感嗎?您有自己的理想嗎?
第四課:學(xué)習(xí)的力量。“夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也” 告訴孩子寧?kù)o的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)大有助益,當(dāng)然配合專(zhuān)注的平靜心境,就更加事半功倍。諸葛亮不是天才論的信徒,他相信才能是學(xué)習(xí)的結(jié)果。您有否全心全力的學(xué)習(xí)?您是否相信努力才有成就?
第五課:增值的力量。“非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)”他忠告孩子,人生的投資要想增值先要立志,不愿意努力學(xué)習(xí),就不能夠增加自己的才干。但學(xué)習(xí)的過(guò)程中,決心和毅力非常重要,因?yàn)槿狈α艘庵玖Γ蜁?huì)半途而廢。您是否想過(guò),一鼓作氣的人多,堅(jiān)持到底的人少的道理?
第六課:速度的力量。“淫慢則不能勵(lì)精”他警告孩子凡事拖延就不能夠快速的掌握要點(diǎn)。電腦的普及代表速度時(shí)代的來(lái)臨,想不到一千八百多年前的智能,也一樣與今天不謀而合。快人一步,不但容易達(dá)到理想,而且有更多的時(shí)間去修正與改善!
第七課:性格的力量。“險(xiǎn)躁則不能治性”諸葛亮忠告孩子,太過(guò)急躁就不能夠陶冶性情。心理學(xué)家說(shuō):“思想影響行為,行為影響習(xí)慣,習(xí)慣影響性格,性格影響命運(yùn)。”諸葛亮明白生命中要做出種種平衡取舍,要“勵(lì)精”,也要“治性”。您要提升自己性格的品質(zhì)嗎?
第八課:時(shí)間的力量。“年與時(shí)馳,意與歲去”他警告孩子時(shí)光飛逝如梭,意志力又會(huì)被時(shí)間消磨掉,“少壯不努力,老大徒傷悲”。“時(shí)間管理”是個(gè)現(xiàn)代人的觀念,細(xì)心想一想,時(shí)間無(wú)法被管理,每天二十四小時(shí),不多也不少,唯有管理自己,善用每分每秒才是最佳方式。請(qǐng)您想一想,您有蹉跎歲月嗎?
(4)在研讀賞析的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生再讀,注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化,揣摩作者情感。
【課件第九頁(yè)】
諸葛亮的兒子諸葛瞻是個(gè)早熟的人才,從小聰明伶俐,諸葛亮清醒地認(rèn)識(shí)到兒子成長(zhǎng)過(guò)程中的隱患,太容易驕傲了。蜀國(guó)后期,國(guó)勢(shì)衰頹,后繼無(wú)人。忠心耿耿的諸葛亮是多么盼望兒子能快些長(zhǎng)大,成為國(guó)之棟梁,所以他寫(xiě)給兒子的信應(yīng)該是語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄教誨。
這封家書(shū)雖然只有八十六個(gè)字,但問(wèn)世之后卻天下聞名,廣為傳頌,人們被諸葛亮的智慧所深深地折服,請(qǐng)大家用贊賞的感嘆的語(yǔ)氣齊讀,讀出一位慈父的殷殷期盼。
(七)名言積累:
【課件第十頁(yè)】
學(xué)生再次放聲朗讀課文,圈畫(huà)自己喜歡的句子,思考完成下列任務(wù):
如果你從中學(xué)習(xí)的一兩句送給你在座的同學(xué),你會(huì)送給誰(shuí)?
(自己思考,小組交流,個(gè)人回答)
示例:我把“年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!”送給----,因?yàn)樗澩妫⒄`了學(xué)習(xí)。
示例:我把“淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性。”這一句送給---,因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)方面太懈怠,太懶散。
示例:我把 “淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性” 送給自己,因?yàn)槲矣袝r(shí)一考不好,就精神頹廢,沒(méi)有信心好好學(xué)習(xí),這一句能激勵(lì)我勝不驕,敗不餒。
本文詞源意豐,字字珠璣。我們經(jīng)常說(shuō)認(rèn)識(shí)別人容易,認(rèn)識(shí)自己難。下面請(qǐng)大家換種心靈,選幾句自勉自勵(lì)的話寫(xiě)在課本上。真正的智慧可以穿越時(shí)空,讓這些經(jīng)典語(yǔ)句永駐我們心中,伴我們行走一生,讓我們?cè)谏畛恋恼b讀中記住這些名句(八)我讀我悟。
【課件第十一頁(yè)】
讀文讀人讀自己。
字里行間中你感悟到了什么?與大家共享
示例:我要做一個(gè)淡泊名利,有遠(yuǎn)大目標(biāo)的人。
我要做一個(gè)
的人。
(九)教師寄語(yǔ)
課件【課件第十二頁(yè)】
三句話和同學(xué)們共勉:大志成大學(xué)成大才,小志成小學(xué)成小才,無(wú)志不成學(xué)不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學(xué)們?cè)缌⒋笾荆o心讀書(shū),成為順應(yīng)歷史潮流的大才!
