第一篇：《誡子書》教學設計

《誡子書》教學設計

FSM 【教學目標】

1.熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、翻譯、背誦課文

2.合作探究，梳理課文層次，理清“靜”、“志”、“學”、“才”間的關系 3.在言簡意賅的文字中領會深刻的人生理念和父對子的殷殷期望 【教學重點與難點】

重點：正確理解、翻譯、背誦課文；梳理課文層次，理清“靜”、“志”、“學”、“才”間的關系

難點：領會深刻的人生理念和父對子的殷殷期望 【課時安排】一課時

【教學方法】合作探究法 【教學過程】

一．導入（2分鐘）

PPT展示（詩句：“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”、“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”，典故：三顧茅廬、草船借箭、空城計）同學們，大家猜到課件上的這個歷史人物是誰了嗎？（生答:諸葛亮）諸葛亮一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；同時他也有柔情的一面，今天我們要學習的《誡子書》就是他寫給兒子的一封家書，其中蘊含了他對子女的諄諄教誨和殷殷期望。那這個歷史留名的千古良相到底會跟他兒子說什么呢？就讓我們一起閱讀一下這封特殊的家書吧。二．整體感知，掌握文言知識（20分鐘）

1.讀一讀：教師范讀、學生自讀課文（要求：讀準字音；讀得順暢；讀出語氣、節奏和表情）

夫（fú）∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養德。（稍微強調“靜”、“儉”，可有一點停頓）非淡泊∕無以∕明志，非寧靜∕無以∕致遠。（強調“淡泊”、“寧靜”）夫∕學∕須靜也，（強調“靜”）才∕須學也，（強調“學”）非學∕無以∕廣才，（強調“學”）非志∕無以∕成學（強調“志”）。淫（yín）慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不能∕治性。年∕與時馳，意∕與日去，（語速稍加快，時間流逝）遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復何及。（語速加快，語調一句高過一句，最后一句放慢）

朗讀指導：課文句式整齊，讀來朗朗上口，有韻律美。所以朗讀時不需要太過夸張，整體基調是較慢、較平靜的，強調說理時的邏輯、層次感 2.譯一譯：

①圈點勾畫，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學生當場提問，師生共同解決。重點字詞解釋: 夫：助詞，放在句首，表示發端 靜：寧靜專一 以：連詞，表目的 淡泊：內心恬淡，不慕名利 明：明確堅定 致遠：達到遠大目標 廣才：增長才干 淫：放縱 慢：懈怠 勵精：振奮精神 險：輕薄 治：修養 枯落：凋落衰殘 接世：對社會做出貢獻 穹廬：陋室 重點句子翻譯：

靜以修身，儉以養德：寧靜用來修養身心，勤儉用來培養品德 非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠：不是恬淡寡欲不能明確志向，不寧靜專一無法達到遠大目標。

淫慢則不能勵精，險躁則不能治性：放縱懈怠則不能振奮精神，輕薄狂躁則不能修養品性 ②學生試譯短文，弄清內容大意，師生共同點評，糾正錯誤。

3.分一分：這篇課文短小精悍卻字字珠璣，說理層次清晰且邏輯嚴密，請同學們試著給課文劃分層次——第一層提出論點：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。”，第二層從明志、治學和修身三方面論證，說服力強，第三層教導子女要惜時

三．合作探究，精品細讀課文（20分鐘）

諸葛亮給兒子寫這封家書，是想教導兒子做一個君子。那在這個千古良相的眼中，君子的行為要具備什么品質呢？他又是如何把這種枯燥的人生道理闡述清楚的呢？請同學們小組合作，討論一下。

討論問題一：在諸葛亮眼中，君子要具備的品德是“靜”、“儉”，但課文的重心卻明顯放在了“靜”上。請大家找一下諸葛亮闡述了“靜”的幾層影響？

預設學生成果：

1.明志、致遠——非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。淡泊和寧靜強調的都是指內心的摒除雜念、恬淡專一，當內心沒有外界的名利瑣事干擾時自己心底最真實、最想達到的志向才會浮現出來，這個時候也能非常純粹地、高效地、專心致志地實現志向。

教師補充：兩個“非……無以……”用了《邏輯學》中的“否定之否定規律”，即雙重否定句式來強調重要性，會比直接用“淡泊明志，寧靜致遠”的陳述句句式說理效果更強。并且這里變換了句式，雙重否定句與前面的四字句區分開來，使得文章長短句交錯，讀起來具有韻律美。

