第一篇：看云識天氣 教學設計

教學

《看云識天氣》

【教材分析】：

設計

授課人：錢貴祥

《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。從寫作上看：.層次清楚，有綱有目；.能抓住云的特點來進行說明；.語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。【學習目標】：

①快速閱讀課文，概括課文內容要點。

②理清文章的思路。

③領會運用比喻的妙處。

④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

【教學重點】：

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

【教學難點】：

分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。

【課時安排】：二課時 【教學過程】：

第一課時

【教學目的】：⒈學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

⒉理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。【教學要點】：

1．理清作者的寫作思路。

2．理清如何看云識天氣。

3．打比喻、分類別的說明方法。【教學內容及步驟】： 導入（5分鐘）

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。今天我們來學習一篇科普文――《看云識天氣》。整體感知（30分鐘）

教師范讀讀課文，要求學生標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和字詞典疏解。（10分鐘）（1）注音：

峰巒（luán）

一霎（shà）間

點綴（zhuì）

綾紗（líng）

彌漫（mí）

暈（yūn）頭轉向

月暈（yùn）

崩塌（bēng tā）

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2．學生自由誦讀，梳理課文主要內容。（20分鐘）

思考：（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。切合文題揭示云和天氣關系的語詞是什么？它運用了什么說明方法？

（2）有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語句。

（3）文中第2段看云識天氣的經驗一句是揭示云的形態和天氣關系，作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什么？后面的三個語段與它有什么關系？（4）相形課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。

學生回答，教師明確：

（1）云就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標志，準確而形象地說明看云和識天氣的關系。

（2）第6段的中心句“我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況”標示說明角度的變化。文章從云的形態、云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。

（3）這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說明文語言的準確性。

第2段是后面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，云層分為“卷層云”“高層云”“雨層云”“積雨云”。

（4）第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像，作者首先說明云的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊；有的“像羊群”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感；“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要說明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發人們閱讀的興趣。

3．品讀全文，體會課文層次清晰的特點。練習設計：（5分鐘）

1．本文的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。

（1）經驗告訴我們……那些低而厚密的云層，___________（一定 有時 常常）是陰雨風雪的預兆。

（2）出現了高層云，___________（一定 有時 往往）在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。

（3）烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，___________（一定 有時 常常）竟會帶來冰雹或者龍卷風。

（4）天氣變化異常復雜，看云識天氣有___________（相當 一定 非常）的限度。

（5）我們還可以根據云上的光彩，___________（判斷 推斷 推測）天氣的情況。參考答案：

1．（1）常常（2）往往（3）有時（4）一定

（5）推測。（這些詞語或修飾或限制，體現了說明文語言的準確性）布置作業：請同學們根據云和天氣之間的關系列一個表格，說明其關系。

【板書設計】：

一（1）

關系密切

總

層次清晰 二（2—6）云

識

天氣

分

思路明確 三（7）

意義、局限

總

一目了然

第二課時

…………

第二篇：看云識天氣教學設計

《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品文。下面是小編收集整理的看云識天氣教學設計，歡迎閱讀參考！

一、文本分析

本文選自人教版初中語文教材七年級上冊第五單元。本文的內容是：介紹了看云識天氣的方法，通過云的姿態和云的光彩來介紹、本文的特點是：說明對象準確，抓住云的姿態和光彩的不同特征來介紹天氣的變化。說明順序清晰，先寫云的姿態，后寫云的光彩；說明方法得當，“像峰巒”等打比方、分類別、引用等運動的恰到好處；說明語言嚴密，“往往”等詞語講求邏輯。

二、學生分析

學生需要從中學習到的是：說明對象準確，說明層次清晰，說明方法得當，說明語言嚴密的寫法，提高說明文的閱讀和寫作能力。初一的學生已經基本具備了相應的學習基礎：在認知上，對說明文的說明內容、說明順序、說明方法、說明語言已經有一定的理解和掌握；在情感上，對看云識天氣的科學原理已經有了一定的認識和感受。學生需要采用的學習方法有：誦讀法、概括法、探究法等自主學習的方法。

