第一篇：八年級語文上冊第三單元12唐詩五首渡荊門送別錢塘湖春行教案新人教版專題

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《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

一、自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．作者簡介

白居易(772—846)，字樂天，晚年號香山居士，中唐時期偉大的現實主義詩人。其代表作品有《賣炭翁》《錢塘湖春行》等。

2．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

荊門(jīng)仍憐(lián)啄春泥(zhuó)．．．沒馬蹄(mò)白沙堤(dī)．．

二、合作探究 生成能力

步驟二 學習《渡荊門送別》 1．用自己的話說說詩意。

【交流點撥】遠道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。山隨著低平的原野出現并逐漸消失，江水在一望無際的原野中奔流。月亮倒映在水中，猶如從天上飛下來一面明鏡，云彩升起，變幻無窮，結成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉的水，流過萬里送我行舟遠行。

2．研讀詩句，體會詩歌的內涵。(1)首聯寫了什么內容？

【交流點撥】寫從蜀到楚遠游的行蹤。(2)頷聯描寫了哪里的景色？

【交流點撥】寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色。(3)頸聯運用了什么修辭手法？描寫了什么？

【交流點撥】運用了比喻的修辭手法。描寫了江水里的月影和云彩，將水中的月影比作明鏡，用海市蜃樓形容江中云霞之美，想象奇特。

(4)你覺得詩中寫景最妙的是哪一句？說說理由。

【交流點撥】山隨平野盡，江入大荒流。由游動的視覺來寫景物的變化，景觀壯闊，遠近景結合，給人空間感和流動感。

(5)詩的主旨句是哪一句？流露了詩人什么樣的思想感情？

【交流點撥】仍憐故鄉水，萬里送行舟。通過寫出游途中的景觀，流露了詩人欣喜、激動的感情，并以此引出遠別故鄉的思鄉之情。

步驟三 學習《錢塘湖春行》

1．詩的四聯各寫了什么內容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？

【交流點撥】首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色，“初平”寫春水初生，略與堤平，“云腳低”寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯：寫鶯燕，是詩人所見，鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱，燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受，馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。

尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情，“行不足”是因為看不足，說明詩人流連忘返。2．頷聯中“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

【交流點撥】詩人對周圍事物的選擇是典型的，鶯是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是處處，不是家中小學精品試卷、試題、教案、復習資料

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家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想象出，過不了多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

3．這首詩主要描寫了什么景色？表達了作者什么樣的思想感情？

【交流點撥】這首詩描寫了西湖早春的明媚風光。抒發了詩人對西湖、對春天的喜愛之情和詩人的喜悅心情。

三、當堂演練 達成目標

步驟四 總結課文 拓展延伸 1．課堂小結：

《渡荊門送別》描繪了詩人乘舟過荊門時所見的景色，抒發了濃濃的思鄉之情。

《錢塘湖春行》這首七律詩通過描寫湖水、云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草等景，展現了一幅景色明麗、春意盎然、充滿生機的西湖早春圖，抒發了詩人對西湖、對春天的喜愛之情。

2．拓展延伸：

思鄉是中國文學的主題之一，你還知道哪些“思鄉”名句？請搜集整理一下。3．布置作業：

完成《精英新課堂》本節內容。

四、課后反思 查漏補缺

我感覺自己做得最不足的一點就是對于時間的把握，前松后緊，第一、二環節耗時過多，后面默寫和觀點展示環節不充分，這一點也讓我困惑。班級人數多，展示起來覆蓋面還是顯得太窄，很多同學到下課了，遺憾地說自己還沒機會發言，這個問題如何解決，將是我下一步要探索的。

第二個不足是學生預習的不是很充分，尤其是后幾號同學，雖然也參與了學習但是參與得還不夠，10號背誦時出現的問題就反映了這一點。但比起以前他們完全游離于課堂之外，毫無參與熱情來說，已經有進步了，所以課堂上我特別注意對后幾號同學的肯定和鼓勵，多給他們機會，適當對他們降低要求。

