第一篇：人教版五下《拉薩古城》教學設計

人教版五下《拉薩古城》教學設計

一、情景 導入

（課前播放《回到拉薩》及拉薩風情圖片）：

師：一首《回到拉薩》把我們的思緒再次帶入了西部這塊神奇的土地。相信那一碧千里的草原，茫茫的戈壁灘…還回蕩在我們每個人的腦海中，是嗎？今天這節課，我們將再次踏上這塊神奇的土地，走進一座充滿神秘色彩的城市—— 板題：拉薩古城

齊讀課題 師：拉薩？你了解多少？

預設：我們學過一篇<把鐵路修到拉薩去>?生： 師：從題目中你能發現什么信息？ 板：⊿

師簡介：拉薩作為西藏自治區首府，是一座具有1300年歷史的古城。“拉薩”在藏語中為“圣地”或“佛地”之意。它是24座國家歷史文化名城之一。師：題目是文章的眼睛！一個（板：）“古”字，讓我們品出了拉薩的歷史與底蘊。我們要善于捕捉這樣的字眼。

二、初讀質疑、感知 師：再讀課題 師：你想知道什么？

師：會思考的孩子是最棒的！作者圍繞這個“古”字給我們寫了什么呢

板：？

四年級的孩子，要具備“抓住一個問題（指板書：古？），快速瀏覽并整體把握，解決這個問題的能力。快去讀讀課文，看圍繞這個“古”字，寫了哪些內容

板：｛

（生自讀，師巡視）

板書：民居 大昭寺 八廓街

（出示課文）師：課文很精短，共4個自然段，結構也很清晰，細心的同學會發現幾乎每段的第一句都是？（中心句，總起句）

師：結合剛才的朗讀，拉薩在作者心目中是怎樣的？又給你留下了怎樣的印象？找到文章的點睛之句。

（出示句子）這也是整篇文章的中心句。大家要善于捕捉這樣的句子。（貼：神秘 神圣 幸福）

三、品讀體味

師：接下來，讓我們跟隨作者，穿越時空，撥開字里行間，走進這一切，去品味這座古城的神秘 神圣 與幸福！

師：這三部分，你最想了解哪部分，就去細讀這部分，看你能品出什么？（生選擇性自學，師巡視）

師：老師看到你們養成了很好的學習習慣，邊讀，邊標劃。是的，古人說：不動筆墨不讀書！好習慣！

師：現在，就讓我們一起定格這幾個鏡頭，近距離去品賞吧！

（一）關于“民居”哪些同學品讀了？

指一生讀句子：（出示：走進拉薩古城，首先映入眼簾的便是那極富特色的藏族民居。平頂的白色樓房一座挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的樓頂上五彩經幡飄飛……古城民居的建筑風格獨特，色彩鮮明，無論是顏色還是造型，都給人留下深刻的印象）。師：藏族民居給你留下了怎樣的印象？ 師：文中的一個詞？（變紅：極富特色）

這特色表現在哪里？

（出示黑白民居圖）師：知道嗎？這白色象征圣潔，黑色給人神秘而又莊重。而和這黑白相對的則是那五彩的經幡了。板書：經幡

師：這是本課的新詞，看看字形，猜猜經幡是什么意思？（出示寫有經文的幡）：這就是經幡。師：文中是怎么描寫經幡的呢？

生讀

師：對于經幡，老師課前還搜集了一些資料，希望可以幫到大家：

（出示：經幡是彩色的幡旗，在五省藏區隨處可見。經幡一般有三種形式。圖：1.插立在民居建筑樓頂上，是在二米多高的柳枝上縫掛五彩幡條。圖：2.把五彩幡條縫扎在長繩上，掛在高山上。這種經幡長約三四十米。圖：3.把經幡插立在寺院和民居前，經桿上捆扎著幡條，經桿高約四五米。每年過藏歷新年的時候，把舊的經幡撤下來，換上五彩繽紛的新經幡，以示新的一年中吉祥、健康，消除災害。

圖：知道嗎？樓頂上的經幡，看上去五顏六色、風采各異，但主幡的顏色不能任意選擇，它是全家中最受人尊敬的長者的生年年號來確定的。藏族民居所展現的一切都和它的古老文化分不開的!師：瞧，查閱資料，是不是幫我們更好的理解課文了呢？

