第一篇：《看云識天氣》教學設計(附說課)

《看云識天氣》教學設計

配套資源

《看云識天氣》說課搞 《看云識天氣》說課PPT

一、教材分析：

《看云識天氣》是課標版七年級上冊第四單元的第二篇課文，是一篇科普文。課文主要是介紹了云和天氣的關系，讓學生了解農民生產生活中一些經驗總結。本文是介紹說明性文章，為了讓讀者有興趣，文章寫法生動，運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，很富有文采。

教學時以發(fā)展學生的自主學習能力為出發(fā)點，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，；實現(xiàn)信息技術與語文學科整合，運用多媒體由淺入深，由易而難組織教學內容。最終實現(xiàn)提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發(fā)展的目的。

二、教學目標

知識目標：

1、了解云與天氣的關系；

2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞；

能力目標：１、品味文章生動優(yōu)美的語言；

２、培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力； 情感目標：激發(fā)學生觀察生活、了解自然的興趣。

三、教學重難點

教學重點：

1、了解云與天氣的關系；

2、品味文章生動的語言；

教學難點：正確識別云與天氣的關系。

四、教學過程

（一）猜謎識云，激趣導入。1、2、3、我們先來做個謎語游戲——運動會上都有它，請猜一個字。

很好。不知同學們有沒有學習過“云”的英語單詞？ 我們能不能從這個字看出點什么呢？

同學們說得都不錯，我們從這個字也可以看出古代勞動人民可真了不起，在沒有科學預測的情況下，在生活中認真觀察，對云和天氣的關系有了一定的認識，并掌握了一些規(guī)律，今天我們來學習的《看云識同學知不知道“云”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？ 天氣》，我們來看看云與天氣有什么樣關系??

（二）讀文賞云，感悟美文。1、2、3、上節(jié)課我們對文章有了初步的了解，回憶一下文章的結構。（板書）我還留了三項作業(yè)，還記得第一個作業(yè)是什么嗎？（背誦第一自然段）誰能有感情地背誦？同學們可以閉上眼睛想像畫面。齊誦

同學們用甜美的嗓音讀了這段優(yōu)美的文字，那你們想不想一飽眼福，看一看那優(yōu)美的云彩呢？不 過有個要求，就是用文中的語句來描繪你所看到的畫面。好嗎？（屏幕顯示各種云）

4、5、你們知道老師為什么讓你們背誦這一段嗎？美在哪里呢？ 這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優(yōu)美的詞語，有的是使用了某種表達方式。請同學們用這樣的形式來說：“我喜歡這??個句子，因為??”來表示你對本段語言的評價。如：我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！币驗樗\用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。

6、學生動手寫句子，教師巡視。學生舉手發(fā)言。（適機板書：抓特征 用方法）媒體運用說明：

在讀文賞云這一環(huán)節(jié)，學生對文章精彩語句有感悟和積累，但在頭腦中卻很難建立起清晰的表象。因此這時用大屏幕出示各種優(yōu)美的云圖，加上優(yōu)美舒緩的輕音樂，學生如臨其境，情不自禁的用文中精彩的語句描述，使圖文結合，學用結合，同時又激發(fā)了學生熱愛大自然的情感。

（三）交流識云，梳理文意。1、2、3、4、文中有這樣一句：“云就像天氣的招牌：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”，招牌是什么意思？

那這塊天氣的“招牌”是怎么樣告訴人們是晴是雨呢？請同學們在第二自然段找出答案。

學生答，師板書。薄云：晴 低厚：雨

“往往”“常?！笔鞘裁匆馑迹矿w現(xiàn)了說明文語言的嚴密性和準確性。（板書：語言準）5、6、7、課堂游戲 接下來我們就一起來認識這些不同形態(tài)和顏色的云到底和天氣的晴雨有什么關系？拿出第二個作業(yè)。匯報交流，教師點撥。

現(xiàn)在我們做一個游戲，請你以一種云或光彩的身分作自我介紹，讓同學們猜猜你是誰。介紹要求：①充分利用文中描寫云彩的句子；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

我先拋磚引玉好嗎？“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖?。大家知道我是誰嗎？”

