第一篇：荷塘月色優(yōu)秀教案（定稿）

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品味文章精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言；

2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法形象地描寫(xiě)景物、表情達(dá)意的方法；

3、學(xué)習(xí)鑒賞寫(xiě)景抒情散文中的景和情，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法；

4、把握全文的感情基調(diào)，準(zhǔn)確理解文中所反映的作者復(fù)雜的思想感情，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨；

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

難點(diǎn)：走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受作者寄情山水、自我調(diào)適的人生態(tài)度，培養(yǎng)自己對(duì)生活和自然深刻而復(fù)雜的感悟。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？ 明確：《春》《背景》

特別是《背影》給我們留下了很深的印象，那今天我們將要學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，這篇作品又會(huì)帶給我們什么呢？

2、作者介紹

朱自清(1898—1948)，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。中國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，祖籍浙江紹興。1922年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，后又從事散文創(chuàng)作。1925年月8月到清華大學(xué)任教。1927年寫(xiě)的《背影》《荷塘月色》都是我國(guó)現(xiàn)代散文史上膾炙人口的名篇。1931年至1932年，曾留學(xué)英國(guó)。回國(guó)后，先后在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教，并致力于學(xué)術(shù)研究。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。毛澤東曾稱(chēng)他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著有詩(shī)集《雪朝》(與人合作)，詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》。《槳聲燈影里的秦淮河》《匆匆》《綠》都是他散文中的名篇。他的散文貯滿(mǎn)詩(shī)意，文風(fēng)清新、樸實(shí)、純正。

3、背景介紹

《荷塘月色》最初發(fā)表于1927年7月，寫(xiě)本文時(shí)，作者已經(jīng)陷入了窘困的境地。六個(gè)兒女都指望著他過(guò)活，父子、婆媳之間的矛盾也時(shí)有發(fā)生，諸多因素的影響使他失去了方向感，恰似浮萍隨波逐流。他扮演著很多角色，而每一個(gè)角色都那么沉重，壓得他心力交瘁，苦不堪言。與此同時(shí)，激烈的社會(huì)變革又讓他彷徨失措，迷惘不知所歸。在矛盾中，他選擇了逃避，研究起國(guó)學(xué)來(lái)。煩悶抑郁的窘迫現(xiàn)狀卻如影隨形。這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫(xiě)，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，據(jù)此，我們對(duì)《荷塘月色》一文的文眼“這幾天心里頗不寧?kù)o”的內(nèi)涵，就有了一種豁然的理解了。

整體感知：快速閱讀課文，歸納每段大意

明確：第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）第2段去荷塘，通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。第3段行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）第4段觀荷塘，寫(xiě)荷塘美麗的景色。第5段寫(xiě)流瀉的月光，塘中的月色。

第6段寫(xiě)荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。

串講：顯然，第1段是“引起”；第2—6段是“主體內(nèi)容”（寫(xiě)景狀物）第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分（第1段）寫(xiě)“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫(xiě)“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫(xiě)“景中人”（情）

串講：從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫(xiě)景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線(xiàn)索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線(xiàn)，而對(duì)荷塘景色的描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線(xiàn)。因此，本文有兩條線(xiàn)索，一明一暗。

明線(xiàn)：游蹤（帶上門(mén)——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）暗線(xiàn)：情感（心中頗不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o）提問(wèn)：找出全文的文眼、脈絡(luò)，分析作者的思想感情 文眼：心里頗不寧?kù)o

脈絡(luò)：心里頗不寧?kù)o——覺(jué)得是個(gè)自由的人——我什么也沒(méi)有——想起采蓮的事 分析思想感情：

對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托

反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С?/p>

具體賞析:第一部分 讀 1-3 段。

提問(wèn)：作者為什么會(huì)想起去荷塘散步？通往荷塘的路是怎樣的？ 明確：這幾天心里頗不寧?kù)o”。幽僻、陰森，作者卻覺(jué)得很好。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況 ,說(shuō)說(shuō)作者為什么開(kāi)篇就說(shuō)他“心里頗不寧?kù)o” ? 學(xué)生根據(jù)查找資料進(jìn)行整合 , 明確：①有人說(shuō)由于朱先生和家庭之間有很大的矛盾 ,所以心里頗不寧?kù)o。②有人認(rèn)為他和妻子吵了架 , 心里很煩悶 ,想去荷塘散散心 ,回味以前和妻子愛(ài)情的甜蜜。③有人認(rèn)為是政治原因。作為文人的朱自清 ,他對(duì)革命沒(méi)有深刻的了解 ,但他總是關(guān)心處于內(nèi)憂(yōu)外患中的中國(guó)人的 , 所以 ??

以上問(wèn)題的講解 ,既可看作文章的背景 ,也可以作為學(xué)生能力提升的設(shè)計(jì)。由此讓學(xué)生明白 ,藝術(shù)作品 ,不同的人從不同角度解讀 ,可以讀出很多蘊(yùn)味。那你是如何理解呢 ?(學(xué)生分組討論)明確 : 我覺(jué)得這只是作者的一種內(nèi)心獨(dú)白 ,表達(dá)自己當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐囊环N心情而已。

提問(wèn)： 荷塘周?chē)沫h(huán)境有什么特點(diǎn) ?(學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞概括)學(xué)生朗讀第二段。

明確環(huán)境 : 曲折的小煤屑路(幽僻)白天也少人走 , 夜晚更加寂寞 荷塘四面的樹(shù)蓊蓊郁郁的 沒(méi)有月光的晚上 ,陰森森的

突出幽靜 ,為后面寧?kù)o的夜色荷塘做鋪墊。

提問(wèn)：在文章第 3 段作者寫(xiě)道“我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界”，“另一個(gè)世界”是怎樣的世界？由此可推測(cè)，“平常的自己”所要面對(duì)的世界又是怎樣的一個(gè)世界？

明確：另一個(gè)世界：屬于一個(gè)人的“獨(dú)處”的“自由”的世界可以看出作者渴望自由、渴望超脫現(xiàn)實(shí)的情緒 ,表現(xiàn)出作者暫得自由的喜悅；平常的世界：熱鬧的、受到束縛的不自由的世界。

