第一篇：《荷塘月色》優(yōu)秀教案

《荷塘月色》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

2．通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧靜的感情。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

教學(xué)方法：

通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。

通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。

通過提問思考討論，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，釋題

1.在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

2.荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

二、自讀感知

1.要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。

首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：

幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

2.其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。

明確：

文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。

文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的語句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧靜。

第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。……便覺是一個(gè)自由的人。……我且受用這無邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。

3.提問：你的最大感受是什么？

明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語言新而不失自然。

（1）寫景。主要寫什么景？（荷塘、月色）

（2）是寫景散文，也是抒情散文。

明確：

從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁； 從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

由此說，本文的文眼句是什么？

提示：

題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個(gè)人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之說。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。

三、再讀質(zhì)疑

（一）學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學(xué)生可能提出如下一些問題：

.1.為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格? 2.課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么? 3.作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?

4.第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?

5.課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 6.心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

7.第五段酣民、小睡各指什么？有無深層含義?

8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么要寫采蓮的事情？

9.作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？

10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感？

11.《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出它的好處。

（二）教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。

第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。如上1.3.6.第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。如上4.2.7.9.10.8.第三類是關(guān)于對本文的評價(jià)的問題。如上11.四、討論交流

首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。

教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧靜，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。

明確：

(一)投影作者

朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。

(二)投影時(shí)代背景

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)時(shí)代在作者心靈上的折射。

?心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。

?為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?

明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。

作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?

明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。

其次討論局部細(xì)節(jié)問題。

?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?

?教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？

明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動(dòng)，寫出了動(dòng)態(tài)美。花“裊娜”羞澀”，像人一樣?jì)擅溃瑢懗隽遂o態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華。花香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動(dòng)態(tài)。有視覺形象，“葉子”?有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。

之所以葉子寫得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點(diǎn)。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。

?閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。

明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。

?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?

解答這個(gè)問題，不妨請學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。

明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢態(tài)。“照”和“鋪”字就沒有這個(gè)效果。

?第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?

明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。

?作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。

?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。

?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對江南習(xí)俗很了解。

?第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實(shí)中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。

最后討論本文的評價(jià)問題： 《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。

播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問題不言自明了。

小結(jié)：本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

五、存疑留問

給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。

在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上，可以說這是朱自清的一個(gè)“夢”。說說你對這個(gè)“夢”的理解。

六、作業(yè)

學(xué)生背誦第四、第五、第六段。

教師提示：誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。

教后札記：

第二篇：《荷塘月色》優(yōu)秀教案

《荷塘月色》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

2．通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧靜的感情。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

教學(xué)方法：

通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。

通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。

通過提問思考討論，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，釋題

1.在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

2.荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

二、自讀感知

1.要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。

首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：

幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

2.其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。

明確：

文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。

文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的語句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧靜。

第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。……便覺是一個(gè)自由的人。……我且受用這無邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。

3.提問：你的最大感受是什么？

明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語言新而不失自然。

（1）寫景。主要寫什么景？（荷塘、月色）

（2）是寫景散文，也是抒情散文。

明確：

從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁； 從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

由此說，本文的文眼句是什么？

提示：

題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個(gè)人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之說。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。

三、再讀質(zhì)疑

（一）學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學(xué)生可能提出如下一些問題：

.1.為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格? 2.課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么? 3.作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章? 4.第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?

5.課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 6.心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

7.第五段酣民、小睡各指什么？有無深層含義?

8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么要寫采蓮的事情？

9.作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？

10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感？

11.《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出它的好處。

（二）教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。

第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。如上1.3.6.第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。如上4.2.7.9.10.8.第三類是關(guān)于對本文的評價(jià)的問題。如上11.四、討論交流

首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。

教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧靜，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。

明確：

(一)投影作者

朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。

(二)投影時(shí)代背景

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)時(shí)代在作者心靈上的折射。

?心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么? 明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。

?為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?

明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。

作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章? 明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。

其次討論局部細(xì)節(jié)問題。

?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?

?教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？

明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動(dòng)，寫出了動(dòng)態(tài)美。花“裊娜”羞澀”，像人一樣?jì)擅溃瑢懗隽遂o態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華。花香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動(dòng)態(tài)。有視覺形象，“葉子”?有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。

之所以葉子寫得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點(diǎn)。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。

?閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。

明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。

?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?

解答這個(gè)問題，不妨請學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。

明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢態(tài)。“照”和“鋪”字就沒有這個(gè)效果。

?第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?