學生交流。

8、觀云識天氣

大家記住這些天氣招牌的特征了嗎？那么你們在生活中看到這些云的時候能夠判斷出即將出現(xiàn)的天氣狀況嗎？你們是不是趙括啊，就會紙上談兵，那咱們現(xiàn)在觀云識天象。請看大屏幕。

（屏幕出示圖片。）媒體運用說明：

正確識別云與天氣的關系是本課的難點所在，也就是能否學以致用的問題，學生通過表格形式對云與天氣的關系有初步的認識，但能否識別不同形態(tài)的云又是判斷天氣情況的關鍵，因此在這里屏幕顯示各種云讓學生識別并判斷天氣情況，加深學生對課文內容的理解，強化了認識，突破了難點。

（四）拓展論云，補充信息。

1、好，真不錯！看到你們出色的表現(xiàn)，我不禁想起赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮巧借東風，人們稱贊他是神機妙算，現(xiàn)在看來同學們也可以像諸葛亮那樣，觀天象識天氣。同學們，你們在課余時間還收集到了哪些能預測天氣晴雨的諺語呢。

2、學生匯報交流。

3、屏幕出示。

4、同學們，唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。也是詩人細心觀察生活的表現(xiàn)，希望同學們在平時的生活中多觀察，勤思考，善總結，那么我們的生活會更加豐富多彩。最后老師給你們一個關于看云識天氣的專題網站，你們可以到那里了解到更多的知識。媒體運用說明：

信息化的時代也是學習的時代，如何拓寬學生的學習渠道，培養(yǎng)學生廣泛濃厚的學習興趣，是現(xiàn)代教師應思考的問題。本文是科學小品，涉及的知識相當廣泛，但課文內容的拓展有限，如何引導學生走向更廣闊的學習空間，我選擇了網絡。在課的最后我推薦給學生《看云識天氣》的專題學習網站，相信他們會在網絡中學會學習，學會發(fā)展。

五、教學反思

《看云識天氣》是一篇文質兼美的科學小品，有著說明文清晰的結構，豐富的方法，同時也有記敘文的形象細膩的描寫。因此在教學這課時我重點體現(xiàn)以下兩個環(huán)節(jié)：

一、賞文感悟，學會說話。

新課程標準中提出語文的性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文是最重要的交際工具，教師必須面向全體學生，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。在本課中，課文在描寫云的形態(tài)時，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，很富有文采。我先讓學生有感情的誦讀，感悟優(yōu)美的語言，然后充分利用電教媒體，給學生以最強的視覺沖擊，讓學生在賞云的同時，運用自己已有的語言積累來描繪看到的景象，一邊賞云，一邊描述，和著優(yōu)美舒緩的樂曲，使學生在身臨其境中積累語言，培養(yǎng)審美情趣。

二、信息整合，學會學習。

語文課程標準中指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

在教學中我注重建立開放而有活力的新課程，注重信息技術與語文學科的整合。在探究云與天氣關系時，讓學生通過網絡、資料和社會調查等多種形式，收集信息，并對信息加以整理，制成表格或演示文稿向同學交流，真正拓寬了文學習的領域，提高了語文學習的質量，從而使學生學會了信息化時代的創(chuàng)造性學習方式。

第二篇：《看云識天氣》說課特教

《看云識天氣》說課

一、設計指導思想

“整體感知，設疑導學、師生共議、鼓勵創(chuàng)新”是本課教學的指導思想。即通過教學激發(fā)學生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學生各抒己見，由教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。通過科學的推理，培養(yǎng)提高學生的分析、概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。培養(yǎng)學生的看、聽、說、寫的能力。

二、教材分析。

本文是一篇科普文。作者從兩個方面介紹了云和天氣的關系。由于運用了恰當?shù)恼f明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點來進行分類說明。文章語言優(yōu)美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫的生動形象，這是和作者的觀察和本身的文學功底分不開的。所以，學習本文時，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高學生的語文素養(yǎng)。

