第一篇：詩(shī)經(jīng)靜女教案

教材分析：

本篇文章是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元《詩(shī)經(jīng)三首》中的篇目，選自《詩(shī)經(jīng).邶風(fēng)》。這首詩(shī)的主題歷來(lái)眾說(shuō)紛紜。《毛時(shí)序》說(shuō)：“《靜女》刺時(shí)也。衛(wèi)君無(wú)道，夫人無(wú)德。”鄭玄、孔穎德大體襲其說(shuō)。朱熹說(shuō)：“此淫奔之詩(shī)也。”（《詩(shī)經(jīng)集》卷二）方玉潤(rùn)說(shuō)：“刺衛(wèi)宣公納妻也。”相比之下朱熹之說(shuō)意有創(chuàng)新，只是它是一首“期會(huì)之詩(shī)”二不是“淫奔”。說(shuō)明白些，這是歌唱男女幽會(huì)密約的民歌，描寫了一對(duì)青年男女幽會(huì)時(shí)的情景，表達(dá)的是他們幽期約會(huì)時(shí)的淳樸歡樂(lè)的感情。

學(xué)生分析：

高二學(xué)生已具備一定的是詩(shī)歌鑒賞能力，自主學(xué)習(xí)能力較好，所以在教學(xué)過(guò)程中既要提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，更要注重進(jìn)一步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。作為高中階段的學(xué)生，有一定的認(rèn)知水平，他們不再人云亦云，他們有自己即使不正確但很獨(dú)到的見(jiàn)解，所以老師要很好引導(dǎo)他們說(shuō)出正確又獨(dú)到的見(jiàn)解。教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位 2．能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀古詩(shī)文，增加語(yǔ)言積累，陶冶情操，提高文化品位

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，提高文化素養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)掌握古代詩(shī)歌的誦讀方法。在誦讀中感知體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

2、在掌握詩(shī)詞意義基礎(chǔ)上翻譯全詩(shī)。

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：1.品讀鑒賞詩(shī)歌中的名句 2．分析詩(shī)中的重章疊句手法

教學(xué)方法：教學(xué)方法：師生互動(dòng)法、練習(xí)法、討論法

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)投影儀 制作的powerpoint課件 紅簫 茅草 柳樹(shù)與月亮模具 教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生 教學(xué)時(shí)間：2013-6-24.課時(shí)安排:二課時(shí)

第二篇：詩(shī)經(jīng)《靜女》教案

詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·靜女

靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。

靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女（汝）美。

自牧歸荑，洵美且異。匪女（汝）之為美，美人之貽。

注釋

1.男女青年的幽期密約。一說(shuō)刺衛(wèi)宣公納媳。

2.靜：嫻雅安詳。

3.姝：shū 美好。

4.城隅：城角隱蔽處。

5.愛(ài)而不見(jiàn)：通“薆ài”隱藏。見(jiàn)，出現(xiàn)

6.踟躇： chíchú徘徊不定。

7.孌：(luán)年輕美麗。

8.貽：yí贈(zèng)送

9.彤管：至今說(shuō)法不一，一說(shuō)紅色管的筆，一說(shuō)和荑應(yīng)是一物，為茅草的嫩芽，一說(shuō)是樂(lè)器。

10.說(shuō)懌：說(shuō)，通“悅 ”。懌，喜愛(ài)

11.牧：野外。

12.歸：通“饋”，贈(zèng)。

13.荑：tí 白茅，茅之始生也。引申之為草木嫩芽。象征婚媾。

14.洵：實(shí)在，誠(chéng)然。

15.邶 ：bèi 周朝諸侯國(guó)名，在今河南省湯陰東南。

16.有煒：wěi形容紅潤(rùn)美麗。“有”為形容詞的詞頭，不是“有無(wú)”的“有” 17.匪：通“非”。不，不是。

18.女：通“汝”，指“荑”。

課文譯釋

嫻靜的姑娘多么美麗可愛(ài)，她在城上角樓里等我到來(lái)。

她藏在什么地方我看不見(jiàn)，急得我撓頭抓耳四處徘徊。

嫻靜的姑娘多么美麗柔婉，她珍重地贈(zèng)送我一支彤管。

這彤管閃爍著紅潤(rùn)的光芒，你的美好讓我打心底喜歡。

送給我從牧地采來(lái)的茅荑，它實(shí)在是無(wú)比美好又奇異。并不是你的茅草有多么美麗，是美人的禮物才這般珍奇。

《<詩(shī)經(jīng)>兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀《靜女》，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的節(jié)奏感與音樂(lè)美。2.積累《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)及賦、比、興的藝術(shù)手法。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言及表達(dá)的情感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往，建立健康的愛(ài)情觀。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.詩(shī)歌中的生僻字詞，及通假字。2.《詩(shī)經(jīng)》中賦、比、興藝術(shù)手法的運(yùn)用。

3.賞析《靜女》，品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境美和節(jié)奏美。教學(xué)方法：

1.反復(fù)誦讀法 2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法 3.提問(wèn)討論法 4.分析總結(jié)法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