三、目標闡述

（一）三維目標

1.知識與能力目標：

（1）能說出本文的說明內容和特點。

（2）能解釋本文的說明方法和效果。

2.過程與方法目標：

（1）在學習課文內容過程中能運用探究和概括的方法。

（2）在體會作者情感的過程中運用想像和體驗的方法。

3.情感態度與價值觀目標：

（1）能感受云的姿態美和光彩美。

（2）能體會文中蘊含的科學精神。

（二）教學重點：

能說出本文的說明內容和特點

（三）教學難點：

能闡釋本文的說明內容和特點

（四）教學方法：

講授法、提問法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。

四、過程設計

（一）激發興趣，導入新課

說到“天氣預報”，我們都習慣把它和高深的理論、精密的儀器聯系起來。孰不知，日常生活中，我們也可以使用一種簡單的方法來預報天氣，那就是——看云識天氣。今天就讓我們來學習文章《看云識天氣》，看云卷云舒，識陰晴風雨

（設計意圖：以日常生活中的“天氣預報”吸引學生注意力，導入新課）

（二）初探內容，全面“看云”

學生用一句話概括文章的說明內容，并說出文章主要說明的哪幾種看云識天氣的方法，由分別說明了怎樣的天氣。提示：可以用表格的形式來表現。要求是：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘。

每人獨立完成后，現在小組內相互交流，相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級，并形成小組最佳答案。然后，選派小組代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級最佳答案。

最后教師也可說說自己的基本體驗：

本文的說明內容是：說明了看云識天氣的方法，也就是題目“看云識天氣”，分別從云的姿態和云的光彩來介紹。

本文中所說明的方法可用以下表格來表示（教師用ppt呈現）：

略

（設計意圖：讓學生掌握本文說明的看云識天氣的方法。）

（三）再探順序，清晰“看云”

學生說出文章的說明順序，要求是：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：5分鐘。

每人獨立完成后，現在小組內相互交流，相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級，并形成小組最佳答案。然后，選派小組代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級最佳答案。

最后，教師也說說自己的基本理解：

本文共分為7段，第1段到第5段從云的姿態方面介紹了看云識天氣的方法。1、2段為邏輯上的順成。3、4、5段為并列關系。第6段從云的光彩方面介紹，而最后一段是總說。因此，本文的說明順序應為“分總”。

（設計意圖：讓學生理解本文分總的說明順序，理清作者寫作思路。）

（四）三探方法，形象“看云”

學生找出本文主要使用了哪些說明方法？舉例說明。并說說這些說明方法起到了什么效果。要求是：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：8分鐘。

每人獨立完成后，現在小組內相互交流，相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級，并形成小組最佳答案。然后，選派小組代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級最佳答案。

最后，教師也說說自己的基本體驗：

本文主要使用的說明方法為：打比方、分類別、引用。

打比方：如文章第1段，用各種物象比喻云，“像峰巒”、“像河流”、“像駿馬”等等，形象的寫出了云千變萬化的姿態美。

分類別：分為云的姿態和云的光彩兩部分進行介紹。條理清晰，且能全面說明。

引用：文章引用了許多民間諺語：“朝霞不出門，晚霞行千里”等，引用這些民間諺語，更能佐證作者的說明，且更方便讀者的理解。

（設計意圖：讓學生掌握本文打比方、分類別、引用的說明方法及其產生的效果。）

（五）四探語言，科學“看云”

請學生概括出本文語言的特點和效果，要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：5分鐘。

每人獨立完成后，現在小組內相互交流，相互評判，說說達到了三級要求中的哪一級，并形成小組最佳答案。然后，選派小組代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級最佳答案。

最后，教師也說說自己的基本體驗：

本文語言的特點是嚴密和準確。比如，第2段中“往往”、“常常”；第3段中“都”、“常”；第4段中“漸漸”、“慢慢”等修飾詞，如果去掉了，意思就會有差別，會導致說明的不準確。