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第二篇：XX八年級語文上12唐詩五首渡荊門送別教案(新人教版)

XX八年級語文上12唐詩五首渡荊門送

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《渡荊門送別》

《錢塘湖春行》情景導入 生成問題

七年級時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，同學們還記得嗎？大家還知道哪些描寫鄉愁的詩歌？，今天我們來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

自我研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎

．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

荊門

仍憐

啄春泥

沒馬蹄

白沙堤

2．理解詩歌重點詞語的意思。

古今異義。

仍憐故鄉水

解釋下列詞語。

從：往。

大荒：遼遠無際的荒原。

初：剛剛。

暖樹：向陽的樹。

3．作者簡介

李白，字太白，號青蓮居士。李白是中國文學史上最偉大的詩人之一，詩歌現存九百九十多首，豪邁奔放，別具一格，與杜甫并稱“李杜”，對后代的詩歌創作產生過深遠的影響。

白居易，字樂天，號香山居士，中唐時期偉大的現實主義詩人。白居易的詩題材豐富、內容深刻，表達平易淺近，現存詩近3000首。代表作品有《賣炭翁》《錢塘湖春行》等。

4．背景介紹

《渡荊門送別》李白青少年時期是在蜀中度過的，這次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得借景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。

《錢塘湖春行》唐穆宗長慶二年七月，白居易被任命為杭州刺史，所以這首《錢塘湖春行》寫于長慶三、四年間的春天，也就是他任職時所作。

5．大聲朗讀，用“/”劃分朗誦的停頓。

渡荊門送別

渡遠/荊門外，來從/楚國/游。

山隨/平野/盡，江入/大荒/流。

月下/飛/天鏡，云生/結/海樓。

仍憐/故鄉/水，萬里/送/行舟。

錢塘湖春行

孤山寺北/賈亭/西，水面初平/云腳/低。

幾處早鶯/爭/暖樹，誰家新燕/啄/春泥。

亂花漸欲/迷/人眼，淺草才能/沒/馬蹄。

最愛湖東/行不足，綠楊陰里/白沙堤。

合作探究 生成能力

步驟二 學習《渡荊門送別》

．疏通文意，用自己的話講述這首詩的大意。

【交流點撥】遠道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。山隨著低平的原野出現并逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔流，月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，云彩升起，變幻無窮，結成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉的水，流過萬里送我行舟遠行。

2．研讀詩句，體會詩歌的內涵。

首聯寫了什么內容？

【交流點撥】寫從蜀到楚遠游的行蹤。

頷聯描寫了哪里的景色？

【交流點撥】寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色。

頸聯用了什么修辭手法？

【交流點撥】比喻，描寫了江水里的月影和云彩，將水中的月影比作明鏡，用海市蜃樓形容江中云霞之美，想象奇特。

你覺得詩中寫景最妙的是哪一句？說說理由。

【交流點撥】山隨平野盡，江入大荒流，由游動的視覺來寫景物的變化，景觀壯闊，遠近景結合，給人空間感和流動感。

詩的主旨句是哪一句？流露了詩人什么樣的思想情感？

【交流點撥】仍憐故鄉水，萬里送行舟。通過寫出游途中的景觀，流露詩人欣喜、激動的感情，并以此引出他遠別故鄉的思鄉之情。

步驟三 學習《錢塘湖春行》

．詩的四聯各寫了什么內容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？

【交流點撥】首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色，“初平”寫春水初生，略與堤平，“云腳低”寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯：寫鶯燕，是詩人所見，鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱，燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受，馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。

尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情，“行不足”是因為看不足，說明詩人流連忘返。

2．頷聯中“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

【交流點撥】詩人對周圍事物的選擇是典型的，鶯是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

3．這首詩主要描寫了什么景色？表達了作者什么情感？

【交流點撥】這首詩描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人對西湖，對春天的喜愛之情和詩人的喜悅心情。

