第一篇：看云識天氣評課稿

《看云識天氣》評課稿

明水五中

劉超

《看云識天氣》為介紹的知識與我們生活密切相關。全篇文章采用了生動說明的形式，很能激發(fā)學生的閱讀興趣，我聽了任老師講的《看云識天氣》一課，一面是我對這節(jié)課的簡要主析：

一．從教學目標上分析：

本節(jié)課知識目標明確，符合《新課標》對教學的要求，教學目標能體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中，特別是講課過程中出示圖片能讓學生們猜是什么云，以及作圖進行總結，讓學學們自已已動手動腦，讓學生能真正明白云的特征，在教學中力圖體現(xiàn)“教師引導、學生自主、培養(yǎng)能力”的教學理念。學生的學習活動貫穿課堂始終，無論是對文章信息的篩選，還是對語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學習主體的自主體驗而發(fā)現(xiàn)的。教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導者。教師在課堂教學中是學習活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設置學習目標或用命令性的任務去驅(qū)使學生的學習活動，而是努力將一定的教學內(nèi)容興趣引導學生進行學習實踐，使學生樂學，并將一定的學習目標轉(zhuǎn)化為學生的學習興趣，并通過創(chuàng)設合理的情境，讓學生的學習活動始終處于興奮狀態(tài)。教師在動態(tài)的教學過程中重視對學生的學習行為的引導、點撥、調(diào)控，讓學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、品味進行快樂的學習，激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生自行學習的內(nèi)在動機。

二．從教材處理上分析

教師在講課中知識傳授準確科學，教學中能突出重點，難點，能抓住關健，能讓學生明白解云與天氣的關系，能自已品味文章生動的語言 本節(jié)課以培養(yǎng)發(fā)展學生的自主學習能力為出發(fā)點，由淺入深，由易而難組織教學內(nèi)容。以學生為主體，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內(nèi)容，最終實現(xiàn)提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發(fā)展的目的。在了解文章內(nèi)容的基礎上，充分感受文本的優(yōu)美語句，并教學學生品味生動語言的方法，以期培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。

三．從教學程序上分析

教學思路的設計符合教學的實際內(nèi)容，教學脈絡清晰，實際運作效果良好，在教學中由古詩詞和視頻引入，增加了學生的學習興趣，能提高學生的積極性，能整體把握課文內(nèi)容，認識到云的奇妙之處，感受到云的奇幻，認識到課文的體裁，以及所運用的說明順序和說明方法，進而進入到品味思考階段，去揭示云和天氣的關系，最后進入到課堂鞏固階段，說明文的閱讀教學不能等同于地理生物或其他學科，其他學科側重的是讓學生掌握科學的規(guī)律，而語文課中說明文教學，雖是以科普短文為文本，但教學的側重點應體現(xiàn)語文學科的特點，即通過文本學習語言、培養(yǎng)細致觀察的科學精神，而不是掌握科學知識——這是其他學科的任務，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節(jié)課中，學生對云與天氣的關系了解肯定是粗淺的，但這已無關緊要，學生可以在日后結合生活實際去認真觀察實踐。舊有的說明文教學常是學習說明對象、說明方法、說明順序、說明語言，面面俱到，按部就班，機械繁雜，教者吃力，學者厭煩。本節(jié)課教學目標突出教學重點，力求刪繁就簡，避熟就新。在本節(jié)課中避開以往教學中過多的強調(diào)修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導學生通過感情，自己去發(fā)現(xiàn)知識。這樣學生獲得的不僅是知識的結論，而是進行了知識的生成過程，符合“要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生的發(fā)展的過程”的新要求。

本節(jié)課教學知識點明確，重難點突出，顯示出教師的知識面寬，向外拓展的知識新奇有趣，課堂效果良好，以上是我對任老師這節(jié)課的簡要評述，不足之處請各位領導指正。

第二篇：《看云識天氣》說課特教

《看云識天氣》說課

一、設計指導思想

“整體感知，設疑導學、師生共議、鼓勵創(chuàng)新”是本課教學的指導思想。即通過教學激發(fā)學生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學生各抒己見，由教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。通過科學的推理，培養(yǎng)提高學生的分析、概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。培養(yǎng)學生的看、聽、說、寫的能力。

