第一篇：《＜詩經＞兩首---＜靜女＞》 第( 1 )課時 教案范文

課 題： 《＜詩經＞兩首---＜靜女＞》 第（1）課時 教案 備課教師: 教學目標：

1、了解《詩經》的基本常識，培養學生結合注釋理解詩作的能力。

2、通過反復誦讀，學習《靜女》重章疊句的表現手法，背誦這首詩。

3、理解文中主人公的感情變化，初步培養鑒賞作品中個性鮮明的人物形象的能力。教學重點：

1．了解《詩經》的相關內容。

2．誦讀課文，粗通大意，把握《靜女》中的重章疊唱的特點。教學難點：品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。教學方法：自讀鑒賞法，討論法，合作探究法。上課時間：2012-09-13 教學過程：

（一）導入

放錄音——電視劇《在水一方》的主題曲《在水一方》 歌詞出處——明確：《詩經》中的《蒹葭》

提問：還接觸過《詩經》中的哪些作品？學生自由發言。教師：我們今天再來學習《詩經》中的其他作品。（板書：《詩經》二首）

（二）自主??合作?探究 1．自讀感知（1）關于詩經

請學生結合以往學過的知識和查閱資料所得談談對《詩經》的了解。教師補充總結。（2）《靜女》（3）指導誦讀 ①放錄音

第一遍，讓學生注意聽準字音及句子節奏。第二遍，讓學生輕聲跟讀。② 指名學生朗讀

③ 教師總結四言詩的誦讀節奏 四言詩每句一般讀成“二二”拍。④ 可再指名同學朗讀，大家指正。

請同學們集體朗讀一遍課文，進一步要求讀出詩歌的語氣、語調，把握主人公感情起伏變化，如氓中女主人公由歡快到沉痛的感情變化。

（4）詞匯掌握

要求學生借助注釋及工具書，疏通詩歌內容，注意一些常用字、詞的特殊用法及通假字，學會歸納。

教師巡視，解答學生提出的疑難問題。（投影有關詞語）《靜女》的重點字詞： 俟：（sì）待。孌（luán）：美好。

有：形容詞詞頭，無實義。“說”通“悅”。懌（yì）：喜愛。“歸”通“饋”，贈送。荑（tí）：茅草芽。洵（xún）誠然，實在。（5）理清思路（概括這兩首詩歌的內容大意）學生分四人一組討論后，明確： 《靜女》相約 相見 相別 《靜女》寫的是一對青年男女的一次令人心跳的約會，表現了男青年對女友的一往情深。2．思考探究

1、文中三段運用了怎樣的描寫方法？分別描述了怎樣的場景？

重章疊句。這種寫法有利于背誦和歌唱，同時，也具有極高超的暗示技巧，即大框架一樣，里面個別地方稍作改變，以此推動整個思想線索或故事情節向前發展，從而抒發詩人濃郁的思想情感，我們認為這叫微言大意。

約會的場景——見面的場景——續寫見面場景。

2、詩中的“靜女”是一個極美的形象，可是作者卻并沒有具體地寫出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮膚如何，只是說了“靜女其姝” “靜女其孌”。只是這樣籠統地寫入，照理說應該是寫作的大忌，可是，這首詩中的人物形象卻又是那樣的可愛，那樣的鮮明，那樣的真切，為什么? 側面描寫，寫出了靜女的俏皮，美麗、調皮、可愛。