三、學生情況分析。

聾生由于聽覺障礙，認識、分析、理解問題的能力普遍較低，對語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽覺缺陷及手勢語的局限，盡管他們學會了一定數(shù)量的詞匯，但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言，這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，發(fā)展聾生的語言，提高其綜合素質。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄，而這個時期，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺主動地關注科學，熱愛科學的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產生巨大的影響。

四、教學目標。

根據(jù)聽障學生的特點，將知識目標定為：

1、識記一些關于天氣的諺語，加深對看云識天氣知識的了解。

2、復習、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。

3、了解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結構。

能力目標定為：

培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。

過程和方法目標定為：

學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。

情感態(tài)度目標定為：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣

教學重難點：

1、學著快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路。

2、語言的積累與運用

五、如何突破重點、難點

新教材第一、二冊不強調文體的學習而是強調學生的閱讀概括能力，故將《看云識天氣》一文的重難點定為概括課文內容要點并積累語言。

1、對于云的認知不是重點，但將網絡上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調動學生興趣，提高課堂效率。

2、教師制作課件

讓學生盡快進入課文，理清結構。

3、通過欣賞云圖加深學生的感性認識，在此基礎上，結合課前準備的看云小短文比較并體會課文中使用比喻、諺語等準確生動的語言特點。

4、最后利用網絡上的豐富知識拓展延伸。

六、教學手段和教學方法

為了充分調動學生的主動性，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進行教學。

七、學法指導。

1、通過朗讀體會作者語言的精妙，進而引導學生仔細觀察，抓住特征。

2、訓練用多種方法自學課文。

八、教學設計

根據(jù)學生特點和課文內容，共設計三個課時。

課前需要做的準備

1、預習生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語和句子劃出來，課前上交給老師。

2、搜索有關天氣的諺語、成語和優(yōu)美的句子，寫在摘抄本上。

第一課時

教學內容：疏通課文，整體把握。

一、用謎語導入：（大屏幕顯示）

猜一猜：我是誰？

愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。

從這個謎語引出云的特征，然后請同學們展示自己搜集的材料。既而引出云和天氣的關系。

二、檢查預習情況

三、整體感知。

1、因為聾生理解語言的能力較差，所以必須首先疏通文本，掃清文字障礙。教師將同學們預習的時候碰到的攔路虎（詞語和句子）投影在大屏幕上，由同學們先互相幫助，解決困難，比較難懂的由老師和同學一起探討。（教師可以設計各種方式，比如詞語造句、選詞填空或者將這個詞語放在一個句子中，請同學們根據(jù)語境來猜測理解這個詞語的意思等等來幫助聾生正確的理解語義。）

例如：嚴嚴實實：嚴密，沒有空隙或漏洞的。

（這個詞只看字典上的解釋，容易使學生理解偏差，學生可能造句：他的推理很嚴嚴實實，無懈可擊。針對這種情況，就必須舉幾個恰當?shù)睦觼眢w現(xiàn)它適合什么樣的語言環(huán)境。例如：箱子蓋得嚴嚴實實。被子蓋得嚴嚴實實。天冷了，他把自己裹得嚴嚴實實。藏得嚴嚴實實，誰也找不到。）

峰巒：山峰和山巒。峰巒疊嶂、峰巒起伏（學這個詞主要是為了掌握后面的兩個成語，擴充學生的知識面）

2、這個過程大約需要20分鐘。還要用5分鐘的時間讓他們消化，整理。在這個基礎上，再讓學生自讀課文，理解課文內容。思考：云和天氣的關系。

3、讓學生轉換角色，簡單講講如果讓你來繼續(xù)寫作文，接下來你會怎樣寫？學生會談出一些想法，有的抓住了重點，有的卻沒有揭示出事物的本質，這樣就暴露了認知上的差距。找到了問題，有助于強化學生的學習興趣和動機。

4、快速閱讀課文，小組討論，合作探究，讓學生們就剛才的問題談談作者是怎樣分析的，幫助學生發(fā)現(xiàn)：用找中心句的方法，（沒有中心句的找關鍵詞概括），可以很快的理清層次結構，把握課文的大意。并讓讓學生自己分析文章的結構特點。