（出示：比喻句）

再看這句話采用了（）修辭？讀一讀，這龐大的艦隊就是？這無與倫比的旗艦就是什么？

布達拉宮你了解嗎？

補充：（飄滿經幡的圖文：這就是布達拉宮。它屹立在拉薩市西北的紅山上，是一座規模宏大的宮堡式建筑群。布達拉宮海拔有3000多米，經過歷代西藏人民的不斷修繕，現在的布達拉宮有15000多間房子，占地面積有36萬多平方米，主樓有13層，高117米，相當于我們的教室30層那么高，真不愧是“世界屋脊上的明珠”啊！）

我們可以看到，布達拉宮高高的聳立在拉薩的最高處，它就像一艘航空母艦，帶領拉薩古城起帆遠航。就是這樣一個比喻，將整個拉薩經幡飄揚的漂亮與龐大，清楚地呈現在我們每一個人的眼前，這就是比喻的精妙之處！

想像一下：每當風起的日子，經幡隨風飄揚，咧咧作響，你聽到虔誠的藏民仿佛在向神佛祈盼著什么？

讓我們再來感受這一壯觀、神圣的場面。引讀：我們登樓遠望——男生 女生

小結：作者正是抓住了這最具特色的經幡，讓我們真切地感受到古城洋溢著的濃濃的佛教氣息，體會到了拉薩這神佛古城的魅力。這正是作者寫作的獨具匠心之處！

（二）大昭寺部分

師：這部分它又是抓住什么來展示這獨特的？

(出示句子：寺頂上耀眼的金頂，鎏金的勝利寶幢，展翅欲飛的“香香”鳥，安詳的法輪雙鹿，齜牙咧嘴的鱷魚頭，還有那深褐色的“邊貝”墻，把大昭寺裝點得圣潔、壯觀。

師：善于捕捉了“勝利寶幢”“ 香香”鳥，”這些詞語真會學習！

師：課前我們搜集了一部分資料，現在該派上用場了！

(師出圖+勝利寶幢)，生：立在寺院樓頂上，圓桶狀，用各種圖案浮雕裝點，安放勝利寶幢意味著佛法制勝。

(師出圖：“香香”鳥)生：藏語音譯，是一種金裝飾物，用來裝點寺院樓頂上的金頂，形為人首鳥身狀。只有在少數裝飾十分豪華的寺院金頂上才能看到“香香”鳥。

（圖：鱷魚頭）安裝在金頂飛檐四角的裝飾物，銅制鎏金，形狀既像鱷魚頭又像龍頭。（“邊貝”墻），藏語音譯，是一種稱為邊貝的灌木樹枝和黃土砌成的黑黃色短墻，用來裝飾外墻頂端部位。西藏寺院建筑和達官貴人府邸建筑墻體裝飾采用“邊貝”墻，而一般民居沒有享用這種裝飾的資格。

（師出圖）：法輪雙鹿，藏傳佛教標志物，在重要寺院正面樓頂上安放。

師：其實，除了這些還有許多飾物，而，每一個飾物都有著傳奇的故事呢！（出圖金瓶）

（師講：金頂寶瓶其實是指藏教開創人佛像前的金瓶，這個金瓶的來頭可大了，他是乾隆皇帝御賜的寶貝。在西藏人們都相信，**喇嘛也就是**是不會滅的，他們死后都會轉世投胎，成為轉世靈童，而要找到這位轉世靈童就必須靠著個金瓶，因為金瓶里有轉世靈童的出生年月以及姓名。

師：這 短短的一句話，我們看到了耀眼的金頂……那么多的佛教飾物。

與1、2段中民居經幡的介紹相比，你發現這一段寫的？

小結：有詳有略！作者用簡練的語言，以詞組的形式出現。如同一個照相機，一個鏡頭接著一個鏡頭不斷地拍攝著。讓我們也仿佛走進了大昭寺。（出示音樂，一起讀）寺頂上耀眼的金頂，鎏金的勝利寶幢，展翅欲飛的“香香”鳥，安詳的xx雙鹿。這就是氣勢宏偉、典雅、令人嘆為觀止的大昭寺。

