第一篇：【語文】4.14《靜女》教案粵教必修一

知識改變命運，學習成就未來

《靜女》教案

教學目標 了解《詩經》的相關知識 2 理解《靜女》的情節(jié)和主題 3 掌握相應的語法知識 教學重難點 通過閱讀注釋翻譯文章 2 理解文章主題 教學時間 一課時 教學過程 一 導入 檢查預習情況 ⑴ 《詩經》

① 是我國

知識改變命運，學習成就未來

昨天布置大家回去翻譯課文了，大家先來說一下《靜女》講的是一個什么樣的故事？

《靜女》選自《詩經·邶風》，是一首優(yōu)美的愛情詩。它以

知識改變命運，學習成就未來

這首詩格調輕松優(yōu)美，把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿了濃郁的生活氣息。四 作業(yè) 1 背誦課文。2 預習《氓》。

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第二篇：(粵教版必修一)高一語文教學計劃

2016—2017學第一學期高一語文教學工作計劃

一、指導思想

以新課程標準為指導，以省教育廳及本校教學工作為計劃，語文教研組工作計劃為參考，整體把握課程內容，從語文課程作為基礎學科的特征出發(fā)，緊緊抓住語文應用能力、審美能力和探究能力的培養(yǎng)，通過選修模塊的學習進一步提升學生的語文素養(yǎng)，扎實、穩(wěn)步地推進高中語文新課程的實施。

二、教學內容

本學期完成必修

一、必修二。詩詞鑒賞重點在于掌握初步的文學鑒賞能力；散文教學重點是品味散文優(yōu)美的語言和感人至深的表現(xiàn)技巧；選修單元的教學主要注意把握文言文的相關知識。

三、情況分析

1、教材分析：

高一階段是高中階段比較關鍵的一年，從教材上來看，既有必修教材的基礎知識的掌握和基本技能的提升，也有選修教材的遷移、擴展與探究；寫作上則要求學生努力寫出有思想、有內容、有情感、有見地的文章，在四個方面上下功夫：緣事析理要深刻，謳歌親情要充實，鍛煉思想有文采，注重創(chuàng)新寫新穎。寫作要求更高，既解決“寫什么”，又指導“怎么寫”，利于學生寫作能力的提高。本年級學生經過初中三年的學習，因此本學期的語文教學應該在繼續(xù)幫助學生提高語文能力的基礎上以高考為指導方向進行一定的備考訓練。

2、學生分析：

學生在現(xiàn)階段，語文基礎知識掌握不太牢，課外遷移不夠深，進入高一上學期，閱讀和寫作能力都還有待加強。雖說經過一個半學年的學習，但學生的語文學習還比較被動，語文基礎知識參差不齊，整體閱讀能力還可以，但學習習慣還不是很主

動，上進心有個別同學不太強，任務還是比較艱巨的。

三、工作重點：

1．抓好常規(guī)，加強集體備課的力度，讓集體備課落得更實。重視課程資源的開發(fā)利用，有效整合課程資源和教學資源。

2．精心設計、科學實施高一上學期的語文教學任務，提高語文能力，強化語文素養(yǎng)。

3．在教學中，積極倡導“自主、合作、探究”式學習方式，注重學生的個體差異，注重學生的個性發(fā)展，繼續(xù)探索“歡樂課堂”教學新模式。

4．夯實基礎，強化古詩文和文言知識的積累。豐富學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生具有進一步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成自學語文的習慣，為高一學習打下扎實的基礎。

5．以“閱讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。運用各種方法，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間。

四、具體措施：

1.統(tǒng)一教學計劃、教學進度。2.形成備課組教學自控機制。

（1）每周四利用時間固定地進行集體備課，定人定課交流備課設想。（2）組內經常輪流聽課、評課，切實提高40分鐘課堂效率。3.積極開展語文學科活動：

（1）利用學科自習時間進行知識充電。

（2）配合課文的學習活動或結合傳統(tǒng)節(jié)日，收集古代描寫或反映這個節(jié)日情景的詩文等開展語文活動。如中秋節(jié)的詩文誦、國慶節(jié)的講古代愛國故事、誦古代愛國格言等。

（3）利用好“讀書周”活動，將提高學生的語文素養(yǎng)作為一項長期任務來抓。4.作業(yè)批改堅持創(chuàng)新，練習設計重科學。大作文6篇（雙周），詳批詳改，要求有尾批或兩處以上的眉批。小作文以作業(yè)練筆的形式出現(xiàn)，每周至少一次，查閱，打等第。鼓勵學生自我創(chuàng)作和課外積累。

5.組內示范課（公開課）的有效開展。積極有效的提高年輕教師的進步速度。特別是在聽課和評課這些環(huán)節(jié)上，應給予引導和幫帶。

6.做好優(yōu)秀生的輔導，抓好成績差的學生的具體指導工作，使班級穩(wěn)定。7.認真做好月考、期中考的制卷、閱卷、講評工作。

8.每單元教學之后，根據(jù)本單元的教學重點及文體特征，做小專題復習，為高一復習打下基礎。教學進度適當加快，為高一復習提供更多的時間。

9.積極參加教科研活動。認真完成各自所承擔的科研任務，此外，本學校要加強小專題研究，從自己的教育教學中提煉一個校級課題，研究時間6個月至1年。

韓學早

2016年9月5日

第三篇：《靜女》教案

《詩經》二首 《靜女》

教學目標：

1、學習《詩經》的有關常識，了解《詩經》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

2、誦讀課文，理清課文敘事線索，體會感情。

3、陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。教學重點：

1、能夠準確地誦讀本詩，通過閱讀注釋來自己翻譯課文，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2、理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。