“ 什么都可以想 ,什么都可以不想 ??我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”可以看出作者為自己找到一處排解煩惱的絕妙去處而倍感欣慰 心情開(kāi)始好轉(zhuǎn)。串講: 第三段其實(shí)是作者內(nèi)心的獨(dú)白，表達(dá)了自己在想追尋一個(gè)清靜自由世界的心聲。于是，他獨(dú)自來(lái)到荷塘，“且受用這無(wú)邊的荷香月色”。分析第4-6段

提問(wèn)：具體研習(xí)朱自清眼中的“荷塘美景”(學(xué)生朗讀四五六段)作者描寫(xiě)荷塘?xí)r , 先寫(xiě)什么 ,再寫(xiě)什么 ? ?用了什么修辭手法 ? 明確：①先寫(xiě)荷葉 : 通過(guò)比喻(像亭亭的舞女的裙 : 舒展、飄逸)②再寫(xiě)荷花 : 通過(guò)擬人(有裊娜地開(kāi)著的、有羞澀地打著朵兒的)通過(guò)比喻

(正如一粒粒的明珠)晶瑩剔透(又如碧天里的星星)忽隱忽現(xiàn)(又如剛出浴的美人)纖塵不染

通過(guò)通感(視覺(jué) ※聽(tīng)覺(jué))認(rèn)識(shí)“通感”：通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。

(微風(fēng)過(guò)處 ,送來(lái)縷縷清香 , 仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的)③寫(xiě)月光 通過(guò)比喻(月光如流水一般 ,靜靜地瀉在這一片葉子和花上)具有向下流動(dòng)的美感。

④寫(xiě)月光下的葉子和花 : 通過(guò)比喻(葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng))朦朧、恬靜、柔美 ⑤寫(xiě)光與影 : 通過(guò)通感(視覺(jué) ※聽(tīng)覺(jué))(光與影有著和諧的旋律 ,如梵阿玲上奏著的名曲)悠揚(yáng)、溫馨、和諧 ⑥寫(xiě)樹(shù)色

(樹(shù)色一例是陰陰的 ,乍看像一團(tuán)煙霧)迷茫、朦朧 ⑦寫(xiě)燈光 : 通過(guò)比喻

(樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光 , 沒(méi)精打采的 ,是渴睡人的眼)昏暗、沒(méi)有精神 比喻的妙用 : 秦牧先生有這樣一句話(huà) : “精彩的比喻 , 仿佛是童話(huà)里的魔棒似的 , 它碰到哪里 ,那里就忽然清晰明亮起來(lái)。一個(gè)精彩的比喻 ,有時(shí)甚至讓人銘記終生”。

提問(wèn)：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

明確：按觀察的角度，視線(xiàn)由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動(dòng)→流水

串講：抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出散文神韻。荷葉田田，滿(mǎn)遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

提問(wèn)：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？

明確：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。

提問(wèn)：薄薄的青霧浮起在荷塘里，若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？ 明確：“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。

提問(wèn)：雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？“畫(huà)”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？

明確：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意

提問(wèn)：塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移？

明確：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。串講：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫(xiě)出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

提問(wèn)：樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。作者是怎樣由景寫(xiě)到人的？作者的心景又有了什么變化？

明確：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。

7-10段

提問(wèn)：忽然想起采蓮的事情來(lái)了。作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？

明確：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。

串講：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

明確：沒(méi)有。“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有）

提問(wèn)：于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？ 明確：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了

提問(wèn)：今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影 子，是不行的。這令我到底惦著江南了。此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？明確：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂(yōu)愁

明確：——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。作者從荷塘回到家里，心緒如何？

明確：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。

串講：月下的荷塘只給了“我”短暫的解脫，向往的江南荷塘又是“我”無(wú)福消受的，就這樣不知不覺(jué)中，“我”又回到了家中。今夜的“我”或許可以安睡，或許依然難以入眠。但可以肯定的是明天，生活仍將繼續(xù)，“我”依然要走過(guò)那一方“日日走過(guò)的荷塘”。

提問(wèn)：回顧作者這個(gè)夜晚情感的變化過(guò)程，你覺(jué)得文中的三個(gè)荷塘有什么不同，它們分別可以代表什么？

明確：日日走過(guò)的荷塘：日常面對(duì)的現(xiàn)實(shí)世界； 月色下的荷塘：特定情境下美化了的世界； 江南荷塘：理想中的世界。

小結(jié)：朱自清在這篇散文中 , 為我們“虛構(gòu)” 了一個(gè)荷塘 ,美麗、縹緲 ,讓人留連忘返 ,而作者暢游其中也是自由自在 ,脫離了塵世的煩憂(yōu) ,朱先生為一代文人描繪了一幅“桃花源” 圖景。這篇散文發(fā)表后 ,關(guān)于它的評(píng)述也非常多 ,這就是一篇文章的魅力 ,不同的人用獨(dú)特的視角去解讀文章 ,只要能自圓其說(shuō)即可。我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中也應(yīng)調(diào)動(dòng)起自己的思維 ,從不同的角度去理解 ,看又有何不同。

第二篇：《荷塘月色》優(yōu)秀教案

《荷塘月色》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

2．通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

教學(xué)方法：

通過(guò)聽(tīng)錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。

通過(guò)反復(fù)誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。

通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，釋題

1.在一次“中學(xué)生最喜愛(ài)的十大課文”問(wèn)卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

2.荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

二、自讀感知

1.要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。

首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思：

幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

2.其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫(xiě)景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。

明確：

文章主要寫(xiě)景的段落是第四段、第五段、第六段。

文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的語(yǔ)句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。

第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛(ài)熱鬧，……也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。……便覺(jué)是一個(gè)自由的人。……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。

3.提問(wèn)：你的最大感受是什么？

明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語(yǔ)言新而不失自然。

（1）寫(xiě)景。主要寫(xiě)什么景？（荷塘、月色）

（2）是寫(xiě)景散文，也是抒情散文。

明確：

從情感上看，作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂(yōu)愁； 從空間上看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂(yōu)愁。

由此說(shuō)，本文的文眼句是什么？

提示：

題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語(yǔ)言。比如一個(gè)人，人沒(méi)有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過(guò)來(lái)，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語(yǔ)句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之說(shuō)。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。

三、再讀質(zhì)疑

（一）學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題和有必要深究討論的問(wèn)題。學(xué)生可能提出如下一些問(wèn)題：

.1.為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格? 2.課文第五段，寫(xiě)月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么? 3.作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章? 4.第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多?

