第一篇：《雷雨》公開課教案必修四

雷雨（三課時）

學習目標

1．了解戲劇作品的特點。

2．在作品的戲劇沖突中真實、鮮明的體現人物個性

3．分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。4.了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言 5.認識舊中國封建性資產階級的罪惡本質。學習重點：

1．通過分析劇中個性化的人物語言，理解劇中人物的性格特點。

2.了解具有封建階級和資產階級兩重特點的周樸園在家庭和社會上的罪惡

學習難點：

理解人的性格的豐富性和復雜性 學習方法：

（1）分角色朗讀法：通過表演，揣摩人物的內心世界及性格特征

（2）合作探究討論法：讓學生通過討論探究，了解人物性格的豐富性和復雜性

第一課時

一、介紹戲劇常識 1．定義：

戲劇是一種

綜合性的舞臺藝術

藝術；它是借助

文學、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等藝術手段

塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動作。

2．戲劇沖突

戲劇沖突比生活矛盾

更強烈、更典型

、更集中

，更富于戲劇性，戲劇沖突主要表現為

劇中人物性格沖突

。3．戲劇的結構：（主要以語言為主）

戲劇語言包括：人物語言和舞臺說明。戲劇文學中重要的是人物語言。戲劇中情節的進展、人物性格的展示和劇作者對人物事件的評論，一般都得依靠

人物語言

來完成。4．戲劇人物語言的特性：

第一，富有動作性，能推動劇情發展；第二，戲劇語言

要有個性化 ；第三，豐富的潛臺詞

；第四，易懂、上口

。5．按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：

按藝術形式和表現手法分為話劇如《雷雨》、歌劇如《白毛女》、舞劇如《絲路花雨》；

按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇 如《雷雨》；

按題材所反映的時代分為歷史劇如《屈原》、現代劇如《雷雨》；

按矛盾沖突的性質分為悲劇如《屈原》、喜劇如《威尼斯商人》、正劇如《白毛女》 6.戲劇鑒賞的方法： 把握戲劇沖突 揣摩戲劇語言 分析人物形象

二、作業布置

1．初讀課文，理清人物關系

2．分角色朗讀，根據人物對話揣摩人物心理，并分析人物性格

第二課時

一、引入新課

“一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。” “說到《雷雨》，我應當告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇。”

一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品?? 這就是23歲的曹禺就讀清華大學時創作的四幕劇《雷雨》。

《雷雨》是曹禺的第一個藝術生命，也是現代話劇成熟的標志。

《雷雨》接受了希臘命運悲劇的影響，洋溢著一種不可名狀的悲劇氣氛。作者善于把眾多的人物納入統一的情節結構之中，制造出一個又一個緊張的場面和強烈的戲劇沖突，一場“雷雨”傾將爆發。作者在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產物”，“那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”（《曹禺選集?后記》）又說“?? 也許寫到末了，隱隱仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發泄著被抑壓的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會。”（《雷雨》序）

這是一個青年的激情之作，是被譽為“中國的莎士比亞”的戲劇大師為那個時代發出的吶喊，為那些生命發出的吶喊。走近《雷雨》，重溫經典！

二、曹禺簡介

曹禺，原名萬家寶。1910年生于天津一個封建官僚家庭，卒于1996年。中國現代劇作家。1932年完成話劇《雷雨》(處女作)。代表作：《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。《雷雨》是曹禺的第一個藝術生命，也是現代話劇成熟的標志，《雷雨》一發表，就震動了文壇，而此時的曹禺只有二十二歲，此外，他的四大經典名作《雷雨》《日出》《原野》《北京人》在千百個舞臺上曾以多種面貌出現，被不同的人們飽含深情的演繹著，解讀著，并一舉將中國話劇推上了歷史上最轟動熱烈的顛峰時期。《雷雨》是一部動人心魄的悲劇。劇本以二十世紀二十年代中國半封建半殖民地社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資本家周樸園家庭內部的種種糾葛和周魯兩家錯綜復雜的矛盾沖突，藝術地反映了資產階級的腐朽、糜爛的生活，揭露了資產階級自私、虛偽的道德性，猛烈抨擊了舊中國黑暗腐朽的社會制度，展示出舊制度必然崩潰的的歷史命運。