2.靜是才、學的基礎——夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學（也是雙重否定句）。這句話邏輯嚴密，層次分析，幾個名詞的邏輯順序：靜、學、才，志、成學、廣才。所以寧靜專一（外在環境和內心都保持靜）是研究學問、增加才能的基礎和前提，研究學問是增加才能的實現途徑，成才是最終目的；同樣，立志明志也是成學、廣才的基礎和前提。三者相互聯系、缺一不可。

教師小結：經過同學們的分析，靜和志都是才、學的基礎，可見靜和志的聯系多么緊密 3.修身、治性——淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。這里用了反面例子，放縱懈怠是針對勤奮認真而言的，強調治學應時刻保持高度的勤奮自律。輕薄狂躁是針對靜而言的，躁是靜的對立面，突出只有寧靜專一才能陶冶情操、培養優秀的品格。不同于前面的正面說理，這里變換了說理方法，恰當的反面例子的運用使說理性增強，一正一反，對比鮮明。

教師補充：我們說課文重心偏向于“靜”、略寫了“儉”，兩者看似無關，實則關系密切。因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。所以靜也可以是儉的心理前提。

討論問題二：經過同學們剛才的探究，我們發現諸葛亮教誨子女的第一點就是靜，只有靜才能順利地立志、治學、修身，那他還教給了子女其他的智慧嗎？

預設學生成果：惜時——年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！一連六個四字短句，讀起來鏗鏘有力。直接點出年紀和意志都會和歲月一起流逝消失，接著用了落葉的“枯落”來比喻人年老志衰、毫無用處，等到守著陋室、對社會無用處的那天就來不及了，以此來鞭策子女珍惜時間、有所建樹。

教師引導：一連六個四字短句就使感情比較強烈，大家覺得這句話中蘊含了這位智者的哪些感情？學生討論后明確：對時間逝去卻碌碌無為這種狀況本身的感慨；因為這是他寫給兒子的一封家書，所以還包含了對子女的諄諄教誨和殷殷期望，體現父親的一種關懷柔情。

四．課堂小結（2分鐘）

諸葛亮在他的家書中，教誨兒子要以寧靜淡泊的心境修身治學，并且要把握時間、有所作為。這不僅是他對兒子的期望，也是留給后人的智慧，同學們在平常的學習、生活中也要學會這兩點，才能走的更遠！五．板書設計 六．課后作業

第二篇：《誡子書》教學設計

《誡子書》教學設計

教材分析

《誡子書》是人教版七年級上冊第四單元的一篇文言文。這篇文章是三國時期著名政治家軍事家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子的一封家書，成為后世歷代學子修身立志的名篇。其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結，從另一個側面表現了諸葛亮這位歷史偉人的高風亮節。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關警言以自勵。可以說《誡子書》是一篇勉學勸善的優秀之作。引導學生學習諸葛亮的這篇家書，不僅可以豐富學生的積累，在提高學生文言水平的同時，還可以結合《誡子書》的深刻內容，對學生進行治學、做人和修養方面的教育，升華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。

教學目標

1、知識與技能：結合注釋疏通文意，理解文章的內涵。

2、過程與方法：能運用多種文言文朗讀法來朗讀課文。

3、情感與價值觀：感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品格修養。

教學重點：用多種文言文朗讀法誦讀課文并理解文章的主旨.教學難點：借助注釋和工具書翻譯課文

教學方法：誦讀法

討論法

教學道具：多媒體

課時安排：一課時

教學過程

一、導入新課

根據學生的具體精神面貌來引入課題，主要以鼓勵和表揚為主，激發學生的學習興趣！緩減學生緊張的情緒。

二、走進諸葛亮

諸葛亮（181－234），字孔明、號臥龍，漢族，徐州瑯琊陽都人，三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家。在世時被封為武鄉侯，死后追謚忠武侯。諸葛亮為匡扶蜀漢政權，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已。其散文代表作有《出師表》、《誡子書》等。

三、解題

誡:

告誡，勸勉

子：指諸葛亮的兒子諸葛瞻

書：書信，一種文體

“誡子書“即告誡兒子的一封家書。

《誡子書》是三國時期著名政治家諸葛亮臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世歷代學子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結。諸葛亮也是一位品格高潔才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。