3、分析把握詩歌當中的人物形象。教學難點：

1、詩歌心理描寫和細節(jié)描寫的藝術效果。

2、學會比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。教學步驟：

一、導入新課

同學們，在大家的初中階段就已經學習了很多的詩歌，而最早的詩歌總集是《詩經》。其實，我們在初中階段就已經接觸了《詩經》，大家還記得哪些詩歌是出自《詩經》的嗎？（《采薇》、《關雎》、《蒹葭》，課件出示重點詩句）今天我們也將學習《詩經》中另外兩首 詩歌，首先，我們先來了解一下《詩經》。

二、介紹《詩經》

1、《詩經》,我國最早的詩歌總集，相傳為孔子所編定，現(xiàn)存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經典之后，才有《詩經》之稱。《詩經》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。

2、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。

（1）“風”有十五國風，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

3、《詩經》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。（1）賦者，敷陳其事而直言之者也。——鋪陳（2）比者，以彼物比此物也。——比喻

（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯(lián)想

4、風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義” 詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝” 大學、中庸、孟子、論語合稱為“四書” 詩、書、禮、易、春秋合稱“五經”

三、導入《靜女》 “關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”嫻靜美麗的女子是男子的好配偶。今天我們要學習的靜女中的女主人公也是一個嫻靜美麗的女子，那她跟男主人公會產生怎樣的愛情故事呢，我們一起來學習。

（一）、整體感知

1、教師范讀課文，要求學生注意聽并且注意節(jié)奏，學生自由朗讀后齊讀課文。

2、字音字義、通假字。

3、逐段進行講解。第一章:(1)表現(xiàn)了女子怎樣的形象特點?（嫻靜美麗、矜持、調皮?）

(2)女子為何隱藏起來？男主人公有何反應？

(3)這一章運用了什么表現(xiàn)手法（寫作手法）？（心理描寫、細節(jié)描寫）第二章：

(1)女通汝，一語雙關。（指彤管，其實也指女子，暗喻女子的美麗）(2)運用了什么表現(xiàn)手法？（比：以彼物比此物也）第三章：

(1)“匪汝之為美，美人之貽”結合課后第一題回答問題。（借物抒 懷，表達對女子的愛慕之情??）

(2)運用了什么表現(xiàn)手法（寫作手法）？（興，先言他物以引起所詠之詞也）（全詩直接描寫、間接描寫）(3)探討男子對女子所送的禮物有何評價？男子心目中的彤管和茅草哪個比較重要？（按照常理來說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物微而意深，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它鮮艷的色澤，那種“說(悅)懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草也洵美且異”，則是對她所傳送的那種有著特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看采，那已經超越了對外表的迷戀而進入了追求內心世界的諧合的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。）

4、小結（板書）

（二）、具體研習

1、《靜女》中女主人公的形象是怎樣的？

詩章中——首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的。詩章中直接交代了 4 這一點，即“靜女其姝”、“ 靜女其孌”。其次，女主人公大膽開放，具有叛逆反抗性。在當時社會背景下，女子的社會地位很低下，存在著嚴格的家長制，又要受到統(tǒng)治者的思想禁錮。男子婚娶尚且要經過家長包辦，媒妁之言等，何況是女子呢。詩章之中的女主人公不僅沒有遵守當時社會制度，待字閨中，等待媒妁之言、家長包辦，反而與男子私自約會于城之角樓，由此可見，女主人公大膽開放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感細膩、委婉含蓄，但她活潑機靈，富有智慧。為什么女主人公“愛而不見”呢？有這樣的可能——第一種可能：女主人公想通過隱藏一段時間，觀察一下，在當時，有沒有異常情況出現(xiàn)，不適合約會，有則不赴約，無則赴約；第二種可能：女主人公想通過隱藏一段時間，看看赴約的男子有沒有耐心反過來等她，值不值得自己的付出，值得就赴約，不值得就打道回府嘛；第三種可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。綜合上面三種可能，透露出女主人公細膩、活潑機靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來。（先同學總結，后老師總結。）綜上所述，女主人公是一位嫻靜溫婉美麗、情感細膩委婉含蓄、具有反抗思想禁錮、活潑機靈而富有智慧的好女兒形象。

2、《靜女》運用了什么表現(xiàn)手法？

①“賦”的表現(xiàn)手法。這是一篇愛情回憶錄，通過回憶，記敘了一 對青年男女，戀愛雙方一次“城隅”幽會的一個片段情景。②“比”的表現(xiàn)手法。詩章中以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。

③“興”的表現(xiàn)手法。詩章中的男主人公是喜歡女主人公的，但他卻沒有直接說“我喜歡靜女”或“我喜歡你”，而是先說我喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，然后才含蓄委婉地說“匪女之為美，美人之貽”，因為喜歡靜女，才喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，愛屋及烏。這里，男主人公先說喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，就是為了后來表達喜歡靜女。

④細節(jié)描寫。(女子）愛而不見，（男子）搔首踟躕。

細節(jié)描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子，調皮；男子，急躁。表達思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情

⑤正面描寫和側面描寫。體現(xiàn)在描寫女子美麗上，對女子的喜愛等。⑥四言為主，采用重章疊句的形式，即重復的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。使詩歌在音律上收到美的效果。