當堂演練 達成目標

步驟四 總結課文 拓展延伸

《渡荊門送別》描繪作者乘舟過荊門時所見的景色，抒發了濃濃的思鄉之情。

《錢塘湖春行》這首七律詩通過描寫湖水，云腳，早鶯，新燕，亂花，淺草等景，展現了一幅景色明麗、春意盎然，充滿生機的西湖早春圖，抒發了詩人對西湖，對春天的喜愛之情。

思鄉是中國文學的主題之一，你還知道哪些“思鄉”名句？請搜集整理一下吧。

舉頭望明月，低頭思故鄉——李白《靜夜思》；露從今夜白，月是故鄉明——杜甫《月夜憶舍弟》

【附：板書設計】

渡荊門首聯——敘事

頷聯

頸聯寫景——激動、欣喜

送別——尾聯——思鄉、惜別

錢塘湖春行首聯：總寫天光水色

頷聯：高處著眼寫鶯燕

頸聯：低處入手寫騎馬游春

尾聯：由點到面寫湖東勝景春光明媚

心情喜悅

課后反思 查漏補缺

這節課的成功之處在于：

不足之處在于：

第三篇：2018年八年級語文第三單元12唐詩五首教案新人教版

唐詩五首

1．正確流利、有感情地朗讀和背誦五首詩。

2．借助注釋、工具書，初步了解古詩大意，體會作者表達的思想感情。(重點)3．多角度賞析名句。(難點)4．啟發學生熱愛中國傳統文化，提高文化品位和審美情趣。

1． 朗讀法；2.品讀法；3.討論探究法。

第1課時

步驟一 創設情境 導入新課

同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像一朵芬芳的花朵，長盛不衰地盛開在文學的百花園中。而唐詩更是文學園地的一朵奇葩，絢麗多彩，映照古今。今天，讓我們一起走進唐詩的世界，領略中國傳統文化之美。

步驟二 自學互研 自我感悟 1．作者簡介

王績(約589～644)，字無功，絳州龍門(今山西河津)人。嘗居東皋，號東皋子。仁隋為秘書省正字，唐初以原官待詔門下省，后棄官還鄉。為人放蕩不羈。

崔顥(704～754)，汴州(今河南開封)人。開元十一年進士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕薄；后來的邊塞生活使他的詩風大變，風骨凜然，雄渾奔放。

王維(701～761)，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，外號“詩佛”。今存詩400余首。王維精通佛學，詩書畫都很有名，音樂也很精通。

2．字詞積累 東皋(gāo)

薄暮(mù)．．徙倚(xǐ yǐ)落暉(huī)．．．驅犢(dú)萋萋(qī)．．鸚鵡(yīng wǔ)征蓬(péng)．．．候騎(jì)燕然(yān)．．3．自讀前三首詩，初步感知詩歌內容。4．結合背景領會詩詞表達的感情。5．提出不懂的問題。步驟三 合作探究 交流展示

一、賞析《野望》。

1．首聯描繪了怎樣的畫面？這兩句在全詩中有什么作用？

首聯描繪了一幅滿天秋色(江天寥廓、山清水秀、水波清泠)、峰巒疊嶂的富有詩意的山水畫。

作用：①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應起尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現了在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

2．頷聯和頸聯運用何種手法，描繪了怎樣一幅景象？

四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽的余暉中，越發顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家晚秋圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

3．結合全詩內容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。

詩人在現實生活中輾轉漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知已，所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。

4．詩人在詩中流露了怎樣的感情？

首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，借景抒情，表現了百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。

二、賞析《黃鶴樓》。

1．詩的一、二兩聯借今昔變化之大抒發了作者怎樣的感情？ 寂寞、惆悵。

2．“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中都有一個“空”字，試比較這兩個“空”字的意義作用有何不同。

第一個“空”可理解為空空蕩蕩，強調空間上的虛無。仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個“空”字傳達的是詩人內心的孤獨感。第二個“空”可理解為空自徒然，強調時間上的渺遠。千載白云，空自飄蕩，這個“空”字傳達的是詩人內心的失落與惆悵。