二、教材分析。

本文是一篇科普文。作者從兩個方面介紹了云和天氣的關系。由于運用了恰當?shù)恼f明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點來進行分類說明。文章語言優(yōu)美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫的生動形象，這是和作者的觀察和本身的文學功底分不開的。所以，學習本文時，應讓學生在理解文本的基礎上學以致用，以提高學生的語文素養(yǎng)。

三、學生情況分析。

聾生由于聽覺障礙，認識、分析、理解問題的能力普遍較低，對語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽覺缺陷及手勢語的局限，盡管他們學會了一定數(shù)量的詞匯，但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言，這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，發(fā)展聾生的語言，提高其綜合素質(zhì)。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄，而這個時期，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺主動地關注科學，熱愛科學的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產(chǎn)生巨大的影響。

四、教學目標。

根據(jù)聽障學生的特點，將知識目標定為：

1、識記一些關于天氣的諺語，加深對看云識天氣知識的了解。

2、復習、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。

3、了解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結構。

能力目標定為：

培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。

過程和方法目標定為：

學習快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。

情感態(tài)度目標定為：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣

教學重難點：

1、學著快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點，理清文章的思路。

2、語言的積累與運用

五、如何突破重點、難點

新教材第一、二冊不強調(diào)文體的學習而是強調(diào)學生的閱讀概括能力，故將《看云識天氣》一文的重難點定為概括課文內(nèi)容要點并積累語言。

1、對于云的認知不是重點，但將網(wǎng)絡上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調(diào)動學生興趣，提高課堂效率。

2、教師制作課件

讓學生盡快進入課文，理清結構。

3、通過欣賞云圖加深學生的感性認識，在此基礎上，結合課前準備的看云小短文比較并體會課文中使用比喻、諺語等準確生動的語言特點。

4、最后利用網(wǎng)絡上的豐富知識拓展延伸。

六、教學手段和教學方法

為了充分調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進行教學。

七、學法指導。

1、通過朗讀體會作者語言的精妙，進而引導學生仔細觀察，抓住特征。

2、訓練用多種方法自學課文。

八、教學設計

根據(jù)學生特點和課文內(nèi)容，共設計三個課時。

課前需要做的準備

1、預習生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語和句子劃出來，課前上交給老師。

2、搜索有關天氣的諺語、成語和優(yōu)美的句子，寫在摘抄本上。

第一課時

教學內(nèi)容：疏通課文，整體把握。

一、用謎語導入：（大屏幕顯示）

猜一猜：我是誰？

愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。

從這個謎語引出云的特征，然后請同學們展示自己搜集的材料。既而引出云和天氣的關系。

二、檢查預習情況

三、整體感知。

1、因為聾生理解語言的能力較差，所以必須首先疏通文本，掃清文字障礙。教師將同學們預習的時候碰到的攔路虎（詞語和句子）投影在大屏幕上，由同學們先互相幫助，解決困難，比較難懂的由老師和同學一起探討。（教師可以設計各種方式，比如詞語造句、選詞填空或者將這個詞語放在一個句子中，請同學們根據(jù)語境來猜測理解這個詞語的意思等等來幫助聾生正確的理解語義。）

例如：嚴嚴實實：嚴密，沒有空隙或漏洞的。

（這個詞只看字典上的解釋，容易使學生理解偏差，學生可能造句：他的推理很嚴嚴實實，無懈可擊。針對這種情況，就必須舉幾個恰當?shù)睦觼眢w現(xiàn)它適合什么樣的語言環(huán)境。例如：箱子蓋得嚴嚴實實。被子蓋得嚴嚴實實。天冷了，他把自己裹得嚴嚴實實。藏得嚴嚴實實，誰也找不到。）

峰巒：山峰和山巒。峰巒疊嶂、峰巒起伏（學這個詞主要是為了掌握后面的兩個成語，擴充學生的知識面）

2、這個過程大約需要20分鐘。還要用5分鐘的時間讓他們消化，整理。在這個基礎上，再讓學生自讀課文，理解課文內(nèi)容。思考：云和天氣的關系。

3、讓學生轉(zhuǎn)換角色，簡單講講如果讓你來繼續(xù)寫作文，接下來你會怎樣寫？學生會談出一些想法，有的抓住了重點，有的卻沒有揭示出事物的本質(zhì)，這樣就暴露了認知上的差距。找到了問題，有助于強化學生的學習興趣和動機。