老師提問(wèn)：“風(fēng)騷”一詞是什么意思？學(xué)生自主回答。

老師引導(dǎo)：舉例，如《紅樓夢(mèng)》中形容王熙鳳“身量苗條，體格風(fēng)騷”，指女子身段婀娜多姿；舉例“賣弄風(fēng)騷”等，指人舉止輕佻；舉例，如“惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”。則指人的文學(xué)修養(yǎng)。

老師提問(wèn)：那么“風(fēng)騷”最初的意思是什么？

它是兩個(gè)詞，本用來(lái)指兩大文學(xué)流派，風(fēng)是指《詩(shī)經(jīng)》的《國(guó)風(fēng)》，騷是指屈原的《離騷》。在中國(guó)古代文學(xué)的長(zhǎng)河中，現(xiàn)實(shí)主義的《詩(shī)經(jīng)》和浪漫主義的《離騷》交相輝映，并稱“風(fēng)騷”。今天我們要學(xué)習(xí)的就是《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)》中的《邶風(fēng)·靜女》。

二、介紹《詩(shī)經(jīng)》

老師提問(wèn)：那么，同學(xué)們了解那些關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的情況呢？ 1.首先，學(xué)生自主歸納《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)知識(shí) 2.教師補(bǔ)充并總結(jié)

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩(shī)歌305篇；

《詩(shī)經(jīng)》沒(méi)有明確的作者；

《詩(shī)經(jīng)》由風(fēng)、雅、頌三部分組成；

（1）“風(fēng)”有十五國(guó)風(fēng)，大都是民間歌謠，是當(dāng)時(shí)人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會(huì)的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂(lè)，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華。

（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂(lè)曲歌詞。（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè)歌。《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)手法為賦、比、興

（1）賦者，敷陳其事而直言之者也。——鋪陳（2）比者，以彼物比此物也。——比喻

（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯(lián)想

《詩(shī)經(jīng)》中最重要的詩(shī)歌體式：四言詩(shī)，特點(diǎn)是：重章疊句，反復(fù)詠唱

三、誦讀《靜女》，掌握字音字義

1.教師范讀、學(xué)生聽(tīng)讀，把握詩(shī)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào) 2.教師總結(jié)四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏特點(diǎn) 3.學(xué)生一起朗讀詩(shī)歌，初步了解詩(shī)的內(nèi)容 4.老師檢查學(xué)生朗讀情況 糾正字音：

踟躕（chí chú）姝(shū)俟(sì)．．．彤（tóng）管 煒（wěi）洵（xún）．．．．歸（kuì）荑（tí）說(shuō)懌（yì）孌（luán）．．．．指出通假字：

“愛(ài)”通“薆”：隱藏 “說(shuō)”通“悅”：喜愛(ài) “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見(jiàn)”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) “歸”通“饋”：饋贈(zèng)

四、分組討論，了解詩(shī)意：

1.老師提出一下問(wèn)題，學(xué)生自主討論并回答

（1）這首詩(shī)歌敘述了一個(gè)什么故事，可以分為幾層？（2）從朗讀中你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌的特點(diǎn)是什么？ 2.在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點(diǎn)：

（1）《靜女》是一首表現(xiàn)青年男女愛(ài)情生活的詩(shī)歌，寫的是主人公喜愛(ài)一位溫柔嫻靜又美麗無(wú)比的女子。他早早地趕到了約會(huì)地點(diǎn)，卻看不到心上人的倩影。等待中的他急得抓耳撓腮，不住徘徊，撫弄著姑娘送給他的彤管，還有一束荑草，它們?cè)谥魅斯男睦锒几裢獾妹利悾憩F(xiàn)了男子熱烈而純樸的戀情。

全詩(shī)共分三章。每章四句，共十二句。

第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見(jiàn)面，趕到了約會(huì)地點(diǎn)，卻沒(méi)見(jiàn)到美麗的女子，等待是一種幸福，更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊。“搔首踟躕”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個(gè)癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。

第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛(ài)不釋手，寫出男子喜愛(ài)女子的美麗。

第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因?yàn)槭桥訌倪h(yuǎn)處郊野親手采來(lái)贈(zèng)送給他的，所以格外地喜愛(ài)，寫出男子對(duì)女子誠(chéng)摯的愛(ài)戀。

（2）這首詩(shī)的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一．通過(guò)人、物、情的巧妙融合，表現(xiàn)男子純真、熱烈的愛(ài)情。詩(shī)人通過(guò)喜愛(ài)情人的贈(zèng)物之美，來(lái)體現(xiàn)情人的美麗，把自己的感情寄托在贈(zèng)物之上，這種寫法很新穎。

第二．詩(shī)歌采用重章疊唱，用帶有情節(jié)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地把這對(duì)情人的戀愛(ài)活動(dòng)描寫出來(lái)。

五、分析人物，總結(jié)內(nèi)容：

1．提問(wèn)：這首詩(shī)的主旨是什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

明確：這首詩(shī)描寫了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫實(shí)性，只言片語(yǔ)，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說(shuō)懌女美”，愛(ài)不釋手。刻畫了一個(gè)天真活潑、聰明可愛(ài)的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了他們之間純真健康的愛(ài)情，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純潔樸實(shí)，全無(wú)庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。