而最后一段，作者并未夸大看云識天氣的重要性，認為要準確識別天氣，還是要依靠天氣預報。

（設計意圖：讓學生理解本文語言嚴密、準確的特點和效果。）

（六）課堂總結，推薦閱讀

教師將總結本課特點。并推薦閱讀《走進森林》一文，讓學生進一步感受說明文的特點。

（設計意圖：使學生得法于課內，同時得益于課外，體會說明文嚴密、準確的語言特點。）

第三篇：《看云識天氣》教學設計

義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊

《看云識天氣》教學設計

沽源縣第四中學姚華

一、知識目標

1、識記文中的生字、生詞；識記關于天氣的諺語

2、了解關于說明文的知識。

3、學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。

4、學習說明性文章抓住事物特征進行說明的寫法

5、學習本文運用打比方、分類別等說明方法。

6、激發求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

二、教學重難點

分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。學習本文運用打比方、分類別等說明方法。

三、教學方法

1．朗讀法。本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。

2．小組合作法：集體的智慧去發現問題--解決問題

3．圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。

四、教學準備 多媒體

五、課時安排 1課時

六、教學過程

（一）、導語設計

俗話說：“天有不測風云”。云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一種新的文體---說明文，一篇科普說明文《看云識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）

（二）、講解說明文文體知識

1、定義：說明文是以說明為只要表達方式，向人們向人們介紹事物或事理的文章

2、說明文的特點：說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點，說明文的語言具有準確性的特點。

3、說明文的分類

（1）、以說明對象為標準可劃分為事物說明文和事理說明文。（2）、以表達方式為標準可劃分為平實性說明文和文藝性說明文。

4、說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。

5、說明的方法常見的有九種

舉例子、列數據、打比方、作比較、下定義、分類別、列圖表、作詮釋、引用。

（三）、初讀課文

學生自讀課文，要求標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和字詞典疏解，積累到詞語本上。

投影顯示：（1）注音：

峰巒（luán）預兆zhào 輕盈yíng 崩塌tā彌mí漫 一霎shà間稱

（四）、再讀課文整體感知

1、文章的主要內容是什么？

2、理清文章思路，本文可以分為三個部分，是哪三部分，分別講述了哪些內容？

3、設計一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況。

（五）、重點研討，掌握說明方法（合作探究，小組合作）

1、本文在語言上很有特色，對很難描摹的云彩作了生動形象的說明。請你就文中的某一比喻句（在說明文中稱為“打比方”）進行賞析。

2、分類別：把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。

作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。

如：第一段“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬??”運用了八個比喻，生動、形象具體地描繪了天上的云“姿態萬千”的動態特點。

每組同學從文中找出運用打比方和分類別的說明方法的句子，并分

析它們的作用。每組推選出一位同學回答，老師隨時點撥糾正。

（六）、小結：本文的寫作特色

1、說明方法：分類別—條理清晰，層次分明 作詮釋、打比方、作比較、引用。

2、抓住云這種自然現象的特點和本質說明

3、語言特點：

（1）形象生動，運用了描寫的表達方式，引用、擬人、比喻、對比等修辭手法

（2）準確性

4、結構：總--分--總

（七）、拓展延伸

1、收集有關云的諺語：棉花云，雨快臨。云往東，車馬通；云往南，水漲潭； 云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻

黃云翻，冰雹天；亂攪云，雹成群；云打架，雹要下； 黑云黃云土紅云，翻來覆去亂攪云，多有雹子災嚴重。久晴大霧陰，久陰大霧晴;太陽現一現，三天不見面。

2、小練筆：仿照課文第一段寫幾句話：夜暮四合，周圍的群山，?? 示例：夜暮四合，周圍的群山，形態各異，寧靜無比。它們有的像瘦弱的駱駝，被背上的重物壓得挪不開步；有的像臥佛，神態安詳的打著盹；有的像巨蟒，在流云的映襯下慢慢潛行；還有的像一堵閘門，像天上倒掛的垂幔，像高高的谷堆??