好一座（指板書）神秘，神圣的拉薩“古”城！

（三）八廓街

（出示第四段）誰來給大家講講？

師：怪不得說：（出示段：標紅：它是一道宗教的江，是一條生活的河。）

師：是啊！行走在這繁華熱鬧的八廓街，用我們的眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聆聽，用心靈去感受。它是一道宗教的江，是一條生活的河！讀——街上商店、攤點星羅棋布，熱鬧非常，與大昭寺內莊嚴肅穆的氣氛既矛盾又統一。人們的誦經聲與討價還價的嘈雜聲混在一起，香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的氣味混在一起，古老質樸的藏戲唱腔與節奏激烈的迪斯科樂曲混在一起……

師：《八廓街漫筆中》有這樣一段文字，老師摘來與大家一起品讀：（出示：圖文）生1：站在布達拉宮頂上俯瞰拉薩全城，整個拉薩市區到處是一片片掩映在綠樹中的新式樓房，唯八廓街一帶飄揚著經幡，蕩漾著桑煙。在這里，密布著頗具民族風格的房屋和街道，聚集著來自藏區各地的人們，他們中許多人仍然穿著本民族的傳統服裝，那仿佛從不離手的轉經筒和念珠顯然表明佛教實際上已成為一種生活方式。:

——八廓街漫筆

（一）師：（課件：）每天，當太陽東升，陽光再次普照這神圣的土地的時候—— 我們看到——生1：街上商店、攤點星羅棋布，熱鬧非常，與大昭寺

內莊嚴肅穆的氣氛既矛盾又統一 我們聽到——生2：人們的誦經聲與討價還價的嘈雜聲混在一起。我們聞到——生3：香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的氣味混在一

起。

生4：古老質樸的藏戲唱

腔與節奏激烈的迪斯科樂曲混在一起……

（課件：）沐浴著夕陽的余暉，我們行走在這繁華而又熱鬧的街市，我們看到——南排：街上商店、攤點星羅棋布，熱鬧非常，與大昭

寺內莊嚴肅穆的氣氛既矛盾又統一。我們聽到——中間：人們的誦經聲與討價還價的嘈雜聲混在一起。我們聞到——北排：香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的氣味混在一起。齊：古老質樸的藏戲唱腔與節奏激烈的迪斯科樂曲混在一起……

它真是一道宗教的江，是一條生活的河。

師：好一座（指板書）神秘，神圣，而又幸福的拉薩’古”城。（出示：這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。）師;這一切，僅僅指這三處嗎？

（起音樂《卓瑪》回到課前組圖：格桑花 牦牛 經綸 喇嘛 藍天 白云 寺院…加白鴿飛翔）：

師：圣城拉薩的風情數不勝數，在這片美麗而神圣的土地上，盛開著象征幸福的格桑花，一碧千里的草原上行走著成群的牦牛，各寺院的喇嘛們正搖著轉經筒虔誠的誦經，濃濃的青稞酒端上來了，潔白的哈達如鴿子般飛翔！這一切，讀————使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

師：（指板書）這一切，而作者只抓住了最具有佛教氣息的______、_______、_________，來展示古城拉薩獨特的風土人情，讓我們深切感受到——古城拉薩不愧是——。

這種圍繞主題進行恰當選材的寫作方法值得我們學習。

四、總結拓展提升

師：這節課我們走進了拉薩，親近拉薩，此刻，你最想說什么？

生：我體會到布達拉宮確實非常的美麗。生：在我心中西藏變得更加神秘了。生：如果有可能，我現在就想去西藏。

師：是啊！（配樂《青藏高原》）我也想說： 拉薩，一個讓人神往，一個神奇而又美麗的地方。

忘不了

那巍然屹立在懸崖峭壁上的城堡，以其特有的造型和特有的光彩，照耀著美麗的青藏高原。

忘不了

那悠揚而渾厚的誦經聲，讓我耳邊仿佛有千年的呼喚在回響。

我愿做你頂上悠閑的白云，我愿成為輕拂你的微風，我愿做一只盤旋于你周圍的雄鷹，如果這些都不能，那也請你允許我成為一片你城邊的落葉，讓我靜靜感受你，雄渾而博大的胸懷千年地流淌——