3．想象“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”展現的畫面，用生動的語言進行描繪。

在陽光明媚的日子里，從黃鶴樓遙望對岸，漢陽的樹木郁郁蔥蔥，鸚鵡洲上芳草茂盛，這一切都清晰可見。4．詩中最能概括作者感情的是哪一個字？在對全詩整體感悟的基礎上，請簡要分析詩人在尾聯中是如何表達這種感情的。

“愁”字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實相映，情景交融。尾聯將鄉愁之情與日暮煙波之景相交融，由景生情，融情于景，表達了詩人縈回無盡、百感茫茫的憂思之情。

三、賞析《使至塞上》。

1．結合寫作背景找出首聯中哪個詞寫出了詩人出塞時的心情。單車。說明隨從少，儀節規格不高，記事之中微露失意情緒。

2．頷聯中詩人借“征蓬”“歸雁”比作什么？透露出作者當時怎樣的心境？

詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

3．賞析名句“大漠孤煙直，長河落日圓”。

(1)這一句描繪了西部邊塞的奇特壯麗景色，是歷來傳頌的名句，請從煉字的角度賞析。

“大”突出了邊疆沙漠，浩瀚無邊。“孤”字，寫出了景物的單調，使荒涼的大漠上烽火臺燃起的那一股濃煙顯得格外醒目。“直”字，又表現了烽煙的勁拔、堅毅之美。“長”字，將沒有山巒林木的浩瀚無垠的沙漠上那橫貫其間的黃河的令人震撼的壯闊之美寫得淋漓盡致。“圓”突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切溫暖又微帶蒼茫的感覺。

(2)這句詩被譽為千古名句，它“詩中有畫”：這幅“畫”美在哪里？ 構圖美：烽煙 夕陽 大漠 長河——蒼茫遼闊

線條美：直煙 曲河 圓日——層次豐富 色彩美：黃沙 碧水 紅日 青煙——鮮明優美 4．主旨歸納。

這首詩敘事寫景相結合。以大漠、秋天為背景，以征蓬、歸雁、孤煙長河、落日為實體，描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌守邊將士的以身許國的愛國精神，同時也表達了詩人因個人際遇產生的抑郁、孤寂的思想感情。

步驟四 知識拓展 當堂演練

1．任選一首詩，聯系背景，加入合理的想象，將詩歌改寫成散文。2．背誦默寫三首詩。步驟五 課后反思 查漏補缺

這節課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節課的不足之處在于：________________________________________________________________________

第2課時

步驟一 創設情境 導入新課

檢查背誦前三首詩，并說說每首詩的主題思想。步驟二 自學互研 自我感悟 1．作者簡介

李白(701～762)，唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。他是我國杰出的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”

白居易，字樂天，號香山居士。唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。

2．寫作背景

《渡荊門送別》詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，是設想故鄉的山水送別自己。這首詩是詩人于開元十三年(726)辭親遠游，出蜀至荊門時贈別友人而作的。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉開始漫游全國，準備實現自己的理想抱負。出蜀東下，此詩即在旅游途中作所。

3．自讀后兩首詩，初步感知詩歌內容。4．結合背景領會詩詞表達的感悟。5．提出不懂的問題。步驟三 合作探究 交流展示

一、賞析《渡荊門送別》。

1．《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯交代了什么？ 遠渡的地點和此行的目的。

2．頷聯寫景，展現了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩人怎樣的心境？

描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴的萬里長江圖，寫的是遠景。烘托詩人開闊的胸懷，開朗的心境和朝氣蓬勃的形象。

3．“月下飛天鏡，云生結海樓”給我們描繪了什么樣的景象？作者是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的？

描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。“月下”寫夜晚，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠景。4．全詩表達作者什么樣的思想感情？

通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊的情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。

5．從整體構思、意境、語言、表現手法等幾個角度來分析本詩的寫作方法。

從構思上看：題目“渡荊門送別”、“渡荊門”包括前三聯，尾聯照應詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，結構分明，章法有度。

