第一篇：《槐鄉五月》微課

《槐鄉五月》微課教學設計

迎河中心學校 吳瓊

教材解讀：

本文是一篇文質兼美的散文。作者以優美形象的語言，細膩生動地描繪了“槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，花美人美生活美，表達了作者對槐鄉五月深深的喜愛之情。本文的語言如詩如畫，美妙動聽，描寫與抒情水乳交融，對稱的句式錯落有致，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，是豐富學生語言積淀，培養語感的好材料。設計理念：

從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，倡導自主、協作的學習方法，整個教學過程體現以學生為主體的教學模式，努力構建開放而有活力的語文課堂,把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中學習語言文字的運用和表達方法。

教學目標：

1、在品味語言文字、朗誦優美詞句中積累詞語，培養語感。

2、感受槐鄉五月的美好景色，激發學生對生活的熱愛。教學重難點：

品味欣賞優美詞句，感受槐花的美麗清香。教學準備： 多媒體課件 教學流程：

一、導入新課

春天來了，陽光明媚，綠草如茵。同學們，讓我們沐浴著輕柔的春風，邁著輕盈的腳步，一起走進槐鄉，走進槐鄉的五月，好嗎？

[板書：槐鄉五月]

二、賞讀感受花美

1、[課件出示] 看，洋槐開花了，槐花真多呀！槐鄉到處都是槐花。

2、槐花美嗎？趕快讀讀第一自然段吧。

3、你是從哪些語句感覺出美來的？

（1）讀有關語句。

[課件出示：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。]（2）指名讀，讀出你感覺到的美。

4、好美的槐花呀！你讀這句話還能感覺到什么？（板書：多）

（1）[課件出示：槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。]（2）請再美美地讀一讀，細細想一想，你欣賞到了什么？

5、從同學們的朗讀中我仿佛身處槐鄉，看到了美麗的槐花，仿佛聞到了陣陣槐花香！

（1）你聞到香了嗎？讀有關語句。

[課件出示：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香??這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。]（2）槐花香嗎？

（3）清香是淡淡的香味，醇香比清香稍微濃一些，濃香最香了！[課件出示：“清香、醇香、濃香”] 看看后面省略號，你從中體會到什么？對，太香了，作者無法用語言去表達了。所以作者說“整個槐鄉都浸在香海里了”。真令人心曠神怡，如癡如醉?。?/p>

6、這么美，這么多，這么香的槐花把誰吸引來了？（課件出示）

7、指名讀?；被ńo他們帶來多少歡樂與喜悅呀，來，把這種心情讀出來。

三、小結：

同學們，這節課我們一起走進了五月的槐鄉，欣賞到了美麗的槐花，聞到了那迷人的花香，下節課，我們再一起走進槐鄉的農家小院，去感受槐鄉孩子的那份快樂！板書設計：

槐鄉五月

美 多 香

教學反思：

本文是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月的贊美，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。在課前我做了精心的準備，精心設計課堂教學，精心制作課件，充分利用網絡，搜索了許多能切合課文，反映槐花特點的圖片，利用生動形象的圖畫給學生架設了一座與文本相通的橋梁，使學生自然而然地進入了課文中所描繪的意境，拉近了學生與文本的距離。在理解課文時，我引導學生以讀為本，讀中感悟，讀中生情。為了激發學生讀出槐花的美、香，我抓住一些關鍵字詞讓學生品析，體會，適時地利用圖片幫助理解，拓展思維，注重感情朗讀的指導，讓學生在讀中感悟，讀中生情。如：“清香、醇香、濃香”，找出了這些重點詞語之后再讓學生讀句子，讓學生讀出了香，讀出了趣，讀出了情，使學生在充分讀中體會思想情感，升華感悟，感受語言的韻味，從而提高學生的朗讀能力?？傊?，本堂課我盡力抓住關鍵詞句品讀、領悟，引領學生走進文本，解讀文本，靈活運用教材，巧妙設計，讓學生以及我們感受到了槐鄉的花美人更美，得到了美的享受。