(十)自然成誦
【課件第十三頁(yè)】
誡 子 書(shū)
諸葛亮
夫君子之行,靜以修身,();非澹泊無(wú)以明志,()。夫?qū)W須靜也,(),非學(xué)無(wú)以廣才,()。淫慢則不能勵(lì)精,()。年與時(shí)弛,(),遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!
第四篇:《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀出文章的節(jié)奏美和韻律美。2.借助注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓⒃谟懻摻涣髦凶龅轿膹淖猪樀姆g。3.聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)自己勤學(xué)立志,寧?kù)o修身的人生態(tài)度。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.小組合作,借助注釋?zhuān)斫馕囊猓瑖L試翻譯課文。2.在情景朗讀中,體會(huì)家書(shū)中飽含著的深厚感情。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟文中蘊(yùn)含的修身勵(lì)志哲理在當(dāng)今時(shí)代的積極意義。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
課前交流:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文言文的感情。
導(dǎo)入:結(jié)合自己所了解的,談?wù)勀銓?duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)。
師:諸葛亮不僅是忠誠(chéng)和智慧的代表,還是善于用智慧教子的父親。今天我們就來(lái)拜讀他在54歲時(shí)寫(xiě)給他8歲兒子的一篇《誡子書(shū)》。
一、初讀——把握節(jié)奏
讀出韻味 1.正字音,讀通讀順。
2.把握節(jié)奏,體會(huì)文章的韻律之美。3.感受句式特點(diǎn),體會(huì)句式工整之美。
二、譯讀——疏通文意
讀出意味
1.自主學(xué)習(xí),借助注釋疏通文意;小組合作,解決疑難。2.質(zhì)疑問(wèn)難,全班交流,理解文章的意思。3.出示不加標(biāo)點(diǎn)的文章,學(xué)生嘗試練習(xí)句讀。
三、悟讀——沉入文字
讀出情味
結(jié)合背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在有感情的朗讀中,體會(huì)諸葛亮的殷殷期望和這封家信對(duì)諸葛瞻產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
四、思讀——自我修身
讀出理味
1.從文中選幾句話送給自己,說(shuō)說(shuō)原因。
2.結(jié)合諸葛亮的一生,理解“非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”蘊(yùn)含的哲理。
五、感悟升華
總結(jié)提升《誡子書(shū)》對(duì)學(xué)生及我們每個(gè)人在自我修身及勤學(xué)勵(lì)志方面的積極意義。
結(jié)束語(yǔ):我們對(duì)于《誡子書(shū)》的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)識(shí)的增加,我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越深刻,愿同學(xué)們用一生的時(shí)間去閱讀它,踐行它!
愿同學(xué)們愛(ài)上經(jīng)典,愛(ài)上文言文!
第五篇:誡子書(shū) 教學(xué)設(shè)計(jì)
美文欣賞,“讀”辟蹊徑
——《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念:該文是一篇文言文,文短意長(zhǎng),言簡(jiǎn)意賅。古云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。因此,本設(shè)計(jì)以“朗讀——譯讀——品讀——背讀”作為設(shè)計(jì)思路,引導(dǎo)學(xué)生在讀中解疑,疑中治學(xué),學(xué)以致用。
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容
2、體會(huì)作者深切的教子之心。
3、能有感情地背誦本文。
教學(xué)重點(diǎn):熟讀文章,并能有感情地背誦本文。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者深切的教子之心。教學(xué)方法:朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法、品讀法等 教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入與簡(jiǎn)介
諸葛亮,字孔明,號(hào)臥龍,瑯琊人。三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書(shū)》是諸葛亮54歲時(shí)寫(xiě)給他8歲兒子諸葛瞻的一封書(shū)信。(板書(shū)課題:誡子書(shū))
文言文重在讀,今天我們就以讀為主,按以下四步來(lái)進(jìn)行,這也是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),即:朗讀(體會(huì)情味)——譯讀(理解內(nèi)容)——品讀(美點(diǎn)賞析)——背讀(積累語(yǔ)言)(板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、朗讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由朗讀,要求:
①讀得流暢、自然。發(fā)音準(zhǔn)確清晰,不增字,不減字,不重復(fù)。②讀得有韻味,可以帶點(diǎn)古人的味道,注意語(yǔ)調(diào)的輕重,語(yǔ)速的快慢。
3、抽查個(gè)別學(xué)生朗讀,全班齊讀。注意體會(huì)作者深切的教子之心。
三、譯讀課文
1、學(xué)生根據(jù)自己的理解,結(jié)合注釋?zhuān)〗M討論。