《靜女》中男主人公的形象是怎樣的？

詩章中——首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐 心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公沒有出現(xiàn)，男主人公是“愛而不見，搔首踟躇”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態(tài)可掬的樣子，可見其憨厚。（先同學總結，后老師總結。）綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。

（三）、總結

這首詩歌以第一人稱的口吻，通過回憶戀人約會的情景，運用各種表現(xiàn)手法，表達出靜女與男子之間的一種大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情。反映古代廣大人民對自由婚姻和美好、幸福的愛情生活的追求與向往。

（四）、布置作業(yè) 背誦《靜女》(五)、板書設計

情人相約圖 靜女 情人贈物圖

情人表白圖

大膽而熱烈 美好而甜蜜 純樸而真摯

表現(xiàn)手法：賦 比 興 細節(jié)描寫 正面描寫 側面描寫

第四篇：靜女 教案

第一課時

一、《詩經》兩首教學目標

1.了解《詩經》有關常識及其在文學史上的地位；

2.把握《詩經》賦比興的藝術手法和重章疊句、反復詠嘆的形式特點；

3.領悟“我”的形象塑造，把握藝術技巧

二、《詩經》兩首教學重點

1.掌握重章疊句的形式特點和比興的藝術手法

2.掌握四言詩的誦讀節(jié)拍

三、《詩經》兩首教學難點

品味詩歌語言，準確把握詩中人物的情感

四、教學過程

1.導入課堂

（放ppt）愛情是文學中永恒的主題。“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”，男子追求心愛的女子的不懈和幸福；“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂尹人，在水一方。”，寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘；“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”愛情中的男女相思之苦。今天，讓我們走進《詩經》，一起來感受一下古代青年男女的愛和恨吧。

2.關于《詩經》

1)請同學們閱讀課本上P90的注釋。

2)教師提問：

a)《詩經》是我國最早的_______，現(xiàn)存詩______首。

b)《詩經》最初稱為_________，__________，___________，到____時候被尊為儒家經典后，才有《詩經》之稱。

c)《詩經》的六義是___________？從內容角度分析，《詩經》可分為___,__,___。從表現(xiàn)手法角度，分為___,__,___。3.放《靜女》錄音，字詞梳理

讀音：

姝（shū）俟（sì）見（xiàn）蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）

彤（tóng）管 煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）

積累詞匯：

其：副詞，多么。姝：美麗。俟：等候。于：在。

城隅：城角幽僻的地方。蜘躕：猶豫徘徊。孌：美好。

貽：贈送。彤，紅色。煒：鮮亮的光彩。懌：喜愛。

牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有贈白茅表示愛戀，婚姻的習俗。

洵：誠然，確實。異：特殊。匪：同“非”，不是。

通假字：

靜：同“靖”，文雅和善。愛：同“薆”，隱藏。

見：同“現(xiàn)”，出現(xiàn)。說：通“悅”，喜愛。

女：同“汝”，指彤管。歸：通“饋”,贈。

匪：同“非”，不是。女：通“汝”，指荑。

4.同學自讀，理清文意

文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻靜的地方。但她卻隱藏了起來不出現(xiàn)，弄得我抓撓頭發(fā)猶豫彷徨。

文雅的姑娘多么的美好，（曾經）贈送給我一支紅色的管簫。這支紅色的簫顏色亮麗，我喜歡這美麗的紅簫。

你贈送給我從郊外采來的白茅草，（那白茅草）確實美得出奇。不是茅草有多么美麗，而是因為它是美人贈送給我的。

5.教師帶讀，品味感情

再現(xiàn)法：王維曾經說過“詩中有畫，畫中有詩”，經典的詩歌本身是精美的圖畫，請以小組為單位，討論畫面上的人物、景物和情節(jié)。可以請部分同學根據(jù)自己的大腦中再現(xiàn)的場景登臺表演。

6.小組討論，質疑釋疑

1)詩中的“靜女”是一個極美的形象，可是作者卻并沒有具體地寫出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮膚如何，只是說了“靜女其姝” “靜女其孌”。只是這樣籠統(tǒng)地寫入，照理說應該是寫作的大忌，可是，這首詩中的人物形象卻又是那樣的可愛，那樣的鮮明，那樣的真切，為什么?

明確：側面描寫

2)男子在接受到哪種禮物時最高興？為什么？（補記，學生提出）

3)為什么古代的靜女能夠自由地同男子約會？（補記，學生提出）

4)歸納《靜女》的藝術特點

a)重章疊句

b)賦的表現(xiàn)手法

c)多種修辭手法的使用

5)歸納《靜女》中使用的修辭手法

a)頂真

b)雙關

7.布置作業(yè)

1)將《靜女》改寫成白話文

注意：改寫過程中仍然使用原文的“側面描寫”方法

2)預習《氓》，畫出自認為容易讀錯的生字詞和難懂的句子

第二課時

一.檢查預習情況

匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài 于：xū 說：tuō 徂：cú 湯：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo

二.播放錄音，同學梳理字詞

三.齊讀，請四位同學分別講述本首詩的內容

四.提問教讀

1.氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人？“蚩蚩”，忠厚老實

2.氓是如何來提親的？女主人公怎樣對待他，是否馬上答應了他？

男主人公：“抱布貿絲”，假借物物交換的買賣來和我談婚事。

女主人公：深情遠送“送子涉淇，至于頓丘”，婉言拒絕“匪我愆期，子無良媒”

3.男主人公是如何回復女主人公的話？婚事是否談成？

男主人公：（想象）生氣

女主人公：“將子無怒，秋以為期”