3、男子在接受到哪種禮物時最高興？為什么？

白茅草，因為是“靜女”親自從野外采回贈給小伙子的。

（三）課堂小結

今天這節課，我們認識了《詩經》中的 “風”，掌握了四言詩的誦讀節奏，粗通了課文的內容，希望同學們能背下這首詩。

（四）布置作業

1、完成《新坐標》預習學案

2、背誦《靜女》

教學后記：

第二篇：《詩經》兩首(靜女、氓)教案

《詩經》兩首

教學目標：

1．專業素質目標：

⑴ 了解《詩經》的有關文學常識，掌握重章疊句的形式特點以及賦、比、興的藝術表現手法；

⑵ 通過學習《靜女》和《氓》，進而了解“國風”的寫作內容，體會民間的歌謠的特色；了解衛、邶兩地不同的文化背景，體味獨特的文化內容。2.非專業素質目標：

使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。教學重點：

1、品味詩歌細節描寫的藝術效果。

2、典型情節及精練語言。教學難點：

反復誦讀、吟詠，在理解文章基礎上，形成古詩文的語感。加深對古典詩歌的理解與領悟。教學方法：

采用誦讀教學法、討論教學法。三習題庫： 預習題：

１．說出“比”“興”的含義，結合相關例句闡述它們的內涵。（作業本）２．比較《邶風?靜女》和《鄭風?子衿》的異同。（作業本）

《鄭風?子衿》

——衣領。青衿是周代學子的服裝。②嗣——傳送，給予。③挑、達——形容走來走去的情狀。④闕——古代城門上的樓。

練習題：

1.如何看待《氓》中男女主人公的愛情悲劇？

2.對比《氓》與《上山采蘼蕪》所體現的愛情有什么異同。上山采蘼蕪，下山逢故夫。長跪問故夫，新人復何如？ 新人雖言好，未若故人姝。顏色類相似，手爪不相如。新人從門入，故人從閤去。新人工織縑，故人工織素。織縑日一匹，織素五丈余。將縑來比素，新人不如故。復習題：

1.試分析《詩經》藝術特征。2.背誦《周南?桃夭》《邶風?靜女》《蒹葭》《鄭風?子衿》等詩篇。教學過程：

《詩經?邶風?靜女》

靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。一． 你對《詩經》的了解有多少？

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⑴ 性質：

《詩經》是我國第一部詩歌總集，這一部總集，在它成為儒家的經典以前，通稱為“詩”。（儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。“六藝”之說有二：一即六種技藝，即禮、樂、射、御、書、數（禮儀、音樂、射箭、駕車、識字、計算)；一即六經，《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》，也就是除了“五經”外，再加上失傳的《樂》。）

⑵ 體制和內容：

收集了西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前6世紀）大約500年間的詩歌作品，305篇，也稱“詩三百”。這些詩分屬于國風、雅、頌三個部分，這大約是音樂的分類： “?風”指十五國風，風是樂調，國風就是各國土樂的意思，共160篇。大部分是民間歌謠，是《詩經》的精華，它和屈原的《離騷》后人經常把它們并稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學作品中出現的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等。“雅”?分大雅、小雅，共105篇，大多是周代貴族所作的樂歌，也有一部分民歌，產生于周王畿； “?頌” 是贊美歌，是祭樂，分周頌、魯頌、商頌，40篇。頌詩中《周頌》最早，全是西周作品。《商頌》是前七八世紀之間宋國的作品。《魯頌》是前七世紀魯國的作品。頌多是周天子和諸侯用于宗廟祭祀的舞樂，文字板滯，但有一定的史料價值。

孔子曾經這樣極力贊美《詩經》：“《詩三百》，一言以蔽之，曰：‘思無邪。（思想純正）’”孔子以后的儒家學派人物，都把《詩經》當作教本，傳授不絕。《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，為我國古典詩歌奠定了現實主義基礎。

⑶ 藝術表現手法：（在具體研習時結合實例講解）

《詩經》在篇章結構上多采用重章疊句、反復詠唱的形式，主要表現手法是賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”,“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。用今天的話說：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。

賦、比、興都是詩人用以構筑詩的藝術形象和意境的方法，它們的運用，能加強詩歌的生動性和鮮明性，增加詩的韻味和形象感染力，對后世詩歌的創作有很大影響。一般說來，雖某些詩側重用賦、或比、或興，而多數則是交互運用。就三類詩相對地說，在“風”和“小雅”中用比、興多些，“大雅”和“頌”則多用賦。南宋吳泳曾對《毛詩》注明“興”的詩有過統計，他說：毛氏自《關睢》而下總百十六篇，首系之“興”。“風”七十，“小雅”四十，“大雅”四，“頌”二，注曰“興也”。（據謝榛：《四溟詩話》卷二統計）

《詩經》的形式基本上是四言詩，比較整齊，這是詩歌發展過程中的早期形式。《詩經》善于運用章句的重疊來表達思想感情，使詩歌在音律上和修辭上都收到美的效果。這種情況在《國風》和《小雅》的部分詩篇中尤為突出。二．導入新課——《詩經》源頭探愛情 《詩經》中占比重最大的是關于愛情和婚姻問題的詩。愛情是人類特有的一種情

用心 愛心 專心

感。《詩經》中表現純真的愛情的民歌很不少，而且表達方式大多具有質樸、熱烈而大膽的特點。

三．自由討論，相互交流：這首詩格調輕松優美，把民間一對男女戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿了濃郁的生活氣息。就詩歌的具體內容而言，描寫了幾個鏡頭？哪些地方令你感到有趣、激動與驚奇？