明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。

?作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。

?第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。

?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對江南習(xí)俗很了解。

?第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實(shí)中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。

最后討論本文的評價(jià)問題： 《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。

播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問題不言自明了。

小結(jié)：本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

五、存疑留問

給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。

在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上，可以說這是朱自清的一個(gè)“夢”。說說你對這個(gè)“夢”的理解。

六、作業(yè)

學(xué)生背誦第四、第五、第六段。

故都的秋

【教學(xué)目標(biāo)要求】

１、知識能力目標(biāo)：

⑴ 抓住“清、靜、悲涼”這個(gè)牛鼻子，理解情景關(guān)系；

⑵ 學(xué)會(huì)反復(fù)誦讀，品味語言，增強(qiáng)語言的感受力；

⑶ 學(xué)會(huì)知人論世，分析文章。

２、過程和方法目標(biāo)：

⑴ 誦讀品味重點(diǎn)語段，通過意象比較明了作者感情特點(diǎn)；

⑵ 聯(lián)想想象，身臨其境，以體會(huì)意境。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴ 激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情；

⑵ 陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：

理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊(yùn)涵的情感；掌握文章運(yùn)用對比、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法

２、教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者眼中故都的秋“清、靜、悲涼”的原因。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”宋玉在《九辯》中悲傷地吟誦：“悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊無依時(shí)哀嘆：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”那么，秋在近代文人郁達(dá)夫心中，又該有怎樣的一番滋味呢？今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。

二、分析文題，感受眷戀

文題中“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢？

生討論，師相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無比眷戀之情；“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。

三、層面閱讀，整體感知

１、師與二生合作朗讀全文，余者思考：作者圍繞“秋”寫了哪些景物，你能用幾個(gè)整齊的短語加以概括嗎？這些景物總的特點(diǎn)是什么？你能用課本上的一句話回答嗎？

２、誦讀評價(jià)；

３、生討論交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，形成板書（見后）。

四、得意閱讀，領(lǐng)略意境

１、是啊！故都的秋是清的，清在碧綠的高天里；故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚臺(tái)孤寂的柳影里……你能接著說下去嗎？

生在低回哀怨的樂曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然后進(jìn)行仿句練習(xí)。師根據(jù)情景關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)撥并及時(shí)總結(jié)。

２、故都的秋聲、秋色、秋味，確實(shí)令人回味，但文章還有一段，無論是內(nèi)容還是表達(dá)方式都與這幾段迥然不同，你能找出來，并說說作者為何要旁逸斜出、節(jié)外生枝？

生找到后個(gè)別朗讀第１２段，余者思考：這段的關(guān)鍵句是什么？

生討論交流，找出關(guān)鍵句：足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。中國的文人與秋的關(guān)系特別深了。

師小結(jié)：這一段議論有關(guān)秋的詩文，創(chuàng)造了一種文化的氛圍，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊(yùn)，更顯示作者對故都的眷戀；同時(shí)使文章疏朗不羈，揮灑自如。

３、正如作者所說，秋能引起人們“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲，蕭索的感觸來”，那本文作者是悲秋嗎？你能在文中找出相關(guān)的語句來印證你的觀點(diǎn)嗎？

生分別在開頭和結(jié)尾找到相關(guān)語句，師生討論達(dá)成共識：作者用南國的秋和故都的秋作對比，并用博喻寫出自己對故都的愛。作者在用深沉的憂思和落寞悲涼來頌秋，特別的愛給特別的你，深沉的愛給故都的秋。

４、那作者為何此時(shí)心中有如此濃重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，這哀愁仍然揮之不去呢？你能聯(lián)系１９３４年的中國和作者談?wù)剢幔?/p>

１９３４年４月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫下許多記游散文，１９３４年７月，中國大地連年烽火不斷，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫下了本文。因此文中這個(gè)“清、靜、悲涼”的北國之秋，是作者當(dāng)時(shí)苦悶心靈的折光。

五、學(xué)法指導(dǎo)，披文明理

了解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)感情；展開想象就，領(lǐng)略意境；圈點(diǎn)批注，品味語言。