從意境看：詩歌意境高遠，形象奇偉，想象瑰麗。抓住兩聯寫景名句，特別是頷聯，要求學生通過想象，用一段話展示其畫面的壯美。

從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術效果。

從表現手法看：①“月下飛天境，云生結海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；②“仍憐故鄉水，萬里送行舟”運用擬人的手法，賦予江水以情意。

二、賞析《錢塘湖春行》。

1．詩題說“春行”，說說作者的游蹤： 孤山寺——賈亭——白沙堤 2．讀詩，賞美景。

(1)詩中所寫的是春天的哪一個階段，并說明理由。

寫的是早春，從“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”可以看出。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著向陽的暖樹；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

(2)詩中寫了哪些景物？怎樣寫的？

春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草。春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感，草初生，剛能淹沒馬蹄印。

3．品讀詩，賞妙筆。

(1)古人對語言的錘煉極為講究，請舉例說明。

示例：本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量多、顏色艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感，更顯出了一種勃勃的生機。

(2)想象詩中優美的意境。

4．精讀詩，悟詩情：詩中流露出作者怎樣的思想感情？

最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“最愛”表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

步驟四 當堂演練 拓展遷移

1．《渡荊門送別》中景物描寫非常優美，將它改寫成一個寫景小片段。2．西湖有著“人間天堂”的美譽，歷代文人詠贊西湖的詩文很多，請說出。步驟五 課后反思 查漏補缺

這節課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

這節課的不足之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

第四篇：2017秋八年級語文上冊第三單元12《唐詩五首》野望教學設計.

《野望》教案

野望，古詩名，《野望》詩以王績與杜甫所作流傳最廣。王績《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。杜甫《野望》詩共有兩首，均表達出詩人躍馬出郊時感傷時局、國破家亡，天涯漂泊的情懷。

野 望 王績

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。注釋

①選自《東皋子集》卷中。王績（約589—644），字無功，絳州龍門人（現在山西河津），唐代詩人。

②東皋（gāo）：詩人隱居的地方。③ 薄暮：傍晚。④徙倚(xǐyǐ)：徘徊。⑤依：歸依。⑥落暉：落日。

⑦犢（dú)：小牛,這里指牛群。⑧禽：鳥獸，這里指獵物。

⑨采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。

今譯

傍晚時分站在東皋縱目遠眺，徘徊不定不知歸依何方。層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人去趕著牛群返回，獵人帶著獵物回去。我看到這些人又并不認識，長聲歌唱《詩經》中“采薇”的詩句。賞析

全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水邊地。東皋，指他家鄉絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。

下面四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

然而，王績還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。”說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。可是，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風大多華靡艷麗，好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創作當中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績，已經能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，經過情──景──情這一反復，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

點評

王績《野望》作品取境開闊，風格清新，屬對工整，格律諧和，是唐初最早的五言律詩之一。王堯衢曰：此詩格調最清，宜取以壓卷。視此，則律中起承轉合了然矣。（古唐詩合解）

第五篇：2017_2018學年八年級語文上冊第三單元12唐詩五首拓展素材新人教版

唐詩五首拓展素材

唐詩如酒

有人說，唐詩是一幅工筆的花鳥，寫意的山水，散透的人物畫卷，靈氣而耐看，將氣質的華麗隱于樸素的文字之后;簡約的表達，勾勒著耐人尋味的意境。

但我要說，唐詩是一罐酒，引天上來的黃河水，采楚國的香花美草，吸日月江河之精華，貫天山云海之氣勢，醮幾滴邊塞征人的離淚，切幾片少婦回首時眼波的憂愁，讓貴妃素雅的纖手封裝，包裹上宮廷的霓裳玉衣，然后撒上千樹萬樹的梨花，埋在時間的塵土之下，千年后的今天，詩香熏得飲詩的人，酣睡不起。