提示：注意詩中多處運用的細節描寫、場景描寫和心理描寫。描寫了三個鏡頭，采用了蒙太奇手法（“空白”作為藝術創作的一種手段源于繪畫。文學作品中的“空白”就是運用含蓄精練的語言描寫人事景物，給讀者留下更多想象聯想的空間，達到言簡意豐、言有盡而意無窮的藝術效果。《靜女》很講究“空白”藝術的運用。詩短小但不乏情趣。三小節詩表面上只寫了幾個動作，可在具體欣賞詩的時候，卻不能局限于這個小范圍。要調動想象填補其留下的大量“空白”。那么，這三小節就發展成了三幕小短劇。）第一章：靜女其姝，候我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。這一章描寫男女戀人約會的場景。“靜女其姝，候我于城隅”，點明了約會的地點與人物。（板書：一會：）

與“我”約會的是一位文雅而美麗的姑娘，這從“靜”、“姝”兩字可以看出。約會的地點是“城隅”：城墻上的角樓（一說是城墻邊的角落）。請注意：《詩經》時代的“城”，不是城市，而是城墻。但“我”如約趕到的時候，她卻——板書：愛而不見，故意躲藏起來不出現（一說是故意躲藏起來不讓看見）。

問：靜女為什么“愛而不見”？“我”的舉動怎樣？（板書：搔首踟躕）反映什么心情，背后隱含什么情感？ 愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也。”急得“我”抓耳搔首，徘徊不停。“搔首踟躕”四字，把“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情十分逼真地表現了出來，表達了“我”對“靜女”的愛慕和思念之深。這一章中“靜女”尚未露面，但從她“愛而不見”的故意逗人的表現，可以想象她天真活潑、調皮可愛的情態。兩饋贈：

第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。這兩章描寫男女戀人見面后的情景。“靜女”與“我”見面后，送給“我”一支紅色的管簫，紅色的管簫鮮明有光，“我”非常喜愛，陶醉其中（板書：彤管有煒 說懌女美）。這里的“女”，既指“彤管”，又指姑娘。“我”表面上是贊嘆管簫之美，實際上是贊嘆“靜女”之美。這表現了“我”對“靜女”的愛戀。接下來這一章繼續描寫兩人見面后的情景。“靜女”又贈給“我”一束從野外放牧的地方采來的茅草，那茅草的確又美麗又稀奇。但是“我”感到：不是茅草有多么美麗，而是因為它是“靜女”贈送的，所以才顯得特別珍貴。總結引申

——從《詩經》中的許多篇章中，我們可以看出，古時的青年男女，在表達愛意之時，是極其含蓄浪漫意蘊的，如有以動物的相依相從表愛情，以植物花卉的柔潤芳香表愛情，更有以音響的和諧悅耳表愛情，可以說是比比皆是。如《詩經》的首章《關雎》，就是以水鳥和鳴代夫婦諧樂，以荇菜（一種水草）的柔順潤美來比擬女子的容貌和品性之美，如《周南?桃夭》中的桃花之艷喻出嫁好的美貌，如《衛風?氓》中，桑葉和鳩來喻婦人，所以才在此詩中，有女子饋贈彤管，荑草的舉動，這一舉動的含意是十分明晰的，因此才有男孩的激動和驚喜。也只有

用心 愛心 專心

這樣的愛的表達，才能顯示愛情的純真！因此，我們在領悟此詩的文詞之美時，還應該領悟本詩中的意境、情感之美；

四、深入探討，體會情感美

提問：你如何看待小伙子對姑娘所贈的兩件禮物的贊美？在小伙子心中，彤管與荑草哪個更重要？

明確：①這是借物詠人，因人贊物。小伙子對禮物的贊美，實際上是贊美姑娘，表達的是小伙子對姑娘的真摯戀情。②照常理，彤管應比荑草貴重，但在小伙子心中夷草更貴重，這從小伙子的贊美可以看出來。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷——“彤管有煒”，而對受贈的普通的荑草則大加贊嘆其“洵美且異”。“洵”即誠然、實在，“異”即特別、異常。顯然他欣賞的不是其外觀而是另有所感。荑草雖極其普通，但因它是姑娘親自從野外采來作為信物給小伙子的，寄托了姑娘的一顆真摯的心，物微而情深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托與表達。因而，荑草已不再是一般的荑草，而成為小伙子眼中“洵美且異”的珍品。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈物，是對它所傳送的那種有著特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經超越了對外表的迷戀而進入了追求內心世界的諧和的高層次的愛情境界。他們的愛情也會像那初生的柔荑一樣，在愛的雨露滋潤下長成茂盛的草叢，永遠甜蜜幸福。