第二篇：槐鄉五月評課稿

《槐鄉五月》評課稿

《槐鄉五月》是國標版小學語文三年級下冊第七單元第二十一課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月的贊美，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章素潔高雅，意境美妙，行文如流水，語言詩化，如同一首田園詩，讀起來瑯瑯上口，是值得學生感悟誦讀的好文章。

在楊老師的課堂上，可以體會得到她課前的精心準備。從她精心制作的課件和環環相扣的教學環節，可以看出楊老師在課堂教學設計方面的進步是非常大的；從楊老師課上大方自然、語言優美、機智處理課堂的生成問題的能力，可以看到一個年輕的教師正在迅速地成長。下面我就具體從以下幾方面談一談：

一、善用多媒體，展示圖片，激發興趣：

鑒于兒童偏于感性認識的特點，還有很多孩子可能根本就沒有見過槐花，楊老師充分利用網絡，搜索了許多能切合課文，反映槐花特點的圖片、錄像，利用生動形象的圖畫給學生架設了一座與文本相通的橋梁，使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境，拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。在理解課文時，也適時充分地利用圖片幫助理解，拓展思維。如在了解槐花飯的時候，在學生充分讀的基礎上，楊老師展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令學生垂涎三尺，這時候學生再來朗讀當然是有滋有味的了。

二、抓關鍵詞品賞，感悟朗讀，熟讀成誦：

這篇課文語言優美，內容厚實。教學中楊老師教學重點放在了感悟朗讀、熟讀成誦上。朗讀訓練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導學生自讀自悟等各種形式，讓學生在反復接觸課文語言的過程中，加深對課文語言的理解與感悟，促進對課文語言的內化與積淀；同時引導學生對讀悟情況進行及時精當的評點與肯定，不僅讓學生飽嘗到讀書的樂趣，而且進一步激發了他們閱讀的興趣。講讀槐花的“香”部分，楊老師抓住一個“浸”字，反復地品讀，這一品，品出了韻味，品出了情調，品出了孩子靈感的火花。抓住一個“飄”字，讓學生盡情地說，盡情地讀，充分尊重了學生的個體差異，讓學生的個性也得到了張揚。

為了讓學生讀起來更有感覺，楊老師還巧妙地利用了文中字句的特點，將小蜜蜂和孩子的那一部分文字重新排隊，變成了詩歌的形式，這樣學生讀起來更加的瑯瑯上口，感受到了語言的魅力。在學生充分讀的基礎上，楊老師更是別出心裁，利用對歌的形式，引導學生多種形式背誦。不提一個背誦二字，學生就在興趣盎然中會背了課文，這樣的課學生學得輕松，學得快樂，誰不喜歡上呢？

三、善用課文空白，發散學生思維，集中教師智慧：

課文給讀者留下了許多想象的空間，利用這一點，楊老師不但帶領學生充分地讀，還引導孩子們發揮想象，聽弦外之音，會言外之意，如他鄉的孩子走進槐鄉不想回家，他們在樹下會做些什么？”來體會槐鄉孩子的快樂。這樣拓展、豐富、充實課文內容，調動了學生平常的生活積累和知識積累，還將原來的抽象的語言文字變成了可愛的形象。更重要的是，發展了學生的思維能力，激發了熱愛生活，熱愛語文的情感。本篇課文語言優美，而楊老師配合課文，她的引導語也非常的美，對學生的評價語也讓人有一種美的享受。尤其總結課文部分楊老師的一首詩更是把課堂的氣氛推向了高潮。

四、圍繞研究課題，尊重個體差異：

本學期楊老師的研究課題是“小學語文中高段‘少教多學’開放式五步教學法有效性探究”。這篇課文文質兼美，所以很適合指導學生自主學習。為了能提高背誦效果，背誦方法的滲透就顯得很重要。在本節課中，楊老師多次涉及背誦方法的滲透，如“分類整理助背誦、畫面再現助背誦、動作體驗助背誦”等等，根據文本特點，盡量多的提供給學生一些背誦的方法，以便學生可以根據自己的情況自主選擇使用。因為學生的能力有差異，要求所有學生當堂都能背誦課文顯然不太現實，所以在背誦時我讓學生用適合自己的方法選擇自己喜歡的句子背誦，這樣也保持了學生背誦的興趣。