4、快速閱讀課文，小組討論，合作探究，讓學生們就剛才的問題談談作者是怎樣分析的，幫助學生發(fā)現(xiàn)：用找中心句的方法，（沒有中心句的找關鍵詞概括），可以很快的理清層次結構，把握課文的大意。并讓讓學生自己分析文章的結構特點。

老師總結：這種結構方式：總——分——總 學法指導：根據(jù)找到的關鍵句（段落中心句）判斷文章的結構。

學以致用，課文中其他的地方也有運用這種結構的，請同學們找出，并體會它的好處。（小組討論交流）

同學們寫作文的時候可以試著用這種結構方式。（順便進行作文指導，一語帶過）

四、作業(yè)：

1、用今天學到的詞語造句或者寫一段話

2、作文片斷訓練

第二課時

教學內(nèi)容：繼續(xù)練習快速閱讀課文，概括要點的能力。在理清思路的基礎上，尋點探究，并體味文中優(yōu)美的語言。

首先，這樣來導入：上節(jié)課我們對課文作了整體的把握，跟據(jù)我們平日的觀察，我們了解到，云是姿態(tài)萬千，變化無常的。你可以告訴大家你眼中的云是怎樣的嗎？然后，請幾位同學朗讀自己的作文片斷《我眼中的云》，學生互評，教師點撥，師生共同修改病句。

其次，通過朗讀原文第一部分進行比較。學生自主探究，找出修辭方法，合作探究體會運用修辭的好處。

接著，研讀第二部分

1、讓學生快速瀏覽課文，啟發(fā)學生找出這一段的中心句，找出作者給我們介紹了哪些云？

2、教師指導學生學習第三段。（用你自己喜歡的方式學習第三段,可以用讀書法學習，可以根據(jù)課文內(nèi)容畫畫，可以列表格……）

學生交流學習方式和心得。

根據(jù)同學們所說的，進行快速圈點學習，師生共同完成這個表格。

（大屏幕顯示）

云的名稱用 表示

云的形態(tài)用表示

云和天氣的關系用表示

并列出簡表

像羽毛、像綾紗，絲絲縷縷的漂浮著

最高

最薄

象征晴朗

卷積云

像鱗波，是成群成行的卷云

很高

很薄

無雨雪

積云

像棉花團

上午出現(xiàn) 傍晚消散

兩千米左右

較薄

陽光溫和

高積云

像草原上雪白的羊群

扁球狀 排列勻稱

兩千米左右

較薄

天晴

然后對表格進行小結，（設計兩個問題，引導學生了解文中運用得的說明方法和說明順序，并體會它們的好處。）（大屏幕顯示）

a作者介紹這四種云的時候是不是隨便介紹的，亂七八糟？不是。那是怎么介紹的？并討論：運用分類別、打比方的說明方法有什么好處？

b作者是按照怎樣的順序介紹的？

最后指導學生朗讀。

3、用同樣的方法自學第四、五段，比較這一段在寫法上和第三段有哪些相同點，有哪些不同點。

（小組討論探究）

A教師通過這兩段的對比引導學生了解另一種說明順序：邏輯順序。

（用大屏幕顯示）

第三段：卷云 // 卷積云 // 積云 // 高積云（這四種云是依次介紹的）

聚集 向前推進，越來越低，越來越厚 更低更厚

第四段：卷云 卷層云 高層云 雨層云

連綿不斷的雨雪

迅速向上凸起，形成高大的云山

第五段：積云 積雨云 暴雨、冰雹或龍卷風

B設計一個問題：你覺得這兩段中哪里寫得精彩呢？來品位語言。

C、指導學生朗讀。（女生讀第四段，男生讀第五段）

最后，為了深入體會語言特點，鍛煉聽障學生運用語言的能力。進行課堂語言訓練。（大屏幕顯示）課后練習二，有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很趣味。仿照下列事例造句：