四、初讀課文

整體感知

（一）自由朗讀課文，讀準字音。

朗讀要求：

1、遇到不會讀的字詞，在小組內進行交流。

2、須要讀得字字響亮，不可誤一字．不可少一字，不可多一字，不可倒一字

（二）播放朗讀視頻，初步感知。

要求：聽準字音，注意停連、語氣、節奏及重音。

（三）仿讀課文，感受語氣。

（四）全班齊讀課文，增強語感。

五、譯讀課文

理解文意

文言翻譯五字法：

留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。

替：用現代漢語詞替換古代文言詞。

調：調整句子次序，使之符合現代漢語的說法。

增：補充出句中省略的內容。

刪：刪去沒有實在意義的詞。

（一）解釋重要字詞（搶答的形式完成）

（1）靜：摒除雜念和干擾，寧靜專一

（2）淡泊:內心恬淡，不幕名利

（3）明志:明確志向

（4）廣：使......廣，增長（形容詞使動用法）

（5）志：立志（名詞用作動詞）

（6）險躁:

輕薄浮躁

（7）馳：迅速逝去

（8）去：消失

（9）枯落:凋落，比喻人年老志衰，沒有用處

（二）結合注釋翻譯全文

1、學生借助注釋和工具書獨立翻譯課文，遇到疑難進行勾畫

1、小組合作解決個人疑難，2、一同學翻譯全文

（三）讀出節奏（感知課文內容）

1、障礙朗讀

夫君子之行靜以修身儉以養德非淡泊無以明志非寧靜無以致遠夫學須靜也才須學也非學無以廣才非志無以成學淫慢則不能勵精險躁則不能冶性年與時馳意與日去遂成枯落多不接世悲守窮廬將復何及

2、標出節奏

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則/不能勵精，險躁/則/不能治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復何及！

六、研讀課文

把握主旨

（1）諸葛亮希望兒子成為一個什么樣的人？從哪些方面來告誡兒子的?

（2）根據同學們對諸葛亮的了解，結合諸葛亮的人生經歷和《三國演義》中的故事，你覺得諸葛亮本人最喜歡的可能是文中的哪兩句?為什么？

（3）學習了諸葛亮的《誡子書》，你覺得受益匪淺，想要選擇文中的一句話，送給在坐的某一位同學，你會送給誰？為什么？

七、美讀課文

感受語言美

（一）感受對稱美。

靜以修身

非淡泊無以明志

儉以養德

非寧靜無以致遠

學須靜也

非學無以廣才

才須學也

非志無以成學

淫慢則不能勵精

年與時馳

險躁則不能治性

意與日去

遂成枯落

悲守窮廬

多不接世

將復何及

（二）補白朗讀，感受韻律美。

1、補出詞語

夫（）之行，（）以修身，（）以養德。非淡泊無以

（），非寧靜無以（）。夫學須（）也，（）須學也。非學無以（），非志無以（）。（）則不能勵精，（）則不能治性。年與時（），意與日（），遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

2、補出句子

夫君子之行，靜以修身。非淡泊無以明志。夫學須靜也。非學無以廣才。淫慢則不能勵精。年與時馳。

遂成枯落，悲守窮廬，！

八、課堂小結

九、布置作業

1、背誦全文

2、搜集和整理與本文有關的名言警句

十、板書設計

靜

淡泊

立志

節儉

做人

學習

勤學

接世

惜時

第三篇：《誡子書》教學設計

《誡子書》教學設計

教學目標：

1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。

教學重點：背誦課文，積累警句;理解主旨;勤學勵志，修身養性 教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點 課時安排：一課時 教學過程：

（一）導入新課：

同學們步入初中已經近一個月了，我想，對大部分同學來說，最為關注的莫過于學習進步、成才成學了。那么，怎樣才能成功成才呢？今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過和他的餓對話,你一定在學習和修身養性方面有很多收獲!(板書<誡子書>)

【課件第一頁】

（二）明確目標

【課件第二頁】

（三）作者及背景介紹。

1.諸葛亮（181—234），字孔明，瑯琊陽都（今山東省沂水縣）人，三國時期著名的政治家、軍事家。為避漢末之亂，大約于漢獻帝興平二年（195）15歲時隨叔父諸葛玄由山東遷居豫章，后輾轉至荊州，隱居于南陽隆中，故號臥龍先生。西晉陳壽《三國志》有《諸葛亮傳》，并整理其詩文《諸葛亮集》傳世。2.諸葛亮在政治、軍事上計謀超群，對后代的教育問題也十分重視。諸葛亮病逝五丈原軍中的前夕，還寫信給諸葛瑾：“瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳。”同時寫下了流傳百世的《誡子書》。他在《誡子書》中告誡兒子，“靜以修身，儉以養德”，淡泊明志，寧靜致遠，學以廣才，勵精治性，珍惜光陰，務求“接世”。30年后，鄧艾率魏軍攻蜀，兵至綿竹，諸葛瞻拒不接受鄧艾的高官誘降，英勇戰死，時年37歲。其子諸葛尚一同戰死，時年16歲。

