第一篇：看云識天氣課堂實錄

師：同學們，對于我們這些經常上班或上學的人來說，天氣幾乎成了我們每天都要關注的一個問題。我來問一下大家，平時你都是根據哪些方法來預知天氣情況的？

生：我都是每天看天氣預報。

師：好。

生：我可以通過報紙來得知天氣情況。

師：再來。

生：我有時候看天上的星星，有星星說明第二天是晴天，沒星星說明第二天是陰天。

師：你很注意觀察。

生：我可以看我爸的手機短信。

師：同學們的方法很多，今天呢，老師就教給大家一種非常直觀的方法，看云識天氣。首先，我們先一起來看看天上的云吧。

（屏幕展示圖片，圖片自動切換）

師：那么天上究竟都有哪幾種云和云的光彩現象呢？它們叫什么名字，又各自預示著怎樣的天氣呢？請同學們快速的默讀課文，同時用筆及時的圈點出這些要點。

（學生默讀提煉信息）

師：好，誰來談談自己所圈點的結果。

生：我找到的云有卷云、卷積云和積云，卷云和卷積云一般不會帶來雨雪，積云，積云對應的天氣沒有找到。

師：呃，沒有找到，我們看“它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光”，這說明積云對應著什么天氣？

生：晴天。

師：好。再來。

生：我找到的是第四段的卷層云和高層云。卷層云慢慢地向前推進，天氣就將轉陰。出現了高層云，往往在幾個鐘頭內便要下雨或者下雪。

師：很準確，并且提示了大家段落，很好，繼續。

生：我找到的有第四段的雨層云和第五段的積雨云。雨層云一形成，連綿不斷的雨雪也就降臨了。出現積雨云馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時竟會帶來冰雹或者龍卷風。

師：好，還有一種云我們沒有提到，你來。

生：還有一種云在第三段的結尾，叫高積云，是晴天。

師：你很細心。那么我們剛才所找的都是天上的云，誰能告訴大家天上有哪些云的光彩現象呢？生：有一種云的光彩現象叫做暈，在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。日暈和月暈常常產生在卷層云上，卷層云后面的大片高層云和雨層云，是大風雨的征兆；另有一種比暈小的彩色光環，叫做“華”，華環由小變大，天氣趨向晴好。華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。

師：說得很詳細，關于暈和華的區別你談到了一點，華比暈小，然而他們還有另外一個很重要的區別，誰看到了？

生：暈里層是紅色的，外層是紫色的，華顏色的排列是里紫外紅，跟暈剛好相反。

師：通過兩者的比較讓我們更清楚地認識到了二者的區別。云的光彩現象不僅僅是這兩種呀，還有。

生：還有“虹”，人們常說：“東虹轟隆西虹雨?！币馑际钦f，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。還有一種云彩常出現在清晨或傍晚，叫做霞。朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

師：好，請坐。（展示表格）這就是剛才大家所找的八種云和四種光彩現象以及它們對應的天氣情況，通過這些我們懂得了很多相關的知識，這就是這篇說明文所體現的豐富的知識性。（板書：豐富的知識）

好了，那么大家現在分一分這八種云中哪幾種是晴天的象征？哪幾種云是壞天氣的象征？（學生思考片刻）

生：卷云、卷積云、積云和高積云是晴天的象征，卷層云、高層云、雨層云和積雨云是壞天氣的象征。

（教師隨手點擊遙控，出現大括號進行分類）

師：我們再看看晴天的四種云有什么共同點？壞天氣的四種云有什么共同點？請同學們仔細閱讀文中介紹八種云的段落，分別用原文中的一個詞概括它們的共同點。

（學生閱讀課文，篩選信息）

生：晴天的四種云都屬于薄云，壞天氣的四種云都是低而厚密的云層。

師：好，很準確，告訴大家在第幾段？

生：在第二段。

師：好，一類是薄云，一類是低而厚密的云層（點擊遙控，屏幕上出現“薄云”“低而厚密的云層”），很顯然這是根據云的形態來分的。（點擊遙控，屏幕上出現“根據云的形態”）。在這里第二段的“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征”，這一句話就概括了第三段的內容，“那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，這一句話就概括了四五兩段的內容。那我們就把這樣能夠概括一段或幾段內容的句子叫做總領句。比如第六段第一句“我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況”，這一句話便是整個第六段的總領句。我們看文章的二至六段為我們介紹了如此多的看云識天氣的知識，現在我們能不能找出全文的總領句。來，這位同學你來朗讀一下第一段。

生：（朗讀第一段，略）

師：請問全文的總領句是哪一句？

生：我認為是：天上的云，真是姿態萬千，變化無常。

師：全文講的是看云識天氣，你說的這一句話只有云而沒有提到天氣呀，看來，不行，再來。生：我認為是第一段的最后一句：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

