第一篇：《誡子書》教學設計

《誡子書》教學設計

第一課時

教學目標：

1.借助注釋，反復誦讀，讀通讀順課文，積累文言詞匯。

2.初步理解諸葛亮家書內容，體會其教子智慧。

教學過程：

一、導入新課

這是三國時期著名的政治家、軍事家諸葛亮寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。諸葛亮一生為國，他為了效忠先帝劉備知遇之恩，輔佐后主劉禪，鞠躬盡瘁，死而后已。然而，他卻顧不上親自教育兒子。

朗讀投影中的兩組文字，體會諸葛亮寫家書時身體狀況以及對兒子的情感。

【投影展示】

建興十二年，亮出武功（地名），與兄瑾書曰：“瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳。”（嫌其大器早成，難以擔當重任。重器，比喻能任大事的人。）

其年（建興十二年）八月，亮疾病，卒于軍，時年五十四。【討論明確】 建興十二年春，諸葛亮患有疾病，八月就去世。寫此信時已重病在身，生命垂危，但對兒子諸葛瞻牽腸掛肚。以諸葛亮才學與智慧，他既然“嫌其早成，恐不為重器耳”，那么，他給八歲兒子寫信，一定會思慮周詳。

【設計意圖】交代背景，開門見山，直接進入情境，為學生贏得更多品讀課文積累詞語的時間。同時，也為深入理解諸葛亮對兒子的情感服務，簡潔洗練，富有語文味。

二、讀準家書

諸葛瞻當時盡管“聰慧可愛”，但還年幼，請同學們幫諸葛亮準確讀家書。要求：讀準字音，把握好節奏。

1.注意正音和并做節奏指導。

字音：淫（yín）慢則不能勵精，險躁(zào)則不能治性。

節奏：夫/學/須靜也，才/須學也

非學/無以廣才，非志/無以成學

年/與時馳，意/與日去

2.注意語氣。

（1）學生自由練習朗讀，讀得順暢。

（2）小組互讀，揣摩語氣，讀出韻味。用擔憂的語氣讀，要讀出不能陪伴孩子成長的無奈。用勸誡的語氣讀，語氣語調要表現父親的冷靜與智慧。用期望的語氣讀，語氣要熱切，熱切中有期盼，期盼中有警示。

（3）學生個人展示朗讀，師生點評。

【設計意圖】此環節設計朗讀指導，符合初一新生剛接觸文言文的學情特點。學生個讀，教師設計情境指導朗讀，容易進入狀態。且朗讀訓練有層次，從讀準確讀流暢到讀出韻味，逐漸引導學生深入文本，為后面理解文章內容打下基礎。

三、讀懂家書

在古代，家書是相隔兩地的親人間溝通的主要方式。家書的字里行間既包含著濃濃的親情，又凝聚了做人、處事的智慧。諸葛亮的智慧體現在什么地方？ 諸葛亮的智慧體現在：他期待八歲小兒將來成為謙謙君子，做一個品德高尚的人。他還告訴兒子，君子的行為操守就是以寧靜來提高自身的修養，以節儉來培養自己的品德。

師明確：這就叫寧靜、節儉可以修身養性。

【投影展示】

曾國藩曾留下十六字家訓箴言：“家儉則興，人勤則健；能勤能儉，永不貧賤。”

學生齊讀背誦。

【設計意圖】關于節儉，本文雖略講，但寫在開篇，可見節儉對做人的影響之大。因此，拓展了曾國藩家訓，突出強調了節儉是君子要修煉的美德。

諸葛亮的智慧體現在：他勸誡兒子，要永遠保持學習力，才能不斷增長才干。而學習的態度是要保持內心的寧靜，這樣才能專心致志。師引導：“夫學須靜也，才須學也。”中“夫”和兩個“也”也可以去掉，句意不變，你們怎么看？

活動：比較讀，體會虛詞“夫”和兩個“也”字之妙。

【投影展示】

夫學須靜也，才須學也。學須靜，才須學。【討論明確】

夫：助詞，用于句首，表示發端，引發議論：才與學、靜的關系。

中間的“也”，起到舒緩語氣的作用。如果去掉，說教的意味就很濃，甚至還有命令的口氣，體會不到慈父的一片苦心。

結尾的“也”還有肯定的意味。以諸葛亮自身的成就足夠證明，才干是需要不斷學習的。

可見，語氣詞也能表現諸葛亮的智慧。諸葛亮的智慧還體現在說話句式的變化上。

變換句式讀： 請把句式變成肯定句來讀，并體會雙重否定句式之妙。

【投影展示】 雙重否定句：

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。非學無以廣才，非志無以成學。改成肯定句讀。

比較讀，體會在句意一樣的情況下，諸葛亮為什么不用肯定句？

【討論明確】雙重否定句式，以強烈而委婉的語氣表現了他對兒子的教誨與無限的期望：不看輕世俗的名利就不能明確自己的志向，不寧靜就不能高瞻遠矚。不學習就無從增長才識，不立志就不能成就學問。而肯定句就削弱了語氣。諸葛亮這樣勸勉兒子，其實，他也是這樣做的：