（八）板書設計：文章的結構脈絡

一、看云可識天氣:云是天氣“招牌”

卷云、卷積云、積云、高積云總 —輕高薄

云的形態與天氣關系 卷層云、高層云、雨層云、積雨云 —低厚密分

二、怎樣看云識天氣

光彩現象與天氣關系—暈、華、虹、霞

三、看云識天氣的意義及局限總

第四篇：《看云識天氣》教學設計

《看云識天氣》教案設計學習目標：

①快速閱讀課文，概括課文內容要點。

②理清文章的思路。

③領會運用比喻的妙處。

④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

教學重點

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

課前準備

學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字詞。觀看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業本上。

教學設計：

導入新課：

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》

檢查預習生字情況

整體感知：

①出示學習目標。

②聽讀課文，思考：

a．云和天氣到底有怎樣的關系?

b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?

請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

四人小組合作學習，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

②對于設計得好的同學要提出表揚。

思考品味：

1、分析第二自然段。

1）朗讀并背誦指出概括說明作用。

2）“往往”、“常常”兩個副詞起什么作用？

2、詳細研究各種云同天氣的關系。

1）“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？

2）從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？

3、討論最后一段作用。

1）觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？ 2）如何才能掌握它的變化規律呢？

研討探究:

①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎?

學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

文章第1段概述云和天氣的關系，先用“天上的云，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”又分為“卷云”、卷“積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。

②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?

a．學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)

(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

b．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬…… [造句]

遠處的霓紅燈亮了，…… 每月光照在地上，像…… 教師小結： 本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

拓展延伸：

小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

布置作業

留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

課后記：本課是一篇生動說明的典范文章。全文以生動有趣且富有邏輯的語言揭示了天空中的云彩與天氣變化的關系。在授課的過程中，我重點落實了學生對于生動說明的理解與體會，同時，要求學生通過列表的形式充分地理解文章的內容，達到了很好的教學效果。

第五篇：看云識天氣 教學設計（精選）

《看云識天氣》教學設計

一、教學背景：

1.面向主體：七年級學生 2.學科：語文 3.課時：2課時 4.課前準備：a.老師準備：配套課件；搜集天氣諺語、各種天氣的圖片 b.學生準備：預習課文；搜集和天氣有關的諺語

二、教學課題：《看云識天氣》

1、知識與技能

（1）了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；（2）體會本文寓準確于生動形象的語言特點。（3）理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。（4）積累有關諺語。

2、過程與方法

（1）培養學生觀察分析能力，能根據天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；（2）培養學生用準確的語言作生動說明的能力。（3）培養學生的歸納綜合能力。

3、情感態度價值觀

（1）培養良好的觀察習慣和科學精神。

（2）激發學生熱愛大自然，積極探索大自然的興趣。

三、教材分析；

《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元第二篇課文，這是一篇思路明晰、文筆鮮活的科普說明文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。它以生動的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關系，給人以知識的滋養和啟迪。尤其是異彩紛呈的修辭手法，在這篇說明文中構成了一道生動亮麗的風景線。運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”，即讓學生充分誦讀課文，并利用所創設的情境，選點進行說的活動，引導學生進行趣味學習。

四、教學方法

《看云識天氣》為我們描畫出了一幅美麗的云圖，運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。“整體感知，設疑導學、師生共議、鼓勵創新”是本課教學的指導思想，即通過教學激發學生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學生各抒己見，由教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養學生的創新意識和探索精神。通過科學的推理，培養學生的看、聽、說、寫的能力，分析、概括能力，使學生養成良好的思維習慣。

五、學習者特征分析

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，缺少觀察，學生的抽象思維較弱，因此，我通過引導學生，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論以及豐富的音頻、視頻以及圖片資料以給學生具體的經驗，幫助理解。

六、教學環境和資源準備 １、教學環境：多媒體教室

２、資源準備：教學Powerpiont課件

七、教學過程

環節一 創設情境 導入新課

1.導入新課，檢查預習①出示《竹枝詞》，導入新課：

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》（幻燈片

2、幻燈片3）

②檢查預習生字情況。（幻燈片4）

環節二 誦讀課文 分析課文

1.整體感知：

①出示學習目標。（幻燈片5）②初讀課文，理清思路。（幻燈片6）③聽讀課文，整體感知： a．云和天氣到底有怎樣的關系? b．本文主要介紹了哪些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預示怎樣的天氣情況？小組討論,完成表格.(小組合作學習，共同完成上述題目。)[明確] ①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