5.課文最后一句話(huà)“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余? 6.心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

7.第五段酣民、小睡各指什么？有無(wú)深層含義?

8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么要寫(xiě)采蓮的事情？

9.作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？

10.第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感？

11.《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出它的好處。

（二）教師和學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題，重新整合。

第一類(lèi)問(wèn)題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問(wèn)題。如上1.3.6.第二類(lèi)問(wèn)題是文章局部的細(xì)節(jié)問(wèn)題。如上4.2.7.9.10.8.第三類(lèi)是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問(wèn)題。如上11.四、討論交流

首先討論第一類(lèi)問(wèn)題，即關(guān)于作者思想感情的問(wèn)題。

教師提示，要搞清作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o的問(wèn)題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧?kù)o，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來(lái)看。

明確：

(一)投影作者

朱自清，原名自華，串佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。

(二)投影時(shí)代背景

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿(mǎn)與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫(xiě)，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)時(shí)代在作者心靈上的折射。

?心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么? 明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。

?為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格?

明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫(xiě)照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。

作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章? 明確：作者主觀上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o，又重新憂(yōu)郁起來(lái)，“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。

其次討論局部細(xì)節(jié)問(wèn)題。

?第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多?

?教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫(xiě)了什么?又是怎么寫(xiě)的？

明確：先寫(xiě)茂密的荷葉，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來(lái)的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線(xiàn)由近及遠(yuǎn)、由上而下來(lái)寫(xiě)的。本段可分兩層，第一層寫(xiě)靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫(xiě)動(dòng)，寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美。花“裊娜”羞澀”，像人一樣?jì)擅溃瑢?xiě)出了靜態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫(xiě)出了荷花在想象中的光華。花香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫(xiě)動(dòng)態(tài)。有視覺(jué)形象，“葉子”?有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺(jué)。

之所以葉子寫(xiě)得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

由此可以看出本文景物描寫(xiě)的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫(xiě)荷塘和描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒(méi)有直接寫(xiě)月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點(diǎn)。寫(xiě)荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來(lái)的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。

?閱讀第五段，思考本文是如何描寫(xiě)月色的。

明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫(xiě)荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫(xiě)“黑影”和“倩影”，還是寫(xiě)月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過(guò)不同的景物，從不同的角度去寫(xiě)月色，使難狀之景如在眼前。

?課文第五段，寫(xiě)月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?

解答這個(gè)問(wèn)題，不妨請(qǐng)學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。

明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來(lái)的，“瀉”字有向下傾的勢(shì)態(tài)。“照”和“鋪”字就沒(méi)有這個(gè)效果。

?第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?

明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來(lái)看，他不希望過(guò)于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。

?作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺(jué)形象，作者卻用聽(tīng)覺(jué)形象來(lái)比喻，這就是通感的一種，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫(xiě)荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感，把嗅覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。

?第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。

?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。

?第八段課文最后一句話(huà)“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余? 明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫(xiě)動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿(mǎn)著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。

最后討論本文的評(píng)價(jià)問(wèn)題： 《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。

播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問(wèn)題不言自明了。

小結(jié)：本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線(xiàn)索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

五、存疑留問(wèn)

給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。

在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上，可以說(shuō)這是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“夢(mèng)”的理解。

六、作業(yè)

學(xué)生背誦第四、第五、第六段。

故都的秋

【教學(xué)目標(biāo)要求】

１、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴ 抓住“清、靜、悲涼”這個(gè)牛鼻子，理解情景關(guān)系；

⑵ 學(xué)會(huì)反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力；

⑶ 學(xué)會(huì)知人論世，分析文章。

２、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴ 誦讀品味重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)意象比較明了作者感情特點(diǎn)；

⑵ 聯(lián)想想象，身臨其境，以體會(huì)意境。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴ 激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情；

⑵ 陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：

理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊(yùn)涵的情感；掌握文章運(yùn)用對(duì)比、比喻等多種手法摹寫(xiě)故都秋的方法

２、教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者眼中故都的秋“清、靜、悲涼”的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”宋玉在《九辯》中悲傷地吟誦：“悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊無(wú)依時(shí)哀嘆：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”那么，秋在近代文人郁達(dá)夫心中，又該有怎樣的一番滋味呢？今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。

二、分析文題，感受眷戀

文題中“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢？

生討論，師相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無(wú)比眷戀之情；“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。

三、層面閱讀，整體感知

１、師與二生合作朗讀全文，余者思考：作者圍繞“秋”寫(xiě)了哪些景物，你能用幾個(gè)整齊的短語(yǔ)加以概括嗎？這些景物總的特點(diǎn)是什么？你能用課本上的一句話(huà)回答嗎？

２、誦讀評(píng)價(jià)；

３、生討論交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，形成板書(shū)（見(jiàn)后）。

四、得意閱讀，領(lǐng)略意境

１、是啊！故都的秋是清的，清在碧綠的高天里；故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚(yú)臺(tái)孤寂的柳影里……你能接著說(shuō)下去嗎？

生在低回哀怨的樂(lè)曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然后進(jìn)行仿句練習(xí)。師根據(jù)情景關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)撥并及時(shí)總結(jié)。

２、故都的秋聲、秋色、秋味，確實(shí)令人回味，但文章還有一段，無(wú)論是內(nèi)容還是表達(dá)方式都與這幾段迥然不同，你能找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)作者為何要旁逸斜出、節(jié)外生枝？

生找到后個(gè)別朗讀第１２段，余者思考：這段的關(guān)鍵句是什么？

生討論交流，找出關(guān)鍵句：足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對(duì)于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。中國(guó)的文人與秋的關(guān)系特別深了。

師小結(jié)：這一段議論有關(guān)秋的詩(shī)文，創(chuàng)造了一種文化的氛圍，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊(yùn)，更顯示作者對(duì)故都的眷戀；同時(shí)使文章疏朗不羈，揮灑自如。

３、正如作者所說(shuō)，秋能引起人們“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)”，那本文作者是悲秋嗎？你能在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)印證你的觀點(diǎn)嗎？