【投影展示】 關于淡泊

諸葛亮在《出師表》中向后主這樣表明自己的淡泊名利的高潔志趣： 臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。關于節儉

諸葛亮所處年代厚葬之風盛行，對此他深感不滿。在彌留之際，諸葛亮囑咐后人：

亮遺命葬漢中定軍山，因山為墳，冢足容棺，斂以時服，不須器物。補充材料：生不奢侈，死不厚葬的習俗一直延續到今天的蘭溪諸葛后裔。諸葛亮不僅節儉，還清正廉潔：

他曾在《又與李嚴書》中寫到：“吾受賜八十萬斛，今蓄財無余，妾無副服。”

資料鏈接：諸葛亮家里沒有余財，清貧可見一斑。“受賜八十萬斛”的俸祿，從歷史記載顯示：十升為一斗，五斗為一斛，這是一個巨大的數額。這個錢財哪里去了呢？據諸葛文化研究者介紹，大約有兩種可能：一是沒接受。二是上交國庫或獎勵有功軍士。諸葛亮家中“內無余帛，外無贏財”，卻將清正廉潔的精神財富留給了后世。

課中小結：說話語氣很用心，也字停頓言意準。句式運用頗巧妙，雙重否定來加強。

【設計意圖】采用聚焦法，圍繞諸葛亮“智慧”展開討論，問題集中，避免了碎問碎答，學生討論熱烈，理解內容深刻。其實，智慧的背后還凝聚著父親這一角色深沉的愛與期待。做適度的拓展，豐富了課堂，豐滿了諸葛亮形象，讓短文豐教。

諸葛亮的智慧還體現在：他不僅從正面進行教導，還從反面進行勸誡。

【投影展示】

活動：1分鐘快速背誦詞語及解釋。

淫慢：放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。勵精：振奮精神。勵，振奮。（這里用逗號嗎？）

險躁：輕薄浮躁。與上文“寧靜”相對而言。險，輕薄。

治性：修養性情。治，修養。

活動：反復朗讀“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”，體會諸葛亮講的本意和言外之意。

朗讀時，要認真體會叮嚀中的嚴肅，嚴肅中又不失慈愛的味道。

【投影展示】

我們先來對一組反義詞：

放縱對（）；懈怠對（）； 輕薄對（）；浮躁對（）。

【討論明確】

諸葛亮告訴兒子：放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。其實，諸葛亮的言外之意是希望兒子要學會克制，要勤勉，學習要沉穩，要集中精力。

課中小結：勸誡藝術更高明，正反對比來幫襯。

【設計意圖】這兩句理解比較困難。我設計快速背誦重點字詞解釋和反義詞組合法（反義詞不唯一，意近即可），既能高效積累，又讓學生輕松明白諸葛亮的意圖。

諸葛亮的智慧還體現在：勸兒立志，行動還要早，要珍惜時光，方能成就學問，早日成才。

他說：時光匆匆，年華隨時光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終像枯葉一樣衰敗零落，對社會毫無貢獻，只能悲哀地坐守著那窮困的居所，那時悔恨又怎么來得及？

結合書注重點引導理解“馳”和“去”“接世”在語境中的意思。

四、課堂小結

我們在朗讀與比較中揣摩了諸葛亮家書，他對兒子用情至真至深。請大聲朗讀老師編的七言小詩，好好體會。【課堂小結】

諸葛家訓情切切，智慧之語傳千古。靜以修身是核心，淡泊節儉品自高。學習謹記靜為先，方可增長大才干。成學更須早立志，志存高遠換新骨。時光意志如葉落，吾要珍惜年華過。說話語氣很用心，也字停頓言意準。句式運用頗巧妙，雙重否定來加強。勸誡藝術更高明，正反對比來幫襯。做人治學寫文章，孔明自是好榜樣。

【設計意圖】諸葛亮在歷史上是智者的化身，我嘗試著自編七言，從內容、形式、語言和情感上進行創新提煉，幫助學生形成整體印象，突出諸葛亮家書中傳遞出來的智慧和愛子之心，以詩解文，突出文言文學習的靈動性。