三、《雷雨》簡介

《雷雨》是四幕悲劇。劇作完全運用“三一律”，它通過周、魯兩個家庭，八個人物在短短一天內發生的故事，寫出了前后30年間復雜的糾葛，寫出了舊家庭的悲劇和罪惡。

（一）標題的意義

《雷雨》這個劇名，既指整個故事的背景、情節都和雷雨有關，高潮和結局又發生在雷雨之夜；又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網的迫切心情。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。

（二）情節、人物關系

《雷雨》中周、魯兩家錯綜復雜的愛恨情愁牽動了萬千讀者和觀眾的心：它以魯侍萍從鄉下來到周公館作為故事的開端，將魯侍萍的兒子周萍與女兒四鳳以及與后母繁漪之間超乎倫理的愛情作為主要矛盾在全劇中展開。最后，在一個雷雨交加的夜晚，所有人物間的關系，一切最殘酷的事實都被揭開了。周萍無法面對這一切，終于開槍自殺，而狂亂中沖進雨夜的四鳳和跟出去欲救她的周沖也先后慘遭電擊而死。在這命運的重擊之下，繁漪和侍萍徹底崩潰，這幕人間悲劇終于落下了帷幕??

請了解人物關系的同學講述一下劇中人物關系。周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關系，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對面地展開斗爭。經過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹。

四、結構分析

節選的這一部分以魯大海出場為界，可分為兩部分： 第一部分，寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。

這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：

第一層，主要寫過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。第二層，寫他們現在的矛盾。通過周樸園認出侍萍后態度的變化，暴露周樸園的偽善面目。

五、研習第一個場景

1．很顯然，在見面開始，雖然是三十年的舊情人，但侍萍并沒有表露身份，到課文的什么地方，周樸園才知道站在自己面前的就是魯侍萍的？

明確：課文83頁的上面“周樸園不覺的望望框上的照片”前

[那么課文中的第一場戲，焦點是侍萍的身份是否揭開，以這個為標準，第一場又可以一分為二了。（板書）] 2．開始的時候，是魯侍萍的什么引起了周樸園的注意呢？ 明確：魯侍萍的口音和關窗的舉止

3．請兩位同學分別朗讀兩人相認前的部分，下面同學找出周樸園問魯侍萍身份的地方。明確：一共四處

兩人圍繞三十年前在無錫發生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現了怎樣的心理變化過程？

你，你貴姓？ ——似曾相識，內心仍很平靜（抬起頭來）你姓什么？ ——感意外，疑惑

（忽然立起）你是誰？ ——更疑惑，感有事發生（有不祥之感），有點慌（徐徐立起）哦，你，你，你是—— ——心中釋然，有些不知所措 哦，侍萍！（低聲）是你？ ——知道眼前是誰，但抱僥幸心理，不愿也不敢承認這是真實的。

總結：冷 酷 無 情

4．周樸園在知道是眼前的這個老媽子就是魯侍萍之后，周對魯（活著的魯侍萍）的態度又有何變化，在哪里體現？

聽到侍萍還活著，感到驚諤，更是避而不愿見 你來干什么？誰指使你來的？（厲聲責問）

你可以冷靜點。你我都是有子女的人了。（用緩和的語調穩住）

你的生日，每年我都記得。關窗戶的習慣，我都保留著。（用感情軟化）好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！并開出支票。（想用金錢收買打發）

[請同學揣摩語氣并表演出來。]

第三課時

一、討論：

周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍呢？（結合劇本分析）參考：

真情說——周問過許多人，派人打聽過梅小姐的情況，要修墳紀念。住房內保留著“頂喜歡”的家具，記著生日，保留著習慣。30年前，周樸園的確對美麗溫柔的侍萍動過真情。到了晚年，其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠之，他常感到家庭生活不如意。

1．三十年前二十幾歲的周樸園，對年輕美貌、溫柔善良的侍萍產生戀情，是自然真實的感情，一個人對初戀總是難以忘懷的，何況侍萍為他生過兩個孩子，最后，又因為被拋棄而投河自盡。

2．周婚后生活不美滿，更加深了他對侍萍的懷念。和周結婚的第一個門當戶對的闊小姐，身體不好，加上周不愛她，婚后不久就死了。繁漪個性傲慢，根本不是周喜歡的那種女人，在這種情形下，周自然更加懷念他的初戀情人。