六、創(chuàng)造閱讀就，讀出自我

文藝作品的解讀是多元的，如果撇開寫作背景不談，你是如何理解作者悲秋的情懷的？請你打開古詩文的記憶倉庫，拾取幾片金黃的秋葉，再思考上述問題。

學(xué)生交流，師屏顯資料：

小結(jié)：秋本是個(gè)平常的季節(jié)，但秋風(fēng)蕭瑟、秋葉飄零的凄清景象容易引發(fā)游子、思婦、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟，引發(fā)他們思?xì)w、懷鄉(xiāng)、嘆逝、傷生等等的情愫，于是，秋葉、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩文中，悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中。有著深厚古典文學(xué)基礎(chǔ)的作者也未能“免俗”，秋在作者的心中便悲涼起來。

七、小結(jié)全文，布置作業(yè)

悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達(dá)夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時(shí)暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完！不管是寫作，還是閱讀，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。正如郁達(dá)夫所說“要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公的身體的一部分”，達(dá)到了情景交融，物我合一的境界！

八、作業(yè)

秋是美的：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，衰草秋水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形；橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請已“我眼中的秋”為話題寫一篇隨筆，相信你能做到緣情寫景，景隨情遷。

或以“家鄉(xiāng)的春（夏、秋、冬、雨、雪、……）”為題，寫一篇抒情散文

第三篇：荷塘月色優(yōu)秀教案

荷塘月色 朱自清

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語言

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)語：

我們對朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過他的什么散文名篇？

是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么？

教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識本文主旨。

（二）板書課題：

作者、寫作時(shí)間地點(diǎn)，荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清華園

（三）作品結(jié)構(gòu)分析

教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）第4段 觀荷塘，寫荷塘美麗的景色。第5段 寫流瀉的月光，塘中的月色。第6段 寫荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

顯然，第1段是“引起”；第2—6段是“主體內(nèi)容”（寫景狀物）第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）

（四）行文線索

從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。明線：游蹤（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）暗線：情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜）

（五）找出全文的文眼、脈絡(luò)，分析作者的思想感情 文眼：心里頗不寧靜 脈絡(luò)：心里頗不寧靜——覺得是個(gè)自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事 分析思想感情：

對黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對美好追求的寄托

‖

‖

‖ 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅 仍是淡淡的哀愁

（六）語句賞析

找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：

1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

起筆的目的是什么？ 可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

（七）布置作業(yè)：

重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新授

1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）

2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙模浚ㄒ源艘胄抡n）景物描寫

（一）解析第4段：

作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

１.按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動(dòng)→流水

2、深味作者匠心：

抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

認(rèn)識“通感”： 通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）

這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

（二）分析第五自然段：

1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。

2、薄薄的青霧浮（若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。

3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）

4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）

5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）

（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

（三）分析第六自然段

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。

這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

（四）重點(diǎn)句子賞析： 忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了” 呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）

這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有。“可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）

3、于是又記起《西洲曲》里的句子： 采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影 子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）

5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）二．收束及思考

結(jié)束對前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。三．布置作業(yè)：

完成《成才之路》上的練習(xí)

《荷塘月色》乃借景抒情之文情之于人，有種種不同，形之于文，亦各有異，或見喜悅，或見哀愁，或喜中有愁，愁中有喜，悲喜參半，形形色色，帶給讀者許多感慨朱自清之《荷塘月色》，起筆于“頗不寧靜”，以“熱鬧是他們的，我什么也沒有”為過渡，最后收筆于“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，形成了“愁起愁結(jié)愁過渡”的基本框架，但文中寫荷塘寫月色，卻又完全是一番美景，由此可以判定，朱先生是要借荷塘月色之美來消解心中的哀愁了但哲人有云：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱先生借美景消愁，雖得一時(shí)歡樂，但心中的哀愁終是無法消得，從憶江南的沉醉中猛一抬頭，人又處在現(xiàn)實(shí)的哀愁中了朱先生一路寫來，有意安排了一個(gè)愁起愁結(jié)的回環(huán)結(jié)構(gòu)，但起筆轉(zhuǎn)筆收筆處處極其自然，完全沒有一絲斧鑿的痕跡，令人不得不嘆其高妙正是：借景消愁人間且作醉月客，鑿壁無痕天地長存大匠心

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解文章結(jié)構(gòu)，掌握作者情感，解讀人物形象