4.第一節(jié)求婚表現(xiàn)了男女主人公什么樣的性格特點？

男主人公：表里不一 脾氣暴躁

女主人公：情深意重 傳統(tǒng) 溫柔 善解人意

5.在等待嫁給氓的日子里，女主人公每天都在作甚么？

乘彼垝垣，以望復關。不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言。

6.結婚前氓做了什么？結果如何？“爾卜爾蓍，體無咎言”

7.結婚前男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點：

男：對婚姻很鄭重其事，認真

女主人公：癡情

8.女主人公為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化，這是什么手法？

看到桑樹想到其榮枯前后，如同自身命運比興 9.女主人公對女子發(fā)出什么感慨？你如何看待她的觀點？

無與士耽

10.女主人公婚后過著什么樣的生活？她認為婚姻悲劇的過錯在哪里？

三歲食貧夙興夜寐，靡有朝矣

11.周圍的人是如何看待女主人公？咥其笑矣

12.婚后男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點？

男：不體諒人 暴躁 三心二意

女：勤勞肯吃苦 任勞任怨 專情柔弱

13.最后一段中女主人公對男子表現(xiàn)出一種什么態(tài)度？“淇則有岸，隰則有泮”在這里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點？

決絕分離的態(tài)度

比興，一方面說自己的愁思，另一方面也表明自己的態(tài)度，對男子的忍耐也有極限

男：易變

女：決絕，剛強

五.分小組討論

1.你如何看待女主人公的婚姻悲劇？：

具有一定的必然性和普遍性。在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。

2.賦比興手法在本文中的應用

全文用賦，“氓之蚩蚩，抱布貿絲。”

比興：

“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕” “淇則有岸，隰則有泮”

以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密;以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時由桑樹引發(fā)對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。

六.作業(yè)

改寫“氓”為一篇愛情故事，可以有適當想象，但必須忠實于原文的思想。

第三課時

分析講評同學改寫的《靜女》和《氓》，通過小測試了解同學對本課掌握的程度

教學重點：分析戀愛階段，男女雙方性格特點及比興手法的運用。

一、導語：

愛情是個千年不衰的話題，前面我們學習《靜女》時，領略了古代社會人們戀愛時輕松愉悅的情趣。那么愛情是不是都是那么美好的呢？這節(jié)課我們將從《氓》中感受另一類型的愛情情節(jié)和主人公形象。

二、好！我們來檢查同學們課前預習的情況（投放生字詞）

三、有哪位同學來復述這首敘述詩的故事情節(jié)？這是《詩經》中較有代表性的一首棄婦詩。講女子為一個青年男子氓所追求，后來兩人結為夫妻。婚后，盡管妻子多年如一日，甘心貧苦、日夜朝老，但是，最終還是被丈夫拋棄的故事。

那全詩寫了哪幾方面的內容？

戀愛--決絕

板書

四、讓我們再次感知課文內容：播放錄音|| 這是首四言古詩，朗讀是要注意二二節(jié)拍。全體朗讀

五、提問教讀：.①氓初給女主人公的印象是一個什么樣的人？“蚩蚩”，忠厚老實

氓是如何來提親的？“抱布貿絲”，假借物物交換的買賣來和我談婚事。

女主人公怎樣對待他？深情遠送“送子涉淇，至于頓丘” 婉言拒絕“匪我愆期，子無良媒”時氓是什么表現(xiàn)？ 生氣

婚事是否談成？ 秋以為期”（問 以字在這里是什么用法？）板書（展示圖片1）② 姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，她有何表現(xiàn)？

“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。

（問 以字在這里是什么用法？）板書

“復關”大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。③結婚前氓做了什么？結果如何？“爾卜爾蓍，體無咎言”

（展示圖片2）

1.提問：我們來探討第一個問題：戀愛階段，男女雙方各有何舉動？男女主人公反映出什么樣的性格？（由學生討論）（投放幻燈片）明確：男青年：忠厚老實、急躁、任性、表里不一------爾卜爾蓍說明他剛開始對婚姻的態(tài)度很鄭重其事，認真。

姑娘 ：溫柔、情深意重、傳統(tǒng)、善解人意、、癡情、天真、活潑------

我們常說性格決定命運！女主人公最終被氓拋棄，那她認為被拋棄的原因是什么呢？ 氓變心

觀點：具有一定的必然性和普遍性。在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免

2、探論他們的婚姻失敗除了氓的變心之外還有沒有其他的原因？（由學生討論）（投放幻燈片）

明確：被棄原因：一，男子負心說。二，年老色衰說。三，財富說。（經濟落后的社會，男子騙情其實為騙財，看，拿的是布，換的是絲，而且空車子來，連人和嫁妝一起搜刮了。婚后估計揮霍得差不多了，就不客氣了。扁~~~~恩格斯說：“家庭、婚姻反映出經濟關系”，此言不虛。四，社會風俗說。子無良媒“兄弟不知，咥其笑矣” 她在無良媒的情況下自擇終身，在當時已經埋下悲劇，（展示圖片3）和（展示圖片4）提問教讀： ①