師：好（點擊遙控，屏幕上出現“云（天氣的‘招牌’）”），全文都是圍繞著這一句話來寫的。文章先總說一句：云就像是天氣的“招牌”，然后對這一句話分開進行具體的介紹，最后對文章的內容進行了總結，我們看全文是一種什么結構？

生：（齊答）總分總。

師：好，在對內容進行具體介紹時，作者進行了分類說明，一類是根據云的形態，把云分為薄云和低而厚密的云層，然后又把他們各自分成了四種云；另一類是根據云的光彩現象，把這些現象分成了暈、華、虹、霞。

作者正是運用了總分總的結構和分類說明的方法使文章呈現出清晰的條理性。（板書：清晰的條理）

清晰的條理讓豐富的知識顯得層次分明，內容清楚，那我們再來看看本文在語言上有什么突出的特點？

生：感覺文章寫的比較生動。

師：對，英雄所見略同，老師也有同感。下面就請同學們選擇文章中語言生動的句子去讀，比如你讀一讀擬人句，讀一讀比喻句，讀一讀用詞生動的句子，在朗讀中品味這樣寫寫出了事物的什么特征。你比如用詞生動的句子，像第五段結尾：積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時竟會帶來冰雹或者龍卷風。這幾句話就很生動，比如“崩塌”，它在生動的同時，準確地反映了高大的積雨云云山迅速的崩裂倒塌的情景。

再比如“彌漫”，它的妙處在于不僅用詞文雅，而且準確地寫出了崩塌后的積雨云云很多，布滿了整個天空的特征。

現在大家就像老師一樣，選擇生動的語言去朗讀，在朗讀中去品味它寫出的什么特征。好，開始。（學生選讀，品析。）

師：通過朗讀與品味，相信大家已經有了自己的收獲，現在把你的收獲告訴你的同桌，兩個人交流一下。

（學生交流）

師：好，誰來談談自己的品析的結果。

生：我找的是第一段：它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬。這幾句話用了比喻的修辭，寫得很生動，能夠寫出天上的云很多，并且姿態都不一樣。師：找的句子很生動，它寫出了云的什么特點，用原文說。

生：呃，姿態萬千。

師：很聰明。您能不能具體分析其中的一個比喻句，比如“有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著”這一句寫出了云的什么特點？

生：這種云很整齊。

師：好，請坐。誰再來？

生：我找的是高積云，“高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群?！痹谶@里用了比喻，雪白的羊群，就說明了高積云是雪白的顏色，然后高積云是成群的，所以比喻成羊群，羊也是成群的。

師：很好，比喻成羊群還因為高積云是扁球狀的，比較貼切。再來。

生：我找的是雨層云，“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。這種云叫雨層云?！边@兒說“太陽和月亮都躲藏了起來”，用的是擬人，說明當時的云很厚，把太陽和月亮都遮蓋起來了。

師：好，再來。

生：我找的是卷云。這種云很薄，陽光可以透過云層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。這里運用了比喻，能夠寫出卷云很白，很輕。

師：像羽毛、像綾紗，就只是很輕嗎？還能反映卷云的什么特點？

生：還很薄。

師：對。通過幾位同學的品析我們發現：說明文對生動的語言有著特殊的要求，那就是在生動的同時更要能準確地反映事物的特點。（板書：生動準確的語言）

好了，《看云識天氣》的學習就要告一段落了，通過這一節課的學習，你有了哪些收獲？（學生思考片刻）

生：我學到了一些云和天氣的知識，學會了怎樣看云識天氣。

生：我知道了天上的云可以分成八種，比如卷云什么的。

師：好，這都是內容上的收獲，除了內容上的，你還有哪些收獲？

生：我學到了寫這類的文章，生動的語言也要能準確的寫出事物的特征。

師：對，這是在語言上的收獲。

生：我懂得了寫文章要注意文章的條理，條理要清楚，比如可以運用總分總的結構。

師：好，這是結構上的收獲。那么，怎樣較快地概括內容，理清條理呢？我們教了一種方法？想一想。

生：可以看看段落有沒有總領句。

師：（屏幕展示：縱談收獲：內容上： 懂得了怎樣看云識天氣。結構上：學會了用提煉總領句的方法來理清文章的結構、條理。語言上：學會用生動的語言準確地反映事物的特點。）這就是我們這節課的收獲，看到同學們學有所獲我很高興，但是，學，以致用，下面我們就來閱讀一篇短小的說明文：《晉祠》節選，對我們這節課的學習進行一下能力的拓展。