2.熟悉描寫手法，分析語言特色，評價(jià)表達(dá)效果

二、教學(xué)過程

（一）朱自清先生的再認(rèn)識

1.朱自清先生一生極樸實(shí)、極謹(jǐn)慎，在《毀滅》一詩中曾有“自描”，請?jiān)囎x之：

從此我不再仰臉看天，不再低頭看白水，只謹(jǐn)慎著我雙雙的腳步，我要一步一步踏在泥土上，打上深深的腳印

2.再讀一副挽聯(lián)：

教書三十年，一面教，一面學(xué)，向時(shí)代學(xué)，向青年學(xué)，生能如斯，君誠健者；

生存五一載，愈艱苦，愈奮斗，與丑惡斗，與暴力斗，死而后已，我哭斯人

（解析：這是后來擔(dān)任九三學(xué)社主席、全國人大常委會(huì)副委員長的許德珩為朱自清先生撰寫的挽聯(lián)此聯(lián)采用同字手法，對朱自清先生的光輝一生和高尚品德作了全面的評價(jià)上聯(lián)采用兩個(gè)“一面”和兩個(gè)“向??學(xué)”，概括了朱自清先生的三十年教書生涯，熱情洋溢地贊頌了朱自清先生不斷地從時(shí)代和青年身上汲取力量，既當(dāng)先生，又做學(xué)生的治學(xué)態(tài)度朱自清先生曾說：“要勇敢地向前走，這不是容易的簡單的事我們年紀(jì)大的人也許走得沒有年青人那么快，但是，就是走得慢，也得走，而且趕著走”可見朱自清先生是極強(qiáng)健極勇敢的一個(gè)人，挽聯(lián)用“生能如斯，君誠健者”之句，寄托了對朱自清先生的敬仰之情下聯(lián)作者用兩個(gè)“愈”字與兩個(gè)“斗”字，突出點(diǎn)明了朱自清的節(jié)操和骨氣，對他的愛國主義精神予以高度贊揚(yáng)在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，朱自清先生曾多次拒絕政府高官厚祿的收買，在貧病交迫臨終前夕，他“寧可餓死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧”結(jié)句“我哭斯人”如泣如訴，十分沉痛，深切地表達(dá)了對朱自清先生逝世的哀傷與痛惜）

（二）讀《荷塘月色》全文，了解內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)

1.快速默讀全文，了解課文內(nèi)容

堂上訓(xùn)練一：一句話概括課文內(nèi)容

2.明白作者行蹤，梳理課文結(jié)構(gòu)

（1）堂上訓(xùn)練二：明白作者行蹤，明確對應(yīng)內(nèi)容，了解情感起伏

行蹤變化：家——小路——荷塘——小路——家

內(nèi)容變化：乘涼、眠歌——淡月、獨(dú)處——賞荷、賞月——聽蟬蛙憶江南——妻已睡熟

情感變化：頗不寧靜——漸得寧靜——沉醉寧靜——漸失寧靜——頗不寧靜

（2）堂上訓(xùn)練三：解讀課文結(jié)構(gòu)，感悟結(jié)構(gòu)特色

①從離家開始，到回家結(jié)束，從妻眠開始，到妻睡結(jié)束，是一個(gè)回環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu)

②依據(jù)回環(huán)結(jié)構(gòu)，從頗不寧靜開始，自然應(yīng)以頗不寧靜結(jié)束

③從小路到小路，從漸得寧靜到漸失寧靜，構(gòu)成了第二重回環(huán)

④以荷塘月色為中間核心，前后內(nèi)容對稱分布，匠心獨(dú)運(yùn)，天下無匹

⑤更深一層解讀：從刻意離開家門開始，到不經(jīng)意回到家門結(jié)束，形成了從刻意逃避現(xiàn)實(shí)到不經(jīng)意間又回歸現(xiàn)實(shí)的循環(huán)，內(nèi)心里欲避而不可避的悲哀在文字上全無形跡，斧鑿無痕，堪稱絕妙神筆

（三）解讀人物形象——堂上訓(xùn)練四（以討論方式展開）

1.課后練習(xí)題以為，作者作為追求進(jìn)步的知識分子，面對社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思想矛盾復(fù)雜，形之于文，既有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的淡淡喜悅應(yīng)該如何理解？

觀點(diǎn)指路：“頗不寧靜”四字，一語道破朱先生本是有愁之人，離家賞月意在借景消愁，但哀愁竟不可消，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”均是明證，因而“難得偷來片刻逍遙”的結(jié)論，自是正確無疑但逍遙難得，卻反證了“淡淡哀愁”的錯(cuò)誤，因月色而沉醉寧靜的普遍見解，也證明了“淡淡喜悅”的不可認(rèn)同論者見文中有愁有喜，相互交織，便以為愁也淡淡喜也淡淡，實(shí)在不過是膚淺的見解，自古及今，真正的性情中人是全不這樣的