五、延伸閱讀，深化鑒賞

《鄭風?子衿》

——衣領。青衿是周代學子的服裝。②嗣——傳送，給予。③挑、達——形容走來走去的情狀。④闕——古代城門上的樓。

１．齊聲朗讀。

角度不同：《邶風?靜女》是以男子的口吻寫的。《鄭風?子衿》是以女子的口吻寫的。

情節不同：《邶風?靜女》寫青年男女的一次約會。《鄭風?子衿》寫少女在城樓上盼望情人。

基調不同：《邶風?靜女》歡樂幽默，充滿情趣。《鄭風?子衿》纏綿悱惻，哀婉動人。寫法不同：《邶風?靜女》主要通過細節刻畫人物。《鄭風?子衿》主要通過內心獨白刻畫人物。

同中有異：兩首詩都寫了主人公等待時的焦灼不安，但因性別的不同而選用了不同的細節。《邶風?靜女》中“搔首踟躕”寫出男子的憨厚，《鄭風?子衿》中“挑兮達兮”寫出女子的纏綿。

共同點：①對愛情的追求都大膽率真，絕不忸怩作態，表現出勞動人民純樸的本色。

②風格樸實、清新。采用重章復唱，在一唱三嘆中主人公的深情得以盡情地抒發。

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七、小結

人生沒有美好的愛情來支撐，這是最遺憾的。玫瑰花是美的，然而它如果開錯了季節，是要枯萎的。如果缺少精心呵護，即使開對了季節，也是要凋謝的。大家明白我的意思嗎？（我想，靜女，作為牧女；《氓》中的女主人公作為蠶娘，他們都是社會化的成人，而不是像我們這么大的在校生！祝愿同學們擁有生活的詩意！）

第二課時 氓

一、導入：

愛情是不老的話題，有人的地方，就會書寫不同的故事，今天，我們走進遙遠的公元前的衛國，聆聽一個古老的故事，體會一下那時、那地，發生的那件事，他和她是我們要結識的兩個人，還有在那時的另外一些人。讓我們走近他們！

二、《氓》簡介

《氓》選自《詩經?衛風》，是“衛風”中最長的一首民歌，也是《詩經》中較有代表性的一首棄婦詩。它是一首敘事詩，全詩以第一人稱“我”的口吻，描述了一個婦女被丈夫遺棄后，回憶當初戀愛、結婚的經過以及婚后的遭遇，訴說了自己對不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。全詩共60句，分為六章，每章10句。詩的情節線索清楚：女子為一個青年男子“氓”所追求，后來兩人結為夫妻。婚后，盡管妻子多年如一日，甘心貧苦，日夜操勞，但是，色衰愛弛最后仍逃脫不了許多弱女子共同的命運——被丈夫休棄歸家。此詩作于歸途之中。

三、誦讀：了解詩意，理清情節。

四、析讀：分析人物形象——重、難點研習過程

當我們逆著時間的隧道走進他們的世界，你用你獨特的眼光看到了什么，你用你獨特的視角體會到了什么？我們等待著你的講述！1．探究：穿過千年的時空，跨過千年的《詩經》，你如何看待女主人公的婚姻悲劇？你認為“氓”是個什么樣的人？（提示：從兩個方面總結悲劇根源——個人原因――喜新厭舊；社會原因――男女不平等。）從詩的內容看，乃是這女子私定終身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的愛情生活，以致于無視禮教的束縛，在無良媒的情況下自擇終身，在當時已經埋下悲劇，進而男子變心，其命運更加悲慘，又在不合理的夫權制度下，被棄而赴告無門，正是構成這一無辜女子悲劇命運的原因。

女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性，這是由社會特點決定的。在男權社會中，女性在經濟上，政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。

男主人公“氓”可以說是男權社會時的一個代表性的人物。在求婚時，他對女主人公的感情是真摯的，但是隨著時間的流逝，女主人公容顏的漸衰，他的愛情也隨風而去，全然不念往日恩愛，無情的遺棄了妻子，是一個對家庭不負責任的、始亂終棄的人。

五．審讀：探究悲劇原因

探究課題一：應如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇？

觀點一：他們的悲劇具有一定的必然性和普遍性，這是由社會因素決定的。在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活得幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個對家庭、對感情不負責任的丈夫，那她的悲劇是難以避免的。