師 ：（圖文）一本《藏地密碼》推薦給你們。

今天的旅程就要結束了，希望一首《青藏高原》能陪伴你踏上下一站游歷祖國更多山水旅途。

第二篇：《拉薩古城》第二課時教學設計

1、學習課文的二、三、四自然段。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

教學難點：憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學準備：

收集有關拉薩的資料、錄音機

教學過程：

一、復習導入

同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！

二、教授新課

精讀第二、三、四自然段

（一）精讀第二自然段

１、拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書３６頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）

4、指導理解朗讀第一句話。

A、我喜歡在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。這個部分。

B、那你請讀給我們大家聽聽。

C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？

D、如果說得出來（拉薩的天很藍）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？

E、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）

同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？看誰最先摸到。

F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

G、有誰想來讀給我們大家聽的？

H、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

5、指導理解、朗讀第二句話。

A、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎？

B、我喜歡有人說掬一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了！這個部分。

C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎？

D、是啊！掬一捧藍天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀

E、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊？（真是太奇妙了）還有誰想讀讀的？

F、你們感覺怎么樣？（評）

G、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？

H、這句話多妙啊！我們一起來讀讀。

6、指導理解、朗讀第三句話。

A、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？

B、我喜歡有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。這個部分。C、那么請你也來讀讀。

D、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動作的讀）

D、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。

E、誰想來試試？（指名讀）

F、你們聽了有什么感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說）

G、那還有誰想試試的？

H、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊！在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔啊！來我們一起來讀讀這一句。

6、齊讀第二自然段。

拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧！（配樂朗讀）

（二）精讀第三自然段

1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）

2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）

3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊！

（三）精讀第四自然段

1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？

2、接下來我們就到布達拉宮去看看。

3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？

A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

B、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎？通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎？

C、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？

D、你們有什么感受嗎？（評）

E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

G、你們還知道了什么呢？（能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）

H、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

I、如果說不出來就

a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的？

b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗？

（如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。）

c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。

邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？

d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

J、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊！我們一起來讀讀這一段。

三、指導背誦。

A、同學們！現在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎？愿意嗎？

B、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。C、你們覺得這個小導游怎么樣？

D、（評讀）

E、那你們能比他當得更好嗎？

F、（有時間再讓他們練習）沒有時間就直接請。

G、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧！（出示圖片配樂齊讀）

四、小結

第三篇：《拉薩古城》教學設計

一、激情導入，初步感知

1、播放課件，依次展示各大城市風景圖片，定格拉薩布達拉宮

2、大屏幕出示西藏及拉薩地圖

二、學習課文，品讀感悟

1、大屏幕放映“拉薩風情”