2.課后練習(xí)題以為，作者心地溫厚，個(gè)性平和，處事謹(jǐn)慎，有所追求又“放不開”應(yīng)該如何理解？

觀點(diǎn)指路：

①離家之時(shí)，先想到墻外孩子們的歡笑，可見平日里是常留意的，行文時(shí)自然而然便流于筆底，這正是溫厚的證明

②個(gè)性平和之人，情感不會(huì)偏激，做事不會(huì)張揚(yáng)，隨意隨和，能容萬物朱先生愛熱鬧，也愛冷靜，愛群居，也愛獨(dú)處，正是平和性情的體現(xiàn)更重要的是，朱先生心中有愁，卻不刻意張揚(yáng)，賞月得喜，卻也并不狂歡，一如湖上清波，不見狂瀾，微風(fēng)過處，送來縷縷清香

③悄悄地披衫出去，輕輕地推門進(jìn)屋，一前一后兩個(gè)動(dòng)作，與徐志摩《再別康橋》完全相同，只是不要驚動(dòng)家人，處事謹(jǐn)慎，于此見之

④朱先生離家賞月，以消解心中的“頗不寧靜”，也算是有所追求了但月光只是淡淡的，不能朗照，月光之外，偏又有許多樹影，那種“朗朗明月照乾坤”的景象終是無法見得，但朱先生以為“這恰是到了好處”，這算是“放不開”的一個(gè)證明熱鬧的蟬聲蛙聲也算是美好的事物，心無掛礙的人，隨它熱鬧去便是了，也樂得逍遙自在，但朱先生忽然便觸動(dòng)心底哀愁，于是變成“熱鬧是他們的，我什么也沒有”了，這算是“放不開”的又一個(gè)證明與此相同的是對江南采蓮的回憶，朱先生是寫出了神往的，但“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”，情緒起落只在瞬間，其放不開的心態(tài)已顯露無遺，而這正是真性情的具體流露，真實(shí)自然，毫無矯飾

（四）品讀課文4、5、6三段，熟悉描寫手法，分析語言特色，評價(jià)表達(dá)效果——堂上訓(xùn)練五（以討論方式展開）

1.聽課文4、5、6三段朗誦錄音，感受優(yōu)美的語言，細(xì)膩的情感 2.討論分析描寫手法及其表達(dá)效果 描寫方法的理解：

①疊字求形法——如：曲曲折折、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、隱隱約約、田田、縷縷、密密、脈脈、靜靜、薄薄等，疊字使事物之形更為逼真

②修辭傳神法——文中修辭主要有比喻（宜逐一指出并解析）、擬人（如裊娜、羞澀、風(fēng)致、倩影、豐姿、肩并肩密密地挨著等）、通感（歸在比喻當(dāng)中）等，修辭手法的運(yùn)用寫出了事物的神韻，寫出了作者內(nèi)心的寧靜

③層層疊進(jìn)法——第4段由荷葉到荷花到荷香再到荷波，層層疊進(jìn)，自然順接，最后卻又能以荷葉作結(jié)，構(gòu)成回環(huán)，真是奇絕

④人物相襯法——第6段通過樹影以環(huán)境之靜襯托蟬蛙的熱鬧，是物與物的相襯；而“熱鬧是他們的，我什么也沒有”便使蟬蛙的熱鬧與作者的孤寂失落構(gòu)成了反襯，是為人與物的相襯，最終將作者情感的起伏具體地表現(xiàn)了出來

3.堂上訓(xùn)練六——朗讀并背誦課文4、5、6三段，再次感受優(yōu)美的語言，細(xì)膩的情感

第四篇：荷塘月色優(yōu)秀教案

荷塘月色教案

管小麗

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)

找出月下荷塘所描繪的對象（景物）并賞析第四自然段。

2、過程與方法目標(biāo)

學(xué)會(huì)運(yùn)用通感這種修辭手法；

學(xué)會(huì)用大量修辭手法提高文字感染力的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

品味作者對荷塘月色的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

分析月下荷塘美在什么地方。

難點(diǎn)：

理解通感這一修辭并靈活運(yùn)用。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1．講故事（關(guān)于荷花的古老傳說）。