第二課時

教學目標：

1.有感情地背誦課文，體會重點語句內涵。

2.揣摩“志”“學”“才”三者的聯系，深切體會諸葛亮家書中蘊含的人生理念。

教學過程：

一、導入：

《誡子書》全文雖只有短短86字，但流傳至今已1800多年，是修身立志的名篇，更是諸葛亮智慧的結晶。我們一起來背誦一遍。【設計意圖】直接導入，背誦全文，回顧第一課時探討的諸葛亮智慧，兩課時銜接自然。同時，節省更多時間留給理解諸葛亮人生理念。

二、“靜”字見活法與教法

1.自主找出帶有“靜”字或含有追求“寧靜”之意的語句。

2.反復提及“靜”字，它們之間有沒有什么聯系？

【投影展示】 靜以修身 非寧靜無以致遠 夫學須靜也 險躁則不能治性 討論小結： 靜是治學之基，靜是修身之本，靜是明志之根，靜躁對比鮮明。靜是孔明活法，活法也是——

孔明教子之法。過渡：有人研究，諸葛亮跨越五十四個春秋的一生，共有兩個二十七年，公元207年前，是他博覽群書，修身養性，廣交名士，靜觀天下，立志用世的準備和積累階段，用寧靜來修身就是他的活法；公元207年到234年的二十七年，是諸葛亮身體力行，實現自我，盡忠蜀漢，鞠躬盡瘁，死而后已的奉獻階段，是用行動來詮釋志向，這又是他的另一種活法。

【投影展示】 活法一：寫作

在《三國志》本傳中載有《諸葛氏集目錄》共二十四篇。主要著作有《出師表》《隆中對》（陳壽記述）《上先帝書》《答關羽書》《與孫權書》《將苑》《誡子書》等。一生功績可用四川成都市南郊的武侯祠對聯概括：

【投影展示】 活法二：報恩

一生惟謹慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能尊教受；

十倍荷褒榮，八陣名成，兩川福被，所合四方精銳，三分功定屬元勛。

而“淡泊明志，寧靜致遠”卻貫穿了他的一生，最后作為遺訓，影響著諸葛后人和今天的我們。

【設計意圖】知文識人，知人識文。一個人的氣質里，一定藏著他讀過的書，走過的路和愛過的人。一個人的文章自然是他氣質的最佳體現。本環節以“靜”為抓手，結合他的生平及貢獻，提煉出“靜”字本質:“靜”就是他的活法。他的活法也成了他的教子之法，以身作則，勸誡效果更強。

三、“志”字見厚望與情懷

辯論：《誡子書》中首次指出“學習”“立志”與“成才”三者之間的關系。我認為諸葛亮犯了經驗主義錯誤。其實我們只要認真學習，就可以成才。同意嗎？說說你的觀點。

1.亮觀點，并舉手表決；

2.小組合作找論據，辯論。

辯論小結：

比如：我的觀點是一個人要想成才，立志很重要。

【投影展示】 關于志向名言：

書不記,熟讀可記;義不精，細思可精。惟有志不立,直是無著力處。——朱熹

志不立，天下無可成之事。一王守仁

生、死、窮、達不易其志。——蘇軾

人須立志,志立則功就。天下古今之人,未有無志而建功。——朱棣

夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。——諸葛亮《誡外甥書》

引導學生各抒己見，舉手表決，積極辯論。老師的觀點和諸葛亮的觀點一致：非學無以廣才，非志無以成學。志向是明燈。孔子就說過“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”

諸葛亮還說過，志當存高遠。他這一思想與中華文化一脈相承，更是對前人立志思想的發展與超越。

而學習是關鍵，勤奮地學，保持寧靜地心境專注地學，不好高騖遠，不淺嘗輒止，不急于求成，不浮躁不專，就一定能成就學問。

諸葛亮其實將為學與做人又緊密聯系了起來：學習除了跟志向有關，還跟道德修養相輔相成。

因此，一個人要想成才，立志和學習都十分重要，三者中，志是成才的前提和基礎，而學習是成才的關鍵，缺一不可。齊讀——

【投影展示】

正如曾國藩家訓中說：“人之氣質，由于天生，本難改變，惟讀書則可變化氣質。古之精相法者，并言讀書可以變換骨相……欲求變之之法，總須先立堅卓之志向。古稱“金丹換骨”，余謂立志即丹也。”

課中小結： 志向是明燈，志立則功就，志當存高遠，生死不易志，志向是金丹，讀書換骨相，金丹換骨——

殷殷父親情。

【設計意圖】理解重點語句內涵，以及志與學與成才的關系是本節課的教學難點。如果光憑老師講解，收效甚微。因此，設計辯論活動，讓學生在辯論中找論據，反復揣摩，就會達到理越辯越明，情越辯越深的效果。這一活動旨在培養學生搜集信息的能力、合作能力、思辨能力和語言表達能力。諸葛亮的志向是什么呢？