首先請同學們速讀短文，感受經典片段。

（學生速讀《晉祠》節選）

師：短文讀完了，誰能迅速的畫出全文的總領句和每一段的總領句？好，你來。

生：全文的總領句是：晉祠的美，在山，在樹，在水。第一段的總領句是：這里的山，巍巍的；

第二段的總領句是：這里的樹，以古老蒼勁見長；第三段的總領句是：這里的水，多、清、靜、柔。

師：反應很快，也比較準確。糾正一個讀音：這里的樹，以古老蒼勁見cháng，不是見長（zhǎng）。另外，第二段的總領句應該是：這里的山，巍巍的；然后再加上“長長的”就完整了。那我們來看，這個短文是一種什么結構？

生：總分總。

師：正確。了解了整體內容，我們再來看具體的內容介紹，哪位同學讀一下第二段？你來。生：這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如。春日黃花滿山，徑幽香遠；秋來草木蕭疏，天高水清。無論什么時候拾級登山都會心曠神怡。

師：寫的多美呀，但美中不足的是，第二段少了一句話，我們看哪位同學能夠迅速的把它補充完整？

（學生練筆，補充一句話）

師：誰來讀一讀自己的佳作？

生：這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如廣闊的大海。

師：把山比成大海，好不好？誰來點評一下？

生：我感覺不合適。大海是廣闊的，而這里的山是長長的，所以不合適。

師：好，沒有抓住山“長長的”特點。并且比喻應該是不同的事物才能可以，山水屬于同一類的東西，不能比喻。再來。

生：這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如一條蜿蜒的巨龍。

師：你自評一下吧。

生：我感覺寫的還可以。首先“蜿蜒”這個詞比較生動，并且巨龍給人的感覺就是比較長的，所以比喻山還是比較恰當的。

師：很好，寫得好，分析的也到位?？磥硗瑢W們確實是學有所獲，學有所用。最后我想告訴大家：學習不僅僅是學習課本上的知識，生活中、自然中處處都蘊含著知識，那就讓我們帶著一雙善于觀察、善于發現的眼睛去探索這無盡的知識吧。

第二篇：看云識天氣 課堂實錄

看云識天氣》課堂實錄

何祎

師：中國有句俗話叫“天有不測風云”，意思是“天也有不能預測的時候”，那么用逆向思維反過來思考就成了“天氣一般都能預測”。確實，我國古代的勞動人民就已經能夠預測天氣了，他們用自己的聰明才智將經驗總結成了許多關于天氣的諺語。下面就讓我們用這些諺語并做個游戲——找朋友。我這里有諺語的上半句，下半句已經分到了你們手上。我們就來找一找諺語的下半句各是什么。（背景音樂：《找朋友》）

第一組：天上鉤鉤云

生：地下雨淋淋

師：好，請手里拿著這句諺語的同學到第一組就坐。

第二組：早上烏云蓋

生：無雨也風來

師：是嗎？我們來看一看。正確。請手里拿著這句諺語的同學到第二組就坐。第三組：烏云接日頭

師：下一句是什么呢？

生：半夜雨淋淋

師：同樣請這些同學到第三組就坐。

第四組：西北開天鎖

師：再來看看這一組。

生：明朝太陽大

師：請到第四組就坐。

第五組：朝霞不出門

師：這個簡單，下半句是什么？

生：晚霞行千里

師：請到第五組就坐。

第六組：有雨山戴帽

生：無雨便是風

師：對嗎？再想想。

生：無雨云攔腰

師：對了，請這些同學到第六組就坐。

第七組：日暈三更雨

生：月暈午時風

師：這組猜得最快，請他們到第七組就坐。

第八組：日出胭脂紅

生：無雨便是風

師：剛才這些同學早就等不及了，現在終于輪到他們，請他們到第八組就坐。

師：好，現在每位同學都找到了自己的好朋友，也組成了一個學習小組，在接下來的學習中要相互配合。下面我分配一下任務：請①②③號的同學代表小組發言；④號同學是這個學習小組的組長，組織好合作學；⑤號同學是記錄，要求記錄下小組討論的內容，給發言的同學參考；⑥號同學計時，安排小組活動在老師規定的時間內完成?，F在每個同學都有了自己的任務，請認真完成。

師：我們看到古人是那么聰明，已經能將天氣情況編成簡單的諺語。我們當然也不甘示弱，今天我們也來看云識識天氣。（出示課題）我們雖然沒有古人那么多的實踐經驗，但我們手頭有最好的老師。是什么？

生：書。

師：好，那我們就來看看書中介紹了哪幾種云？（搶答）

生：卷層云。卷云。卷積云。積云。積雨云。高積云。高層云。雨層云。

師：哦，一共八種。那它們各自有什么特征呢？請找出文中相關的語句并用第一人稱的方式描述出來，然后找到一個關鍵詞來概括它的主要特征。當然可以小組合作一下，不過我們先請小組長把這八種云家族的成員分別帶回去。生：（爭先恐后上臺挑選云。）