2.《靜女》中男女主人公的形象是怎樣的？

首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的。詩(shī)章中直接交代了這一點(diǎn)，即“靜女其姝”、“ 靜女其孌”。其次，女主人公大膽開(kāi)放。詩(shī)章之中的女主人公不僅沒(méi)有遵守當(dāng)時(shí)社會(huì)制度，待字閨中，等待媒妁之言、家長(zhǎng)包辦，反而與男子私自約會(huì)于城之角樓，由此可見(jiàn)，女主人公大膽開(kāi)放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感細(xì)膩、委婉含蓄，但她活潑機(jī)靈，富有智慧。為什么女主人公“愛(ài)而不見(jiàn)”呢？有這樣的可能——第一種可能：女主人公想通過(guò)隱藏一段時(shí)間，觀察一下，在當(dāng)時(shí)，有沒(méi)有異常情況出現(xiàn)，不適合約會(huì)，有則不赴約，無(wú)則赴約；第二種可能：女主人公想通過(guò)隱藏一段時(shí)間，看看赴約的男子有沒(méi)有耐心反過(guò)來(lái)等她，值不值得自己的付出，值得就赴約，不值得就打道回府嘛；第三種可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。綜合上面三種可能，透露出女主人公細(xì)膩、活潑機(jī)靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩(shī)章的下半部分——她喜愛(ài)男主人公卻并不直言而借贈(zèng)送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來(lái)。（先同學(xué)總結(jié)，后老師總結(jié)。）

首先，男主人公是有愛(ài)心（愛(ài)慕之心）的。其次，男主人公是有誠(chéng)心（誠(chéng)信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公沒(méi)有出現(xiàn)，男主人公是“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躇”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態(tài)可掬的樣子，可見(jiàn)其憨厚。（先同學(xué)總結(jié)，后老師總結(jié)。）綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛(ài)心、有誠(chéng)心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。

3、《靜女》運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

①“賦”的表現(xiàn)手法。這是一篇愛(ài)情回憶錄，通過(guò)回憶，記敘了一對(duì)青年男女，戀愛(ài)雙方一次“城隅”幽會(huì)的一個(gè)片段情景。

②“比”的表現(xiàn)手法。詩(shī)章中以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。③“興”的表現(xiàn)手法。詩(shī)章中的男主人公是喜歡女主人公的，但他卻沒(méi)有直接說(shuō)“我喜歡靜女”或“我喜歡你”，而是先說(shuō)我喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，然后才含蓄委婉地說(shuō)“匪女之為美，美人之貽”，因?yàn)橄矚g靜女，才喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，愛(ài)屋及烏。這里，男主人公先說(shuō)喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，就是為了后來(lái)表達(dá)喜歡靜女。

④細(xì)節(jié)描寫。(女子）愛(ài)而不見(jiàn)，（男子）搔首踟躕。

細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果：刻畫人物形象：女子，調(diào)皮；男子，急躁。表達(dá)思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情

⑤正面描寫和側(cè)面描寫。體現(xiàn)在描寫女子美麗上，對(duì)女子的喜愛(ài)等。⑥四言為主，采用重章疊句的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。使詩(shī)歌在音律上收到美的效果。

五、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

1.背誦《靜女》

2.把本首詩(shī)改寫成現(xiàn)代詩(shī)歌

第三篇：詩(shī)經(jīng)靜女教案

建議一：采用自主探究閱讀法

本文是一篇自讀課文，這類課文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生“自主”的精神，所以要讓學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用“自主閱讀法”，步驟如下：

（一）課前自主探究：

學(xué)生在上課前收集有關(guān)新課的相關(guān)信息、資料；上課時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生略讀全文，掃清文字障礙，了解文章梗概。

（二）激情目標(biāo)探究：

在課的起始，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、感人的情境喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生激動(dòng)、愉快等情緒，達(dá)到“一石激起萬(wàn)重浪”的目的。

如本課所創(chuàng)造的悲劇美尤為讓人震撼，導(dǎo)入時(shí)可運(yùn)用音樂(lè)、畫面、故事、詩(shī)歌等種種手段，盡量營(yíng)造愛(ài)與悲傷的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)悲劇，感受悲劇美。

例一：故事導(dǎo)入

（配圖）講述一個(gè)汶川地震時(shí)發(fā)生的感人故事：搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑邊喊“快過(guò)來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了!生命在災(zāi)難和“意外”面前是如此脆弱，但因有愛(ài)而讓我們感動(dòng)不已，讓我們懷著這份感動(dòng)來(lái)閱讀另一個(gè)凄婉的故事——《永遠(yuǎn)的蝴蝶》。

例二：詩(shī)歌導(dǎo)入 朗誦泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》（配樂(lè)）

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是生與死

而是我明明站在你的面前 你卻不知道我愛(ài)你

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我明明站在你的面前 你卻不知道我愛(ài)你 而是愛(ài)到癡迷 卻不能說(shuō)我愛(ài)你