【投影展示】 隱居隆中：

茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。出山以后：

今南方已定，甲兵已足，當獎帥三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。——諸葛亮《出師表》

北定中原，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都，這就是諸葛亮的志向，報答先帝效忠后主，忠肝義膽，一片赤誠。

課堂小結：是的，淡泊不是厭棄世俗，寧靜也不是慵懶無為。由淡泊名利到鞠躬盡瘁，我們可見諸葛亮的拳拳愛國之心。

淡泊明志志在修身，進而兼濟天下，寧靜是為了致遠，達于天下之遠。諸葛亮的活法就是他的后輩和我們的榜樣。

今天，他的精神理所應當地應該成為我們國家和我們這一代人的精神。

四、朗讀文字，結束課堂

【投影展示】 諸葛瞻：

嚴詞拒絕了鄧艾的招降，斬了鄧艾的招降使者，和兒子諸葛尚

在綿竹之戰中雙雙陣亡。瞻死時年僅三十七歲，子諸葛尚年僅十七歲。隨后劉禪投降，蜀漢滅亡。諸葛亮父子均身居高位，成為蜀漢的中流砥柱，又以三代滿門忠烈成就了諸葛的千年美名。

干寶曰：瞻雖智不足以扶危，勇不足以拒敵，而能外不負國，內不改父之志，忠孝存焉。

毛宗崗：“諸葛瞻父子受命于大事既去之后，而能以一死報社稷。君子曰：武侯于是乎不死。蓋戰死綿竹之心，亦秋風五丈原之心也。使當日甘心降魏以圖茍全，則于?鞠躬盡瘁，死而后已?之家訓，不其有愧乎？故瞻、尚亡則武侯存。” 還有無數個“諸葛瞻們”——

辛棄疾

了卻君王天下事，嬴得生前身后名。

陸 游

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。文天祥

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。……

【設計意圖】結尾做了拓展，拓展內容既是對“淡泊明志，寧靜致遠”家書的總結，又是對諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”精神的升華：不是一代忠烈，而是三代忠烈。諸葛精神，代代相傳。以誦讀史料和愛國詩詞結尾，形象易感。且有言有盡而意無窮之余韻。儒家經典《禮記·大學》的精髓就是正心、修身、齊家、治國、平天下。諸葛亮其實就是將宏愿暗藏家書之中，是期待兒子和后人能修身養德，治學做人，珍惜時光為蜀漢政權繼續效力，讓天下太平。作業：

1.背默課文，積累重點語句翻譯。

2.搜集諸葛亮故事，請你以諸葛瞻的口吻給父親寫一回信。

【設計意圖】作業1強調積累。積累是基礎，不能一日虛度。作業2符合書信來往的禮儀，目的在于將自己置身于角色之中，幫助學生進一步體會諸葛亮殷殷教誨中蘊含的深切期望，感受諸葛亮的活法與教法，眼光與情懷。同時，也要學會感恩、珍惜。

第二篇：《誡子書》教學設計

《誡子書》教學設計

教材分析

《誡子書》是人教版七年級上冊第四單元的一篇文言文。這篇文章是三國時期著名政治家軍事家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子的一封家書，成為后世歷代學子修身立志的名篇。其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結，從另一個側面表現了諸葛亮這位歷史偉人的高風亮節。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，并由此積累背誦相關警言以自勵。可以說《誡子書》是一篇勉學勸善的優秀之作。引導學生學習諸葛亮的這篇家書，不僅可以豐富學生的積累，在提高學生文言水平的同時，還可以結合《誡子書》的深刻內容，對學生進行治學、做人和修養方面的教育，升華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。

教學目標

1、知識與技能：結合注釋疏通文意，理解文章的內涵。

2、過程與方法：能運用多種文言文朗讀法來朗讀課文。

3、情感與價值觀：感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品格修養。

教學重點：用多種文言文朗讀法誦讀課文并理解文章的主旨.教學難點：借助注釋和工具書翻譯課文

教學方法：誦讀法

討論法

教學道具：多媒體

課時安排：一課時

教學過程

一、導入新課

根據學生的具體精神面貌來引入課題，主要以鼓勵和表揚為主，激發學生的學習興趣！緩減學生緊張的情緒。

二、走進諸葛亮

諸葛亮（181－234），字孔明、號臥龍，漢族，徐州瑯琊陽都人，三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家。在世時被封為武鄉侯，死后追謚忠武侯。諸葛亮為匡扶蜀漢政權，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已。其散文代表作有《出師表》、《誡子書》等。