師：現在可以小組活動了，五分鐘時間完成。

師：（擊掌以示時間到）準備好了嗎？讓我們來聽一聽云家族的自我介紹。哪一小組先來？

生：我是“雨層云”，我又矮又胖，穿著暗灰色的外衣，太陽、月亮見了我都要躲藏起來，我在天空出現時就表示連綿不斷的雨雪就要來臨了。

師：原來你會帶來雨雪，難怪是灰蒙蒙的。你有什么只要特征呢？請2號同學補充。

生：連綿不斷的雨雪就要來臨。

師；請用一兩個詞概括。比如暗灰色、密布。我們再來聽聽另一種云的介紹。生：當積云迅速向上凸起，形成高大的云山時就變成了我，我是積雨云，然后我越長越高，慢慢變黑，最后我整個倒下了，這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時還伴有冰雹或者龍卷風。

師：原來你是這樣形成的。下面請2號同學概括一下主要特征，像什么？ 生：山。

師：下一個誰來介紹？

生：我是卷層云，是在連綿的雨雪來臨之前出現在天空的一層薄云，看到我，請大家出門前帶上雨具。

師：謝謝卷層云的提醒。那你的主要特征是什么？

生：像毛玻璃。

師：好象有人提反對意見了，到底是毛玻璃還是別的什么？

生：應該是綢幕。

師：哦。那我們馬上請急著要說的“毛玻璃”來介紹一下自己。

生：我的綽號叫“毛玻璃”，是由卷層云積聚而來的，透過我看天就會模糊不清因而得名，其實我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不離。

師：我想這么一介紹，大家對他的主要特征已經很清楚了，就是“毛玻璃”，不需要2號同學補充了。還有幾位云家族的成員沒有介紹過自己，我們也來聽一聽。生：我是??（介紹略）

師：聽了那么多云的自我介紹，我們對這些云所預示的天氣已經很清楚了。以往我們總習慣于聽天氣預報，今天我們也可以當一回小小的天氣預報員，根據云圖自己來預報天氣。預報之前也需要小組合作準備一下。因為既然是預報，事先肯定不知道會出現什么云，所以只要在非常熟悉每種云預示的天氣情況的基礎上準備好大致的預報綱要就可以了。預報時要盡量模仿天氣預報員的語氣、語調、動作、表情。也是5分鐘的準備時間，現在開始。

師：現在是氣象服務時間，想要了解未來的天氣趨勢嗎？讓我們來聽聽天氣預報。生：海南島的上空出現了一片積雨云，積雨云??（介紹積云的特點），那里馬上就要下雷陣雨，請出門的朋友帶好雨具。

師：這位預報員的知識非常豐富，給我們介紹了許多云的知識，可聽起來不太像天氣預報。有沒有同學再來給我們示范一下？

生：上海上空偶而飄著幾多積云，晴空萬里，氣溫23——27°C。人體舒適指數：2級，氣溫適宜。穿衣指數：2級，短袖襯衣。旅游指數：3級，適合外出游玩。師：這樣的天氣預報非常清楚，很人性化。還有沒有同學想試一下現場預報窗外的天氣？

生：??

師：這位同學很有主持人的氣質，好象帶我們到戶外現場講解了天氣情況，語言也很親切，讓人很愿意聽。

師：聽了那么多介紹，我們發現天上的云真是變化多端，很奇妙。它離天最近，是最佳的天氣預測者。但善于觀察的人一定會發現，除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。你發現過嗎？它們預示了什么天氣？

生：燕子低飛，要下雨。

生：雞遲遲不愿入籠，是下雨的預兆。

生：蜻蜓低飛要下雨。

生：螞蟻搬家預示將要下大雨。

生：蜘蛛張網補網兆天晴

師：我還知道一種古老的鹽巴占卜術，將鹽巴丟到火中，發出劈啪聲的預示好天氣，可以遠行；而沒有聲音的就象征天氣變壞、風雨將至，鹽巴警告人們應該呆在家中，等風雨過去再出門遠行。

師：有這么多可以預示天氣的現象，你們想過其中有什么科學依據嗎？或者有沒有什么疑惑？我就有一大堆的疑惑？這些現象真的準確嗎？為什么能預示天氣？我們是不是不用天氣預報，直接看它們就可以了？你們也可以把疑問提出來。但因為時間的關系，我們不可能都在課堂上解決，下課后，學習小組可以繼續活動，相互協作找出問題的答案。同時我們還要把這節課上“細心觀察、專注思考”的學習方法繼續用下去，仔細觀察身邊的任何一樣小事物，發現它的獨特之處，并用最精彩的話將其記錄下來。我們到時來看看誰的發現最新鮮、描寫最生動有趣。