整節課，在瑯瑯書聲中，楊老師讓學生用心靈去擁抱語言，師生不僅一起共同體驗了語言的節奏感、音韻感，還一起感受了文章的情思意境，學生在思維與情感的強烈震撼中感受到了語言的美，體驗到了生活的美！

第三篇：《槐鄉五月》

《槐鄉五月》第二課時教學設計

一、激情

①五月，一個好消息傳遍了槐鄉：

（課件2）來，一起把這個好消息告訴同學們——（生齊讀：五月，洋槐開花了。）

②通過上節課學習，我們已經初步了解了槐鄉，知道槐香五月是最美、最特別的時候，那么，你能用一個詞或一句話來贊美這滿眼的槐花嗎？（課件3）

③的確，五月的槐鄉，景美花香，美不勝收，讓人如癡如醉！這節課，就讓我們再一次走進《槐鄉五月》（生齊讀課題）去參加這場初夏的盛會，飽覽槐鄉迷人的風采吧！

二、賞景

1、賞 ①（課件4）輕聲讀讀第一自然段，畫出體現槐花美的語句。（板書：美）找到了嗎？誰來讀讀？

②（課件5)“槐鄉的山山洼洼，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 同學們都來讀讀，注意紅色的字眼，想想“白茫?！睂懗隽嘶被ㄔ鯓拥奶攸c？（多、白）你能用它來說說其他的事物嗎？（云霧、雪后的大地）經過這樣的聯想之后，再讀讀這個詞語，相信你對它會有更深的體會。課文中這樣的疊詞可不少呢！同學們在朗讀的時候可以試著體會體會！

③槐花的多、白還體現在哪些詞語上？（山山洼洼、坡坡崗崗、瑞雪初降）（課件6)2

那里的槐花可真多呀！每一片山坡，每一座山頭都開滿了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。

④（課件7)誰來讀讀這句話，讀出槐花的“又多又白”？

咱們這兩組齊讀，讓槐花再白點，再多點！⑤還有哪里寫出了槐花的美？

（課件8)“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！?/p>

在作者眼里，槐花仿佛變成了什么？（玉雕的圓球、小辮兒）⑥（課件9)讓我們來看看這“玉雕的圓球”！小辮兒!多美呀！誰來讀讀這兩句話？

⑦（課件10)在你眼中，這些槐花還像什么？仔細欣賞，用“有的槐花，像?！边@樣的句子寫一寫你最喜愛的槐花！

有的槐花鼓鼓的，像一個個水晶小天鵝；有的槐花一串串的，像花朵造型的項鏈。有的槐花聚在一起，像一群蝴蝶在翩翩起舞；有的槐花三五成串，像可愛的小鈴鐺。

⑧（課件11)“有的槐花，像，真是！” ⑨（課件12)看老師寫的句子！

遠看、近看，上看、下看、左看、右看，不管怎樣看，都能感受到槐花的——（美）（指板書：美）我們再來美美的讀一讀這段話！3

2、聽 一番用心觀賞之后，我們側耳傾聽，你們聽到什么了？

①（課件13)出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

②“嗡嗡嗡——”這是——（小蜜蜂）忙著——（采蜜呢?。芭九九尽蹦?？你從跑這個字感覺到孩子們的心情怎么樣？（開心）誰來開心地給同學們讀讀這句話？

③這里又有一個ABB格式的疊詞——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以將它換成“白茫?！蹦兀浚ò咨钦f一朵一朵的槐花，讓人感覺槐花很新鮮，剛剛采下來的，很嫩很嫩的。“白茫?！笔钦f一大片一大片的槐花，很多，籃子是裝不下的。）

④（課件14)這句話不但詞語用得準確，對的也很工整，就像一些首小詩！你看，左邊，采走了… 對

釀出了…

右邊，挎走…對裝著…

多有詩意呀！大家都來讀讀這段話，看看誰能讀出詩的韻味來！（學生讀）

3、聞 當我們盡情觀賞槐花美麗的身姿之時，還會忍不住——（教師用體態語演示“聞”）聞到了什么？

①（課件15)出示句子：

“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香??這時候，連風打的旋都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

同學們都來讀讀這段話，讀完以后數一數，作者為了凸顯槐花的香，一共用了幾個“香”字？ 4

②（課件16)數清楚了嗎？我們一起來看：香噴噴、清香??香海。短短一句話，作者竟然連用了六個香字！這是擺在明處的香，請同學們再來看，這段話中還有哪些是藏在暗處的香？看誰眼睛亮！它可能是一句話，一個詞，也可能是一個標點符號?、郏ㄕn件17)省略號??