（四）多層次朗讀

【課件第三頁】

1、教師范讀，學生聽讀，完成下列任務：（1）標記生字注音。

【課件第四頁】（2）注意詞句停頓。

2、提示長句停頓。

【課件第五頁】

非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠??非學/無以廣才，非志/無以成學。（指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀）

3、學生自由朗讀，同桌互讀。

（五）疏通文意：

【課件第六頁】

在預習的基礎上,學生小組合作,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整理準備發布.師巡回指導,參與討論。（1）鞏固強化： 句子：

1、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠

2、非學無以廣才，非志無以成學；

3、淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

4、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。（2）處理措施：

A、讓學生聯系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）

以4句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益??

（六）研讀賞析：

【課件第七頁】

（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學生舉手發言）

（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望）

（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）分別找出原句.再次加以品讀，聯系自身實際，談談感受體會。

（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；）A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(雙重否定句式)來強調其重要性 B、立志：非學無以廣才，非志無以成學(雙重否定句式）來強調其重要性 C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

（3）諸葛亮給兒子書信中的告誡，讓我們來看看大名鼎鼎的諸葛孔明，是怎么給兒子上課的：【課件第八頁】

第一課：寧靜的力量。“靜以修身”“ 非寧靜無以致遠”“夫學須靜也”

諸葛亮忠告孩子，寧靜才能夠修養身心，靜思反省。不能夠靜下來，則無法有效的計劃未來。而且學習的首要條件，就是有安寧的環境。現代人多數終日忙碌，您是否應在忙亂中靜下來，反思一下人生的方向？

第二課：節儉的力量。“儉以養德” 他告知孩子要節儉，以培養自己的德行。審慎理財，量入為出。在鼓勵消費的文明社會，您有否想過節儉的好處呢？

第三課：計劃的力量。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”告訴孩子要計劃人生，不要事事講求名利，才能夠了解自己的志向。要靜下來，才能夠把將來細心計劃妥當。面對未來，您有理想嗎？您有使命感嗎？您有自己的理想嗎？

第四課：學習的力量。“夫學須靜也，才須學也” 告訴孩子寧靜的環境對學習大有助益，當然配合專注的平靜心境，就更加事半功倍。諸葛亮不是天才論的信徒，他相信才能是學習的結果。您有否全心全力的學習？您是否相信努力才有成就？

第五課：增值的力量。“非學無以廣才，非志無以成學”他忠告孩子，人生的投資要想增值先要立志，不愿意努力學習，就不能夠增加自己的才干。但學習的過程中，決心和毅力非常重要，因為缺乏了意志力，就會半途而廢。您是否想過，一鼓作氣的人多，堅持到底的人少的道理？

第六課：速度的力量。“淫慢則不能勵精”他警告孩子凡事拖延就不能夠快速的掌握要點。電腦的普及代表速度時代的來臨，想不到一千八百多年前的智能，也一樣與今天不謀而合。快人一步，不但容易達到理想，而且有更多的時間去修正與改善！

第七課：性格的力量。“險躁則不能治性”諸葛亮忠告孩子，太過急躁就不能夠陶冶性情。心理學家說：“思想影響行為，行為影響習慣，習慣影響性格，性格影響命運。”諸葛亮明白生命中要做出種種平衡取舍，要“勵精”，也要“治性”。您要提升自己性格的品質嗎？

第八課：時間的力量。“年與時馳，意與歲去”他警告孩子時光飛逝如梭，意志力又會被時間消磨掉，“少壯不努力，老大徒傷悲”。“時間管理”是個現代人的觀念，細心想一想，時間無法被管理，每天二十四小時，不多也不少，唯有管理自己，善用每分每秒才是最佳方式。請您想一想，您有蹉跎歲月嗎？

（4）在研讀賞析的基礎上，教師指導學生再讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。

【課件第九頁】

諸葛亮的兒子諸葛瞻是個早熟的人才，從小聰明伶俐，諸葛亮清醒地認識到兒子成長過程中的隱患，太容易驕傲了。蜀國后期，國勢衰頹，后繼無人。忠心耿耿的諸葛亮是多么盼望兒子能快些長大，成為國之棟梁，所以他寫給兒子的信應該是語重心長，諄諄教誨。