師：好，這節課先到這里，下課

第三篇：看云識天氣

《看云識天氣》教學設計

（一）導入新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”為我們生動地描繪了一種有趣的天氣現象，從中也可看出作者對這一現象細致入微的觀察。因為天氣與人類的生活息息相關，所以千百年來人們一直在留心觀察自然界，以便掌握日月星辰等自然物來了解天氣的變化，并總結出許多相關的諺語、詩詞等，而在各種觀物識天氣中，最重要的方法莫過于看云識天氣。俗話說：“進門看臉色，出門看天色”，云就是天的“臉色”，通過“云”的變化，可以“識”陰晴風雨，預知天氣變化。

那么，為什么看云可識天氣？怎樣看云識天氣？《看云識天氣》這篇科學小品將教你幾招。解題：標題中“看”可以理解為“觀察”的意思，“識”可理解為“識別、推測”的意思。文章標題即點明了要介紹的事理。

展示學習目標：

1、概括課文內容要點，理清文章的思路（認知方面）。

2、體會比喻的妙處，摘抄、背誦文中的佳詞妙句、語段，積累豐富的詞匯（技能方面）。

3、培養學生觀察自然、留心自然現象的興趣和習慣（情感方面）。

(二)速讀課文、整體感知

思考：

1、為什么看云可以識天氣？怎樣看云識天氣？

2、文章是按怎樣的順序進行說明的？（提示：學會抓住重要句、段，理清文章思路。）學生討論、交流，明確1：云是天氣的“招牌”，亦即“臉色”，也就是說天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。根據云的形態和光彩可以識天氣。明確2：文章首先從云的形態、變化說起，介紹了云和天氣的關系，指出看云可識天氣，接著介紹了可以通過云的形態、光彩現象來識別天氣，最后指出看云識天氣對農業生產的意義及存在的局限性。全文是按照“總—分—總”的順序條理井然地說明事理，并采用分類別的說明方法進行介紹的。（關鍵句、段：第二段說明可以根據云的形態識天氣，是3、4、5段的“綱”，“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第6自然段首句是過渡句，說明還可以根據云的光彩識天氣。）

（三）研讀品味、語感體驗

研讀第一自然段，品味比喻的妙處：

1． 朗讀第一段。

2． 語感訓練（投影出第一段有關練習）

天上的云，姿態萬千，變化無常。有的像羽毛，A；有的像魚鱗,B；有的像羊群,C;有的像一張大棉絮,D;還有的像峰巒,像河川,像奔馬??它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

（1）下面四個短語是對文中的四個比喻的具體描述，它們各自在橫線上的適當位置是：①來來去去②輕輕地飄在空中③滿滿地蓋住了天空④一片片整整齊齊排列著A——B——C——D——

（2）這一段的中心句是_____________________________

（3）概括第一段的內容及在全文中的重要性。

明確：文章開頭即介紹了云“千姿百態”“變化無常”的形態和特征，接著連用了八個比喻，緊扣“姿態萬千”進行生動細致的描述，說明云的姿態之多，接著又用“剛才”“霎間”來突出云“變化無常”的特點，最后一句既是本部分的總結，也揭示了全文的中心“為什么看云可識天氣”。

（4）這一段突出運用了打比方的說明方法，說說其表達效果；請模仿前四個比喻句，再寫仿寫出兩個描繪云的比喻句。

明確：運用打比方的說明方法，形象生動地描繪出云的形態特征及與天氣的“招牌”關系，通俗易懂，既便于我們明白事理，又增添了文章的趣味性，同時激發讀者留心觀察自然現象的興趣。

(四)師生對話、解讀文本

話題

一、體會第二段在文中提綱挈領的作用。

明確：第二段是3、4、5段的“綱”：段中分號前的文字引出第三段的內容，分號后的文字引出4、5段的內容。

話題

二、①依次找出云的四種形態并歸納出共同特征：卷云→_____云→_____云→_____云。它們的共同特征都是輕、高、薄，一般不會帶來雨雪。

②云有許多種類。將第一段文字與課文第三段進行比較閱讀，可以知道：第一段中“像羽毛”的云指_____云,“像羊群”的云指_____云,并且推知,“像魚鱗”的云是云，“像一張大棉絮”的云指_____云。

③依次找出云的四種變化并歸結出共同特征:卷層云→_____云→_____云→_____云,它們的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天氣的預兆。