3．對于周對魯的懷念到底是真的還是假的，作者曹的觀點是“是真實的，絕對是真實的”。4。而當侍萍奇跡般的站在他的面前時，周為什么害怕、惱怒、趕她走？因為他害怕魯的出現會危及到他的名譽、地位、家庭。假意說—— 1．（1）當他得知侍萍還活著：“（驚愕）什么？”（2）問是否想見：“（連忙）不，不，不用。”聽說侍萍還活著，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見。他為了維護自己的“尊嚴”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚出去，有損門第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。

2．當他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現實的厲害沖突中來。（1）（忽然嚴厲地）“你來干什么？”（2）“誰指使你來的？”（3）（冷冷地）“三十年的功夫你還是找到這兒來了。”（4）“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你現在要多少錢？”先是聲色俱變的責問，接著試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩住侍萍，使其不再提舊事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責；最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。

所以：周樸園對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現在構成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。現在，現實的利害關系占了上風，侍萍的出現會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位。我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們。——曹禺

二、拓展延伸： 精讀有關魯侍萍的對話部分，找出能體現其性格特點的話，分小組討論。

參考答案：

當她感覺到周樸圓對侍萍的思戀和懷念時：

“可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規矩的。” “她是個下等人，不很守本分。”—— 嘲笑、諷刺周樸圓的卑鄙無恥——冷靜、清醒

當她面對周樸圓的聲色俱變的責問時：

“不是我要來的。”“命，不公平的命指使我來的！”“我沒有找你，我以為你早死了。”“哼，你還以為我是故意來敲詐你，才來的么？”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的。——叱責周樸圓的始亂終棄；維護自己的人格尊嚴——剛強、自尊

小結：

魯侍萍是一個舊中國勞動婦女。她正直、善良，在周公館備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無路，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動，這表現了她對殘酷現實的清醒認識，對周樸園的蔑視和對不公平社會的抗議，表現了她的骨氣和尊嚴。

三、歸納主題：

《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭內部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現象，對資產階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內幕做了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。

四、總結：

今天這節課，我們通過對戲劇語言的揣摩，初步了解人物復雜個性，感受了《雷雨》的魅力。一個周樸園就令人捉摸不透，更何況其他人物呢？總之，《雷雨》是一部內涵豐富、有點說不清的偉大杰作，因為它寫出了人性的復雜性和豐富性。希望同學們能運用今天所學的方法去閱讀《雷雨》全劇，細細揣摩人物語言，讀出一個屬于你心中較完整的周樸園或其他人物。

五、作業：

問題探討

當時魯侍萍是想讓周樸園認出自己呢還是不想讓她認出自己呢？

十、板書：

周樸園人物性格：狡猾、自私、虛偽、真情、文雅 魯侍萍人物性格：冷靜、清醒、堅強、自尊、情意

第二篇：雷雨人教版必修四

《雷雨》 教案

教學目標：

1.簡介戲劇的有關知識，了解作者曹禺及有關《雷雨》的介紹。2.理清人物間的關系，梳理節選部分的劇情。

3.通過把握矛盾沖突，品味語言，認識劇中主要人物周樸園和魯侍萍的思想性格特征，把握文章的主題。

教學過程：

一．預習補充 1.戲劇知識介紹

戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，它借文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。按照不同的標準，戲劇可分為不同的種類： A 按藝術形式和表現手法分：話劇（如《雷雨》）、歌劇（如《白毛女》）、舞劇（如《絲路花雨》）

B 按劇情繁簡和結構分：獨幕劇、多幕劇（如《雷雨》）C 按題材所反映的時代分：歷史劇（如《屈原》）、現代劇（如《雷雨》）D 按矛盾沖突的性質分：悲劇（如《屈原》）、喜劇（如《威尼斯商人》）、正劇（如《白毛女》）

戲劇的幾大要素：舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞 戲劇的語言：臺詞和舞臺說明

戲劇語言的特色有三個：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。2.曹禺介紹

曹禺（1910～1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術大師”，和“巴金”“老舍”合稱“巴老曹”。作品有《雷雨》《日出》《原野》《蛻變》《北京人》《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）《王昭君》等劇本。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現代戲劇成熟的標志。3.介紹《雷雨》劇情和人物關系