歷史遠去了刀光劍影，時間銷蝕著一切繁華，盛唐氣象漸漸成為隱在人們心底的夢想，華美的詩句閃爍著大唐的光芒。卷帙浩繁的唐詩成為一個時代的縮影，訴說興衰哀樂。在緊張的塵世生活中，選一個古典的黃昏或浪漫的春夜，獨處僻靜之隅，捧一本古籍，在清茗的氤氳煙氣和書香之中，傾聽那自遠古而來卻清晰的聲音，讓心也隨同它飛越時間的溝壑。我們可以看到唐詩在馬嵬坡下的長恨歌中哀悼，在成都草堂的茅草上飄揚，在長安酒家的杯盞中出售豪情，在潯陽江頭琵琶女傷感的眼睛中停留。在霓裳羽衣舞的奢華中掠過，在哀鴻遍野的戰場上空徘徊，在勢拔五岳掩赤城的天姥山中漫步，在床前的明月光中結成細細的霜??唐詩是歷史火化后珍貴的舍利子，閃放著那一時代的強光。沒有唐詩就沒有盛唐，就沒有中華詩詞最亮麗的瑰寶。

可以想象，如果沒有了張繼“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的意境，今天的寒山寺鐘聲將淡泊索然;如果沒有了杜牧“煙籠寒水月籠紗，夜泊秦淮近酒家”那痛徹心扉的憂郁，今日的秦淮河可能就少了一份醉人的傷感;沒有了“舉杯邀明月，對影成三人”的浪漫，今夜的月光將失去動人的想象;同樣，若沒有“會須一飲三百杯”的豪放和“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余懷”的欣喜，今朝的美酒就只是酒精與水的混合;若沒有了杜甫顛沛流離中“安得廣廈千萬間”的吶喊，草堂就失去了廣闊的胸襟和沉郁頓挫的風韻。唐詩是詩化的中國，讀唐詩恰似與古人的一次情感對話，一次穿越時空的綠色交流，在詩句壘起的世界里尋找生命的真諦。

世事滄桑，時間的距離阻隔不了詩香的漫延。張繼的寒山寺雖然寄托著他個人科舉挫敗和羈旅生活的凄涼，但今天的人們依然在寒山寺的鐘聲里，感受到憂傷在空氣中平平仄仄地飛翔;秦淮河在詩人筆下是繁華掩蓋不住的蒼老，是歌舞升平中掩蓋不住的時事哀怨，是一個時代留給知識分子心靈的傷痛，但今天的人們在流光溢彩、游人如織的秦淮河里，依然承繼著關于繁華與衰亡的憂患與思考，耳畔依然有千年不散的后庭花在纏綿;走進草堂，就走進了唐朝最偉大而貧寒的殿堂，一個瘦弱的身軀撐起了唐詩的半壁江山，一顆偉大的胸襟，一聲震撼千年的“嗚呼??”，在今天依然哺育著文化的成長。詩是不變的，唐詩的明月光依然寒徹著中華游子的心靈，讓整整一個民族不敢把目光露在夜里太久。

王維的清泉，岑參的早雪，杜甫的傷別，李白的青崖白鹿，王昌齡的秦漢明月??依然在文化里發酵，在民族的血液里奔流。

唐詩是酒。邊塞詩是白酒，田園詩是米酒，愛情詩是香檳，婉約詩是茅臺，豪放詩是60度的老白干，送別詩是五糧液、寫景詩是啤酒、詠史詩是二鍋頭、詠物詩是雞尾酒??

飲詩之后，就踏上了與古人溝通的文化高速路，唐詩豐富的內涵和深遠的意境是重要的文化驛站，溫柔地啜，或是細細地品，或是豪爽地飲??醉了，就讓心靈在李白的山水邊或是王維孟浩然的田園中，感受著遠古而浪漫的寧靜與安祥，自由地呼吸、睡覺、做夢。

“自古飲者留其名”，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。”多飲些唐詩，多儲蓄些醉人的意境，在平平仄仄的命運中，會多一些灑脫，多一些情致。