話題

三、云的光彩現象及預示的天氣情況：暈、華、虹、霞，預示著晴、雨天氣。

(五)交流展示、讀背積累

1．交流課前收集到的有關云和天氣關系的成語、諺語，進一步加深對看云可識天氣這一事理的認識。

之后教師投影出有關諺語（課后可參照相關資料）：棉花云，雨快臨。天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天上灰布懸，雨絲定連綿。魚鱗天，不雨也風顛。云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麥。

2.朗讀、背誦并摘抄文中優美的比喻句及有關云和天氣的諺語，積累豐富的詞匯。

（六）討論探究、鏈接生活

探討：看云識天氣有什么意義？又有什么局限性？隨著科學技術的不斷發展、氣象衛星的科學預報，還有沒有必要依據老經驗看云識天氣？

附板書：

形態輕、高、薄云——晴朗

看云低、厚、密云——陰雨風雪

識天氣

光彩暈華虹霞——晴

第四篇：看云識天氣語言特點

分析：課文中寫積雨云的一段文字非常生動。這種生動性具體體現在以下幾方面： 課堂的每一環節都注重了學生的集體合作意識，這種討論不流于形式，而是充分調動集體的潛能與智慧，有效地提高學習的效率。

１.過程描摹準確，具體。作者不但準確抓住了積雨云 “形成高大的云山”、“群峰爭奇”的形態特點，而且寫出了云塊由低變高、由高而崩潰和 “云底變黑”的變化過程，并且把不同階段變化的速度也體現出來了。

２.動詞運用十分豐富。有 “出現”、“凸起”、“形成”、“爭”、“聳”、“變成”、“長”、“變”、“崩塌”、“彌漫”、“下”、“帶來”等，它們使天氣的變化富有層次感，表現了不同階段云的不同形態。

３.各種詞語巧妙地配合使用。時間詞語：不一會兒、頃刻間、馬上，突出了猝不及防的變化過程；擬聲詞：嘩啦嘩啦；疊詞：隆隆、閃閃，繪聲繪色；關聯詞：越??越??等詞語狀物寫景，惟妙惟肖。

４.說明方法融合在描寫中使用不留痕跡，打比方與摹狀貌巧妙地結合，再加上比喻、擬人修辭手法的運用，更增加了文章的生動性。以上這些特點都是圖表無法表示出來的。下面我們同學運用剛才所學的分析方法，再來分析一下其他的片斷。小組同學自由選擇某一片斷來共同分析一下。

（同學分析，互相補充。若時間不夠，可作為作業回去繼續思考）

最后的總結，可以由學生完成，教師補充。也可水到渠成地由教師總結。但都是為了讓學生在學完一課后能有個整理所學內容的過程，對這課有個整體把握，做到一課一得。教師總結：

通過剛才的分析我們能發現，表格中能體現的內容，都是文中所重點描述的，而以上總結的這些特點，卻是列表所無法體現出來的?？梢娺@篇課文不僅具有說明文應有的科學性，更體現了科普文的濃郁的文學性，易引起讀者興趣，能吸引人看。而列表更適合用于地理、天文類教科書或辭典類書籍使用，因為表格更方便讀者查找。同時我們還能發現，同一種說明方法配合著不同的語言環境所體現出的特點也是不一樣的。打比方、摹狀貌這類生動的說明方法放在圖表中來運用，就體現不出來了。今天我們同學群策群力，在一節課里共同解決了很多問題。希望我們同學能把這種團結合作的精神帶到課后，去共同解決更多的問題。

二、語言特點

寓準確于生動中，是這篇說明文的特點。

準確，是說明語言的基本要求。如課文結尾指出：“天氣變化異常復雜，看云識天氣自然有一定限度”，與此同時，又指出“要準確地掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報?！边@兩句話就嚴密地照應到前文多處使用的“往往”“常?！薄坝袝r”“一般”“可能”等一類用語，把“看云識天氣”的事理，作了限制，這也是一種準確的表達。

這篇課文緊扣題目進行說明，層次十分清晰。首先說明看云可以識別天氣。因為云和天氣變化的關系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識天氣。這是全文的重點，寫得詳細、縝密。從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風雨的云；又從云的形態特點和天氣變化的關系，再說到云的光彩和天氣變化的關系。在說明中，從現象入手，進而觸及事物的本質：云的形態和光彩是現象；云和天氣變化的關系，就是本質。

第二課時

課前活動：上課前，帶著學生觀察天空中的云，展開想像，從顏色、形狀、厚度、高度等方面描繪云，并寫下來，（培養學生的觀察能力、想像能力。）

導入新課

（配樂朗誦第1自然段，同學們聽）

同學們，你們聽完后有什么感覺？（生動）為什么會有這樣的感覺？（使用了多種修辭方法；動態、靜態相結合的寫法。）對，今天這一節課我們就來學習多種修辭方法相結合使用的作用。