看課文注解。

師生共同理清人物關系

周樸園 魯侍萍 魯貴 蘩漪

周萍 周沖 魯大海 四鳳

二.研習課文 1.導語設計

我們今天來學習中國現代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據上面的分類，它屬于現代劇、話劇、多幕劇（四幕）和悲劇。《雷雨》是一部家庭悲劇，那么，它到底有多悲呢？它最后的結局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關系復雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學習了課文，再一起來探討。2.學生閱讀文章，理清情節結構。（有條件的可分角色閱讀）節選部分共兩場戲，以課本p21“可是你——”為分水嶺。

①周樸園與侍萍30年后以外相逢并相認。

又可分為兩部分：過去和現在

②周樸園與魯大海間的激烈矛盾沖突。3.閱讀課文分析周樸園的性格特征。（結合課后練習一）

析：從開頭到“老得連你都不認識了”這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認的過程。（1）看對話

周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？

魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規矩的。問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強調說“不是小姐”？

提問后明確：周樸園當年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會影響自己的名聲，而現在要跟人談起，當然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現出她的“正直”（2）劃出這一部分有關周樸園的舞臺說明，這些舞臺說明表現出周樸園怎樣的心理變化過程？

平靜——猜疑——緊張——不知所措 周樸園畢竟不是一個簡單的人物，他的“不知所措”只持續了那么一會，他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，于是，立刻變臉。“你來干什么？” “誰指使你來的？”

“三十年的工夫你還是找到這兒來了”

（1）這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現人物內心世界的，請思考討論一下這三句話的潛臺詞。提示：

“你是想借機來敲詐我”

“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”

“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關系來敲詐我”（2）小結：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。

（3）當周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應對的？ “我們可以先不必哭哭啼啼的” “我看過去的事就不必再提了吧”

“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”

明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩住”魯侍萍，見魯仍然很激動，又采取了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對他產生了一定的諒解，安定了情緒。

（4）當魯侍萍穩定下來后，周樸園有沒有繼續回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當侍萍提出要看一眼大兒子時，周樸園是怎樣說的？

“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍、從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點呢？

問：周樸園有沒有打算認魯大海這個兒子？

提問明確：沒有！“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”

這句話雙關，對魯大海來說就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時話中帶話地告訴魯侍萍，他不會也不想認這個兒子。——冷酷

周樸園不單不認，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現出他心狠手辣、奸詐。

學生概括周樸園的人物性格特征：虛偽、自私、殘忍、冷酷、心狠手辣、奸詐

魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領域揭露了周樸園的反動階級本性。

魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領域揭露了周樸園的反動階級的本性。4.學生可據此概括魯侍萍的人物形象特征：

我們通過魯侍萍的有關語言來分析一下這個人物的個性。注意運用有關句子來說明魯侍萍是一個怎樣的人。

……

①她是個下等人，不很守本分的 ②命！不公平的命指使我來的

③我沒有委屈，我有的是恨，是悔，④是三十年一天一天我自己受的苦

⑤我這些年的苦不是你拿錢算得清的 剛強，自尊，覺醒，堅強

魯侍萍是一個下層勞動婦女，是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，既善良溫柔婉約，又不乏堅強。三十年前被周樸園始亂終棄之后，曾投水自盡，所幸獲救，在接下來的上十年里，為了生計，魯侍萍帶著孩子流落他鄉，嘗盡了世間冷暖，終于使她逐漸堅強。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認識到周樸園的自私虛偽本質，拒收周樸園的錢。這表現了她對殘酷現實的清醒認識。她心地的磊落及對周樸園的輕蔑和憤恨體現了她的尊嚴、骨氣以及對命運的抗爭。

5.歸納主題

通過一個封建資產階級的家庭內錯綜復雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的上世紀20年代中國的社會現實。三.作業：①課后練習二。②新學案練習課外補充：

1、結構緊湊集中:

故事的時間、地點、人物集中:(三一律，戲劇創作的特點)因為劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物盡可能集中。

周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現出來的。

2、人物語言的個性化:

《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應有所變化,劇中人因出身、地位、經歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風格也不同。

周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當。

?人物語言還和他們所處的時代的特定環境下的心理活動相適應。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現得非常突出:，不僅表現出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態刻畫得活靈活現。侍萍悲憤地說:，充分表現了她的悲憤和仇恨及發自內心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現了侍萍的剛毅與倔強。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現出來了。因而使人物形象更真實、鮮明。