三、解題

誡:

告誡，勸勉

子：指諸葛亮的兒子諸葛瞻

書：書信，一種文體

“誡子書“即告誡兒子的一封家書。

《誡子書》是三國時期著名政治家諸葛亮臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世歷代學子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結。諸葛亮也是一位品格高潔才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。

四、初讀課文

整體感知

（一）自由朗讀課文，讀準字音。

朗讀要求：

1、遇到不會讀的字詞，在小組內進行交流。

2、須要讀得字字響亮，不可誤一字．不可少一字，不可多一字，不可倒一字

（二）播放朗讀視頻，初步感知。

要求：聽準字音，注意停連、語氣、節奏及重音。

（三）仿讀課文，感受語氣。

（四）全班齊讀課文，增強語感。

五、譯讀課文

理解文意

文言翻譯五字法：

留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。

替：用現代漢語詞替換古代文言詞。

調：調整句子次序，使之符合現代漢語的說法。

增：補充出句中省略的內容。

刪：刪去沒有實在意義的詞。

（一）解釋重要字詞（搶答的形式完成）

（1）靜：摒除雜念和干擾，寧靜專一

（2）淡泊:內心恬淡，不幕名利

（3）明志:明確志向

（4）廣：使......廣，增長（形容詞使動用法）

（5）志：立志（名詞用作動詞）

（6）險躁:

輕薄浮躁

（7）馳：迅速逝去

（8）去：消失

（9）枯落:凋落，比喻人年老志衰，沒有用處

（二）結合注釋翻譯全文

1、學生借助注釋和工具書獨立翻譯課文，遇到疑難進行勾畫

1、小組合作解決個人疑難，2、一同學翻譯全文

（三）讀出節奏（感知課文內容）

1、障礙朗讀

夫君子之行靜以修身儉以養德非淡泊無以明志非寧靜無以致遠夫學須靜也才須學也非學無以廣才非志無以成學淫慢則不能勵精險躁則不能冶性年與時馳意與日去遂成枯落多不接世悲守窮廬將復何及

2、標出節奏

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學/須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則/不能勵精，險躁/則/不能治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復何及！

六、研讀課文

把握主旨

（1）諸葛亮希望兒子成為一個什么樣的人？從哪些方面來告誡兒子的?

（2）根據同學們對諸葛亮的了解，結合諸葛亮的人生經歷和《三國演義》中的故事，你覺得諸葛亮本人最喜歡的可能是文中的哪兩句?為什么？

（3）學習了諸葛亮的《誡子書》，你覺得受益匪淺，想要選擇文中的一句話，送給在坐的某一位同學，你會送給誰？為什么？

七、美讀課文

感受語言美

（一）感受對稱美。

靜以修身

非淡泊無以明志

儉以養德

非寧靜無以致遠

學須靜也

非學無以廣才

才須學也

非志無以成學

淫慢則不能勵精

年與時馳

險躁則不能治性

意與日去

遂成枯落

悲守窮廬

多不接世

將復何及

（二）補白朗讀，感受韻律美。

1、補出詞語

夫（）之行，（）以修身，（）以養德。非淡泊無以

（），非寧靜無以（）。夫學須（）也，（）須學也。非學無以（），非志無以（）。（）則不能勵精，（）則不能治性。年與時（），意與日（），遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

2、補出句子

夫君子之行，靜以修身。非淡泊無以明志。夫學須靜也。非學無以廣才。淫慢則不能勵精。年與時馳。

遂成枯落，悲守窮廬，！

八、課堂小結

九、布置作業

1、背誦全文

2、搜集和整理與本文有關的名言警句

十、板書設計

靜

淡泊

立志

節儉

做人

學習

勤學

接世

惜時

第三篇：《誡子書》教學設計

《誡子書》教學設計

教學目標：

1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料。

教學重點：背誦課文，積累警句;理解主旨;勤學勵志，修身養性 教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點 課時安排：一課時 教學過程：

（一）導入新課：

同學們步入初中已經近一個月了，我想，對大部分同學來說，最為關注的莫過于學習進步、成才成學了。那么，怎樣才能成功成才呢？今天老師請來了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過和他的餓對話,你一定在學習和修身養性方面有很多收獲!(板書<誡子書>)