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……

造句：

1、暮色四合，周圍的群山……

2、遠處的霓虹燈亮了，……

布置作業(yè)：

1、把課文中精彩的句子抄下來，仔細揣摩品味。

2、作文片斷練習：《暴風雨來臨之前》描寫一下風雨來臨前的情況。包括周圍的環(huán)境、天氣情況、人的活動等。

板書設計：

說明方法：分類別

舉例子

說明順序：邏輯順序

第三課時

用展示幻燈導入，說說這些云各是什么云？你有什么根據(jù)？（復習檢查上節(jié)課的內(nèi)容，訓練學生的語言表達能力）

請同學們互相交流想象作文《假如我是一片云》。師生互評、共同修改。

再用自主合作探究的方式研讀第六七段。

1、展示幻燈，請學生有根據(jù)的推測這是哪種光彩現(xiàn)象。

2、體會其中諺語的意思以及作用。同學互相交流自己收集到的諺語。

然后總結全文，設計兩個問題交流：（大屏幕顯示）

1、本文介紹這么多的云和云的光彩現(xiàn)象，但條理清楚，作者是怎樣做到這一點的？

2、本文語言生動，而且嚴謹、準確，你從哪里可以體會出來？

最后做拓展延伸及遷移閱讀

（大屏幕顯示）

拓展延伸：

1、你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？

2、體會人類在認識大自然和利用大自然過程中表現(xiàn)出來的智慧。培養(yǎng)學生的科學意識，幫助他們樹立遠大的理想。

遷移閱讀《暈——大自然的天氣預告圖》

布置作業(yè)：

走，看云去！將觀察結果記錄下來，并作出天氣預報。

板書設計

認識自然 利用自然 改造自然

第三篇：看云識天氣教案

《看云識天氣》教學設計

授課人：毛曉紅

授課班級：七年級（1）班

○教學目標 ：

知識目標：

1、了解云與天氣的關系（篩選信息）；

2、積累一些與天氣相關的諺語；

能力目標：品味文章生動優(yōu)美的語言；

情感目標：激發(fā)學生觀察生活、了解自然的興趣。○教學重點 ：

1、了解云與天氣的關系；

2、品味說明文生動的語言； ○教學難點：品味文章生動優(yōu)美的語言。○教學設計

一、導入新課：猜謎：運動會上都有它，請猜一個字。明確：云。問：云的繁體字是“雲(yún)”。從這個字中我們可以看出云和天氣是有關系的，的確，我國古代勞動人民在生產(chǎn)生活中積累了許多有關云和天氣的關系的諺語，大家在預習中有沒收集到一些？誰來交流一下你收集到的諺語？（屏幕顯示）從這些諺語中我們可以看出古人是多么聰明，能將天氣情況編成簡單易記的諺語，那今天我們也來看云識天氣。

二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解云的種類及云上的光彩。

1、自讀課文，試試：

①用方框“□”框出依次介紹的云和云上光彩的名稱。②用波浪線“﹏﹏”畫出云、云上光彩的形態(tài)特征及位置。③用橫線“

”畫出云和云上光彩的天氣征兆。

好，那我們就來看看課文中介紹了哪些云。??課文要說明的是看云來識別天氣，那我們怎樣通過這些云來識別天氣情況呢？有沒有什么經(jīng)驗方法？ 這些云到底長什么樣呢？大家想不想來認識一下，下面就請大家

2、以一種云或云上的光彩的身份作自我介紹。介紹要求：①用第一人稱介紹；②能夠抓住云和光彩的特征；③充分利用文中描寫云和云上光彩的句子；④讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。我們以前后左右4位同學為一小組先說，然后每個小組推薦一位同學來介紹。

[示例]“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖狻！?/p>

聽了那么多云家族的自我介紹，我們發(fā)現(xiàn)天上的云真是變化多端，奇妙非常。它離天最近，是最佳的天氣預測者。

（1）當積云迅速向上凸起，形成高大的云山時就變成了我，我是積雨云，然后我越長越高，慢慢變黑，最后我整個倒下了，這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時還伴有冰雹或者龍卷風。