這封家書雖然只有八十六個字，但問世之后卻天下聞名，廣為傳頌，人們被諸葛亮的智慧所深深地折服，請大家用贊賞的感嘆的語氣齊讀，讀出一位慈父的殷殷期盼。

（七）名言積累：

【課件第十頁】

學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：

如果你從中學習的一兩句送給你在座的同學，你會送給誰？

（自己思考，小組交流，個人回答）

示例：我把“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！”送給----，因為他貪玩，耽誤了學習。

示例：我把“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。”這一句送給---，因為他在學習方面太懈怠，太懶散。

示例：我把 “淫慢則不能勵精，險躁則不能治性” 送給自己，因為我有時一考不好，就精神頹廢，沒有信心好好學習，這一句能激勵我勝不驕，敗不餒。

本文詞源意豐，字字珠璣。我們經常說認識別人容易，認識自己難。下面請大家換種心靈，選幾句自勉自勵的話寫在課本上。真正的智慧可以穿越時空，讓這些經典語句永駐我們心中，伴我們行走一生，讓我們在深沉的誦讀中記住這些名句(八)我讀我悟。

【課件第十一頁】

讀文讀人讀自己。

字里行間中你感悟到了什么？與大家共享

示例：我要做一個淡泊名利，有遠大目標的人。

我要做一個

的人。

（九）教師寄語

課件【課件第十二頁】

三句話和同學們共勉：大志成大學成大才，小志成小學成小才，無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學們早立大志，靜心讀書，成為順應歷史潮流的大才！

（十）自然成誦

【課件第十三頁】

誡 子 書

諸葛亮

夫君子之行,靜以修身，（）;非澹泊無以明志,（）。夫學須靜也，（），非學無以廣才，（）。淫慢則不能勵精，（）。年與時弛，（），遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

第四篇：《誡子書》教學設計

《誡子書》教學設計

一、學習目標

1．通過朗讀，讀準字音，讀出文章的節奏美和韻律美。2．借助注釋，疏通文意，并在討論交流中做到文從字順的翻譯。3．聯系實際，培養自己勤學立志，寧靜修身的人生態度。

二、學習重點

1.小組合作，借助注釋，理解文意，嘗試翻譯課文。2.在情景朗讀中，體會家書中飽含著的深厚感情。

三、學習難點

感悟文中蘊含的修身勵志哲理在當今時代的積極意義。

四、學習過程

課前交流：培養學生熱愛文言文的感情。

導入：結合自己所了解的，談談你對諸葛亮的認識。

師：諸葛亮不僅是忠誠和智慧的代表，還是善于用智慧教子的父親。今天我們就來拜讀他在54歲時寫給他8歲兒子的一篇《誡子書》。

一、初讀——把握節奏

讀出韻味 1．正字音，讀通讀順。

2．把握節奏，體會文章的韻律之美。3．感受句式特點，體會句式工整之美。

二、譯讀——疏通文意

讀出意味

1．自主學習，借助注釋疏通文意；小組合作，解決疑難。2．質疑問難，全班交流，理解文章的意思。3．出示不加標點的文章，學生嘗試練習句讀。

三、悟讀——沉入文字

讀出情味

結合背景，指導學生朗讀。在有感情的朗讀中，體會諸葛亮的殷殷期望和這封家信對諸葛瞻產生的深遠影響。

四、思讀——自我修身

讀出理味

1．從文中選幾句話送給自己，說說原因。

2．結合諸葛亮的一生，理解“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”蘊含的哲理。

五、感悟升華

總結提升《誡子書》對學生及我們每個人在自我修身及勤學勵志方面的積極意義。

結束語：我們對于《誡子書》的學習才剛剛開始，隨著年齡的增長，學識的增加，我們對它的認識會越來越深刻，愿同學們用一生的時間去閱讀它，踐行它！

愿同學們愛上經典，愛上文言文！

第五篇：誡子書 教學設計

美文欣賞，“讀”辟蹊徑

——《誡子書》教學設計

教學理念：該文是一篇文言文，文短意長，言簡意賅。古云：書讀百遍，其義自見。因此，本設計以“朗讀——譯讀——品讀——背讀”作為設計思路，引導學生在讀中解疑，疑中治學，學以致用。