【課件第一頁】

（二）明確目標

【課件第二頁】

（三）作者及背景介紹。

1.諸葛亮（181—234），字孔明，瑯琊陽都（今山東省沂水縣）人，三國時期著名的政治家、軍事家。為避漢末之亂，大約于漢獻帝興平二年（195）15歲時隨叔父諸葛玄由山東遷居豫章，后輾轉至荊州，隱居于南陽隆中，故號臥龍先生。西晉陳壽《三國志》有《諸葛亮傳》，并整理其詩文《諸葛亮集》傳世。2.諸葛亮在政治、軍事上計謀超群，對后代的教育問題也十分重視。諸葛亮病逝五丈原軍中的前夕，還寫信給諸葛瑾：“瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳。”同時寫下了流傳百世的《誡子書》。他在《誡子書》中告誡兒子，“靜以修身，儉以養德”，淡泊明志，寧靜致遠，學以廣才，勵精治性，珍惜光陰，務求“接世”。30年后，鄧艾率魏軍攻蜀，兵至綿竹，諸葛瞻拒不接受鄧艾的高官誘降，英勇戰死，時年37歲。其子諸葛尚一同戰死，時年16歲。

（四）多層次朗讀

【課件第三頁】

1、教師范讀，學生聽讀，完成下列任務：（1）標記生字注音。

【課件第四頁】（2）注意詞句停頓。

2、提示長句停頓。

【課件第五頁】

非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠??非學/無以廣才，非志/無以成學。（指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀）

3、學生自由朗讀，同桌互讀。

（五）疏通文意：

【課件第六頁】

在預習的基礎上,學生小組合作,借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組長整理準備發布.師巡回指導,參與討論。（1）鞏固強化： 句子：

1、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠

2、非學無以廣才，非志無以成學；

3、淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

4、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。（2）處理措施：

A、讓學生聯系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）

以4句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益??

（六）研讀賞析：

【課件第七頁】

（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學生舉手發言）

（告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望）

（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）分別找出原句.再次加以品讀，聯系自身實際，談談感受體會。

（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；）A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(雙重否定句式)來強調其重要性 B、立志：非學無以廣才，非志無以成學(雙重否定句式）來強調其重要性 C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

（3）諸葛亮給兒子書信中的告誡，讓我們來看看大名鼎鼎的諸葛孔明，是怎么給兒子上課的：【課件第八頁】

第一課：寧靜的力量。“靜以修身”“ 非寧靜無以致遠”“夫學須靜也”

諸葛亮忠告孩子，寧靜才能夠修養身心，靜思反省。不能夠靜下來，則無法有效的計劃未來。而且學習的首要條件，就是有安寧的環境。現代人多數終日忙碌，您是否應在忙亂中靜下來，反思一下人生的方向？

第二課：節儉的力量。“儉以養德” 他告知孩子要節儉，以培養自己的德行。審慎理財，量入為出。在鼓勵消費的文明社會，您有否想過節儉的好處呢？

第三課：計劃的力量。“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”告訴孩子要計劃人生，不要事事講求名利，才能夠了解自己的志向。要靜下來，才能夠把將來細心計劃妥當。面對未來，您有理想嗎？您有使命感嗎？您有自己的理想嗎？

第四課：學習的力量。“夫學須靜也，才須學也” 告訴孩子寧靜的環境對學習大有助益，當然配合專注的平靜心境，就更加事半功倍。諸葛亮不是天才論的信徒，他相信才能是學習的結果。您有否全心全力的學習？您是否相信努力才有成就？

第五課：增值的力量。“非學無以廣才，非志無以成學”他忠告孩子，人生的投資要想增值先要立志，不愿意努力學習，就不能夠增加自己的才干。但學習的過程中，決心和毅力非常重要，因為缺乏了意志力，就會半途而廢。您是否想過，一鼓作氣的人多，堅持到底的人少的道理？

第六課：速度的力量。“淫慢則不能勵精”他警告孩子凡事拖延就不能夠快速的掌握要點。電腦的普及代表速度時代的來臨，想不到一千八百多年前的智能，也一樣與今天不謀而合。快人一步，不但容易達到理想，而且有更多的時間去修正與改善！

第七課：性格的力量。“險躁則不能治性”諸葛亮忠告孩子，太過急躁就不能夠陶冶性情。心理學家說：“思想影響行為，行為影響習慣，習慣影響性格，性格影響命運。”諸葛亮明白生命中要做出種種平衡取舍，要“勵精”，也要“治性”。您要提升自己性格的品質嗎？

第八課：時間的力量。“年與時馳，意與歲去”他警告孩子時光飛逝如梭，意志力又會被時間消磨掉，“少壯不努力，老大徒傷悲”。“時間管理”是個現代人的觀念，細心想一想，時間無法被管理，每天二十四小時，不多也不少，唯有管理自己，善用每分每秒才是最佳方式。請您想一想，您有蹉跎歲月嗎？