生分別在開(kāi)頭和結(jié)尾找到相關(guān)語(yǔ)句，師生討論達(dá)成共識(shí)：作者用南國(guó)的秋和故都的秋作對(duì)比，并用博喻寫(xiě)出自己對(duì)故都的愛(ài)。作者在用深沉的憂(yōu)思和落寞悲涼來(lái)頌秋，特別的愛(ài)給特別的你，深沉的愛(ài)給故都的秋。

４、那作者為何此時(shí)心中有如此濃重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，這哀愁仍然揮之不去呢？你能聯(lián)系１９３４年的中國(guó)和作者談?wù)剢幔?/p>

１９３４年４月，由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫(xiě)下許多記游散文，１９３４年７月，中國(guó)大地連年烽火不斷，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫(xiě)下了本文。因此文中這個(gè)“清、靜、悲涼”的北國(guó)之秋，是作者當(dāng)時(shí)苦悶心靈的折光。

五、學(xué)法指導(dǎo)，披文明理

了解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)感情；展開(kāi)想象就，領(lǐng)略意境；圈點(diǎn)批注，品味語(yǔ)言。

六、創(chuàng)造閱讀就，讀出自我

文藝作品的解讀是多元的，如果撇開(kāi)寫(xiě)作背景不談，你是如何理解作者悲秋的情懷的？請(qǐng)你打開(kāi)古詩(shī)文的記憶倉(cāng)庫(kù)，拾取幾片金黃的秋葉，再思考上述問(wèn)題。

學(xué)生交流，師屏顯資料：

小結(jié)：秋本是個(gè)平常的季節(jié)，但秋風(fēng)蕭瑟、秋葉飄零的凄清景象容易引發(fā)游子、思婦、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟，引發(fā)他們思?xì)w、懷鄉(xiāng)、嘆逝、傷生等等的情愫，于是，秋葉、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩(shī)文中，悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中。有著深厚古典文學(xué)基礎(chǔ)的作者也未能“免俗”，秋在作者的心中便悲涼起來(lái)。

七、小結(jié)全文，布置作業(yè)

悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達(dá)夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時(shí)暗示我們：只要人類(lèi)還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完！不管是寫(xiě)作，還是閱讀，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。正如郁達(dá)夫所說(shuō)“要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公的身體的一部分”，達(dá)到了情景交融，物我合一的境界！

八、作業(yè)

秋是美的：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲；霜葉黃花，衰草秋水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形；橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請(qǐng)已“我眼中的秋”為話(huà)題寫(xiě)一篇隨筆，相信你能做到緣情寫(xiě)景，景隨情遷。

或以“家鄉(xiāng)的春（夏、秋、冬、雨、雪、……）”為題，寫(xiě)一篇抒情散文

第三篇：荷塘月色優(yōu)秀教案

荷塘月色 朱自清

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。

3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)：

我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？

是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么？

教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。

（二）板書(shū)課題：

作者、寫(xiě)作時(shí)間地點(diǎn)，荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清華園

（三）作品結(jié)構(gòu)分析

教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）第4段 觀荷塘，寫(xiě)荷塘美麗的景色。第5段 寫(xiě)流瀉的月光，塘中的月色。第6段 寫(xiě)荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。

顯然，第1段是“引起”；第2—6段是“主體內(nèi)容”（寫(xiě)景狀物）第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分（第1段）寫(xiě)“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫(xiě)“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫(xiě)“景中人”（情）

（四）行文線(xiàn)索

從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫(xiě)景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線(xiàn)索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線(xiàn)，而對(duì)荷塘景色的描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線(xiàn)。因此，本文有兩條線(xiàn)索，一明一暗。明線(xiàn)：游蹤（帶上門(mén)——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）暗線(xiàn)：情感（心中頗不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o）

（五）找出全文的文眼、脈絡(luò)，分析作者的思想感情 文眼：心里頗不寧?kù)o 脈絡(luò)：心里頗不寧?kù)o——覺(jué)得是個(gè)自由的人——我什么也沒(méi)有——想起采蓮的事 分析思想感情：

對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托

‖

‖

‖ 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅 仍是淡淡的哀愁

（六）語(yǔ)句賞析

找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析：

1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

起筆的目的是什么？ 可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說(shuō)明作者思想狀況，弄清他為什么要寫(xiě)荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開(kāi)了寫(xiě)景，是否偏離了文章的中心呢？拋開(kāi)了寫(xiě)景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。實(shí)際上，這“情”離不開(kāi)“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

（七）布置作業(yè)：

重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新授

1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）

2、答問(wèn)：第4段依次寫(xiě)了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙模浚ㄒ源艘胄抡n）景物描寫(xiě)

（一）解析第4段：

作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

１.按觀察的角度，視線(xiàn)由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動(dòng)→流水

2、深味作者匠心：

抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出散文神韻。荷葉田田，滿(mǎn)遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

認(rèn)識(shí)“通感”： 通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）

這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

（二）分析第五自然段：

1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。）在這一片葉子和花上。

2、薄薄的青霧浮（若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。）起在荷塘里。

3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）

4、雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。（本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？“畫(huà)”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意）

5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。）

（評(píng)：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫(xiě)出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

（三）分析第六自然段

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。

這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。（作者是怎樣由景寫(xiě)到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

（四）重點(diǎn)句子賞析： 忽然想起采蓮的事情來(lái)了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” 呢？析：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。）

這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒(méi)有。“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有）

3、于是又記起《西洲曲》里的句子： 采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影 子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂(yōu)愁）

5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）二．收束及思考

結(jié)束對(duì)前所提問(wèn)題的討論，提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫(xiě)一段文字表述自己的理解。三．布置作業(yè)：

完成《成才之路》上的練習(xí)