老師總結：這種結構方式：總——分——總 學法指導：根據(jù)找到的關鍵句（段落中心句）判斷文章的結構。

學以致用，課文中其他的地方也有運用這種結構的，請同學們找出，并體會它的好處。（小組討論交流）

同學們寫作文的時候可以試著用這種結構方式。（順便進行作文指導，一語帶過）

四、作業(yè)：

1、用今天學到的詞語造句或者寫一段話

2、作文片斷訓練

第二課時

教學內容：繼續(xù)練習快速閱讀課文，概括要點的能力。在理清思路的基礎上，尋點探究，并體味文中優(yōu)美的語言。

首先，這樣來導入：上節(jié)課我們對課文作了整體的把握，跟據(jù)我們平日的觀察，我們了解到，云是姿態(tài)萬千，變化無常的。你可以告訴大家你眼中的云是怎樣的嗎？然后，請幾位同學朗讀自己的作文片斷《我眼中的云》，學生互評，教師點撥，師生共同修改病句。

其次，通過朗讀原文第一部分進行比較。學生自主探究，找出修辭方法，合作探究體會運用修辭的好處。

接著，研讀第二部分

1、讓學生快速瀏覽課文，啟發(fā)學生找出這一段的中心句，找出作者給我們介紹了哪些云？

2、教師指導學生學習第三段。（用你自己喜歡的方式學習第三段,可以用讀書法學習，可以根據(jù)課文內容畫畫，可以列表格……）

學生交流學習方式和心得。

根據(jù)同學們所說的，進行快速圈點學習，師生共同完成這個表格。

（大屏幕顯示）

云的名稱用 表示

云的形態(tài)用表示

云和天氣的關系用表示

并列出簡表

像羽毛、像綾紗，絲絲縷縷的漂浮著

最高

最薄

象征晴朗

卷積云

像鱗波，是成群成行的卷云

很高

很薄

無雨雪

積云

像棉花團

上午出現(xiàn) 傍晚消散

兩千米左右

較薄

陽光溫和

高積云

像草原上雪白的羊群

扁球狀 排列勻稱

兩千米左右

較薄

天晴

然后對表格進行小結，（設計兩個問題，引導學生了解文中運用得的說明方法和說明順序，并體會它們的好處。）（大屏幕顯示）

a作者介紹這四種云的時候是不是隨便介紹的，亂七八糟？不是。那是怎么介紹的？并討論：運用分類別、打比方的說明方法有什么好處？

b作者是按照怎樣的順序介紹的？

最后指導學生朗讀。

3、用同樣的方法自學第四、五段，比較這一段在寫法上和第三段有哪些相同點，有哪些不同點。

（小組討論探究）

A教師通過這兩段的對比引導學生了解另一種說明順序：邏輯順序。

（用大屏幕顯示）

第三段：卷云 // 卷積云 // 積云 // 高積云（這四種云是依次介紹的）

聚集 向前推進，越來越低，越來越厚 更低更厚

第四段：卷云 卷層云 高層云 雨層云

連綿不斷的雨雪

迅速向上凸起，形成高大的云山

第五段：積云 積雨云 暴雨、冰雹或龍卷風

B設計一個問題：你覺得這兩段中哪里寫得精彩呢？來品位語言。

C、指導學生朗讀。（女生讀第四段，男生讀第五段）

最后，為了深入體會語言特點，鍛煉聽障學生運用語言的能力。進行課堂語言訓練。（大屏幕顯示）課后練習二，有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很趣味。仿照下列事例造句：