用心 愛心 專心

觀點二：男女主人公的愛情悲劇雖有它的社會原因，但人物自身的性格特點也是不可忽略的。從他們的戀愛過程看，兩人雖是自由戀愛，但女主人公對男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，輕率地答應了他，種下了日后悲劇的種子。

探究課題二：“氓”是個什么樣的人？

觀點：男主人公“氓”可以說是男權社會的一個代表性人物。在求婚時，他對女主人公的感情是真摯的，但隨著時間的流逝，女主人公容顏的漸衰，他的愛情也隨風而去，全然不念往日恩愛，無情地遺棄了妻子，是一個對家庭不負責任的、始亂終棄的人。

（解說：此項題目的答案不拘于此。設計此項題目的目的，意在培養學生獨立思維的能力）

1.女主人公離婚后還能不能獲得另一種愛情的幸福？為什么？（進一步幫助學生理解女性命運的悲慘及其抗爭的無奈。）2.女主人公的悲慘遭遇對我們有什么啟示？

（引導學生樹立正確的愛情觀，拓寬學生的視野和思維。）

六、小結：

全詩大致按事實發展的過程敘述這一悲劇的始末。第三章為全詩的轉折，詩中肯有強烈的現實主義精神，運用比興的藝術手法及對比的手法，將抒情、敘事、議論熔一爐而增加了敘事的感染力和抒情的深度。全詩韻律和諧，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象。她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬，而男青年的作法則應遭到我們的唾棄。

讀詩，就像是“泡茶”的過程。希望大家能通過練習成為“茶道”高手。

用心 愛心 專心 6

第三篇：詩經兩首《氓》、《靜女》教案

詩經兩首 《氓》

一、了解《詩經》的有關知識。

《詩經》我國最早的詩歌總集，原名《詩》，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇，所以又稱《詩三百》，多為四言詩。

漢武帝時董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”之后，《詩》即被奉為經典，從此稱為《詩經》。被列為“五經”之一。五經《詩經》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》，被儒家奉為經典的還有“四書”，《論語》、《孟子》、,《大學》、《中庸》。

《詩經》開創了我國現實主義文學的先河。是我國現實主義文學的源頭。和屈原的浪漫主義的《離騷》并稱為“風騷”。用來指兩大文學流派。

二.《詩經》的六藝 風雅頌、賦比興。

風：15國風，大都是民間歌謠

雅：大雅——天子宮廷樂歌；小雅——諸侯樂歌 頌：宗廟祭祀的樂歌

賦：“敷陳其事而直言之。”正如現在的表現方式——敘事 比：“以此物比彼物也。”相當于現在的表現手法——比喻 興：“先言他物以引起所詠之詞。”如： 東方紅太陽升，中國出了個毛澤東。

杏花村里開杏花，兒女正當好年華。注：比和興常常連用，故稱比興手法。

三、1.讀文，正音。學生齊讀，進一步熟悉課文。

2.解決文言現象

3.師生逐段就字詞疏通提問。盡量結合注解和以前積累的文言文知識疏通文意。

四、共同梳理文章脈絡：

（一）、學生復述本文的故事情節

本文講述的是一個女子被一個青年男子氓所追求，后來兩人結為夫妻。婚后，盡管妻子甘心貧困，日夜操勞，多年如一日。但是最終還是被丈夫遺棄的故事。

（二）按照故事的發展，可以分為幾部分？三部分 【相戀】

1、男女主人公在戀愛中有怎樣的表現？

氓：求--怒--卜--娶

我：送--勸--盼--嫁

2、從中可看出他們怎樣的性格？

我：溫柔多情，善解人意，天真活潑，真誠熱烈，傳統，癡情 氓：忠厚老實，急躁，熱情，向往，任性

3、用一兩個詞概括這段戀愛的特點。（這一段的感情基調如何）熱情、幸福。（戀愛自由，婚姻自主）

4.第一部分采用了什么手法？——賦（直接鋪陳敘述，追憶當年戀愛結婚的經過）【婚變】

1.文中男女在婚后有什么表現？

女子婚后表現：境遇悲慘，生活艱辛，但勤勞持家。任勞任怨，專情柔弱。

男子婚后表現：朝三暮四，甚至動用暴力。專橫暴躁，三心二意。2.開頭幾句用了什么藝術手法？試舉例說明。

[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。3.文中的比興有何作用？

用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。4.第三章在全文中起什么作用？

結構上——由敘事轉入抒情和議論

內容上——暗示著女主人公悲慘命運已經開始。

5.女主人公用抒情兼議論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及婚變，他的情感如何？——悔恨、沉痛