（2）我是卷層云，是在連綿的雨雪來臨之前出現(xiàn)在天空的一層薄云，看到我，請大家出門前帶上雨具。

（3）我的綽號叫“毛玻璃”，是由卷層云積聚而來的，透過我看天就會模糊不清因而得名，其實我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不離。

生1：Hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱，我中間露出碧藍的天幕，如果你遠遠地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰？

生：[齊聲]高積云。

生2：我常在太陽和月亮的周圍出現(xiàn)，有時我成一種美麗的光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風雨的征兆。人們也常常議論我說什么：“日暈三更雨，月暈午時風。”你們可知道我是誰——

三、揣摩賞析，品味說明文的語言。

剛才在叫大家作自我介紹的時候，為什么要求你們要充分利用文中描寫云的語句呢？這些語句不僅寫出了云的特征，而且也寫得很美，的確，這篇說明文在語言上也很有特色，運用了多種修辭對很難描摹的云彩作了生動形象的說明。除了修辭之外，有的是使用了某種句式，有的則是選取了優(yōu)美準確傳神的詞語，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。

下面請大家找一找你喜歡的或你認為寫得好的語句、段落，在各自小組中先讀一讀，然后用“我喜歡??，因為??”的句式，就你喜歡的語句、修辭或段落共同進行賞析，說明你喜歡的理由。也可以不用此句式，自己隨便說。

如：我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的變化無常。

本文文字優(yōu)美，請同學們找出你喜歡的句子并說明理由。（學生回答）例句：（1）“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”運用了作比較的說明方法，突出地顯示了天氣的天化無常。

（2）我喜歡“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”這個句子運用了打比方的說明方法，“招牌”生動地寫出了云和天氣的關系。

（3）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去。”它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的云恣萬千，優(yōu)美可愛。

（4）“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。”運用擬人手法，一個“躲藏”逼真地烘 3 托出云層之低，云塊之厚，既準確又生動。

（5）寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了表示時間的詞：迅速、不一會、頃刻、馬上??說明變化速度之快，用詞又不雷同。

（6）文章最后兩句話“但是，天氣的變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”體現(xiàn)了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

《看云識天氣》介紹了種類繁多的云及云上的光彩，教會了我們怎樣看云識別天氣變化，語言也非常生動形象，富有文采，這得益于運用了各種修辭手法。此外，更重要的是對自然現(xiàn)象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

四、同學們通過表格了解了“云與天氣關系”。

接下來，我們來進行一場小組競賽，老師出示各種云圖，然后請每一小組一位同學當一當這個“天氣情況發(fā)報員”，你來給大伙說說天空云的特點，以此又推斷什么樣的天氣情況.競賽圖例：

競賽細則：讓每組組長選擇，然后小組共同討論，并推選一位同學上講臺擔當“天氣預報員”，例：今天天空中的云如果是微風吹過水面所引起的鱗波，天晴，一般不會帶來雨雪。

五、課外延伸。

在現(xiàn)實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們還可以通過“動物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺”識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳，小組討論并交流。

六、作業(yè)布置。

1、收集并積累有關識天氣的諺語。

2、課后認真觀察天上的云，看看能不能預測天氣情況。

第四篇：看云識天氣教案

《看云識天氣》教案

一、導入語：

1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰(zhàn)，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網(wǎng)的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。

這位士兵就是根據(jù)自然現(xiàn)象??蜘蛛織蛛網(wǎng)來預測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現(xiàn)象能預測天氣情況？（學生七嘴八舌地說）我們還可以云來預測天氣狀況，今天我們就一起來學習文章《看云識天氣》，看一看，如何根據(jù)云來推測天氣的陰晴雨雪。

二、教學目標： 這節(jié)課我們完成以下目標：

1、能說出云和天氣的關系；

2、能識別云，預測天氣的陰晴雨雪 ；

3、激發(fā)探究大自然的興趣。

三、交流諺語：（把握文章內(nèi)容及結構）課前讓各位同學搜集與天氣有關的諺語，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)搜集的和提供的諺語談談你的理解。（教師提供一些諺語）