《荷塘月色》乃借景抒情之文情之于人，有種種不同，形之于文，亦各有異，或見(jiàn)喜悅，或見(jiàn)哀愁，或喜中有愁，愁中有喜，悲喜參半，形形色色，帶給讀者許多感慨朱自清之《荷塘月色》，起筆于“頗不寧?kù)o”，以“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”為過(guò)渡，最后收筆于“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，形成了“愁起愁結(jié)愁過(guò)渡”的基本框架，但文中寫(xiě)荷塘寫(xiě)月色，卻又完全是一番美景，由此可以判定，朱先生是要借荷塘月色之美來(lái)消解心中的哀愁了但哲人有云：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱先生借美景消愁，雖得一時(shí)歡樂(lè)，但心中的哀愁終是無(wú)法消得，從憶江南的沉醉中猛一抬頭，人又處在現(xiàn)實(shí)的哀愁中了朱先生一路寫(xiě)來(lái)，有意安排了一個(gè)愁起愁結(jié)的回環(huán)結(jié)構(gòu)，但起筆轉(zhuǎn)筆收筆處處極其自然，完全沒(méi)有一絲斧鑿的痕跡，令人不得不嘆其高妙正是：借景消愁人間且作醉月客，鑿壁無(wú)痕天地長(zhǎng)存大匠心

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解文章結(jié)構(gòu)，掌握作者情感，解讀人物形象

2.熟悉描寫(xiě)手法，分析語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)表達(dá)效果

二、教學(xué)過(guò)程

（一）朱自清先生的再認(rèn)識(shí)

1.朱自清先生一生極樸實(shí)、極謹(jǐn)慎，在《毀滅》一詩(shī)中曾有“自描”，請(qǐng)?jiān)囎x之：

從此我不再仰臉看天，不再低頭看白水，只謹(jǐn)慎著我雙雙的腳步，我要一步一步踏在泥土上，打上深深的腳印

2.再讀一副挽聯(lián)：

教書(shū)三十年，一面教，一面學(xué)，向時(shí)代學(xué)，向青年學(xué)，生能如斯，君誠(chéng)健者；

生存五一載，愈艱苦，愈奮斗，與丑惡斗，與暴力斗，死而后已，我哭斯人

（解析：這是后來(lái)?yè)?dān)任九三學(xué)社主席、全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)的許德珩為朱自清先生撰寫(xiě)的挽聯(lián)此聯(lián)采用同字手法，對(duì)朱自清先生的光輝一生和高尚品德作了全面的評(píng)價(jià)上聯(lián)采用兩個(gè)“一面”和兩個(gè)“向??學(xué)”，概括了朱自清先生的三十年教書(shū)生涯，熱情洋溢地贊頌了朱自清先生不斷地從時(shí)代和青年身上汲取力量，既當(dāng)先生，又做學(xué)生的治學(xué)態(tài)度朱自清先生曾說(shuō)：“要勇敢地向前走，這不是容易的簡(jiǎn)單的事我們年紀(jì)大的人也許走得沒(méi)有年青人那么快，但是，就是走得慢，也得走，而且趕著走”可見(jiàn)朱自清先生是極強(qiáng)健極勇敢的一個(gè)人，挽聯(lián)用“生能如斯，君誠(chéng)健者”之句，寄托了對(duì)朱自清先生的敬仰之情下聯(lián)作者用兩個(gè)“愈”字與兩個(gè)“斗”字，突出點(diǎn)明了朱自清的節(jié)操和骨氣，對(duì)他的愛(ài)國(guó)主義精神予以高度贊揚(yáng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，朱自清先生曾多次拒絕政府高官厚祿的收買(mǎi)，在貧病交迫臨終前夕，他“寧可餓死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”結(jié)句“我哭斯人”如泣如訴，十分沉痛，深切地表達(dá)了對(duì)朱自清先生逝世的哀傷與痛惜）

（二）讀《荷塘月色》全文，了解內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)

1.快速默讀全文，了解課文內(nèi)容

堂上訓(xùn)練一：一句話(huà)概括課文內(nèi)容

2.明白作者行蹤，梳理課文結(jié)構(gòu)

（1）堂上訓(xùn)練二：明白作者行蹤，明確對(duì)應(yīng)內(nèi)容，了解情感起伏

行蹤變化：家——小路——荷塘——小路——家

內(nèi)容變化：乘涼、眠歌——淡月、獨(dú)處——賞荷、賞月——聽(tīng)蟬蛙憶江南——妻已睡熟

情感變化：頗不寧?kù)o——漸得寧?kù)o——沉醉寧?kù)o——漸失寧?kù)o——頗不寧?kù)o

（2）堂上訓(xùn)練三：解讀課文結(jié)構(gòu)，感悟結(jié)構(gòu)特色

①?gòu)碾x家開(kāi)始，到回家結(jié)束，從妻眠開(kāi)始，到妻睡結(jié)束，是一個(gè)回環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu)

②依據(jù)回環(huán)結(jié)構(gòu)，從頗不寧?kù)o開(kāi)始，自然應(yīng)以頗不寧?kù)o結(jié)束

③從小路到小路，從漸得寧?kù)o到漸失寧?kù)o，構(gòu)成了第二重回環(huán)

④以荷塘月色為中間核心，前后內(nèi)容對(duì)稱(chēng)分布，匠心獨(dú)運(yùn)，天下無(wú)匹

⑤更深一層解讀：從刻意離開(kāi)家門(mén)開(kāi)始，到不經(jīng)意回到家門(mén)結(jié)束，形成了從刻意逃避現(xiàn)實(shí)到不經(jīng)意間又回歸現(xiàn)實(shí)的循環(huán)，內(nèi)心里欲避而不可避的悲哀在文字上全無(wú)形跡，斧鑿無(wú)痕，堪稱(chēng)絕妙神筆

（三）解讀人物形象——堂上訓(xùn)練四（以討論方式展開(kāi)）

1.課后練習(xí)題以為，作者作為追求進(jìn)步的知識(shí)分子，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思想矛盾復(fù)雜，形之于文，既有淡淡的哀愁，也有難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡喜悅應(yīng)該如何理解？

觀點(diǎn)指路：“頗不寧?kù)o”四字，一語(yǔ)道破朱先生本是有愁之人，離家賞月意在借景消愁，但哀愁竟不可消，“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”均是明證，因而“難得偷來(lái)片刻逍遙”的結(jié)論，自是正確無(wú)疑但逍遙難得，卻反證了“淡淡哀愁”的錯(cuò)誤，因月色而沉醉寧?kù)o的普遍見(jiàn)解，也證明了“淡淡喜悅”的不可認(rèn)同論者見(jiàn)文中有愁有喜，相互交織，便以為愁也淡淡喜也淡淡，實(shí)在不過(guò)是膚淺的見(jiàn)解，自古及今，真正的性情中人是全不這樣的