【決絕】

1.女主人公最后做出怎樣的選擇？

[明確] “反是不思，亦已焉哉！”

2.從詩中可以看出主人公什么樣的性格特點？ 特點：勤勞 溫柔 善良 堅強

3.面對男子的變心，女主人公是什么心態

清醒

剛烈

4.第三部分采用什么手法？——比（“淇則有岸，隰則有泮” 用河水和洼地有岸和邊，反比氓在感情的歧途上越走越遠，不知道回頭）

五、合作探究：

1.本文幾次提到淇水，其用意是什么？ 一章：送子涉淇，至于頓丘。

四章：淇水湯湯，漸車帷裳。

六章：淇則有岸，隰則有泮。A。為了給我們提示女主人公的思緒軌跡。淇水是女子這段不幸婚姻的見證。當初送子涉淇，至于頓丘，見證我對你的溫柔和癡情。淇水湯湯，漸車帷裳。見證我對你的忠貞和專一。

淇則有岸，隰則有泮。我的忍耐是有限度的，見證了這樁不幸的婚姻。

六、本文在寫作上的特色

1、四言詩。

2、賦比興的手法。

七、如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇。

觀點一：他們的悲劇具有一定的必然性和普遍性。這是由社會因素決定。在男權社會中，女性在經濟上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活得幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個對家庭、對感情不負責任的丈夫，那她的悲劇是難以避免。

觀點二：男女女主人公的愛情悲劇雖有它的社會原因，但人物自身的性格特點也是不可忽略的。從他們的戀愛過程看，兩人雖是自由戀愛，但女主人對男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，輕率地答應了他，種下了日后悲劇的種子

《靜女》

教學目標：

1.誦讀《靜女》，引導學生把握詩歌的節奏感與音樂美。2.積累《詩經》的有關知識及賦、比、興的藝術手法。

3.通過學習詩歌優美的語言及表達的情感，提高學生的詩歌鑒賞能力。4.引導學生認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀。教學重難點：

1.詩歌中的生僻字詞，及通假字。2.《詩經》中賦、比、興藝術手法的運用。

3.賞析《靜女》，品味語言，體會詩歌的意境美和節奏美。教學方法：

1.反復誦讀法 2.引導點撥法 3.提問討論法 4.分析總結法

教學過程：

一、導入新課

老師提問：“風騷”一詞是什么意思？學生自主回答。老師引導：舉例，如《紅樓夢》中形容王熙鳳“身量苗條，體格風騷”，指女子身段婀娜多姿；舉例“賣弄風騷”等，指人舉止輕佻；舉例，如“惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷”。則指人的文學修養。

老師提問：那么“風騷”最初的意思是什么？

它是兩個詞，本用來指兩大文學流派，風是指《詩經》的《國風》，騷是指屈原的《離騷》。在中國古代文學的長河中，現實主義的《詩經》和浪漫主義的《離騷》交相輝映，并稱“風騷”。

今天我們要學習的就是《詩經·國風》中的《邶風·靜女》。

二、誦讀《靜女》，掌握字音字義

1.教師范讀、學生聽讀，把握詩的節奏和語調 2.教師總結四言詩的誦讀節奏特點 3.學生一起朗讀詩歌，初步了解詩的內容 4.老師檢查學生朗讀情況

糾正字音：

踟躕（chí chú）姝(shū)俟(sì)．．．彤（tóng）管 煒（wěi）洵（xún）．．．．歸（kuì）荑（tí）說懌（yì）孌（luán）．．．．指出通假字：

“愛”通“薆”：隱藏 “說”通“悅”：喜愛 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見”通“現”：出現 “歸”通“饋”：饋贈

三、分組討論，了解詩意：

1.老師提出一下問題，學生自主討論并回答

（1）這首詩歌敘述了一個什么故事，可以分為幾層？（2）從朗讀中你發現這首詩歌的特點是什么？ 2.在此基礎上師生共同整理出如下要點：

（1）《靜女》是一首表現青年男女愛情生活的詩歌，寫的是主人公喜愛一位溫柔嫻靜又美麗無比的女子。他早早地趕到了約會地點，卻看不到心上人的倩影。等待中的他急得抓耳撓腮，不住徘徊，撫弄著姑娘送給他的彤管，還有一束荑草，它們在主人公的心里都格外得美麗，表現了男子熱烈而純樸的戀情。