女主人公為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化，這是什么手法？

看到桑樹想到其榮枯前后，如同自身命運

比興 ②

3.（投放幻燈片）三四兩章有哪些對比、比喻？

桑未落，葉沃若---桑落，黃隕

士之耽可說----女之耽不可說

女不爽---士貳其行（對比）

桑葉鮮嫩而枯黃－－比喻愛情生活由幸福而至苦

葉沃若----喻女子青春年華

葉黃隕----喻女子年長色衰。

鳩食桑葚---喻女子不要對男子過分迷戀 比喻）

最后一段中女主人公對男子表現(xiàn)出一種什么態(tài)度？決絕分離的態(tài)度

七、這節(jié)課我們就先學到這里，剩下時間整理課堂筆記。嘗試背誦3.4兩個自然段。

詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經過，批判男子的負心，揭示當時不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。

㈡、賦比興手法在本文中的應用

全文用賦，“氓之蚩蚩，抱布貿絲。”

比興：“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕” “淇則有岸，隰則有泮”

以斑鳩貪吃桑葚為例告誡女子不要為愛著迷。（孔子“過猶不及”）

以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密;以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時由桑樹引發(fā)對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。

六、討論題：

1、他們的婚姻失敗除了氓的變心之外還有沒有其他的原因？

2、女主人公婚變后還有沒有可能獲得幸福 第二課時

一、導入

愛情是文學作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關系。可貴的是，這個女子已經覺醒，雖然傷害已經造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學習一首《靜女》，看看是不是又是一個悲劇的演繹。

二、朗讀(根據(jù)內容讀出情感)青年之急——青年之戀——青年之誠（俟于城隅不見人——貽我彤管思情人——愛屋及烏重歸荑）

三、講解分析

1、靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。（其，形容詞詞頭）

翻譯：嫻靜姑娘真漂亮，約我等在城角旁。故意躲藏看不見，抓耳撓腮人彷徨。

評析：這一句用賦的手法，寫得生動活潑，趣味盎然。一對年輕的戀人，相約在城角相會。姑娘先到，見小伙子遠遠地來了，就故意躲藏起來捉弄他。小伙子為遲到已經心急如焚，明明看到姑娘的身影一閃便不見了，坐立不安，抓耳撓腮。這一段情節(jié)寫得精彩極了，整個場面沒有安排一點聲音，但是卻讓人隱隱約約地聽到兩個熾熱的心在激烈的跳動，火熱的愛情在燃燒。真是此時無聲勝有聲啦。

2、《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物。全市共三章，每張四句，運用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。

3、《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？

照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經超越了對外表的迷戀而進入了追求內心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。

四、《氓》與《靜女》比較

1、思想感情

兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的強烈愿望。《靜》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更為復雜，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結出“無與士耽”的教訓后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴。

2、藝術特點

兩首詩也寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜》寫戀愛時節(jié)贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結婚，帶上的是整車的嫁妝，準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。朱熹觀點： 《氓》，此淫婦為人所棄。《靜》，此淫奔期會之詩也。

五、作業(yè) a)背誦全詩

b)改寫成小故事，語言要活潑，有文采，增添必要的細節(jié)描寫。第三課時

無衣

一、導入課文

前面我們連續(xù)學習了《詩經》中兩首有關愛情婚姻的詩篇，不知是否給大家造成了一種錯覺：《詩經》宣揚的都是情愛。那就大錯特錯。雖然“愛情價更高”，但是大敵入侵，國難當頭，情愛又怎能救家人于水火，保自己于平安呢？“若為自由故”，“愛情也可拋”。

人類自誕生以來，各種各樣的戰(zhàn)爭就從未停止過。一個國家，一個民族如果缺乏尚武的精神，如果在外敵入侵的生死存亡的關頭，沒有一大批熱血男兒在戰(zhàn)鼓咚咚聲中齊聚在獵獵的戰(zhàn)旗下視死如歸，奔赴沙場，這個國家這個民族就很難在世界民族之林生存發(fā)展。春秋的秦國，由一個小部落發(fā)展成為橫掃天下的秦王朝，恐怕與秦人的尚武精神有關。現(xiàn)在是和平時期，中國和世界人民都渴望和平。但恐怕連上帝也無法保證：沒有人會把戰(zhàn)爭之劍懸掛在我們的頭上。武備不可松弛，圖強以求平安。

現(xiàn)在，讓我們看一看大敵當前的秦國人民，是怎樣慷慨從軍，保家衛(wèi)國的。

二、朗讀

可理解為一首充滿了英雄氣概的出兵動員誓詞。朗讀是要慷慨激昂。

三、詩歌特點

重章疊唱：每一章字數(shù)、句數(shù)相等，但又不是簡單機械地重復，而是不斷遞進有所發(fā)展的，體現(xiàn)出一種高昂的戰(zhàn)斗激情。結構圖：

四、課文賞析（附本人論文，見《古今詩詞曲精讀150例》）

慷慨從軍

保家衛(wèi)國

公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐敗黑暗，統(tǒng)治集團內訌，造成國弱兵殘。周幽王岳父申侯趁機勾結西戎犬戎攻入國都，幽王死，周域大半淪落，于是平王舉室東遷。這是勇武善戰(zhàn)的秦地人民，眼看淪陷的國土，遭到敵人的蹂躪，便紛紛響應秦襄王興師御敵的號召，保家衛(wèi)國，參軍參戰(zhàn)，一鼓作氣擊退了侵擾的賊兵。《無衣》便是在此歷史背景下所產生的，描寫秦地人民慷慨從軍的歌謠： 豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！