（4）在研讀賞析的基礎上，教師指導學生再讀，注意體味語調、語速的變化，揣摩作者情感。

【課件第九頁】

諸葛亮的兒子諸葛瞻是個早熟的人才，從小聰明伶俐，諸葛亮清醒地認識到兒子成長過程中的隱患，太容易驕傲了。蜀國后期，國勢衰頹，后繼無人。忠心耿耿的諸葛亮是多么盼望兒子能快些長大，成為國之棟梁，所以他寫給兒子的信應該是語重心長，諄諄教誨。

這封家書雖然只有八十六個字，但問世之后卻天下聞名，廣為傳頌，人們被諸葛亮的智慧所深深地折服，請大家用贊賞的感嘆的語氣齊讀，讀出一位慈父的殷殷期盼。

（七）名言積累：

【課件第十頁】

學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：

如果你從中學習的一兩句送給你在座的同學，你會送給誰？

（自己思考，小組交流，個人回答）

示例：我把“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！”送給----，因為他貪玩，耽誤了學習。

示例：我把“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。”這一句送給---，因為他在學習方面太懈怠，太懶散。

示例：我把 “淫慢則不能勵精，險躁則不能治性” 送給自己，因為我有時一考不好，就精神頹廢，沒有信心好好學習，這一句能激勵我勝不驕，敗不餒。

本文詞源意豐，字字珠璣。我們經常說認識別人容易，認識自己難。下面請大家換種心靈，選幾句自勉自勵的話寫在課本上。真正的智慧可以穿越時空，讓這些經典語句永駐我們心中，伴我們行走一生，讓我們在深沉的誦讀中記住這些名句(八)我讀我悟。

【課件第十一頁】

讀文讀人讀自己。

字里行間中你感悟到了什么？與大家共享

示例：我要做一個淡泊名利，有遠大目標的人。

我要做一個

的人。

（九）教師寄語

課件【課件第十二頁】

三句話和同學們共勉：大志成大學成大才，小志成小學成小才，無志不成學不成才。大志就是與歷史潮流一致的志向。祝愿同學們早立大志，靜心讀書，成為順應歷史潮流的大才！

（十）自然成誦

【課件第十三頁】

誡 子 書

諸葛亮

夫君子之行,靜以修身，（）;非澹泊無以明志,（）。夫學須靜也，（），非學無以廣才，（）。淫慢則不能勵精，（）。年與時弛，（），遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

第四篇：《誡子書》教學設計

《誡子書》教學設計

一、學習目標

1．通過朗讀，讀準字音，讀出文章的節奏美和韻律美。2．借助注釋，疏通文意，并在討論交流中做到文從字順的翻譯。3．聯系實際，培養自己勤學立志，寧靜修身的人生態度。

二、學習重點

1.小組合作，借助注釋，理解文意，嘗試翻譯課文。2.在情景朗讀中，體會家書中飽含著的深厚感情。

三、學習難點

感悟文中蘊含的修身勵志哲理在當今時代的積極意義。

四、學習過程

課前交流：培養學生熱愛文言文的感情。

導入：結合自己所了解的，談談你對諸葛亮的認識。

師：諸葛亮不僅是忠誠和智慧的代表，還是善于用智慧教子的父親。今天我們就來拜讀他在54歲時寫給他8歲兒子的一篇《誡子書》。

一、初讀——把握節奏

讀出韻味 1．正字音，讀通讀順。

2．把握節奏，體會文章的韻律之美。3．感受句式特點，體會句式工整之美。

二、譯讀——疏通文意

讀出意味

1．自主學習，借助注釋疏通文意；小組合作，解決疑難。2．質疑問難，全班交流，理解文章的意思。3．出示不加標點的文章，學生嘗試練習句讀。

三、悟讀——沉入文字

讀出情味

結合背景，指導學生朗讀。在有感情的朗讀中，體會諸葛亮的殷殷期望和這封家信對諸葛瞻產生的深遠影響。

四、思讀——自我修身

讀出理味

1．從文中選幾句話送給自己，說說原因。

2．結合諸葛亮的一生，理解“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”蘊含的哲理。

五、感悟升華

總結提升《誡子書》對學生及我們每個人在自我修身及勤學勵志方面的積極意義。

結束語：我們對于《誡子書》的學習才剛剛開始，隨著年齡的增長，學識的增加，我們對它的認識會越來越深刻，愿同學們用一生的時間去閱讀它，踐行它！

愿同學們愛上經典，愛上文言文！

第五篇：誡子書 教學設計

美文欣賞，“讀”辟蹊徑

——《誡子書》教學設計

教學理念：該文是一篇文言文，文短意長，言簡意賅。古云：書讀百遍，其義自見。因此，本設計以“朗讀——譯讀——品讀——背讀”作為設計思路，引導學生在讀中解疑，疑中治學，學以致用。