3、雷雨劇情：大少爺周樸園誘騙了女仆侍萍，生下兩子，后因娶“有錢門第的小姐”，把產后三天的侍萍攆出門，逼得她抱著小兒子投了河，他則娶年僅十七的蘩漪為妻。蘩漪不滿他的冷酷和專橫，三年前和小她七歲的周萍發生曖昧關系。周萍虛偽如父，厭倦了這種關系后便轉而追求侍女四鳳，殊不知四鳳是他的同母異父之妹。原來侍萍投河遇救，嫁魯貴，生子魯大海和女四鳳。魯大海在周樸園礦上做工，還做罷工工人代表。勢利貪心的魯貴把四鳳帶去周家，侍萍所擔心的事不幸發生。蘩漪聞知魯媽（侍萍）從外地回來，如其帶走四鳳。侍萍和周樸園再度相遇……雷雨之夜，侍萍逼四鳳起誓永不見周家人，周萍偏又與四鳳私會被魯大海撞見……侍萍讓周萍和四鳳遠走高飛，窺如一切的蘩漪欲憤難捺，令人鎖上大門，從樓上叫下周樸園，當眾揭開一切……四鳳和周萍相繼自殺，暗戀四鳳的周沖同時觸電身亡……

第三篇：雷雨公開課教案

雷雨

教學目標：

1、了解曹禺及其《雷雨》，了解戲劇的一般常識。

2、分析節選部分的戲劇沖突，體會個性化語言和人物。

3、概括《雷雨》所揭示的思想主題。重點難點：戲劇沖突、個性化語言 教學課時：2課時 教學方法：問題探討 教學步驟：

一、導入：

高爾基筆下的海燕，在暴風驟雨來臨時依然高傲地飛翔；今天，外面雖然不是電閃雷鳴，但我們依然可以跟著曹禺先生一起感受，在上世紀初期，作為封建大家庭的周家，在暴風雨降臨的那天，經歷著怎樣的變故。

二、作品：

1、在上周，我們已經觀看了話劇《雷雨》，先請一位同學介紹一下故事的梗概。

2、整個情節中，大家覺得哪些地方最吸引你？ 生：

三、節選部分：

1、從大家的回答中，我發現，大家認為最好看的地方，就是人和人之間發生沖突的時候，也就是戲劇矛盾。

2、課本上節選部分涉及的是哪些人之間的矛盾？ 生：周樸園和魯侍萍

他們兩的矛盾在劇中是如何展開的：

3、他們是相隔30年再次相遇，一開始有沒有相認？ 生：沒有。侍萍認出了樸園，樸園沒認出侍萍

4、相認前的相遇，雙方進行了一場對話。請大家找出能使周樸園內心產生波動的話題或事件。

生：關窗———無錫口音———梅家舊事———小姐沒死———舊襯衣

5、在這些相關話題的對話中，周樸園的內心不斷發生變化，不斷對侍萍的身份產生懷疑，他對侍萍的身份進行了四次提問，請大家體會周樸園的心理變化，并給他的提問配上心理獨白。

生：遲疑、平靜————有些吃驚————更加懷疑————驚恐、不敢相信 A、怎么跟她那么像？ B、她怎么會知道的？ C、這個人到底是誰？ D、難道她真的是??

6、其實周樸園的內心變化是侍萍不斷暴露自己的身份導致的。

（結合上題，投影出侍萍的“漏洞”）

關窗的動作————她不是小姐、不賢惠、不守規矩、她叫侍萍————在外鄉活著，（小孩）也活著————襯衣上的梅花，“萍”字

7、當樸園看到站在他面前的就是被自己在30年前拋棄的侍萍后，他萬分驚恐，那他面對侍萍到底怕的是什么？ 生1：對侍萍的懺悔 生

2、：擔心自己的名譽受到損害

8、那我們把這個問題先放一下，先來看一看周樸園在認出侍萍后的情態表現。請大家找出周樸園對侍萍態度的變化。（從這些語言的話外音去揣摩周樸園心理）生：責問——你來干什么？誰指使你來的？