槐花的香遠非這三個詞語所能囊括，還有很多的香。這就是文中的省略號要告訴我們的。一起讀讀： ④（課件18出示：清香、醇香、濃香??）

清香、醇香、濃香，一個比一個香！越來越香了，怪不得作者說：這時候，連風打的旋兒都——（引讀）

⑤（課件19）槐鄉成了槐花的世界，成了香氣的海洋，真是香透了。有一個字最能說明這種感覺，哪個字？ ⑥（課件20）（浸）

這個字讓我們感受到槐鄉的天上地下、角角落落，都彌漫著香氣。這香氣縈繞在我們周圍，仿佛我們的每一個毛孔都在呼吸著槐花的香氣呢！感覺一下，這時候，我們的身正泡在這——（“香海中”），我們的心也醉在這——（“香海中”）。讓我們一起在朗讀中“浸”到這香海中去吧！齊讀！

⑦真是一個“飄香”的季節?。∫彩且粋€飄香的課堂！

⑧同學們，這么美的句子，讓我們美美地記住它，香香地背出來吧！

練背，指名背，齊背。

⑨小結：走進槐鄉的五月，我們看、聽、聞，感受著槐花無限的“美”，那接天的槐樹，那滿眼的白花，那浮動的香氣，都引得人不想回家。真是：“暖風熏得游人醉，直把槐鄉當故鄉?！毖剑」植坏?，一到五月，槐鄉的孩子會高興地喊起來—— ⑩（課件21出示“五月，洋槐開花了！”生齊讀。）

洋槐開花了，又多又白，顏色那樣的美，形態那樣的美，味道也是那樣的美！我們一起呼喊出這份欣喜和贊美！（再讀：五月，洋槐??）（指板書：美）5

三、融樂。

槐鄉的五月，花美人更樂。現在，讓我們跟隨槐鄉的孩子一起去盡情享受、盡情玩樂吧！

①自由讀課文的二、三自然段，想一想和槐鄉的孩子們相處，你覺得最快樂的是什么？讀完后可以和同桌交流交流。

②（課件22）能把你感受到的樂趣讀出來么？其他同學邊聽邊思考，怎樣把下面這段話填得具體完整。“槐鄉的孩子真

啊，你一走進槐鄉，他們準會

；你離開槐鄉，他們會

?！?/p>

③（課件23）（學生朗讀第二小節后，指名填空。）

到槐香做客真是一件快樂的事?。。ń處煱鍟皹贰保?/p>

④在這個充滿歡樂的季節里，小姑娘有小姑娘的快樂，小小子有小小子的快樂。大家看！

⑤（課件24）出示句子：“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香?！?/p>

⑥（課件25）同學們，你注意這個“飄”字了嗎？平時我們要么說走到哪里，要么說跑到哪里，可這里卻用了一個“飄”字。人怎么會“飄”呢？下面請同學們再來讀讀這段話，體會一下“飄”字的妙用。透過這個飄字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？ ⑦一個飄字讓我們仿佛看到一個快樂如天使般的小姑娘，一個飄字讓我們仿佛聽到了那銀鈴般的笑聲，一個飄字讓我們仿佛聞到了槐花沁人心脾的香味。這個飄既寫出了小姑娘動作的——（輕盈）又寫出了小姑娘心情的——（快樂），真是韻味無窮??！這就是小姑娘的——（樂）！（指板書：樂）

⑧小姑娘們，讓我們也來用槐花打扮自己！齊讀這句話！6

⑨那么，槐鄉的小小子又給我們留下怎樣的印象呢？一起看！（課件26）出示句子：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢！