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我不能說(shuō)我愛(ài)你 而是想你痛徹心脾 卻只能深埋心底

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我不能說(shuō)我想你 而是彼此相愛(ài) 卻不能夠在一起

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是彼此相愛(ài) 卻不能在一起

而是明知道真愛(ài)無(wú)敵 卻裝作絲毫不在意 沒(méi)把你放在心里

世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明無(wú)法抵擋這股思念

卻還得故意裝作絲毫沒(méi)把你放在心里 而是用一顆冷漠的心在你和愛(ài)你的人之間 掘了一條無(wú)法跨越的溝渠 世界上最遙遠(yuǎn)的距離

不是用一顆冷漠的心在你和愛(ài)你的人之間 掘了一條無(wú)法跨越的溝渠 而是填平溝渠后才發(fā)現(xiàn) 一切都已成為過(guò)去

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是樹(shù)與樹(shù)的距離 而是同根生長(zhǎng)的樹(shù)枝 卻無(wú)法在風(fēng)中相依

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是我不能說(shuō)我想你 而是彼此相愛(ài) 卻不能夠在一起

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是彼此相愛(ài) 卻不能夠在一起 而是明知道真愛(ài)無(wú)敵 卻裝作毫不在意

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是樹(shù)枝無(wú)法相依 而是相互了解的星星 卻沒(méi)有交匯的軌跡

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是星星之間的軌跡 而是縱然軌跡交匯 卻在轉(zhuǎn)瞬間無(wú)處尋覓

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是瞬間便無(wú)處尋覓 而是尚未相遇 便注定無(wú)法相聚

世界上最遙遠(yuǎn)的距離 是魚(yú)與飛鳥(niǎo)的距離

一個(gè)在天，一個(gè)卻在深潛海底

這是一首感動(dòng)我們每一個(gè)人的詩(shī)歌，世上本因有愛(ài)而精彩，而愛(ài)本因有遺憾和無(wú)奈而讓人感動(dòng)，讓我們一起來(lái)欣賞這篇充滿遺憾和無(wú)奈的愛(ài)的故事《永遠(yuǎn)的蝴蝶》

在學(xué)生飽含深情的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生參與本課的目標(biāo)的制定。讀課文導(dǎo)讀，使學(xué)生弄清學(xué)習(xí)本文要“學(xué)什么”。

（三）美讀感悟質(zhì)疑： “美讀”，即有感情的朗讀。通過(guò)美讀，可以達(dá)到讀者與作者之間的情感交流。

質(zhì)疑是學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)之上自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)“美讀”進(jìn)一步篩選以提出有價(jià)值的疑問(wèn)。

如：把文章題目改為“一場(chǎng)車禍”行不行，為什么？小說(shuō)以“雨”開(kāi)篇，并以“雨”貫穿全文，這樣寫有什么作用?小說(shuō)三次寫到“站在騎樓下”，有什么作用？“雖然是春天，好像已是秋深了”，表現(xiàn)了什么？小說(shuō)到最后才交代給母親的信的內(nèi)容，有什么作用？等等。讓學(xué)生在美讀、質(zhì)疑中感受文章的悲劇美，從中獲得另一種美的體驗(yàn)，感受到生命的可貴。

（四）合作探究釋疑：

可采用小組討論、分組展示的方法，將上一步提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生在合作探究中不僅明白了問(wèn)題，還提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五）拓展延伸探究：

即引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)討論總結(jié)出的新的知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)探究新的問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)。本課可結(jié)合本文和汶川大地震中的感人故事,讓學(xué)生思考并討論如何面對(duì)生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)。

如：生命在災(zāi)難和“意外”面前是如此脆弱，我們每一個(gè)人都不知道下一秒中會(huì)在我們身上會(huì)發(fā)生什么“意外”，那我們應(yīng)該怎樣面對(duì)我們的人生呢？災(zāi)難的無(wú)情讓我們痛徹心扉，但逝者已去，而生者又該怎樣面對(duì)生活呢？

建議二：采用比較閱讀法

教師可以以“愛(ài)”為主題，把關(guān)于愛(ài)情、親情、友情的悲劇美文放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,從而讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)的真諦，感受悲劇的魅力。

? 教學(xué)目標(biāo)

1.了解《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.掌握誦讀古詩(shī)文的方法，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。3.體味詩(shī)中主人公熱烈而純樸的戀情。

4.了解詩(shī)歌新穎的表現(xiàn)手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。體會(huì)詩(shī)歌重章疊唱的藝術(shù)效果。

? 教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握朗誦古代詩(shī)歌的基本方法。2.在誦讀中感知體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

? 教學(xué)難點(diǎn)

1.品讀鑒賞詩(shī)歌中的名句。2.分析詩(shī)中的重章疊句手法。

? 教學(xué)課時(shí)

誦讀法、比較閱讀法

? 教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

? 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

播放民歌《敖包相會(huì)》，這首來(lái)自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個(gè)小伙子在十五月圓之時(shí)，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會(huì)的情景。類似的場(chǎng)景在《詩(shī)經(jīng)》中也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，那么詩(shī)中的那個(gè)小伙子盼來(lái)了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風(fēng)·靜女》去尋找答案吧。