②對于回答得好的同學要提出表揚。2.重點研討

①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎?（學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流）[明確]：

文章先說不同形態的云和天氣的關系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。

例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。

②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子? a．學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)對于修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

b．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。示例：天上的云??像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬?? [模仿造句] ◆ 遠處的霓紅燈亮了，像?? ◆ 每月光照在地上，像??

環節三 小結作業

1、課堂小結：

《看云識天氣》是一篇介紹科學知識的說明文。文章按照“總----分----總”的結構，通過對云層的分類介紹說明了云和天氣的關系，云的變化與天氣的關系，云的光彩現象同天氣的關系，看云與識天氣的關系。

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

2、拓展延伸

小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

教師適當補充，并做些解釋，如：（1）“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”

（2）“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”

（3）“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”（4）“早上烏云蓋，無雨也風來”（5）“清早寶塔云，下午雨傾盆”（6）“久晴西風雨，久雨西風晴”（7）“黃云上下翻，將要下冰蛋”

3、布置作業

1、練習：

一、二、2、留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。附：板書設計 看云可以識天氣云就是天氣的招牌卷云、卷積云看云識天氣積云、高積云----輕、高、薄怎樣看云識天氣形態卷層云、高層云晴雨層云、積雨云----低、厚、密雨雪光彩：暈、華、虹、霞學看云早識天氣預報天氣服務工農業生產

八、教學反思

本節課我借用多媒體教學的優勢，使學生在學習過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時激發學生探究大自然的興趣。在安排這節課的每個環節時，我事先要求學生預習課文，分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學生在協作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解，同時學生的語言組織能力也相應得到提高。

上完課后，我才明白了給學生一杯水，自己必須有一桶水。我在“看云識天氣”這一方面就做不好。比如從云的形狀來判定云的種類，我在現實生活中就做不好，怎么能很好地教給學生呢？下去后，多找一下關于“看云識天氣”的云的開頭光彩的圖片，多分析，多比較，充實自己，適當的機會，在班上辦一個云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個氣象預報小組，使本節課的外延更廣泛，更美好。

作者簡介：

一、第一作者：

省份：陜西省

學校：陜西省商南縣試馬鎮中心小學 姓名： 章 媛

職稱： 小 一 電話： *** 電子郵件：www.tmdps.cn 通訊地址：陜西省商南縣試馬鎮中心小學 個人簡歷：

章媛，女，漢族，本科，中共黨員，生于1983年1月。2008年教學設計《看云識天氣》獲商洛市中小學教師新課程教學設計研究評選中榮獲二等獎，相應的課件獲市級三等獎。2011年參加陜西省“國培計劃”培訓被評為優秀學員。論文、教學設計等也多次在當地教育教研刊物上發表和獲獎。

二、第二作者：

省份：陜西省

學校：陜西省商南縣試馬鎮中心小學 姓名： 何 娟

職稱：小一 電話： *** 電子郵件：hj91487755@163.com 通訊地址：陜西省商南縣試馬鎮中心小學 個人簡歷：

何娟，女，漢族，本科，中共黨員，生于1982年12月，現任試馬鎮中心小學少先大隊輔導員。曾在商南縣中小學校慶祝建國六十周年演講賽中榮獲優秀指導教師獎，繪畫作品《傲骨清姿》榮獲商洛市“我與祖國同成長”書畫大賽優秀獎；多次被授予鎮級優秀教師、骨干教師、優秀輔導員、優秀班主任、優秀共產黨員等，并于09年入選為“商南縣新世紀骨干教師”，商洛市優秀輔導員。2011年，在第四屆“全國教師語言文字基本功大賽”中獲得二等獎，論文《開啟作業新生命的金鑰匙》榮獲本次大賽一等獎。