2.展示荷花的圖片（ppt），體現(xiàn)出含苞待放到燦爛開放再到凋零的過程，引導(dǎo)同學(xué)們用自己的話去表述荷花的特點(diǎn)（主要抓住荷花的顏色、外形、數(shù)量等）。

3.配以季羨林、席慕蓉、冰心筆下的關(guān)于荷花的精彩描寫，總結(jié)出荷花高潔、淡雅的特點(diǎn)；最后引出全文的第四段，即走進(jìn)朱自清筆下的《荷塘月色》。

(二)整體感知

1.速讀課文

勾出書中出現(xiàn)的荷塘、月色、月光等詞。找出直接描寫荷塘月色的段落。

明確：詞語出現(xiàn)在第1——6段。

直接描寫月下荷塘的段落：4——5段。

2．展示出第四段、第五段的文字內(nèi)容，配以朗誦帶播放。注意：在聽的過程中注明生僻字的讀音，以及朗誦帶中讀錯(cuò)的地方。

明確：讀錯(cuò)：送、似的、薄薄、楞楞、梵。生僻字：

彌望（mí）點(diǎn)綴（zhuì）裊娜（niǎo nuó）羞澀（sè）縷縷（lǚ）宛然（wǎn）脈脈（mò）薄薄（báo）酣眠（hān）

峭楞楞（léng）倩影（qiàn）梵婀玲（fàn ē）

注：重點(diǎn)講述裊娜、薄薄、楞楞，不清楚的學(xué)生自行查字典。

3.范讀

配以音樂、圖片，范讀第四自然段。再去去感受月下的荷塘。

（三）深入賞析

荷葉（配圖片）文中：彌望 田田 像舞女的裙 修辭與手法：疊詞 比喻

（重點(diǎn)抓比喻，得出荷葉高、多、形狀等特點(diǎn)）荷花（配圖片）

文中：零星 裊娜 羞澀 明珠 星星 美人 修辭：擬人 比喻 排比

（重點(diǎn)講述荷花的千姿百態(tài)、晶瑩剔透、數(shù)目眾多、冰清玉潔等特點(diǎn)）荷香（配圖片）

文中：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。修辭：通感

通感 是一種特殊的修辭。通感是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。通感就是移覺。例：（1）她笑得很甜。（視覺轉(zhuǎn)為味覺）

（2）人靚歌甜。（聽覺轉(zhuǎn)為味覺）

（3）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺轉(zhuǎn)為聽覺）

（4）塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺轉(zhuǎn)為聽覺）

（5）你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……（聽覺轉(zhuǎn)為視覺 視覺轉(zhuǎn)為聽覺）

（6）那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味......(聽覺轉(zhuǎn)為嗅覺)（7）暮色灰黃而涼爽，本來就寧靜的黃昏，靜止了一般。

（視覺轉(zhuǎn)為感覺）

（8）被角的濕冷使我驚醒，歌聲還在心的深處長顫。

（聽覺轉(zhuǎn)為感覺）

（9）山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺。

（視覺轉(zhuǎn)為觸覺）

注：（5——9的例子主要讓學(xué)生判斷通感的感覺轉(zhuǎn)移）

荷波（配圖片）（略）文中：顫動(dòng) 閃電般 挨著 修辭：擬人 比喻 流水（配圖片）（略）文中：脈脈 修辭：擬人

（四）板書總結(jié)：

（荷葉）彌望田田（比喻、疊詞、）零星點(diǎn)綴（擬人、比喻、排比）縷縷（通感）顫動(dòng)（比喻、擬人）脈脈（擬人）靜月下的荷塘（荷花）（荷香）（荷波）（流水）幽雅寧靜動(dòng)

（五）課堂小結(jié)

1．生字詞 2．通感 3．荷塘月色圖

（六）作業(yè)布置

1.運(yùn)用通感這種修辭手法造四個(gè)句子 2.熟讀并背誦第四自然段

（七）教學(xué)反思

首先，對于這堂課，準(zhǔn)備不夠充分，講課時(shí)思維比較混亂；其次，從第一堂課導(dǎo)進(jìn)正文分析的講法還是比較冒險(xiǎn)； 最后也提醒了我一點(diǎn)：以后要多輔助教具上課，比如：ppt。

第五篇：荷塘月色優(yōu)秀教案

荷 塘 月 色

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨；

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法；

3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語言。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧靜的感情。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)方法】立足文本，主要采取討論交流的問題探討教學(xué)方式

第一課時(shí)