學生根據(jù)課文有關語句談理解。師生訂正課前預習的表格。小結本文的結構層次的特點。

1、本文寫的是：云和天氣的關系：云是天氣的標志。

2、作者從兩個方面來寫云和天氣的關系：

（1）云的形狀與天氣的關系。（2）云的光彩與天氣的關系。

3、文章的結構很清楚是：總-分-總的結構。

四、根據(jù)課文識別云、天氣： 本文介紹了如何看云識天氣。現(xiàn)在我們就根據(jù)有關知識來識別云的種類并推測天氣情況。（認識勞動人民的智慧）

（1）、圖片展示：說說云的名稱及天氣情況。（見圖片）

（2）、文字描述：（結合文章內(nèi)容判定云的種類，識別天氣的陰晴雨雪）

l 天空的云姿態(tài)萬千,有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著??（明確：卷云、卷積云，天氣晴朗）。

l 在蔚藍的天空中，一朵朵的白云，像“萬花筒”一樣，花樣無窮無盡：有時候像一群群白羊在空中奔馳，跑著跑著就沒了影；有時像在清澈的湖水中開出的潔白無瑕的蓮花，其花型各異，爭奇斗艷，好不壯觀。（明確：高積云，天氣晴朗。）

l “黑云壓城城欲摧”的“云”是哪種云，是什么天氣?展開想象，描述一下當時的天氣情況。（明確：積雨云，雷雨或冰雹。）學生交流、發(fā)言。

五、課文總結：

學本文后我們有哪些收獲？

學生發(fā)言：（1）、知識和能力的收獲：

（2）、認識事物的一般規(guī)律：由現(xiàn)象來認識事物的本質(zhì)。

六、問題遷移：

1、出示兩張圖片。

學生描述圖片，根據(jù)提示認識出是沙塵暴。學生談談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其影響。

2、提問；

仔細觀察一種自然現(xiàn)象，說說這種現(xiàn)象以及它產(chǎn)生的原因、影響等有關知識。

學生發(fā)言：酸雨、泥石流、龍卷風、極光等等自然現(xiàn)象。

第五篇：看云識天氣教案

《看云識天氣》教學設計

教學目標：

1、理解課文，概括文章要點。

2、理清文章整體思路。

3、了解相關科學知識，開拓思路。

4、培養(yǎng)科學精神，激發(fā)求知欲望。教學課時：兩課時教學難點：課文中比喻、擬人、對比、引用等修辭方法的作用以及運用。教學重點：說明方法（打比方、分類別、下定義、列數(shù)字??），說明文語言的生動性。教學過程：

第一課時

一、導入

人們常說：“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。”（邊講邊放音樂—下雨、打雷時的聲音）人們?yōu)槭裁催@么說呢？就讓我們帶著這個有趣的問題一起來走進云的世界??

二、學習課文

1、掃清字詞障礙（找人讀課文，標段）

魚鱗（lìn）峰巒（lùan）

一霎（shà）間

彌（mí）漫

勻（yún）稱

綾（líng）紗

頃（qǐng）崩（bēng）塌（tā）

朝（zhāo）霞

2、整體感知按邏輯順序把課文分成三大部分 第一部分（1段）：云是天氣的“招牌”。第二部分（2~6段）：介紹云的形態(tài)、光彩與天氣的關系，從而導出如何看云識天氣。--（2~5段）云態(tài)與天氣的關系（6段）云的光彩與天氣的關系

第三部分（7段）看云識天氣的意義和局限性。

3、一起說一說（放視頻Flash，一邊看視頻一邊請同學說說這些分別都是什么云。）

4、演讀

自己扮演一種云，以第一人稱的角度作自我介紹。示例（徐夢橋）：“Hai！大家好~我叫卷云，我常絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的紗布。別看我身子單薄，可我最輕盈，站的也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖狻！睂φ照n文，請大家按照各種云的特點自說自演。

5、說明方法

為了將事物說得更加清楚、明白，作者用了不少的說明方法。（畫龍點睛）（1）打比方“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”有相似點，“招牌”是商店的標志，而云是天氣變化的標志。“卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。”卷云最輕盈，站得最高。一個“站”字，就把卷云人格化了。副詞“最”的準確運用，突出了卷云的輕和高；用貼切的比喻描寫出了潔白和輕盈。（2）分類別根據(jù)云的不同特點，將云分成不同種類，條理清晰。