2、問題一：

談話導入，引出新課

語言簡介拉薩在西藏的重要地位

配音樂及畫面范讀課文，創設情境

說熟悉的地名，進入新課學習

初步了解拉薩有關知識

看圖像聽教師范讀，視聽結合，整體感知。

你們用心感受到了什么

3、學生自讀課文

4、檢查自讀情況

5、評價，給予適當鼓勵

6、問題二：

課文主要介紹了哪幾處景點：

（師根據學生回答板書）

7、自由選擇感興趣的一處景點讀，用

一、兩個詞概括它給你留下怎樣的印象？

8、哪個詞最具有概括性？

引導學生表達自己的直觀感受

引導學生讀書，提出要求讀正確，讀流利，掃清閱讀障礙

引導學生將課文讀正確讀流利，提醒其他同學認真傾聽

語言激勵

理清文章條理，了解文章主要內容

在學生回答問題的基礎上引導學生聯系文中內容談談景點的特點。

大膽交流感受

懷著對拉薩的美好感受自讀課文

四人連讀課文，其他學生認真聽。

掌聲送給讀得好的同學

回答問題

將所要表達的詞留在黑板上，說說哪個詞最具概括性，說明理由。

9、細細品讀你感興趣的部分，讀出你的體會

10、讀到自己滿意了，自由選擇朗讀對象

三、能力訓練，拓展延伸。

當小攝影師，拍攝拉薩最令你難忘的一幅畫面。

四、語言表達，情感升華。

填空練習：

拉薩，你是。你有，有，更有。面對你，我。

五、總結全文。

六、自主作業，選擇完成《話說家鄉——安慶》

板書設計(略)指導朗讀，結合對課文語言文字的理解。

創設自主學習的空間，激勵學生大膽展示

請學生自拍照片，自取片名，口頭表述照片的主要內容

啟發學生將自己的所見所感大膽表達

教師提示

板書內容 練習朗讀

自己練習增加自信心，敢于展現自己

自由拍攝，結合課外搜集資料，多角度感受拉薩的風情

大膽表達自己的感受，將文本與情感緊緊交融

大膽設計：拍照，繪畫，撰文寫得……

學生參與

設計板書

第四篇：拉薩古城教學設計

拉薩古城 教學設計

教學目標：

1．通過瀏覽全文，抓關鍵句了解主要內容并體會過渡句承上啟下的妙處。

2．通過圖文之間的回旋，反復品讀，融情想像，語段比較等方式感受拉薩古城濃濃的佛教氣息，并揣摩作者是如何把這份佛教氣息表達清楚的。

3．借助課題含義，領悟作者圍繞主題進行選材的寫作方法。

課前談話：

同學們，大家去過哪些著名的城市，給你留下了什么印象？同學們，咱們每次到一座城市去旅游時，那里的導游一般會向我們介紹什么？（預設：地理位置、名勝古跡、建筑特點、風味小吃、風土人情）

小結：這些內容的介紹讓我們總體來感受了這個城市的風貌。

教學過程：

一、著眼課題，引發閱讀期待

1．同學們，今天我們將一起走進：拉薩古城。（讀課題）

2．聯系舊知，點明含義。說起拉薩，我們并不陌生，我們曾經學過《文成公主進藏》《把鐵路修到拉薩去》。那你知道拉薩在藏語中的意思嗎？（出示：“拉薩”意為“神佛之地”）

板書：神佛之地

二、抓連接句，理清課文脈絡

1．瀏覽全文，劃句子，了解主要內容。同學們，像這樣被稱之為神佛之地的拉薩古城，作者主要向我們介紹了什么？請你快速瀏覽課文，從哪些句子你一下子能讀懂主要內容，把這些句子劃下來。

2．交流句子，讀懂了主要內容。

走進拉薩古城，首先映入眼簾的便是那極富特色的藏族民居。坐落在古城中心的大昭寺在民居中鶴立雞群。環繞著大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著大昭寺。

3．同學們，這三句話作者分別向我們介紹了什么？即時板書：民居大昭寺八廓街

我們來看這三句話，都位于每段的開頭，點明了要介紹的內容，讓我們讀起來感覺清楚明白。

4．定格句子，體會妙處。下面請大家把這三句話連起來再讀讀，想一想作者是怎樣來介紹這三個地方的？（三句話使文章前后連貫，整篇文章正因這三句話讀起來有一種渾然一體的感覺）

5．小結學法。同學們，通過我們剛才瀏覽課文，抓住關鍵句了解了主要內容，理清了1 文章的線索。現在讓我們走進拉薩，定格幾個鏡頭作近距離的欣賞。

三、聚焦“經幡”，感受佛教氣息

1．定格民居。自由讀1～2段，想想作者是怎樣介紹民居的？

2.聚焦“經幡”。同學們，通過我們剛才讀課文，給你印象最深的是什么?(板書：經幡)文章中是怎么描寫經幡的？找找句子，讀一讀，教師隨機評價。

平頂的白色樓房一座挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的樓頂上五彩經幡飄飛……

爸爸曾對我說，把經幡插在樓頂，是為了祈盼新的一年人們健康長壽，萬事如意。

正月里我們登樓遠望，但見鮮艷的五彩經幡四處飄揚，整座拉薩古城，像一支正要啟航的漂亮而龐大的艦隊，布達拉宮則是無與倫比的旗艦。

3.出示經幡圖片。

（1）請你仔細看，你看到了什么？（評價：你看到了它的形狀和顏色；關注：經文）

（2）想像：每當風起的日子，經幡隨風飄揚咧咧作響，你聽到虔誠的藏民仿佛在向神佛祈盼著什么？

（關注句子：把經幡插在樓頂，是為了祈盼新的一年人們健康長壽，萬事如意。）

（3）老師想告訴大家其實并非在新年時才可以看到經幡，只要你踏進拉薩這片土地，隨處可見經幡隨風飄揚。

4．讀書深化。讓我們再來讀讀課文，感受這一壯觀的場面。引讀：我們登樓遠望——

5．同學們，瑯瑯的讀書聲，讓我們仿佛也置身在古城拉薩，欣賞著這樣到處隨風飄揚的經幡，你感受到這空氣里分明洋溢著一種什么氣息？板書：佛教氣息

6．小結：是啊，同學們，我們說作者真是慧眼獨具，他正是抓住了最具典型、極富特色的經幡，讓我們真切地感受古城處處都洋溢著一份濃濃的佛教氣息，體會到拉薩這神佛之地的魅力。