一、【激趣導(dǎo)入】

1、本單元學(xué)習(xí)散文。散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖。

散文重在抒情，但情有獨(dú)鐘，情有所系。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)。??一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。”由此可見要熱愛生活，用心體驗(yàn)生活就能寫出好文章。

寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！朱自清的荷塘月色美景寄予了他怎樣的情懷呢？

2、朱自清：詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士。號秋實(shí)，字佩弦。祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，長于揚(yáng)州。1922年與俞平伯等創(chuàng)辦中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一個(gè)詩歌刊物《詩》月刊，發(fā)表長詩《毀滅》，之后參加過文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授，主要致力于散文創(chuàng)造和古典文學(xué)研究。其間創(chuàng)作散文名篇有《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》《背影》《荷塘月色》《春》等。散文筆致簡約，樸素，親切，娓娓動(dòng)人，享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”“白話美術(shù)文的模范”。1931年赴倫敦學(xué)習(xí)并漫游歐洲數(shù)國。1932年任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后任西南聯(lián)大中文系主任。1938年參加中華文藝界抗敵協(xié)會(huì)，被選為理事。1945年抗戰(zhàn)勝利后積極參加民主運(yùn)動(dòng)。1946年李公仆、聞一多被害，受到很大震動(dòng)。清華大學(xué)復(fù)校后繼續(xù)任教。他堅(jiān)定站在民主革命一邊，反對內(nèi)戰(zhàn)，直到臨終前還囑咐家屬拒絕“美援”，不要買政府配給的美國面粉。毛澤東稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的民族氣概”。作品有詩集《蹤跡》（詩與散文合集）、《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》（散文集）

3、字音字形 乘涼chéng 蓊蓊郁郁w?ng 獨(dú)處ch? 裊娜ni?o nuó 霎時(shí)shà 脈脈mò

峭楞楞léng 梵婀玲fàn ē 媛女yuàn 裳cháng 斂裾jū

4、寫作背景：本文寫于１９２７年７月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。原因是什么 呢？他曾對夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個(gè)愛國的民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。

《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的寂寞、苦悶、彷徨無路的情 緒。

二、【探究討論】【點(diǎn)撥拓展】

（一）、朗讀課文，思考本文的行文思路。

明確：第一部分(1): 點(diǎn)明心情，交代月夜漫步荷塘的緣由。

第二部分(2~3):小徑漫步，抒發(fā)自由自在的感受。

第三部分(4~6)荷塘月色的美麗景色。（主體）

第四部分（7~8）：想起江南采蓮，向往江南。

（二）、找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。思考作者的心情經(jīng)歷了怎樣的變化過程？

明確：

文章抒情的語句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧靜。

第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，??也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。??便覺是一個(gè)自由的人。??我且受用這無邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。

總結(jié)：心里頗不寧靜——追求寧靜——沉浸到了在優(yōu)美景色中而忘記了煩惱，尋得了片刻的寧靜——寧靜得而復(fù)失——惦著江南。（說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。）

（三）、第一部分

1、抓住關(guān)鍵詞語，理出作者行蹤。

明確：家——小路——荷塘——家。文章的線索是作者的行蹤。

2、思考：“這幾天心里頗不寧靜。”這句話在文中有何作用？ 明確：⑴、圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，“頗不寧靜”這一心情的內(nèi)在的情感線索。⑵、反映了作者對當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒。是本文的文眼，揭示了文章的主題。

⑶、是全文籠罩在淡淡的憂愁氛圍中，奠定了全文的感情基調(diào)。

（四）、第二部分

1、請一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。思考作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來寫出小路的這一特點(diǎn)的？

明確：曲折、幽僻。襯托手法：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

2、為什么作者要寫自己“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格? 明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。

3、閱讀第三節(jié)，“路上只我一個(gè)人，背著手踱著。”若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？

明確：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。

第二課時(shí)

（五）、第三部分

1、第4節(jié)圍繞荷塘描寫了哪些具體的景物？營造了怎樣的意境？ 明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。幽雅寧靜。

2、第4節(jié)用了哪些寫景方法來描繪荷塘的美景的？

明確：⑴、高低結(jié)合，有上而下寫景：在總寫荷塘概貌后，先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多采多姿的荷花，再寫縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。這是按照觀察的角度、視線由上而下的空間順序依次精雕細(xì)刻。