小小子們多快樂?。∧奈恍⌒∽酉葋盹栵柨诟?？指名讀。⑩告訴老師，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜絲絲、香噴噴）

這樣的疊詞讀起來多親切?。?/p>

甜絲絲還可以怎么說？（生說）

?這么美味的槐花，大家一起吃該是一幅多么有趣的畫面?。?，咱們班的小小子，一起來飽飽口福吧！齊讀！這就是小小子的——（樂）?。ㄖ赴鍟簶罚?/p>

?（課件27）在這個迷人的五月，孩子們不僅可以賞槐花、吃槐花，還可以戴槐花，槐花給他們帶來了無窮的快樂！

?這樣的樂是屬于孩子的，所以作者說，五月，是槐鄉孩子的季節！

四、贊美

①五月的槐鄉，處處飄香；五月的槐鄉，孩子的天堂。（課件28）難怪作者最后情不自禁地贊嘆——（師引讀）

這句話也是我們發自內心的贊嘆?。ㄔ僮x最后一個自然段。）②五月來的游客，都會忍不住按動相機的快門，留下張張珍貴的照片。③（課件29）下面請同學們按動記憶的快門，把文中你認為最美的畫面，牢牢記在腦海中，任選一段背下來。

五、尋“花”覓“香”

（課件30）現在正是初夏時節，我們家鄉開放的花兒可多了！你有一雙發現美的眼睛嗎？課后讓我們也到生活中去找尋自己最喜愛的一種花草，看一看、聽一聽、聞一聞，當然還可以加上你自己的觀察方式好好欣賞欣賞，以“五月，家鄉的（）開了”為題，記下你最深的感受，展現我們身邊的美！

第四篇：《槐鄉五月》

《槐鄉五月》第二課時教學設計

博里鎮中心小學 王 霞

教學目標：

1、學會生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在品味語言文字、朗誦優美詞句中積累詞語，培養語感。學習作者觀察和描寫槐花的方法。

3、感受槐鄉五月的美好景色，感受槐鄉孩子的熱情好客、快樂幸福，獲得審美享受。

重點、難點：

1、賞、讀文章優美詞句，并內化為自己的語言朗讀、積累。

2、感受槐鄉的“花美人美生活美”，獲得美的體驗。教學過程：

一、回憶槐鄉，激發向往之情

1、五月，一個好消息傳遍了槐鄉：（課件出示：“五月，洋槐開花了?！保﹣?，一起把這個好消息告訴大家——

（生齊讀：五月，洋槐開花了。）

2、通過上節課的學習，我們初步感受到——齊讀最后一段。

3、為什么說五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節呢？這節課，就讓我們一起走進《槐鄉五月》（生齊讀課題）去參加這場初夏的盛會，飽覽槐鄉迷人的風采。

二、走進槐鄉，感受景色之美

1、放眼賞花（多媒體展示槐花美景，畫面以課文第一自然段內容為原形，引導學生觀察。）放眼觀賞這槐花，印入你眼簾的是一幅怎樣的美景？用自己的話來說一說。課文中又是怎么描寫的呢？自由讀第一節。誰來讀讀你喜歡的句子？

教師相機評價或出示句子。（出示順序根據學生回答情況而定）a、“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！?你從“白茫?！敝凶x懂了什么？你能用它來說說其他的事物嗎？

經過這樣的聯想之后，再讀讀這個詞語，相信你對它會有更深的體會。生再讀。

課文中這樣的疊詞可不少呢！同學們在朗讀的時候可以試著體會體會！槐花的多、白還體現在哪些詞語上？（山山洼洼、坡坡崗崗、瑞雪初降）是啊，槐鄉的每一片山坡，每一座山頭都開滿了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。誰來讀讀這句話，讀出槐花的“又多又白”？（一人讀）

這么美的景色，老師可沒看夠，來大家一起讀一定會更多更白！b、出示句子“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