全詩共分三章。每章四句，共十二句。

第一章，寫男子和心上人約好在城墻的角落見面，趕到了約會地點，卻沒見到美麗的女子，等待是一種幸福，更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊。“搔首踟躕”讓人聯想到男子焦灼不安的樣子，一個癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。

第二章，寫男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發光，令人愛不釋手，寫出男子喜愛女子的美麗。

第三章，寫男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因為是女子從遠處郊野親手采來贈送給他的，所以格外地喜愛，寫出男子對女子誠摯的愛戀。

（2）這首詩的特點表現在以下兩個方面。

第一．通過人、物、情的巧妙融合，表現男子純真、熱烈的愛情。詩人通過喜愛情人的贈物之美，來體現情人的美麗，把自己的感情寄托在贈物之上，這種寫法很新穎。

第二．詩歌采用重章疊唱，用帶有情節的語言，生動形象地把這對情人的戀愛活動描寫出來。

四、分析人物，總結內容：

1．提問：這首詩的主旨是什么？用自己的話說一說。

明確：這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性，只言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說懌女美”，愛不釋手。刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象，生動地表現了他們之間純真健康的愛情，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發的感情熱誠真摯、純潔樸實，全無庸俗虛偽之態，有一種發自內心的純真之美。

2.《靜女》中男女主人公的形象是怎樣的？

首先，女主人公是嫻靜溫婉美麗的。詩章中直接交代了這一點，即“靜女其姝”、“ 靜女其孌”。其次，女主人公大膽開放。詩章之中的女主人公不僅沒有遵守當時社會制度，待字閨中，等待媒妁之言、家長包辦，反而與男子私自約會于城之角樓，由此可見，女主人公大膽開放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感細膩、委婉含蓄，但她活潑機靈，富有智慧。為什么女主人公“愛而不見”呢？有這樣的可能——第一種可能：女主人公想通過隱藏一段時間，觀察一下，在當時，有沒有異常情況出現，不適合約會，有則不赴約，無則赴約；第二種可能：女主人公想通過隱藏一段時間，看看赴約的男子有沒有耐心反過來等她，值不值得自己的付出，值得就赴約，不值得就打道回府嘛；第三種可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。綜合上面三種可能，透露出女主人公細膩、活潑機靈、富有智慧。而委婉含蓄可以從詩章的下半部分——她喜愛男主人公卻并不直言而借贈送“彤管”、“荑”表現出來。（先同學總結，后老師總結。）

首先，男主人公是有愛心（愛慕之心）的。其次，男主人公是有誠心（誠信之心）的，如約而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公沒有出現，男主人公是“愛而不見，搔首踟躇”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態可掬的樣子，可見其憨厚。（先同學總結，后老師總結。）綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛心、有誠心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。

3、《靜女》運用了什么表現手法？

①“賦”的表現手法。這是一篇愛情回憶錄，通過回憶，記敘了一對青年男女，戀愛雙方一次“城隅”幽會的一個片段情景。

②“比”的表現手法。詩章中以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。③“興”的表現手法。詩章中的男主人公是喜歡女主人公的，但他卻沒有直接說“我喜歡靜女”或“我喜歡你”，而是先說我喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，然后才含蓄委婉地說“匪女之為美，美人之貽”，因為喜歡靜女，才喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，愛屋及烏。這里，男主人公先說喜歡“有煒”的“彤管”、“洵美且異”的“荑”草，就是為了后來表達喜歡靜女。

④細節描寫。(女子）愛而不見，（男子）搔首踟躕。

細節描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子，調皮；男子，急躁。表達思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情

⑤正面描寫和側面描寫。體現在描寫女子美麗上，對女子的喜愛等。⑥四言為主，采用重章疊句的形式，即重復的章節，意義和字面上都只有少量的改變。使詩歌在音律上收到美的效果。

五、布置作業，復習鞏固 1.背誦《靜女》

2.把本首詩改寫成現代詩歌

第四篇：《詩經兩首.靜女》(高一必修)