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……

造句：

1、暮色四合，周圍的群山……

2、遠處的霓虹燈亮了，……

布置作業(yè)：

1、把課文中精彩的句子抄下來，仔細揣摩品味。

2、作文片斷練習：《暴風雨來臨之前》描寫一下風雨來臨前的情況。包括周圍的環(huán)境、天氣情況、人的活動等。

板書設計：

說明方法：分類別

舉例子

說明順序：邏輯順序

第三課時

用展示幻燈導入，說說這些云各是什么云？你有什么根據(jù)？（復習檢查上節(jié)課的內容，訓練學生的語言表達能力）

請同學們互相交流想象作文《假如我是一片云》。師生互評、共同修改。

再用自主合作探究的方式研讀第六七段。

1、展示幻燈，請學生有根據(jù)的推測這是哪種光彩現(xiàn)象。

2、體會其中諺語的意思以及作用。同學互相交流自己收集到的諺語。

然后總結全文，設計兩個問題交流：（大屏幕顯示）

1、本文介紹這么多的云和云的光彩現(xiàn)象，但條理清楚，作者是怎樣做到這一點的？

2、本文語言生動，而且嚴謹、準確，你從哪里可以體會出來？

最后做拓展延伸及遷移閱讀

（大屏幕顯示）

拓展延伸：

1、你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？

2、體會人類在認識大自然和利用大自然過程中表現(xiàn)出來的智慧。培養(yǎng)學生的科學意識，幫助他們樹立遠大的理想。

遷移閱讀《暈——大自然的天氣預告圖》

布置作業(yè)：

走，看云去！將觀察結果記錄下來，并作出天氣預報。

板書設計

認識自然 利用自然 改造自然

第三篇：看云識天氣教學設計

《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品文。下面是小編收集整理的看云識天氣教學設計，歡迎閱讀參考！

一、文本分析

本文選自人教版初中語文教材七年級上冊第五單元。本文的內容是：介紹了看云識天氣的方法，通過云的姿態(tài)和云的光彩來介紹、本文的特點是：說明對象準確，抓住云的姿態(tài)和光彩的不同特征來介紹天氣的變化。說明順序清晰，先寫云的姿態(tài)，后寫云的光彩；說明方法得當，“像峰巒”等打比方、分類別、引用等運動的恰到好處；說明語言嚴密，“往往”等詞語講求邏輯。

二、學生分析

學生需要從中學習到的是：說明對象準確，說明層次清晰，說明方法得當，說明語言嚴密的寫法，提高說明文的閱讀和寫作能力。初一的學生已經基本具備了相應的學習基礎：在認知上，對說明文的說明內容、說明順序、說明方法、說明語言已經有一定的理解和掌握；在情感上，對看云識天氣的科學原理已經有了一定的認識和感受。學生需要采用的學習方法有：誦讀法、概括法、探究法等自主學習的方法。

三、目標闡述

（一）三維目標

1.知識與能力目標：

（1）能說出本文的說明內容和特點。

（2）能解釋本文的說明方法和效果。

2.過程與方法目標：

（1）在學習課文內容過程中能運用探究和概括的方法。

（2）在體會作者情感的過程中運用想像和體驗的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）能感受云的姿態(tài)美和光彩美。

（2）能體會文中蘊含的科學精神。

（二）教學重點：

能說出本文的說明內容和特點

（三）教學難點：

能闡釋本文的說明內容和特點

（四）教學方法：

講授法、提問法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。

四、過程設計

（一）激發(fā)興趣，導入新課

說到“天氣預報”，我們都習慣把它和高深的理論、精密的儀器聯(lián)系起來。孰不知，日常生活中，我們也可以使用一種簡單的方法來預報天氣，那就是——看云識天氣。今天就讓我們來學習文章《看云識天氣》，看云卷云舒，識陰晴風雨

（設計意圖：以日常生活中的“天氣預報”吸引學生注意力，導入新課）

（二）初探內容，全面“看云”

學生用一句話概括文章的說明內容，并說出文章主要說明的哪幾種看云識天氣的方法，由分別說明了怎樣的天氣。提示：可以用表格的形式來表現(xiàn)。要求是：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘。

每人獨立完成后，現(xiàn)在小組內相互交流，相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級，并形成小組最佳答案。然后，選派小組代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級最佳答案。

最后教師也可說說自己的基本體驗：

本文的說明內容是：說明了看云識天氣的方法，也就是題目“看云識天氣”，分別從云的姿態(tài)和云的光彩來介紹。

本文中所說明的方法可用以下表格來表示（教師用ppt呈現(xiàn)）：

略

（設計意圖：讓學生掌握本文說明的看云識天氣的方法。）

（三）再探順序，清晰“看云”