⑵、動(dòng)靜結(jié)合：葉子像“舞女的裙”，花“裊娜” “羞澀”，像人一樣?jì)擅溃瘛懊髦椤薄靶切恰保ㄏ阆瘛斑h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，都寫出了月下荷塘的靜態(tài)美。“葉子”有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”，流水“脈脈”則都寫出了月下荷塘的動(dòng)態(tài)美。

⑶、從視覺、嗅覺、聽覺角度描繪：荷葉、荷花、荷波是視覺所見；荷香是嗅覺所聞；流水是聽覺所得。

⑷、多種修辭手法：

①、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似，亭亭玉立的舞女，身姿自然美極了，這個(gè)比喻形生動(dòng)地描繪了荷葉的優(yōu)美姿態(tài)。

②、有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

擬人，比喻。“裊娜”（輕盈多姿）和“羞澀”（嬌怯不語）兩詞是寫年輕女子的體態(tài)、神態(tài)的，兩者予人的印象都極美，非常賞心悅目。正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。明珠──晶瑩剔透、纖塵不染。星星──閃閃發(fā)光、忽明忽暗。美人──用剛出浴的美人來形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔。擬人，比喻手法形生動(dòng)地描繪了荷花的高雅美麗。

③、葉子底下是脈脈的流水

擬人手法，把流水寫的脈脈含情，突出了環(huán)境的靜謐。④、“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。” 比喻、通感。本體--花香（嗅覺），喻體--渺茫的歌聲（聽覺），相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無），聽遠(yuǎn)處高樓傳來的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)）。形象生動(dòng)地描繪了把花香時(shí)斷時(shí)續(xù)、時(shí)有時(shí)無的特點(diǎn)。

這種把一種感覺的形象轉(zhuǎn)化為另一種感覺的形象的寫法，在修辭學(xué)上稱為“通感”。運(yùn)用這種修辭手法，可以啟發(fā)讀者展開更廣闊的聯(lián)想，讓讀者去領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)境界。

A、她笑得很甜。（視覺轉(zhuǎn)為味覺）B、人靚歌甜。（聽覺轉(zhuǎn)為味覺）C、“吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說：‘大哥，你給我吹個(gè)小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的??’”（聽覺轉(zhuǎn)為味覺）

D、那聲音情人的蜜語那樣芳醇，像玫瑰的晨霧那樣輕柔??像微風(fēng)拂過琴弦，像落花飄零在水上。

3、第5節(jié)圍繞月色描寫了哪些具體的景物？營造了怎樣的意境？

明確：月光、青霧、葉子、花、淡云、灌木、楊柳的倩影，寫出了朦朧恬靜的意境。

4、第5節(jié)用了哪些寫景方法來描繪荷塘的美景的？

⑴、正面描寫和側(cè)面描寫：本段有正面描寫月色的句子，但更多的句子是從側(cè)面表現(xiàn)月色之美的。作者通過寫青霧、葉子、花、淡云、灌木、楊柳的倩影等景物，烘托了月色之美。因月色畢竟單調(diào)得很，正面是很難描摹的，于是作者借用其它景物，用襯托的手法予以表現(xiàn)，可謂恰到好處。⑵、動(dòng)詞之美

一個(gè)“瀉”字，境界全出，頓時(shí)將無形化有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味，且與“如流水一般”不般配，失去和諧感。）

“浮” 寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫。以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧的意境。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）

“籠”字寫出了霧的輕、薄、透，正合“輕紗”的比喻。（“蓋、罩、蒙”等字都顯得過于厚重。

“落下”沉重，表現(xiàn)出“黑影”的質(zhì)感。（“映出”表現(xiàn)不出濃重）“洗”寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)

“畫” 仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，能寫出月影之美，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。（“印”不能寫出美）

⑶、運(yùn)用修辭手法

①、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。

明確：比喻：“酬眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。對景物的喜好折射出作者的喜歡平和的心態(tài)。

②、“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？

明確：比喻（通感）：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。

5、第6節(jié)描寫荷塘的四周。在這里，作者以樹為著眼點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，動(dòng)靜結(jié)合，描寫楊柳、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。

6、第6節(jié)寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處（學(xué)生閱讀后回答）

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。

（六）第四部分

1、為什么會(huì)想起采蓮的事情?

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對江南習(xí)俗很了解，用采蓮來寫思鄉(xiāng)，以排遣愁懷。“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘月色中沒有得到排遣，想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的思念來解脫。

2、“于是又記起《西洲曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。”《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

明確：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了

三、【鞏固反饋】

1、學(xué)生背誦第四、第五、第六段。