一、教材簡析

本篇選于粵教版?普通高中課程標準實驗教科書語文必修1第四單元第14課。

二、學生分析

學生為高一同學。對語文學科整體興趣濃厚，學科基礎較扎實。

三、設計理念

依據新課程標準，立足文本，以學生為本，注重基礎知識，以互動方法促進學習效果。教學過程體現語文學科的工具性和人文性。

四、教時安排：一課時

五、教學目標

1、掌握《詩經》的基本知識

2、積累字詞，熟記通假字

3、理解詩歌含意，并熟練背誦

4、理解《靜女》重章復唱的藝術手法

六、重點難點

1、理解詩歌含意，分析主人公的性格特征

2、體會詩歌中主人公甜蜜的愛情

七、教具準備：多媒體素材

八、教學流程及設計意圖、特色

（一）新課導入，引起興趣

從古到今，愛情就是一個說不完的話題，古今中外有許多感人心弦的愛情故事及文學作品，同學們能不能列舉出你印象最深的愛情詩句呢？ 列舉：問世間情為何物，直教人生死相許 情若是久長時，又豈在朝朝暮暮 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 生命誠可貴，愛情價更高 幾千年來的詩歌，我們仍可以感受到詩歌情感的熾熱，那么今天，我們就一起來學習《詩經》中的《靜女》，體味詩歌中古老而又年輕的愛情。【多媒體出示課題】

（二）介紹《詩經》體制

1、第一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又叫《詩三百》或《詩》，共305篇，分為風、雅、頌三部分。

2、詩歌多以四言為主，普遍運用賦、比、興的藝術手法，在章法上有重章疊句、反復吟唱的特點。

3、風雅頌和賦比興合起來稱為詩經六義。賦：鋪陳其事而直言之 比：以彼物喻他物

興：先言他物以引起所詠之辭

（三）朗讀正音，整體感知

1、請一位同學朗讀，進行點評：朗讀要注意節奏，重音，情感，二二式節奏。如：靜女/其姝

2、矯正讀音，歸納通假字，疏通課文

3、全班齊讀課文

（四）分析詮釋，質疑問難

1、大家剛剛讀了課文，哪位同學說說，這首詩歌寫了是什么內容？ ——青年男女約會

2、從那里看出他們在約會呢？ ——靜女其姝，俟我于誠隅

3、那這對青年男女是不是第一次約會阿?為什么呢？ ——不是；

“愛而不見，搔首踟躕”女孩子故意隱藏起來，讓男孩子找不到他，可見他們感情應該很深厚。

“自牧歸荑，洵美且異”女孩子放牧時會摘些野草給男孩子，說明他們見面之前就已經是情人了。

（五）合作研讀，探討分析

這首詩歌男女主人公形象鮮明，大家討論一下，你所感受到的靜女和男子的形象。——討論，發言，要求學生從文本中找出能反映主人公性格的詩句。

第五篇：詩經靜女教案

教材分析：

本篇文章是人教版高中語文第三冊第一單元《詩經三首》中的篇目，選自《詩經.邶風》。這首詩的主題歷來眾說紛紜。《毛時序》說：“《靜女》刺時也。衛君無道，夫人無德。”鄭玄、孔穎德大體襲其說。朱熹說：“此淫奔之詩也。”（《詩經集》卷二）方玉潤說：“刺衛宣公納妻也。”相比之下朱熹之說意有創新，只是它是一首“期會之詩”二不是“淫奔”。說明白些，這是歌唱男女幽會密約的民歌，描寫了一對青年男女幽會時的情景，表達的是他們幽期約會時的淳樸歡樂的感情。

學生分析：

高二學生已具備一定的是詩歌鑒賞能力，自主學習能力較好，所以在教學過程中既要提高他們的自主學習能力，更要注重進一步提高鑒賞詩歌的能力。作為高中階段的學生，有一定的認知水平，他們不再人云亦云，他們有自己即使不正確但很獨到的見解，所以老師要很好引導他們說出正確又獨到的見解。教學目標

1．知識目標：了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位 2．能力目標：通過誦讀古詩文，增加語言積累，陶冶情操，提高文化品位

3．情感目標：讓學生通過誦讀，激發學習古詩文的興趣，培養對祖國傳統文化的熱愛之情，提高文化素養

教學重點：

1、通過學習掌握古代詩歌的誦讀方法。在誦讀中感知體會詩歌表達的思想感情。

2、在掌握詩詞意義基礎上翻譯全詩。

3、領會詩歌主旨。

教學難點：1.品讀鑒賞詩歌中的名句 2．分析詩中的重章疊句手法

教學方法：教學方法：師生互動法、練習法、討論法

教具準備：多媒體教學投影儀 制作的powerpoint課件 紅簫 茅草 柳樹與月亮模具 教學對象：高一學生 教學時間：2013-6-24.課時安排:二課時