這首詩以自問自答的形式，互相激勵的口吻，重章疊唱的手法，反映了秦地民眾團結友愛、同仇敵愾的戰(zhàn)斗精神，是《詩經》中最為著名的愛國主義詩篇。

全詩共三章，每章五句，前二句都以設問的句式、豪邁的語氣，表現(xiàn)出那種奮起從軍，慷慨自助的精神。“豈曰無衣？與子同袍（戰(zhàn)袍）。” “豈曰無衣？與子同澤（內衣）。”“豈曰無衣？與子同裳（戰(zhàn)裙。”充分反映了士兵之間解衣推食，團結友愛，相待以誠的精神，這種精神深深地影響這后人，以至軍人之間互稱“同澤”。“同袍”、“同澤”、“同裳”也就成了精誠團結的代名詞。“豈曰無衣？與子同袍。”正是祖國處于生死存亡的關頭，軍需品異常緊缺的情況下，人們奮起保衛(wèi)祖國的真情的流露。正因為“同澤”是為了御侮，因此，一旦“王于興師”，便毫不猶豫地擐甲礪兵，做到同仇敵愾。那“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”的描述，正是秦地民眾那種摩拳擦掌，積極備戰(zhàn)的高昂的戰(zhàn)斗熱情的反映。而每章的末句“與子同仇”、“與子偕作”、“與子偕行”則由共同對敵的仇恨寫到共同奮起，并肩作戰(zhàn)，表現(xiàn)出一種團結一心，同仇敵愾，誓死保衛(wèi)疆土得意粉。王先謙說：“西戎弒幽王，于是周室諸侯為不共戴天之仇，秦民敵王所愾，故曰同仇也。”“與子同仇”是維系戰(zhàn)友之間團結友愛，相互合作精神的紐帶，惟其“與子同仇”才能“與子同袍”，“同仇”“同袍”互為因果，顯出有愛有憎，愛憎分明，所以在大敵當前“王興于師”的莊嚴時刻，他們才能無私無畏修甲兵，同仇敵愾去參戰(zhàn)，表現(xiàn)出一種慷慨雄壯的愛國主義精神和一往無前的豪邁氣概，確實是一篇不可多得的愛國主義詩章。

《詩經》“國風”中反戰(zhàn)的詩篇很多，但那時反對統(tǒng)治者窮兵黷武，給人民帶來深重災難的不義之戰(zhàn)。但《無衣》卻是從當時的保家衛(wèi)國與人民利益的一致性而發(fā)出的謳歌正義之戰(zhàn)的激動人心的戰(zhàn)歌，對后世產生了極其深遠的影響，如南宋末年，和民族英雄文天祥同時代的愛國詩人謝枋得在宋亡后起義抗元，不幸軍敗，絕食而死。他曾心懷亡國之恨和復仇之志，無限感嘆地說過：“春秋二百四十年，天下無復知有復仇志，獨《無衣》一詩，毅然以天下大義為己任者也。”（《疊山集》）

五、布置作業(yè)

1、整理《詩經》有關知識

2、注音釋義（自選六個）

3、用五個成語連綴成文：信誓旦旦

夙興夜寐

振聾發(fā)聵

功虧一簣

各行其是

4、書后練習四

《詩經》三首教案1

教學目標 了解《詩經》的相關知識 理解《靜女》的情節(jié)和主題

掌握相應的語法知識 教學重難點 通過閱讀注釋翻譯文章

理解文章主題 教學時間 一課時 教學過程 一

導入 檢查預習情況 ⑴

《詩經》

①

是我國第一部詩歌總集。現(xiàn)存詩305篇。最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經典之后，才有《詩經》之稱。《詩經》是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。詩歌體式以四言為主。

②

分為“風“”雅“”頌”三部分。“風”又叫“國風”，共160篇，大都是各地民間歌謠。“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室貴族文人的作品，也有少數(shù)民謠，內容大都是記述周貴族歷史，歌功頌德的。“頌”分《周頌》《魯頌》《商頌》，共40篇，多為貴族統(tǒng)治者祭祀用的樂歌舞曲。③

語法：多數(shù)隔句用韻，普遍運用“賦“”比“”興”的手法，在章法上具有重章疊句反復詠唱的特點。④

“風”、“雅”、“頌”與“賦”、“比”、“興”合稱為《詩經》的“六義”。

朱熹：賦者，敷陳其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。興者，先言他物以引起所詠之詞也。現(xiàn)代：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。⑵

翻譯

昨天布置大家回去翻譯課文了，大家先來說一下《靜女》講的是一個什么樣的故事？ 《靜女》選自《詩經·邶風》，是一首優(yōu)美的愛情詩。它以第一人稱“我（”男青年）的口吻描寫了與戀人約會的情景，表達了“我”見到戀人前后的不同心情。二

課文詳解 ⑴

我們先來看課文。大家昨天在家里翻譯的時候有哪些地方翻譯不出來的？ 解答翻譯不出來的句子。然后請一位同學上來對整篇文章進行翻譯。參考翻譯：

文雅的姑娘長得很美麗，約我相會在城樓。但她卻躲著不出現(xiàn)，弄得我抓撓頭發(fā)想走又不走。文雅的姑娘多么美好，送我一支紅管簫。紅色的管簫顏色亮麗，我非常喜歡它。

你贈送給我從郊外采來的茅草，它確實美得出奇。不是茅草長得美，而是因為它是美人贈送的禮物。

課文的順序是：第一章講兩人見面前的情景。第二、三章講兩人見面后的情景。⑵

靜女和她的男朋友是第一次見面嗎？

不是。首先，女孩故意隱藏起來，男孩在那里等得很著急，卻沒有離開。說明他們已經認識很久了。其次，女孩在放牧的時候記得送東西給男孩，這次見面又送他彤管，更說明他們之間的感情已經很深了。⑶