穩住——現在你我都是有子女的人，舊事又何必再提呢？ 哄騙——保留家具、熟記生日、關窗習慣。（沒忘情）平息——拿出支票

9、在這四種情態中，都圍繞一個目的展開，最能真實反映周樸園在認出侍萍后的心理想法是哪個？ 生：平息。

擔心侍萍是受人指使來的，也就擔心別人也知道他們的過去。其他語言都是要侍萍掩蓋事實。

10、到這里，我們也可以回到上題，看周樸園面對侍萍擔心的東西了。

生：擔心事情的敗露會毀壞他的名譽、地位、家庭。他根本不是懺悔，否則就不會責問侍萍了。

11、我們看了周樸園的表面，也深入了他的內心，想必大家心中都有一桿稱，來衡量這位“家長”，在你們心中，他是怎樣一個人？ 生：虛偽

問題探討：

13、周樸園和侍萍的相遇是偶然的，而他為了懷念侍萍，家中的擺設是本來就存在的，從這點看，周樸園對侍萍的感情是真心的。對此，你怎么看。[有時間，讓學生分角色朗讀相認那部分內容]

三、作業：

1、進一步揣摩雙方心理，體會話劇臺詞

2、分析人物形象

3、練習冊相關內容 第二課時內容：

1、侍萍：在他們雙方相遇的對話中，侍萍為什么總是隱約暴露自己身份卻又總是加以掩飾？經歷30年的痛苦，她為什么見到周樸園后沒有當面斥責，而是通過敘述“別人”故事的口吻來訴說自己的遭遇？那她為什么沒有掩飾到底，最終還是因為對舊襯衣的回答暴露了自己？（這其實也正是《雷雨》、侍萍語言藝術的所在——用侍萍的語言去撕開周樸園虛偽的臉。）

2、其余人物分析：

第四篇：雷雨教案公開課

第二課時：

（一）、談話導入新課。

上節課我們學習了雷雨的第一課時，今天這節課，咱們就繼續學習第18課——雷雨。（板書：18雷雨）大家齊讀課題。

（二）、復習字詞，初讀課文。

1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。昨天我們已經學習了課文的生字詞，現在讓我們復習一下吧。（課件出示生字詞）齊讀要，開火車讀。讀得非常棒，接下來我們來聽一下錄音先整體來感受一下課文吧。

2、播放錄音

提問：回憶一下小作者是按什么順序寫這場雷雨的？（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后）那我們先來看看雷雨前的情景是怎樣的呢？看雷雨前動畫。

（三）、指導朗讀，讀悟結合。

1、雷雨前。

（1）播放課件。看完了這動畫，你們看到了什么？聽到了什么？

（2）接下來看看書上是怎么寫的呢？ 讀一讀1--3自然段。

（4）齊讀

（5）請打開書本請自由朗讀1—3自然段，小組交流雷雨前有哪些景物、有什么特點？并畫出來讀一讀。

（6）誰來說一說？（板書：烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲）（7）那這些景物有什么特點呢？我們一起來看看吧？

A.課件出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”誰來做做壓的動作呢？“黑沉沉”和“壓”給你的感覺是什么？（有些緊張，有些害怕）你認為該怎么讀這句話？

B、天空是那么可怕，那這時候樹上的葉子都一動不動了，蟬一聲也不叫了。我們也來做一下一動也不動，一聲也不響吧！師：是不是很安靜啊！這時候給我們的感覺是那么悶熱啊是吧！

C、那這風又是怎樣的呢？吹得樹枝“亂”擺。——做做亂擺的動作——上臺表演動作——是采訪：小樹小樹你為什么擺得那么厲害啊？這說明風怎么樣？（特別大）

D、那蜘蛛又有什么特點呢？

課件出示：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

哪個句子更讓你害怕？（第一句）（垂字讓我感到風特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂了下來。）一個垂字用得多妙啊！讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會那陣大風和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）

E、那閃電和雷聲呢？

課件出示“ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這么大的風，這么響的雷，這么亮的閃電，同學們當然害怕，該怎么讀才能體現天氣驟然變化？（讀得稍微快一點）——誰來說說越來越——

同學們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現出來吧！（齊讀）同學們讀得真好，那期待已久的雨又是怎樣的呢？我們來看看雷雨時的樣子吧！

2、雷雨中。

（1）、學生看課件讀雨中段落。（2）為什么用3個“嘩”？ 表明雨下得急，下得大。該怎么讀這3個“嘩”？ 讀的語氣要重一點，停頓得短一點。

（3）這時候，你往窗外看去，可以看到什么

（4）用了兩個“漸漸地”？你讀懂了什么？“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。

同學們，課文只用了兩句話，就生動地展現了一幅雷雨的圖景，不但寫了看到的景物，還寫到了聽到的聲音。那么，大家一起來讀一讀課文中的段落，感受這暴風驟雨吧！（齊讀）（5）分角色讀。