（一）明確目標

1．理解恰當的比喻對說明事物特征的作用。

2．引用、擬人、排比、對比等大量修辭方法的運用及作用。

3．進一步學習和鞏固有關說明的知識

（二）整體感知

寓準確于生動中，是這篇說明文的特點，作者用了大量的比喻修辭方法，分別說明云的形態與天氣的關系等，同時還用了擬人、排比、引用、對比的修辭方法，生動形象地說明了事物的特征。

（三）教學過程

l．復習提問。

（1）說明云與天氣的關系時采用了什么說明順序？

答：由現象到本質的邏輯順序。

（2）卷云、卷積云、積云、高積云都是晴朗天氣的征兆；卷層云、高層云、雨層云、積雨云都是陰雨風雪的征兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什么說明方法？

答：分類別的說明方法。

（3）云就像是天氣的“招牌”。這一句是什么說明方法？

答：打比方的說明方法。

（4）天氣晴朗的云有什么特點？陰雨雪風的天氣，云有什么特點？

答：輕、高、?。坏汀⒑?、密。

（5）第一段中，結構是怎樣的？哪個短語是總寫云的形態？哪個短語是總寫云的特征？

答：總分總的結構，姿態萬千總寫云的形態，變化無?？倢懺频奶卣?。

（6）給下列字注音。

燚yí

霎shà

剎chà（那）

暈yùn（圈）

盈yíng

（7）解釋下列詞語。

巒：又小又尖的山或連著的山。

點綴：加以襯托或裝飾。

輕盈：輕巧優美。

姿態萬千：姿態多種多樣。

彌漫；布滿。

2．分析本文寓準確于生動的語言特點，研究討論以下問題。

（1）文中用了大量的比喻，作用是什么？舉例說明，說明文中運用比喻要注意什么？

本文中比喻的作用：一是知識性，如“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波，這就成了卷積云?！边@里的比喻分別說明了卷云和卷積云的特征；二是形象性，便于讀者理解，比如：還有的像峰巒，像剛川，像雄獅，像奔馬……說明文中運用比喻要注意：喻體能夠準確地說明事物的特征和事理。

（2）比較下邊的原句和改句，找出改動的地方，認準確生動的角度說說改動之處的優點。

①組改動的地方有：山一峰巒，水一河川，棉花一雄獅，原句和修改句雖然都用了比喻，但就準確、生動而言，卻有差距。山、水的概念太廣泛，不及峰巒、河川的概念準確、形象具體，棉花、薄紗，有形而無生命，不及雄獅奔馬，具有動態特點，更能突出云彩的形象，更能生動。準確地寫出了云塊變幻、飄動的實況。

②組改動的地方有：根本不能看見——都躲藏了起來。修改句運用了擬人的修辭方法，比原句既準確又生動形象。

③組原句和修改句意思雖然相同，語言則完全變了，修改句運用了比喻，把云比成“招牌”，使云和天氣變化的關系更明確、更形象化了。原句只能說明兩者有關系，但不能準確說明關系的性質。

④修改句改“氣候”為“天氣’，原句“氣候”用詞不準確，因為“氣候”一般是指較大地區里較長時間的氣候情況，“天氣”是指較小地區和較短時間內大氣中發生的各種氣象變化。從天上掛的云能識別的是一天或數天較短時間的氣候情況，所以用“天氣”為宜。