學生說出文章的說明順序，要求是：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：5分鐘。

每人獨立完成后，現(xiàn)在小組內相互交流，相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級，并形成小組最佳答案。然后，選派小組代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級最佳答案。

最后，教師也說說自己的基本理解：

本文共分為7段，第1段到第5段從云的姿態(tài)方面介紹了看云識天氣的方法。1、2段為邏輯上的順成。3、4、5段為并列關系。第6段從云的光彩方面介紹，而最后一段是總說。因此，本文的說明順序應為“分總”。

（設計意圖：讓學生理解本文分總的說明順序，理清作者寫作思路。）

（四）三探方法，形象“看云”

學生找出本文主要使用了哪些說明方法？舉例說明。并說說這些說明方法起到了什么效果。要求是：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：8分鐘。

每人獨立完成后，現(xiàn)在小組內相互交流，相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級，并形成小組最佳答案。然后，選派小組代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級最佳答案。

最后，教師也說說自己的基本體驗：

本文主要使用的說明方法為：打比方、分類別、引用。

打比方：如文章第1段，用各種物象比喻云，“像峰巒”、“像河流”、“像駿馬”等等，形象的寫出了云千變萬化的姿態(tài)美。

分類別：分為云的姿態(tài)和云的光彩兩部分進行介紹。條理清晰，且能全面說明。

引用：文章引用了許多民間諺語：“朝霞不出門，晚霞行千里”等，引用這些民間諺語，更能佐證作者的說明，且更方便讀者的理解。

（設計意圖：讓學生掌握本文打比方、分類別、引用的說明方法及其產生的效果。）

（五）四探語言，科學“看云”

請學生概括出本文語言的特點和效果，要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：5分鐘。

每人獨立完成后，現(xiàn)在小組內相互交流，相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級，并形成小組最佳答案。然后，選派小組代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級最佳答案。

最后，教師也說說自己的基本體驗：

本文語言的特點是嚴密和準確。比如，第2段中“往往”、“常?！?；第3段中“都”、“?！?；第4段中“漸漸”、“慢慢”等修飾詞，如果去掉了，意思就會有差別，會導致說明的不準確。

而最后一段，作者并未夸大看云識天氣的重要性，認為要準確識別天氣，還是要依靠天氣預報。

（設計意圖：讓學生理解本文語言嚴密、準確的特點和效果。）

（六）課堂總結，推薦閱讀

教師將總結本課特點。并推薦閱讀《走進森林》一文，讓學生進一步感受說明文的特點。

（設計意圖：使學生得法于課內，同時得益于課外，體會說明文嚴密、準確的語言特點。）

第四篇：《看云識天氣》教學設計

義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊

《看云識天氣》教學設計

沽源縣第四中學姚華

一、知識目標

1、識記文中的生字、生詞；識記關于天氣的諺語

2、了解關于說明文的知識。

3、學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。

4、學習說明性文章抓住事物特征進行說明的寫法

5、學習本文運用打比方、分類別等說明方法。

6、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

二、教學重難點

分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。學習本文運用打比方、分類別等說明方法。

三、教學方法

1．朗讀法。本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。

2．小組合作法：集體的智慧去發(fā)現(xiàn)問題--解決問題

3．圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。

四、教學準備 多媒體

五、課時安排 1課時

六、教學過程

（一）、導語設計

俗話說：“天有不測風云”。云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一種新的文體---說明文，一篇科普說明文《看云識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）