2.課后練習(xí)題以為，作者心地溫厚，個(gè)性平和，處事謹(jǐn)慎，有所追求又“放不開(kāi)”應(yīng)該如何理解？

觀點(diǎn)指路：

①離家之時(shí)，先想到墻外孩子們的歡笑，可見(jiàn)平日里是常留意的，行文時(shí)自然而然便流于筆底，這正是溫厚的證明

②個(gè)性平和之人，情感不會(huì)偏激，做事不會(huì)張揚(yáng)，隨意隨和，能容萬(wàn)物朱先生愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜，愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處，正是平和性情的體現(xiàn)更重要的是，朱先生心中有愁，卻不刻意張揚(yáng)，賞月得喜，卻也并不狂歡，一如湖上清波，不見(jiàn)狂瀾，微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香

③悄悄地披衫出去，輕輕地推門(mén)進(jìn)屋，一前一后兩個(gè)動(dòng)作，與徐志摩《再別康橋》完全相同，只是不要驚動(dòng)家人，處事謹(jǐn)慎，于此見(jiàn)之

④朱先生離家賞月，以消解心中的“頗不寧?kù)o”，也算是有所追求了但月光只是淡淡的，不能朗照，月光之外，偏又有許多樹(shù)影，那種“朗朗明月照乾坤”的景象終是無(wú)法見(jiàn)得，但朱先生以為“這恰是到了好處”，這算是“放不開(kāi)”的一個(gè)證明熱鬧的蟬聲蛙聲也算是美好的事物，心無(wú)掛礙的人，隨它熱鬧去便是了，也樂(lè)得逍遙自在，但朱先生忽然便觸動(dòng)心底哀愁，于是變成“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”了，這算是“放不開(kāi)”的又一個(gè)證明與此相同的是對(duì)江南采蓮的回憶，朱先生是寫(xiě)出了神往的，但“可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，情緒起落只在瞬間，其放不開(kāi)的心態(tài)已顯露無(wú)遺，而這正是真性情的具體流露，真實(shí)自然，毫無(wú)矯飾

（四）品讀課文4、5、6三段，熟悉描寫(xiě)手法，分析語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)表達(dá)效果——堂上訓(xùn)練五（以討論方式展開(kāi)）

1.聽(tīng)課文4、5、6三段朗誦錄音，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩的情感 2.討論分析描寫(xiě)手法及其表達(dá)效果 描寫(xiě)方法的理解：

①疊字求形法——如：曲曲折折、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、隱隱約約、田田、縷縷、密密、脈脈、靜靜、薄薄等，疊字使事物之形更為逼真

②修辭傳神法——文中修辭主要有比喻（宜逐一指出并解析）、擬人（如裊娜、羞澀、風(fēng)致、倩影、豐姿、肩并肩密密地挨著等）、通感（歸在比喻當(dāng)中）等，修辭手法的運(yùn)用寫(xiě)出了事物的神韻，寫(xiě)出了作者內(nèi)心的寧?kù)o

③層層疊進(jìn)法——第4段由荷葉到荷花到荷香再到荷波，層層疊進(jìn)，自然順接，最后卻又能以荷葉作結(jié)，構(gòu)成回環(huán)，真是奇絕

④人物相襯法——第6段通過(guò)樹(shù)影以環(huán)境之靜襯托蟬蛙的熱鬧，是物與物的相襯；而“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”便使蟬蛙的熱鬧與作者的孤寂失落構(gòu)成了反襯，是為人與物的相襯，最終將作者情感的起伏具體地表現(xiàn)了出來(lái)

3.堂上訓(xùn)練六——朗讀并背誦課文4、5、6三段，再次感受優(yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩的情感

第四篇：荷塘月色優(yōu)秀教案

荷塘月色教案

管小麗

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

找出月下荷塘所描繪的對(duì)象（景物）并賞析第四自然段。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

學(xué)會(huì)運(yùn)用通感這種修辭手法；

學(xué)會(huì)用大量修辭手法提高文字感染力的寫(xiě)作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

品味作者對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

分析月下荷塘美在什么地方。

難點(diǎn)：

理解通感這一修辭并靈活運(yùn)用。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1．講故事（關(guān)于荷花的古老傳說(shuō)）。

2.展示荷花的圖片（ppt），體現(xiàn)出含苞待放到燦爛開(kāi)放再到凋零的過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)們用自己的話(huà)去表述荷花的特點(diǎn)（主要抓住荷花的顏色、外形、數(shù)量等）。

3.配以季羨林、席慕蓉、冰心筆下的關(guān)于荷花的精彩描寫(xiě)，總結(jié)出荷花高潔、淡雅的特點(diǎn)；最后引出全文的第四段，即走進(jìn)朱自清筆下的《荷塘月色》。

(二)整體感知

1.速讀課文

勾出書(shū)中出現(xiàn)的荷塘、月色、月光等詞。找出直接描寫(xiě)荷塘月色的段落。

明確：詞語(yǔ)出現(xiàn)在第1——6段。

直接描寫(xiě)月下荷塘的段落：4——5段。

2．展示出第四段、第五段的文字內(nèi)容，配以朗誦帶播放。注意：在聽(tīng)的過(guò)程中注明生僻字的讀音，以及朗誦帶中讀錯(cuò)的地方。

明確：讀錯(cuò)：送、似的、薄薄、楞楞、梵。生僻字：

彌望（mí）點(diǎn)綴（zhuì）裊娜（niǎo nuó）羞澀（sè）縷縷（lǚ）宛然（wǎn）脈脈（mò）薄薄（báo）酣眠（hān）

峭楞楞（léng）倩影（qiàn）梵婀玲（fàn ē）

注：重點(diǎn)講述裊娜、薄薄、楞楞，不清楚的學(xué)生自行查字典。

3.范讀

配以音樂(lè)、圖片，范讀第四自然段。再去去感受月下的荷塘。

（三）深入賞析

荷葉（配圖片）文中：彌望 田田 像舞女的裙 修辭與手法：疊詞 比喻

（重點(diǎn)抓比喻，得出荷葉高、多、形狀等特點(diǎn)）荷花（配圖片）

文中：零星 裊娜 羞澀 明珠 星星 美人 修辭：擬人 比喻 排比

（重點(diǎn)講述荷花的千姿百態(tài)、晶瑩剔透、數(shù)目眾多、冰清玉潔等特點(diǎn)）荷香（配圖片）

文中：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。修辭：通感

通感 是一種特殊的修辭。通感是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）通過(guò)比喻或形容詞溝通起來(lái)的修辭方式。通感就是移覺(jué)。例：（1）她笑得很甜。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）