四、語段比較，感受佛教氣息

1.默讀第3段思考大昭寺又是抓住什么來展示獨特風貌的？劃出相關的語句。

2．交流反饋，指名讀句子。（糾正“寶幢”讀音：寶幢是佛教里的一種特殊的飾物，上面刻著許多經文，像一個很大的柱子，我們把它讀成寶幢）

3．短短的一句話，我們看到了，引讀：寺頂上耀眼的金頂……那么多的佛教飾物。板書：佛教飾物

4．語段的比較。介紹大昭寺的句子與跟1、2兩段中介紹民居的句子比較有什么不同？

民居：作者是抓住最具特色的經幡作具體地描寫。

大昭寺：抓住很多佛教飾物簡略描寫。

小結：對啊，同學們，作者在介紹大昭寺，用簡練的語言，以詞組的形式出現。如同一個照相機，一個鏡頭接著一個鏡頭不斷地拍攝著。

5．讓我們也仿佛走進了大昭寺里。來，一起欣賞。（出示圖片）寺頂上耀眼的金頂，鎏金的勝利寶幢，展翅欲飛的“香香”鳥，安詳的xx雙鹿。同學們，這就是氣勢宏偉、典雅、令人嘆為觀止的大昭寺。欣賞著這些，你感受到那撲面而來的是一種什么樣的氣息？（佛教氣息）

6．總結：同學們，作者就是抓住這些浸潤著濃濃的佛教氣息的飾物，再次讓我們領略了古城拉薩獨特的風貌，體會到拉薩這神佛之地的特色。

五、揣摩寫法，感受佛教氣息

1.濃縮概括。至于八廓街，（出示第四段）快速地讀讀這一段，用文中的一句話來概括它的特點。（它是一道宗教的江，是一條生活的河。）板書：宗教生活

2．再讀第四段，想想是什么讓作者有這樣的感受？

3．交流，引導學生讀讀相關的句子。（作者在八廓街上看到的、聽到的、聞到的……）

引讀：讓我們一起走進這繁華熱鬧的八廓街上，用我們的眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聆聽，用心靈去感受，去體味。它是一道宗教的江，是一條生活的河。讀——

4．回歸主旨。同學們，當漫步于繁華的八廓街上，作者正是調動了多種感觀，用他的眼睛，用他的鼻子、耳朵，甚至心靈，各個角度去感受，去體味。讓我們讀者細細讀來，整個身心也仿佛浸潤在這濃濃的佛教氣息里。怪不得作者說，八廓街是一道宗教的江，一條生活的河。

六、總結全文，明了選材的獨特

拉薩古城，抓住具有_______氣息的______、_______、_________，來展示它獨特的風貌，讓我們深切感受到古城拉薩不愧是。

板書設計：

神佛之地 拉薩古城

民 居 經 幡

大昭寺 佛教飾物

佛教氣息

八廓街 宗教 生活

第五篇：《拉薩古城》教案4

《拉薩古城》教學設計4

黃鏞興

一、教材解讀：

《拉薩古城》是人教版五下的一篇選讀課文。學生在學習本冊教材第一單元時，通過讀書和搜集資料的方法了解了西部并感受了西部的風土人情，學生已具備了通過聯系上下文的方法，體會優美語言的表達效果；了解了文章一些比較簡單的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。因此《拉薩古城》是作為第一單元“走進西部”為主題的補充學習，作為略讀課文展開教學。

本文作者主要向我們介紹了藏族民居、大昭寺、八廓街，讓我們領略了古城獨特的風貌。課本圖文并茂，課文結構清晰，語言優美。我思考通過讀文引領學生走進古城拉薩，去感受字里行間散發出來的這份濃濃的佛教氣息，并細細揣摩作者是如何抓住獨具特色的事物把這份佛教氣息表達清楚的。讓品讀與賞析同行，使人文與工具并行。