2、學(xué)生口譯本文(一人翻譯一句,教師相機(jī)指導(dǎo))。
有道德修養(yǎng)的人,他們是這樣進(jìn)行修煉的:(夫君子之行)
他們以靜心反思警醒來(lái)使自己盡善盡美。(靜以修身)
以?xún)€樸節(jié)約財(cái)物來(lái)培養(yǎng)自己的高尚品德。(儉以養(yǎng)德)
除了清心寡欲、淡泊名利,沒(méi)有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅(jiān)定不移。(非淡泊無(wú)以明志)
除了平和清靜,安定安寧,沒(méi)有其他辦法能夠使自己為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)。(非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn))
要想學(xué)得真知,必須生活安定,使身心在寧?kù)o中專(zhuān)心研究探討。(夫?qū)W須靜也)
人們的才能必須從不斷的學(xué)習(xí)之中積累。(才須學(xué)也)
除了下苦功學(xué)習(xí),沒(méi)有其它辦法能夠使自己的才干得到增長(zhǎng)、廣博與發(fā)揚(yáng)。(非學(xué)無(wú)以廣才)
除了意志堅(jiān)定不移,沒(méi)有其它辦法能夠使自己的學(xué)業(yè)有所進(jìn)、有所成。(非志無(wú)以成學(xué))
貪圖享樂(lè)、怠惰散漫就不能夠勉勵(lì)心志使精神振作發(fā)奮向上。(韜慢則不能勵(lì)精)
輕險(xiǎn)冒進(jìn)、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節(jié)操高尚。(險(xiǎn)躁則不能治性)
如果年華虛度,任隨歲月而流逝,意志一天天任隨時(shí)間而消磨,(年與時(shí)馳,意與日去)
就會(huì)像衰老的樹(shù)葉般一片片凋落成灰,變成無(wú)用之人,(遂成枯落)
這樣的人對(duì)社會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)用處,大多不能夠融入于社會(huì),(多不接世)
只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中,空虛嘆息,(悲守窮廬)
等到將來(lái)那時(shí)知道要悔過(guò)、改過(guò),卻怎么也來(lái)不及了。(將復(fù)何及)
四、品讀課文
《誡子書(shū)》流傳至今已1700余年,是修身立志的名篇。全文只有短短86字,但卻寫(xiě)得很好。下面我們就一起來(lái)品一品本文的美點(diǎn)有哪些。請(qǐng)同學(xué)們以“本文好在。原因是
。”的句式來(lái)回答。學(xué)生舉手回答。
例如:
本文好在主題鮮明。作者通過(guò)本文勸勉兒子要勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性。它告訴我們做人要學(xué)會(huì)淡泊和寧?kù)o,不能急功近利。這對(duì)我們非常具有教育意義。
本文好在音韻和諧。文章只有6句話,以對(duì)偶句和四字句為主,讀來(lái)朗朗上口。例如前5句:“靜以修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”“學(xué)須靜也,才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。韜慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性。”均為對(duì)偶句。最后一句“年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及。”均為四字句。當(dāng)我們放聲吟誦時(shí),就能感受到文句的節(jié)奏之美,音調(diào)的抑揚(yáng)之美,以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美。本文好在結(jié)尾寫(xiě)得形象生動(dòng)。“遂成枯落,多不接世”句作者運(yùn)用比喻的修辭手法,把無(wú)所作為的人比喻為枯枝敗葉,對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處。“悲守窮廬,將復(fù)何及”句作者采用想象的手法,揭示了不懂勤學(xué)立志,修身養(yǎng)性的人的結(jié)局,說(shuō)他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中,空虛嘆息,又有什么用呢?
??
五、背讀課文
1、學(xué)生自由背誦,積累語(yǔ)言。
2、學(xué)生上臺(tái)有感情地背誦,進(jìn)一步體會(huì)作者深切的教子之心。
作者:楊順琴 郵編:441002 地址:湖北省襄陽(yáng)市第12中學(xué)
附:
1、原文
夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。韜慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及。
—— 本文選自《諸葛亮集》。(題目是后人加的)
2、譯文
品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜耍且揽績(jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的,是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。不看清世俗的名利就不能明確自己的志向,不身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志,增長(zhǎng)才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智,不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。過(guò)度享樂(lè)和怠惰散漫就不能奮發(fā)向上,輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝,意志隨著歲月消磨,最后就像枯枝敗葉那樣(成了無(wú)所作為的人)對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何用處,(到那時(shí),)守在破房子里,悲傷嘆息,又怎么來(lái)得及呢?(窮廬,亦可解為空虛的心靈。)