（2）人靚歌甜。（聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）

（3）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）

（4）塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）

（5）你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽(tīng)……（聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為視覺(jué) 視覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）

（6）那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味......(聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為嗅覺(jué))（7）暮色灰黃而涼爽，本來(lái)就寧?kù)o的黃昏，靜止了一般。

（視覺(jué)轉(zhuǎn)為感覺(jué)）

（8）被角的濕冷使我驚醒，歌聲還在心的深處長(zhǎng)顫。

（聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為感覺(jué)）

（9）山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺(jué)。

（視覺(jué)轉(zhuǎn)為觸覺(jué)）

注：（5——9的例子主要讓學(xué)生判斷通感的感覺(jué)轉(zhuǎn)移）

荷波（配圖片）（略）文中：顫動(dòng) 閃電般 挨著 修辭：擬人 比喻 流水（配圖片）（略）文中：脈脈 修辭：擬人

（四）板書(shū)總結(jié)：

（荷葉）彌望田田（比喻、疊詞、）零星點(diǎn)綴（擬人、比喻、排比）縷縷（通感）顫動(dòng)（比喻、擬人）脈脈（擬人）靜月下的荷塘（荷花）（荷香）（荷波）（流水）幽雅寧?kù)o動(dòng)

（五）課堂小結(jié)

1．生字詞 2．通感 3．荷塘月色圖

（六）作業(yè)布置

1.運(yùn)用通感這種修辭手法造四個(gè)句子 2.熟讀并背誦第四自然段

（七）教學(xué)反思

首先，對(duì)于這堂課，準(zhǔn)備不夠充分，講課時(shí)思維比較混亂；其次，從第一堂課導(dǎo)進(jìn)正文分析的講法還是比較冒險(xiǎn)； 最后也提醒了我一點(diǎn)：以后要多輔助教具上課，比如：ppt。

第五篇：荷塘月色優(yōu)秀教案

荷 塘 月 色

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨；

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法；

3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)方法】立足文本，主要采取討論交流的問(wèn)題探討教學(xué)方式

第一課時(shí)

一、【激趣導(dǎo)入】

1、本單元學(xué)習(xí)散文。散文包括抒情散文、敘事散文、寫(xiě)景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來(lái)舒心的溫暖。

散文重在抒情，但情有獨(dú)鐘，情有所系。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō)：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)。??一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。”由此可見(jiàn)要熱愛(ài)生活，用心體驗(yàn)生活就能寫(xiě)出好文章。

寫(xiě)景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！朱自清的荷塘月色美景寄予了他怎樣的情懷呢？

2、朱自清：詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士。號(hào)秋實(shí)，字佩弦。祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，長(zhǎng)于揚(yáng)州。1922年與俞平伯等創(chuàng)辦中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一個(gè)詩(shī)歌刊物《詩(shī)》月刊，發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，之后參加過(guò)文學(xué)研究會(huì)。1925年任清華大學(xué)教授，主要致力于散文創(chuàng)造和古典文學(xué)研究。其間創(chuàng)作散文名篇有《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》《背影》《荷塘月色》《春》等。散文筆致簡(jiǎn)約，樸素，親切，娓娓動(dòng)人，享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”“白話(huà)美術(shù)文的模范”。1931年赴倫敦學(xué)習(xí)并漫游歐洲數(shù)國(guó)。1932年任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后任西南聯(lián)大中文系主任。1938年參加中華文藝界抗敵協(xié)會(huì)，被選為理事。1945年抗戰(zhàn)勝利后積極參加民主運(yùn)動(dòng)。1946年李公仆、聞一多被害，受到很大震動(dòng)。清華大學(xué)復(fù)校后繼續(xù)任教。他堅(jiān)定站在民主革命一邊，反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)，直到臨終前還囑咐家屬拒絕“美援”，不要買(mǎi)政府配給的美國(guó)面粉。毛澤東稱(chēng)贊他“表現(xiàn)了我們民族的民族氣概”。作品有詩(shī)集《蹤跡》（詩(shī)與散文合集）、《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》（散文集）

3、字音字形 乘涼chéng 蓊蓊郁郁w?ng 獨(dú)處ch? 裊娜ni?o nuó 霎時(shí)shà 脈脈mò

峭楞楞léng 梵婀玲fàn ē 媛女yuàn 裳cháng 斂裾jū

4、寫(xiě)作背景：本文寫(xiě)于１９２７年７月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū)，住清華園西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。原因是什么 呢？他曾對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說(shuō)，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個(gè)愛(ài)國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。

《荷》正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情 緒。

二、【探究討論】【點(diǎn)撥拓展】

（一）、朗讀課文，思考本文的行文思路。

明確：第一部分(1): 點(diǎn)明心情，交代月夜漫步荷塘的緣由。

第二部分(2~3):小徑漫步，抒發(fā)自由自在的感受。

第三部分(4~6)荷塘月色的美麗景色。（主體）

第四部分（7~8）：想起江南采蓮，向往江南。

（二）、找出文章主要寫(xiě)景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。思考作者的心情經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？

明確：

文章抒情的語(yǔ)句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。

第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛(ài)熱鬧，??也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。??便覺(jué)是一個(gè)自由的人。??我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。

總結(jié)：心里頗不寧?kù)o——追求寧?kù)o——沉浸到了在優(yōu)美景色中而忘記了煩惱，尋得了片刻的寧?kù)o——寧?kù)o得而復(fù)失——惦著江南。（說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂(yōu)愁。）

（三）、第一部分

1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者行蹤。

明確：家——小路——荷塘——家。文章的線(xiàn)索是作者的行蹤。

2、思考：“這幾天心里頗不寧?kù)o。”這句話(huà)在文中有何作用？ 明確：⑴、圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開(kāi)的，“頗不寧?kù)o”這一心情的內(nèi)在的情感線(xiàn)索。⑵、反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒。是本文的文眼，揭示了文章的主題。