二、教學目標：

1．通過瀏覽全文，抓關鍵句了解主要內容并體會過渡句承上啟下的妙處。

2．通過圖文之間的回旋，反復品讀，融情想像，語段比較等方式感受拉薩古城濃濃的佛教氣息，并揣摩作者是如何把這份佛教氣息表達清楚的。

3．學習作者調動感官功能描寫景物的方法。

三、教學難點：

了解民居、大昭寺和八廊街的風格和特色，學習運用“調動感官描寫景物”的方法。

四、教學流程：

（一）課前導入

1.同學們，在第一單元里，我們曾走進祖國的西部，游覽過一碧千里的草原，品味過燦爛輝煌的絲綢之路，看到過杳無人煙的大戈壁，感受過美麗神奇的雪域高原。今天，我們再次來到雪域高原，一起走進——拉薩古城（引讀，課前板書課題）

2.你知道“拉薩”在藏語中是什么意思嗎？（出示“拉薩”意為“佛教圣地”）請你帶著對佛教圣地的向往之情，再讀課題——拉薩古城！

（二）揭示任務

1．作者在這篇課文里，主要向我們介紹哪幾個景點呢？通過課前預習，誰來說說自己找到的答案？（板書：景點的美民居大昭寺八廓街）

2.這三個景點是怎樣連接起來的呀？（用了三個句子）大家把這三個句子連起來讀讀。（讀后）誰來說說這些句子在文中分別起到什么作用？

走進拉薩古城，首先映入眼簾的便是那極富特色的藏族民居。

坐落在古城中心的大昭寺在民居中鶴立雞群。

環繞著大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著大昭寺。

（第一句引出全文，第二三句起到承上啟下的過渡作用。三句話使文章前后連貫，讀起來更加的順暢，有渾然一體的感覺。板書：承上啟下順暢寫）這是作者在寫法上的美妙之處（板書：寫法的美）

今天的這堂課，我們就從兩個方面來品讀課文：第一個方面是“景點本身的美”；第二個方面是“作者寫法的美”。

（三）感受景點的美，品味寫法的美

三個景點中你最喜歡的是哪個？請你選擇其中一個景點快速地讀一讀，想想景點美在哪兒，寫法上又有什么美妙之處？（指名答后，出示相關句子）【藏族民居的風格獨特，色彩鮮明】 1.民居的美

①平頂的白色樓房一座挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的樓頂上五彩經幡飄飛??（風格獨特，色彩鮮明，有聲有色地讀）

②正月里我們登樓遠望，但見鮮艷的五彩經幡四處飄揚，整座拉薩古城，像一支正要啟航的漂亮而龐大的艦隊，布達拉宮則是無與倫比的旗艦。（讀出拉薩古城的氣勢宏偉，飄飛的經幡讓人浮想聯翩）

③爸爸曾對我說，把經幡插在樓頂，是為了祈盼新的一年人們健康長壽，萬事如意。（經幡包含著美好的祝福，讀出款款深情，包含祝福）2.寫法的美

民居部分的寫法有什么美妙之處呢？（用上了形象的比喻，抓住經幡來寫，板書：經幡）為什么要濃墨重彩的寫經幡呢？（因為經幡是西藏獨特的風景，有濃濃的佛教氣息）【大昭寺的宏偉典雅，圣潔壯觀】 大昭寺的美

寺頂上耀眼的金頂，鎏金的勝利寶幢，展翅欲飛的“香香”鳥，安詳的法輪雙鹿，齜牙咧嘴的鱷魚頭，還有那深褐色的“邊貝”墻，把大昭寺裝點得圣潔、壯觀。（典雅，圣潔，壯觀，讀出贊美之情）寫法的美

寫法上有什么特點？（抓住佛教飾物來寫，板書：飾物）為什么？（可以體現西藏地方特色，突出濃濃的佛教氣息）

小結：我們一起來看看，在寫民居和大昭寺部分，有一個共同點？（作者都是抓住最具有地方特色、宗教特色的經幡和飾物來寫）這種寫法我們把它概括為——（板書）抓住特色詳細寫

【八廓街的繁華美麗，寬闊包容】 1.八廓街的美

我覺得八廓街比世界上任何街道都美。街上商店、攤點星羅棋布，熱鬧非常，與大昭寺內莊嚴肅穆的氣氛既矛盾又統一。人們的誦經聲音和討價還價的嘈雜聲混在一起，香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的氣味混在一起，古老質樸的藏戲唱腔與節奏激烈的迪斯科樂曲混在一起??佛教與塵世，寧靜與喧嘩，虛無與真實??這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。（喜歡它的繁華、熱鬧、美麗，讀出好奇，讀出自豪）寫法的美