教學目標：

1、反復朗讀，理解課文內容

2、體會作者深切的教子之心。

3、能有感情地背誦本文。

教學重點：熟讀文章，并能有感情地背誦本文。教學難點：體會作者深切的教子之心。教學方法：朗讀法、討論法、點撥法、品讀法等 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入與簡介

諸葛亮，字孔明，號臥龍，瑯琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信。（板書課題：誡子書）

文言文重在讀，今天我們就以讀為主，按以下四步來進行，這也是我們的學習目標，即：朗讀（體會情味）——譯讀（理解內容）——品讀（美點賞析）——背讀（積累語言）（板書學習目標）

二、朗讀課文

1、教師范讀。

2、學生自由朗讀，要求：

①讀得流暢、自然。發音準確清晰，不增字，不減字，不重復。②讀得有韻味，可以帶點古人的味道，注意語調的輕重，語速的快慢。

3、抽查個別學生朗讀，全班齊讀。注意體會作者深切的教子之心。

三、譯讀課文

1、學生根據自己的理解，結合注釋，小組討論。

2、學生口譯本文（一人翻譯一句，教師相機指導）。

有道德修養的人，他們是這樣進行修煉的：（夫君子之行）

他們以靜心反思警醒來使自己盡善盡美。（靜以修身）

以儉樸節約財物來培養自己的高尚品德。（儉以養德）

除了清心寡欲、淡泊名利，沒有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅定不移。（非淡泊無以明志）

除了平和清靜，安定安寧，沒有其他辦法能夠使自己為實現遠大理想而長期刻苦學習。（非寧靜無以致遠）

要想學得真知，必須生活安定，使身心在寧靜中專心研究探討。（夫學須靜也）

人們的才能必須從不斷的學習之中積累。（才須學也）

除了下苦功學習，沒有其它辦法能夠使自己的才干得到增長、廣博與發揚。（非學無以廣才）

除了意志堅定不移，沒有其它辦法能夠使自己的學業有所進、有所成。（非志無以成學）

貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠勉勵心志使精神振作發奮向上。（韜慢則不能勵精）

輕險冒進、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節操高尚。（險躁則不能治性）

如果年華虛度，任隨歲月而流逝，意志一天天任隨時間而消磨，（年與時馳，意與日去）

就會像衰老的樹葉般一片片凋落成灰，變成無用之人，（遂成枯落）

這樣的人對社會沒有一點用處，大多不能夠融入于社會，（多不接世）

只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中，空虛嘆息，（悲守窮廬）

等到將來那時知道要悔過、改過，卻怎么也來不及了。（將復何及）

四、品讀課文

《誡子書》流傳至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但卻寫得很好。下面我們就一起來品一品本文的美點有哪些。請同學們以“本文好在。原因是

。”的句式來回答。學生舉手回答。

例如：

本文好在主題鮮明。作者通過本文勸勉兒子要勤學立志，修身養性。它告訴我們做人要學會淡泊和寧靜，不能急功近利。這對我們非常具有教育意義。

本文好在音韻和諧。文章只有6句話，以對偶句和四字句為主，讀來朗朗上口。例如前5句：“靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”“學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。韜慢則不能勵精，險躁則不能治性。”均為對偶句。最后一句“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及。”均為四字句。當我們放聲吟誦時，就能感受到文句的節奏之美，音調的抑揚之美，以及由它們所形成的舒緩平穩之美。本文好在結尾寫得形象生動。“遂成枯落，多不接世”句作者運用比喻的修辭手法，把無所作為的人比喻為枯枝敗葉，對社會沒有任何用處。“悲守窮廬，將復何及”句作者采用想象的手法，揭示了不懂勤學立志，修身養性的人的結局，說他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中，空虛嘆息，又有什么用呢？

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五、背讀課文

1、學生自由背誦，積累語言。

2、學生上臺有感情地背誦，進一步體會作者深切的教子之心。

作者：楊順琴 郵編：441002 地址：湖北省襄陽市第12中學

附：

1、原文

夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。韜慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及。

—— 本文選自《諸葛亮集》。(題目是后人加的)

2、譯文

品德高尚、德才兼備的人，是依靠內心安靜精力集中來修養身心的，是依靠儉樸的作風來培養品德的。不看清世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心寧靜就不能實現遠大的理想。學習必須專心致志，增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學習上獲得成就。過度享樂和怠惰散漫就不能奮發向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣（成了無所作為的人）對社會沒有任何用處，（到那時，）守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來得及呢？（窮廬，亦可解為空虛的心靈。）