二、熟讀課文，把握文意

1． 錄音范讀，掌握下列生字的讀音

姝(shū)俟(sì)見(jiàn)(xiàn)蜘躕（chí chú）孌（luán）貽（yí）彤（tóng）管 煒（wěi）懌（yì）歸（kuì）荑（tí）洵（xún）2． 學(xué)生自讀，并完成下列任務(wù)

①勾畫出詩(shī)歌中的通假字和不會(huì)解釋的詞語(yǔ)，與鄰桌相互提問(wèn)。②提問(wèn)：這首詩(shī)歌主要寫了什么？

參考：描述了一對(duì)戀人的約會(huì)經(jīng)過(guò)。男子按照約定趕到城墻下，卻沒(méi)有看見(jiàn)心愛(ài)的女子，焦急萬(wàn)分之時(shí)，女子出現(xiàn)了，并且贈(zèng)送給男子兩件禮物。

3． 學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)停頓。

三、師生問(wèn)答，理解內(nèi)容

提問(wèn)：詩(shī)歌第一章寫了什么？這一對(duì)戀人的性格各有何特點(diǎn)，你是怎樣看出來(lái)的？ 明確：交代了一對(duì)戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻故意躲著不肯出來(lái)，男子著急得抓耳又撓腮。“姝”、“愛(ài)而不見(jiàn)”表現(xiàn)了女子美麗、調(diào)皮、可愛(ài)，“搔首踟躕”表現(xiàn)了男子老實(shí)、憨厚、癡情。

提問(wèn)：相會(huì)之時(shí)，靜女給男子贈(zèng)送了什么？男子為什么對(duì)這些禮物要大加贊賞？

明確：贈(zèng)送了彤管與荑草。表面上是贊美彤管與荑草，實(shí)際是贊美贈(zèng)送禮物給他的人。原來(lái)并不是這些禮物本身有什么不同，而是因?yàn)樗敲廊怂?zèng)，所以愛(ài)屋及烏，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然變得美不甚收了。正如朱熹《詩(shī)集傳》：“言靜女又贈(zèng)我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈(zèng)，故其物亦美耳”。

提問(wèn)：男子對(duì)自己接受的兩件禮物更喜歡那一個(gè)，為什么？

明確：按理說(shuō)，彤管比荑草要貴重，但男主人公對(duì)受贈(zèng)的彤管只是說(shuō)了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對(duì)受贈(zèng)的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。因?yàn)檐璨菔恰办o女”跋涉郊野親手所采，物雖賤而情卻深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且異”的珍品。

四、結(jié)合內(nèi)容，掌握誦讀方法

討論：本詩(shī)在朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

參考：首章開(kāi)篇兩句要讀出赴約時(shí)的興奮得意之情，“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”應(yīng)讀出男子苦等不來(lái)的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈(zèng)物的高興之情，后兩句則應(yīng)表達(dá)出對(duì)心愛(ài)之人的贊美之情。第三章“洵美且異”要表現(xiàn)出對(duì)“荑草”的喜愛(ài)之情，此時(shí)之喜悅尤甚于彼時(shí)得到彤管，末句“美人之貽”則應(yīng)當(dāng)讀出得意興奮之情。

五、誦讀體會(huì)，探究藝術(shù)特色

提問(wèn)：反復(fù)誦讀 “靜女其姝??靜女其孌??”，你有什么發(fā)現(xiàn)？詩(shī)歌為什么要反復(fù)地吟唱? 講解：這兩首詩(shī)的部分內(nèi)容反復(fù)使用了相同的句式，表達(dá)的意思也很相似，這種藝術(shù)手法叫“重章疊句”。通過(guò)反復(fù)的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，有助于淋漓盡致地表達(dá)出詩(shī)歌的思想感情。重章疊句為《詩(shī)經(jīng)》所首創(chuàng)，正因?yàn)樗趥髑檫_(dá)意上的巨大作用，所以廣為后世詩(shī)歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中發(fā)揮著不可替代的作用。

提問(wèn)：下面請(qǐng)聽(tīng)一首流行歌曲，辨別其中是否使用了“重章疊句”手法？如果使用了，談?wù)勊淖饔谩＃úシ鸥枨锻挕罚?/p>

明確：歌曲借反復(fù)詠唱“我愿（要）變成童話里你愛(ài)的那個(gè)天使??”傾訴了對(duì)甜蜜愛(ài)情的無(wú)限憧憬和對(duì)心中“童話”的執(zhí)著追求。

六、拓展訓(xùn)練，比較閱讀

《鄭風(fēng)?子衿》

青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？ 青青子衿，悠悠我思。縱我不往，子寧不來(lái)？

挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見(jiàn)，如三月兮。

〔注釋〕①衿——衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。②嗣——傳送，給予。

③挑、達(dá)——形容走來(lái)走去的情狀。④闕——古代城門上的樓。

１．齊聲朗讀。

２．比較《邶風(fēng)?靜女》和《鄭風(fēng)?子衿》的異同。不同點(diǎn)：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫愛(ài)情生活；《子衿》是從女子角度抒發(fā)相思之情。②情節(jié)不同：《靜女》寫青年男女的約會(huì)；《子衿》寫女子在城樓上盼望戀人。③基調(diào)不同：《靜女》調(diào)皮可愛(ài)，充滿歡樂(lè)；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。④寫法不同：《靜女》主要通過(guò)表情神態(tài)刻畫人物；《子衿》主要通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白刻畫人物。

共同點(diǎn)：①對(duì)愛(ài)情的追求都大膽直率。

②感情真摯熱烈。③風(fēng)格樸實(shí)、清新。

④都采用了重章復(fù)唱的手法。

六、布置作業(yè)

1.背誦課文。2.查找資料，看看《詩(shī)經(jīng)》中還有哪些詩(shī)歌大家比較熟悉，把其中的經(jīng)典詩(shī)句摘抄下來(lái)，并把它介紹給自己的同學(xué)。

第四篇：詩(shī)經(jīng),靜女,氓

魏風(fēng)·靜女對(duì)照翻譯：

靜女其姝，俟我於城隅。

閑雅姑娘真美麗，等我城上角樓里。

愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。

故意逗人不露面，來(lái)回著急抓頭皮。

靜女其孌，貽我彤管。

閑雅姑娘美娟娟，送我筆管紅艷艷。

彤管有煒，說(shuō)懌女美。

紅色筆管光閃閃，喜愛(ài)你的美容顏。

自牧歸荑，洵美且異。

送我嫩茅自郊外，嫩茅確實(shí)美得堅(jiān)。

匪女以為美，美人之貽。

不是嫩茅有多美，只因美人送得到。

氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲，來(lái)即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無(wú)良媒。將子無(wú)怒，秋以為期。

乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無(wú)咎言。以爾車來(lái)，以我賄遷。

桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚！于嗟女兮，無(wú)與士耽！士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也。

桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。

及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮。總角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！翻譯

無(wú)知農(nóng)家小伙子，懷抱布匹來(lái)?yè)Q絲。其實(shí)不是真換絲，找此借口談婚事。送你渡過(guò)淇水西，到了頓丘情依依。不是我要誤佳期，你無(wú)媒人失禮儀。希望你不要生氣，我們以秋天為期。

登上那堵破土墻，面朝復(fù)關(guān)凝神望。復(fù)關(guān)遙遠(yuǎn)不得見(jiàn)，心里憂傷淚千行。情郎忽從復(fù)關(guān)來(lái)，又說(shuō)又笑喜洋洋。你去卜卦問(wèn)吉祥，卦象吉祥心歡暢。趕著你的車子來(lái)，把我財(cái)禮往上裝。

桑樹(shù)葉子未落時(shí)，掛滿枝頭綠萋萋。唉呀那些斑鳩呀，別把桑葉急著吃。唉呀年輕姑娘們，別對(duì)男人情太癡。男人要是迷戀你，要說(shuō)放棄也容易。女子若是戀男子，要想解脫不好離。

桑樹(shù)葉子落下了，又枯又黃任飄零。自從嫁到你家來(lái)，三年挨餓受清貧。淇水滔滔送我歸，車帷濺濕水淋淋。我做妻子沒(méi)差錯(cuò)，是你奸刁缺德行。做人標(biāo)準(zhǔn)你全無(wú)，三心二意耍花招。

婚后三年為你婦，繁重家務(wù)不辭勞。早起晚睡不嫌苦，忙里忙外非一朝。你的目的一達(dá)到，逐漸對(duì)我施兇暴。兄弟不知我處境，個(gè)個(gè)見(jiàn)我都譏笑。靜下心來(lái)想一想，獨(dú)自黯然把淚拋。

白頭偕老當(dāng)年誓，如今未老生怨愁。淇水滔滔終有岸，沼澤雖寬有盡頭。回想少時(shí)多歡聚，說(shuō)笑之間情悠悠。當(dāng)年山盟又海誓，哪料反目竟成仇。不要再想背盟事，既已恩絕就算了。

第五篇：詩(shī)經(jīng) 靜女教案

《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·靜女》教案(高教版基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）)教學(xué)目標(biāo)：

1.了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，掌握文中重點(diǎn)文言詞，鍛煉學(xué)生的口譯能力。

2.體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛(ài)情，初步學(xué)會(huì)鑒賞古體詩(shī)，領(lǐng)悟古體詩(shī)的情趣和藝術(shù)魅力。

3.通過(guò)《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩(shī)經(jīng)》比興、重章疊句的藝術(shù)特色和頂針、雙關(guān)的修辭方法。教學(xué)難點(diǎn)：

1.《靜女》蘊(yùn)含的感情，所表達(dá)的愛(ài)情共性。2.《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特色

教學(xué)方法：講授法、提問(wèn)法、討論法

教學(xué)手段：常規(guī)手段和現(xiàn)代手段（多媒體PPT展示與黑板板書，因條件制宜）教學(xué)用時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)進(jìn)程：

第一環(huán)節(jié)： [導(dǎo)入新課] 愛(ài)情名句背誦接力賽（5分鐘）

學(xué)生以組為單位進(jìn)行愛(ài)情名句背誦接力賽，每組每次派一位同學(xué)輪流背出一句描寫愛(ài)情的名句，限時(shí)3分鐘（預(yù)留30秒的準(zhǔn)備時(shí)間，每組思考時(shí)間不得超過(guò)10秒，可以有一次的提示機(jī)會(huì)）。參考名句：

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 / 問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許 / 兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮/

郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜/ 天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期/ 在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝/ 1 關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑 / 紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思

/ 執(zhí)子之手，與子偕老/ 生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高??