教學目標：

1、反復朗讀，理解課文內容

2、體會作者深切的教子之心。

3、能有感情地背誦本文。

教學重點：熟讀文章，并能有感情地背誦本文。教學難點：體會作者深切的教子之心。教學方法：朗讀法、討論法、點撥法、品讀法等 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入與簡介

諸葛亮，字孔明，號臥龍，瑯琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信。（板書課題：誡子書）

文言文重在讀，今天我們就以讀為主，按以下四步來進行，這也是我們的學習目標，即：朗讀（體會情味）——譯讀（理解內容）——品讀（美點賞析）——背讀（積累語言）（板書學習目標）

二、朗讀課文

1、教師范讀。

2、學生自由朗讀，要求：

①讀得流暢、自然。發音準確清晰，不增字，不減字，不重復。②讀得有韻味，可以帶點古人的味道，注意語調的輕重，語速的快慢。

3、抽查個別學生朗讀，全班齊讀。注意體會作者深切的教子之心。

三、譯讀課文

1、學生根據自己的理解，結合注釋，小組討論。

2、學生口譯本文（一人翻譯一句，教師相機指導）。

有道德修養的人，他們是這樣進行修煉的：（夫君子之行）

他們以靜心反思警醒來使自己盡善盡美。（靜以修身）

以儉樸節約財物來培養自己的高尚品德。（儉以養德）

除了清心寡欲、淡泊名利，沒有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅定不移。（非淡泊無以明志）

除了平和清靜，安定安寧，沒有其他辦法能夠使自己為實現遠大理想而長期刻苦學習。（非寧靜無以致遠）

要想學得真知，必須生活安定，使身心在寧靜中專心研究探討。（夫學須靜也）

人們的才能必須從不斷的學習之中積累。（才須學也）

除了下苦功學習，沒有其它辦法能夠使自己的才干得到增長、廣博與發揚。（非學無以廣才）

除了意志堅定不移，沒有其它辦法能夠使自己的學業有所進、有所成。（非志無以成學）

貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠勉勵心志使精神振作發奮向上。（韜慢則不能勵精）

輕險冒進、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節操高尚。（險躁則不能治性）

如果年華虛度，任隨歲月而流逝，意志一天天任隨時間而消磨，（年與時馳，意與日去）

就會像衰老的樹葉般一片片凋落成灰，變成無用之人，（遂成枯落）

這樣的人對社會沒有一點用處，大多不能夠融入于社會，（多不接世）

只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中，空虛嘆息，（悲守窮廬）

等到將來那時知道要悔過、改過，卻怎么也來不及了。（將復何及）

四、品讀課文

《誡子書》流傳至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但卻寫得很好。下面我們就一起來品一品本文的美點有哪些。請同學們以“本文好在。原因是

。”的句式來回答。學生舉手回答。

例如：

本文好在主題鮮明。作者通過本文勸勉兒子要勤學立志，修身養性。它告訴我們做人要學會淡泊和寧靜，不能急功近利。這對我們非常具有教育意義。

本文好在音韻和諧。文章只有6句話，以對偶句和四字句為主，讀來朗朗上口。例如前5句：“靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”“學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。韜慢則不能勵精，險躁則不能治性。”均為對偶句。最后一句“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及。”均為四字句。當我們放聲吟誦時，就能感受到文句的節奏之美，音調的抑揚之美，以及由它們所形成的舒緩平穩之美。本文好在結尾寫得形象生動。“遂成枯落，多不接世”句作者運用比喻的修辭手法，把無所作為的人比喻為枯枝敗葉，對社會沒有任何用處。“悲守窮廬，將復何及”句作者采用想象的手法，揭示了不懂勤學立志，修身養性的人的結局，說他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中，空虛嘆息，又有什么用呢？

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五、背讀課文

1、學生自由背誦，積累語言。

2、學生上臺有感情地背誦，進一步體會作者深切的教子之心。

作者：楊順琴 郵編：441002 地址：湖北省襄陽市第12中學

附：

1、原文

夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。韜慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及。

—— 本文選自《諸葛亮集》。(題目是后人加的)

2、譯文

品德高尚、德才兼備的人，是依靠內心安靜精力集中來修養身心的，是依靠儉樸的作風來培養品德的。不看清世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心寧靜就不能實現遠大的理想。學習必須專心致志，增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學習上獲得成就。過度享樂和怠惰散漫就不能奮發向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣（成了無所作為的人）對社會沒有任何用處，（到那時，）守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來得及呢？（窮廬，亦可解為空虛的心靈。）