3、雷雨后。

雷雨是來得快去得快的，那雷雨后的景象又是怎樣的呢？（1）學生看課動畫，讀雨后段落。（2）這一部分寫了哪些景物呢？請自由朗讀快速找一找，誰來說一說？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）

（3）學習的方法有很多，那我們用比較的方法來學習一下雨后景物有什么特點吧！出示比較圖。

（4）師生一起來完成圖。

瞧，雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那么清新，面對這么美的景色，你的心情怎樣？誰能甜甜地、美美地把這段再讀一遍，讓所有的人都能感受到你的愉快？

老師邀請大家一起把雨過天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現出來，好嗎？（齊讀）

三、拓展

雨果天晴是那么高興啊，那假如你就是文中的小動物，你最想說些什么？

四、練習

五、小結課文，配樂朗讀。

小結：這節課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會發現生活中更多的美。同樣我們應該學習作者的寫作方法，可以按時間順序來寫，還可以學習雨后的寫作方法先從天空中寫起，再寫樹上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，在寫的時候要動靜的結合，可以描寫動物，植物是怎樣的，這是我們寫文章的一種方法。

讓我們打開書，帶著充沛的感情，正確流利地齊讀這篇美文吧。（學生齊讀課文）

六、拓展學習，觀察日記。

雷雨是夏天常有的自然現象，小作者通過仔細觀察，把看到的、聽到的、聞到的寫了下來，其實我們的生活中，不只雨后的景色美，早晨、傍晚也很迷人，一輪日出，一場春雨也很有意思，只要我們用心觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，請觀察一個自然現象，寫一篇觀察日記。板書設計：

18雷雨

雷雨前 烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲 雷雨中 嘩嘩嘩 漸漸地

雷雨后 太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙

第五篇：《雷雨》公開課的教案

教材簡析：

《雷雨》是在新課程改革之后保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

教學目標：

1、學會本課生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、學會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

3、激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。

教學重點 ：

會認記本課時的4個生字。會寫“垂”等１２個字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。

教學難點：

感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學準備：

教學課件、圖片、繩子。

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入新課

1、游戲“魔術嘴巴”。

我知道我們班的同學有著各種本領，相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。（老師講出多種動物的名稱讓學生們自愿叫，學生們興趣非常濃。）

2、出示課件“蟬”的圖片，問：那同學們是否認識這種動物呢？有什么特點？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現象，我們今天來學習夏天的另一個現象。（板書：20雷雨）

3、你知道雷雨有哪些特點嗎？

二、初讀課文，理清順序

1、學習字、詞

課件出示生字、詞語：如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來、越來越響、壓下來、逃走”等。（指名讀，開火車讀）

2、理清順序：

這篇課文有幾個自然段呢？是先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？（板書： 雷雨前 雷雨中 雷雨后）雷雨前———雷雨中———雷雨后

三、品讀課文，學習表達

1、學習雷雨前部分（1――3自然段）

（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風、閃電）

（2）學習“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

出示滿天烏云的照片，請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。（有的說：無數的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低……）

同學們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀———評議—齊讀）

（3）你還能從哪里找到悶悶的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？

為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）（4）同學們聽聽，什么來了？是怎樣來的？（出示大風錄音）忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風啊！）（小組內個人讀————評議————小組齊讀）

練習說話：忽然一陣大風，吹得__________。

（5）這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？（風實在太大了）

小實驗，親身體驗“垂”。同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）

（6）播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。

積累詞語：越來越亮 越來越響 越來越__

小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！

2、學習雷雨中部分（4――6自然段）

（1）播放雷雨由小到大的動畫，思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？請同學們在課本上用“~~~~”劃出來。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”）

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……）

練習說話：___哇，___啊，都看不清了。

（2）播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎？（漸漸）該如何讀好兩個“漸漸”呢？現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。

小結：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。

3、學習雷雨后部分（7――8自然段）

（1）雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？

（2）學生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網上干啥呢？）

（3）雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢，這雨后的美景誰還想來讀？

（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

4、總結：

多么真實的雷雨啊！作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）

雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細觀察）

四、拓展

1。通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。

2。大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

五、課后作業：

留心觀察這一周的天氣變化，把它寫在日記里。

板書設計

20雷 雨

雷雨前（1—3）烏云、大風、閃電

雷雨中（4—6）大、急

雷雨后（7—8）彩虹出來