在作者眼里，槐花仿佛變成了什么？（玉雕的圓球、姑娘的小辮兒）讓我們來看看這“玉雕的圓球”！（點擊槐花像圓球的畫面）來 這是我們遠看槐花的感受，近看呢，槐花就像——維吾爾族姑娘的小辮兒（點擊槐花像小辮的畫面）

孩子們，這才只是一根枝頭上的小辮呢！整棵槐樹，整個槐鄉該有多少條小辮啊！誰來讀讀這句話？

在你眼中，這些槐花還像什么？（出示一組槐花的圖片）仔細欣賞，用“有的槐花，像?！边@樣的句子寫一寫你最喜愛的槐花！

左看、右看、上看、下看，近看、遠看，人人會看到自己心中的槐花模樣，但不管怎樣看，都能感受到槐花的——（美）（板書：美）

2、側耳傾聽 一番用心觀賞之后，我們側耳傾聽，你們聽到什么了？

出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

“嗡嗡嗡——”這是——（小蜜蜂）忙著——（采蜜呢！）

“啪啪啪”呢？你從這腳步聲里感覺到孩子們的心情怎么樣？ 誰來開心地給同學們讀讀這句話？

這里又有一個ABB格式的疊詞——“白生生”，它和“白茫?！倍急硎净被ê馨?，那可不可以將它換成“白茫?！蹦兀浚ㄉ伎疾⒄f理由）

這句話不但詞語用得準確，而且可有詩意了?。▽⑦@句話如下分行顯示）瞧，它就是一首很美的詩呢！大家都來當小詩人，讀讀這段話，比比哪個小詩人最出色！（學生讀）

3、聞香沉醉 當我們盡情觀賞槐花美麗的身姿之時，還會忍不住——（教師用體態語演示“聞”）

出示句子：

“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香??這時候，連風打的旋都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了?！?/p>

誰來朗讀這句話，讓大家也美美地“聞一聞”？ 大家聞出什么了？ 這段話中一連用了六個帶“香”的詞呢，大家找出來，用筆畫一畫。（出示：清香、醇香、濃香）誰先來讀讀這三個詞語？

清香，醇香、濃香，越來越香，這就是文中的省略號要告訴我們的，誰再來把這種感覺讀出來？

身處這樣的香海，你有什么感覺？課文中用哪個詞把這種感覺表達出來了？（浸）

此刻，這香氣縈繞在我們周圍。我們的身體泡在這——（“香海中”），我們的心更是醉在這——（“香海中”），整個槐鄉都浸在這——（香海中）。讓我們一起也在朗讀中“浸”到這香海中去吧！

真是一個“飄香”的季節??！，（板書：飄香的季節）孩子們，這么美的句子，讓我們美美地記住它，香香地背出來吧！

小結怪不得，一到五月，槐鄉的孩子會高興地喊起來——（課件出示“五月，洋槐開花了！”生齊讀。）

洋槐開花了，又多又白，那樣的美，那樣的香，呼喊出這份欣喜和贊美?。ㄔ僮x：五月，洋槐開花了?。?/p>

三、融入槐鄉，體驗孩子之樂。

槐鄉的五月，花美人更樂?，F在，讓我們跟隨槐鄉的孩子一起去盡情享受、盡情玩樂吧！自由讀課文的二、三自然段，想一想和槐鄉的孩子們相處，你覺得最有趣是什么？讀完后可以和同桌交流交流.樂趣一：吃槐花飯，送槐花蜜 能把你感受到的樂趣讀出來么？其他同學邊聽介紹邊思考：怎樣把下面這段話填得具體完整。（學生朗讀第二小節后，指名填空。）

這樣的美事還真是個——“樂”?。。ń處煱鍟皹贰保?/p>

樂趣二：槐花裝扮小姑娘 出示句子：“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香?！?/p>

人怎么會“飄”呢？是不是作者寫錯了？誰來幫幫老師揭開這個謎團？（學生自由表達）

這就是小姑娘的——（樂）?。ㄖ赴鍟簶罚?/p>

小姑娘們，讓我們也來用槐花打扮自己！齊讀這句話！

樂趣三：小小子飽槐花的口福 出示句子：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢！

小小子們多快樂?。∧奈恍⌒∽觼斫o這幅畫面配配音？

老師看到了，剛才在你讀的時候，有一個小小子還在做動作呢，你們真是黃金搭檔。邊讀邊做動作也是一種很好的讀書方法，來我們一起往嘴里塞上一把。槐花什么味？（甜絲絲、香噴噴。）