活動(dòng)結(jié)束，教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：

（剛才同學(xué)們的接力賽很精彩）我們剛剛所舉的耳熟能詳?shù)睦又校械木统鲎浴对?shī)經(jīng)》，下面我們來(lái)簡(jiǎn)單了解一下《詩(shī)經(jīng)》這一部著作（同學(xué)們一起回答）： 《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部（詩(shī)歌總集）？ 相傳為誰(shuí)編定（孔子）？共多少篇（305）？ 最初稱（《詩(shī)》、《詩(shī)三百》、《三百篇》）？ 分為三個(gè)部分，是哪三個(gè)部分（風(fēng)、雅、頌）？（備注：賦、比、興是《詩(shī)經(jīng)》常用的表現(xiàn)手法。賦，就是直接的鋪敘陳述，如實(shí)地把事情說(shuō)出來(lái)。

比，就是比喻，有明喻，如“首如飛蓬”（××像××），有隱喻，如“碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍”，以碩鼠喻貪官污吏（××是××）。

興，又叫起興，從別的事物寫起，引到所要表達(dá)的意思上來(lái)，帶有引起聯(lián)想的意味。）

愛(ài)情是人類最真摯的情感，也是文學(xué)永恒的主題。《詩(shī)經(jīng)》作為我國(guó)古代文學(xué)的源頭，先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來(lái)表達(dá)男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求。

今天我們要學(xué)習(xí)的《靜女》，也是《詩(shī)經(jīng)》中一首描寫愛(ài)情的詩(shī)篇，它給我們展現(xiàn)了男女主人公之間怎樣的愛(ài)情故事？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本176頁(yè)。第二環(huán)節(jié)： [講授新課]（分鐘）

一、通過(guò)檢測(cè)個(gè)別字詞發(fā)音，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（提問(wèn)學(xué)生）。

姝(shū)

俟(sì)

見(jiàn)(xiàn)

蜘躕（chí chú）

孌（luán）貽（yí）

彤（tóng）管

煒（wěi）

懌（yì）

歸（kuì）荑（tí）

洵（xún）

二、全班朗讀

三、課文講解

第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。1.疏通字詞 俟（si）：等待

愛(ài)：通“薆”，隱藏、遮掩； 見(jiàn)：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)；

踟躕（chí chú）：亦作“踟躇”心理遲疑，要走不走的樣子；

2.這一章主要描寫什么？哪些字詞交待地點(diǎn)人物？

男女戀人約會(huì)的場(chǎng)景

“靜女其姝，候我于城隅”（城墻上的角樓）3.“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？ 愛(ài)，通“薆”，揚(yáng)雄《方言》：“薆，謂薆蔽也。”

少女天真活潑、調(diào)皮可愛(ài)的情態(tài)、“我”的憨厚、真誠(chéng)以及未見(jiàn)戀人的焦灼、憂慮的心情

第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒（頂真），說(shuō)懌女美。

1.疏通字詞 孌（luán）：美好； 貽：贈(zèng)送；

說(shuō)懌（yua yì）：喜愛(ài)，說(shuō)通“悅”，和“懌” 一樣，都是“喜愛(ài)”的意思。女（rǔ）：通“汝”，你，指代“彤管”；

2.這一章主要描寫什么？（提示學(xué)生：是見(jiàn)面前還是見(jiàn)面后的情景？）這一章描寫男女戀人見(jiàn)面后的情景。

3.“彤管”作用如何？這一章表達(dá)“我”對(duì)少女怎樣的感情？

“我”表面上是贊嘆管簫之美，實(shí)際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對(duì)“靜女”的愛(ài)戀。

第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。1.疏通字詞 牧：野外放牧的地方。

歸荑（kuì tí）：贈(zèng)送荑草。歸，通“饋”，贈(zèng)送。荑，初生的茅草。洵：的確、確實(shí)； 匪：通“非”，不是

2.這一章繼續(xù)描寫兩人見(jiàn)面后的情景。

“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺(jué)得它“美且異”？

愛(ài)屋及烏，凸現(xiàn)單純的愛(ài)戀之情。板書：“彤管”“荑”的雙關(guān)作用

（備注：雙關(guān)：利用詞的多義及同音(或音近)條件，有意使語(yǔ)句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關(guān)。雙關(guān)可使語(yǔ)言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深語(yǔ)意，給人以深刻印象。