⑶、是全文籠罩在淡淡的憂(yōu)愁氛圍中，奠定了全文的感情基調(diào)。

（四）、第二部分

1、請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。思考作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)出小路的這一特點(diǎn)的？

明確：曲折、幽僻。襯托手法：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

2、為什么作者要寫(xiě)自己“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格? 明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫(xiě)照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。

3、閱讀第三節(jié)，“路上只我一個(gè)人，背著手踱著。”若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？

明確：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。

第二課時(shí)

（五）、第三部分

1、第4節(jié)圍繞荷塘描寫(xiě)了哪些具體的景物？營(yíng)造了怎樣的意境？ 明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。幽雅寧?kù)o。

2、第4節(jié)用了哪些寫(xiě)景方法來(lái)描繪荷塘的美景的？

明確：⑴、高低結(jié)合，有上而下寫(xiě)景：在總寫(xiě)荷塘概貌后，先寫(xiě)滿(mǎn)眼茂密的荷葉，次寫(xiě)多采多姿的荷花，再寫(xiě)縷縷的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。這是按照觀察的角度、視線(xiàn)由上而下的空間順序依次精雕細(xì)刻。

⑵、動(dòng)靜結(jié)合：葉子像“舞女的裙”，花“裊娜” “羞澀”，像人一樣?jì)擅溃瘛懊髦椤薄靶切恰保ㄏ阆瘛斑h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，都寫(xiě)出了月下荷塘的靜態(tài)美。“葉子”有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”，流水“脈脈”則都寫(xiě)出了月下荷塘的動(dòng)態(tài)美。

⑶、從視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度描繪：荷葉、荷花、荷波是視覺(jué)所見(jiàn)；荷香是嗅覺(jué)所聞；流水是聽(tīng)覺(jué)所得。

⑷、多種修辭手法：

①、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似，亭亭玉立的舞女，身姿自然美極了，這個(gè)比喻形生動(dòng)地描繪了荷葉的優(yōu)美姿態(tài)。

②、有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

擬人，比喻。“裊娜”（輕盈多姿）和“羞澀”（嬌怯不語(yǔ)）兩詞是寫(xiě)年輕女子的體態(tài)、神態(tài)的，兩者予人的印象都極美，非常賞心悅目。正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。明珠──晶瑩剔透、纖塵不染。星星──閃閃發(fā)光、忽明忽暗。美人──用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔。擬人，比喻手法形生動(dòng)地描繪了荷花的高雅美麗。

③、葉子底下是脈脈的流水

擬人手法，把流水寫(xiě)的脈脈含情，突出了環(huán)境的靜謐。④、“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。” 比喻、通感。本體--花香（嗅覺(jué)），喻體--渺茫的歌聲（聽(tīng)覺(jué)），相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無(wú)），聽(tīng)遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)）。形象生動(dòng)地描繪了把花香時(shí)斷時(shí)續(xù)、時(shí)有時(shí)無(wú)的特點(diǎn)。

這種把一種感覺(jué)的形象轉(zhuǎn)化為另一種感覺(jué)的形象的寫(xiě)法，在修辭學(xué)上稱(chēng)為“通感”。運(yùn)用這種修辭手法，可以啟發(fā)讀者展開(kāi)更廣闊的聯(lián)想，讓讀者去領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)境界。

A、她笑得很甜。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）B、人靚歌甜。（聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）C、“吳鉤和柳葉眉坐在小堤上歇息，柳葉眉不知怎么心煩意亂地說(shuō)：‘大哥，你給我吹個(gè)小曲兒，要酸酸的，甜甜的，涼涼的??’”（聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）

D、那聲音情人的蜜語(yǔ)那樣芳醇，像玫瑰的晨霧那樣輕柔??像微風(fēng)拂過(guò)琴弦，像落花飄零在水上。

3、第5節(jié)圍繞月色描寫(xiě)了哪些具體的景物？營(yíng)造了怎樣的意境？

明確：月光、青霧、葉子、花、淡云、灌木、楊柳的倩影，寫(xiě)出了朦朧恬靜的意境。

4、第5節(jié)用了哪些寫(xiě)景方法來(lái)描繪荷塘的美景的？

⑴、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)：本段有正面描寫(xiě)月色的句子，但更多的句子是從側(cè)面表現(xiàn)月色之美的。作者通過(guò)寫(xiě)青霧、葉子、花、淡云、灌木、楊柳的倩影等景物，烘托了月色之美。因月色畢竟單調(diào)得很，正面是很難描摹的，于是作者借用其它景物，用襯托的手法予以表現(xiàn)，可謂恰到好處。⑵、動(dòng)詞之美

一個(gè)“瀉”字，境界全出，頓時(shí)將無(wú)形化有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫(xiě)，不是描繪，淡而無(wú)味，且與“如流水一般”不般配，失去和諧感。）

“浮” 寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫。以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧的意境。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。）

“籠”字寫(xiě)出了霧的輕、薄、透，正合“輕紗”的比喻。（“蓋、罩、蒙”等字都顯得過(guò)于厚重。

“落下”沉重，表現(xiàn)出“黑影”的質(zhì)感。（“映出”表現(xiàn)不出濃重）“洗”寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)

“畫(huà)” 仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，能寫(xiě)出月影之美，表現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。（“印”不能寫(xiě)出美）

⑶、運(yùn)用修辭手法

①、“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。

明確：比喻：“酬眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。對(duì)景物的喜好折射出作者的喜歡平和的心態(tài)。

②、“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移？

明確：比喻（通感）：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。

5、第6節(jié)描寫(xiě)荷塘的四周。在這里，作者以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，動(dòng)靜結(jié)合，描寫(xiě)楊柳、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。

6、第6節(jié)寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處（學(xué)生閱讀后回答）

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。

（六）第四部分

1、為什么會(huì)想起采蓮的事情?

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解，用采蓮來(lái)寫(xiě)思鄉(xiāng)，以排遣愁懷。“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘月色中沒(méi)有得到排遣，想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的思念來(lái)解脫。

2、“于是又記起《西洲曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。”《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

明確：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了

三、【鞏固反饋】

1、學(xué)生背誦第四、第五、第六段。