這么美味的槐花，咱們班的小小子，一起“甜絲絲，香噴噴”地飽口福吧！齊讀！

生活在這樣的槐鄉，那真叫——（樂）?。ㄖ赴鍟簶罚?/p>

這樣的樂是屬于孩子的，槐鄉的五月是孩子的季節！（板書：孩子的季節）

四、贊美槐鄉，傾吐心中之愛

1、（結合板書小結）五月的槐鄉，處處飄香；五月的槐鄉，孩子的天堂。難怪課文最后情不自禁地贊嘆——（教師引讀最后一個自然段。）

2、課后選擇文中你最喜愛的優美句子，讀讀背背，把這樣一份美好永遠珍藏！

五、尋“花”覓“香”，提升綜合素養

課前老師讓同學們也到生活中去找尋自己最喜愛的一種花草，看一看、聽一聽、聞一聞，現在請你以“五月，家鄉的（）開了”為題，記下你最深的感受，展現我們身邊的美！

板書設計：

槐 鄉 五 月

飄香的季節 孩子的季節 美 樂

第五篇：槐鄉五月觀課報告

《 槐鄉五月 》觀課報告

開發區二小 丁 優 慧

《槐鄉五月》是國標版小學語文三年級下冊第七單元第二十一課，這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月的贊美，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章素潔高雅，意境美妙，行文如流水，語言詩化，如同一首田園詩，讀起來瑯瑯上口，是值得學生感悟誦讀的好文章。

在張琳老師的課堂上，可以體會得到她課前的精心準備。從她精心制作的課件和環環相扣的教學環節可以看出張琳老師在教學設計方面的用心。下面我就具體從以下幾方面談一談：

一、善用多媒體，展示圖片，激發興趣：

鑒于兒童偏于感性認識的特點，還有城里的很多孩子可能根本就沒有見過槐花，張琳老師充分利用網絡，搜索了許多能切合課文，反映槐花特點的圖片，利用生動形象的圖畫給學生架設了一座與文本相通的橋梁，使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境，拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。在理解課文時，也適時充分地利用圖片幫助理解，拓展思維。如在了解槐花飯的時候，在學生充分讀的基礎上，張老師展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令學生垂涎三尺，這時候學生再來朗讀當然是有滋有味的了。

二、抓關鍵詞品賞，感悟朗讀，熟讀成誦：

這篇課文語言優美，內容厚實。教學中張老師教學重點放在了感悟朗讀、熟讀成誦上。朗讀訓練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導學生自讀自悟等各種形式，讓學生在反復接觸課文語言的過程中，加深對課文語言的理解與感悟，促進對課文語言的內化與積淀；進一步激發了他們閱讀的興趣。講讀槐花的“香”部分，張老師抓住一個“浸”字，反復地品讀，這一品，品出了韻味，品出了情調，品出了孩子靈感的火花。抓住在一個“飄”字，讓學生盡情地說，盡情地讀，充分尊重了學生的個體差異，讓學生的個性也得到了張揚。

三、注重背誦，積累佳句。

張老師通過背誦途徑，提高學生積累語言的興趣和能力。這篇課文文質兼美，所以很適合指導學生背誦。為了能提高背誦效果，背誦方法的滲透就顯得很重要。在本節課中，張老師多次涉及背誦方法的滲透，如“分類整理助背誦、畫面再現助背誦”等等，根據文本特點，盡量多的提供給學生一些背誦的方法，以便學生可以根據自己的情況自主選擇使用。在背誦的基礎上，學生既感受了美，也積累了佳句。

整節課，在瑯瑯書聲中，張老師讓學生用心靈去擁抱語言，師生不僅一起共同體驗了語言的節奏感、音韻感，還一起感受了文章的情思意境，學生在思維與情感的強烈震撼中感受到了語言的美，體驗到了生活的美！