頂真 ：用前文的末尾作下文的開(kāi)頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語(yǔ)句或片斷或章節(jié)傳下接，首尾蟬聯(lián)，這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯(lián)珠。運(yùn)用頂真修辭手法，不但能使句子結(jié)構(gòu)整齊，語(yǔ)氣貫通，而且能突出事物之間環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系。）

總結(jié)：

1、這首詩(shī)描寫了熱戀中的男女青年約會(huì)時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫實(shí)性；

2、只言片語(yǔ)，卻細(xì)膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說(shuō)懌女美”，愛(ài)不釋手；

3、刻畫了一個(gè)天真活潑、聰明可愛(ài)的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象。翻譯全文：

我們先來(lái)看課文。大家昨天在家里翻譯的時(shí)候有哪些地方翻譯不出來(lái)的？ 解答翻譯不出來(lái)的句子。然后請(qǐng)3位同學(xué)分別對(duì)每一章進(jìn)行翻譯。參考翻譯：

文雅的姑娘長(zhǎng)得很美麗，約我相會(huì)在城樓。但她卻躲著不出現(xiàn)，弄得我抓撓頭發(fā)想走又不走。

文雅的姑娘多么美好，送我一支紅管簫。紅色的管簫顏色亮麗，我非常喜歡它。你贈(zèng)送給我從郊外采來(lái)的茅草，它確實(shí)美得出奇。不是茅草長(zhǎng)得美，而是因?yàn)樗敲廊速?zèng)送的禮物。

第三環(huán)節(jié)：[課堂總結(jié)、布置作業(yè)]（分鐘）

六、深入探討，體會(huì)情感美

提問(wèn)：你如何看待小伙子對(duì)姑娘所贈(zèng)的兩件禮物的贊美？在小伙子心中，彤管與荑草哪個(gè)更重要？

明確：①這是借物詠人，因人贊物。小伙子對(duì)禮物的贊美，實(shí)際上是贊美姑娘，表達(dá)的是小伙子對(duì)姑娘的真摯戀情。

②照常理，彤管應(yīng)比荑草貴重，但在小伙子心中夷草更貴重，這從小伙子的贊美可以看出來(lái)。小伙子對(duì)彤管只稱贊它外表色澤鮮艷，對(duì)荑草則大加贊嘆“洵美且異”。“洵”即誠(chéng)然、實(shí)在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外 觀而是另有所感。荑草雖極其普通，但因它是姑娘親自從野外采來(lái)作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈(zèng)物，也就是接受了姑娘的一片深情。可見(jiàn)他們彼此真誠(chéng)相愛(ài)，心心相映，并且他們的愛(ài)情是建立在重情輕利的基礎(chǔ)上的。所以他們的愛(ài)情也會(huì)像那初生的荑草一樣，在愛(ài)的雨露滋潤(rùn)下繁茂起來(lái)，可以想見(jiàn)他們的愛(ài)情將會(huì)永遠(yuǎn)甜蜜幸福。

七、小結(jié)：

由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人物情融合在一起，表現(xiàn)男青年熱烈而純樸的戀情。

四、學(xué)生自由發(fā)言，談最能打動(dòng)自己的情節(jié)細(xì)節(jié)，進(jìn)而總結(jié)人物性格，體會(huì)美好情感。

明確：

（１）情感：純樸、真摯、熱烈

性格：

靜女：文靜、美麗、活潑、聰慧 真摯。

男子：直率、憨厚、真誠(chéng)

1、思想感情

表現(xiàn)了追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望。《靜》大膽熱烈的愛(ài)情表白是自然健康的人性之歌。

2、藝術(shù)特點(diǎn)

十分動(dòng)人形象。如，同時(shí)盼望著約會(huì)中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒(méi)有掩飾。再入，寫女子給男子的饋贈(zèng)，《靜女》寫戀愛(ài)時(shí)節(jié)贈(zèng)的是浪漫的茅草，民間習(xí)俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。

3、從內(nèi)容上看

愛(ài)情

四言詩(shī)

《邶風(fēng)靜女》則描寫了青年男子和心愛(ài)姑娘的一次約會(huì)。

4、從表現(xiàn)手法上看

采用了賦

而《邶風(fēng)靜女》則采用了重章復(fù)唱的形式。課堂總結(jié)：今天我們了解《詩(shī)經(jīng)》的一些文學(xué)常識(shí)；體會(huì)、感受《靜女》中男女主人公純真、熱烈的愛(ài)情；并通過(guò)《靜女》的學(xué)習(xí)，體會(huì)了《詩(shī)經(jīng)》賦比興、重章疊句的藝術(shù)特色和頂針、雙關(guān)的修辭方法。布置作業(yè)：

1、歸納文中通假字

2、回答課后問(wèn)題

3、背誦課文 板書設(shè)計(jì)： 《靜女》 期望約會(huì)

形象分析

戀人贈(zèng)物

麗、活潑、俏皮、熱情贊美戀人

憨厚、真誠(chéng)、樸實(shí)

美好的愛(ài)情

靜女：美

男子：6