（3）作比較按照不同的光彩，作者把云分成四種--暈、華、虹、霞，把它們的差別進行了比較說明。小結：“綜上所述”，這節(jié)課我們主要講了整體感知、說明方法，使大家對課文內(nèi)容有了更深一層的了解。

作業(yè)：序列作業(yè)

第二課時

一、復習舊課，導入新課

《看云識天氣》不僅是一篇科普文章也是一篇規(guī)范的說明文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系。而今天，我們就主要來研究文章的描寫。

二、修辭手法的運用（1）請大家大聲朗讀第一自然段，思考：共有幾種修辭方法，分別是什么，請說出他們的作用。

（2）請大家再從其他自然段里找出別的修辭手法。

（3）請問這些修辭手法和文章內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？突出云與天氣的關系。

三、說明文語言準確性與生動性準確性：（1）“薄云往往是天氣晴朗的象征；低而厚的云常常是陰雨風雪的預兆。”中能不能不用“往往”、“常常”使語言更加準確，“往往”和“常常”是相對于薄云和厚云出現(xiàn)的幾率限制，可能性大，但又不排除例外。（2）“天氣變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。”為什么一定要用“一定”呢？表示“一定”還有特殊性，“畢竟”這個詞也體現(xiàn)出了天氣變化復雜，所以人無法判斷得極其準確。生動性：（1）文中引用了大量諺語，有何益處？這些諺語簡潔、生動，既增強了文章的生動性，又加強了文章說服力。（2）在第一部分（1段），作者運用了一系列恰當?shù)谋扔鳎r明而具體，形象而生動地說明了云的萬千姿態(tài)。

四、有關天氣的諺語請大家說出除了課文之外你知道有關天氣的諺語，盡可能地給大家講解一下。天上鉤鉤云（鉤卷云），地下雨淋淋江豬（雨層云下的碎雨云）過河，大雨滂沱有雨天邊亮，無雨頂上光。云自東北起，必定有風雨。云從東南來，下雨不過響。晚看西北黑，半夜看風雨。早上紅云照，不是大風便是雹??

五、總結

看云識天氣

總：云是天氣的“招牌”。

云的形態(tài)

與天氣的關系 卷云

卷積云

晴朗

分

積云

高積云

卷積云

陰雨

高層云

雨層云

積雨云

風雪

暈 天氣變壞

大

晴好

與

華

小

陰雨

虹

東

無雨

西

大雨

天氣的關系

霞

朝

雨

晚

晴] 總：學會看云識天氣

六、課堂小測遷移過關龍卷風造成的破壞異常驚人。當它觸及海面，便會翻江倒海卷起巨瀾；當它觸及地面，可以把人畜像開玩笑似的卷到空中再扔下來，它可以“倒拔垂楊柳”，摧毀建筑物，甚至像利劍似的把堅固的大廈削掉一角。（1956年9月24日，上海曾出現(xiàn)過一次龍卷風，它竟然把一個有三四層樓高的110噸的儲油罐舉到15米高的空中，然后把它甩到100多米以外的地方。1925年，美國曾出現(xiàn)過一次強大的龍卷風，造成兩千多人傷亡。）為什么龍卷風的風力這么大呢？主要是龍卷風內(nèi)的空氣飛速旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的離心力和極為強烈的上升運動，引起空氣大量逸散，使龍卷風中心空氣十分稀薄，氣壓很低，與其外圍空氣的氣壓差特別大。

1．文中括號內(nèi)采用了什么說明方法？作用是什么？答：________________________________________________。

2．下面補充了文章最后的幾句話，請根據(jù)文段內(nèi)容排列合理的順序

。①氣壓梯度越大，風力也就越大。②臺風中心和它的外圍空氣平均每100公里差20毫巴。③難怪龍卷風的風力要比臺風大好幾倍了。④而龍卷風中心與其外圍空氣只有20米，氣壓差就達20毫巴。3．文中加粗的詞語“像開玩笑似的”可否刪去？為什么？答：

。作業(yè)：

1、寫完序列作業(yè)

2、準備測試