3．本文之所以在語言上既準確又生動，主要是因為作者不斷地錘煉語言。在本文的編寫過程中，作者曾作過多次修改，那么請同學們拿出自己所描繪的云的句子，進行修改。

4．有感情地朗讀第5自然段。

分析：這段描摹了夏天積云形成積雨云的過程，就是雷雨冰雹形成的過程，在描摹天氣動態方面相當出色。請同學們找出相關的動詞（爭奇、變黑，崩塌、彌漫）。

5．生動的語言不僅是因為使用了比喻以及動態描摹事物，還有擬人、排比、對比、引用的多種修辭的使用，在文中找出例子來體會作用。

（l）還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……

（比喻、排比增強了語言的氣勢和節奏感）。

（2）有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。

（對比，能使人們對事物獲得深刻的認識和鮮明的印象。）

（3）站得高的云，叫卷云?！@時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了。

（擬人，使被說明的對象具體生動形象。）

（4）朝霞不出門，晚霞行千里。

（對比、引用，引用諺語可簡潔、通俗地說明有關問題。）

6．準確的說明語言。在本文中，作者準確地使用了表示時間、范圍等副詞，在文中找出例子并分析。

（l）積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，有時竟會帶來冰雹或者龍卷風。

（2）但是，天氣變化異常復雜，春云識天氣有一定的限度。

（3）出現了高層云，往往幾個鐘頭內便下雨或者下雪。

（4）卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。

以上加點的詞表明天氣的陰晴變化雖有一定規律可循，但又不是絕對的。

（四）總結、擴展

本文使用了邏輯順序進行說明，層次十分清楚，開頭指出了云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣。接著再詳細說明怎樣看云識天氣，這一部分采用分類別的說明方法，依次寫了卷云、卷積云、積云、高積云這些象征天氣晴朗的云的位置、形態特點以及和天氣變化的關系，再依次說明卷層云、高層云、雨層云、積雨云這些陰雨風雪預兆的形態特點以及與天氣變化的關系。然后就云上的光彩現象——暈、華、虹、霞與天氣的關系作了簡要的說明。文章結尾，說明了看云識天氣的目的及局限性。強調依靠科學的天氣預報的重要性。文章不僅通過多種修辭方法的運用和動態靜態相結合的描摹來體現生動具體形象，還借助于詞語的錘煉，表示時間、范圍的副詞來體現準確性，寓準確于生動之中，這些都是我們在寫作中應該借鑒的。

（五）布置作業

課后練習一、二題。

答案：

一、略

二、1．修辭方法有：比喻、排比、對比。比喻的作用是使說明對象具體生動形象；排比的作用是增強了語言的氣勢和節奏感；對比的作用是能使人們對事物獲得深刻的認識和鮮明印象。

2．“出現”、“凸起”、“爭奇”、“聳入”、“崩塌”、“彌漫”、“下等”，這些動詞準確地描摹出夏天積云形成積雨云的過程，也是雷雨冰雹形成的過程，這一系列動態描寫相當出色。

3．從你自己喜愛的工藝品中挑出一個有趣的來，用平實的語言說明它的功能或者操作方法，用生動的語言說明它的有趣，在班上作交流、比

第五篇：看云識天氣說課稿

《看云識天氣》說課稿

高樓坪中學

時宇

我今天說課的篇目是《看云識天氣》?！犊丛谱R天氣》是人教版七年級上冊第四單元的一篇科普文，本單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，以對自然界進行科學探索為內容組成。

下面我從七個方面說說我對教材的理解和對課堂的設計。

一、說教材

《看云識天氣》這篇課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。從寫作上看：層次清楚，有綱有目；能抓住云的特點來進行說明；語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象。運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。

二、說學情：

《看云識天氣》一文，選取的對象是學生們熟知的一種自然現象——云，對于這一熟悉的自然現象所包含的科學知識，初一年級的學生們了解得甚少；再者這篇文章也是他們初次接觸的說明文，對學習說明文沒有經驗上的儲備。但他們有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學習要多鼓勵，告訴他們學習的方法，多引導他們“自主”學習，培養他們的“合作”意識，告訴他們“探究”問題的方法！

三、說目標

根據“生本課堂”教學要求，我設計了以下學習目標和重難點： 教學目標

1、識記文中的生字、生詞；識記關于天氣的諺語；了解關于說明文的知識。

2、學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。

3、激發求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。重點難點

1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

3、品味文章生動優美的語言。

四、說方法

導讀法―――創設情景，指導、點撥。當然，學生才是閱讀的真正主人，教學是為促進學生的發展服務的。所以，我打算讓他們自主學習，用圈點勾畫的方法來篩選信息，概括內容要點。教學中，我還會引導他們領悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今后的語文學習打下基礎。我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當介紹說明文的文體知識。

五、教具準備

多媒體課件

六、說教學過程

（一）導入

1.激發興趣，揭示課題，明確目標。上課開始，故事引入(草船借箭)解釋課題。

﹙二﹚、檢查預習，感知課文 1．注音：

1、檢查預習效果

2、讀課文，劃分段落，概括段意，理清文章的思路；

3、了解說明文知識，理出說明順序。出示問題：

（1）、哪句話能概括出云和天氣的關系？（2）、文中介紹了幾種云，幾種云上的光彩。（3）、本文采用了什么結構？

﹙三﹚、快速默讀課文，鞏固獲得的信息，探究質疑，學習如何看云識天氣

過渡：經驗告訴我們，什么云往往是天氣晴朗的象征？什么云常常是陰風雨雪的預兆？

出示圖表：自主學習，分三大組分別完成晴天云簡表和完成雨雪冰雹云層變化簡表和光彩和天氣情況簡表。

﹙四）朗讀優美句子，感受生動活潑的語言：

學生找出自己認為優美的句子，接著老師用多媒體打出一個優

（五）拓展思維，激發探究熱情：

由課內學習向課外學習延伸，首先讓學生調動日常生活積累，說說自己熟悉的天氣諺語，并談談對它的理解，讓學生知道天氣影響著我們的生活，從而了解看云識天氣的意義及其局限性。﹙六﹚總結：

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。