與景點本身的美相比，黃老師更欣賞這段美輪美奐的文字。你知道老師為什么欣賞這段話嗎？（強烈的對比）大昭寺、人們的誦經聲音、香爐中的桑煙香味、古老質樸的藏戲唱腔，這些都會讓我們想到：這里是??這里是??（佛教）

街上的商店、討價還價的聲音、外國香水的氣味、節奏激烈的迪斯科樂曲，這一切的一切卻又在分明的提醒著我們：這里是??這里是??（生活）原本矛盾的一切在這里卻得到了統一，原本極不和諧的一切在這里卻能極其和諧的相處，因為這里是大昭寺，這里是八廓街，這里是（引讀）——拉薩，難怪作者會贊嘆道（引讀）——拉薩，人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

矛盾而對立，看似沒有任何關聯的兩個方面，作者卻把這么復雜的感受寫下來了，這是文章的另一寫作特色，你知道這是什么特色呢？（作者調動感官功能，用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞，然后用腦子去想，用心靈去感受，仿佛所有的場面都浮現在我們的眼前，讓我們有了身臨其境的感覺。板書：調動感官對比寫）

短短的一兩句話，卻讓我們看到了（引讀）??聽到了??聞到了??想到了??感受到了??

這正是作者調動一切感官功能，細心觀察體驗之后寫下的精彩片段，給我們留下了深刻的印象，給我們帶來強烈的震撼。讓我們齊讀這一段話。

（四）課堂練筆

“調動感官描寫景物”，這是很值得我們學習的一種描寫景物的方法。有一首兒歌是這樣概括的：“耳眼口鼻手，作文好朋友，大腦會想象，心靈會感受。用好七感官，作文不用愁。”調動感官寫景物，使得文章的筆墨既集中，又有變化，才能引起讀者濃厚的興趣，給讀者留下深刻的印象。同學們，學以致用，是我們真正的目的。接下來，我們找一處景物來聊一聊，看看怎樣調動感官去觀察和描寫它。

1.在咱們學校餐廳門前有一片桂花林，同學們幾乎天天從它們身邊走過，前幾天老師還特意帶著大家去觀賞了一番。如果現在我們要寫它們，你會怎么寫呀？說說你的想法。看到了： 聽到了：（嘗到了：）聞到了： 摸到了： 想到了：

除了寫桂花林，我們還可以寫什么呀？接下來，請在預學單里的練筆處寫一寫自己喜歡的景物。

真正寫成一段話的時候，是不是就這樣直接把剛才說的抄下來呀，還應該怎么辦？（應該加上一些連接語，是前后銜接更順暢。還可以學習課文里一樣用總分總的結構來寫，中間部分就是調動感官詳細描寫的內容了。）2.學生練筆寫景物，教師巡視指導。3.交流練筆情況。

（五）全課總結 同學們，今天這堂課我們不但領略了拉薩古城的無限魅力，還學會了調動感官功能來描寫景物，希望在往后的學習中能進行靈活運用。下課！【板書設計】 景點的美寫法的美

民居經幡承上啟下順暢寫

拉薩古城 大昭寺飾物抓住特色詳細寫

八廓街調動感官對比寫

《拉薩古城》預學單班級姓名

下列詞語比較難讀，我要好好認讀一下：

經幡祈盼旗艦鎏金寶幢捧托虔誠氣氛大昭寺八廓街齜牙咧嘴

我通過辦法學會讀這些詞語，并且讀了遍給同桌聽。

二.只要多讀幾遍，我一定能自己把課文讀好！

我讀了遍之后就達到了通順流利的程度。

三.作者在這篇課文里，主要向我們介紹哪幾個景點呢？

我覺得應該是介紹了等個景點。

四.這些景點中你最喜歡的是哪個？請你選擇其中一個景點好好讀一讀，想想景點美在哪兒，寫法上又有什么美妙之處？

我最喜歡，我覺得它美是因為，寫法上有 特點。

課中寫話練習：我會用調動感官功能的描寫方法寫一寫自己身邊的景物。