男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？ 男：憨厚、癡情。“騷首踟躕（”憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美“”匪女之為美，美人之貽”（癡情）。

女：美麗、調皮、可愛。“靜女其姝“靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管“”自牧歸荑”。⑷

在表現(xiàn)男青年的形象的時候采用了什么手法？ 對比，雙關。對比：“騷首踟躕”、“說懌女美”、“匪女之為美，美人之貽”。雙關：“彤管有煒，說懌女美“、“匪女之為美，美人之貽”。⑸

在表現(xiàn)女青年的形象的時候又是采用了什么手法？

重章疊句。“靜女其姝“靜女其孌”。三

總結

這首詩格調輕松優(yōu)美，把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿了濃郁的生活氣息。四

作業(yè) 背誦課文。

預習《氓》。

·《詩經》兩首· 教學設計

◇ 劉光全

[教學目標] A、解兩首詩歌反映的古代社會生活及思想情感；

B、了解《詩經》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術效果； C、背誦課文，默寫名句； D、了解四言詩的節(jié)奏和押韻。

[教學重點] 介紹有關《詩經》的文學常識；背誦課文，默寫名句。[教學難點] 了解四言詩的節(jié)奏和押韻。[課型] 精讀課

[教學方法] 誦讀法、講解法、問答法、討論法。[教學用具] 小黑板（幻燈機）、板書 [教學時間] 兩課時 [教學流程]

第一課時

一、導語：

同學們，大家聽過這幾句詩嗎：“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”那原詩出自哪里的呢？好，讓我來告訴大家吧，它們源自《詩經》“愛情三部曲”之一的《蒹葭》。愛情并不是現(xiàn)代社會才有的，它自古便存在，今天我們就來學習《詩經》的一首民間情歌，了解古代人們的愛情。

二、介紹有關《詩經》的文學常識：

《詩經》是我國第一部詩歌總集，反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500年間的古代社會生活。詩歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實主義手法。

《詩經》分風、雅、頌三部分：十五“國風”占160篇，多是各個諸侯國的抒情性的民間歌謠，后人把“國風”與屈原的《離騷》并稱為“風騷”，后多用來泛指文學；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，它是一種正統(tǒng)音樂；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經》主要有三種表現(xiàn)手法（引號內容為朱熹《詩集傳》語）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）。《靜女》主要運用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王貴和李香香》：“一對大眼水汪汪，像露水珠在草上淌。”興：“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。如李季《王貴和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就愛莊稼漢。玉米開花半中腰，王貴早把香香看中了。”

風、雅、頌、賦、比、興，文學史上合稱“六義”。

三、全班同學朗讀一遍：

由于兩首詩中生僻字、難讀字比較多，學生誦讀可能比較困難。朗讀時力求咬準字音，做到基本流暢。教師作出評價并鼓勵學生。

四、教師正音（小黑板展示），并范讀、介紹誦讀方法：

邶：bèi 姝：shū

隅：yū

見：xiàn 踟躕：chì chú

孌：luán 煒：wěi 說：yuè懌：yì 歸荑：kuì tì 洵：xún

四言古詩一句有兩個節(jié)拍，范讀時注意誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處應注意停頓。

五、請學生默讀課文，整體感知詩歌，并找出詩歌所描寫的情節(jié)。

明確：詩的內容是寫一對青年男女幽會的情景。全詩以男子的口吻寫出，生動地描繪了他約會的過程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表達愛情。整篇詩充滿愉快而幽默的情趣。

六、師生合作疏通文意：

1、請學生對照注解理清文意，進行翻譯；

詩歌短小，文字簡單，注意字詞的意義變化。每章各請一位學生翻譯。翻譯要注意“信、達、雅”的標準。

2、教師翻譯、分析課文。

（1）翻譯主要是對重點詞句的把握及疏通文意。（2）詩歌前一章重在寫場景，后兩章重在寫心理。

注意分析場景、細節(jié)描寫的效果，及強調對人物內心情感的揣摩。

七、關于詩歌詞義理解的爭鳴：

1、“靜女”的含義

①文雅、嫻靜的姑娘；②善良的女駭（“靜”通“靖”）；③女子的芳名。

2、“城隅”究竟是指何處

《說文解字》：“隅，陬(角落)也。”《高級漢語大字典》：“隅：角，角落。本義：山水彎曲邊角處。”如山隅、東隅、隅陬(角落)。例：日出東南隅（《樂府詩集·陌上桑》）。課文其中一個注釋是“城上的角樓”，既是城門的角樓，當然不會是城墻的拐角處，而是城樓上。男女幽會，自然會找那種偏僻幽靜之所，絕不可能在大庭廣眾之下。因而，“城隅”理應指城墻腳下幽靜偏僻的角落里。

八、板書設計

一、期望約會↘

二、戀人贈物→ 愛情的美好

三、贊美戀人↗

形象分析

靜女：美麗、活潑、熱情

男子：憨厚、純樸、真誠

九、布置作業(yè)：

1、查找關于《詩經》其他方面的資料（如藝術特色）；

2、背誦《靜女》全詩。

十、教學后記：

第二課時

一、導語：

愛情是個千年不衰的話題，上節(jié)課我們學習《靜女》時，領略了古代社會人們戀愛輕松愉悅的情趣。那么愛情是不是都是那么美好的呢？這節(jié)課我們將從《氓》中感受另一類型的愛情情節(jié)和主人公形象。