（二）、講解說明文文體知識

1、定義：說明文是以說明為只要表達方式，向人們向人們介紹事物或事理的文章

2、說明文的特點：說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點，說明文的語言具有準確性的特點。

3、說明文的分類

（1）、以說明對象為標準可劃分為事物說明文和事理說明文。（2）、以表達方式為標準可劃分為平實性說明文和文藝性說明文。

4、說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序?？梢跃C合運用。

5、說明的方法常見的有九種

舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方、作比較、下定義、分類別、列圖表、作詮釋、引用。

（三）、初讀課文

學生自讀課文，要求標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和字詞典疏解，積累到詞語本上。

投影顯示：（1）注音：

峰巒（luán）預兆zhào 輕盈yíng 崩塌tā彌mí漫 一霎shà間稱

（四）、再讀課文整體感知

1、文章的主要內容是什么？

2、理清文章思路，本文可以分為三個部分，是哪三部分，分別講述了哪些內容？

3、設計一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況。

（五）、重點研討，掌握說明方法（合作探究，小組合作）

1、本文在語言上很有特色，對很難描摹的云彩作了生動形象的說明。請你就文中的某一比喻句（在說明文中稱為“打比方”）進行賞析。

2、分類別：把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。

作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。

如：第一段“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬??”運用了八個比喻，生動、形象具體地描繪了天上的云“姿態(tài)萬千”的動態(tài)特點。

每組同學從文中找出運用打比方和分類別的說明方法的句子，并分

析它們的作用。每組推選出一位同學回答，老師隨時點撥糾正。

（六）、小結：本文的寫作特色

1、說明方法：分類別—條理清晰，層次分明 作詮釋、打比方、作比較、引用。

2、抓住云這種自然現(xiàn)象的特點和本質說明

3、語言特點：

（1）形象生動，運用了描寫的表達方式，引用、擬人、比喻、對比等修辭手法

（2）準確性

4、結構：總--分--總

（七）、拓展延伸

1、收集有關云的諺語：棉花云，雨快臨。云往東，車馬通；云往南，水漲潭； 云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻

黃云翻，冰雹天；亂攪云，雹成群；云打架，雹要下； 黑云黃云土紅云，翻來覆去亂攪云，多有雹子災嚴重。久晴大霧陰，久陰大霧晴;太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面。

2、小練筆：仿照課文第一段寫幾句話：夜暮四合，周圍的群山，?? 示例：夜暮四合，周圍的群山，形態(tài)各異，寧靜無比。它們有的像瘦弱的駱駝，被背上的重物壓得挪不開步；有的像臥佛，神態(tài)安詳?shù)拇蛑?；有的像巨蟒，在流云的映襯下慢慢潛行；還有的像一堵閘門，像天上倒掛的垂幔，像高高的谷堆??

（八）板書設計：文章的結構脈絡

一、看云可識天氣:云是天氣“招牌”

卷云、卷積云、積云、高積云總 —輕高薄

云的形態(tài)與天氣關系 卷層云、高層云、雨層云、積雨云 —低厚密分

二、怎樣看云識天氣

光彩現(xiàn)象與天氣關系—暈、華、虹、霞

三、看云識天氣的意義及局限總

第五篇：《看云識天氣》教學設計

《看云識天氣》教案設計學習目標：

①快速閱讀課文，概括課文內容要點。

②理清文章的思路。

③領會運用比喻的妙處。

④培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。

教學重點

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

課前準備

學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

教學設計：

導入新課：

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說明作者對這種自然現(xiàn)象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》

檢查預習生字情況

整體感知：

①出示學習目標。

②聽讀課文，思考：

a．云和天氣到底有怎樣的關系?

b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

四人小組合作學習，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

②對于設計得好的同學要提出表揚。

思考品味：

1、分析第二自然段。

1）朗讀并背誦指出概括說明作用。

2）“往往”、“常?！眱蓚€副詞起什么作用？

2、詳細研究各種云同天氣的關系。

1）“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？

2）從積云到積雨云，則是夏天出現(xiàn)的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？

3、討論最后一段作用。

1）觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？ 2）如何才能掌握它的變化規(guī)律呢？

研討探究:

①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎?

學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

文章第1段概述云和天氣的關系，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無?！币痪淇傉f，然后描繪了萬千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”又分為“卷云”、卷“積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。

②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?

a．學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)

(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

b．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬…… [造句]

遠處的霓紅燈亮了，…… 每月光照在地上，像…… 教師小結： 本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

拓展延伸：

小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

布置作業(yè)

留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記。

課后記：本課是一篇生動說明的典范文章。全文以生動有趣且富有邏輯的語言揭示了天空中的云彩與天氣變化的關系。在授課的過程中，我重點落實了學生對于生動說明的理解與體會，同時，要求學生通過列表的形式充分地理解文章的內容，達到了很好的教學效果。