二、全班分組用指讀法誦讀一遍。

請學生咬準字音，把握好朗誦節(jié)奏。培養(yǎng)語感，熟悉課文，初步感知詩歌的內容情節(jié)。

三、教師范讀、正音：

氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 將：qiāng 垝垣：guǐ yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 說：tuō 隕：yǔn 徂：cú 湯：shāng 漸：jiān 罔：wáng 靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn

四、學生對照課文注解默讀，理解課文大意。

五、教師示范翻譯第一、二自然段。

翻譯時注意靈活使用兩種方法：直譯—求逐字逐句求準確；意譯—力求理清段意求流暢。

六、學生分組討論，分段試譯。

各組派代表演示討論結果；老師糾正并小結每一段大意。

七、分析課文

《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請學生說故事情節(jié)。

全詩共六章。第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復關，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽！”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”

作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。詩歌在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。

八、主體板書

（情節(jié)）

戀愛

婚變

決絕（章句）

第一、二章

第三至五章

第六章（手法）

敘述

抒情、議論

對比

（基調）

熱情、幸福

怨恨、沉痛

清醒、剛烈

九、課文小結：

我們通過對《靜女》和《氓》兩首詩的學習，了解了《詩經》所處時代的生活，樹立了正確的愛情觀。我們還學會了抓住典型情節(jié)，運用形象思維來欣賞詩歌中所由此而烘托出的具體生動的氣氛和情調，還學會了在凝練的語言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同學們應把這些化為技能，凈化靈魂，爭做文質彬彬的君子。

十、布置作業(yè)：

1、背誦《氓》全詩；

2、完成課后練習二。

十一、教學后記：

第五篇：《靜女》教案

四、分析各節(jié)的內容，板書。

課文疑難字詞：

靜女：嫻靜溫婉的女子；

姝：美麗；

俟：等待、等候；

愛：通“愛”，隱藏、遮掩；

見：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)；

踟躕：心理遲疑；

孌：美好；

貽：贈送；

說懌：喜愛，說通“悅”；

女：通“汝”，你，指代“彤管”；

歸荑：贈送荑草。歸通“饋”，贈送；

洵：的確、確實；

匪：通“非”，不是；

1．分析詩歌思想內容：這是東周時期的民歌。詩的內容是寫一對青年男女幽會的情景，全詩以男子“我”的口吻來寫，生動地描繪了他和女子約會的過程。先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表達愛情，整篇詩充滿著愉快而幽默的情趣。（1）第一章：青年之急（教師示范，在分析中解決疑難字詞）

首章交待了人物、地點和事件。開頭用“靜女其姝”描寫女子，表示了男子對女子的贊美，同時也流露了一種十分傾慕的感情。下面“俟我于城隅”一句，就生動地寫出了那個男子在赴約會時的那種歡欣、愉快、幸福，得意的心情。但緊接下面卻突然一轉，寫男子依約而至，到了會面地點，卻不見那女子，“愛而不見”這句是寫那女子見男子，卻故意找個地方把自己隱藏起來了。原來這是一個天真活潑的調皮的姑娘。這樣一來，可真急壞了那個滿懷欣喜而興沖沖趕來相會的小伙子，他想是因為遇到什么意外的事情而不來的呢，還是陰睛不定少女心對自己變了心而故意失約不來的呢？于是非常著急不安，禁不往“搔首踟躕”起來。這里是說，急得那個男子抓耳撓腮，轉來轉去，不知所措。“搔首踟躕”，可以說十分窮形盡相地寫出了當時那個男子焦灼萬分的情態(tài)。同時，也借以寫出了那個男子對所愛女子的深情和迷戀的程度。

（2）第二章：青年之戀（學生自主分析，學生發(fā)言，教師點撥，引導）

開始寫他們會面后的情景。“靜女其孌，貽我彤管”，詩總是濃縮的、跳躍的，詩中寫當那位調皮的姑娘，看到把應約而來的所愛急成那個樣子，終于露面了，并鄭重地把一支小草作為禮物送到男子面前。“彤管有煒，說懌女美”，這是男子接過小草后的心理活動，也是一句風趣的答辭。“說澤女美”這句話，語帶雙關，既指女子所贈的草，又指贈草的人。這里寫女子把一支小草作為饋贈。小草并不是什么貴重的禮物，送草給對方這固然是了傳情，而我們從這位調皮的姑娘看，大約也正如“愛而不見”一樣，有試他逗他的意思，也就是看看會引起對方什么反應。而男子接過小草以后，就說，這支小草光彩美麗極了，喜愛得不得了。這里寫這個男子早已摸準了姑娘的心思，通過湊趣來表示自己的深情。他表面上在夸小草，實際在夸送他禮物的人。

（3）第三章：青年之誠（學生自主分析，學生發(fā)言，教師點撥，引導）

“自牧歸荑，洵美且異”，是說女子是把從牧場帶回來的一支荑草贈給一男子，所贈給他的這支荑草，實在美得出奇。其夸贊的語氣比“彤管有煒”更進了一步。“匪女之所美，美人之貽”，這兩句是說，并不是這支草本身有什么美，而是因為它是美人送的，所以，也就覺得它愈加美麗了。板書：

靜女

青年

應約赴會

抓耳撓腮（急）

約會情景

贈彤管（一片赤心）

陶醉愛情（戀）

回味無窮（誠）

一語雙關

送荑草（純潔愛情）

藏而不見